時間：2022-03-05 00:09:26
導(dǎo)語：在小學(xué)語文經(jīng)驗交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；興趣激發(fā)
【中圖分類號】G203.12 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0078-01
全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
思考一：氛圍營造。
學(xué)校、班級是—個小社會。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。
思考二：方法指導(dǎo)。
魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。
課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認(rèn)識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
思考三：活動延伸。
當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
1、嘗試日記贈言。
“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學(xué)中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。
以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。
（2）自編作文集。
可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。
3、開設(shè)讀書節(jié)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學(xué)生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀(jì)是知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
1、張日、姜余林，激發(fā)閱讀興趣三法[J]；小學(xué)語文教學(xué)；1994年04期
[論文摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達(dá)時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]包南麟主編；小學(xué)語文教師；小學(xué)語文；2007年第6期
[2]柳夕浪；從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)；江蘇教育；1988年13期；19
關(guān)鍵詞：習(xí)作；觀察；興趣；情景；實(shí)效
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）18-058-1
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》的要求，第三學(xué)段習(xí)作要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。新課標(biāo)在教材編寫時，將習(xí)作教材列為專門的課文，每學(xué)期安排了7課，明確了每課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求。每課習(xí)作都對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等做出了分析和指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。然而，在實(shí)踐生活中，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，無論老師如何講解、如何指導(dǎo)，很多同學(xué)總是覺得無話可說，對習(xí)作一點(diǎn)興趣也沒有，把習(xí)作當(dāng)成是任務(wù)，當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，是老師“要我寫”。筆者在習(xí)作教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、開展豐富學(xué)生的活動等手段，并在指導(dǎo)習(xí)作方法下功夫，努力變“要我寫”為“我想寫”、“我要寫”，提高學(xué)生的習(xí)作水平，有效提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性。
一、指導(dǎo)觀察，注重生活經(jīng)驗積累
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》要求，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物的特征、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。我在教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察。比如：花草樹木的生長、蠶的蛻變、大自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝等，注重生活經(jīng)驗積累。再如，我在教學(xué)蘇教版五年級語文下冊第一單元習(xí)作時，根據(jù)教學(xué)要求，事先就做了準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生選好一個觀察點(diǎn)，對某些自然現(xiàn)象做連續(xù)觀察，并把每次觀察到的情況記下來。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意自然現(xiàn)象的變化，如觀察春風(fēng)，風(fēng)有大小強(qiáng)弱，給人的感覺明顯不同，觀察時，還要引起聯(lián)想。上課時，利用教學(xué)掛圖、投影片等指導(dǎo)學(xué)生觀察二八月云天的畫面，然后，引導(dǎo)學(xué)生對照“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，研讀例文，領(lǐng)會例文是怎樣寫好農(nóng)歷二八月天空的云彩的。
二、開展活動，加強(qiáng)語言材料積累
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”如何讓學(xué)生文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡呢？我在習(xí)作教學(xué)中，會有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活。比如：讓學(xué)生認(rèn)真做好值日生工作，讓值日生工作做得好的同學(xué)做經(jīng)驗交流，講解如何拖地、擦窗戶、擦洗桌凳。讓他們做洗衣服、整理房間、燒飯、炒菜、打掃衛(wèi)生等力所能及的家務(wù)事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。開展豐富多彩的班隊活動。如讀書競賽、書法、繪畫比賽、講故事，手抄報展示等。讓他們通過做家務(wù)、值日、開展各種活動中進(jìn)行語言材料的積累。有了這些豐富的生活素材，語言材料的積累，學(xué)生在寫作文時能文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。如，我在教學(xué)蘇教版五年級語文下冊第三單元習(xí)作時，根據(jù)教學(xué)要求，能按照寫新聞報道的寫作方法，寫一次競賽活動。習(xí)作前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了我校健美操隊參加江蘇省淮安市第七屆全民健身運(yùn)動會比賽時的視頻，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場解說，讓學(xué)生自主發(fā)揮，不在意說的好壞，而在于讓學(xué)生有話說，為本次習(xí)作積累素材。上課時，我先組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子和跳繩比賽。接著，出示教材中的例文，要求學(xué)生對照教材中新聞報道的寫作特點(diǎn)，研讀例文，使學(xué)生憑借例文直觀地感受到，例文的題目就是這則報道的“最重要的內(nèi)容”，不同于以往的敘事習(xí)作，不必把比賽的經(jīng)過詳細(xì)的寫出來，學(xué)生經(jīng)歷了比賽，觀看或參與了比賽，并掌握了新聞報道的寫作特點(diǎn)，這是習(xí)作自然有話可說，水到渠成。
三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)表達(dá)欲望
“興趣是最好的老師”。調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，可不是件容易的事。讓學(xué)生明白寫作可以提升自己的人格魅力。將學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過校園廣播站、櫥窗、校報、學(xué)校網(wǎng)站“作文園地”欄目等形式進(jìn)行展示，并作為示范，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以為學(xué)生營造新鮮事物，大多數(shù)小學(xué)生對新鮮事物還是感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。這樣，孩子習(xí)作的興趣有了，都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
1 深刻認(rèn)識多媒體的作用
長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)中，很少有學(xué)生自己有獨(dú)到的見解；在作文教學(xué)過程中，很少有學(xué)生自己的真情實(shí)感。我們過分看中了考試和分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)了“以（課）本為主”，只是讓學(xué)生在課堂里讀書，做練習(xí)割斷了語文課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。這種教育，使學(xué)生的個性被泯滅了，才情被淹沒了，智慧被冰封了。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式的單一，是封閉的結(jié)果，傳統(tǒng)的教育技術(shù)的落后是教育觀念的落后。開放觀念把我們帶進(jìn)了的多媒體信息的時代，飛速發(fā)展的媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將對我們的教育產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)含有對人的較多的研究和對學(xué)習(xí)者較多的重視和尊重，因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，必將給我們的教育理念和教育方式以及教學(xué)方法帶來巨大的變革。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開展開放式小學(xué)語文教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)開放的信息資源、開放的信息環(huán)境，讓小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，使學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練充滿了生活的情趣，并且把語文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外、家庭延伸，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要。
2 多媒體網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂
多媒體網(wǎng)絡(luò)開放性，將使語文教學(xué)更好的與時代接軌。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語文教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《麋鹿》一課時，我將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（CAI）中，并且通過教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容（如：動物博物館，珍稀動物等），其中關(guān)于“麋鹿”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。
再如，教學(xué)《三借芭蕉扇》課文時，我把學(xué)生帶到多媒體教室，看了《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇這一集內(nèi)容。學(xué)生對課文內(nèi)容自然了然于胸了，然后通過課本劇的表演內(nèi)化了對課文語言文字的理解。課后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與《西游記》的相關(guān)的知識、評論等，加深了學(xué)生對名著的認(rèn)識。和語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多，也可以用搜索工具“網(wǎng)易”（ycah.net）、“搜狐”（sohu.com）等尋找相關(guān)資料，這些都需要我們語文老師一改過去的講授者而成為一位“導(dǎo)游”，成為學(xué)生探求知識的向?qū)А＞W(wǎng)絡(luò)信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學(xué)生的視野。 3 讓多媒體網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大視野
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生有很大一部分語言學(xué)習(xí)是發(fā)生在語文課堂以外的。語文實(shí)踐活動和語文課一起，共同影響著小學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展豐富多采的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。比如自由的網(wǎng)上閱讀課；關(guān)于實(shí)時新聞，熱門話題的主題交流；個人、班級主頁的設(shè)計與建設(shè)；網(wǎng)上信息的（習(xí)作的發(fā)表）等。我為我班的同學(xué)提供了一個“洪恩在線網(wǎng)”的“書海泛舟”網(wǎng)頁，里面包羅了所有的文學(xué)書籍和著名的中外作家作品，大部分同學(xué)們習(xí)慣了網(wǎng)上閱讀，基本上不用上圖書館也可以在這里找到自己所想看的任何一本書了。
一、指導(dǎo)制定計劃
“凡事預(yù)則立。”如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個切實(shí)可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時間問題，要見縫插針，擠時間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語文課時讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。
二、指導(dǎo)閱讀方法
閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點(diǎn)來讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運(yùn)用，這時要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學(xué)生終生受益。
三、指導(dǎo)做讀書筆記
課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄裕蜉d之卡片，都要立即動筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。
四、指導(dǎo)學(xué)會交流
教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這樣，學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、指導(dǎo)觀看影視
現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力
學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過程中，由于知識、經(jīng)驗的不足，往往看問題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。
“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識，了解創(chuàng)作的時代背景，寫作目的。
歸納作品思想內(nèi)容。
自主創(chuàng)新課堂教學(xué)課題研究一、課題研究實(shí)施策略
幾年來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績，基本達(dá)到研究目標(biāo)。
（一）下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識
針對課題組帶頭人和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我們給本課題研究活動進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”“臨沂市小學(xué)語文教學(xué)策略”等材料進(jìn)行研究。
（二）加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效
本課題由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級監(jiān)督把關(guān)制度，充分調(diào)動課題組教師的積極性，使教師堅持每兩周一次，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動，主動完成各項研究任務(wù)，做好過程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗的交流、推廣和總結(jié)。
（三）制定切實(shí)可行的實(shí)驗方案
整體安排，分階段進(jìn)行，組織相配套的研討課、經(jīng)驗交流會、主題班會、家長會、卷面調(diào)查、學(xué)生競賽活動，及時總結(jié)、調(diào)整試驗的計劃，及時交流、推廣實(shí)驗的經(jīng)驗。
（四）課題進(jìn)入課堂，語文教師人人參與課題研究
為擴(kuò)大本課題研究的參與面，力求研究有深度、有實(shí)效，本課題研究啟動后，由課題組長負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計劃及任務(wù)，通過課題交流會議，促使每位成員都明確要求。
二、課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容
（一）理論準(zhǔn)備階段（2007年11月～2008年3月）
1.確立研究主題，組織學(xué)習(xí)討論
2.制定、論證實(shí)驗方案
（二）實(shí)驗研究階段（2008年3月～2009年3月）
1.第一階段：（2008年3月～2008年5月）
⑴分解課題、開展研究活動；
⑵加強(qiáng)課題規(guī)范化管理；
⑶階段性調(diào)測評估。
2.第二階段：（2008年6月～2009年2月）
為重點(diǎn)實(shí)證研究期，在上述研究階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善方案，以課堂教學(xué)為主要途徑，開展深入研究。
3.第三階段（2009年3月～2009年8月）
完成實(shí)驗中期報告，并予以必要層次鑒定，形成中期研究成果。
（三）總結(jié)階段（2009年3月～2009年11月）
1.撰寫實(shí)驗報告和論文
2.總結(jié)經(jīng)驗、成果鑒定及推廣
3.撰寫結(jié)題報告
三、課題研究過程
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望
由于學(xué)生自身存在的影響因素，所以舉行對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的宣傳工作顯得十分重要。為了激發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，特在五月底召開了以“小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性”為主題的班會，讓學(xué)生認(rèn)識到目前應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及重要性。
2.做好家長的思想工作，引起家長的重視
在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。我們覺得與家長達(dá)成共識，和家長一起努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)慣才能取得更好的效果。
3.通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣
自主創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。
（二）指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，奠定自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的前提。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)計劃
我校全體語文老師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分為低、中、高三個學(xué)段制定，低年級以自主識字、讀書為重點(diǎn)。中、高年級以自主閱讀和寫作為重點(diǎn)，每位學(xué)生都制定出了自己的學(xué)習(xí)計劃，有了努力的目標(biāo)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，收到了很好的效果。
3.通過課堂教學(xué)教給學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)；
（2）指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)；
（3）指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；
（4）指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)品質(zhì)
1.更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)掘以趣激學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，著力給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們建立自信心，讓學(xué)生“動”起來：動手、動腦、動嘴、動筆。
2.靈活運(yùn)用新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)
在課堂教學(xué)中，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生生動地、活潑地、主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以大綱為準(zhǔn)則，以教材為依據(jù)，以教案為本，主觀地擬定問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生質(zhì)疑為出發(fā)點(diǎn)，師生共同研究問題，探求新知，使學(xué)生有充分的思考余地和時間去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。
3.全面提高教師課堂教學(xué)水平
（1）利用每周的教研活動時間，組織全體語文教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
（2）抓好聽評課工作。我們根據(jù)課題的需要以及學(xué)校的實(shí)際情況，制定了聽評課計劃主要分以下三輪進(jìn)行：
①上好引領(lǐng)課；②搞好普聽課；③組織好加強(qiáng)課。
四、課題研究成果
第一，通過研究，更新了教師的理念，提高了教師的研究能力，進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。
1.教師的教育教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變。
2.本課題組成員學(xué)會了進(jìn)行課題研究的方法，獲得了一些科研成果。
3.教師教學(xué)水平有了明顯提高，進(jìn)一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學(xué)能力。
第二，大部分學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力得到了提高，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。他們的個性也得到了張揚(yáng)，綜合素質(zhì)有了明顯提高。
針對小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。
如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益。
其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。
如何有效地對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
1、由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
2013年7月29日——8月4日，我參加了黔東南州中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)在凱里學(xué)院，時間一共七天。開設(shè)的課程有《教師職業(yè)道德與禮儀修養(yǎng)》、《教學(xué)案例與教學(xué)反思的撰寫》、《觀課議課新理念》、《小學(xué)語文閱讀習(xí)作的實(shí)踐與思考》、《課改十年話小語》等等。授課教師有學(xué)院教授、凱里地區(qū)幾所小學(xué)經(jīng)驗豐富的教師、州教科所的語文教研老師、在縣城任教的省級教學(xué)名師等，培訓(xùn)形式基本是講座，偶爾有經(jīng)驗交流。
幾天的培訓(xùn)下來，我有不少感觸。一是培訓(xùn)的收獲方面，二是培訓(xùn)的不足方面。總體來講，這次的培訓(xùn)不是很滿意，這樣長的時間，感覺有用的講授不夠多，大多是培訓(xùn)老師在上面自顧空談理論，有的抽象不結(jié)合實(shí)際，有的發(fā)散漫無邊際，有的空洞言而無物。希望以后組織機(jī)構(gòu)在組織這樣大型的培訓(xùn)時考慮更細(xì)致、安排更合理、形式更多樣、參與面更廣，調(diào)動參訓(xùn)教師積極參與，動腦動手動口，這樣來參加培訓(xùn)的老師將會有更多收獲。
下面，談?wù)勥@次培訓(xùn)中講得好、有收獲的方面。首先，說一說姚源和老師的培訓(xùn)。
8月2日上午，我們在31205教室聽了三穗一小姚源和老師的《小學(xué)語文閱讀習(xí)作的實(shí)踐與思考》專題講座。姚老師的講座比想象中好，實(shí)在、具體、清晰、易懂，內(nèi)容豐富而有條理，結(jié)合和貼近我們的教學(xué)工作實(shí)際，就好像是針對我們工作中的難題而專門進(jìn)行的指導(dǎo)一樣，對我們的教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
姚老師所講的都是他在自己平時做課題時總結(jié)整理出來的經(jīng)驗和案例，是他自己工作中的所作所為、所思所得，內(nèi)容真實(shí)具體，講解過程思路清晰，事例豐富，表達(dá)有序，理論與案例結(jié)合很好，語言頓挫得當(dāng)，讓我們聽來清楚明白，深受觸動。
姚老師跟我們一樣本來是一個普通的一線教師，在他講來他讀書時語文并不好，是幾科中最不好的一科，但是工作后卻因為機(jī)緣一直教語文，到后來的現(xiàn)在做出這樣的成績，達(dá)到這樣的效果和高度，是因為他對工作的執(zhí)著與熱愛，他在平時的工作中付出比我們多得多的辛勞與汗水，甚至達(dá)到了“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的境界，他這種忘我的工作精神真的值得我們學(xué)習(xí)。
姚老師短短兩個半小時的講座內(nèi)容詳實(shí)，比較完整地向我們展示了一個課題的完整框架，到他結(jié)束講座大家還意猶未盡，有的老師說還想聽他再講講別的案例。我從他的講座大致了解了一個課題的框架結(jié)構(gòu)，可惜時間短，他講座的前兩個方面《語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)解讀》和《目前閱讀與習(xí)作教學(xué)模式》沒有講解，相信如果經(jīng)過他的解讀，也會給我們以啟迪。他講座的第三個方面《閱讀習(xí)作教學(xué)模式的探究》給了我們不少思考。
他這個教學(xué)模式應(yīng)該是一個比較成熟的課題形式了，在此之前問題的提出是因為他在自己孩子讀一年級的時候遇到問題，尋求解決方案時看似順?biāo)浦鄣刈隽藥讉€課題，然后一步步積累經(jīng)驗，走上熟途。他研究這個課題的策略就有十四種之多：大聲讀給孩子聽；給家長的一封信；優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊和發(fā)表；建立班級圖書角；開展各項評比活動；向?qū)W生推薦課外讀物；給學(xué)生閱讀展示的舞臺；給學(xué)生充裕的閱讀時間和空間；注重學(xué)生語言的積累；片段描寫，提高寫作能力；學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練；同文閱讀；讀寫結(jié)合；辦小報。方式方法之多之全，無不體現(xiàn)了一個老師的有心和用心。其實(shí)，這些方法我們也可以用，甚至其實(shí)有的方法我們也在用，只是遠(yuǎn)沒有姚老師用得那么好那么系統(tǒng)，我們也懶得動腦動手去思考那些聯(lián)系、整理那些那些資料，我們過的是得過且過、任其自然的日子，所以看到別人能夠這樣做出成就，真的是內(nèi)心里很佩服。
姚源和老師對這個教學(xué)模式的解讀用了幾個典型的案例來向我們展示。如《一張照片》這個看圖作文的案例。這個作文相信我們大多數(shù)老師都上過，它確實(shí)不好上，就那么一張圖片，怎么引導(dǎo)怎么講解都顯得空泛抽象，學(xué)生也難以想象出當(dāng)時的情景，更難以寫出真實(shí)深刻的感受。而姚老師的方法獨(dú)特有效之處就在于他善于使用閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生體會這一類作文的寫法，并能通過他循循善誘的引導(dǎo)讓學(xué)生把這種寫法遷移到自己的習(xí)作中去。當(dāng)然這除了授課者本身要有扎實(shí)的功底之外，還要很有心，愿意為這個事情去花費(fèi)時間和精力，準(zhǔn)備別的圖片，尋找合適的閱讀材料，根據(jù)學(xué)生情況想好授課策略等等。所有的一切，都不是那么容易的，但是對于那么用心有心的人來說，似乎又是順理成章手到拈來的，這種境界讓我們自嘆弗如。
又如姚老師的《寫活動場景——拔河》這個案例的展示。我們教過高年級的老師知道，寫活動場景是學(xué)生習(xí)作的又一個難點(diǎn)，學(xué)生往往抓不住場景的重點(diǎn)，也寫不出場景的熱烈，表達(dá)上也經(jīng)常是沒有好的條理，這其實(shí)是跟我們的指導(dǎo)方法欠佳有關(guān)的。姚老師依然是運(yùn)用閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生抓典型、品細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解“通過一個點(diǎn)的精彩來感受全場的精彩”這種方法，然后在“情景再現(xiàn)、觀察圖片”時，指導(dǎo)學(xué)生抓住三類人物的特點(diǎn)和表現(xiàn)來體現(xiàn)整個拔河場景的熱烈，之后指導(dǎo)學(xué)生寫提綱、寫片段，然后在全班評議習(xí)作，最后總結(jié)全課。這樣的習(xí)作指導(dǎo)，不光是框架結(jié)構(gòu)獨(dú)特完整，細(xì)節(jié)引導(dǎo)也很到位，在這樣的精心指導(dǎo)之下，相信聽課的每一個學(xué)生都會寫出自己當(dāng)時的所見所聞所感。而長期的這種指導(dǎo)和熏陶，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)一定會得到很好的培養(yǎng)和提高。
姚老師的一個講座觸動了我們的心靈，撥動了我們的那根懶惰之弦，當(dāng)然是因為他的講座如此貼合實(shí)際，讓我們聽得如沐甘露又時時反省。每個人的能力和所長不一樣也有限，也許我們無論怎樣努力都不可能跟上姚老師的步伐，做出他那樣的成績，但是我們在以后的工作中真的可以再勤奮一點(diǎn)、再努力一點(diǎn)，遇到問題多動腦子去想對策、想方法，本著從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，忘掉對得失利益的計較，對教育事業(yè)多一份執(zhí)著與熱愛，相信我們也能夠解決一些習(xí)作教學(xué)以及其他教育教學(xué)中的難題，從而在工作中少一點(diǎn)困惑，多一點(diǎn)成就。這是與大家共勉。
另外，在這次的培訓(xùn)中，凱里四小的周琴校長的講座也是力度鏗鏘，頭頭是道，每一條理論跟一個事例結(jié)合，講來語重心長，言意懇切。
周琴校長是凱里四小的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干，凱里四小的教學(xué)名師大多出自她的的殷切指導(dǎo)，她應(yīng)該是一個業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)、看問題高度很高、精力充沛智慧過人的老師。她的講座是《小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》，這樣的標(biāo)題會有很多現(xiàn)成的理論，似乎我們也聽過看過一些，沒有新意。但是周琴校長的解讀卻讓我們覺得值得一聽，而且聽得進(jìn)去，心中暗暗贊同，點(diǎn)頭稱道。周琴校長的講解分五個方面。首先是教師的課堂形象藝術(shù)，這個方面以前是不大聽人提及的。她說教師的課堂形象要大方、得體、儒雅、莊重，但也要有色彩，不死板、不老化。她說的這些我很認(rèn)同，也從其他禮儀書上看到過這些說法，我覺得自己多年來也是這樣的著裝風(fēng)格。作為老師，有一定的職業(yè)形象，那么著裝就也要有一定的要求和規(guī)則，大方得體、莊重優(yōu)雅，講究色彩搭配但不花哨招搖，裝飾品不能繁雜過多，頭發(fā)要整潔利落，體態(tài)要自然大方、講究形體美，目光表情自然柔和，有親和力而不失威信。
其次是教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，好的課堂導(dǎo)入要有明確的目的性、計劃性，有激勵性、趣味性，要簡練、新奇，也要具有靈活性。確實(shí)課堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的參與欲望等，只有導(dǎo)入結(jié)合課題，有明確的目標(biāo)和計劃性，再新穎有趣簡練靈活才能達(dá)到導(dǎo)入的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦；能力培養(yǎng)
背誦是記憶的一種特殊形式，是對課文或相關(guān)語文知識的準(zhǔn)確記憶，學(xué)生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。我做了如下的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣
對一些學(xué)生而言，背誦是枯燥無味的。教師的責(zé)任，就是要調(diào)動學(xué)生背誦的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段時，我先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊體會課文所描寫的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與記憶，提高識記效果。當(dāng)學(xué)生深入理解了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)后，我正確、流利、有感情地把這個自然段范背一遍。繪聲繪色的誦讀，感染了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，學(xué)生情不自禁地跟著背。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求邊讀邊劃出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生背誦時真正做到眼到、口到、心到。
二、利用圖示，增強(qiáng)學(xué)生的記憶
學(xué)生就讀背整篇文章會覺得枯燥乏味，可是在文章中利用圖示記憶法，通過圖形來增加記憶的效果，使文章中的事物具有“形象性強(qiáng)的特點(diǎn)”。這樣一來，學(xué)生自然而然就記住了文章的內(nèi)容了。如在《爬山虎的腳》這課中，我在教學(xué)爬山虎的腳生長過程的階段時，讓學(xué)生首先畫出爬山虎的腳的示意圖，了解爬上虎的腳是一腳一腳的往上爬的，而不是像我們?nèi)祟愂且徊揭徊较蚯白叩摹＝又寣W(xué)生根據(jù)示意圖來記住課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。如“爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”看著圖片這段就很好背誦了。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”利用圖片加深了學(xué)生的印象，爬山虎的腳自然就印在學(xué)生的腦子里了。又如《泊船瓜洲》，讓學(xué)生讀完詩句時，讓學(xué)生看著示意圖，說說詩句的意思，學(xué)生一看示意圖基本都能說出詩句的意思。“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”通過示意圖形象的表述出了地理位置，學(xué)生們一看圖就能說意思了，“從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京也只隔幾座山。”這樣前面兩句背誦就不難了。真正理解了詩句，背誦便是很簡單了。
三、掌握記憶規(guī)律及時復(fù)習(xí)
“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，但是通過遺忘規(guī)律可以一目了然。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2-31天遺忘率穩(wěn)定在72%-79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此，學(xué)生在記住知識的同時，還要教給學(xué)生記憶和遺忘的規(guī)律，及時復(fù)習(xí)鞏固。“艾賓浩斯遺忘曲線”還告訴我們記憶的黃金時段在睡前醒后。睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段！睡前的這段時間內(nèi)可主要用來復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過的內(nèi)容，對于24小時以內(nèi)接觸過的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉(zhuǎn)入長期記憶。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再復(fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，則整個上午都會記憶猶新。由此可見，我們可以教育學(xué)生充分利用睡前醒后的時間進(jìn)行背誦，可獲事半功倍的效果。同時根據(jù)以上遺忘曲線，我在本班中教育學(xué)生每天的晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，每周復(fù)習(xí)本周的內(nèi)容。并在課堂中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，結(jié)合測試、考試復(fù)習(xí)，看看誰把本周、以前背的內(nèi)容記得牢，從而不斷地調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。
四、鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、背誦
學(xué)生在課堂上掌握了積累語言的方法之后，要鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來背熟，運(yùn)用到平時的說話、作文中，這樣有利于促進(jìn)語言的積累，增加語言的儲備。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，我采取“扶一把”的做法，向?qū)W生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生建立“摘錄本”，有重點(diǎn)地進(jìn)行積累和背誦。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我盡量減少一些機(jī)械性的練習(xí)與作業(yè)，把盡可能多的時間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生談體會與收獲。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，也體會到了積累語言的益處。
五、堅持家長教育相結(jié)合