時間：2022-07-30 02:48:08
導語：在現代小學教育教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、小學教育教學管理存在問題
（一）小學教育教學管理工作隊伍建設不完善，受到傳統教育觀念的影響
在實際的小學教育教學管理工作過程中，由于小學教育教學管理工作隊伍素質低，還是采用以成績評定學生的方式進行教學管理，將成績作為唯一標準，使得學生僅僅關注成績，而對于自身的綜合能力以及綜合素養都無法得到有效提升。
（二）老師缺乏對于學生心智的研究
小學生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質都比較差，但是老師往往對于學生的這些心智方面的問題不怎么關注，而且往往是遵循以學定教的基本原則，導致老師在實際的小學教育教學管理過程中，實際的教學管理工作存在著盲目性、實用性以及針對性的問題，教學過程極為枯燥無味，學生的學習興趣無法提升，嚴重影響到學生的學習水平與能力提升。
二、小學教育教學管理創新策略
（一）加強教師隊伍建設
從以上問題中我們完全可以看出，老師在實際的小學教育教學管理過程中，由于自身問題直接影響到小學教育教學管理質量與水平。因此，當下的關鍵性工作便是要進一步提高老師隊伍的素質與水平，尤其是要建立一支高素質、高水平、高能力的優秀教師隊伍，這才是確保小學教育教學管理工作順利開展的關鍵。新時期的素質教育背景下，國家和社會對于小學生綜合素質提出了更高的要求，因此，同樣也對于老師的綜合素質與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進一步對于自身的能力進行鍛煉，進一步掌握先進的教學理念以及教學技術手段，從學生的實際出發，根據實際情況制定出科學合理的教學方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進小學教育教學管理工作的健康順利開展。
（二）構建良好教學環境
眾所周知，教學環境對于小學教育教學質量有著重要的影響，直接影響到學生的學習心情以及學習情緒，影響到學生學習水平與能力的提升。因此，可以說是，教學環境是決定小學教育教學質量的先決性條件。老師必須要聯合學校有關部門，對于學生學習所必需的設備進行改進，配備一些高檔的教學設備，這樣可以更加方便學生學習。另外，老師還需要進一確保課堂的學習秩序，這也是創造良好教學環境的重要舉措。無論是老師還是學生，都應該自覺地維護本班級的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級風氣的塑造，這樣可以進一步滿足學生學習需要，為學生創造最好的學習環境以及學習氛圍，提高學生學習的積極性與主動性。
（三）改變傳統教育教學觀念
進入二十一世紀，國家大力發展素質教育，老師必須要對于素質教育的實質內涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質教育的實質，才可以嚴格按照素質教育的要求規范自己，對于陳舊的思想進行拋棄，改變傳統的那種呆板的教學理念以及方法，以培養孩子全面進步與發展為目標，使得老師的自身各項工作可以得到順利開展。學生的全面進步與發展，不僅僅指的是學生學習成績的提升，更為重要的是學生的創新意識，德智體美全面進步與發展，形成健全的人格以及品質，促進學生的全面進步與發展。另外，老師再不應該將成績作為唯一的標準審視學生，而必須要根據新課改的需要，建立起更加完善的評價與衡量標準，從而確保學生評價的科學性以及合理性。
綜上所述，對于現階段的小學教育教學管理來說，新課改是有關部門以及人員需要面臨的重大挑戰，如何更好的應對這種挑戰，做好小學教育教學管理工作，保證小學教育教學管理質量，促進小學生的健康成長與進步，是擺在有關部門與老師間的難題。我國有關部門在小學教育教學管理方面取得了重大進展，獲得眾多經驗，但是在實際的小學教育教學管理過程中，還是存在著很多問題需要解決。因此，深入研究小學教育教學管理存在問題，創新小學教育教學管理策略，是今后我國小學在小學教育教學管理方面的重大課題。
作者：郭海燕 單位：遼寧省阜新市新邱區新發小學
摘要：這是一篇小學教育教學論文范文，在本篇小學教育教學論文中主要闡述了通過教育學、心理學，對小學教育教學中制約教育創新的傳統教學觀念進行了剖析，提出了如何突破傳統教學觀念，以學生為主體，培養，訓練學生創新能力的問題。
關鍵詞：基礎教育；小學；教學；創新
小學教育教學是整個國民教育的基礎。黨的十六大代表大會提出了全面建設小康社會的奮斗目標，其中一項任務是要大力發展教育和科學事業，要堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以千計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。這就要求教育者要以創新的精神，優秀的教學成果來推進教育事業的發展。在作為國民教育基礎的小學教育教學中更應當樹立起創新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質量不斷提高，從而加強基礎教育為國家培養新型人才夯實基礎。
一、樹立創新意識
1、擯棄傳統的教學觀念
傳統教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學生的自我發展和創新。其潛在原因在于教師在小學教育教學過程中，潛移默化地受到教材設計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續性又有階段性。現代心理學研究證明，兒童的發展不是一個量的累積過程，而是其結構不斷重新組合而產生質的區別的過程，是發展的連續性與階段性的統一，世界現代教育史上的偉大教育家杜威也嚴厲地批評了傳統教育的弊端，即學校同社會生活隔離，課程與兒童及現實生活需要脫節，教學是灌輸式的，學生充當消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當監督者或獨裁者。這樣的教育方式課程與教學方法。學生失去學習興趣與動力，造成教學雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應擯棄傳統的小學教育教學觀念，在教學上做到師生互動教學相長，致力于教學的創新。
2、樹立創新是新形勢對教育提出的要求
一個民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國”、“百年大計，教育為本”，教育應從小學抓起。
小學生是國家的未來，未來的社會是學習化的社會，社會發展對人才素質提出了高要求，學生的成長緣于學習而受教師指導，教師在創新的小學教育教學的過程中仍要使學生明確學習目的，掌握學習方法，讓學生學以致用。古人云：“思而不學則罔，學而不思則殆”，所以創新的教學還應該給學生提供邊學邊思的空間，從而發現問題，找出學習重點，提高學習效率，達到教學創新的目的。
3、要因材施教，培養學習的創造性思維
目前我國正大力推行素質教育，素質教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，要求面向全體學生全面提高學生素質為宗旨，面對當前教育形勢要推行素質教育就要因材施教的訓練學生的創造性思維。
因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅持用科學的眼光去設計實施自己的小學教育教學計劃，去評價和塑造每一個學生，不斷用富有創造性的思路去引導學生學會思考，學會不拘一格，學會求異求變。國際形勢的變化，教育實踐的發展要求教育不斷創新。教育、教學的創新是新形勢下迫在眉睫的事情。
二、教學中的創新思維
1、小學教育教學藝術的創新
所謂教學藝術就是教師調動學生積極主動學習的本領，這個“本領”既有對教學規律的服從，也有對教學方法的創造性地發揮。創新教學是以培養學生的創新意識和實踐能力為主要目標，教學過程當然要以學生為中心。
教學藝術的創新就要求教學不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創新型小學教育教學不應局限于課堂內，不應該束縛在教師設置的教學范圍內或教材、教學參考的規范中。教學的組織開展應是開放的多樣的。
教師應提供條件，讓學生能突破課堂教學的局限，根據自己的特點，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或學科小組活動，廣泛聯系社會生活的實際，使學生得益于課內，延伸于課外，從而擴大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結合。教師和學生問應保持著流暢的雙向互動的關系，讓學生學會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從，人云亦云。
教師要轉變觀念，改傳統的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創造情感、動機和能力。
創新的小學教育教學還應著重培養學生的創造性思維。創造性思維是發散式思維和聚合式思維的統一，又是形象思維和抽象思維的統一，是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創造性思維是指思維能超越傳統習慣的模式，能大膽質疑，勇于挑戰，有迷信權威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構思。
創造性思維的培養和訓練實質上是教師根據思維及創造活動的一般規律，根據不同學生的思維特點，引導他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創造的水平，以便有效地解決問題。心理學家認為，創造性思維與人的個性因素密切相關，尤其是“對經驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質有關。所以培養訓練創造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學探索及進行倉U造實踐，提高創造技能，開拓認識領域。
2、營造活躍的課堂氛圍
小學教育教學要實現創新，教師要致力于還學生以心靈自己，發揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂思維時間和思維空間，創設“無拘無束”的氣氛，讓學生“自由地呼吸”，這也就需要營造一種開放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學生一種強烈的威風和刺激，使學生啟疑、激疑讓教學過程充滿思辨性、挑戰性、生動性、激發學生濃厚的學習興趣，使師生產生一種親切感遠勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發學生的創造力，靈活性。公務員之家
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應鼓勵學生質疑，開發學生思路。除此之外，教師還應活生生學生的親自實踐，美國華盛頓大學有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學生親自實踐的重要作用和發揮學生的主體作用，激發學生的探索精神的重要性。
總的來說小學教學要創新，教師就應改變過去“滿堂灌”的小學教育教學模式以學生為中心，通過生動活潑的教學活動培養小學生的創新意識和創造性思維，開發是有不同稟賦的學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。打下堅實的基礎。
摘 要：隨著時代的發展，各種現代信息技術開始被越來越多的應用于小學教育教學實踐之中，并發揮出日益重要的作用。在各種信息技術的支持下，小學教育教學變得更加豐富多彩，課堂結構的到了優化，學生的學習興趣顯著提高，各方面能力也得到了很好地培養。
關鍵詞：激發興趣；思維能力；擴大范圍
如今，越來越多的現代信息技術開始被廣泛應用于小學教育教學實踐之中，極大地影響到具體的教育教學效果。依托各種各樣的現代信息技術，學生學習的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養和鍛煉，有效地促進了小學教育教學的發展。
一、利用現代信息技術激發學生的學習興趣
小學階段，學生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統的教育教學大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無法有效地激發學生的學習熱情。此時，我們便可以積極的將各種現代信息技術應用于小學教育教學實踐之中，利用各種新穎的現代信息技術，帶給學生十分新奇的感受，從而有效地激發出學生的學習興趣。例如，在學習小學語文中《我愛故鄉的楊梅》這一課的時候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹和誘人的楊梅果圖片展現在大家面前，并為學生播放課文的朗讀音頻，從而為學生營造出一個生動的課堂氛圍。于是，學生的學習興趣和熱情便被很好地調動了起來，可以更好地投入學習之中。
二、利用現代信息技術培養學生的思維能力
利用各種現代信息技術，可以更好地將教育教學的具體內容展示出來，使學生可以“聞其聲”，且“見其形”，更加生動鮮活，從而促進學生更好地理解具體的教育教學內容，并支持學生對各種問題的分析和探
究，很好地培養了學生的思維能力。尤其是對一些抽象的知識，利用各種現代信息技術，可以化抽象為具體，加深學生的理解，并積極啟發學生主動思考和分析。例如，在小學數學教學過程中，傳統模式下，受到各種現實條件的約束，往往限制了學生的思維能力。例如，在講“圓的認識”相關知識的時候，傳統模式下，大多采用教師板書的形式，較為抽象，學生無法很好的理解相關知識。此時，教師便可以利用現代信息技術，帶領學生一起，進行動態演示。從圓心向圓上引出無數條線段，并引導學生注意觀察一一重合的過程。整個過程化靜為動、化抽象為具體，十分直觀地幫助學生理解了圓的完整性，引導學生深入思考，有效地培養了學生的思維能力。
三、利用現代信息技術擴大教育教學的范圍和深度
利用各種現代信息技術，還可以有效地擴大教育教學的范圍和深度。在各種現代信息技術的幫助下，教育教學的范圍可以延伸到課外。例如，在結束了課堂有限的教學活動之后，教師還可以為學生布置一些形式多樣、內容豐富的課外作業，并積極鼓勵學生利用各種現代信息手段廣泛收集材料、了解相關資訊等，從而有效地鞏固教育教學的具體內容，提高學生查找資料和分析資料等能力。另外，學校還可以依托網絡，利用各種信息技術，建立網上學習平臺，為學生提供豐富的數字化學習資源，構建新型的學習平臺，從而不斷拓展學生的學習渠道。例如，學校可以依靠校園網等，開展網絡課堂，由教師為學生地提供在線咨詢和輔導。即使學生離開學校，也可以得到隨時隨地的指導，方便了學生的學習，有效地擴大了教育教學的范圍和深度。
各種現代信息技術的出現對小學教育教學來說具有十分重要的現實意義，為小學教育教學的發展提供了全新的思路和可能。
通過本文的分析，我們發現在小學教育教學中應用各種現代信息技術，可以取得良好的教學效果。因此，在具體的小學教育教學過程中，我們要積極按照實際情況，合理應用各種現代信息技術，更好地促進小學教育教學的發展。
（作者單位 廣西壯族自治區南寧市上林縣西燕鎮岜獨小學）