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小學德育工作篇1

在小學里，與學生打交道最多的是班主任，班主任既有教書的職責，又有育人的責任。尤其是新一輪的新課改背景下，班主任除了要強化對學生的教育，還要重視對學生的生活態度、思想品德和行為習慣的養成。根據社會需要和時代的需要，根據學生的興趣和特征，進行改革，逐漸增強德育工作的實效性，使學生的德智體美勞得到了全面的提升。

一、小學班主任德育工作現狀

(1)知行分離。小學課程的目標是把理論知識傳授給學生，但是實際中的教育中卻存在知行分離、忽視實踐鍛煉的重要性、過分注重知識灌輸、不能將德育教育與理論知識相結合、不能有效地在生活和學習中落實德育教育。(2)過分重視文化教育，忽視道德教育。首先，班主任都普遍關注文化知識的傳播，而對道德教育缺乏足夠的認識，從而影響了學生對道德教育學習的興趣。其次，由于中高考的壓力，迫使老師只能持續地強化文化知識的學習，在很大程度上減少了對學生的道德教育。(3)教學方式陳舊。目前，我國小學德育教育的教學內容單一、缺乏創意，不能很好地結合社會發展需求和新教育媒介，加之一些教育工作者未能深入理解德育教育，致使教育流于形式，因而教學方式需要不斷革新。(4)德育教育的目標不符合實際。德育教育的目標應立足于客觀、科學的基礎之上，結合我國的教育目的和教育方針，全面考慮到學生的發展規律和品德形成，從德育傳統與民族文化的角度出發，讓它變得有可操作性和可行性，實際上德育教育目標顯然與現實脫節，雜論無序。

二、小學班主任有效開展德育工作的策略

1.營造正能量班風

為了使小學班主任道德教育得以順利開展，班級風氣在班級中起著舉足輕重的作用。這是影響一個集體發展的重要因素。良好的班級風氣能促進學生的積極發展，不良的班級風氣會使同學產生負面情緒，這種無形的影響力會在不經意之間左右著學生向兩個不同的方向發展。作為一個班主任，必須要給同學們樹立一個正面的班級風氣，在營造班風時，就是注重“細節”，從小事開始，讓同學們從小事開始做起，認真地去對待。比如，有學生在教室的課桌上看到了損壞的桌椅，就會主動進行維修，這種情況，班主任會給予一定的表揚和獎勵，如果學生出現了什么問題，要及時糾正。班主任還制訂了相應的班級管理制度，比如考勤、值日等等，讓同學們按照規定去做，把責任劃分給每個人，這樣大家才不在發現問題的時候相互推諉。在班主任為他們定制的行為準則中，他們能夠找到自己的缺點并糾正自己的缺點，從而使他們在今后的生活中形成一個好的學習行為。

2.轉變思想觀念，提高自身綜合素質

在小學時期，班主任作為學校道德教育的主導者，其一言一行都會對學生的身心發展產生重要的作用。為此，班主任必須要改變自己的思想認識，端正自己的思想作風，改變自己的思維方式，努力提升自己的綜合能力，起到一個真正的模范作用。在日常的學習與生活中，要主動扮演好良師益友的角色，深入到同學當中去，深入學生的內心世界，進行有目的的道德教育，進而培養學生的世界觀，人生觀，價值觀念。

3.開展德育實踐性教學，促使學生學以致用

在實施德育工作中，班主任不能一味地“紙上談兵”，要通過教學實踐來促進其學法應用。在進行道德教育的同時，加強對課程的認識與運用，使道德教育的知識轉化成學生的自身素質，為學生的人生奠定堅實的基石。同時，要教會學生不僅要有感恩的心，更要把自己的行為付諸實際，比如：回家給父母洗腳、捶背、疊衣服等等，把道德教育活動落到實處。它既能充實學生的課余生活，又能提高他們的道德意識，又能有效地培養他們的正確人生觀念。

4.注視學生差異，創設德育教育環境

這世上沒有完全相同的葉子，也沒有完全相同的學生，所以，班主任要注意學生的差異性。要注重與學生之間的互動，建立與學生之間的感情聯系，充分認識每位同學的個性和興趣，從而達到因材施教的目的。在教學過程中，要時刻注意學生的心理變化，為他們提供最好的解決方案。在道德教育中，應根據不同的特點，采取各種方法，尤其是那些有強烈的自尊心、學習成績普通、性格叛逆的孩子，應多花時間、精力和耐心去尊重和保護他們的尊嚴，并進行科學的指導。營造優良的教育環境是提升道德教育工作有效性的重要保證。班主任要營造一個和諧的教學環境，班主任要從學生自身的優勢和特長出發，選擇合適的班干部，以培養學生的管理意識。同時，要經常與家長溝通，了解學生家長的需求，創造良好的道德教育環境。加強德育信息化教學，提高德育教育的實效性隨著科學技術的進步，信息化教學逐漸進入到學校的教學、管理之中。在進行思想道德教育時，班主任要從教學內容入手，結合學生的興趣和特點，建立起以班級為單位的德育網絡交流和共享平臺，如微信群、QQ群、設置德育意識較強的動漫、游戲等，以保證學生在健康的網絡環境下接受良好的道德教育，從而提高了思想道德教育的實效性。當前大部分學校已建立公共服務平臺，加強學校、家長、社會三位一體教育方式的合作，使家長既能掌握學生在學校的學習狀況，又能體會學校對于促進學生德智體美勞全面發展的多元化教育，進一步推進班主任開展德育教育工作的實效性。

三、結語

小學生就像是一棵幼小的樹苗，需要教師的悉心照料，才能茁壯成長。小學班主任是學校管理學生的主要人員，其工作的內容十分復雜，但又非常關鍵。為此，小學班主任必須不斷提升自己的綜合能力、注重德育工作、主動探索德育工作方法、尊重學生的主體地位、積極主動參與、主動聯系、主動了解學生的心理狀態，從而幫助學生在學習和理解文化知識的過程中，提高他們的思想品德素質，進而促進學生的全面發展。

作者:趙夢潔

小學德育工作篇2

紅色資源是在長時間紅色革命基礎上形成的紅色文化、紅色文學、紅色遺址遺跡等資源，探索紅色資源的開發和小學德育的改進和創新，能進一步彰顯紅色資源的教育價值和德育引導作用，使小學德育工作的開展更具思想性和深入性，有助于在教育實踐中促進德育活動的科學發展。因此新時期結合立德樹人根本任務的要求，小學教師在對德育指導工作進行創新設計的過程中，應該有意識地探索紅色資源的多元融合和系統應用，展現紅色資源服務小學德育工作的價值和效能，全面推動小學德育的科學組織規劃。

一、紅色資源與小學德育有機融合的原則

要想充分發揮紅色資源在小學德育中的價值和作用，就要在整合紅色資源的過程中，遵循特定的原則制定合理化的資源開發體系，保障紅色資源在德育教學指導中的應用能產生積極的影響，能夯實小學生全面發展的教育基礎。

（一）尊重小學生的成長需求

紅色資源在小學德育指導中的應用是為學生群體服務，主要目標之一是促進學生樹立正確的價值觀和思想道德觀念，從而促進學生全面發展。因此在實際探索紅色文化資源融合應用的過程中，要將小學生的成長需求、發展規律作為前提和基礎，在系統調研和深入分析小學生成長需要、德育引導需要的前提下，選擇能與小學生成長發展狀態相契合的紅色資源開展教學指導活動，吸引學生的注意力，引導學生主動學習紅色文化知識內容，借助紅色文化的力量形成對學生的教育熏陶作用。

（二）契合學校德育教學要求

依托紅色資源的開發和應用創新小學德育引導體系，教師在實際開展德育指導活動的過程中，需要有意識地針對學校德育工作的開展需求進行分析，系統解析當前學校德育文化的內容，然后探尋紅色資源與學校德育文化的契合點，選擇合適的關聯項目開展教學活動，確保能實現紅色資源與德育引導內容的有效連接，能形成對學生的積極引導和教育作用，從而借助紅色資源的應用豐富學校德育內容，增加學校德育的深度和廣度，為學生實施多元化的指導，構建常態化和長效化的學校德育育人體系，更好地推動小學德育指導工作的科學創新發展。

（三）篩選匹配的文化資源

紅色資源涵蓋的內容十分豐富，不同的紅色資源適合不同階段的德育教學活動，因此教師在創新學校德育指導體系的過程中，可以結合學生教育指導的現實需要，對紅色文化資源進行篩選和開發，有意識地針對紅色資源實施系統的整合分析，選擇與學生匹配的紅色資源內容，支撐德育活動的有效開展，并通過構建校本課程的方式，將紅色資源導入學校教育系統中，對學生實施合理化的教育和指導，使紅色資源在教育改革實踐中的價值和作用得到充分的彰顯。

（四）理論和實踐結合

在全面促進小學德育改革創新的過程中，依托紅色資源的有效應用，教師在教育實踐中不僅要發揮課堂教學主陣地的作用，做好紅色資源的理論教育和德育指導，還要注意開發創新實踐類型的德育活動，促進理論與實踐教育的融合和發展，發揮理論指導的優勢和實踐訓練的效能，促使學生能在學習紅色資源知識的同時加深對德育內容的理解，能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能在未來成長過程中做出合理化的行為選擇。這樣就能展現理論與實踐融合的價值和作用，構建完善的紅色資源教育指導體系，確保能逐步實現對學校德育工作的全面創新。

二、紅色資源在小學德育中的融合應用措施

在小學德育改革活動中，積極探索紅色資源的多元化應用，可以更好地發揮紅色資源的教育優勢，對全面創新小學德育工作具有極其重要的價值，能有效帶動德育指導工作的進步和優化。

（一）依托優秀紅色文化資源，豐富小學德育內容

在小學階段的德育工作中，為了最大限度發揮紅色文化資源中蘊含的教育價值，教師應根據小學生的身心特征對紅色文化資源進行系統的分析和整理，構建分層次的紅色文化資源體系，滿足不同階段學生的需求。教師可以嘗試與社會其他文化部門相互配合和合作，根據不同階段的學生特征以及活動目標分析和篩選紅色資源內容，配合德育工作的開展，對學生思想道德素質的培養發揮積極的指導作用。在依托優秀文化資源的過程中，為了豐富小學德育內容，需要將匹配的紅色資源以多種形式融入進小學生的德育活動，吸引學生自主投入其中，感受紅色文化的內涵和魅力，以優秀的文化內容和革命精神影響學生。這不僅能夠讓學生對紅色文化的理解更加透徹，感知其中蘊含的革命精神，而且能夠豐富德育的內容，以紅色資源中的革命故事等強化德育的效果?？梢?，在德育活動中融入本土優秀的資源具有十分重要的教育價值和現實必要性。為了達到此目標，教師必須準確了解和分類紅色資源，始終把握德育活動的組織目標，構建特色專題教育體系，發揮優秀文化資源潛在的巨大教育價值，促進學生綜合素質的全面發展。例如：在一次德育實踐活動中，融入與小學階段學生相匹配的“紅色精神”的內容，活動開始時，以《東方紅》《沒有共產黨就沒有新中國》等紅色歌曲導入活動的主題，嘹亮的歌聲、鏗鏘的節奏，以及紅旗飄飄等畫面的展示，能夠激發學生的興趣、吸引注意力。之后，給學生講述紅色故事、感悟紅色精神以及通過視頻觀看紅色遺跡。劉棟——一個平凡又不平凡的人，1949年9月參軍入伍的他，跟隨部隊進駐新疆，參加過剿匪戰斗、開荒造田、天山放牧，當過文化教員，創辦過學校，擔任過校長。他的一生紅心向黨、不斷付出，是我們的榜樣。這種勇往直前、一心為國的革命精神鼓勵著我們，熏陶著我們，而且其中蘊含的紅色精神正是小學生成長過程中所需要的。在講完故事后，我為學生播放了蘊含紅色精神的動畫片，學生的情緒高漲，在觀看完動畫片后，我向學生布置了這樣的作業：“說一說自己在這堂課中學到了什么，并結合自身的具體情況，想一想自己日后應該怎么做?！睘榱藦娀掠顒拥男Ч?，完成德育活動的目標，我要求學生回到家和家長一起了解有關紅色文化的故事、遺跡以及電影等，并在下一節課中與同學分享，并說一說自己學到了什么。有的學生說：“先輩們的故事讓我們看到了現在幸福生活的來之不易，我們要珍惜這來之不易的幸福時代，好好學習！”這樣的教學實踐活動達到了不錯的德育效果。

（二）運用紅色文化精神思想，創設德育校園環境

紅色文化資源中蘊含著豐富的紅色精神，具有十分重要的教育價值，教師在創新和組織學生參與校園德育活動時，為了能進一步提升紅色文化教育的影響力，發揮對學生群體的積極指導和帶動作用，可以在德育實踐活動中有意識地挖掘紅色文化精神，從而進一步發揮紅色文化資源服務小學德育工作的重要價值和作用。不僅如此，運用紅色資源中蘊含的紅色精神進行校園環境的創建，能夠對學生產生潛移默化的影響，有利于學生的人格培養和行為習慣的養成，進而在新時代背景下提升學校德育指導的綜合發展成效。例如：在自習或者課后閱讀時間，教師可以安排適當的德育課程，增加紅色精神的傳承和感知環節，緩解學生的學習壓力，發揮德育價值。在此期間，教師可以挖掘和發揮紅色精神的教育價值，由教師講解或者組織學生自主講述紅色故事、文化以及事跡等，引導學生分析其中蘊含的紅色精神，并結合自身的具體實際說一說自己在其中學到了什么，對自身的價值觀念產生了怎樣的影響，日后應該怎么做。此外，教師也可以在組織德育活動時安排學生參與以“紅色精神”為主題的演講比賽，由學生自行選擇承載紅色精神文化的載體類型，分析其中蘊含的紅色精神，對自身道德素養與日常行為習慣產生的促進作用，比一比哪位學生說得不僅具體而且深入人心，充滿情感，最后由學生和教師組成評委進行評分，對表現好的學生給予適當的獎勵。這種活動的舉辦，能夠潛移默化地影響學生的思想道德品質和個人行為習慣，促進學生的全面發展。

（三）優化創新學科教育活動，促進資源融合滲透

紅色文化資源在學校教育中的挖掘和滲透，可以對學校德育改革工作的開展產生積極的影響，更好地促進學校教育質量的提升和教育效能的全面優化。因此新時期在學校教育改革實踐中，可以對學科教育活動進行創新，將紅色文化資源融入學科教育活動，發揮課堂教學主陣地的作用，對學生群體德育思想的形成和素質的培養起到積極的引導和帶動作用，從而更好地促進學生對課程內容的有效學習，使學生在學習實踐中保持積極的思想狀態。例如：在學校學科教學活動中，教師就可以對紅色文化資源中與課程教學相關的內容進行整合，可以重點從語文、道德與法治、科學和藝術課程的角度探索紅色文化資源的融合滲透。如教師在講解“服務社區”這節內容時，可以穿插紅色資源的內容，讓學生感受奉獻的價值，明白苦中作樂的深意，以此培養學生樂于助人的意識，養成樂于助人的好習慣。如此就能在學校教育實踐中，有效借助學科教學活動的力量，推動德育指導工作的全面創新，進而更好地展現紅色文化資源的價值和作用，為學生群體創造良好的條件，構建更加科學、系統的教育指導體系，使學科教育活動呈現出創新組織和規劃發展的狀態。

（四）整理分析紅色資源素材，構建德育校本課程

對小學德育的科學組織推進而言，校本課程的設計和開發能凸顯紅色文化資源的專業性和有效性，能更好地促進德育工作的高效化開展，全面提升德育指導的有效性。因此，新時期要結合立德樹人根本任務的要求，有意識地針對小學德育工作的方向、要求等進行準確的定位，然后分析和篩選合適的紅色文化資源，探索德育校本課程的開發，將紅色文化資源中的文學作品、歷史故事、先進人物故事等作為教學素材，豐富校本課程體系，構建專業性、系統性的德育指導模式，切實保障德育引導工作的科學系統。例如：在開展小學德育引導工作的過程中，就可以重點針對紅色文化資源、素材等進行篩選，然后按照小學生的年齡特點和德育引導的要求，重新對紅色文化資源進行系統的編排和整合，形成系統化的紅色文化資源教育體系，有效促進校本課程的構建，確保能按照學生的年齡變化對學生實施針對性的德育引導，讓學生循序漸進地接受紅色文化、理解紅色精神，在有效教育指導的前提下，全面提高紅色文化教育效果和德育引導效果，為小學生實現全面發展的目標做出積極的引領，進一步促進小學德育指導工作的科學發展，使小學生在成長過程中能實現全面發展的目標。

（五）開展紅色社會實踐活動，豐富德育學習體驗

在對小學德育實踐活動展開指導的過程中，適當開展社會實踐活動能夠在德育引導過程中實現理論教育與實踐教育的有機融合，可以進一步激活學生的學習體驗，使紅色文化教育的質量和效能得到充分發揮，進而全方位提高學校德育指導的科學性。因此，新時期可以結合紅色文化資源探索研學旅行社會實踐活動的設計和開發，以德育引導作為核心創設研學旅行活動，將紅色文化精神作為研學旅行活動的核心，使學生在研學旅行實踐中可以進一步加深對德育知識的理解，實現對德育思想的內化，從而提高德育的有效性。在實際活動中，可以開展游覽紅色文化博物館、紅色革命歷史遺跡等類型的研學活動，將紅色文化資源與學校德育引導系統融合，為小學生創造良好的德育體驗空間，進一步彰顯學校德育指導的綜合影響力，為新時代背景下小學生綜合素質的培養和實踐探究能力的優化奠定基礎，有效促進小學生全面發展的目標。綜上所述，在小學階段德育教學改革的背景下，針對紅色文化資源進行系統的整合和應用，能充分展現出紅色文化資源的優勢，以紅色文化教育和指導學生，為學生創造良好的德育環境，厚植學生的愛國主義情懷，使學生的綜合素質得到良好的鍛煉。因此在德育指導過程中，可以針對紅色文化的挖掘和應用進行分析，在資源整合和德育創新規劃的基礎上，全方位優化德育引導的有效性，使小學生能在良好的環境中學習和成長，進而使小學生的德育素養得到提升。

作者:周奮東 單位:甘肅省天水市秦州區娘娘壩中心小學

小學德育工作篇3

社會的發展中越來越關注對人才培育的質量，所以越來越關注學生的素質教育提升，在教學中也開始重視學生德育工作的落實。小學階段做好德育的教育工作對于學生以后的發展有很重要的影響。在小學落實德育工作應該從班級的管理入手，因為在班級的管理中德育的效果更明顯。德育的有效實施應該契合學生的身心發展，以引導為主，讓學生的智力和品德都能得到提升，真正的實現新時期的素質教育目標。

一、素質教育下提升小學班主任德育教育工作的策略

（一）從思想層面上重視德育工作

當前的德育工作落實中受到了認知的阻礙，一些教師為認識到德育工作的重要性，所以在教育工作中就不能很好的落實。思想引領行動，所以想要讓德育的效果更佳，首先應該做的是轉變認知，讓教師團隊認識到德育工作的重要性，才能保證后續的教學工作符合育人要求。教師先要意識到文化課的成績和思想層面的引導一樣的重要，認識到學生思想品德的培養能與理論知識的教育相輔相成。那么教師在認識到德育工作的重要性后需要先提高自身的專業性，不斷的學習和專研德育教育的有效方法，同時學校層面需要給予一定的支持，把德育的教育效果融入到教師的績效考核上，從制度上引領教師的教學行動。比如在對學習的教學工作考核時增大德育效果的占比，考核上重視就會引導教師在教學工作時注重德育的效果。教師為了落實好德育工作，在備課時要做好教研工作，與廣大同仁積極地交流和溝通，相互學習相互探討，才能不斷的革新教學的方法，保證育人效果。

（二）構建德育文化氛圍

外部環境對于小學生的影響比較大，這一階段的學生更容易受到外部的引導，所以教師在落實德育工作的時候抓住這一特點，有意識的構建濃郁的德育文化氛圍，讓學生時刻的處在良好的文化氛圍中更容易建立起正確的三觀，有助于學生的健康成長。所以在日常的教育中教師可以搭建起德育濃厚的班級氛圍，學校在打造校園文化時也有意識的建立起德育引領的校園文化，讓學生被優良的文化包圍，讓課堂教學和外部環境相互配合實現全方位的思想引導。但是在搭建德育文化環境的時候，教師可以結合學校的特色、班級的特征以及學生的學情進行綜合的考量，營造更加契合學生認知的外部環境。比如一些學習在體育上表現優越，在營造文化環境的時候，就可以結合學校的傳統優勢，從體育的角度進行德育的剖析。又比如一些學校周邊有豐富的紅色文化資源，在構建德育環境時，就可以從紅色文化入手，通過解讀紅色文化實現德育的教育功能，生硬的文化構建沒有相得益彰的文化搭建效果好，外部文化必須要與學生的實際生活相契合，讓學生在潛移默化中得到思想的引領。

（三）開展班級德育集體活動，提升班級團隊凝聚活力

小學德育工作的基本理念正在不斷進行提升優化，其中小學的班級集體活動的組織開展成為了德育工作的重要組成部分，教師可以利用集體活動的方式，提升整個班集體的團隊凝聚力和活力。比如，當學校組織開展各項集體競技活動時，教師可以結合當前機會，鼓勵班級學生積極參加報名，并且教師可以與班級同學共同制定選拔規則，然后組織學生共同進行訓練活動，進一步增強大家的活力。另外，根據競賽的項目不同，教師可以有效的開展不同競賽準備過程，科學的設計德育實施方法，讓同學們感受到團隊的凝聚力和榮譽感，指導每一位學生發揮其作用，為班級團隊貢獻自身的一份價值。同時，教師不要忽視自身的位置，作為班級的領導者也應發揮自身的重要作用，讓學生清楚的看到教師也是班級團隊重要一員，對于未來教師在班級開展各項德育工作奠定了良好的群眾基礎。

（四）了解學生的社交方式和習慣，幫助學生融入集體社交

小學整個德育工作的教育體系之中很容易忽視學生的社交方式和社交習慣，在社會通信科技發展尤為迅速的今天，學生的社交方式也變得多樣化，甚至有的學生同時具備多種線上社交方式，在智能時代、科技時代、互聯網時代的相互作用之下，教師應該積極的掌握當代小學學生的社交方式和習慣，并進行有效的分析和引導，幫助學生融入集體社交中。比如，很多學生以游戲過程社交為主，教師可以對學生經常訪問的游戲內容進行體驗和分析，了解對于學生的吸引點和直觀感受等，通過各種渠道的社交平臺與學生進行積極的引導，以“朋友”的視角給予學生一定的意見和幫助，將德育理念滲入其中，從根本上避免學生的叛逆心理和極端思想。教師幫助學生在高質量的社交平臺進行溝通互動等，通過學生的性格和技能特點，為學生推薦不同的社交集體，比如，漫畫聯盟、琵琶愛好者、足球中學隊等等，以此幫助學生不斷擴大自己的社交集體，鍛煉學生的交際溝通能力，增添學生興趣的養成，使得學生在未來的成長過程充滿樂趣。

二、結語

簡而言之，小學階段注重德育工作是踐行素質教育的理念，人才的培養不是只有知識的學習，品德教育一樣重要。認識到德育工作的重要性就需要班主任在日常的教學工作和班級管理工作中進行有效的德育融合，德育不能是單純的說理形式，要結合小學生的認知特點開展有趣的教育工作，更重要的是班主任在進行德育的時候要具備一雙發現美的眼睛，能挖掘出不同學生身上的閃光點，對于學生存在的問題要做好進到工作，構建良好的師生關系，讓德育有效的進行，引導學生把理論內話心，外顯于行。

參考文獻：

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[3]張旭東.對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢(科技·管理),2021(06):59-60.

作者:劉志光