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在緊跟時代步伐與科技創新的同時，重視發展并努力弘揚中華民族傳統的優秀文化，滲透傳統文化中對優良品德及中華民族性格的培養，是當今時展與人才教育中的重要課題。同時，隨著新課標改革的不斷深入和發展，在新的教育及教學理念的推動下，傳統文化在高中語文課程中的滲透和灌輸也不斷得到更多的重視和加強。但是，就我國實際的傳統文化教學現狀調查情況來看，僅僅局限于高中語文課程教材內的古詩詞、文言文等，是遠遠不夠的。那么，如何充分利用日常語文課堂教學對傳統文化進行滲透，如何幫助學生樹立起以傳統文化為依托的文化價值觀，如何使傳統文化真正在學生的長遠發展中發揮價值，是當今高中語文學科教學的重要課題。這一課題的探索和實施成效，不僅僅關乎到中華民族傳統文化的傳承和復興，也關乎到當代語文教學的目標實現。介于此，本文針對此課題展開了詳細的論述。

一、傳統文化滲透在高中語文教學中的必要性價值

（一）有利于傳統文化的弘揚和繼承

中華民族的富強和不斷地發展，需要傳統文化內涵及精神的支撐。高中階段的語文學科教學作為主科科目和新課標改革的重點，必須要更加重視傳統文化的灌輸，使傳統文化更加全面、順利的貫徹和滲透到高中階段的教育及教學之中。高中語文學科作為一門帶有工具性和人文性的學科，是學生進行所有學科學習的重要基礎，擔負著學生語言理解及表達、文化理解及實踐教學的基礎性職責，是進行傳統文化滲透性教學的最主要、最便利的學科，對于傳承和發揚中華民族優秀文化及品格發揮著不可替代的作用和價值。因此，高中語文學科的必須承擔并重視起對傳統文化的灌輸和滲透教學的責任，在日常的學科教學之中科學、合理的進行傳統文化的教學開展，深入挖掘學科教學內容和教材之中所涉及到的傳統文化知識，不斷加深學生對于傳統文化知識及內涵的認同和理解，提高學生的綜合學科及文化素養水平。

（二）有利于學生正確人生觀及價值觀的樹立

高中階段是學生的心理發展逐漸趨向成熟的時期，因此在學生的成長中就顯得極為重要和關鍵。高中階段正處于青春期年齡段的學生，其世界觀、人生觀和價值觀也正處于樹立和成形時期，如若未通過科學合理、積極正面的文化精神教育對其加以引導和規勸，極易對學生的終身發展和健康發展帶來負面影響。因此，通過傳統文化中積極向上的文化精神和文化內涵的滲透教育，向學生傳達積極向上的世界觀、人生觀及價值觀內涵，如傳統文化中的勤勞勇敢、熱愛祖國、尊老愛幼、誠信善良等，都對引導學生的身心發展起著極為積極的推動性作用。

二、傳統文化滲透在高中語文教學中的現狀分析

（一）學生對于文言文、古詩詞等的學習理解能力存在欠缺和不足

盡管目前我國高中階段教材和課程規定的內容中會包含和涉及到很多與傳統文化息息相關的文言文、古詩詞的教學，但是就目前學生的實際學習情況來看，其學習成效并不樂觀，學生對文言文、古詩詞的學習往往流于表面的詞句理解，而對其中的深層次的文化內涵缺乏應有的認知和理解。首先，對于教材和相關文字資料中對于文言文、古詩詞的白話翻譯、注釋解讀等過于關注和依賴，學生對于文言文、古詩詞的理解完全取決于教材和資料中的文字注釋，一旦離開這些輔助性的資料，很多學生甚至完全無法依靠自身的能力讀懂文言文和古詩詞，更無從談起對其中深層次傳統文化內涵的挖掘和理解了。其次，受制于當今應試教育制度的影響和束縛，高中階段的語文教學承擔著考試升學的重大學科壓力，因此大部分的任課老師為了學生的考試成績考慮，對教材規定內的文言文和古詩詞的教學會要求學生進行死記硬背。長此以往，盡管學生對于教材規定內的文言文和古詩詞的相關基礎知識能夠熟練記憶和掌握，但是這些死記硬背的知識點無法轉變為學生自身對于傳統文化的理解和認知，一旦脫離教材內容，學生則根本無法進行對文言文及古詩詞的深入理解。

（二）教學忽視了學生對傳統文化的興趣培養

首先，目前我國高中語文教學仍然以傳統教學方式為主。所謂傳統化的教學方式一般來說，主要指的是“灌輸式教學”以及“填鴨式教學”，先由任課老師對于文言文及古詩詞中的生僻字、文言詞等進行拆分、細化式的講解，然后分句、分段的對文言文及古詩詞進行翻譯和理解，最后要求學生進行課下的背誦。這種傳統的教學模式，學生完全處于被動狀態，一味追求學生的學科考試成績，從未逐漸降低了學生對于傳統文化應用的興趣和喜好。其次，盡管當今的語文教材在新課堂改革的要求下，已經加入和融合了許多創新式的互動練習，以此培養學生建立起對語文學科中傳統文化的喜愛，但是由于任課老師的不重視等客觀因素，很大程度上并未對其進行充分利用，只關注于課文本身的教學。

三、傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

（一）鼓勵學生擴大對國學經典的閱讀量

國學經典著作中蘊含著大量的傳統文化的精髓和精神財富，對國學經典的不斷閱讀不僅可以在無形之中幫助學生樹立起對傳統文化的深入認知，也可以借此提高學生的語文學科綜合素養及能力，因此任課老師要對學生閱讀國學經典的行為多加鼓勵和勸導。當然，要求和引導學生進行閱讀的國學著作需要任課老師加以仔細地挑選，從浩瀚的國學作品中篩選出真正能夠幫助學生建立對傳統文化的正確認知，并能夠增強語文學科知識的讀物。舉例來講，如《詩經》《論語》《史記》等作品，都是中華民族流傳下來的瑰麗詩篇和宏偉巨著，能夠使學生感受到傳統文化的魅力和精神。

（二）深入挖掘和利用語文教材，實現對傳統文化的滲透教學

在進行高中語文的課堂教學的時候，任課老師就要注意并重視將傳統文化滲透其中，使學生利用課堂時間和教材內容盡可能多的接觸和理解傳統文化的知識內涵，感受到傳統文化的魅力。首先，在任課老師進行教學任務的設置和規劃的時候，就要將對傳統文化的教學考慮其中，科學合理的對相應的古詩文教學增設課程，引發學生和任課老師足夠的重視。其次，對教材中所蘊含的傳統文化精神內涵，任課老師要充分挖掘，引導學生進行認知理解。舉例來說，《勸學》中則蘊含著鍥而不舍、發憤圖強的文化精神等。任課老師要根據教材內容與學生的實際需求，實現對傳統文化的滲透教學，提升學生的文化修養。

四、結語

總而言之，學校、教師要充分認識到傳統文化滲透的重要價值和意義，努力探索和發現傳統文化教學中的不足和欠缺，進而實現教學模式和教學內容的不斷完善，增強學生對于傳統文化精神內涵的理解和認知，不斷提高學生的文化修養和綜合素質。

參考文獻：

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［２］高毅鑫．基于優秀傳統文化傳承的高中語文學習［Ｊ］．中國校外教育，２０１８，（３０）：１０９．

［３］何艷紅．高中語文教學中傳統文化滲透策略探賾［Ｊ］．成才之路，２０１８，（２９）：５１．

作者:鄭成玉 單位:山東省五蓮縣第一中學