時間：2022-07-16 19:18:34
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因人而異的藝術素養培養模式有利于開發學生的潛力和興趣，讓學生看到自身的優點，以尋求正確的發展方向。
1.學校情景式教學。
積極發展和加強學校的文化建設，大力改進職校美術教學方式，加強師資力量，提高美術教學設備質量，組織多種形式且與藝術素養有關的各種課外活動，定期做好教學后期的總結和檢查，不斷地在實踐中積累經驗，培養學生的實踐能力、適應能力、創造能力。
2.內外相結合的培養模式。
積極地將課外活動引入美術教學中來，實現以課堂教學為主，以課外活動教學為輔的教學模式。大力發展研究型、興趣型、綜合型等多種形態的藝術教學體系，將傳統美術專業知識的教學與藝術素養的培養相結合，推動學生積極參加社團活動、比賽培訓等課外的柔性藝術教育體系，使學生在培養藝術素養中能夠達到虛實結合、剛柔并濟，促進學生的全面發展。
3.藝術素養融入課堂的培養模式。
教師在進行美術專業知識的教學時，可以適當的增設一些有關藝術素質教育方面的課程，例如《美學》、《藝術考察》等。并將這兩者之間的聯系發掘出來，講解給學生聽，這樣不僅增加了學生的知識儲備量，更提高了學生的邏輯思維能力。同時教師還可以引進先進的教學輔助工具進行藝術素養的培養，例如多媒體網絡技術、電子白板等。
二、綜合美術和其他學科的資源，促進職校學生藝術素養的全面發展
在我國，美術知識學生全面發展中的一個重要有機組成部分，我們在進行美術教學的時候，要積極而又充分的考慮美術教學的真正目的以及美術課堂所具備的特點。現階段，我們國家需要的是極具探究精神和創造力以及藝術素養高的新型人才，加強學科與學科之間的聯系符合現當代教育的發展，同時也是美術教育改革的大方向，在美術教學中培養學生的藝術素養也是教育界的主流趨勢之一。所以，積極促進各學科之間的聯系，整合美術與其他學科的資源是加強教學資源的有效方式，同時也更能有效的促進藝術素養的全方位發展。教師要立足于當今社會發展背景，將我國傳統的文化融入到美術教學之中，將美術教育作為橋梁，積極引導學生學習美術專業知識以及與美術有關的內容，并將其進行科學的綜合，逐漸形成以美術教學為主體，其他學科為輔的教學方式，讓學生多角度的進行思考和學習，使學生在最短的時間里能夠做到全面的認識美術，將美術教學的特征、美術表現出來的相異性、美術發展的規律等知識融會貫通，從而實現學生綜合解決問題的能力，將不同的學科資源有聯系的放在一起進行詳細的分析，例如達芬奇《最后的晚餐》就是以幾何圖形為基礎創作的。這就有機的結合了數學和美術兩種學科的知識。
三、加強學生美術修養，提高學生藝術素養
首先，理論知識豐富美術修養，為培養學生的藝術素養奠定了基礎。在職校美術教學課堂中，我們要關注的是對美術的學習和藝術熏陶的作用。教師應當避開傳統教學模式，泛泛的理論知識教學不利于學生的學習，教師要積極挖掘美術教學中的亮點和藝術魅力，并將其呈現在課堂之上，從而激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。讓學生在美術教學的課堂中感受藝術的發展、學習我國和外國的各個美術學派的風格和特點、了解藝術發展的主流方向，在美術作品中感悟美、欣賞美，為培養藝術素養奠定了堅實的理論基礎。其次，在想象力、創造力、觀察力中不斷提高學生的藝術素養。教師也要積極鍛煉學生的獨立思考能力，鼓勵其運用適當的方法進行作品的創作。美術教學的重要目的之一便是培養學生的創作能力，在美術教學的課堂中培養學生想象力、創造力、觀察力，將學生帶入“美”的世界中去，讓他們將自己的實際生活同美聯系在一起，并用自己的感悟和繪畫方式將這種體驗表達出來。通過對現實生活的感知、通過自己創造力以及想象力的不斷提升，藝術素養也在不斷的上升和提高。最后，在作品中發現藝術的美，在課堂外培養藝術素養。美術教學不能只僅僅局限于課堂之中，教師要積極的鼓勵學生走出課堂，參與到各種與美術相關的活動中去，去觀看畫展、參加美術比賽、拜訪一些名家傾聽繪畫心得，在實踐活動中不斷提高自身的鑒賞能力，不斷培養自己的藝術素養。
四、結語
雖然學生們處于素質教育的良好大背景下，但學習的主要方向仍舊擺脫不了應試教育的影響，家長和學校過于注重學生數語外等所謂主科考試成績的好壞，因此，忽視學生其他學科的學習，這其中就包括信息技術。由于該門課程沒有被正確認識因此并不受重視，多數學校開設課程也只是為應付會考。由于對信息技術課程重要性認識不足，教師在課堂上所教授的內容過于簡單，很多操作學生早已掌握，學生學習的積極性也不高。還有部分學生甚至將游戲偷偷帶到學校，私自裝在教學用電腦上，上課時間不專心學習偷偷打游戲，嚴重影響了課堂教學質量。針對以上情況，作者則是在有針對性地進行詳細分析之后，有針對性地進行教學。作者在計算機課程開課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學設備，并以生動易懂的語言為學生講解學習計算機技術的重要性以及計算機技術的廣泛應用。作者為了激發學生的興趣，先為學生放映了一小段動畫片的制作過程，以學生喜愛的動畫片為切入點，為學生簡單講述了計算機技術在動畫制作領域的應用，接下來作者向學生們展示了一些富有創意的海報并簡要描述了Photoshop等工具，并結合一系列的現實例子對學生講述學習計算機技術的重要性和其實用性以及巨大的商業價值，從而以學有所用來對學生進行引導，首先讓學生認識到學習計算機技術是很有用的，是有助于以后就業的，就業前景是廣泛的，從而引起學生對信息技術課程的重視。
二、注重教學的時效性和實用性
由于信息技術是一門集技術性與實用性于一體的學科，而當前信息技術的發展速度又是很快的。因此在進行教學時，我們更加應當注重與時俱進。除了要求學校配置普及最廣泛的Win7系統外，教師在教學時也要注意對教材內容進行審核，對于過于老舊的教學內容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學內容對學生進行傳授。為了有效緩解學生對枯燥的軟件學習產生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學生穿插一些計算機的發展史作為擴充知識，以及結合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學生信息素養的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學例子:在對該軟件進行教學之前，作者首先用課件向學生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關功能進行歸納和總結，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業時讓計算機課程的學習與學生的語數外等主科掛鉤，如讓學生用Powerpoint將當天語文課所講述的內容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標注，當做今后考試復習時的資料，這樣既讓學生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習了其他科目的課程，促使學生加深印象，也使學生逐步意識到信息技術的實用性和學習計算機技術的重要性。
三、結語
摘 要：美術教育具有人文性，旨在陶冶學生情操、提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和發展。21世紀是以社會、人和環境的協調與統一為特征的發展，將更重視人的發展，是追求人的價值和完善的發展。美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于藝術家所創造的美術作品中。本文主要談對美術新課程標準中所體現的人文性的認識的四個方面：美術教育中人文素養的內涵、美術教育中的人文素養有哪些體現、人文素養在美術教育中如何實施的、人文素養在美術教育中的發展。
關鍵詞：美術新課程標準、美術教育、人文性、人文素養
很多學者和美術教育家們很早就認識到中國的美術教育教材模式單一化得弊端。著名藝術家、教育家豐子愷先生一生追求人格的真、善、美，豐子愷的一生所體現出的人文精神，為后人所尊從。他“曾把人比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是真、善、美，這三者的和諧統一，就是圓滿健全的人格。對真、善、美地追求，缺一不可，否則，這只鼎就會站立不穩，就會出現缺陷。”美術教育承擔著審美教育的重任，是培養全面人格的重要途徑。人文性應該是美術課程的基本性質，通過美術的教育，我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。
《美術新課程標準》前言的第一節――課程性質與價值中明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可代替的作用。本文結合中學美術教育教學實踐例子，談談美術新教材中如何培養學生人文素養以及完善學生人文素養的一些具體做法。
一 、美術教育中人文素養的內涵
“人文”一詞，源于歐洲文藝復興時期的“人文主義”（humanism），15世紀末，意大利的學生曾使用humanista（英文為humanism）來稱謂教授古典語言和文學的教師。這些教師所教的一些科目，被稱為“人文學”當時包括語法、修辭、歷史、文學、道德、哲學等科目。這些科目被認為是有關于人的全面修養的重要科目。
所謂“人文素養”，遵循字面內涵表述意義就是最實際、最便利的理解途徑。“人文”，在這里應當確定為“人文科學”（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神―人的內在品質”。
人文素養的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是以人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。這是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術世界和道德精神均包含其中。
二 、美術教育中的人文素養有哪些體現
將人文素養確定為美術課程的一個重要部分，將具有十分重要的意義，它是對美術課程新認識的重大改變，我認為美術課程的人文素養應在以下幾個方面：
1、 美術教師應發展和豐富自己的人文素養
美術教師應當通過各方面的學習形成自己的人文意識，來發展和豐富自己的人文素養。如大量地閱讀有關歷史、文學、哲學特別是美學等方面的著作，并盡可能地廣泛涉獵音樂、戲劇等藝術形式，了解他們的發展概況，充實和盡量完善自己的知識結構，只有學會讀書和學習，我們才能提高自身的文化底蘊，美術教師還要創造精神，美術本身是極富創造力的學科，新課程標準給予教師更多的自主空間和創造空間，要求教師積極開發課程資源，要通過合作，相互團結，共同為實現教育目的而努力，這也是教師的職業道德要求。美術教師只有在教學與生活中，不斷地積累知識和人文修養，運用自己的頭腦來思維，培養敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。
2、 陶冶學生的情操，提高其審美能力。
把美育提高到審美能力的層面，使學生不僅具有一雙會看形式美的眼睛，而且還具有能夠領會文化內涵的心靈，開闊學生的視野，認識到世界多元文化的存在，這正是現代教育所要培養的人文情感.
在美術教學活動中，讓學生欣賞不同的作品，并引導學生大膽發表自己的感想，自主地感受創造的樂趣，體驗成功的喜悅，學生在美術知識和技能的層面上得到了很好地發展。不僅可以傳達學生的興趣，更能完成許多創造性的學習。以此為切入點，在引導學生進行審美活動中使學生明白：他們可以神奇地創造出許多的社會財富。將人文情感始終貫穿于整個美術教育教學活動之中，這不僅有利于學生樹立高尚的審美觀，更有助于在美術教育教學的活動中形成學生的人文意識，發展其自身的品德修養。
3、 美術作品需要學生學習時的思維與表達反式的特殊性。
在教學活動中，先讓學生聽一聽，看一看以此激發學生想象，趁“熱”激活學生的形象思維、發散思維和創造思維，利用課件引導學生感受美、創造美的潛能。在這些思維活動過程中，充分體現了學生對自然、對自己、對生活、對未來的美好向往，充分的體現了學生心靈深處對美好生活的熱愛之情。這正是體現在美術教育中人文學習最好的思維和表達方式。
4、努力從美術作品中發掘其人文內含，引導學生從中吸收所蘊涵的人文營養，提高學生的文化素質和藝術素質。
人文素養教育是現代教育的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學做進步的現代人。在美術教學中，提升學生的人格品位主要是教學中的熏陶，必須抓住美術作品育人的內涵，讓學生在學習中得到感悟，道德品質也逐漸得到升華。培養學生的人文素養并不是向學生添加某種外在的思想或精神，而是注重在美術教育中發掘誘導學生精神世界中潛藏的內在精神，是學生的個性得到自由的發展。
5、 美術教育對學生人文素養的完善所起的作用
今天，時代向我們清楚地表明這樣一個嚴肅的話題：那種有知識、缺文化，有學歷、缺教養，有想法、缺行動的人，肯定無法獲得社會的認可和歡迎的。社會的健康發展，關鍵在于培養具有健全人的審美觀、人生觀和價值觀的目的，它在彌補人的素質缺陷上，在促進人的身心和諧方面，有著其他教育方式不可替代的功能，對培養人的創造力和形成完美的人格，有著其他學科難以企及的作用。
三、人文素養在美術教育中如何實施的
1、更新教學手段，創設新的教學環境，促進人文素養
美術新課程以“學生為中心”，注重他們的興趣和經驗，選擇有利于學生發展的美術知識與技能，全面、綜合地把握美術教學中的各種元素并能在教學中運用自如，用一種新的教學觀去認識和理解環境資源，傳達豐富多彩的教學語言，對視覺藝術的教學是非常重要的。因此，美術教學環境資源的有效更新，可以從不同側面對教學活動和學生身心發展產生影響，以便提高教學活動的效果和促進個體的發展，逐步形成有益于個人和社會的情感態度與價值觀，感悟美術世界中獨有的藝術思維方式，獲得真正的美術基本素養和學習能力。
2、在美術學習活動中激發學生興趣，體驗其中的人文素養
著名美籍華人楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”因此，新的美術課程要富有趣味和情趣、充滿美感體驗的學習活動，從學生的生活經驗出發，并以新穎的教學方法，引導學生增強對形象的感受能力與想象力，以此激發學生學習美術的興趣。
心理學研究表明：低年級的學生愛玩好動，注意時間短，行為思維較發達。因此，在教師教學中，要給學生自由的活動空間、自主的選擇機會以及給學生一個展示自我的平臺。
充分調動學生學習的自主性、探究性，在一個輕松愉快的學習活動中促進學生對人類優秀美術文化傳統的積極的情感、態度的養成以及對其中人文價值的體驗，在潛移默化中提高他們的文化修養、情感修養、道德修養。
3、 主體參與―自主、合作與探究性學習方式，來發展他們的人文素養
傳統的美術教學方式機械化，簡單化，是美術學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生之間缺少交流、分享和相互探究，這在很大程度上限制了學生的發展。《美術新課程標準》中提出：要積極鼓勵學生進行自主、探究、合作式的學習方法，充分發揮每一位學生的主體性與創造性，不斷體驗美好的生活、人性的完善和親情、友情的珍貴，從而陶冶自我的審美情操，發展自身的人文素養。
四、人文素養在美術教育中的發展
我們知道，教育為立國之本，教育不應片面的理解為只是科學知識和技術的傳遞，現如今在全面落實素質教育層面上還存在很多問題，如果不重視道德倫理和人文精神的重建，就不可能達到一種真善美統一而又和諧的人格境界。在我國，80年代社會流行的一句話“學好數理化，走遍天下都不怕”，實際上也是片面認識自然科學的價值，忽視社會人文科學的現象。清華大學學生劉海洋的“硫酸潑熊”事件，引起了社會的廣泛關注，“傷熊”事件已由事情的本身而轉向了對教育的反思上。據劉海洋的母親說，他從小不看電視，不出去玩，一天到晚看書、學習，也沒有看過多少人文書籍等等，這些事例深刻地反映出人文教育缺失而造成的嚴重后果。在當代社會，因為我們忽略人文教育，造成的不良現象已開始引起人們積極的反思，加強人文精神培養是教學改革的重點之一。在現在美術課程中，應努力從美術作品中發掘其人文內涵，引導學生通過對作品的鑒賞，吸收作品中蘊涵的人文營養，不斷提高學生的文化素質和藝術素質。
總之，美術是人類優秀文化傳承的重要載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。關注美術教育，培養人文素養。美術是人類文化的重要組成部分，增強學生人文態度，提高學生的人文素養，是個長期而又艱巨的人類文化工程，決不是一朝一夕就可以完成的，它需要老師各方面的努力，教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種條件去做好這方面的工作。（作者單位：安徽宿州靈璧縣馮廟中學）
參考文獻：
［1］ 《全日制義務教育美術課程標準》北京師范大學出版社，2001年7月，第1版
［2］ 《全日制義務教育美術課程標準解讀》北京師范大學出版社，2002年5月，第1版
［3］ 《初中美術新課程教學論》高等教育出版社，2003年7月，第1版
出現這些問題的原因是多方面的,如高校擴招帶來的學生整體素質下降,各種社會不良風氣的誤導和影響等,這是一般性原因。也有學生專業學習不到位,專業基礎不扎實,專業研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學生對學術及其相關問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學術品格、學術教育方面的普遍缺失有著直接的關系。
現代大學的功能呈現多元化的發展趨勢,但體現大學傳統功能的學術意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者,研究高深學問者也。”[1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中,他進一步強調:“大學為純粹研究學問之機關,不可視為養成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養成學問家之人格。”[2]當然,的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發展的現實情況和需要,但大學與學術之間的淵源和聯系,卻始終是不容割裂的,否則大學將不成其為大學。也就是說,學術和學問即便不是現代大學教育最重要的目的,也應該是其中的一個重要方面,而絕不應該成為可有可無的裝點,或者僅僅當作一種途徑和手段。
對于這一具有核心意義的基本辦學思想和理念,很多大學并沒有給予真正的重視,或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環境背景下,大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養、只要結果不做研究、只求是什么不問為什么的現象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環節當中,也都或多或少地滲透了學術教育、學術研討、學術陶冶的內容,但是這些內容顯然不夠完整系統,不夠充分深入。因此學生對學術的認識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術而無學,多識而少智,仍然身處學術之外,而沒有成為學問中人。在這種情況下,大學生的學術素養普遍下降,學術基礎和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現,就是學生畢業論文的水平和質量。
從文體性質上看,畢業論文屬于學術論文的范疇,是學術論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術活動和學術任務,畢業論文不僅是對學生大學期間專業學習情況的綜合檢驗,也是對學生學術研究能力和創新能力的全面考查,是學生整體學術素養和學術水平的集中體現。而學術素養和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學生的學術教育和學術修養,必然直接導致本科畢業論文水平和質量的明顯下降。
要扭轉這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認為應該采取以下幾方面思路和措施:
一是進一步提高對本科生學術素養、學術能力的重視,加強學術教育,強化學術風氣。
二是進一步提升專業課程的學術含量,強化學術色彩,使學生在專業學習中得到更多的學術引導和學術訓練,獲得更多的學術陶冶和浸潤。
三是結合畢業論文指導工作,開設專門的課程或組織專題講座,培養學生的學術意識、學術思維,幫助學生掌握基本的學術研究方法。
四是通過設置名著自讀學分或開列必讀書目等形式,要求學生有選擇地研讀一些中外學術名著,增加學術文章的閱讀量,開闊學術視野,強化學術積累。
五是編寫與畢業論文相關的教材或指導手冊,對畢業論文及相應的學術研究工作進行直接的指導和規范。
六是進一步重視和加強畢業論文的指導環節,切實提高畢業論文指導工作的質量和效果。
學生學術素養的提升是一個長期學習積累、綜合培養訓練的過程,在這一過程中,針對學生畢業論文寫作的實際情況和具體需要,還應該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。
一、認識學術的性質和特征
什么是學術?學術是系統的專門的學問。學術研究則是以超越功利的態度,對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術和畢業論文的關系而言,畢業論文是學術研究的總結和成果,學術研究是畢業論文的必要前提和準備,不經過具體的學術研究,就無法進行真正的畢業論文寫作。很多學生在接受畢業論文任務的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區別。
因此,要引導學生全面了解關于學術的一些基本知識,幫助學生認識學術的性質和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學術的客觀性,學術是從客觀的立場和角度出發,研究客觀世界、客觀現象,追求客觀真理;學術研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術的科學性,學術研究是一種科學研究,需要以科學的態度,運用科學的方法,進行科學的探索,最終得出科學的結論。而科學性的一個重要標志就是實證,一切科學結論都是可以證明的,一切科學結論都應該得到證明,科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術的客觀性和科學性,學生才能真正把握學術研究與畢業論文的精髓和要義,明確畢業論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創新性,學術研究是創造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程,因此創新性是學術研究的生命,直接決定學術研究的價值和意義。具體地說,學術創新就是要能夠發現新的現象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結論,創造新的理論。當然,在本科學生畢業論文的學術創新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創新,但至少應該讓學生明白這個道理,樹立起自覺的創新意識。
二、了解學術研究的一般規律、過程和方法
學術研究是一項復雜的高級智能活動,有其自身的特點和規律,要幫助和引導學生了解掌握這些規律,把學生“帶上道”“領進門”,避免走彎路、走錯路。
首先,學術研究必須有一定的積累和準備,需要有一個比較長的時間和過程。應該說,做畢業論文之前的所有專業學習活動,實際上都是學術研究的積累和準備過程,但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的,在確定了具體研究對象和內容之后,還必須針對具體問題,進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學生還有其他任務和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識,不懂得學術研究的特點和規律,把寫畢業論文當作寫作文、搞創作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到最后才開始動手工作,其論文質量可想而知。
其次,學術研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術研究成果,把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎;就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學術研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創新。并且,對于本科畢業論文而言,繼承實際上遠比創新更重要。在這個問題上,很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,完全從自己的感覺和理解出發,憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當作借鑒繼承,投機取巧、敷衍了事。
第三,學術研究一定要充分體現專業和專攻。畢業論文在選題方向和內容上有嚴格的限定,要求學生必須在本專業學科領域范圍內,選擇相關的問題加以研究探討,不能選擇本專業以外的問題,這就是學術研究的專業性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現的比較復雜,特別是在專業領域的邊緣和交叉地帶,經常會出現一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業范圍內,選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學生學術研究的選題,應該是越具體越小越好,從普遍情況和經驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當然,理論價值也會更高。
第四,要掌握一定的學術理論研究方法。學術理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。
哲學是人對世界整體的、本質的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學的認識論和方法論對學術研究尤其具有直接的指導意義。可以說,沒有哲學就沒有真正的科學理論,因此我們必須重視哲學的學習和思考,重視哲學方法的指引。
一般科學方法適用于不同的學術研究領域,也具有普遍的指導意義,我們在研究和思考過程中經常運用的各種思維方法(如發散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法,它因學科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業的更具體的研究方法,如古文獻研究中的版本對照法,語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業論文寫作的基本程序和規范
學術研究和畢業論文寫作是一項復雜的、系統性的工作,在具體工作程序、寫作內容和體制形式等各個方面,都有比較嚴格的、統一的規范和要求。在進入畢業論文工作之前,必須讓學生明確并牢記這些程序和規范,做到心中有數、循規蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來說,畢業論文寫作一般都要經過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學術研究的具體內容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎性工作,畢業論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關資料,即與課題相關的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業論文寫作最實質性的工作,要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法,讓學生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規范方面而言,畢業論文有很多具體而嚴格的要求,必須讓學生全面了解,充分掌握,認真遵照執行。如關于引文注釋的完整信息的要求、畢業論文結構和篇幅的要求、畢業論文打印格式的要求等。
四、充分理解學術精神,自覺端正學術態度
從事學術活動、學術事業還需要具備一種特殊的精神,這就是學術的精神。學術精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學術研究和畢業論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的,是無形卻又無所不在的。學術精神的核心內容體現在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發展的、是永遠不會終結的,因此,在學術探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內在動力。”“懷疑精神的培養,不僅是學生個人思想和學識增進的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質疑現在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學生而言,首先要對權威和定論進行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學生不是好學生,不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。
從事學術活動、學術事業還需要有正確的態度,比如認真求實的態度,腳踏實地的態度,謙虛謹慎的態度,自甘寂寞的態度等。這些內容和一般的學習態度沒有很大的區別,不再贅述。
總之,強化提升學生的學術素養,培養良好的學術品格和習慣,不僅對于學生畢業論文寫作具有直接的、現實的促進作用,也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎,對學生各方面的長遠發展都具有積極的、建設性的影響和意義。
參考文獻
[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁.
關鍵詞： 高中數學 教學活動 人文素養 培養方法
在教學實踐中，筆者發現，許多高中學生對數學學習充滿恐懼感。談到數學，部分學生心情沉重，覺得數學學科的學習內容過于枯燥，難度較大。受到傳統的應試教育的影響，大多數教師都會選擇將提高學生的考試成績作為教學活動開展的目的，教學目的的單一，使得學生學習壓力很大，無法在輕松的氛圍下進行數學學習，也無法形成積極的數學學習情緒。將人文素養教學內容融入數學中，會使數學學科的教學內容更豐富，也有利于高中學生數學學習興趣的提高。下面筆者就高中數學教學中如何培養學生的人文素質談談看法。
1.加強和諧課堂氛圍構建，提高學生人文素養
課堂氛圍對于課堂教學質量有重要的影響。在高中數學教學活動中，教師通過構建和諧的課堂氛圍，肯定學生的主體地位，會使學生覺得有存在感。學生的人格與個性化追求被教師尊重與肯定，有利于學生數學學習積極性的提高。在教學中，教師要加強師生互動，給學生發言的機會，讓學生懂得尊重與被尊重，享受分享的快樂。
比如在講解《生活中的變量關系》時，教師可以先分享自己的觀察結果，將生活中的變量關系進行呈現，讓學生認識到數學學習的生活性與實在性。教師可以引導學生發現生活中用水量與水費的關系，發現上樓與身體能量消耗之間的變量關系。在師生互動活動中，學生的諸多觀點被教師吸納，思維得到發展，體會到分享的快樂。
2.利用課堂導入教學，提高學生人文素養
課堂導入階段的有效教學，能對學生進行合理的思維啟發與引導，讓學生從中產生數學學習的自豪感，有利于教學活動的開展。高中數學中的許多內容與定理，都是由數學專家研究與發現的。讓學生在學習數學知識之前，了解一些相關的數學故事，會使學生認識到數學知識來之不易，體會到探究數學知識的樂趣。
比如在學習有關于幾何的知識前，教師可以從學生了解的勾股定理談起，為學生講解數學總結勾股定理的過程，之后將教學重點進行呈現。從學生已有知識出發，進行新知識的引出，利用故事吸引學生的注意力，不僅會提高學生的學習熱情，還會使學生形成勇于探索的精神。在了解了我國數學家的故事之后，學生的愛國主義情懷被激發，人文素質大幅度提高。
3.開展合理的探究學習活動，提高學生人文素養
探究學習活動的開展，會使學生認識到探究的重要性，有利于培養學生的探究精神，讓學生在未來的數學學習中勇于進取。高中數學教師可以組織學生以小組為單位進行探究式學習，培養學生的合作精神，培養學生的團隊意識。合作能力是人文素質的重要組成部分，具有合作精神的人，才是社會所需要的人。
比如在講解《空間直角坐標系》時，由于剛剛接觸這個知識，學生很難找到繪制空間直角坐標系的正確切入點。教師可以為學生提供不同的立體圖形，讓學生以小組為單位，找到合適的切入點，進行空間直接坐標系的建立。在合作探究活動中，學生互相幫助，共同解決數學難題，不僅降低了高中數學的學習難度，還使學生的數學學習方法更豐富，有利于高中生數學學習水平的快速提高。
4.利用科學的評價手段，提高學生人文素養
課堂評價是課堂教學活動的重要組成部分，運用合理的教學評價方法，有利于激發學生的學習熱情，更有助于學生人文素養的提高。教師用合理的教學評價方法對學生進行評價，肯定學生的學習行為與付出，可以讓學生找到學習數學的成就感。肯定他人，是一種重要的品質，教師肯定學生，學生了解被肯定的欣喜，就會樂于在生活與學習中發現其他人的閃光點。人文素養的提高包括方方面面，所以教師要習慣用自己的行為影響學生。
如在學生進行合作探究學習時，教師要注意觀察學生的表現，對那些表現積極、勇于發言的學生進行肯定，利用言語肯定他們的學習行為。對于那些表現不積極的學生，教師需要利用眼神或者言語進行激勵，像“你們要加油哦，不要落后”這樣的話都可以使學生的學習心理得到滿足，也會讓學生學會激勵身邊的人。
5.結語
高中學生正處于世界觀與人生觀逐漸形成的重要階段，開展有效的人文教育活動，會使學生的綜合素質得到提高。鑒于學生對于數學學科的“偏見”，將人文素質培養內容融入到數學教學中，會使數學教學活動吸引學生，有利于提高高中數學教學效率。筆者從不同的方面對高中數學教育過程中學生人文素質的培養方法進行了分析，希望高中數學教師明確教學目的，培養學生良好的意志品質。
參考文獻：
總體來說高職學生信息素養能力較低，信息意識薄弱，信息獲取能力差。大部分學生只重視考取相應的等級證書和職業資格證書，缺忽略了對獲取知識技能、方法的學習，缺乏主動培養信息素養的能力。這使得學生在短時間能找到一份較合適的工作，卻沒有培養起提升自我、繼續學習的能力，缺乏后續職業生涯的提升空間和能力，不能適應學習型社會創新的需求。
二、圖書館在學生信息素養教育中的優勢
圖書館在學生信息素養教育中主要有兩個優勢，硬件方面和軟件方面。
（一）硬件
1.良好的空間環境優勢
高校圖書館是學校的信息資源中心，為教師的教學和科學研究提供服務，承擔信息資源利用和信息素養教育的雙重職能。圖書館空間寬敞，環境優雅，濃厚的文化背景和學習氛圍，吸引學生將其作為第二課堂，是信息素養教育的中心，在這里學生可以自我充實，自我提升。
2.豐富的資源環境優勢
圖書館擁有豐富的館藏資源，傳統的紙本資源和新興的電子資源，是全校師生獲取知識、傳播信息的重要場所。隨著信息社會的發展，電子資源更是普及，圖書館由單純的館內服務轉換到提供7*24不間斷的服務，這一優勢是高校其他部門無法達到的。
3.先進的設備資源優勢
隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等技術的飛速發展，圖書館作為學校的信息中心，擁有先進的技術設備和網絡設施，這些都為信息素養教育提供硬件保障，擴展了圖書館的服務方式，使讀者不用到館，便可隨時隨地的及時獲取信息。
（二）軟件
專業的人力資源優勢。隨著時代的發展，圖書館擁有一批高學歷、專業化的館員，在信息環境下，提供以用戶為中心的網絡化、數字化、專業化的服務。這些館員素質較高，在文獻信息檢索和讀者教育培訓方面，專業經驗豐富，具有實際的工作與學習能力，能提供更有針對性的服務，是圖書館信息素養教育的人力資源保障。
三、圖書館開展學生信息素養教育的有效途徑
當今國家對高職大學生的培養目標是有特色的專業人才，而高職院校的信息素養教育較本科院校起步較晚，因此對高職大學生的信息素養教育必須創造性地結合專業特色和信息社會的發展需求。
（一）利用圖書館網絡開展教育
在信息化社會中，基本每個高校圖書館都有自己的網站，圖書館網站是圖書館對外宣傳的重要渠道之一，并成為主要渠道，通過網絡可以使我們的信息素養教育更具有多樣性和互動性。隨著智能手機的普及，這里的網絡不僅僅是在電腦客戶端的網絡，還伴有新興的手機圖書館的應用，手機圖書館逐漸成為主流發展方向，手機微博、微信、QQ等越來越方便的方式，增強了圖書館的宣傳和利用。
（二）新生入館教育培訓
目前高校基本都會進行新生入館教育培訓，培訓主要內容是介紹圖書館概況、圖書館館藏資源（紙質資源和電子資源）介紹和使用、入館須知、館內布局、館內規章制度等，這樣可以幫助新生快速了解和使用圖書館。
（三）開設具有創造性的特色信息檢索課程
針對高職學生的信息檢索課，應當減少枯燥的理論，并盡可能將理論知識融入到問題和案例中；在課堂實踐時，應采取豐富、靈活的形式調動學生的主動性和協作性，如小組合作完成一個檢索課題、檢索作業演示交流等，盡量給學生主動參與、積極思考的機會。
（四）針對學生需求開展多種形式與內容的培訓
文獻信息檢索課程教育之外，圖書館可以根據不同年級學生開展信息需求調研，有針對性地開展一系列定期與不定期的培訓活動。例如，現在很多圖書館流行的讀書月活動，也可以舉辦館藏特色資源利用、畢業生論文寫作與文獻資源利用等專題培訓，從而幫助學生更好地利用館內外信息資源，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎。
四、結語
一、教師教育觀念的轉變是創新教育的前提
在教學進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。
二、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵
營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。
同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。
三、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段
(一)、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神
學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。
1、目標激學：目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈地努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。
2、競賽激學：爭強好勝，學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于漢字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，測試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。
(二)、靈活結合教材，激發學生創新思維
計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。
1、重組教材激發興趣。
學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據學生這一階段的年齡心
理特征，開設的計算機課就以指法練習以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合兒童現階段的認知結構，以便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。為此，我用畫圖、“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等益智教學游戲，來激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的雙向控制系統，將高年級學生的電腦作品制成小電影、配上優雅的音樂在教室里播放，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉起小手問這問那，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫《春游》、《未來世界》、《我們的校園》、《美麗的家園》等作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識，找到了自我，提高了自信心，學習的積極性大大提高。
2、針對學情化繁為簡。
給四年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫，配上音樂設計成新穎的課件，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
如：在學習《認識計算機》一課時，為激發學生學習興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接下來就開始講計算機的組成了。首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2 + 3 =？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2.通過自己記憶的知識，經過大腦運算；3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。
3、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。例如：在給五年級上《瀏覽我的電腦》一課時，不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。在上課前，我首先用教學光盤將我的電腦中抽象的內容形象地表現出來。上課時通過雙向控制系統在計算機上進行演示。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大地刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入到學習之中，充分調動了學生觀察“我的電腦”中的內容，我又讓學生看著屏幕上的演示，反復練習，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我有了這種新理念、新意識，學生們平時就主動積累了大量的操作題。
4、精講多練加深印象
精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多
練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：我在“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word2000產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。由于學校計算機數量有限，上課時不能保證一人一機，于是我們就讓機房全天向學生開放，讓每一個學生都有充足的練習機會。同時，為了給學生們一種信心，在課堂上及時公布學生成績，并鼓勵操作成績不理想的人，一下子就把學生的情緒調動起來了。使被動的學習，變成了愿意學，主動去學。根據這一情況，我又趁熱打鐵，及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學自己“挑戰”，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。
一、研究目標及方向
1.通過本課題的研究，培養小學生數學核心素養，著眼于學生的知識、能力的提升與發展，在教學時讓學生通過獨立思考理解知識背后隱藏的方法。
2.通過本課題的研究，在理解方法的基礎上幫助學生積累經驗，感受方法背后的數學思想。不光要讓學生學會知識，更重要的是為以后的學習生活打下一個數學思考的基礎。
3.通過本課題的研究，進一步深化教研教改，提升教師的教科研能力。
二、研究內容
1．針對不同的教學內容探索其蘊含的數學思想。
2．探索新教育理念下小學數學核心素養的滲透和培養。
3. 梳理與分析小學數學核心素養與學習內容的對應關系。
4. 開展基于小學數學核心素養發展的教學改革。
5. 基于學生的年齡特點與認知規律，探索不同年級，不同內容領域發展學生核心素養的教學方法。
三、研究步驟
1.準備階段（2019年3月-----2019年4月）
（1）為順利進行課題研究，認真閱讀了有關資料以豐富自己的理論知識；
（2）集體討論教學實踐中遇到的問題，確定課題的名稱；
（3）在學生中進行問卷調查，了解學生在數學學習中存在的困難；
（4）組織學習《數學課程標準》，2017版小學數學教材以及相關理論文獻；
（5）整合課題組教師觀點，確定研究方向；
（6）制定并完善課題研究方案；
（7）撰寫開題報告。
2.實施階段（2019年4月-----2021年2月）
（1）根據計劃開展各項活動；
（2）進行課堂實效性調查，本組教師之間進行互相聽評課，并進行反思、交流心得；
（3）舉行數學計算、數學故事比賽，用數學元素進行創作等活動；
（4）集體活動進行評價，總結成功之處，修改欠缺，討論并安排下一次活動內容；
（5）撰寫中期報告。
3.總結階段（2021年3月-----2021年4月）
（1）全面整理研究資料，分析研究資料；
（2）撰寫相關論文，結題報告；
（3）向市教研室申報課題評審。
四、研究方法
1、查閱資料法
組織課題成員查閱相關文獻資料，豐富理論知識，用以指導研究工作。
2、典型案例探究法
針對不同類型的案例進行分析，研究其數學思想，并找出最優教學策略。
3、交流互動法
課題組成員多聽別人的課，自己也精心準備課，互聽互評，同時請專家進行指導，最大化培養學生的數學素養。
畢業論文的寫作是中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科的教學環節之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業教學計劃，實現專業培養目標的重要步驟，旨在系統地檢查學生的學習成果，考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的專業素質得到提升。
佳木斯電大法學專業（本科）已有四屆共計66人完成畢業論文的寫作并通過了畢業論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科集中實踐環節教學工作實施細則的要求進行操作的。
一指導畢業論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經過網上培訓，是具有法學專業中級以上技術職稱的專業教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：
（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；
（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；
（三）指導學生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的疑難問題，作好指導記錄；審查學生畢業論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；
（四）指導學生作好答辯的準備工作，對每個學生的指導時間達到8學時以上。