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案例教學法就是針對教育內容，引入恰當的案例，讓學生參與到案例中去，從而在解決案例問題的同時，掌握和理解所學內容，實現學以致用，有所創新。在高校計算機課程教學中，案例教學法能夠引發學生的學習興趣，提高學習主動性，變枯燥的計算機學習為趣味性學習，從而提高教學質量和課堂效率，形成高校計算機教學獨特的教學模式，提高學生分析問題、解決問題、思維創新、思維拓展的能力。

1案例教學法應用于高校計算機教學中的重要意義

1．1可以提升學生的實踐能力

高校計算機教學以培養學生的動手操作能力為主，操作技巧需要一定的操作時長和熟練程度才能掌握和運用。為了更好的培養動手能力、創新能力強的學生，高校計算機教學中要講究教學方法。案例教學法在計算機教學中，能夠通過實例的解決來增強學生解決問題的能力。學生參與到實例中去，形個一個特定的環境，學生能夠獨立地分析案例、挖掘案例的潛在數據，從而主動尋找解決案例問題的方法和技巧。教師再適當地對案例進行講解和對學生引導，使學生豁然開朗。學生的實踐經驗有所增加，實踐能力有所提高。

1．2可以激發學生的學習興趣

計算機教學內容相對枯燥無味，一系列的代碼和命令操作往往使學生不厭其煩。而案例教學法將學生充分的調動起來，參與到案例中去，教師與學生間溝通交流變得及時高效。學生通過思考與教師的點拔，能夠積極解決案例中的問題，從而提高自信心和增加學習興趣。課堂互動明顯增加，課堂氣氛十分活躍。教師的教轉變化服務性質，學生的主動性體現出來。這樣的教學氣氛不僅有助于改善師生關系，還能夠提高課堂教學質量和教學效果。

1．3可以推進高校素質教育的實施

素質教育的目標是提高學生的理論基礎、應用能力、創新能力和交際能力，使學生素養全面提升。在計算機教學中，運且案例教學法，學生與教師的溝通明顯增多，學生之間進行技術交流機會增多，使學生的交際能力有所提升;通過案例的運用，學生參與其中，分析問題、解決問題、運用技巧的能力以及創新能力都得到鍛煉，使學生的素質得到全面提升。實踐經驗豐富了，才會處事不驚，思維創新才能得到應用。學生理論得到夯實，眼界得到拓展，知識得到應用，能力得到提升，使得高校素質教育的目標得以實現。

2案例教學法在高校計算機課程教學中的實施步驟

2．1案例的選取與設計

案例選取與設計要具有科學性和合理性，能夠緊扣計算機教學內容，加強理論，夯實操作技能，使案例教學的目的得以真正實現。選取案例時，要做到有代表性，能夠起到創新引導作用，能夠將理論基礎和技能提升有機的結合起來，使學生能夠獲得更多的技能知識點。教師在設計案例前要精細研究，使案例能夠吻合所學內容，能夠讓學生積極參與進去，能夠被學生理解和應用。同時，案例之間要相互滲透，知識點相互聯系，相互銜接，能夠形成一個系統的案例庫，近而讓學生運用抽象的計算機語言來解決具體的實際問題，從而獲得自豪感和自信心，增加學生的學習興趣和學習主動性。

2．2案例的學習與討論

為了更好的應用案例來提高學生的綜合能力，在進行案例教學時，教師要根據學生的實際情況進行分組學習，并適當引導學生在組內、組間進行學習討論，從而將問題分析透徹，尋找最佳的解題方法和技巧，近而提高學生的分析能力和解決問題的能力。通過討論，學生的交流能力得到鍛煉。學生討論后，將想法反饋給教師教師再適當點拔和指導，師生共同將知識點和技能落實下來，使學生的理論聯系實際能力大幅提升。因此，案例討論非常重要，需要一個輕松、自由、熱烈的課堂氛圍，才能起到真正的討論作用。經過討論，案例被學生所理解，學生能夠積極主動地解決案例問題，思維、操作、運用、交際能力全面得到提升。

2．3案例的總結與評價

案例教學從始至終，都需要教師的引導，才能保證學生按照正確的思路進行案例學習。而且教師還要及時地案例教學效果、學生的課堂反映，學生的積極性和學習質量進行總結與評價，從客觀角度對學生進行鼓勵和表場，使學生得到全面、客觀、公正的評價，增強自信心。同時，教師的總結和評價還可以將學生的問題引導出來，使學生認識到不足，主動進行彌補，從而提高案例教學質量。

3案例教學法在高校計算機課程教學中的具體運用

案例教學前，以留言板的學習為例，可以先引導學生主動對案例中留言板功能進行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按鈕等，需要學生熟練掌握。教師在講解時，將留言板的功能和作用，想要達到的教學目的傳達給學生，學生會更加了解案例教學的初衷，認真學習相應技能。案例教學中，教師可以將復雜的案例分解成若干個小案例，將學生進行分組教學，每個小組完成一個或幾個案例任務，然后學生再通過案例操作交流將整個案例的操作進行了解和掌握，使學生能夠以點及面來學習。任何一個案例都需要認真分析，尋找解決問題的最佳方法，才能省時、高效、簡單。學生在解決各個小案例時，技能得到提升，學習興趣會逐漸增強，學習效果隨之會迅速提高。案例教學后，教師對學生的表現和技能提升給出恰當客觀的總結和評價，還可以讓學生進行自評和互評，使學生在認清自己的同時，也更加了解自己與隊友。缺點和不足能夠引發學生自我強化學習的主動性和積極性，從而實現計算機教學質量的全面提高。

參考文獻:

［1］趙天捷．案例教學法在高校計算機教學中的應用［J］．信息與電腦(理論版)，2018(10)．

［2］海江．淺析案例教學法在高校計算機教學中的應用［J］．佳木斯職業學院學報，2015(10)．

［3］胡燦．高校計算機教學中案例教學法的運用［J］．電子世界，2016(14)．

作者:陳洪超 單位:貴州輕工職業技術學院