導(dǎo)語：在小學(xué)語文課堂中德育教育的滲透的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、引言

語文作文是對(duì)生活感觸、人性褒揚(yáng)的一個(gè)有效途徑。老師不管在課堂或者是課外，都希望學(xué)生們能認(rèn)真聽講和總結(jié)語文的學(xué)習(xí)方法，提高自己的語文水平和運(yùn)用能力。在小學(xué)語文課堂上滲透德育思想，不但可以豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓語文課堂變得更加生動(dòng)，還能使語文課堂變成學(xué)生健康成長(zhǎng)的歡樂園。由此我們老師就要通過不斷地努力與探索，在小學(xué)語文課堂中不斷進(jìn)行德育教育的滲透。這就需要從教師和學(xué)生兩方面入手，將同學(xué)們的配合與老師努力相結(jié)合，才能使得課堂更加的和諧，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂中滲透德育教育的意義

（一）有利于我國(guó)文化素質(zhì)的提升

漢語作為我們的母語，我們必須學(xué)好它，利用好它。而語文又是漢語的載體，所以我們學(xué)好語文是必要。我國(guó)的漢語文化具有深厚的底蘊(yùn)，有豐富的人文知識(shí)和故事，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語文化以后，能培養(yǎng)他們的思想道德和良好的習(xí)慣。通過漢語文化的熏陶，學(xué)生們不僅僅掌握了詩詞歌賦、優(yōu)美散文，還收獲了作者傳達(dá)愛國(guó)愛民、憂國(guó)憂民的正確思想，汲取我國(guó)優(yōu)秀的漢語文化，提升個(gè)人氣質(zhì)。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)漢語文化博大精深，歷史久遠(yuǎn)，是中華民族的瑰寶。尤其在傳統(tǒng)文化中含有大量?jī)?yōu)秀的文化作品，有關(guān)于歷史、人文、天文地理、軍事、科技等等內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，能夠有效地學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中關(guān)于此類知識(shí)的內(nèi)容，提升自己的常識(shí)和綜合能力，培養(yǎng)自己的情操，樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文化是需要繼承并被不斷發(fā)揚(yáng)光大的，優(yōu)秀文化更是如此。德育教育通過在小學(xué)語文課堂中滲透，能夠讓小學(xué)生吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精華，通過把傳統(tǒng)文化與時(shí)代背景相結(jié)合，迸發(fā)出新的活力，同時(shí)還能在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，再把文化進(jìn)行改造，成為大眾喜歡的文化，最后再一代代傳承下去。

三、德育教育在小學(xué)語文課堂中滲透的措施

（一）在小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)中滲透

語文課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要途徑。所以老師們應(yīng)該在課前好好備課，深度挖掘教材，通過語文教學(xué)課件在課堂上的展示，進(jìn)行德育教育的滲透。老師們要對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行對(duì)比分析，要把教材中的案例作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好榜樣。比如：學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事時(shí)，老師們要為學(xué)生們逐一講解孔融的美德，他在哥哥弟弟們面前，謙虛的讓出了自己喜歡的東西，寧愿自己吃點(diǎn)虧，也要把更大的梨子讓給別人，這種舍己為人的品德就值得孩子們好好學(xué)習(xí)和模仿，通過高尚人物的個(gè)人魅力完成對(duì)孩子們的道德教育，讓孩子們自覺養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和道德習(xí)慣，逐漸提升自己的道德品質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）老師們?cè)谛W(xué)語文課堂寫作教學(xué)中滲透

語文寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生們的成長(zhǎng)有重要的作用和意義。我們老師要教導(dǎo)孩子們，“文如其人”，在完成寫作的同時(shí)，還要保持自己高尚的品德，讓學(xué)生們自己去感悟自然，從生活實(shí)際中去體會(huì)寫作，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)孩子們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任與義務(wù)。讓孩子們用自己的話，表達(dá)自己的真實(shí)情感，而不是去抄襲他人的作文。通過這樣的培訓(xùn)方式，可以讓孩子們完成對(duì)事負(fù)責(zé)的品格，健全學(xué)生們的人格。

（三）老師們?cè)诮M織語文課堂閱讀中滲透

小學(xué)語文課堂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們語文閱讀習(xí)慣的良好方法，同時(shí)也是在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育的有效途徑。老師們要精選出傳統(tǒng)文化中的精髓文化，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育的滲透。比如：大禹三過家門而不入，這是大禹對(duì)國(guó)家和人民的一種責(zé)任態(tài)度，在國(guó)家面前，在大家面前，小家只能選擇舍去，要為人們的安危著想；勾踐臥薪嘗膽十年，才取得成功，這是一種難得的堅(jiān)持，對(duì)信念的一種堅(jiān)持，對(duì)勝利的渴望，對(duì)自己的肯定。學(xué)生們通過語文課堂閱讀，能夠感受到先人們的家國(guó)情懷和優(yōu)良品德，有助于小學(xué)生素質(zhì)和道德的提高，健全自己的人格。

（四）老師們?cè)谛W(xué)語文情景教學(xué)中滲透德育教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，傳統(tǒng)語文已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求和教育改革要求，所以我們要進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)模式的改革，通過教學(xué)改革煥發(fā)出課堂的生氣與活力。比如：可以適當(dāng)?shù)亻_展語文情景教學(xué)，讓學(xué)生們通過情景教學(xué)模式，提高對(duì)語文的記憶力，特別是小學(xué)生們，他們對(duì)待新鮮事物具有好奇心，語文教學(xué)開啟情景模式，可以有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)、積極地表演自己的能力，既增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的氛圍，有利于小學(xué)生語文思維和道德素養(yǎng)提高，并從中吸收優(yōu)秀的文化，健全自己的人格。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中滲透德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和提高文學(xué)素養(yǎng)。老師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同階段給予反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并加以指導(dǎo)。更要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過對(duì)學(xué)生的不斷培養(yǎng)和練習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)到正確的語文知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：韋萬宗，廣西壯族自治區(qū)南寧市，馬山縣喬利鄉(xiāng)中心小學(xué)東雞教學(xué)點(diǎn)。