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[關鍵詞]高校；學習型；輔導員團隊
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-183-01
一、學習型輔導員團隊建設的涵義
打造學習型團隊，培育高素質輔導員隊伍，是推動高?？茖W發展、創新發展的強大引擎。打造學習型團隊、培育高素質輔導員隊伍是適應全面推進管理創新不斷增強高校的綜合實力的需要。這就要求高校注重學習型團隊建設，實施學習型輔導員團隊戰略，以優秀學習型輔導員團隊作引領，依靠高素質的輔導員隊伍作支撐，實現高校的科學發展、創新發展。
打造學習型團隊、培育高素質輔導員隊伍是推動高校創新發展的內在動力。輔導員是推動高校發展進步的根本力量。實施全體輔導員提高素質，根本的一條就是要打造學習型團隊，培育高素質輔導員隊伍。
二、打造學習型輔導員團隊的路徑
（一）注重學習機制的完善
1.以創建學習型領導班子為引領，制定學習制度和推進計劃，每月至少組織兩次學習，加強對專業技術和業務知識的學習，做好學習筆記和撰寫心得體會。下發課題攻關任務，每名班子成員都要結合工作實際進行課題研討。班子成員聯系高校發展實際，深入各個部門積極開展創新發展專題調研，形成高質量調研論文。經過反復調研論證研究確定高校未來發展規劃，明確長遠發展目標。
高校領導帶頭示范，作為學習型輔導員團隊創建工作的組織者、領導者和示范者。盡力做到學有所成、學有所獲、學有所用，通過學習，提高解決實際問題的能力，并在解決問題過程中探索、學習新的方法和技能，不斷提高工作水平。注重原則把握和方式創新，努力構建打造學習型輔導員團隊的長效機制，解放思想，更新觀念。
2.開展每月一次全體輔導員集中學習，及時傳達工作部署，組織業務知識、政治理論、法律法規等方面的專題學習，為創建學習型輔導員隊伍奠定堅實的基礎。
3.以日常學習教育為手段，實行高校管理方面的內容網上自學，并不斷更新網站內容，為輔導員日常有針對性地學習相關崗位知識提供了便利條件。營造快樂學習、快樂工作、愛崗敬業、創新發展的良好氛圍。樹立全新的學習理念，變“要我學”為“我要學”，把學習當成一種境界、一種時尚、一種覺悟、一種責任、一種追求。樹立“學用結合”的理念，把學習引入工作，使學習工作化，工作學習化，實現工作、學習“兩促進、兩提高”。
（二）注重培訓機制的建立
每年初根據實際需要，針對法律法規、大學生管理理論、業務拓展、新知識等方面的內容按月制訂培訓計劃，定期舉辦培訓班，進行高層講座，集中全員進行專題學習，互動交流，讓輔導員充分了解專業知識，豐富知識點，拓展知識面，促進輔導員綜合素質的提高。
通過專題知識講座多場和召開座談會，研討會和學習培訓，使全體輔導員的崗位履職能力、綜合素質得到有效提高。此外，通過各種培訓方式，加強對輔導員進行學歷教育，充實他們的業務知識和工作技能。鼓勵具有培養潛質的輔導員進行碩士學歷教育，為輔導員的成長搭建平臺。
（三）注重考評機制的激勵
制定高校輔導員量化考核表，嚴格執行各項規章制度，每月一次量化考核排名，對成績優秀的前10名輔導員進行表彰獎勵并增加績效工資，后5名輔導員降低績效工資。堅持“重人品、比才干、重能力、看實踐”的選人用人機制。同時大力宣傳、發掘先進人物和先進事跡，堅持典型引路，倡導崗位成才。廣泛宣傳各類優秀輔導員典型事跡，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的濃厚氛圍。逐步建立健全科研獎勵、學術交流、人員培訓等方面的具體保障措施。高校拿出部分資金作為科研和創新獎勵基金，充分激發輔導員努力鉆研業務，積極參與大學生創新的工作熱情，鼓勵每一位輔導員樹立崗位品牌，共同打造高校的品牌形象。
三、打造高素質學習型輔導員團隊需要深化的幾個問題
同志指出：“要用事業凝聚人才，用實踐造就人才，用機制激勵人才，用法制保障人才，努力把優秀人才集聚到黨和國家的各項事業中來，形成推動我們事業發展的強大人才隊伍。”這一精辟論述，為我們進一步做好新形勢下的高校輔導員隊伍建設指明了方向。
（一）長效機制
認真落實好打造學習型團隊、培育高素質輔導員隊伍具體工作的目標，著眼高校大發展的長遠戰略，制定長期性輔導員隊伍培育任用規劃，始終把輔導員隊伍建設作為高校的一項重要任務來抓，形成長效機制。
（二）引進機制
進一步加大輔導員引進機制，積極與校領導協調，吸引更多的研究生到高校輔導員隊伍發展，充分發揮他們的聰明才智，為高校的發展貢獻力量。
（三）抓結構
【關鍵詞】高等中醫藥院校；輔導員；心理健康
總結高等中醫藥院校在大學生心理健康輔導方面存在的問題，可發現心理輔導的理念、態度、方法幾個方面的不適應。首先，高校輔導員作為與大學生接觸最為密切的教師，應參與并肩負起大學生心理健康輔導工作，做好大學生心理健康教育的導師。其次，輔導員需要針對醫學生的特點采取相應的方法，才能使學生更容易接受，并且使輔導發揮更大的作用。最后，加強心理輔導是提高學生整體素質、提高教育教學質量和促進社會和諧發展的要求，作為一名輔導員老師，在此對心理健康輔導的有效方法進行如下闡述。
一、采用與中醫理論有關的心理輔導方式，解決學生普遍困惑的問題
中醫理念中強調“天人合一”，以使人達到身體的心理的和諧與健康，引進現代心理學的理念與方法對其深入研究和進一步挖掘，可以充分發揮中醫心理學的特色和優勢，提高學生的興趣與好奇心，進一步達到對高等中醫藥院校學生心理健康輔導的目的。
目前，采用中醫七情理論進行輔導是引入中醫理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神意識和思維活動的一個組成部分。七情是人體對客觀事物和現象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動范圍。對絕大多數大學生來講，大學生活是他們第一次離開父母與家鄉，開始獨立的面對自己四年或五年的學習與生活，乃至畢業找工作。面對陌生的環境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認、理解與尊重，而現實并非如此，有些大學生適應了大學生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學生，則不適應大學的生活、學習方式，而產生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個良好的情緒和心境是我們每一個人進行正常生活工作學習的重要保障。大學生的七情特點是大一的同學大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學則比較平和，而大四的同學大部分屬怒、憂、思。大一的同學剛剛入學，對大學生活和就業充滿了美好的憧憬，可一部分同學隨著大學生活的開始和對專業的認識，及社會上對本專業的不良評價，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F今社會，醫療專業就業面窄，大學生在大二、大三期間，開始更多的擔心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現為喜的更少，而緊張情緒占主導地位，思慮也再度出現。總之，整個大學期間，大學生的七情表現是曲線波動的，各年級表現不同，與他們生活、學習環境以及就業前景密切相關。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問題的捷徑，運用中醫理念結合現代心理學可以較好地處理他們的問題，指導其心理的健康發展。
二、根據醫學院大學生專業素養結構特征及影響因素融入個別咨詢的技術
了解在中醫藥院校的學生專業素養結構特征及其影響因素有利于醫學院校更有針對性的開展專業素養教育，穩定學生專業思想，提高學生專業認識。
輔導員適時與部分學生單獨談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導，幫助學生發現自身的問題和根源，從而挖掘學生本身潛在的能力，來改變原有的認知結構和行為模式，以提高對生活的適應性和調節周圍環境的能力。其具體方法是：
（一）高度重視醫學院校學生對專業的熱愛程度，讓低年級的學生，在剛入學后就對自己的專業有充分的認識與了解，才能更好的熱愛自己的專業，認真的學習自己的專業知識。
（二）在對臨床實習的學生進行調查時發現，很多學生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎的知識都沒有把握牢固，所以，對中低年級的學生輔導員在做思想工作時，要注意強調基礎知識的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎知識打扎實，夯實了專業基礎，才能在臨床實習時游刃有余，這也是學風建設的一個重要方面。
（三）針對高年級的學生，進一步拓寬他們的專業素養，提高他們的素質。醫學院校不同于其他專業，很多學生會發現進入臨床之后，所見的診斷標準、治療方法和當初在書本上學到的差距很大，這是因為在書籍編輯和審核的過程中要經過很長的時間，而醫學知識在不斷的發展創新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫學院校的高年級學生，在平時學習之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質，掌握最新的前言醫學動態。
三、基于中醫藥專業學生價值觀與學習動機的關系滲透心理健康的理念
學中醫的學生價值觀存在這樣一個現象，所學的中醫學科滲入了中國傳統文化，其價值取向很容易受傳統文化和思想的影響，而忽視現代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨的環境中，對人們封閉自己心靈的大門，長此以往，嚴重影響了自己的身心健康。這就要求輔導員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導，同時，學中醫的學生獨立性強，在與同專業同學交往中往往存在自我意識過重，各執己見，難以共享的情況。所以，開展有益的團體活動可以使學生打開自己的心靈，愿意與更多的人相識，使其融入更大的群體，并培養其團體意識，促進他們的心理健康。
在學習方面，中醫類院校的學生學習任務重，專業要求高，就業壓力大，更重要的是，他們將要面對的生命，不容一點馬虎與差錯，固然使得他們在自信心和進取意識上高于其他高校的學生，不會輕易放松對自己的要求，因而產生過大的心理壓力。輔導員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學生的體育鍛煉或文娛活動會很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。
參考文獻
[1] 馬英.高等中醫藥院校學生身心健康現狀及對策研究[J].遼寧中醫藥大學學報，2011，10（10）.
[2] 達芳菊.大學生的心理危機干預[J].中國醫學倫理學， 2011，4（8）.
關鍵詞：輔導員；加強；法制教育；對策
大學生是我國的優秀人才，大學生也是未來我國社會主義建設的的生力軍，其法律素養的高低，不僅關系著大學生的健康成長問題，同時也關系到國家的民主法治建設問題，關系到社會的穩定健康和諧發展，關系到中國夢的實現。因此，在大學階段增加大學生的法制教育是非常重要的。高校輔導員作為學生思想政治教育工作的主要力量，不僅要加強學生的思想道德教育工作，也需要加強對學生進行法制教育，要通過自己的努力，提升學生的法律素養。
一、高校輔導員增加大學生法制教育現狀及開設的必要性
目前，在很多高校都只重視專業課教育，不是很重視學生的思想品德教育，也不重視對學生進行法制教育。學校所制定的校規校紀是缺乏法制內容的融入，在學生管理工作中，學校也不能做到以法律知識為指導做學生的管理工作，學校法制教育的渠道單一。僅僅是在思想政治教育中融入了少量的法律教育內容。學校法律基礎課時在整個思想政治教育課時中所占的比例不大，導致學生不能全面系統地接受法制教育。在整個大學四年教育中，只在低年級開設的有簡單法律基礎教育，法律教育在整個大學教育階段并沒有實現全覆蓋，常態化的系統化的法制教育體系沒有建立起來，這樣就導致高校法制教育效果不理想。存在這種問題的主要原因是，目前，在社會上用人單位只對高校學生的專業能力有要求，用人單位往往以專業技術水平的高低對學生的是否優秀進行衡量，不重視考量學生的法律素養。這種現實就導致在大學教育中，教育者把主要的教育精力放在專業課程教育中，而學生也把大部分的時間用在專業課的學習上。學校和教育者和學生都不重視法制教育活動，對法律教育存在一種應付態度，只要學生法律基礎課程考試能夠及格就達到了要求，而學生實際法治素養的提升則不受重視，這樣，學生法律素養不高就成為必然。隨著社會的發展，社會各行業對人才培養的質量有了更高的要求，社會主義現代化的有效建設需要的是德智體美全面發展的人才，需要的是社會主義覺悟高，文化素養好，法制觀念強，專業技能高的綜合型人才。因此，高校人才培養目標必須要能夠適應社會發展需要發生改變，學校要能夠把培養綜合素養人才作為教育的重要目標貫穿于整個教育實踐活動中。另外，現在社會中出現了很多大學生犯罪的情況，這與法制教育的缺失或者是法制教育的薄弱有直接的聯系。無論是從培養綜合素養人才方面考慮，還是從解決社會矛盾，杜絕犯罪方面考慮，高校要培養真正的優秀人才，都必須要增加法律教育，提升法律教育質量，提升學生的法律素養。高校要能夠積極宣傳法律知識，另外還需要做到教育的知行統一，能夠多開展一些實踐活動，或者是引導學生參與社會實踐活動，在活動中豐富學生的法律知識，提升學生的法律觀念。學校要重視法制教育，要把法制教育貫穿于整個教育實踐活動中去，保障法制教育的目標能夠實現，保障人才的有效培養。這樣，大學教育才能真正發揮作用，實現綜合素養人才的高效培養。
二、高校輔導員開展日常法制教育的教育目標
高校開展法制教育不僅要能使學生學習全面系統的法律知識，更重要的是要培養學生尊重和信任法律的意識，要引導學生積極踐行法律，樹立平等、民主、自由的法律觀念和價值認識，使學生能夠懂法，守法，自覺地用法。普通高校的開展法律教育目標不是為了培養律師，不是為了法律行業培養人才，而是為了培養學生系統的法律知識，提升學生的法律意識，因此，要能夠利用《思想道德修養與法律基礎》課程為學生提供學習法律知識的途徑，以日常的法制教育活動，培養學生的法律意識。在日常教育中，輔導員要能夠幫助學生樹立法律信仰和法律意識，要培養學生的法律習慣，能夠利用日常教育活動，使學生學會用法，自覺樹立法律信仰，提升學生的法律素質，這應該成為高校輔導員開展日常法制教育的教育目標。
三、高校輔導員增加大學生法制教育的有效途徑
（一）在輔導員日常工作中融入法治教育內容
要有效培養大學生的法制觀念和意識，輔導員就需要能夠在自己的日常工作中融入法制教育內容，在日常學生教育管理中融入法制教育內容。其中，重點要實現以下三方面的融入：第一，法制教育與學生干部選拔工作相結合。輔導員要公開學生干部選拔原則，要求公開選拔學生干部，學生全體參與，全程參與學生干部選拔過程。學生履行自己的監督職責，要享有自己監督的權利。在這個過程中，使學生能夠樹立公平正義的意識，增加學生的法制觀念。第二，獎貸助優對象評選活動融入法制教育內容。在獎貸助優對象評選活動中融入法制教育內容，輔導員作為這項活動的組織者和執行者，要明確評優條件和辦法。輔導員要結合學校和院系的相關規定，成立評選小組，經過嚴格的選拔程序把最符合條件的學生選出來，通過這種形式培養學生依照規則辦事的意識。第三，考風考紀教育中融入法制教育內容。輔導員在考風考紀教育中可以融入法制教育內容，通過主題班會和個別談話方式有效維護考試紀律，培養學生的紀律意識，幫助學生養成守紀守法的好習慣。
（二）將法制教育貫穿于班級建設工作中
良好的班級文化建設對學生的健康成長有著重要的影響，輔導員將法制教育貫穿于班級建設工作中，是增強法治教育效果的重要途徑。在班級建設工作中貫穿法制教育能夠培養學生的民主意識和和權利義務觀念，能夠增加學生的法制意識觀念。在班級建設工作中貫穿法制教育可以通過以下途徑實現：第一，引導學生參與各項班級規章制度的制定工作，使學生能體驗制度制定的過程，使學生能夠理解相關制度，樹立規則意識。通過這個過程，使學生能夠行使制度制定的參與權，提議權，表決權等權利，提升學生遵守制度和法則的意思。第二，引導學生參與班級活動策劃和組織的全過程，充分尊重學生的意見，按照民主集中制原則形成活動決策，提升學生的參與集體活動的意識，培養學生的集體歸屬感。第三，開展班級安全法制教育班會活動，通過專門的法律指導，提升學生的法律意識。這種法制教育班會活動要實現常態化，成為對學生進行法制教育的重要渠道。第四，成立班級法律興趣小組，通過小組形式定期開展一些普法活動，開展法律學習活動，以活動形式積極引導全體班級學生參與法律學習，提升全體學生的法律素養。
（三）法律教育要實現課堂理論學習與課外實踐應用的結合
對于大學的非法律專業學生而言，學習法律知識的重要途徑是通過《思想道德修養和與法律基礎》課程進行的。輔導員要督促學生在學習該課程的過程中，認真學習，能夠通過課堂學習形成較為完善的法律知識結構體系。另外，輔導員要向任課教師了解學生法律知識的學習情況，能夠積極搜集學生所關心的法律問題，能夠與任課教師溝通，創新課程教學方式和內容，針對學生的感興趣的法律問題設置問題討論活動，以提升學生法律知識學習的積極性，豐富學生的法律知識。輔導員還需要結合學生的法律知識學習情況，開展一些有針對性的社會實踐活動，活動設置要與法律基礎課堂教育內容向結合，引導學生參與實踐活動，使學生在實踐中品味法律知識，應用法律知識。比如，輔導員可以組織學生參與普法教育宣傳活動，積極引導學生到社區進行普法宣傳。以此方式，提升學生法律知識學習的積極性。還可以組織一些模擬法庭審判活動，針對某一法律問題引導學生在法庭上開展辯論，通過這種方式提升學生法律知識學習的積極性，提升學生應用法律知識解決實際問題的能力。這些活動能夠有效活躍法律教育的氣氛，能夠使學生輕松愉悅地參與法律知識地學習，提升法律教育的實效性。
（四）引導學生利用大眾傳媒自主學習法律的意識和習慣
大眾傳媒中所包括的法律知識非常豐富，法律信息非常生動，這些法律訊息的趣味性極強，內容覆蓋面極廣，作為輔導員要積極引導學生關注大眾傳媒，關注相關法律訊息，要引導學生收聽收看大眾傳媒的習慣，培養學生能夠利用課外時間自覺進行法律學習的意識和習慣，以有效提升學生法律學習的效果。教師要主動向學生推薦一些質量好，生動性強的法制節目，比如，中央六套的法制頻道。只要有時間，教師就可以為學生提供學生觀看這些欄目的機會。另外，一些報紙和雜志中也有很多法律方面的知識，教師可以引導學生選擇適合的法制報刊雜志學習，也可以為學生提供一些法律報刊書籍，供學生閱讀，以這種方式，拓寬法律教育途徑，促進學生養成閱讀法律書籍的好習慣。其實，在網絡中也有很多法律精彩內容，輔導員要積極引導學生利用網絡途徑，學習法律。還可以開通微信，班級博客等，通過多種途徑，宣傳法律知識，與學生就法律問題形成互動，以這種方式培養學生學習法律知識，掌握法律知識的好習慣。總之，在高校教育中，全面推行法制教育是非常必要的。輔導員作為學生學校思想政治教育工作的推行者，要積極承擔起進行法制教育的使命，能夠明確大學生法制教育目標，能夠依據學生情況，選擇設計大學生法制教育有效開展的途徑。這樣，才能真正提升大學生的法律素養，實現人才的有效培養。
作者:高艷 單位:九江學院
參考文獻:
摘要：大學校園是一個大熔爐，大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成與發展的關鍵時期，容易受到周圍環境的影響，進而產生一系列心理問題。高校輔導員作為大學生在校園里學習、生活的重要見證者與參與者，對培育學生樹立正確的價值觀念，排解學生成長道路上的障礙具有重要作用。在學生產生心理危機時輔導員應進行必要的干預，為學生的成長成才保駕護航。
關鍵詞 ：輔導員；心理危機；干預；預防；素質要求
目前，高等學校逐年擴招，高等教育也由原來的精英教育逐漸轉型為大眾教育，然而一些社會現象也隨之出現：高校收費有所提高;大學生就業困難;高校后勤管理呈現社會化趨勢等，大學生面臨著前所未有的壓力。大學校園里的學生來自五湖四海，社會閱歷、家庭背景、價值觀念、為人處世方式等差異顯著。一些心理素質較差的學生就會產生各種各樣的心理問題，嚴重者還會陷入心理危機，從而產生危害校園安全事件以及危害個人生命安全事件，社會、學校、家長、教師對此類事件高度重視。高校輔導員與學生朝夕相處，處在學校學生工作的最基層與最前線，在大學生心理危機干預中可以起到關鍵性作用，是不可或缺的重要角色。以大學生的心理實際為依據，探討高校輔導員如何利用自身優勢在大學生心理危機干預中發揮應有的積極作用,對高校學生管理工作的開展具有深遠的指導和實踐意義。
一、心理危機干預的定義
當當事人認為發生的某一事件或自身所處的某種境遇超出了個人的掌控范圍，是自己的各方面資源和之前積累的應付機制所沒有辦法克服的，這種時候就會產生危機意識。如果這種危機不能得到及時的緩解，就會導致個體在行為、情感、認知等方面的焦慮和失調。根據前期經驗、個人心理素質、周圍環境的不同，個體在遇到危機時會產生不同的反應：積極并有效的應對危機實踐，使危機得到解決，當事人在解決危機過程中收獲經驗；當事人可以安全的度過危機，但并未解決危機產生的根源，使之在以后的生活中對其產生不良影響；當事人憑借自己的能力不能有效應對危機事件，產生心理崩潰傾向，如果他人不能提供及時的、有效的幫助則難以維持正常生活。
心理危機干預指對身處困境或遭受打擊的人予以必要的幫助和心理關懷。通過正確有效的心理危機干預，當事人可以對自己的心理狀態產生正確的認識，直面自己的心理障礙，對所處困境做出正確的分析，從而產生戰勝危機的信心，以積極樂觀的情緒面對日后的生活。在高校參與學生心理危機干預的對象有專業心理咨詢師、校醫院醫生、保衛處工作人員等，而在當前的教育背景下，輔導員在校園里與學生接觸時間最長，由于閱歷、年齡的相似又與學生關系最親密，是學生生活心理的關懷者、專業學習的指導者、思想問題的解惑者、人生發展的導航者，因此在學生的心理危機干預工作中也是一支不容忽視的重要力量。心理危機是正常的，每個人都會遇到。大學生正處在成長和發展的關鍵時期，周圍的生活環境較之前相比產生了巨大的變化，這種時候極易遇到適應困難和挫折，導致個體產生一些異常反應。如果這時候周圍的人沒有意識到當事人正處在這種困難和挫折當中，不能對其提供必要的指導和幫助，當事人就會產生巨大的心理負擔和壓力，導致心理失衡，嚴重者還會產生個人情緒、對他人的態度、人際交往方式等一系列連鎖反應，嚴重危害個體的成長。大學生在校園里會遇到各種各樣的問題，如對新環境的不適應、宿舍矛盾、專業學習無興趣、獎學金問題、戀愛問題、就業壓力等，而這些問題輔導員都能直接或間接參與、了解，因此在對學生進行心理危機干預工作中輔導員具有重要的作用。
二、輔導員如何對學生進行心理危機干預
大學生的心理危機干預工作是一項繁瑣、復雜、長期的工作，其原則是立足教育，重在預防。輔導員在此項工作中可以通過前期加強預防教育、早期進行預警提示、中期規范危機干預、后期進行跟蹤反饋等途徑進行。
1.前期加強預防教育
輔導員在前期進行的關于大學生心理危機的預防教育可以讓學生提高認識，加強警惕，在源頭上將心理危機出現的概率降到最低化，在大學生的心理危機干預工作中具有根本性的地位。輔導員可以通過以下方式加強對學生的預防教育：對大學生進行心理健康常識的教育，引導學生正確認識自己的心理特點，針對大學生中廣泛存在的關鍵性問題進行重點解釋、指導和說明，如新生適應問題、戀愛問題、人際交往問題、專業學習問題等；通過依托適當的載體開展形式多樣的心理健康教育活動，如主題團日活動、趣味心理測試、心理知識競賽等，優化學生的心理品質，提高學生的心理健康水平；積極開展新穎豐富的校園文化活動，拓展學生第二課堂實踐，使學生在活動中培育正確的世界觀、人生觀、價值觀，加深同學之間的感情，融洽同學之間的關系；輔導員應該發揮自身優勢，盡可能多的關心學生的生活，對學生的學習進行必要的指導，同時加強溝通，構建輔導員與學生之間暢通的信息溝通橋梁，使學生在遇到困難和問題時能夠及時找輔導員尋求幫助，對輔導員產生信任，真正成為學生的知心朋友，成為學生在學校的家人。
這個環節要求輔導員自身具備強大的人格魅力，在思想上、行為上、工作中、實踐中都能夠身體力行，成為學生學習與效仿的榜樣。只有學生從內心真正的對輔導員產生敬佩之情，愿意成為像輔導員一樣的積極正面的形象，才能夠對輔導員敞開心扉，無所顧忌。
2.早期進行預警提示
早期的預警提示是否到位直接關系到輔導員對學生進行的心理危機干預是否有效。輔導員要通過各種渠道了解學生真實的心理健康狀況，當學生出現心理波動或明顯的心理狀況變化時應主動、及時向學院主管學生工作的負責人匯報情況。當原有心理問題的學生情況進一步惡化，或者發現有學生產生嚴重的心理問題時，應在第一時間上報，尋求及時、有效、合理的解決方案，當心理問題嚴重超出自己及學院的能力范圍之外時應及時轉介到正規的心理健康機構進行鑒定與治療。需要說明的是，心理健康問題與心理疾病是一種正常的、常見的疾病，輔導員應教育廣大學生對有心理問題的學生正面看待，多一些理解和包容，給予幫助和支持，告知家長對其多些關愛和陪伴。
這個環節要求輔導員對學生在學習與生活中發生的每個細微變化都要留心和細心觀察，具備足夠的對于有心理問題或精神障礙的學生的敏感性，加強自身的識別能力，真正成為學生在校的疾病發現者。輔導員不一定具備專業的心理問題輔導和治療能力，但在發現心理問題學生時應該有及時轉介的意識和習慣。
3.中期規范危機干預
當學生的心理危機到達一定的程度就要進行危機干預，在這期間危機干預的手段是否規范，直接關系到危機干預是否有效，是整個學生心理危機干預過程中的核心環節。學生出現嚴重的心理危機，導致學生出現自殺、傷人等危害校園安全事件時，輔導員應在第一時間趕到事發現場，同時將情況匯報學校主管學生工作的部門、安全保衛部門、醫療衛生部門等；輔導員應穩住學生，避免事態進一步擴大，經專業的心理健康機構確認，如果學生患有嚴重的心理健康疾病和心理危機，輔導員應及時通知學生家長，讓其來到學校，將學生接回家庭所在地做進一步具體的治療，如有必要需對學生做休學處理。學生在校修養或救治期間，輔導員應對學生進行24小時監護，并派信任的學生干部與學生朋友對當事人進行陪伴；有些學生心理問題癥狀表現較輕，對周圍的人、周圍的環境造成的影響與危害并不十分嚴重，輔導員可以監護其到正規的心理治療機構接受心理干預與治療。
在這個關鍵環節中，輔導員應排除阻力，摒棄雜念，時刻保持積極的態度與冷靜的思維，以一個親人的身份來給當事人以溫暖關愛，專心處理學生的心理危機，以一名有效參與者的標準嚴格要求自己，對學校其他部門工作人員與專業的心理治療機構人員積極配合，共同促進解決學生的心理問題，做好學生的心理危機干預。
4.后期進行跟蹤反饋
做好對于產生心理健康問題的學生的后期跟蹤和信息反饋，可以鞏固現有的危機干預成果，避免學生同類的心理健康問題與心理危機再次出現，同時可以對其他同類心理危機的產生進行預防與警示。輔導員應鼓勵周圍同學對產生心理危機而后康復的同學多加關懷，積極靠近，和他建立親密的同學關系；對產生自殺、他殺或其他強烈的破壞行為，經過治療重返校園的學生應給予更加特殊的關注，安排班干部、宿舍長、和其關系好的同學對其進行跟蹤與密切監護，發現有復發傾向時第一時間匯報輔導員和上級領導，同時應該制定危機干預預案，防止悲劇事件的再一次發生。
輔導員在這個環節中應該具備足夠的細心、耐心與愛心，將產生心理問題與心理危機的學生一視同仁，在潛移默化中給予其更多的關心與照顧，時常與其進行溝通與交流，把握其心理危機康復情況與學習、生活發展情況，使學生樂于接納、樂于傾訴。
三、加強學生心理危機干預對輔導員的素質要求
在高校中，輔導員的工作事無巨細，身兼數職，是學生在校學習與生活的重要參與者，作為大學生心理危機干預工作的重要力量，輔導員必須具備健康和諧的人格，能夠引導學生樹立正確的價值觀念，處處為學生著想，樂于幫助學生，善于觀察，細致入微。
1.樹立真誠助人的意識
輔導員應牢固樹立“學生為本，學生至上”的觀念，讓“為了學生的一切，一切為了學生”的指導思想滲透到自身工作的各個方面，讓學生對輔導員產生如父母般的信任之情、如兄弟般的親切之情、如朋友般的理解之情。只有真正成為了學生的知心之人，才能做好預防工作，盡可能的避免學生心理危機的出現。
2.培養細致工作的習慣
如果輔導員工作足夠細致，能夠觀察到學生在學習與生活中產生的心理變化，對產生輕微心理問題的學生積極進行早期的預防和干預，就能夠將這種心理危機扼殺在萌芽狀態，避免事態進一步擴大與惡化，防患于未然。同時，輔導員應善于從其他同學口中了解學生的心理健康狀況，將有意排斥輔導員，只在同學或朋友之間才表現異常的學生排查出來。
3.加強專業知識的學習
心理危機干預是一門學問，只有掌握了相關的專業知識，以理論為基礎，才能在日常的教學與管理實踐中將理論應用于實際生活與工作。這就要求輔導員在日常工作中應加強對心理危機干預相關專業知識的學習，掌握心理危機干預的定義、由來及表現，熟悉心理危機干預的發展規律，具備進行心理危機干預的手段和方法，充分發揮自己的主觀能動性，在處理心理危機干預事件中占據主動地位。
4.把握耐心跟進策略
對學生進行心理危機干預，排解學生的心理問題是一項長期的工作，不能一蹴而就。輔導員應在危機干預工作之后繼續對學生進行跟蹤與關注，查看學生的恢復情況，了解學生對自身的新認識與新看法，通過與學生的深入交流，慢慢使學生重拾生活與學習的信心，使學生的心理健康問題得到根治。
總之，作為學生在大學生活中的關鍵人物，輔導員應努力提升個人素質，培育個人魅力，掌握正確的對學生進行心理危機干預的方法，陪伴學生度過充實健康的大學生活。
參考文獻
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關鍵詞：高校 輔導員 科學管理 方法 技能 研究
中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0032-01
高校學生的管理工作是培養正確大學生素質培養最基本的也是最重要的環節之一，學生的管理工作蘊含著豐富的內容，包含許多的技能與技巧。要想做好90后大學生管理的工作，高校輔導員必須注重如何在實踐過程中正確使用的科學管理方法與技能。社會日新月異的發展，使得管理理論、管理方法也隨之不斷更新。本文主要從幾個方面闡述了如何更好的做好大學生思想政治教育工作，對加強科學管理方法和技能做了一些實踐性的研究。
1 加強輔導員學習培訓
1.1加強輔導員教師政治學習管理工作尤為重要
通過不斷地學習，使從事輔導員教師樹立起正確的人生觀、價值觀、教育觀、質量觀，工作中能夠全面落實教育方針，真正做到大學生健康成長的指路人和引路人。作為高校輔導員，與學生有著最密切的接觸，自身的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。因此，加強自身的道德修養，提升自己的文化素質，是一名高校教育工作者的終身追求。輔導員必須要遵守職業道德，輔導員的品行都在淺意默化地感染到身邊的每個學生，以人格魅力來影響學生，用“愛”是搭起師生的“心”橋，把師生之間關系的放在平等位置上，不斷溝通、交流、關愛學生，誨人不倦，建立民主、平等、和諧的師生關系，做學生的良師益友，促進學生的健康成長。
1.2提高輔導員教師責任感
教師認清自己的責任是使全體學生得到充分地發展，而不是只關心幾個優等生，學生干部，落后學生安全問題。明確教師是為所有學生服務，而不是為個別學生服務。要充分認識到落后學生學習不適應，學習成績下降，后進生增多。將其分類，聯系學生，通過落后學生的朋友、同學，了解難情況，與家長溝通，查明落后的原因。針對性的使落后學生在要自覺地感覺到不安而奮起努力學習或是因為家庭原來造成心理壓力等。通過任教師、家長溝通、落后學生自己的努力改正自己的缺點，尋找到對專業知識興趣的學習。為所帶班級學生做好職業目標的早定位，全心全意為學生服務的宗旨。
1.3學院領導要特別注重提高教師的工作能力
要采用有效途徑與方法加大培訓力度，使教師具備調查研究、思考判斷選擇合適的方法，以及說服教育和轉化差生的能
力。
所謂德育就是在牢記教師的職業道德的同時，應該更加注重“育人”。高校學生管理工作除了要教會學生專業知識外，還要加強對要成為人才的學生的素質教育，將德育放在重要的位置來審視。其次，學校應該選拔品行兼優的人才來從事教育管理工作，尤其對于作為學生思想教育主力的輔導員。必須選報德才兼備、有較強組織能力和責任心、較好政治素質的人來擔任。同時，對教育管理人員進行考核也要制定相應的管理考核制度。
2 輔導員在學生日常管理工作中的方法和途徑
從2009年以來，現高等院校在校大學生都是90后大學后，就現代形勢下，高校輔導員必須認識到自身工作的重要性，并且更要樹立認真負責、愛崗敬業的工作態度，在學生管理過程中，不但要注意管理經驗的總結和積累，而且要善于總結相關管理方式方法，以利于今后工作的順利開展和進行。為了更好地做好學生管理工作，輔導員應想方設法拉近與同學們的關系，調動學生黨員和學生干部，共同做好高校學生管理工作。在開展工作的過程中，輔導員應注意把握大學生的身心發展與外部環境的變化，靈活運用心理知識，深入學內心深處、助人自助、促進輔導員與學生的共同成長。
2.1輔導員進班級，加強學生干部、學生黨員的培養與使用
由于輔導員工作任務比較繁重，無法親自管理各個班集體的每一件事情.更多的時候需要讓班級干部以及學生黨員的積極配合，所以要充分發揮學生黨員、干部的先鋒模范作用。
（1）提升學生干部、黨員的實際工作能力。輔導員應在班級精心選拔合適的學生進入學生會，并且在實踐活動中加強對學生干部的能力培養，使他們在正確處理個人與集體、工作與學習、權力與責任之間關系的前提下，更好地配合輔導員的工作，并服務于廣大學生。
（2）實行一對多宿舍制度。每一位黨員對應一個或多個宿舍，要求每位黨員定期要進入所聯系的宿舍，了解收集學生的學習、生活、思想狀況，及時反饋給院系輔導員。而對于學生違反紀律校規時，學生黨員應該充分發揮作用，及時制止和向輔導員反映情況，以便輔導員更好的掌握學生的狀況。學生黨員也可以輔助輔導員的工作，一方面減輕輔導員的繁重工作，另一方面學生與學生間的交流更直接，可以起到教師直接與學生溝通所達不到的效果。
2.2輔導員每周下二次學生寢室，緊密聯系學生進行管理工作為了做好大學生的日常生活管理和思想政治動態工作
加強輔導員與同學之間的聯系溝通，輔導員經時常走進學生寢室，了解學生的日常生活學習、思想動態情況等，是學生良師益友，及時處理好學生中的突發事件與學生之間的矛盾。這對于維護高校穩定和諧的校園氛圍起到了促進作用；同時輔導員深入學生宿舍與學生拉近關系可以無形的使得學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。而且輔導員進寢室可以督促指導學生黨、團組織的工作，鼓勵學生培養自我管理能力意識，提高學生的自我教育能力，對高校的思想政治工作、教育管理工作起到極大的推動作用。
【論文摘 要】隨著“90后”大學生成為我國高校學生的主體，基于“90后”的整體特征，高校輔導員應密切關注“90后”大學生的教育和管理問題，積極探索適合管理和引導“90后”大學生的新方法，為學生的全面發展作出貢獻。
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。面對如今大學校園里的“90后”大學生，高職高專院校的輔導員面臨著更多的挑戰。
一 “90后”大學生的現狀
1．“90后”大學生的心理普遍較脆弱，耐挫力差
“90后”大學生常被稱為“幸福的一代”，生活水平的提高滿足了他們的物質需求，而較好的家庭條件和社會環境也使他們的成長道路較為平坦，但是這也在一定程度上減少了“90后”面對挫折和失敗的機會。進入大學后，由于強烈的自我意識，不能面對生活和學習上遇到的挫折，長此以往，有不少大學生存在不同程度的心理問題。以筆者所在學校為例，近三年，每年都有學生因心理問題休學或退學，這些都要求我們輔導員要密切關注學生的心理動態。
2．信息化社會使“90后”大學生思想早熟
在信息高速發展的時代成長起來的“90后”大學生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。
3．自信張揚、追求個性、表現自我，但團隊合作意識不強
“90后”身處在市場經濟、信息爆炸的社會大環境下，這使得他們可以有更開闊的視野。從他們的言談舉止中就能感受到一種對自己能力的強烈肯定，他們極少有對未來的失望或迷茫。他們張揚自我，非常樂意組織活動，不放過展現自己才華的機會。他們想法新穎，思維活躍，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點。但調查發現，“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作，他們過于表現自己，團隊合作精神較差。
二 輔導員應如何創新工作，對“90后”大學生進行教育和管理
大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為高校輔導員，應結合“90后”大學生的思想特點、生活實際、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業素質教育和心理健康教育。
1．轉變工作觀念
高校輔導員要實現從“管”向“導”的轉變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現由“管理”向“服務”轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，引導學生學習和成長。
2．創新工作方法
在工作方法上，我們應該結合學生的實際需要，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。
第一，要理解關心學生，培養他們健全的人格。進入大學的“90后”，在進入大學之前，他們有父母和長輩各方面的精心呵護，當他們進入大學校園時，什么都要自己動手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒有周密的學習計劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對所學專業與將來的就業及人生的目標沒有準確的定位。由此，作為輔導員，應該從對學生理解的角度，將關愛滲透到他們的學習和生活中，讓他們在心理上先長大成人；對于他們的行為方式以學校的規章制度去要求，使他們明白生活在社會中必須受到約束，從而使他們從行為上長大成人；通過大學的日常生活、集體活動和社會實踐等，培養他們的獨立、自信的人格，培養他們的責任意識，使之擁有健全的人格，從而使他們在精神上長大成人。
第二，要認可鼓勵學生，幫助他們樹立正確的人生目標?！?0后”的大學生有很強的自我表現欲望，希望可以在眾多的學生中脫穎而出。輔導員老師應當認可他們的這種特點，鼓勵他們在思想上取得進步、在學習上爭先恐后、在活動中敢為人先。高校輔導員應該包容學生所犯的錯誤，耐心傾聽他們的心聲，抓住其中的癥結再加以引導，在交談的過程中抓住他們有道理的一面給予認可，并鼓勵學生正視缺點、發揮優勢、克服困境，全力以赴地去實現心中的理想，樹立正確的人生目標。
第三，要引導學生正確認識自己、他人和社會?！?0后”大學生個性自信張揚，作為輔導員老師，應做到以下幾點：（1）引導學生正確認識社會上的各種現象，以增強大學生辨別事物的能力、自我抵抗誘惑的能力、獨立生活的能力和學習的能力等；（2）要正確認識自己和他人，從他人和自己的優缺點對比中來發現自己的優缺點，從而激發自己不斷地發揚優點，改正不足，擺正自己的位置，開拓創新，以激勵自己不斷完善自我。
3．言傳身教，提升自己的綜合素養
所謂的言傳身教，是指要從輔導員自身的言行做起，給學生以榜樣示范。輔導員的思想品德、知識素質、組織才能以及言行舉止，無不在學生的心靈上發生著潛移默化的作用。因而輔導員更應格外注意自己在學生中的表率作用。
第一，輔導員要以高尚的道德品質感染學生。輔導員只有在道德上對自己高標準、嚴要求，才能成為學生學習道德品質的榜樣。學生是有感情的個體，只有輔導員真心地熱愛學生，平等地對待每個學生，給予每一位學生關注、期望和信任，待人接物要公平公正。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，輔導員在他們心目中的形象才會顯得可親、可敬，才能得到他們的尊重和愛戴。
第二，輔導員要以樂于奉獻的精神、強烈的事業心感染學生。輔導員本身就是一個需要奉獻的崗位，工作時間沒有規律，工作內容復雜。白天要處理日常事務，晚上還要下班級、參加學生活動等，若發生突發事件要第一時間到場，所有的一切都要求輔導員要有樂于奉獻、不計得失的精神，另外， 輔導員對教育事業的極端忠誠，對工作兢兢業業，這種強烈的事業心和良好的敬業精神會對學生起到極好的示范作用。
第三，輔導員以出色的業務能力和完善的知識內涵影響著學生。隨著學習型社會的到來，學習也成為每個人的終身之事，充實和完善自己的知識結構和內涵不僅是社會的要求，更是構建輔導員人格魅力的前提。輔導員自身要不斷地學習，從各方面充實自己，不僅可以解決處于敏感年齡段的學生生活和學習上的困惑，還可以贏得學生對輔導員的尊敬，進而對學生產生持久的人格影響。
輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員工作是一項講究管理技巧和藝術的工作，時代的發展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學生的新方法，才能為學生的健康成長保駕護航。
參考文獻
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【關鍵詞】:大學生；輔導員；人際交往；
中圖分類號：G745 文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）05-0039-01
大學階段是學生向社會人轉變的重要過渡時期，也是學生成長和發展的關鍵時期，因此能否在這一階段形成良好的人際交往與溝通能力就顯得尤為重要。因此，在高校中加強培養大學生的人際交往能力，幫助大學生認識與解決在交往中所遇到的各種問題，對大學生的健康成長具有重要意義。
一、大學生在人際交往中普遍存在的問題
(1)自我中心，高傲偏執。這類學生大多是獨生子女，家庭狀況比較富裕，父母從小溺愛，有求必應。所以他們想問題、做事情常常以自我為中心，他們強烈的希望別人尊重他，卻不懂得尊重別人，不顧及他人的想法與感受。
(2)自我封閉，自卑心理。這類型學生大多是來自于農村家庭的學生，由于家庭的貧困，在同學中他們過低的評價自己，缺乏自信，為了將少挫敗感，他們甚至選擇了避開人群，排斥與人接觸。
(3)恐懼交往，孤僻心理。這類學生往往比較敏感，可能在以前與人交往中受到過傷害，逃避與人交往，嚴重者甚至出現了社交恐懼癥。還有一部分學生性格比較孤僻，孤芳自賞，自我封閉，不喜歡參加集體活動。
(4)掩飾真我，猜忌心理。他們主要表現為對別人的不信任，不肯講真話，帶著假面具和人交往，不肯流露自己的真情實感，害怕被人欺騙，懷疑被人對他不利，在人際交往中形成了猜忌，把自己至于被動的狀態。
二、輔導員在培養大學生人際交往能力應采取的策略
針對現階段大學生人際交往存在的問題，高校輔導員作為學生工作第一人，必須給予學生正確的關注和指導，幫助學生樹立正確的交往觀念和養成良好的交往方式。
(1)輔導員應正確認識大學生人際交往中存在的問題。作為輔導員我們應正確認識大學生人際交往存在的客觀性，以平常心去看待學生在人際交往中存在的問題，不要漠視、不要煩躁，不要小視，要有耐心、有誠心、有愛心的對待學生存在的交往障礙。同時，也應把學生人際交往教育，作為我們思想教育的重要內容，因為目前的在校學生絕大多數是90后，90后的成長的家庭環境和社會環境發生了變化，學生的心理問題，交往問題比以前要復雜很多，所以輔導員必須有效應對，轉變工作思路。
(2)輔導員應加強學生團隊意識培養。大學生是群居的主體人群，因此培養大學生的集體意識勢在必行。輔導員應該努力營造良好的集體氛圍，建立團結、和諧、健康的集體環境，為學生們提供更多、更好的展示自我的舞臺與機會，可以通過組織一些社會公益活動，開展豐富的校園文化活動，組織學生社交和體驗社會實踐，從而擴大學生的交往范圍，同時通過群體活動鍛煉學生的交往能力積累處理人際關系的經驗，已達到培養學生團隊精神和合作精神。大學生通過這樣的集體活動，可以增加與同學間的相互了解，發現別人的優點與長處；也可以展示自己在學習之外的文體特長，獲得滿足感和自信心；同時也可以增強同學之間的合作意識和團隊精神，有助于個人的進步與發展。克服以自我為中心的觀念，增強合作意識和團隊精神。大學生通過參加集體活動，尋找知心朋友，向同學敞開心扉，傾訴心聲，發泄情緒，既可以消除他人對自己的偏見，也可以消除自己對他人的偏見。
(3)輔導員應注意尊重個體，因材施教?，F在的大學生個體差異比較大，傳統的方法已經不能解決所有的問題，輔導員必須要深入學生，對學生的成長環境、家庭背景、特長愛好、氣質性格進行了解，通過基本的信息和信號，才能對學生有全面的把握，有針對性的進行輔導。對于自我封閉性的學生，應在細微處給予更多的關愛和呵護，鼓勵他們多參加集體活動，激發他們與人交往和自我表現的興趣，幫助他們獲得成功的體驗，提高他們的環境適應能力；對于以自我為中心的學生，要教育他們進行“換位思考”，學會用別人的眼睛來發現自己的問題，從而認識到自己認識上的誤區，在平時的工作中，輔導員要與學生保持密切的聯系，通過學生干部、學生黨員等各種途徑了解、掌握學生中的新情況和新問題，尤其是對來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生以及學習困難的學生要給予更多的關心。 要善于與學生開展一對一的談心、交流，了解學生的思想問題，努力建立師生間的信任與溝通。同時，要積極引導大學生形成正確的人生觀、價值觀，指導學生如何與他人快樂和諧的相處。
(4)輔導員應加強大學生心理教育和心理咨詢。健康的人格和積極的心態是大學生良好人際交往的基礎，所以輔導員應該對大學生進行心理教育，可以通過一對一的談心，集體座談，團隊素質拓展訓練等來對學生進行心理輔導和調試，幫助消除大學生的各種心理疾病，培養大學生自信、寬容、理解、合作、助人的品格。同時，還應關注特殊群特，建立特殊學生心理檔案，進行跟蹤式的教育與疏導，從而使特殊學生的心理問題得到及時的解決，更好地幫助他們適應環境，保持身心健康，成為受社會廣泛歡迎的人。
(5)輔導員應防御和有效應對人際交往危機。輔導員要深入的到學生中，了解學生的所思所想，了解學生的成長環境、家庭背景、興趣喜好，同時跟蹤特殊群體學生的思想動態，積極防御學生出現人際交往的危機，及時發現危機征兆，以便即使干預和化解危機。輔導員可以通過談心，建立于學生深層次的思想交流，師生間的有效溝通是化解危機最有效的方法之一，尤其是對單親家庭、離異家庭、貧困家庭學生、失戀學生等特殊群體的學生給予更多的關心、關愛、關注。同時建立信息網絡，利用學生干部、黨員等學生骨干幫助輔導員老師掌握學生中的信息和情況。在第一時間了解到學生的思想動向或心理問題。如果這時就能夠對此加以干預、加以疏導，將大大緩解學生們的心理壓力，避免問題的進一步發展與惡化。
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關鍵詞：大學生 社會主義核心價值觀 載體研究
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0135-01
說：社會主義核心價值觀是一種德，既是個人的德，也是一種大德，國家的德，民族的德。年輕人的價值取向決定未來社會的價值取向，青年人的價值觀正在生成和培育的階段，社會主義核心價值觀以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為基本內容，若要充分滲透進大學生的心里，則需要載體進行培育與踐行，校園文化活動正是一種接地氣的傳播介質。健康有益的校園文化活動，可以培養學生的情操并使學生的心智成熟，促M學生朝正確的方向發展。
一、解析校園文化活動載體
載體，即承載或寄托的物體。它有兩方面的解析：（1）在科學技術的領域上，載體是指“某些能傳遞能量或運載其他物質的物質”。比如說：工業上通常會用介質來傳導熱能，其使用的催化劑表面有增大面積作用的浮石和硅膠等都是載體。（2）在知識和信息等抽象物質上：語言文字或符號是信息的載體。綜合來說，載體就是可以用來寄托或者是承載其他物體的事物。因此，我們可以說校園文化活動就是輔導員對于培育大學生社會主義核心價值觀的載體。
二、關于培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的校園文化活動的載體特征
社會主義核心價值觀是無形的，而校園文化活動是有形的，可以借助它的有形來作為載體，將社會主義核心價值觀融入大學生的生活。校園文化活動的有形性也由此給社會主義核心價值觀戴上校園文化活動特征的“帽子”。
（1）既具歷史傳承又兼創新發展。高校是社會主義優秀文化的“發源地”和“匯集地”，有著獨有的魅力，凝聚了社會力量、引領著社會風尚、振奮了民族精神。高校文化活動帶有顯著的時代印記，既受到本身傳統的影響，也受到社會風氣、社會思想等意識方面的約束。在學校發展的過程中，校園文化有極強的歷史傳承性，大學里的辦學理念、行為規范等，絕不是一朝一夕就能形成，而是需要不斷傳承和發展的。高校校園文化活動是社會文化的重要組成部分。首先，高校校園文化活動的創新、發展會受到其他文化的影響，其次高校是知識的匯集地，是文化產生的基地。同時校園文化“與時俱進”“兼容并包”，呈現出新的發展創新姿態。所以，將社會主義核心價值觀與校園文化活動交融，通過校園文化活動更有力地踐行、培育社會主義核心價值觀。
（2）內容廣泛性、形式多樣性。校園文化活動遍布校園各個角落，從多個方面影響思想教育及社會主義核心價值觀的培育、踐行。校園文化活動是校園文化活動和文化的建設的一個總的概括，其表現形式多樣。校園文化活動包括文學、藝術、體育等形式，還包括圖書館、體育館等地方，又包括班級文化、社團文化等類別。每一種類別都有許多具體的內容和形式。校園文化活動的廣泛性、多樣性針對教育對象的不同提出具有針對性的培育方法，為培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀提供了客觀條件。
三、將校園文化活動作為載體進一步培育和踐行社會主義核心價值觀
培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀需要將理論和抽象的觀點轉換為學生的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要我們依據培育和踐行社會主義核心價值觀的文化活動載體特征，開掘優秀文化資源，充分發揮校園文化載體特征的作用。
（1）充分發揮校園文化載體的中心作用。精神文化是學校的靈魂，集中反映一所高校的信念和追求。校園文化載體是進行社會主義核心價值觀教育的核心部分，是校園文化活動的意識形態的反映。校園文化載體通過全體師生員工認同，通過校風、教風、學風及班風集中體現。所以應將校園文化載體作為培育和踐行社會主義核心價值觀的精神文化載體。
（2）充分發揮校園制度文化載體的引導作用。制度文化載體是對師生行為的一種外在的規范性文化，需要通過不同的方式、手段進行引導內化，才能為師生認同、接受。制度文化載體是高校各項工作得以正常有序進行的重要保障，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要保證。只有正確合理的規章制度才是服務人、發展人的教育量尺。也只有將規章制度轉化成師生的信念時，才能真正發揮制度文化載體的教育功能。
四、結語
高等學校是國家教育的重要“營地”，肩負培育建設國家所需的高素質人才的重任。目前，以教育的方式引領大學生理解認同社會主義核心價值觀，是擺在高校教育者面臨的一項重要任務，需要緊抓校園文化活動這一載體，用大學生喜聞樂見的形式，實現培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性和長效性。
參考文獻：
從一年級起，我就被光榮的選為中隊長，你們可別小瞧的中隊長，中隊長在全校職位排第三，除了校長和大隊輔導員以外，沒有人的官職比中隊長高了。就算如此，我也不能驕傲，我要認真做事，要以身作則，給每位同學和老師心中留下好的映像。
有一天，我發現有一個人在校園吃口香糖，他不經意的把包裝皮扔到地上了，然后我突然想到我是中隊長，于是又把包裝紙撿起來放到垃圾桶，這時大隊輔導員走過，看見了這一舉一動，夸我做的很好，并且批評了扔包裝皮的學生，也不知怎么回事，自從大隊輔導員夸獎了我，我越干越起勁，越干越認真，每次開會都不遲到，每次檢查衛生都不拖拖拉拉，且要求每個班學生把衛生搞好，從此我成了大隊輔導員的得力助手。
由于我成績優異，做事認真負責，所以我被評為縣級“三好學生”，同時也被評為市級“優秀少先隊員”。