導語：在高校計算機基礎(chǔ)教育探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著信息時代的高速發(fā)展，計算機已成為人們生活、工作和學習不可或缺的工具。因此，計算機的使用越來越普及，掌握其基礎(chǔ)知識尤為重要。計算機基礎(chǔ)課程是我國高校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，其目的是為了提高學生的計算機信息素養(yǎng)，通過講授應用和方法揭示背后的思維特點，培養(yǎng)學生對于計算思維的理解和意識，形成更為系統(tǒng)和完整的思維體系，成為信息社會的一代新人。但是，從事這門課程教學幾年以后，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在一些問題。本文針對這些問題結(jié)合筆者在本校的教學實踐，對計算機基礎(chǔ)教育的改革提出自己的一些想法。

1存在的問題

(1)學生基礎(chǔ)參差不齊。由于區(qū)域差異和家庭條件限制等多方面因素導致學生計算機基礎(chǔ)水平相差甚大。許多城市里的學生在初中、高中甚至小學就開始接觸計算機，并且有良好的學習環(huán)境和學習設(shè)備，對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的認知，有的對office的相關(guān)軟件操作也比較熟悉。而一些偏遠農(nóng)村山區(qū)的學生，可能有些接觸過計算機，但是也只是簡單的開關(guān)機操作或打字訓練，有的可能都沒有學過計算機，連最基本的一些操作都不會。這些問題在教學過程中非常明顯的表現(xiàn)出來。(2)教學模式單一。現(xiàn)在大部分高校都是采用理論和實踐相結(jié)合、講練結(jié)合的教學方式。看似注重實踐操作，但是具體的模式幾乎都是教師按照教學大綱講解理論概念，演示操作一遍，然后學生再按照步驟練習一遍，容易造成學生被動學習的局面，由傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿屏灌”的“填鴨式”教學模式，導致學生容易喪失學習興趣。另外，學生自主學習和協(xié)作學習時間較少，思考較少，致使學生的知識體系不完整、不靈活，缺乏創(chuàng)造性和實際應用能力。(3)考核方式過于單一。平時成績考核方式單一，缺乏評定標準，因此，綜合成績?nèi)灾饕怨P試成績?yōu)橹鳌Ｈ菀自斐蓛蓚€極端，部分學生掌握實踐操作，但筆試成績不高;部分學生通過記憶概念和基礎(chǔ)知識，筆試成績較高，但實踐操作能力較差。計算機應用基礎(chǔ)課程的“實踐性”特點得不到充分體現(xiàn)，也與“應用型”人才培養(yǎng)的存在一定差距。另外，課程的考核方式大部分學校采用的還是傳統(tǒng)教師人工出題，考試共用一份試卷，最后采用人工閱卷的方式，這就導致整個考核過程教師工作量巨大，從出題到閱卷，耗費大量時間和精力。

2計算機教學改革

2．1采用分級教學方法

針對學生基礎(chǔ)參差不齊的問題，可以采用分級教學方法，把學生不分專業(yè)的劃分成不同等級進行單獨教學。對于等級的劃分也要有明確的規(guī)范，可以通過對學生進行入學摸底考試根據(jù)成績進行劃分，或者可以提供一些實踐操作題，根據(jù)學生的完成程度進行劃分，或者還可以由學生根據(jù)自身情況自愿進行選擇，具體方案可根據(jù)學校情況進行設(shè)置。基于不同基礎(chǔ)的學生采用不同的教學方法和教學內(nèi)容，制定不同的教學目標，這樣就使得學生基礎(chǔ)差不多的在一個學習群體內(nèi)，縮小學生差異，大家學習氛圍、進度步調(diào)相差不大，存在有機會超越別人的動力同時又存在被別人超越的危機性，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教學課堂質(zhì)量。

2．2教學模式的改革

針對“填鴨式”教學，教師可以實行“以學生為主體、師生互動”的教學方式。教師需要放棄一部分原有課堂，采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學模式。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授理論知識，這些基礎(chǔ)知識需要學生在課前通過教學平臺上的小視頻、課件等教學資源完成自主學習，對于計算機基礎(chǔ)這種實踐性極強的課程效果顯著，教師不需要把寶貴的課堂時間用在理論基礎(chǔ)的講授，教師和學生有更多的時間進行互動交流。翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學生成為學習的主人，同時釋放了教師的時間，更利于教師了解學生。2．3考核方式的改革計算機應用基礎(chǔ)課程操作性很強，因此要注重學生實際操作能力的提高。開發(fā)無紙化考核系統(tǒng)，提高考試、出題、評卷及分析等工作的質(zhì)量和效率，使考核工作更加科學、嚴謹。在網(wǎng)絡教學平臺基礎(chǔ)上，開發(fā)無紙化考核系統(tǒng)。系統(tǒng)功能包括:題庫管理、考核管理、隨機組卷、自動評分、成績分析及管理、在線答疑等。考核采取“分段式、平時為主、期末為輔”的全程無紙化考核方法，將考核貫穿學習過程。考核采用“433”模式，即期末占40%，平時占30%，出勤及作業(yè)占30%。考核方式注重過程考核，是以提高思維能力和應用能力為主的綜合考核評價體系。

3結(jié)語

當今社會，計算機已經(jīng)應用到各個領(lǐng)域，掌握計算機基礎(chǔ)知識，提高計算機應用能力是對大學生的基本要求。計算機基礎(chǔ)課程教學過程中要考慮多方面的因素，創(chuàng)新教學方法、營造計算機學術(shù)氛圍、改革考核方式等提高學生學習積極性，促進課程教學質(zhì)量提升，培養(yǎng)具有計算機能力的高素質(zhì)大學生。

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作者簡介:江瑾(1989-)，女，漢族，湖南人，碩士，專任教師，研究方向:信息檢索。