時間：2022-07-02 08:12:27
導語：在就業指導課心得體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點過于成熟。我通常會按部就班中規中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實。有些時候，我也會回憶起我的過去，無論是美好還是傷感，現在都已經遠離而去。我所在意和把握的是我現在的時間和歲月。我的朋友們有事情會來征求我的意見，因為，我很能給人一種依靠感。
我具有還算強的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我帶來的好處是顯而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應努力擴大視野，向更高級邁進。
我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。
我善于在創造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創新意識，并不墨守陳規，經常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。
我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領著整個面;可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……
我討厭做沒把握的事情。當遇到沒把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情!而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應該不會對職業生涯產生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態調整，而以積極樂觀的心態擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂。” 我們要認識到危機即是轉機，遇到困難，產生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發展成長重要的機會;另外也可能是環境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結果。因此正向樂觀的態度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態是成功的先決條件!
其次，自我定位：我準備做個什么樣的人?
我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學類還是自然科學類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類;喜歡關注時事，無論是國內還是國際的，也不管是地球還是太空的;喜歡運動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發現有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發現、創造并利用資源。那么，我準備做個什么樣的人呢?
首先得明白兩個問題：
(1)人為什么要活著?沒有為什么，因為活著所以活著!
因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著!因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結!而當你不再活著了，那還要思考活著干嗎?既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著!因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態卻要持續很長時間!可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機會!世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發精彩!失敗算什么?傷害又算得了什么?因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態!
(2)怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂!
無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的!因為你快樂了，所以生活就有意思了!當然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安!否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。
根據上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人!
最后，自我規劃：我要怎么做?
在金融危機嚴重滲入各處的時候，由于經濟本就是一環套一環的關系，而全國上下所關心的大學生就業問題難免首當其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀!正如上周在我們鄭州大學新校區的那場持續三天的招聘會所見，招聘企業較往年大幅減少，而求職學生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了!如果此種就業形勢嚴峻的問題還是得不到改善的話，真難以預料這百萬畢業生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點點的情況下……
下面就簡單談些我個人對應聘者的一些看法：
(1)應聘者首先應該明確一點：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢!
公司的目的只有一個，那就是賺錢!所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。
(2)應聘者理應明確自己的特點以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才!
你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過!現在的社會可很難再有機會來了還停留在你面前而專等你抓了!現在的公司也很難再愿花費大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養人才了!所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準備，使自己在擅長及愛好的領域里加強自身儲備而有一定的實力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢!
(3)應聘者最好有不錯的人脈關系網絡：如今社會，關系通了，通吃世界又何奇?!
公司的發展，本身就是與各種關系打交道。顯然，你有良好的人脈關系網絡，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關系，而或許在某些時候，你的關系網對公司的發展來說就是至關重要的便利!
由于我現在所學的專業是水利水電工程，本專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。同時，本專業要求學生學習水利水電工程建設所必需的數學、力學和建筑結構等方面的基本理論和基本知識，使學生得到必要的工程設計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業，那么我必須應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;
2.掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質、工程測量、工程水文學、河流動力學、管理學等基本理論、基本知識;
3.掌握工程結構設計基本理論、知識和技能;
4.掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規劃、設計、施工和管理技術;
5.具有較強的計算機應用能力;
6.具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。
但同時，由于我的性格特點以及優勢與愛好所在，并且對應聘者的固有認識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業運作等方面進行發展。所以，近一年的目標就是根據需要，多積累知識、多加深能力、多擴寬人脈，同時對一些公司進行了解與把握，以便使自己達到相應職位求職時所需要的各方面要求。
不管是現在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：
1.時間管理——關鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事;
2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設法提升自身的能力;
3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美;
4.生理調節——保持健康，學會放松;
5.日常減壓
以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經常運用可以起到很好的效果：
1)、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準備工作。
2)、同家人和同學、同事共同分享學習、工作的快樂。
3)、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。
4)、利用空閑時間鍛煉身體。
5)、不要急切地、過多地表現自己。
6)、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。
7)、學會說“不”。
8)、生活中的顧慮不要太多。
9)、偶爾可聽音樂放松自己。
10)、培養豁達的心胸
要注意：
(1)學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。
(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。
(3)對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。
(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。
(5)要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
結束語：
目前，高校畢業生就業指導工作隨著高校畢業生就業壓力不斷增大的現狀，也面臨著越來越多的較為嚴峻的考驗。而高校輔導員作為校園思想政治工作和學生管理工作的重要領路人，其角色也在不斷的發生著新的轉變，對于畢業生就業指導方面的工作，輔導員也逐漸的參與其中，成為了就業兼職人員，這就對輔導員的工作提出了更為嚴格的要求，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作，是具有十分重要的現實意義的。
二、現階段大學生就業能力培養中的問題所在
1、就業指導課不夠專業化
相關教育者要想更好的開設就業指導課，就務必要了解當前國家就業的相關方針政策，具備過硬的理論、專業的知識與實踐經驗，但是目前各高校的輔導員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現象，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，沒有足夠的社會經驗。就業指導的內容一般比較單一，主要就是簡單的就業政策講解、目前就業形勢分析等。因此，在指導大學生就業時，大部分缺乏必要的社會實踐經驗和系統的就業指導理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強調簡歷的制作、專升本或考研等升學的途徑，這些都過于籠統，并不能很好的對學生未來的職業生涯進行較為詳細的規劃，比如，有些輔導員過于盲目的渲染和一味的對學生強調“考研”、“降低就業期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學生本身的個性發展和其專業知識的掌握能力，沒有進行較為全面和更好的引導，甚至過分的渲染就業形勢的嚴峻，給學生帶來了一定的心理壓力，產生心理陰影，有心理負擔，以致在日后的就業工作中盲目的與企業簽約、毀約等等。如果沒有引導好學生正確對待就業，就會造成學生嚴重的心理壓力，對就業產生不利影響。
2、輔導員工作繁雜，對就業指導工作的開展造成一定影響
目前，根據教育部的有關規定，高校輔導員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導員需要指導教育的學生數量過于龐大，而輔導員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關注學生日常學習狀況，同時還要關注學生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導員還需要進行教學和科研等其他工作，甚至還有一些黨團、學生會的各項工作需要輔導員兼任。因此，輔導員很難將全部精力投入到學生的教育管理工作中來，從而影響了就業指導工作的開展。
3、就業指導課不受重視
目前高校的就業指導工作主要以就業指導課的形式開展。而對其內容來講，僅局限在對就業政策的宣傳、就業技巧的指導以及就業信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導員擔任大學就業指導課程教師，而且課程多是專科第二年和本科的第三年開展，屬于選修課不算學分，再加上給學生畢業前的指導很有限，因此也不被學生所重視，這就形成了畢業生不能很好的完成就業技巧方面的指導課程，沒受到系統性和全面性的知識講授。
三、關于大學生就業培養策略分析
1、輔導員應不斷的完善自我給自己充電
高校輔導員面對目前的就業形勢，必須及時轉變觀念，把握不斷更新和變化的就業政策的新特點、新內容，不斷學習提高自身綜合素質，探索大學生就業指導中的思想政治教育的實踐規律、實踐方法和就業指導的新思路、新方法，拓寬大學生就業指導的領域，以人為本，促使大學生就業指導的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業實踐工作進行不斷探索。因此，這就要求輔導員要不斷的提高自身的素質和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強學習，才能高質量完成就業指導和思想政治教育工作，以輔助學生在擇業期間做出正確的判斷。
2、引導大學生對自己的職業生涯進行一定的規劃
面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學失之交臂的情況，輔導員應該盡心盡力的采取多樣形式對大學生心理開導工作做好基礎，努力使學生振作起來，同時樹立學生今后就業方向的意識，正確引導學生對自己的職業生涯有一個明確的規劃，并培養競爭意識和艱苦創業意識。
3、專業的知識、良好的綜合素質是培養大學生不可或缺的重要因素
在實際工作中，專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業知識，也是用人單位選人的重要依據。因此輔導員要運用所學知識不斷地開拓創新，強化學生的學習意識，不斷的開展科技競賽、專業學習參觀等等活動來刺激和激發學生的熱情和積極性。
4、積極促進大學生就業心理的改善與提高
輔導員要做好就業心理教育工作，將就業心理輔導面向全體大學生，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉變認識觀念。輔導員應及時了解學生就業問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學生工作的重點和難點，解決高校大學生在校學習期間而又需要和社會就業相結合的的問題，為準畢業生建立與企業和社會必要的溝通機制，使得大學生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質修養。
5、深入了解大學生實際情況，開展針對性強的個性輔導
由于輔導員與學生相處時間較長，通過深入細致的觀察分析以及和學生長時間的溝通交流，能夠真實了解學生的綜合能力、性格特點、思想動態、心理變化等，并對學生成長環境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學生進行一定的就業指導工作，幫助學生克服自己的心理障礙，進行客觀分析問題，走出自身的認識誤區，幫助他們正確的認識自己的優缺點。培養大學生符合個體情況的就業技巧，從而提升大學生綜合素質、轉變就業觀念、提高他們的就業競爭力和成功率，實現順利就業。
四、結束語
關鍵詞：工科女大學生；求職；職業生涯規劃
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02
大學生就業困難的問題正日益成為全社會關注的焦點，早在2008年總理就曾經強調中國政府必須把大學生就業問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優先”的原則不知阻礙了多少優秀工科女生實現自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業生涯規劃指導,幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業指導工作,實現培養高素質工科女性人才目標的重要內容。本文根據工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業生涯規劃設計和實施的因素,對高校進行工科女生職業生涯規劃教育提出一些看法。
一、影響工科女大學生求職的因素分析
1.性別的歧視
用人單位常常用“只要男生”和“優先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業設置了障礙。
2.傳統觀念的束縛
據西北某高校對女生的一個調查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結果超過一半的女生選擇了放棄自己職業的發展，甘做全職家庭主婦。中國傳統的“男主外，女主內”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業為次的框子，導致相當部分女生較男生而言，事業進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業上的發展。
3.專業的原因
根據調查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業的學習，很多女生事實上對這些專業沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業，然而在擇業時，她們又覺得放棄自己的專業，另外擇業很可惜。
4.以貌取人的社會偏見
盡管很多工科業務崗位和容貌的美丑實在毫無關聯，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環境的點綴品和工作氛圍的調節劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。
5.實踐經驗的缺乏
根據調查顯示,在工科女生成績往往優于男生,但最后就業時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經驗往往是用人單位看重的。
二、工科女大學生職業規劃的四個階段
1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業生涯
自我了解是進行職業生涯規劃的基礎。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。
在這一階段，女大學生應該根據自己本身的特質以及周圍客觀環境對自己的限制（如專業難以改變等），對自己有個大致的職業定位。在明晰自己對將來職業的經濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業特別是所學專業可能從事的職業及未來想從事的職業,初步了解自己可能涉及的職業的現狀和前景。同時大致了解這些職業所要求的職業素質，選擇自己在大學校園內應該參加的活動或社團，有針對性地培養自己的能力。
2.第二階段（大二）：確定方向階段
經過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業或所學專業有關的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業以充實自己。
3.第三階段（大三）：充分準備階段
如果是準備就業,目標應鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業設計、畢業論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網絡,和已畢業的校友交流溝通,了解往年的求職情況。
4.第四階段（大四）：分化階段
絕大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功的就業上。這時可先對前三年的準備進行一個總結:首先檢驗自己確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。
三、工科女大學生職業規劃教育實施措施
考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業生涯規劃教育,提供相應的理論指導。職業生涯規劃是取得未來職業生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環節,是學生接受學校教育的主渠道。高校應配合課改,根據不同年級采取不同的職業心理指導課程,尤其是結合女生自身特點,對女大學生的就業信息進行整合,分階段進行職業生涯規劃教育。
1.第一階段（大一）
搜集工科女生相關專業信息，通過與同專業學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業，增強大學學習專業的自覺性,培養專業學習目標,初步了解將來所從事的職業,為將來制定的職業目標打下基礎。同時學?？赏晟婆髮W生人才測評機制（如對個體職業發展潛能、職業價值觀、職業興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業發展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業規劃課程，并寫出個人的職業發展規劃，學校方面作以備份。
2.第二階段（大二）
通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協助她們了解自己所期待的職業要求具備的各種素質,鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業知識充實自己。
3.第三階段（大三）
制定明細規劃,充分準備。這一階段重點是專業課的學習,同時如果學生選擇就業的話，應把目標鎖定在提高求職技能上,培養獨立實踐能力。如學?？梢酝ㄟ^大學生素質拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創造性;鼓勵學生參加和專業有關的暑期實踐工作;學校應加強和已畢業的校友聯系,建立成熟的人脈網絡系統，充分利用優秀的往屆畢業生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業時更有競爭力。
4.第四階段（大四）
調整和評估職業生涯規劃。這是一個分化期,這時可指導女大學生對前三年的準備做一個總結:首先,檢驗已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設就業指導課,有針對性地對工科女學生進行專項指導，如開設面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業選擇。
誠然，目前各高校都把就業作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業幫扶，為招聘企業提供更優質的服務；加快職業規劃課程的建設；開設相關培訓課程，全方位地給大學生以就業指導；聯合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業規劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。
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Analysis on the occupation education of female students of
science and technology planning
ZHENG Xiang-guo
（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）
關鍵詞：三全育人；就業指導；高校；隊伍
當前就業形勢不容樂觀，大學生仍面臨著嚴峻的就業壓力，大學生就業難已成為廣泛關注的社會性問題。作為一個社會性問題，有必要在全社會的范圍內尋找解決辦法。本文從就業指導工作者的角度，在全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，探討開展大學生就業指導的方法和途徑，努力探索一個多渠道、全方位的就業培養體系，建立“四位一體”的就業指導服務新模式，借助多方力量共同參與和推進大學生就業工作，在實際的就業指導工作中取得了不錯效果。
大學生就業指導工作視角下“三全育人”理念的解讀
“三全育人”，是“全員育人、全過程育人、全方位育人”三者的簡稱。首先，是全員育人，指由教師、校友、朋輩、家庭、學生組成的育人機制。就業工作是一個系統工程，單靠高校輔導員的力量是遠遠不夠的，需要積極尋求校內外多方力量的支持，努力構筑就業工作合力。其次，是全過程育人，從學生進入校門到畢業，就業與學業是密不可分的，學習能力決定就業能力，學業質量決定就業質量。所以，就業指導應當是全程化的，貫穿整個人才培養過程的始終。最后，是全方位育人，指充分利用各種教育載體提升學生的整體就業能力，如通過第二課堂活動激發學生專業興趣，通過職業生涯指導幫助學生制定職業規劃，通過朋輩引領和榜樣示范作用提升學生學習能力，通過學科競賽培養學生創新意識，通過就業指導提升學生求職技能。在“三全育人”的理念和視野下，學校、用人單位、家庭都將承擔就業指導的職責，學生的第一課堂、第二課堂都成為培養學生就業能力的陣地。以學生為出發點，充分考慮學生的發展需求，統籌協調，形成就業指導合力。同時，將就業指導工作貫穿于教育工作的始終，加強就業指導的連貫性、階段性發展。只有加強全方位的就業指導，形成一個全面和諧的就業指導氛圍和環境，使就業指導工作滲透于學生生活的方方面面，才能加強學生的積極性、自主性和參與度，切實提高就業工作的實效性。最終實現以幫助學生提高自主就業能力為出發點，以解決學生不同階段的發展需求為切入點，以擴大學生的覆蓋面和受益面為著力點，以提升學生綜合素質和能力為落腳點的工作模式，達到整體就業能力和就業質量的雙重提升。
當前大學生就業指導工作中存在的問題
與國外部分高校相比，我國的高校就業指導工作在理論研究和實踐方面都處于初級階段，在不斷完善和發展的過程中，還存在一些問題。例如：就業指導工作時間安排不合理、就業指導內容和形式過于單一、隊伍建設力量薄弱等，造成學生缺乏擇業觀念、缺失就業能力、缺少就業技巧、溝通渠道窄等問題，導致了就業工作的效率低，學生就業盲目性大，就業質量受到制約。
1.就業指導工作的時間安排過于局限
目前，高校的就業指導工作很多是從畢業季開始，實行“快餐式”就業指導模式，從就業指導課程的開設、政策的宣講以及對學生的職業規劃指導，都是從畢業前一年開始，僅限于學生正在擇業的過程中。而此時學生正在面臨巨大的就業壓力和畢業相關手續，所以開展的指導都只局限于做學生的表面功夫，而忽略了學生內在的能力培養和涵養提升，而用人單位在用人挑選的過程中更多關注的卻是學生的學習能力、工作能力和本身的素質內涵，故而收效甚微。對于就業指導從什么時間開始，各高校的理解和行動都存在不同的差異和滯后，對于“全程化指導”的目標和要求都存在一定差距。
2.就業指導工作的內容設置有待深入
高校的就業指導工作重視對學生的理論指導和政策宣傳，過多的就業形勢介紹和政策教育會使就業指導工作局限于表層，缺乏對學生就業實踐能力的培養，在樹立就業觀念和強調就業技巧方面的內容設置不夠合理，忽略了學生的擇業心理和社會適應的需求。因此，就業指導的工作內容應當結合所在院系的學生特點和專業特點，跟隨市場經濟變化，結合用人單位需求，設置就業指導工作的工作內容，注重學生及用人單位反饋，不斷更新調整，同時對現有的就業指導工作內容持續改進。
3.就業指導工作的形式單一，缺少個性化
高校在開展就業指導工作的過程中，因為缺乏整體安排和系統性指導的思路，所以開展就業指導方法單一，注重“普遍性”教育，而忽視了“個性化”指導。學校往往是通過召開相關會議灌輸就業思想，沒有結合不同類型學生的需求，缺乏對學生的“個性化”指導，與專業特色結合不明顯。對于學生能力的培養、創業創新能力的開發、職業生涯的規劃、正確擇業觀和價值取向的引導等內容較少，也更缺少了對學生就業心理輔導、適應性輔導、體驗式和實戰式的訓練等。
4.就業指導工作的隊伍建設力量薄弱
就業指導團隊建設是就業指導工作開展的基礎和保障，學校是開展就業工作的主體，但社會、家庭等也是開展就業指導工作的重要組成部分，要以全員育人的理念來開展就業工作，讓國家、用人單位、學校、家長和學生成為就業指導工作的共同組成，共同參與協作，實現就業工作的推進。對于高校而言，從事就業指導工作的教師不僅需要掌握就業政策、就業指導方法、職業規劃指導能力，同時還需要有心理學、教育學、人力資源開發等多方面的知識儲備。而目前高校中專業從事就業指導工作的專職人員較少，同時也缺乏系統培訓，所以隊伍建設相對薄弱。同時，對于專業教師、用人單位、校友等資源的開發有待加強，所以缺少對學生的實際就業指導工作的體驗。就業指導隊伍資源的整合和效能開發還有很大的提升空間。
推進大學生就業指導工作的實踐探索
針對當前大學生就業指導工作存在的問題，結合我國現有的就業形勢，北京化工大學理學院（以下簡稱學院）在“三全育人”理念的指導下，不斷理清工作思路，提出并初步建設了“四位一體”的就業指導工作體系，“四位”，即整合一支就業指導的專兼隊伍、建設一個就業指導的課程體系、搭建一個就業結合的網絡平臺、組建一支提升就業能力的就業社團；“一體”，即為構建院級就業輔導中心，輔導中心各項輔導和活動的展開以培養學生職業規劃意識、提升自主學習和就業能力為目標。
1.設立專門的就業指導服務機構，構建院級就業輔導中心
設立專門的就業指導服務機構，為學院開展就業指導工作提供了基礎的團隊保障，并且集管理和服務職能于一體。職業發展與就業指導中心通過聘請校內外職業發展導師，定期解答學生就業疑問，結合每個學生的自身特點，實現一對一“問診式”的就業指導工作方法，能夠為學生提供個性化的就業指導。職業發展導師聘請優秀校友和導師，將“學長伴我行”精品活動和校友導師制相結合，建立朋輩學長“一對一”幫扶、優秀校友訪談、學術沙龍、校友企業參觀實習等實踐形式的開展，對學生的生涯規劃、就業能力等方面進行鍛煉和培養。
2.注重“普遍性”和“特殊性”指導方法，建設就業指導的課程體系
課堂作為教育啟發大學生的主渠道不可或缺。學院注重就業指導工作的全程化，將學習指導與就業指導相結合，開設“大學生職業規劃與就業指導”等課程以及校友面對面、學長面對面、企業面對面等專題講座、就業沙龍等，以大學生發展需要為基礎，以大學生就業觀念和就業能力提升為核心，以“就業形勢與就業觀念”“做好職業規劃”“提升就業能力”等為主要內容，幫助學生形成正確的自我發展能力與習慣，使學生受益終身。課程實施過程中堅持師生互動，緊密結合學生學業和就業實際，充分利用案例教學形式，以問題提出與問題討論的形式帶動課程內容的呈現，達到教育啟發和就業輔導作用。學院加強“特殊性”的教學方法，收集學生普遍存在的問題進行分析研究，分年級、分學生群體進行分類整理，按照學習篇、考研篇、就業篇、出國篇等進行針對性分類解答?；趯W生需求編撰《大學生學業—就業指導手冊》，發放給不同年級學生，服務于學生的自我就業指導。
3.充分利用校內外資源，整合就業指導隊伍
為了促進就業指導隊伍的職業化和專業化，不斷加強隊伍建設是提升及指導工作的基本保障，在人才隊伍建設的過程中，需要注重全員育人理念，不斷豐富就業指導服務人員的類別，提升整體指導水平，同時需要具備就業創業的實踐經驗。學院在就業指導過程中，積極利用知名教授、優秀校友、輔導員、朋輩學長、家長、學生等資源來促進大學生就業工作，邀請來自教務處、就業中心、國際處、研究生院的教師參與到就業指導課程的講授中來。針對當前的就業形勢，學院通過“給全體教師的一封信”來倡導全體教師積極加入幫助學生就業的隊伍中，并在學院領導的支持下制定相應的獎勵政策，利用各種機會動員學院資源為畢業生就業提供服務。校友資源是高校寶貴的一種社會資源和教育資源，學院通過聘請畢業生擔任校友年級理事和人才培養質量觀測員，與校友建立廣泛和充分聯系，積極邀請優秀校友返校作職業生涯規劃講座和沙龍，通過保持與校友長期穩定的合作，鼓勵校友利用自身掌握的社會資源和信息，為學生提供更多的就業、實習機會，幫助更多的畢業生順利就業，同時也為校友企業輸入大量優秀人才，實現了學校、校友和畢業生的“三贏”。家庭作為大學生的后盾，家庭關系網絡和人脈資源能夠為大學生提供就業信息渠道，學院通過“給畢業生家長的一封信”，向家長通報當前的就業形勢和學校就業工作的開展情況，幫助家長和學生在就業意向上達成一致。
4.實現就業服務工作的信息化，搭建就業指導的網絡平臺
隨著信息技術的快速發展，學院結合就業指導工作中對信息量快速傳遞和交流的切實需求，就業指導工作應當向信息化的管理服務模式轉變，不斷向網絡化的目標邁進。學院通過建立學業—就業相結合的網上平臺“博客”，以傳播科學的學習方法、推廣就業技能、交流就業成功經驗、弘揚優秀學生事跡的形式進行宣傳，按照“學習方法論、校友風采展、出國早知道、創業風向標”等板塊進行分類，搭建學生網絡學習和就業知識共享平臺。信息時代的發展離不開網絡平臺，博客的建設創新了大學生就業能力培養環境，同時為形成一套科學、規范、完善的大學生就業指導體系奠定基礎。在此基礎上，學院微信公眾平臺、微信群、QQ群等其他媒體渠道也作為就業指導工作的重要媒介，快速發送收集到的就業指導信息，成為了學生喜愛的交流學習方式和能力提升的平臺。5.發揮學生自身的積極性和主動性，組建就業指導學生社團就業指導應不僅僅局限于學習討論，還應強調對就業能力的提升和擇業過程的體驗，不同程度地熟悉和演練，都會對學生的就業產生幫助。只有讓學生自身進行主動參與，才能在其中收獲更多心得體會。所以，應當在就業指導的過程中，加強實踐訓練，組織暑期就業實踐、生產實習、參觀交流、模擬面試等。學院就業社團由學生組建，通過開展就業求職簡歷制作培訓、就業信息共享、校友返校講座、學長實習幫扶等活動給學生搭建就業能力提升的平臺，定期將已簽約學生的去向與學生共享，營造良好就業氛圍，對學生的職業規劃、就業能力的提升進行有效的指導和幫扶。同時，學院還與多家用人單位合作成為實踐教育基地，組織學生參觀實習，讓學生在實踐鍛煉中不斷提高。總之，大學生就業指導工作的理論探索、體系構建和實踐服務是一體的，只有在就業指導工作過程中，以全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念為指導方針，不斷總結經驗，在實踐中創新和研究，才能實現大學生就業指導工作的推進和發展。
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關鍵詞： 高校藝術類畢業生 主觀能動性 就業 提升策略
一、高校藝術類畢業生就業特點
1.就業去向單一。
以我院2010屆環藝專業為例，該專業畢業生共54人，來系里舉辦招聘會的80%是私營企業，這些私營企業包括裝飾公司、廣告公司和設計工作室等，學生的擇業認知與企業的需求直接或間接地導致了藝術設計專業畢業生就業去向的單一性。
2.求職過程中頻繁跳槽。
許多剛畢業的大學生初入社會無法準確地定位自己，往往剛在某一家公司做了幾天，就覺得苦累，或者認為自己的才華無處發揮，或者抱著看其他公司會不會薪水更高的心態頻繁跳槽，這樣的學生對企業的忠誠度越來越低，致使企業不敢輕易接納剛畢業的大學生。
3.自主創業意識正在日益加強。
在高校所開設的就業指導課中，創業指導是非常重要的一個環節，職業生涯規劃大賽的開展也給更多大學生帶來了機遇和挑戰，還有國家和各地市出臺的一系列幫助高校畢業生自主創業的優惠政策。所有這些都促使越來越多的大學生改變了原來單一的就業思維模式，主動探索新的創業途徑。
二、學生主觀能動性的發揮在就業工作中的重要性
基于藝術設計自身的專業特色和就業特點，學生專業技能掌握得是否完備，就業意向，對公司忠誠度，言談舉止，以及溝通和表達能力都是影響其就業的主要因素，這些因素又是學生靠發揮主觀能動性能夠加以改善和提高的。主觀能動性被調動起來后，大學生就會更加積極主動地投入就業過程中，通過各種渠道自覺搜集就業信息，積極投入應聘求職中，及時發現自身不足并加以調整，更為冷靜和客觀地對自己合理定位，種種努力之后面對來之不易的就業機會會更加珍惜。所以充分發揮大學生的主觀能動性，對高校畢業生就業工作有直接的推進作用。
三、就業過程中影響學生主觀能動性發揮的主要因素
1.政府的就業引導機制不夠完善。
藝術設計專業的學生畢業后往往就職于裝修公司、廣告公司等私營企業，許多大城市為其提供的就業機會遠遠高于中小型城市，一邊是擁有優雅的工作環境和較高的薪酬待遇，一邊是正在起步或剛剛發展起來的中小企業較低的薪酬，相比之下，就造成了學生在擇業過程中對就業單位存在區域性選擇。在這種情況下，如果政府不制定各項優惠政策對學生就業加以引導，就會使很多大學生到中小城市或經濟不發達地區工作的積極性和主動性受到嚴重影響。
2.面對現實產生焦慮和矛盾的情緒。
對于一直處于象牙塔內的大學生來說，在即將踏入社會就業的前期往往存在諸多幻想與高度的自信，但由于缺乏生活和社會經驗，不能準確定位自己的就業目標與方向。在面對地域不同、薪酬不同、發展空間不同、工作壓力不同的諸多企業時，該如何選擇才是最為正確的，是讓很多缺乏社會經驗的大學生最為困惑的事情。往往這個時候會有部分學生急于求成，隨意簽訂一個就業單位就算把這個難題給解決了，焦慮感開始在內心萌發。
3.無法達到職業期望，導致心理失衡。
面臨畢業的大學生容易盲目自信，這種自信使他們在求職過程中過度在意就業環境、經濟收入和福利待遇等條件，忽略了企業的真正需求。對于大多數用人單位而言，畢業生的實踐經驗和動手能力是其最為看重的，所以往往給予沒有工作經驗的應屆畢業生的待遇不是很高，這又和畢業生的職業期望值相差甚遠。面對這樣的現實，心理承受能力較差的學生就會產生心理失衡，進而對就業產生消極抵觸情緒。
4.狹隘的就業觀致使擇業目標受到局限。
藝術設計專業由于專業性較強，很多學生希望在畢業后能順利找到與自己所學專業對口或相關的工作，但現實情況是，設計專業畢業生所能從事的對口崗位的數量遠遠滿足不了畢業生們的需求，對口崗位呈現僧多粥少的態勢。藝術生在校期間的學習一般都側重于專業課，在面臨就業時想要轉行難度很大，大多數畢業生寧可選擇自由職業也不愿意在其他行業或領域嘗試。
四、就業工作中提升學生主觀能動性的策略分析
1.加強就業指導體系建設，增強大學生就業核心競爭力。
（1）輔導學生做好職業生涯規劃
職業生涯規劃指導應該貫穿于整個大學生活。初期可以通過課堂講授、個別咨詢、職業測試等手段，幫助學生正確了解自己的性格、興趣和特長，讓學生根據自身實際早日樹立職業意識，理清現實與理想之間的差距，端正心態彌補不足。明確自己的職業意向、發掘自身的職業潛能，為日后就業工作的開展打下堅實基礎。中后期藝術設計專業的就業指導老師需要把企業的實際需求同學生的個人選擇聯系起來，讓學生了解國家的就業方針政策，了解所學專業的發展前景，了解企業文化及用人制度等相關信息。采取逐一交流的方式，針對學生不同的個性、家庭環境和知識儲備程度進行個性化職業規劃指導。這種依據學生性格特征并由學生自己制訂出的職業生涯規劃將會極大地調動學生的學習積極性，參與意識和成就感也會逐漸得到滿足。
（2）深化就業指導課的內容與形式
藝術設計專業的就業指導課內容與形式的編排要以學生為主體?？梢赃M行形式多樣的情景模擬訓練，設定主題，邀請企業工作人員作為裁判當場點評，這樣可以有效增強學生的主動參與意識；可以給學生布置一些面向企業的調研任務，促使學生主動尋找結果，在調研過程中逐漸了解市場掌握用人單位的信息；可以邀請往屆優秀畢業生舉辦經驗交流會，展示成功的道路，以此激發學生主動思考的意識。
2.加強就業意識的指導和就業觀教育。
面對就業，一部分藝術設計專業學生會對自己的評價過高，不能合理定位自己，認為一旦踏入公司就能獨當一面，就是拿高薪受尊重的設計師。另一部分學生對自己評價過低，認為在校期間專業和文化課都不好，肯定無法找到工作。還有一部分學生存在嚴重的依賴心理，自己從不考慮與就業相關的問題，認為家人或學校能給自己找個工作就去做，找不到的話也無所謂，對未來沒有目標沒有設想。對此我們要積極開展健康擇業心理教育、職業素養教育、職業理想教育、擇業價值取向的引導等指導教育，糾正藝術類大學生的認知偏差，幫助其樹立科學的就業和職業理念，避免學習和就業的盲目性。
3.培養學生的自主創業和靈活就業意識。
自主創業和靈活就業意識不僅有利于調動學生就業的主動性，而且有利于鍛煉創造性思維，使畢業生懷揣著高度的責任心和義務感投入社會生活中，是一種積極的意識形態。隨著自主創業意識的加強，學生逐漸樹立開拓進取的意識，認識到進取和探索是通往成功的重要途徑。
高校藝術設計專業學生所學專業技能性強，在靈活就業、自主創業方面具有較強的優勢，就業工作的開展應積極地為學生自主創業創造條件，如及時把國家鼓勵大學生自主創業的各項優惠政策傳達給學生；邀請合作企業指導學生自主創業；舉辦創業典型交流會，讓已創業學生把自己的心得體會拿出來與同學分享，通過各種方法調動學生主觀能動性，激發學生的斗志。
4.加強校企合作的廣度和深度，為畢業生拓寬就業渠道。
藝術設計作為實踐性較強的專業，要求就業工作的開展加強與企業的合作。學生面臨就業時產生的恐懼、失落和迷茫都是可以從校企合作中得以改善的。我們要定時召開專業發展研討會，和用人單位一起探討課程設置的合理性，根據市場需求及時調整，以此提升大學畢業生的可雇用性。安排學生到企業進行頂崗實習鍛煉，使學生在頂崗實習過程中主動調整不良心態，理論聯系實際，彌補專業技能的不足。和企業合作可采取訂單式培養模式，讓企業根據自己對人才的需求培養學生，這樣培養出來的學生完全符合企業的需要，在校期間就把就業問題順利解決，有效減緩學生的就業壓力。
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隨著近幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發現，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發愁。今年我市的高校畢業大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩工作而著急上火的時候，我院組織教師給我們上了幾堂有關就業指導的課程。它的出現，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業指導課，頗有受益，感觸良多!
以前我總是對就業充滿著恐懼，擔心畢業找不到工作而無顏見“江東父老“，也害怕看到父母為我的就業擔心。從由中國石油大學畢業的哥哥身上我也看到了就業形勢的嚴峻，以前從來沒有擔心名牌大學的哥哥也會找不到工作，何況我他一向以來都是比較優秀的人，可是他畢業之后的工作并不滿意，春節之前就辭職回家了，回到家里，父母十分為他擔心，到處托人找關系結果一無所獲。這讓我也對學習失去了信心，覺得念書沒有用處，幸好哥哥透過努力在年初的招聘會上獲得了一席之地。這雖然讓我們所有人不再為他擔心，可是卻讓我的心里蒙上了一層對工作恐懼的陰影，總是擔心畢業后的就業問題，周圍的同學也經常給我灌輸一些畢業就等于失業的觀念，這些外在的環境讓我對就業有一種個性的恐懼感。幸好學校領導及時發現了我們的就業心理問題同時用心采取了措施，開設了就業指導課，這門課的開設徹底改變了我的就業觀念，讓我不再自卑不再恐懼也不再對前途失去信心。
在第一節課上，教師首先就給我們明確了就業指導課開設的好處即：對我們進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。幫忙我們正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和擇、就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握必須的就業技巧，增強適應社會的潛力，以保證我們將來能順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使我們了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業務必具備的素質和潛力，使我們在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
其次教師給我們分析了目前的就業形勢：我國是世界上人口最多的國家、勞動力資源最豐富的發展中國家，也是世界上就業壓力最大的國家之一。由于人口眾多，失業現象一向很嚴重，尤其是近幾年，由于產業結構調整，大批生產線上的工人失業，官方統計的失業率一向在4~5%之間，在國際公認的失業率的警戒線上下。當然國家也在不斷拓寬就業途徑，盡力改善這種局面。
然后分析了大學生就業難的原因：
1、高等教育改革發展因素
在市場規模已經成為配置人才資源和勞動力資源的基礎的這天，我國的高等教育在教學質量、培訓結構和教學模式等方面，還存在許多與市場經濟不相適應的地方：從學生的培養質量和模式上看，過于強調學科標準、知識灌輸、靜態評估，缺乏實際操作潛力和創新潛力，缺乏個性化特征。使學生難以適應生產力的發展變化和科學技術的不斷提高;從學科設置方面看，專業的劃分、招生比例和教學的組織缺乏應變潛力，對專業及課程的設置去哦法科學的需求預測和規劃，具有必須的盲目性，對當前電子信息、計算機科學、軟件工程、電子商務、國際金融、市場營銷等熱門專業盲目追求，使這些專業的畢業生人數超多增加，導致學校專業失衡，加大了就業的壓力與難度。另外，大部分高校還沒有系統的就業引導機構，不能行之有效地為處于迷茫中的學生指路，從而使得原本就沒有社會經驗的畢業生找不到方向和目標。
2、勞動力市場日漸飽和。
近幾年國家超多的轉業軍隊干部、退伍兵、志愿兵的安置，農村人口的超多涌入等使得就業崗位更加擁擠。再加上現存的十年以來累計的國有和群眾下崗職工，使得城鎮需要安排的就業勞動力不斷膨脹，所以，今后幾年勞動力市場都將呈現嚴重的供大于求的局面。
3、用人單位的要求不斷提高，市場競爭不斷加劇
當前用人單位對人才的知識結構和外語水平提出了更高的要求：要求員工具備綜合素質高、專業素質過硬、懂外語、熟悉國際法律和懂得國際慣例，要求員工具有開拓創新的潛力和對待工作持之以恒、堅韌不拔的態度，一些偏科的學生就會因為某一方面的不足而失去被錄用的機會。在市場經濟體制下，企業在員工的聘任、培訓、評估、待遇、溝通、尊重等方面在逐步向國際接軌。
4、畢業生自身因素
一是職業定位模糊。由于是初次擇業，多自考畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自我的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。
二是不能正確地評價自我。畢業生普遍的就業期望值偏高，導致很多大學生眼高手低，不切實際，從而失去了許多就業的機會。有的畢業生在擇業過程中總是過高地估價自我，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環境看氣派，所以總是找不到一個適合自我的就業崗位，到最終反而“嫁不出去”。
三是社會因素的干擾。—些畢業生往往受親朋好友的影響較大，自我明明已看好某個職位，該職業也較貼合自我的綜合潛力，可周圍的親友一有反對之聲，自我就開始動搖了?，F實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。
其四是心理素質可是硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業生沒有完全適應這種變革，在職業定位時往往為心理因素左右，所以很準做出理性的選取，在擇業中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業生順利就業構成巨大的障礙。
其五是價值觀不夠用心。由于受市場經濟的某些負面影響，功利主義較突出，社會價值觀淡化?，F實主義傾向代替夢想主義傾向，注重職業的經濟利益，追求安逸舒適的工作環境，不愿去老少邊窮地區、基層單位、中西部地區等等。另一方面就業觀陳舊，期望進國企，享受醫療、養老保障制度等。
最終給我們提出了一些措施：
1、進行職業規劃
在認識自我表現，了解職業的基礎上，從自身的喜好、優勢和社會的需求出發，確定職業的發展方向，明確職業目標，制定一系列長期的學習，培訓，實踐計劃，擬定階段性的目標，不斷的挑戰自我表現，超越自我，一步一步的為總體目標的實現打好基礎。
2、準確把握自身優勢
我們務必較準確地找到自我與聘用單位的共同點。即自我的志向、知識、潛力、特長、興趣、愛好等與聘用單位有共同之處。由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業生在社會職業的選取上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學校”，從而給廣大“三流學生”擇業就業帶來了很大困難。事實上，無論專業知識積累還是動手潛力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。所以，我們務必充分認識自身的特點，清楚自我的長處和弱點，在求職擇業過程中揚長避短，發揮自身的優勢。
3、努力克服心理弱點
對于面臨職業選取的畢業生來說。能否戰勝自身心理弱點，直接影響到其擇業的成敗。一是自愧不如的心理。應對激烈的擇業競爭，不少畢業生容易在“本科生擇業難”的影響下產生自卑心理和示弱心態：“我能競爭過研究生，名校生嗎”“要是碰釘子多丟人!”“萬一失敗了怎樣辦”這種自我設置的心理障礙，往往使自考畢業生缺乏競爭的勇氣和獲勝的機會。
4、注意求職細節
首先寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句使你所求的工作在信中的以明析的表達。寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。同時在簡歷中真實的寫明自我的專業特長。其次，面試的時候要舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關門;在對方介紹狀況時要面帶笑容、認真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話更不能搶問搶答;交談時要簡單自如目光對接;回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據。同時還要自信，誠坦率懇。在回答問題時要據實回答遇到自我不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，就應誠懇的承認自我的不足或表示自我以前學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感。同時還就應會說話，應對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，明白該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩重和成熟之感等。面試時還就應抓住時機主動提問，充分西顯示自我對謀職企業以及職位很感興趣。
【關鍵詞】建筑類 高校 職業指導
【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0051-01
目前國內需求存在放緩壓力，房地產市場等領域潛在風險增大，政府繼續實施積極財政政策和穩健貨幣政策的背景下，我國大學生就業總量壓力和結構性矛盾并存，尤其是地方建筑類高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。
一、地方建筑類高校職業指導工作現狀
1.職業指導認識不到位，全員化程度較低
許多地方建筑類高校對于職業指導的認識不到位，目標功利化，注重短期效益，忽視了如何提高畢業生就業質量，促進就業穩定，引導學生實現中長期職業生涯規劃目標以及如何與用人單位、社會“無縫對接”的問題。
職業指導在學校的發展中應該占據重要的位置，但是一些地方建筑類高校并未真正將其納入學校發展一盤棋工作當中。很多專業教師和管理人員不能認識到職業指導的重要作用，對于學生的職業指導工作置若罔聞，無法形成全校齊抓共管、合力而為的良好局面。
2.職業指導與用人單位、社會需求存在“脫節”現象
隨著城鎮化建設的快速推進，地方建筑類高校在學生的職業指導工作方面在一定程度上與用人單位、社會需求存在“脫節”現象。主要表現在：應屆畢業生到工作崗位后，眼高手低現象普遍，缺乏正確的職業觀點和態度；學生的實踐動手能力較差，不能在短時間內適應工作環境和崗位要求；應屆畢業生不能有效找到與企業發展相契合的職業發展路徑；學生在企業和社會中的創新意識缺乏，共同創業發展的精神需大力提升；學校對于學生的職業技能培養方面不能與用人單位、社會的當前需求無縫對接，學生的專業理論知識陳舊，專業技能水平較低等。
3.職業指導重視“一站式”就業指導，輕視全過程化職業指導
許多地方建筑類高校由于師資、教學培養方案制定等因素的影響，開設職業生涯規劃課和大學生就業指導課程并不能做到全部學生，全過程覆蓋。許多學校為了追求畢業生就業率，工作中心依然放在高年級學生的就業指導工作上，而忽略了不同年級、不同專業學生的職業指導需求。一些學校也比較重視低年級學生的職業指導，但是僅停留在入學后的新生專業指導講座和短期的職業生涯教育理論培訓上，沒有真正做到職業指導的全過程化。
4.職業指導隊伍力量薄弱
一直以來，許多地方建筑類高校的職業指導隊伍主要由學校就業指導服務中心工作人員和輔導員組成，力量比較單一。擴招后學生數量激增，老師很難做到一對一的個性化指導，只能是普遍式指導，效果自然不言而喻。另外，許多學校的職業指導工作教師缺乏專業理論和實踐經驗，制約了職業指導工作的高效高質量的開展。
5.職業指導信息化平臺建設滯后
當前諸多高校在職業指導信息化平臺建設上存在工作滯后的問題，主要表現在：職業指導工作網站建設內容單一，沒有起到職業指導網絡化教育功能；職業指導信息主要依靠傳統媒介，未形成立體化信息覆蓋模式；職業指導信息只注重了學生群體，沒有兼顧到用人單位和社會的信息需求。
二、地方建筑類高校職業指導開展與實踐的建議舉措
1.建立全員化參與機制，科學化認知職業指導
高校主管領導應將職業指導納入學校事業發展的重要工作之列，將其作為一項長期工程來抓，正確認知職業指導，糾正錯誤認知，同時建立可依據、可操作、可考核的全員化參與機制，真正投入到學生的職業指導工作中去。
學校應建立多層次的職業指導機構，組織和協調學校各部門和教職員工積極探索理論教學、科學研究、管理服務、社會實踐等多個有效工作抓手來推動職業指導工作的開展。
2.多途徑促成職業指導與用人單位、社會需求“無縫對接”
解決地方建筑類高校職業指導與用人單位、社會需求“脫節”現象，首先要做好調研工作。高校應深入用人單位、社會做廣泛的調研，以了解他們對高校職業指導的期待目標和需要訴求。其次，高校應積極主動與用人單位建立全方位的合作關系，盡可能給學生創造專業實踐機會，培養學生的專業實踐技能。再者，通過邀請用人單位資深人員和優秀校友回校訪談，讓學生更加清晰地認識到職業發展要求和路徑。同時學校要多鼓勵學生參與創新創業活動，引導學生自主創新和創業。
3.構建全過程化職業指導模式
針對不同專業、不同群體、不同年級，制定個性化、系統化、遞進式的全過程化職業指導模式。專業不同，學生的發展路徑也大不相同，因此在職業指導應結合專業實際情況開展。不同學生群體，職業指導需求自然各不相同，對于他們，我們應做到區別化指導；對于想自主創業的學生，要加強他們的創業能力的培養，并為他們提供創業相關支持等。年級不同，職業指導的側重點也不同，要進行分年級、分階段、循序漸進地指導。在大學一年級應側重引導學生了解個體的職業興趣、性格特質等，在此基礎上擬定初步的職業方向。在大學二年級引導學生打好知識基礎，開始嘗試參加社會實踐活動，了解和收集相關信息，積累社會實踐經驗。在大學三年級指導學生要全面提高各種素質和能力，并進行就業形勢教育。參加與專業相關的假期工作，和同學交流求職工作心得體會，學寫簡歷、求職信，收集招聘信息，有針對性地做職業調研。
4.多措并舉，加強職業指導隊伍建設
首先，學校應將職業指導的課時工作量考核和職業指導師的職稱待遇問題明確化，盡可能為職業指導做好政策支持。其次，加大財力投入，輸送現有職業指導工作人員接受專業化、系統化培訓，打造專業化隊伍。再者，加強與企業、校友之間的溝通，邀請企業專家和優秀校友做學生的課外職業導師。最后，要大力引導學生自發組織成立各種職業指導類學生社團，發揮學生社團的自我管理、自我教育、自我服務功能。
5.強化職業指導信息化平臺建設
職業指導網站建設應將職業指導網絡學習平臺和職業測評、學生簡歷、企業網宣平臺、學生與企業互動交流平臺等功能完善，真正起到促進職業指導，積極服務學校、學生、用人單位和社會的功能。此外，應通過建立專門的職業指導微博、微信、qq群、校信通等新媒介宣傳平臺，把職業指導信息更快更直接地傳遞給學生群體，并與學生形成良好互動，實現“無時差，多觸角，零距離”的溝通交流模式。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生；創業教育；改革對策
教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求各地推進實施創業教育，完善和落實高校學生自主創業扶持政策，加強創業基地建設和指導工作，推動創業教育工作不斷取得突破性進展。
很多高校為了幫助大學生盡快適應社會發展需要，走出畢業后難就業的窘境，不斷進行教學改革，在繼承和發展傳統教育的同時，著重培養實踐型、應用型人才。例如清華大學的職業生涯輔導課將創業教育融入其中。西安外事學院商學院成立了創業學院，并將《創業學》、《創業管理》等課程作為重點課程講授，建立了專門的創業基地，給予學生創業實踐指導和各項支持。
一、大學生創業教育的內涵與意義
創業教育最早被稱作“事業心和開拓教育”，后被譯為“創業教育”，主要包括對學生創業意識和態度的培養，對創業技能和思維的訓練以及對創業知識等綜合素質的拓展和學習。大學生創業教育的主要特點是通過各種教育手段，使學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題。從中培養大學生的參與實干精神，使學生掌握基本創業技能，更大程度的適應社會的發展變化。
創業教育作為一種全新的理念，開拓了高等教育理論研究的視野，對未來人才素質提出了更新要求，為傳統就業賦予了新的內涵，是適應經濟社會和國家發展戰略需要的一種教學理念與模式。在社會主義市場經濟體制下，在倡導新時期創業精神的形勢下，于高等院校中大力推進和實施創業教育，對于開發和提高大學生實踐動手能力、創新自主能力以及積極適應社會發展能力具有重要而深遠的現實意義。
二、我國高校創業教育存在的問題
1.創業教育的課程設置有待完善
目前高校創業教育課程設置主要存在兩方面的問題：第一，創業教育未能融入學校的整體教學體系中，創業教育與其他專業學科相互脫節，教學僅僅局限于教授基本技能和理論方法上。第二，很多專業只把創業教育作為學生職業生涯規劃或就業指導課程的一部分，學生只能在即將畢業的時候接觸一些創業教育的講座，尚未形成獨立系統的課程體系，更談不上對創業教育有正確恰當的目標定位。
2.創業教育師資匱乏
創業教育作為一個實踐性較強的學科，對師資要求很高，師資成為創業教育首先面臨的一個重大問題。大部分高校實施創業教育的教師普遍缺乏相應的教育和培訓，都是由工商企業管理專業或學生就業指導的教師來擔當，尚未形成專業的創業教育師資團隊。這些教師教學經驗豐富，但是普遍缺乏創業經歷，在創業實踐指導方面就顯得力不從心。而且教學當中多是以理論說教為主，對學生來講缺少吸引力和指導性，不利于對學生創業意識和能力的培養，一定程度上制約了學生創業實踐能力的提高。
3.創業實踐教育不足
創業教育對理論性和實踐性要求都很高，這就要求教師不但能傳授學生基本的創業理論和觀念，還能指導學生進行實操練習，從實踐中體會和學習。但是長期以來，創業教育還是沿襲了傳統的理論教學，方法模式單一，很難引起學生興趣。畢業生所學的理論難以與實際工作相結合，實際能創業的學生寥寥無幾。另一方面，多數高校目前還未形成規模化系統化的創業實踐培養體系，創業基地建設跟不上，創業園區不足，創業實踐環節脫節難以控制等客觀條件都無形中制約了創業實踐教育的實施。
4.學生對創業教育認知不足
很多學生在校期間十分注重自己的學習成績，而忽略了學習這門課程實際操作的重要性，對創業相關技能和創業意識的培養不夠重視。有些同學認為，創業是找不到工作的無奈之舉，還有一些學生認為創業不是每個人都可以的，因此創業教育也只是針對少數家庭條件相對優越或者自身能力強的同學開展的，因此學習態度不端正，自我意識不強，主動參與性差，都無形中阻礙了創業教育的推進。造成這樣現象的原因主要是，學生對創業教育的認知存在偏差，對市場需求不了解，投資和創業意識較差，對與創業相關的資產管理、市場營銷、人事管理、生產作業管理等方面的知識了解甚少。
三、高校開展創業教育的對策
1.整合完善創業課程體系
學校要開設系統的創業教育課程體系，按照培養學生創業基本素質和技能的目標，合理調整課程結構，加強專業學科與創業教育學科的交叉融合。與富有創業經驗者一起開發創業課程和開設創業專題講座，同時搭建實踐平臺，以提高學生分析和解決問題的能力、獨立操作能力以及實踐創新能力為核心，為培養創業型人才量身打造主導型課程，形成從理論到實踐的完整課程體系。
2.加強創業師資隊伍建設
高校普遍存在創業課程教師缺乏創業經驗的問題，照本宣科，學生得不到最實際的提高。因此高校應該：首先，建立一支專職教師和兼職教師互補的教學隊伍，由專職教師負責創業教育教學大綱的制定、課程教學以及創業實踐活動的組織管理和課題研究。兼職教師由有創業經驗的校友、成功創業人士或基層管理工作者來擔任，負責組織和指導學生創業實踐活動，講述真實的創業歷程和心得體會，介紹實際操作流程和需要具備的基本技能和專業知識。其次，鼓勵創業課程教師積極投身創業活動或選派優秀教師參加創業專題培訓，豐富其實際業務能力和管理經驗，使他們對創業的各個階段環節、市場需求、發展趨勢及實際困難有切身的體會和真實的體驗，豐富課堂教學，提升整體創業師資水平。再次，與兄弟院校增強師資間的交流，共享優質師資，緩解師資匱乏的壓力。
3.營造氛圍和條件重視加強創業實踐教育
高校要為學生創業實踐營造良好的氛圍，提供大學生創業信息渠道，強化創業實習與實踐環節，提高創業服務水平和創業項目的扶持力度。充分利用校內校外的資源，大力加強創業實踐基地建設，鼓勵進行校園創業，積極同企業合作開展創業項目，為學生創業搭建支撐平臺。
4.深化創業教育核心理念，提高認識
高校應以具體典型事例激發學生的創業熱情和積極樂觀的創業心態，通過學校、家庭、社會的共同努力引導學生樹立正確的創業觀念，尤其重視家庭在培養學生創業觀所起到的重要作用，父母對待創業的態度將直接影響到子女的認識，有過創業經歷的家庭更容易使孩子受到熏陶，對創業和就業的認知就相對客觀全面。另外，媒體也要充分的發揮輿論導向作用，通過真實報道和客觀評價，正確引導大學生對創業的正面認知。同時，通過社會的力量，鼓勵大學生的創業活動。全面及時的為大學生提供創業的渠道和信息。
總之，實施創業教育是時展的要求，培養綜合素質高，社會適應性強，具有創業意識與技能的跨時代人才是創業教育融入傳統教育的現實意義。
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關鍵詞：教學改革；教學實踐；材料科學；產學研；動手能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0040-02
作為教育部首批“卓越工程師”培養計劃專業，上海大學金屬材料工程專業為培養出合格的卓越工程師類人才，開設了一系列相關課程。在“卓越工程師”項目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業與美國肯納公司合作，針對高年級本科生開設了《材料類專業職業生涯培訓A》課程。該課程的開設得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔任該課程的主講教師均為該公司相關崗位的資深專家和部門經理。該課程已持續開設了3年，受益學生達170多名。三年多來，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關人員就如何更好的開展和組織課堂教學與實踐環節，提高教學質量等問題進行了多次交流和探討，從教學內容、教學方法、教學手段等幾個方面都進行了改革與探索，選課的學生對這門課程都給予了較高的評價。
一、教學內容的安排
該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業生就業指導”到“刀具的基本知識”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財務培訓”等，這些課程內容的安排不僅拓寬了學生的知識面，更為他們補充了很多課堂上學習不到的實用知識，為將來的就業及生活都提供了很多寶貴的經驗。每個主題都安排3個學時進行講解和培訓。在“畢業生就業指導”培訓中，肯納公司的人力資源部經理針對肯納公司就新進本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經驗，并在課堂上開展了模擬招聘環節，使學生真實的體會到面試的場景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓中，肯納公司北方區銷售總監劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質和基本的能力之后，就將學生們分成幾個小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學生們進行銷售案例情景展示。學生們積極踴躍展示和點評，課堂洋溢著濃濃的學習氛圍。案例情景展示過后，劉經理通過自己的切身經歷及豐富經驗一一點評及分享，讓學生們了解到銷售領域的大學問。劉先生根據學生們在演練過程中出現的一些問題進行講解和分析，這種方式不僅提高了學生的課堂參與度，而且讓學生們更好的理解了銷售的技巧和經驗。結合實際案例，劉經理又詳細介紹了銷售領域理論知識――銷售六部曲。首先第一步是發掘客戶，銷售人員需要根據自己產品標準來尋找需要此類產品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎上達成一筆合理公平的買賣。第三步是學習產品，只有十分了解自己的產品，才能夠在客戶提出要求的時候及時介紹適合客戶的產品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產品的時候，產品必須具有差異化和獨特性，滿足客戶的要求。第五步是達成協議，走到這一步客戶與你就有了合作關系，而這個關系是否能夠持續和長久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對客戶進行分類。在“外資企業高績效管理”培訓中，主講人是肯納公司的人力資源部經理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓技巧并結合學生們關心的評優工作，細致的介紹了外資企業的績效考核制度。講座一開始，Alice女士詢問學生在校期間是否獲得優秀學生、是否獲得過獎學金，以及是否知道如何考核、如何評定。由學生們感興趣的話題展開提問，她深入潛出的由學校延伸至企業，提出了三個在企業中關注的問題?！笆裁词强冃Ч芾?？”“如何設定績效目標？”“什么是個人發展計劃？”帶著疑問，學生們專注得聽著Alice的生動講座。培訓老師在課堂上采用案例演練讓學生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績的，這方面的內容讓學生們對外資企業有了更進一步的了解和認識。學生們對于財務培訓也是相當感興趣的。肯納公司的財務共享中心經理丁蘇宜女士講課風格非常的風趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產負債表由淺入深地介紹了如何制作資產負債表，里面的各種數據是如何得出的，然后從中得出“資產=權益+負債”的公式，由此說明了解一個公司的資產與負債就可以掌握這個公司目前的資產和負債規模，有助于公司作出優化結構、降低風險和提高運營效率的判斷和決策。為了方便學生們對抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產和負債其流動性的差異以及對公司的影響。在最后丁女士還給出數據請大家親自動手制作一份資產負債表，實踐練習讓學生們對這次財務培訓講座有了更深刻的認識，短短的3個小時的時間就讓學生們明白了一些財務知識。還有“刀具應用介紹”和“刀具設計”以及“物流和供應鏈”等培訓都給學生們留下了非常深刻的印象。
二、教學方法與教學手段
這門課程主要是針對大三學生開設的知識拓展課，通過這個課程的學習，希望他們能夠積累就業經驗及對不同職業有一定的了解和規劃。以往的教學方式，很多情況都是老師在上面講，學生在下面聽，這就造成了學生的參與度不高，學生一方面覺得課程比較枯燥，另一方面覺得和自己相關性不多，教學效果不是十分的理想。在這門課程的講授過程中，來自企業的各個資深的部門經理除了給學生傳授一些實踐經驗，更多的是設置了很多模擬的場景和具體的案例，讓學生們進行分組討論，從而提高學生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時，部門經理們還會根據學生的回答結合公司真實的情況給予適當的評價及提示，使學生能夠真切感受到自身考慮問題和解決問題的不足之處，增加了很多處理實際問題的經驗和能力。在“陶瓷工程”培訓中，肯納公司的斯泰克廠長郭志全先生為了鼓勵學生積極參與課堂討論，還準備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進行了分組討論，促進了學生之間的相互了解并培養了合作精神，通過這樣的方式把深奧的陶瓷內容介紹的非常容易理解。通過郭廠長的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標準及陶瓷的應用領域。為了加深學生的理解，他把學生分成四個小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進行相應工藝過程制定的練習。盡管學生缺乏專業系統的陶瓷工藝知識，但大家利用上課所學的內容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設計思路和方案。最后，郭廠長針對四個小組的不同方案進行了詳細的點評并選出最佳方案團隊。通過這樣一個分組練習，學生對陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認識。
“市場培訓”是由肯納公司的市場傳媒經理趙婧婧女士進行的。在課堂上趙女士詳細的介紹了市場和銷售的區別，使學生們在學校里就深入了解了將來若從事市場方面的職位應該做什么工作。趙經理還特意準備了海鹽巧克力來活躍課堂氣氛。
三、考核方式
成績考核是教學的重要組成部分，是學校和教師檢查教學效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學生學業成績、衡量他們是否達到規定目的，是否具備應用所學知識分析問題、解決問題能力的主要方法。對于《材料類專業職業生涯培訓A》這門課程主要是想通過課程的學習使學生更多的了解自身特點和各個職業的特征，為將來走入職場、正確定位自己在職場中的位置做準備。這門課程的考核主要通過開卷考試及學生心得體會報告來確定，開卷考試的內容主要是針對每次培訓的基本理論內容來進行的。同時，課程結束之后，讓學生根據課堂上參與討論的內容，寫出自己對培訓課程的感想及收獲，目的是想通過對課堂知識的回顧和總結，擴展學生的知識面，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力，并培養一種獨立思考的習慣。
四、教學效果