導語：在班主任工作思考3篇的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

班主任工作思考篇1

1引言

農村留守兒童缺乏一定的家庭教育和家長引導，在他們學習和生活的過程中往往會出現一些不利于他們自身發展的問題。因此，不論是教師還是相關教育教學部門，我們都應該采取一些行之有效的舉措來加強對農村地區留守兒童的教育，讓他們感受到來自外界給予他們的關心和愛護，讓他們能夠建立一種正確的情感態度價值觀，更好地去發展自我。

2農村留守兒童存在的問題

近幾十年來，隨著中國農村當地勞動力的日益過剩，大量當地的村民已經開始被迫外出到全國各大城市打工謀生活。但通常都是青壯年外出打工，孩子和老人留守村中，這就導致了大量的留守兒童的出現。由于父母外出打工，留守兒童與他們聚少離多，溝通少，因此這些父母沒有起到其作為家庭監護人的基本角色的作用，而絕大部分的留守兒童在這樣缺乏父母監護關心的環境下成長，是存在著許多不盡人意之處。主要原因體現在：一是監護人沒有嚴格做到履行監護人的責任，導致很多孩子家庭情感和家庭教育缺失；二是孩子缺乏家庭撫慰，心理健康令人堪憂；三是家長疏于家庭照顧，留守兒童的人身安全容易被忽視；四是農村學校及教師沒有重視道德品質教育，留守兒童法制意識淡漠；五是留守家中的老年人無力輔導孩子學習，缺少耐心，孩子成績差。父母是孩子的第一任教師，由于外出打工導致作為教育主導角色的嚴重缺失，這對中國農村地區留守兒童的全面健康成長發展造成了嚴重阻礙。大部分農村留守兒童在生活、性格、心理和教育等方面都或多或少存在一些問題，留守兒童很大一部分表現為內心封閉、情感冷漠、自卑儒弱、行為狐僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒常常將無端小事升級為打架斗毆。還有一部分留守兒童缺乏學習自覺性、積極性，成績較差。久而久之，在不施加外部干預的情況下，留守兒童就會出現厭學情緒，最終在成績差與厭學的惡性循環中就成了"學習后進生"。

3小學班主任教育、關愛農村留守兒童的途徑

3.1親情是最有效的醫心良藥

家是一個人避風的港灣，留守兒童的心中有一份對完整家庭的渴望。身為班主任，對留守兒童的方方面面都需要給予一定的關注，不僅要關心他們的學習情況，更要重視孩子們的心理健康。為此，班主任可以成立心理輔導咨詢室。雖然學校為學生能做很多事，但父母的愛是學校替代不了的，要讓留守兒童真正得到心靈上的放松，使留守兒童能和其他同伴一樣健康成長，可以為留守兒童和他們的父母建立一個每星期都接通一次愛心電話的制度，讓留守兒童和他們的父母聯絡感情，拉進彼此的生活距離。想真正教育好一個孩子，首先必須充分了解一個孩子，了解一個孩子的獨特之處，并盡可能積極對他進行教育引導。通過一個每星期一次的家長電話溝通談心，可以很快讓留守孩子深刻感受到父母對他們的關心和愛護，同時也可以了解孩子在家庭生活或者學校學習方面的問題，讓遠在他鄉的父母成為傾聽者，切實了解自己的孩子的成長。對于一些有條件的家庭，教師也可以建議父母在寒暑假時將孩子接到身邊，這樣不僅可以讓孩子了解父母在外的辛苦激發他們學習的動力，也可以開闊他們的眼界豐富他們的生活經歷，同時還可以培養親子間的感情。

3.2用檔案摸清留守兒童的情況

收集有關留守兒童的基本信息和相關資料，初步準確掌握有關留守兒童及其家長基本情況，了解有關留守兒童日常學習生活的各個方面，包括該留守兒童的真實姓名、性別、出生日期、父母真實姓名、外出務工工作地址、聯系電話，臨時法定監護人真實姓名、與留守兒童關系、住址、聯系電話等。將這些信息全部整理出來進行存檔，對每個留守兒童的基本情況要做到心中有數。檔案建立之后要固定一個時間進行更新，具體情況要隨留守兒童的實際情況進行變動，不能只做表面功夫。教師通過建檔這一過程對留守兒童的大致情況有了基本了解就可以更好地與留守兒童進行心里溝通，成為他們的知心朋友。對于部分留守兒童所表現出來的一些缺點和問題也要用一種更為寬容的態度去對待，做到真正的關心愛護。班主任可以通過一些課下或者課后的體育運動來拉進師生間的關系，在運動的過程中潛移默化的了解孩子們的近況。同時班主任還可以和他們一起用餐，在用餐閑聊過程中可以鼓勵他們多與家人進行溝通，把自己學校中的所聞所見都可以和自己的爸爸媽媽分享，增進他們與父母之間的感情交流，在生活的點點滴滴中讓留守兒童感受到來自教師對他們的愛護和關照。

3.3拓寬思路，堅持開展多彩活動

第一，開通留守兒童家庭的家長的聯系電話，為廣大留守兒童在就讀學校期間的休息時間也能通過電話和自己的父母進行溝通，這種方式為孩子提供了便利，同時也為留守兒童家庭減輕了負擔，增進廣大留守兒童與其他外出打工的家長的感情聯絡。第二，落實手拉手幫扶制度。為了更好的幫助每一位留守兒童，教師可以通過家長會鼓勵一些家庭對留守家庭進行幫扶。幫扶并不是進行經濟支持而是通過一些日常生活的關心進行滲透，營造出一個和諧美好，互幫互助的大環境。在這種大環境下，留守兒童的心里就不會太過自卑敏感，能夠積極向上的生活。第三，舉辦一次關于法制安全、心理健康相關知識的宣傳教育專題講座。學校每學期都應該計劃組織一次法制安全、心理健康知識科普教育和實踐專題講座，教育廣大學生遵紀守法，了解學校安全衛生相關常識，讓廣大學生對學習之外的一些必備常識有一個清晰的認識。第四，參加課外興趣小組實踐活動。教師可以鼓勵孩子們成立課外活動興趣小組，幫助他們組織課外活動興趣小組課外活動，讓學生可以積極的參與進來，豐富他們的課余學習生活，讓他們的生活更加充實，助力學生得到全面發展。第五，寫一封充滿溫暖親情的愛心書信。雖然現在科技不斷發展，但書信總能通過它的獨特傳達出寫信人最真摯的情感。教師可以指導留守兒童寫一封家書，將他們對父母的思念和愛用書信傳達出去。這種方式既能幫助學生掌握寫信技巧，同時還能聯絡親子間的感情，讓這份中國傳統文化在兩代人間不斷延續發展。第六，讓留守兒童過一個快樂的生日。生日是一個特殊且非有有意義的日子，教師可以利用好這天，給留守兒童送去他們渴望的生日祝福。因此教師可以建立一個農村留守兒童的小學生檔案，開展贈送生日卡、寫禮物感言、表演節目等一系列形式多樣、內容豐富的生日活動，讓每一名農村留守兒童都能感受到來自教師同學的關系愛護，能夠過一個快樂的生日。

3.4積極促進家校共育

大多數農村留守兒童都與老年人生活在一起，老人們主要照顧留守兒童的日常生活和學習。但由于其文化素質低，缺乏精力，對留守兒童的發展并不利。所以，家長要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔老人的壓力，又能及時發現留守兒童的成長問題。當家長發現問題后，要及時聯系學校共同商討解決辦法。農村留守兒童的日常教育也應引起教師的重視，留守兒童不僅要注意學習成績，更要注重他們的心理素質。可以在學校里安裝家校通訊設備，例如親子電話或者網絡聊天室等，來滿足留守兒童的情感需求。建立健全留守兒童家長QQ群和微信群，與家長建立快速、及時的聯系，方便留守兒童的教育和發展。針對留守兒童的心理教育，學校和家庭應積極利用網絡平臺，利用教育部門開發和推廣的一些教育平臺，積極學習留守兒童的教育方法，消除他們可能產生的心理問題。

4結語

綜上所述，在對農村留守兒童進行有效的關心和教育過程中，學校、家長和孩子之間的聯系是相輔相成的。因此，在日常的小學教育心理教學工作過程中，我們一定要盡量采取積極有效的教育方式，該方法可以增強教育教師對中小學生的思想教育和心理引導，同時還應該聯合學生家長或社會慈善團體加入到關愛農村留守兒童的隊伍中，讓他們感受到更多的關愛與溫暖。

作者:張紅霞 單位:內蒙古自治區通遼市科爾沁左翼中旗白音塔拉農場中心校

班主任工作思考篇2

一、引言

信息化的普及，使得人們日常生活工作過程中少不了信息技術的支持。如今，信息技術在不同行業均發揮了重大的作用。對于小學班級管理來講，進入信息化時代后，小學班主任管理理念亟需更新。小學班主任如何使用信息化模式與學生溝通，加強和學生間的交流效果，已經成為所有班主任值得深思的問題。

二、小學班主任信息化管理中溝通藝術的應用問題

（一）班主任工作觀念偏差

從當前我國中小學班主任工作的現狀來看，許多班主任的教學觀念、管理觀念都比較保守，受到了應試教育的限制。在教學與管理上，對學生的學習成績給予了較大的關注，關于學生心理狀況、情感和經驗缺乏足夠的重視。同時，師生交往缺失，班主任處于絕對的“權力”地位，大部分學生都是尊敬且畏懼班主任，師生之間存在著一種疏離。受這種思想的影響，班主任與學生之間的關系得不到很好的保證，班主任與學生之間的關系也不能很好地實現良性發展效果。實際工作中，班主任把主要精力集中在監督學生的學習上，缺乏班主任與學生之間的信息交流，難以形成活潑、和諧的課堂氣氛，影響了學生的學習積極性。另外，班主任在管理觀念上的偏差也會對班主任工作造成一定的壓力和阻礙。因此，如何改變這種觀念，就顯得尤為重要。

（二）班主任教育資源整合不足

從實際工作經驗和教學狀況來看，目前許多小學班主任工作仍處于原有水平，不能與時俱進，欠缺勇于創新的意識，不能及時、有效地改變和發展學校的管理觀念和模式。在信息化的大環境下，學校無法進行有效的信息化管理，缺少相應實踐經驗，而班主任無法有效地運用信息技術來增強與學生的交流。對于這一點，學校并沒有引起足夠的重視，也沒有辦法對班主任進行相應的培訓和強化，雖然也有一些班主任利用了信息化的手段，通過信息技術進行了交流，但是卻沒有掌握好信息交流的精髓和要點，在實踐中缺少了深入的研究和分析，難以起到很大的作用。

（三）缺少標準化信息的有效方法

隨著科技的發展，信息技術已經成為人們日常生活和學習的一個不可缺少的部分。在信息社會，小學生與信息的關系更加緊密。班主任在平時的課堂管理中，班主任要合理地使用網上的信息資源，并通過信息化手段與學生進行溝通和對話。這給班主任工作帶來了新的機遇，也給其工作帶來了極大的方便，同時針對班主任日常管理工作能力提出了更高的要求。在信息時代，信息的種類繁多，常常真偽難分，甚至有些負面信息的內容很難控制。小學生在學習過程中很有可能受到各種不良信息的侵襲，若不加以合理的規范與管理，將會對其身心產生不良的影響。因此，班主任應采取規范的網絡信息管理、加強師生信息交流等措施，對學生進行正確的指導和教育。

三、小學班主任信息化管理中溝通藝術的應用策略

（一）建立信息群，搭起信息交流橋梁

隨著信息化的發展，小學班主任的教育和管理工作也隨之發生了變化。班主任要適應新的發展趨勢，不斷完善自己的班級管理，充分利用信息技術的作用和優點，建立和更新學生的信息交流方式，使其在教學管理中得到充分的應用。利用計算機技術，建立班級群，實現班級間的信息交換和分享。由于學生的網絡群體種類繁多，其識別和使用的能力受到限制。因此，班主任應在適當的網絡環境下，選擇適當的網絡平臺，建立起班級的信息交流網絡。目前大多數學校都有自己的教學網站，可以更好地進行信息的交換和共享。在班級內，班主任可以建立起一種信息交流的管理模型。例如，通過QQ、微信等方式建立一個班級群，這樣同學們就可以和班主任更多地交流和溝通，方便班主任更好地理和教學。傳統的師生交往一般是指課堂上的互動，師生面對面的交流。這種交流方式只是圍繞著課堂內容的教學進行探討，并沒有真正的師生關系融洽，溝通的結果可想而知。在信息化大環境下，班主任應充分運用互聯網信息技術，突破傳統的通信模式，實現網上交流。尤其是在新冠病毒的防控期間，網絡教學、網絡課堂的管理，都是一種全新的體驗，比如班主任、同學、父母，都可以通過QQ、微信等方式，進行遠程視頻交流。通過這種方式，可以讓班主任全面掌握學生的心理、學習狀況，與父母建立良好的家校關系，從而進一步推動學生的成長。此外，網上的交流與溝通具有隱蔽性，可以避免與班主任面對面交流而產生尷尬心理意識，確保在線上溝通時可以更真實地傳達自己的思想和情緒。同時，班主任還可以及時地引導學生，使其在日常的班級管理工作中發揮自己的作用，從而為班主任制定出有針對性的教學計劃，從而提高了課堂管理的整體水平。

（二）依托互聯網信息交流，促進家庭與學校協作

若想在班級管理工作中建立起有效的網絡信息傳播模型，就必須打破傳統的信息交互方式，革新舊有信息交互方式和傳統的溝通方式。既往時期，班主任與學生、班主任與班主任的交流僅限于面對面、電話交流，因而在教學內容上存在著諸多制約，無法建立起有效、快捷的交流渠道，給班級管理帶來了沉重的負擔。通過互聯網技術，班主任能夠有效地進行師生間的互動和交流，從而有效地打破時空的限制，促進師生間的交流。例如，通過微信群、QQ群等方式，可以讓家長和班主任互相溝通，同時也可以將信息和情況及時地反饋給父母，從而有效地提升學校的管理效率，從而建立起一個良好的家庭和學校的合作關系。另外，在網上進行分組交流時，采用匿名方式，可以讓學生自由交流，表達自己的想法，從而提高交流效率，方便班主任搜集資料，優化教學管理工作。

（三）合理整合課堂教學與網上活動

信息化為小學班級管理工作帶來了極大的便利，能夠有效地提高班主任溝通能力，并為學生開展實踐活動提供了一種新的教學模式。信息化管理不僅方便快捷，而且可以為人們提供更多的交流渠道和方法。以往的實踐活動大都是在教室里進行，或是在室外進行，形式上比較單一，很難調動學生的學習熱情。在信息化的社會背景下，班主任可以利用網上的信息平臺開展各種活動，進行課堂教學的創新和改革，從而促進師生、生生及家校間的交流[1]。

（四）創建信息化管理溝通平臺

作為一名班主任，往往沒有太多的時間來進行班級工作的交流與管理，單純依靠傳統的班級管理方式，需要花費很多的精力來管理每個學生。通過對班主任工作的分析，發現班主任在工作中運用信息化技術，可以極大地提高工作效率，使其更好地投入到班級管理中，增強與同學之間的交流。同時，要加強對學生的基本知識的掌握，利用計算機技術對學生進行信息采集，并將其進行數字化處理，將其保存到多媒體中，以避免信息的丟失。可以建立一個信息管理平臺，把學生的個人信息、資料上傳到該平臺，便于班主任、家長查詢。

（五）基于微信強化家校溝通

首先，加強交流，保持頻繁，避免過分接觸。班主任與學生家長之間的微信溝通，是一項重要的工作，要定期、積極地與學生的父母保持聯絡，讓父母和班主任能夠在最短的時間內了解到他們在學校和家里的狀況，以保證校內外教育的針對性和實效性，為學生的健康成長創造有利的條件。同時，班主任也要注意避免“過度化”的同學和家長之間的微信交流，以免造成孩子的逆反情緒，從而影響到班主任和家長的微信溝通[2]。其次，注重方法，合乎邏輯，絕不“矯情”。班主任在和同學的微信上聯絡時要真實、真誠，每次和家長交流時要從家長的角度了解、理解、耐心地為家長解惑。在日常生活中，要記住父母的姓名、從事的職業等，正確地稱呼父母，說話要誠懇、親切，尤其是當孩子表現出某些不良的表現時，要注意自己的情緒。對于有些家長的無理要求，班主任不能板著臉去訓斥，也不能為了眼前的工作，向別人許下愿望，而要注意方式，要循序漸進。最后，發揮優勢，展開“微”訪，不互相排斥。通過微信與父母的溝通，是當前班主任執行管理工作時的一種新途徑和模式，極大地縮短了家庭和學校之間的時間和空間的距離。在班主任通過微信與父母溝通成為“新常態”的同時，也不能忽略與學生父母之間的傳統聯絡，真正實現了“家訪”與“微訪”。實踐表明，在新常態下，面對面的交流是不可取代的，“新交流”方式和“心交流”方法的結合是最好的溝通手段。所以，在與家長的微信聯絡中，要盡量找機會與家長進行面對面的交流，不要因為“網絡”就見不到“人”，而是要多渠道、全方位地、多形式地與家長進行聯絡，使得班主任和家長的關系更加緊密，共同努力之際，才能達到更好的效果。

（六）設置信息化助學平臺促進溝通

戴爾·卡耐基相信，要想成為一個好的溝通者，首先要做一個認真聆聽者。作為一名小學班主任，必須要了解學生在各個階段的學習難點，以便更好地進行教學與指點。當然，利用信息技術進行溝通，可以讓班主任和學生之間的交流變得更加公平，消除學生在面對面交談時的緊張感，能夠準確地表達自己的想法，解決學習上的困難[3]。比如，有很多小學生通過微信、QQ進行聯系，班主任可以通過邀請學困生加入自己的“朋友圈”，更容易地進行學習指導。在進行個性化輔導時，鼓勵小學生寫QQ說說、日志、上傳圖片、信息等。通過閱讀電子課件中的文字，班主任可以讀出學生的學習狀況，理解學生的迷茫和困惑，從而找到適合自己的教學方式。在關鍵時刻，班主任給予激勵意見、評論，可以調動學生溝通積極性，在完成作業或課堂記錄后，再加上一篇引人入勝、振聾發聵的“警語”，暗中指出小學生的“過失”，有助于促進學生自我反思。

（七）組織“別開生面”的網絡班級活動

在當今信息飛速發展的時代，除了利用信息化技術進行學生溝通、聯誼家長之外，信息化技術也為班主任提供了一個有效的班級管理，進一步拉近了師生的距離，消除了陌生感，與學生之間溝通渠道的拓寬，其中很大一部分因素都基于信息化技術。傳統教室和班級活動都是在室內或戶外進行。隨著信息科技的發展，班主任可以通過多媒體與學生進行互動，而對于這種新穎有趣的教學方式，學生也會產生濃厚的興趣[4]。與此同時，也有很多網絡平臺，比如超星爾雅、慕課網等，在諸如此類的平臺上，讓學生可以在網絡渠道中進行遠程教學，了解到一些著名科學家、文學家或者名師經典著作。在網絡公開課上，學生通過視頻和語音來了解信息，使用網絡進行交流，班主任在網上進行解答，讓課堂更加生動、更加有趣。當然，在網絡課堂上，師生可以和父母一起學習，互相交流彼此想法，讓學生家長知道自己的孩子在學校里學到了什么，并對班主任工作產生好感，收獲理想的班級教育效果[5]。除此之外，班主任還可以利用網絡和學生進行線上的交流，讓學生在平時的緊張學習中得到放松，也可以加深和學生的感情。由此可見，在小學學生管理中，信息技術為班主任工作帶來了無窮無盡的“利益”。

（八）創新信息化溝通方法

一方面，可以使用校信通進行深度溝通。學校信息系統在全國范圍內基本都有，而且功能也基本一致。校信通是一種由父母與班主任共同關心的網上交流平臺，為家庭與學校之間的溝通提供了便利。家長可以查看每一次測驗或練習后的成績，了解學生的學業狀況，可以查詢班級的課程、科目等等，或者就某個科目的問題，和班主任進行一對一的溝通。父母也可以回應并評估班主任的訊息。這種交流并不需要通過計算機，而是通過移動電話來進行。雖然無法刪除通訊，但是只有當事人才能看到，別人是看不到的，這就保證了當事人的個人隱私，還能讓父母及時掌握班主任發布的通知、新聞。此外，班主任也可以將自己的研究成果或者教學經驗分享給所有的父母，讓其一起學習，一起提高教育孩子的觀念水平和能力[6]。另一方面，使用微博進行溝通也是明智之舉。微博是一個交流和獲取信息的平臺。微博上的文字數量不多，但是卻有很多人在關注。首先，利用微博進行家庭和學校的交流，班主任和父母可以在一個平臺上進行交流，這樣可以讓班主任和父母更好地交流，讓班主任和父母之間的關系更加緊密，雙方都能發揮自己的優勢，從而達到更好的教學效果。其次，利用網絡將班級活動照片、班級榮譽等信息及時上傳，展示班級的形象，強化班級的宣傳。父母可以及時查閱、了解，增強對班主任的信心，對自己的子女也會產生一種自豪感。

四、結束語

綜上所述，作為班級工作的主要負責人，班主任在學生的學習和管理中起著舉足輕重的作用，有效的溝通對保證學校的管理和教學質量至關重要。因此，班主任要順應時代潮流，積極運用現代資訊科技，加強師生間的交流，提升父母與班主任之間的交流，使資訊科技的功能與價值得以充分發揮，建立起一種良好的交流方式。

作者:肖靜 單位:甘肅省白銀市平川區育才小學

班主任工作思考篇3

1引言

作為一名任教初中地理的班主任，迄今已有近二十年了。總結幾十年的教學經驗，且從教師工作的職業意義層面看，我深刻體會到，無論你擔任哪一學科的教學，只要你是班主任，你在日常工作中扮演的角色，就一定是整個教學劇本中的主角，而這一角色對學生成長的引領作用遠遠高于學科教學。尤其是“雙減”政策下，作為班主任，其使命擔當顯得尤為重要。

2既做指導者，又做服務生

按照學校課后服務安排的指導原則，作為“小學科”教師，地理課很少安排課后答疑服務的任務，但我還是堅持“培養一個良好的班集體，必須既要做學生的指導者，又要做學生的服務生”的想法，自“課后服務”工作開始，我便每天陪伴學生，在校和他們一起堅持到六點半離校，現在已是初三，我和其他擔任課后服務的科任老師一起，每天七點半以后和學生一起放學，幫助其他科任老師協調教學工作，處理偶發事件。在組織課間活動，協調學生餐飲方面，努力成為他們的貼心助手，為他們做好各方面的服務。日久天長，不論發生什么情況，只要是班級上的事，只要我在，學生們就很安心，就很有“安全感”。班主任老師良好的責任感，是促使學生自身成長進步的催化劑。做學生成長路上的陪伴者，學生人生觀和價值觀形成的引領者，同時要成為學生日常生活的服務者，集多種角色于一身，雖辛苦卻快樂。對初中學生健康心理的形成更是一種促進，對我們的教育教學工作更是一種助力。基于這種思考，便有了我的堅持。

3既做知識的傳播者，又要做靈魂的塑造者

“師者，所以傳道授業解惑也。”作為班主任老師，既要完成國家賦予的授業任務，更要完成傳道這一中心使命。所謂十年樹木，百年樹人，就要求我們，面對叛逆期越來越嚴重的初中階段的學生，更要求班主任做到，讓學生親其師，信其道。因此，作為班主任來說，更應清楚地認識其工作性質的方向性和多元性。“雙減”政策的實施和啟動，使得我們在自身的角色定位上又賦予了新的特點，那就是要班主任犧牲更多的時間來陪伴學生，運用更多的智慧來建設一個更為嚴謹，更為風清氣正的班集體，培養出更為負責任的班干部，這一點尤為重要。因此，我在班主任工作中，利用講授地理知識的機會，“借題發揮”，適時教育培養學生的愛國主義，著眼于綜合發展學生的素質。比如，我在利用讓學生自主辦班報《青未了》特刊時，引導學生關注東京奧運會、殘奧會，暢想2022年北京冬奧會，我們應該為此付出什么努力，培養學生要有強烈的民族意識和愛國情懷，發揚奧運精神，以此鍛煉學生們的組織編排、寫作表達、審美思辨和思想認知能力。在課后服務的間隙，我主動與其他老師協調，利用課前五分鐘或午間十分鐘、離校十分鐘這些時間段，通過對祖國名山大川或中國經濟地理知識的解讀，對歷史上出現的名人名言的解讀，美文的欣賞以及學生青春期現象的分析等，對學生進行了正向引導，取得了顯著的教育教學效果。“雙減”政策的落實，是對學生的課業負擔及學生其他方面的學習壓力進行了減負，事實上，它是對學生學習的方法，提高學習質量的途徑等，提出了新的目標要求。同時也是對學校中的學科教學、課堂教學等，提出的新的目標要求，從而對班主任工作增加了新的壓力。所以，作為一名班主任，在向學生一絲不茍傳授知識的同時，我還在陪同學生一起完成課后輔導之外，利用班級墻報、黑板報把學科知識的重點“搬”上墻，再由學習小組長負責輪流向全班同學講解、推演，或通過展示思維導圖建立一個符合學科知識認知規律的，“兵教兵”的有效學習互助模式。通過不斷實踐，我發現這個方法是能夠幫助學生打牢學業基礎，提高“自主學習”能力的非常有效的好方法。我曾經讀過李鎮西老師的《每個孩子都是故事》一書，里面有過這么兩句話：“一花一世界，一葉一如來”，“生命只要美麗地燃燒過，怎樣熄滅我并不在乎”。一名合格的班主任，他首先應該是一名合格的靈魂塑造者，其次才是一名合格的知識傳播者。在每一個學生身上，無論何時何地，都會映射出班主任辛苦勞動的身影。應該說，這正是作為班主任角色定位的人，他們在“美麗燃燒”之后，給人帶來心靈震撼的原因所在。

4做學生心靈的寄托者，快樂教育的體驗者

無論做哪一門學科的教師，還是做哪個班級的班主任，我認為，體驗教育勝于空洞說教，直接體驗勝于間接感受，所以，我在教育教學中，特別關注學校各種儀式活動和教學實踐。初一、初二時，學校組織的中考動員會我都會帶領學生們臨場感悟，感悟為什么要拼力學習？為誰學習？這個時候，回到班級，我會現身說法，談自己曾經的理想，為理想不懈奮斗的歷程。而此時，我不僅僅是他們的班主任，主要的，我和他們融為一體，變成了他們其中的一員。這種角色轉換，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習的斗志。而班主任敞開心扉跟學生的交流，有時候利用課后服務輔導學生作業的間隙，把教師本身的人格魅力展現給他們，用心靈贏得心靈，一句話，一輩子、多一些寬容和期待、讓學生知道你很在乎他、讓他明白你的期待就是我的快樂。這樣，無形中，你的美好的世界就會成為學生們心靈的憩園。雙減政策的提出和落實，目的就是讓素質教育真正落到實處。減輕學生的課業負擔，一方面要求班主任能夠站在學生的角度體驗學習的艱苦，還要體驗學生在學習過程中獲得的快樂。既要幫助學生尋求適合的學習方法，又要使各方面的才能得到發掘，進步，真正提高學生自身的素質。比如，縣教體局舉辦的“校園杯”籃球賽，或是大型運動會，我都申請帶學生當啦啦隊，感悟拼搏、凝聚團隊、緩解壓力；英語劇《白雪公主和七個小矮人》，我積極組織學生參加，學區組織的演講比賽，我也從不缺席，在組織學生參加全區國學小名士競賽過程中，我鼓勵學生積極參與，拓展學科知識，培養實踐能力，增強綜合素質；學科學習中，我盡可能引領學生們走出課堂，跨出校門體驗，體驗學科知識，感悟自然之美，培養環保意識。這些從表面上看似“不務正業”，看似對學生的在校學業學習時間做了“減法”，事實上，從教育的本質意義上來講，我認為這是一個卓有成效的“加法”，作為班主任，我積極地參與其中，進行著教與學的角色轉換，我樂此不疲。

5結語

李鎮西老師說過：“成功的教育，離不開一個‘磨’字”，這個“磨”就是持之以恒的耐心，是貫穿著愛的教育的一種體現。而這種以愛為核心的教育，在雙減政策落實的今天，為我們班主任提供了施展才智的沃土，花兒最嬌艷的時候，是它心花怒放的時候，學生最幸福最快樂的時候，是他取得了成功，得到老師同學贊揚的時候。當我們用心靈去贏得心靈，讓學生知道你在乎他的時候，你會真正體會到，過程本身也是一種教育，你的堅守其實也是一種對于教育良知和教育理想的堅守，是對你的人格與靈魂的堅守。這時的你，我相信，必定是一個快樂教育的體驗者。

參考文獻

[1]王勝罡.核心素養理念視角下小學語文閱讀教學研究[D].保定：河北大學,2020.

[2]王宇寧.小學語文閱讀教學的有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2020.

[3]宋燚.小學高年級語文閱讀教學的策略研究[D].蘇州：蘇州大學,2020.

作者:劉娟 單位:山東省德州市慶云縣尚堂鎮大靳初級中學