時間：2022-04-29 02:57:17
導語：在航天科技論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
商務拓展更加務實
在第64屆國際宇航聯大會期間，一場題為“如何與中國航天合作”的全球網絡論壇吸引了“八方來客”，他們嗅到中國航天國際合作市場無限的商機，“未來的世界，不與中國做生意還真不行。”一位德國的參會代表打趣地說。
自1990年以來，中國已累計為國際用戶提供了37次發射服務和8次搭載服務，發射了43顆衛星。中國航天也在本屆大會上以更加開放的姿態，努力開拓國際市場。在展會上，中國航天不僅展示了新一代運載火箭，五院通信衛星事業部的東四增強型平臺模型等展品參展，該平臺將對我國通信衛星能力提升、增強國際競爭力提供更有力的支撐，受到參會各國人士的廣泛關注。
“國際商業通信衛星前景非常廣闊，未來五年內，國際成熟衛星運營商對產品的需求、與國際接軌的標準將更加苛刻。這對我們來說，無疑是更大的挑戰。”談及國際商業通信衛星的發展，新當選國際宇航科學院通訊院士的五院通信衛星事業部部長周志成坦言。通信衛星事業部曾因總體設計水平、研制周期等因素丟失過一部分市場。在國際項目競標中曾于亞太七號衛星等項目失之交臂的經歷，這更加堅定了該部提升總體設計水平，贏得國際成熟運營商市場的決心。
通信衛星事業部副部長梁宗闖坦言，此次參加大會的感受便是“國外有些宇航公司的發展比我們預想的要更快、更扎實，我們距離他們還有一定的差距”。他認為，要大舉進軍國際市場，中國航天必須要轉變觀念，在戰略導向、市場導向、產品導向下，提升自身產品的國際競爭力。
大會期間，中國長城工業集團有限公司與巴基斯坦共同簽訂了《巴基斯坦國家位置服務網一期工程協議》。該協議的簽訂將促進中巴兩國在衛星導航領域的深入合作，加速了北斗衛星導航系統國際化進程。
在大會展覽會上，航天科技集團公司展區的圓形地球模型前，可以清晰地看到中國在國內外成功建設的多顆陸地觀測衛星及多個地面接收站，很多參觀的專家學者表示出極大興趣。這些展品都來自于中國資源衛星應用中心。2007年我國加入空間與重大災害國際（CHARTER）組織，中國資源衛星應用中心自2007年起在機制內承擔緊急事務官（ECO）國際值班以及空間資源機構等職責，六年來，我國正式執行30個時間段的ECO國際值班，響應與處理國際重大自然災害請求28次，為世界范圍重大自然災害提供了援助。
“當然，我們也清醒地看到了自身的軟肋，產品服務還略顯單一。”某位專家說，“延長服務鏈是一條好路子。”近年來，中國航天正致力于提供天地一體化的系統解決方案，在提供發射服務和衛星在軌交付業務的同時，還向客戶提供技術培訓、地面設施建設等一條龍服務。
發出載人航天邀請函
本屆大會伊始，中國航天高層就不斷釋放出“未來將更加開放，攜手國際同行推動載人航天技術發展”的積極信號，引起國際航天界關注和熱議。
對此，中國航天科技集團公司五院型號總師楊宏給出了這樣的解讀：“中國在圓滿完成三次交會對接任務后，讓世界刮目相看，也宣告中國在全球載人航天俱樂部中有了穩定的一席之地和更大的話語權。”
剛當選國際宇航科學院通訊院士的載人航天專家楊宏，大會一開幕，就和他的團隊成員“興奮”地參與到國際載人航天技術發展的廣泛討論中。他提交的論文《關于中國空間站科學實驗載荷接口方案的研究》，在大會上被列為口頭陳述“對象”，這也證明了中國已經在為未來中國空間站“張開臂膀”歡迎國際同行做著積極準備。
對此，國際同行的反應如何？“有一些國家立即就表示了濃厚興趣，他們希望在我國空間站上應用一些技術，所以很關心我們空間站的技術指標、接口、飛行軌道等。”楊宏說，雖然合作還處在初步階段，但這顯現了中國從航天大國邁向航天強國的信心與實力。
大會上，中國航天人與國際同行“切磋”，讓中國的聲音傳得“更遠”的同時也擴展了眼界。以楊宏的團隊為例，有不少年輕人參加了大會，同時也把“取到的經”帶回五院，發起更深層次的交流研討。
9月24日，中國長城工業集團有限公司副總裁高若飛在全體會議上進行了詳細解讀，據他介紹，中國長城工業集團有限公司在中國載人航天工程辦公室等支持下，已設立中國載人航天國際合作與交流中心，正積極推進載人航天領域的國際合作與交流。合作主要涉及四個方面：一是開展平臺技術合作，可以是單項設備與部組件研制的技術合作，也可以是分系統甚至艙段研制的合作；二是開展空間合作應用，可采用聯合研究、搭載實驗等方式，在空間科學與應用、航天醫學等領域進行合作；三是開展航天員選拔訓練合作，可與各國在航天員選拔訓練技術方面進行交流與合作，適當時機為他國選拔培訓航天員，并與中國航天員進行聯合飛行；四是開展技術成果推廣，積極向世界各國特別是發展中國家和地區推廣載人航天技術成果。
技術合作開辟新領域
雖然沒有在大會上作報告發言，但北斗導航衛星總設計師謝軍的身影也出現在北斗亮點報告會上。他笑稱自己“英語不過關”，但還是不想錯過一個這么難得的學習交流機會。“中國航天人可以與國際同行進行更廣泛的交流，學習了解國際航天的發展趨勢、動態，以及在一些前沿領域發展的可能性。”據他介紹，北斗衛星全球組網任務正在緊鑼密鼓地進行，“面對任務中大量中國人以前沒有干過的技術，五院要第一個去‘趟水’。此外，衛星將采用的新平臺也讓人放心。”
除了在載人航天、衛星導航等領域，“中國航天在前沿探索領域也發出了越來越強的聲音。”本屆大會技術委員會主席、航天科技五院副院長李明在空間太陽能全體會議結束后如是說。
早在1992年就參與空間太陽能前沿探索的李明介紹，面對能源并不充裕的現實國情，航天科技集團公司積極推進空間太陽能的相關研發工作：五院正在研究空間太陽能發電站的組裝、姿態控制等；航天科技一院也在做相關的可重復發射系統的研究工作。
據悉，五院的相關研究項目已在去年正式得到國家國防科工局的經費支持，并在努力推動“發展空間太陽能”成為下一個國家重大專項。“三四年前，中國幾乎沒有人參加國際上的空間太陽能會議，而在這屆大會上，唯一一個關于空間太陽能的主題報告就是五院的。”李明說。
記者：主席，非常感謝您在第64屆國際宇航大會期間接受我刊的獨家專訪。您在2004年出席北京召開的“國際空間法研討會”時曾接受我的專訪，我記得您當時說過一句讓我至今印象深刻的話：“亞洲已進入空間時代。”如今，在亞洲特別是中國航天取得的成就完美地詮釋了您當初的預言。您對本屆國際宇航大會有何評價？
湯加：感謝你和《太空探索》雜志長期以來對國際空間法學會及空間法學事業的關注。我認為在中國北京召開這次國際宇航大會絕對是一項正確的決策，無論從注冊參會的人數和投遞的論文數來說，都創了一個新高，名副其實的國際宇航盛會。特別是，中國航天的巨大進步和輝煌的成就令人印象深刻，我羨慕并且祝福中國航天人。
記者：一年一度的國際宇航大會都由國際宇航聯、國際宇航科學院、國際空間法學會“三駕馬車”聯合主辦。您能不能對三家主辦方的合作關系做一個介紹？
湯加：國際空間法學會和國際宇航科學院均由國際宇航聯1960年創建，國際空間法學會2007年從國際宇航聯中正式獨立出來（國際宇航科學院更早一些），目前，這兩個組織分別有自己的領導機構和組織系統，學術活動、行政管理和財務都是獨立的，但三方的密切合作關系一直持續至今，主席均列席國際宇航聯執行局會議，而且在國際宇航聯的統一安排下，在每年的國際宇航大會期間聯合或獨立開展各自專業領域的學術交流活動。
此外，國際空間法學會具有聯合國外空委及其附屬機構的正式觀察員身份。國際空間法學會經常應邀向聯合國外空委、外空廳提供決策建議并對空間法領域重大問題出具法律意見。比如近年來，國際空間法學會出具了關于空間碎片及規范亞軌道飛行活動的法律意見。此外，國際空間法學會對聯合國“外空活動長期可持續性”等重要議題也提供了必要的支持。若干年前，鑒于國際社會在外層空間（特別是月球土地）私人所有權問題上出現爭議，國際空間法學會在其官方網站上發表聲明，澄清了一些法律認識。我們相信，國際空間法學會作為一個中立和獨立的國際性學術組織，將對空間法的發展做出更大貢獻。
記者：國際宇航大會被視為世界航天領域最大的學術交流活動，您如何看待國際空間法學會為國際宇航大會所創造的獨特價值？
湯加：空間法與廣大航天科技工作者的直接關聯度可以說是與日俱增，我們樂見越來越多的同仁開始使用跨學科方法研究重大復雜問題。國際空間法學會的系列活動是國際宇航大會的重要組成部分，國際空間法學會每年均在國際宇航大會期間舉辦學術年會，我們把空間法和其他空間社會科學（如空間政策）領域分為五個專題研討會。
1992年以來，國際空間法學會還舉辦一年一度的曼弗雷德·拉克斯空間法模擬法庭競賽。模擬法庭競賽活動不僅為國際宇航大會帶來三名國際法院現任大法官，還吸引大批青年學子現場觀摩，國際影響力在全球獨一無二。
記者：您如何預見空間法的未來發展趨勢？
湯加：我相信，20世紀六七十年代制定的外層空間法律制度將被進一步細化和補充，而且將以私法、區域協定、雙邊協定、國家空間立法等形式出現。隨著空間活動民營化、商業化程度不斷提升，我們更加需要對此類空間活動進行規制。
今后的國際空間立法可能不一定采取國際公約這種形式，因為各國似乎不太愿意為了遵守國際公約而放棄其權利。需要指出，近來出現的各類空間活動指南、最佳實踐以及國家立法活動均有助于提供法律確定性。過去由于無知或偏見，法律經常被誤認為會對某些活動的開展構成障礙，但實際情況恰恰相反：一個明確的、可預見的法律制度體系是空間活動獲得成功的可靠保障，因為它能夠為管理者、投資者和開發者提供法律的確定性。如果您事先知道規則是什么，您的投資風險便會大為減少。此外，在知識產權和責任等問題上，明確的規則只會幫助那些想要保護自己發明專利的科研人員。在一個項目啟動之初（而不是結束時）就重視這些問題，能夠為空間項目順利開展提供更加堅實可靠的保障。
記者：你如何評價目前中國空間立法現狀？作為世界航天大國，中國還沒有制定自己的航天法，您對此有何建議？
湯加：中國雖然沒有國家航天法，但已經有相當實質性的航天政策；我深信中國最終會通過航天法。或許當民營活動變得更加廣泛，立法需求就會自動呈現。在空間活動由國家進行主導的條件下，立法需求可能不是很急迫，但通過立法對不同部門的職能進行規制也十分必要。此外，中國在空間活動特定領域也需要立法，如空間物體造成損害的責任承擔。中國在空間應用領域目前還沒有法律規制，比如衛星導航，而這些領域對于廣大民眾而言的確是越來越重要。綜上所述，我認為中國將航天立法工作提上日程十分明智。
記者：您如何評價中國目前的空間法研究狀況？對未來中國空間法的研究發展，您有何建議？
湯加：近年來，中國學者的空間法國際論文數量逐年增加，但是與中國作為航天大國的地位還不太相稱。中國的許多法學院過去似乎更傾向于純學術研究。我很高興地獲知，在過去幾年中，中國空間法學會通過競爭性招標方式組織和贊助了28個空間法研究項目，促進了空間法學研究工作，活躍了學術氣氛。這是中國首次出現較大規模的、有組織的空間法研究活動，有助于促進不同學科的融合。中國空間法學會源于航天科技工業部門，可以發揮其同時服務政府、工業界和學術界的橋梁作用，促進空間法教育質量的提升和空間法能力建設的實踐性和市場導向性。
如果我們從世界航天大國角度審視中國，我認為，建立國家級的空間法律政策研究機構，并且擁有一批專職研究人員十分有益。國家級研究機構的建立，對于參與國際學術交流、服務中國航天事業將發揮很好的基礎作用。通過有組織的形式吸引和鼓勵有才華的青年學者研究空間法律政策非常重要，而建立這樣一個機構將為他們提供良好的工作環境。
我們當年在荷蘭萊頓大學起步，于1986年建立了國際航天航空法研究機構。這個項目可以說在世界上非常獨特，現在已經得到全世界的認可，并且吸引了來自各國學者和學生的積極參與，逐步發展成為一個具有國際影響力的學術重鎮。希望這個成功案例對中國決策者和同行能起到一些借鑒作用。
記者：我們了解到，國際空間法學會一直高度重視通過每年的空間法模擬法庭競賽來教育和激勵青年學生。您如何看待大賽為空間法研究創造的獨特價值？
湯加：模擬法庭競賽讓全世界數百計的青年學生接觸到空間法；對于他們來說這是十分寶貴的人生經歷。許多辯手目前雖然已經身居高位，但仍然懷念他們的競賽經歷。參加競賽不僅有利于青年學生學習表達和寫作、展現團隊精神，還可以結識來自其他國家的學生并成為終生好友。更重要的是，他們將把空間法和法律思維應用到實踐當中，從而宣傳推廣空間法、促進航天事業發展。
中國空間法學會近幾年來組織了若干屆國家級空間法模擬法庭競賽，給予中國學生以極大的幫助，競賽成績逐年提升。我們希望在不久的將來把亞太賽區帶到中國。這對中國青年學子來說是一次很好的展示機會，將進一步提升中國學生的空間法研究應用能力及中國高校的空間法教學研究工作。
記者：中國空間法學會是國際空間法學會的主要成員之一，多年來一直與國際空間法學會保持著密切的合作關系。您如何預見這種關系的發展潛力？
湯加：今年的國際宇航大會獲得巨大成功，全面加強了國際空間法學會和中國空間法學會的戰略合作。我們十分珍視與中國空間法學會的伙伴關系，并且通過中國空間法學會，我們確實有機會更加了解中國航天事業和中國航天領軍人物。在這里，我想表達我們對中國航天科技集團公司、中國宇航學會及中國空間法學會的衷心感謝，感謝他們在第64屆國際宇航大會期間對國際空間法學會各項活動的大力支持。我們期待中國空間法學會將繼續與我們開展模擬法庭競賽、學術年會及其他領域的合作，并且希望有更多的合作項目，包括對中國未來第一部航天法的立法研究。
記者：祝賀您再次當選國際空間法學會主席，我想問一個私密的問題。一方面您多年擔任國際空間法學會主席職務，并且得到了全會的尊重和認可。另一方面，您在萊頓大學教授空間法同時做了大量工作，您是如何協調這兩個角色并取得平衡的？
一、裝備學院工程碩士培養情況介紹
（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰部隊、總部機關、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術密切相關的領域，同時，也有少部分地方高校考生。
（二）教學經過近10年的探索，我們在課程教學上摸索并建立了自己的培養體系。在教學環節上，制定了各工程碩士領域培養方案、培養計劃、教學大綱等比較齊全的教學資料。在課程設置中，既設置了基礎理論課程，也設置了工程應用課程，在體現研究生水平的基礎上，突出專業特色、工程性、實踐性和應用性。在課程建設上，根據工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經驗和部隊任職經歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團等單位的專家進行專題講座、開設課程。在教學的組織與實施上，嚴格按照工程碩士教學計劃開展教學工作，并進行嚴格的考試。在教學中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學，結合高水平的專題講座，有效拓展學生的眼界、提高工程素質。在校學習時間累計為一個學期。在教學過程中，學院教學督導組進行課程教學檢查，教學質量全部為優良。經過課程學習，學生提高了理論水平，具備開展學位論文研究的能力，部隊反應良好。
（三）學位論文在學位論文工作方面，實行學校和部隊雙導師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應用背景和應用需求。總的來看，學位論文工作比較嚴格規范，學生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結合。開題報告認真，答辯程序規范，有部隊專家參加，把關嚴格。從已畢業的學員論文情況看，內容多圍繞實際工作展開，技術含量較高，多具有較好的軍事應用價值。但在中期檢查和預答辯方面，有時受部隊試驗任務的情況的影響，部分學生開展的不夠充分。
（四）管理目前，裝備學院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責任比較明確。規章制度比較健全，研究生的整個培養過程嚴格按照規定執行。同時建立了比較規范的招生、教學、學位檔案，并有專人進行管理。為規范工程碩士研究生在校學習期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導師要在工程碩士管理中發揮重要作用，并界定了院內導師和院外導師職責分工。院內導師的主要職責是：參與招生錄取，與院外導師聯合制定培養方案，與院外導師、研究生共同制定培養計劃，承擔研究生課程教學，指導和檢查研究生的課程學習，協助院外導師指導研究生的學位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導師的主要職責是：與院內導師聯合制定培養方案，并與院內導師、研究生共同制定培養計劃，參與或承擔研究生部分實踐性課程教學活動，指導研究生的學位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。
（五）辦學特色與效果裝備學院根據任務確定工程碩士研究生的培養主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務特征設定專業方向，培養從事國防科研試驗任務的高級工程技術人才，辦學特色比較鮮明。畢業生主要從事試驗管理、規劃、組織、試驗技術等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務中，發揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進步獎，涌現了一批以全國突出貢獻工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學院工程碩士的培養給予了較高評價。
二、工程碩士培養的幾點經驗
（一）招生上突破傳統的單憑考試成績的模式，提高復試成績的比重專業學位的教育不同于學術性學位教育，更著重于工程實踐和工程技術應用能力的培養。因此，裝備學院在招生上改革了以往主要根據入學考試成績為主的做法，加大復試成績所占比重。在學生入學考試成績達到國家基本分數線的情況下，重點考慮復試成績，并組織專業知識能力水平的測試。專業知識能力水平測試重點考查學生掌握基礎理論和本領域專業知識的能力及在實際工作中的運用情況。復試重點考查學生在從事技術研究和工程實踐中發現問題、解決問題的能力，以及在改進國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發展潛能。
（二）正規教學過程，合理設置課程計劃和教學安排，科學設置專業方向根據工程碩士研究生的知識結構特點，裝備學院認真制定工程碩士研究生培養方案和教學大綱。在課程設置上，既體現了碩士研究生的培養要求，又結合了各工程領域培養特點，在專業設置上更加突出特色。在具體的教學實施過程中，根據試驗部隊實際工作的需要和學院的教學資源，裝備學院與培養單位共同研究確定課程計劃和教學安排，使課程的設置既能充實學生的專業基礎理論，又能提高學生專業技術能力，使教學安排既能保證教學計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務，必要時學院派教員到部隊進行授課。在課程設置上注重學院工程領域的學科特點和試驗部隊的實際需求相結合。
（三）根據專業學位的培養規律，與科學學位區別對待，突出工程碩士特點參加專業學位學習的學生，與攻讀科學學位學習的學生相比，基礎知識水平相對薄弱，但工程實踐經驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養等方面，無論從文獻閱讀、論文的選題還是學位論文的要求上，都有特別的要求。文獻閱讀總體上要求量相對少些，但要求學生結合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業性的中英文文獻，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務，有明確的應用背景，具有現實意義和應用價值，并具有進行科學研究的可行性，可以是工程策劃、工程設計、技術改造或技術攻關等項目，有一定技術難度和工作量，在于充分體現作者綜合運用科學理論、技術和方法解決工程實際問題的能力；學位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔任專門技術工作的能力，有一定理論意義或實踐價值。在學生完成學位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學院導師與部隊導師的溝通與聯系，對學生階段性成果進行評定和指導，確保論文質量。
（四）根據不同的組織形式采取不同的管理措施學院工程領域工程碩士研究生的培養共有兩種組織形式。第一種形式是采取學員“進校不離崗”的方式，經考試被錄取為我院工程領域工程碩士研究生后，學生的各種人事關系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學期中，每個學期安排三到四個月的時間組織學生到學院集中學習；第二種形式是采取學院與單位聯合培養的形式，雙方共同簽訂培養協議，學生經過考試被錄取后，并不到學院上課，而是學院根據培養單位任務情況和學院教學安排，派教員到培養單位進行授課，一般在一年到一年半的時間內完成授課。第一種形式一般用于學生數量較少試驗任務并不十分繁重的情況，學員進校后，按照學院內其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學員數量較多，單位集中，并且試驗任務相對較重的情況，這些學員的管理由雙方成立聯合管理小組來負責,聯合管理小組共同管理研究生培養過程中的教學、論文研究、學位論文答辯等工作進程,并監督研究生的培養質量,協商解決在聯合培養過程中發生的種種問題。實踐證明，成立聯合管理小組的做法在研究生的聯合培養工作中發揮了重要的作用。
（五）加強工程碩士導師隊伍建設導師的水平直接決定學生的培養質量。在提高導師自身教學、科研和學術水平的基礎上，裝備學院注重加強導師隊伍的整體建設，不斷優化導師隊伍的知識結構和年齡結構，建設一支水平較高、具有相當知名度的導師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經驗豐富的專家學者充實到工程碩士導師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優秀教師11名。目前在學院已形成一支學術水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經驗的學術隊伍。在部隊已有導師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內外各方面的優勢，聘請有關院校、航天科技集團、航天科工集團、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術講座，作為課堂教學的重要補充，此項活動，得到學生的歡迎，使他們在了解學科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。
三、存在的問題和解決思路
由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養具有專業實踐能力的應用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學院的工程碩士培養還存在一些不足。
（一）招生規模偏小由于目前部隊對于工程碩士專業學位的重視程度還不夠，推薦送學的比例還達不到要求，甚至有時出現小于培養計劃的現象。學院的任務定位確定了在我軍信息化裝備建設、一體化軍事訓練中的戰略地位，具備了工程碩士研究生教育擴大招生規模的客觀條件，下一步擬采取有效措施，組織專門人員，深入部隊，開展聯合培養工作，積極開辦工程碩士學位研究生班和研究生課程進修班。
【關鍵詞】經典力學理論；二體問題；微分方程模型
1 問題提出
嫦娥三號攜帶中國第一艘月球車于2013年12月14日成功實現中國首次月球軟著陸，要保證其準確在月球預訂區域實現軟著陸，其軌道與控制策略的設計為關鍵問題.現思考如何準確設計100 km×15 km的環月著陸準備軌道和從近月點到著陸點的著陸軌道，確定橢圓形著陸準備軌道的近月點與遠月點的位置，并分別計算出嫦娥三號在近月點與遠月點時的速度大小及其方向？
2 問題探討
結合二體問題中的動量矩積分和軌道積分以及機械能守恒定理和角動量守恒定理綜合分析，確定嫦娥三號近月點與遠月點的位置和計算出其對應的位置大小和方向.對多個因素進行分析，綜合考慮了影響事物發展的多個因素，從而提高結果的準確性.
3 問題分析與結果
通過問題研究探討，本文以微分方程為基礎，對嫦娥三號著陸軌道的近月點與遠月點的位置做以下分析：
3.1 建立微分方程模型
3.1.1 模型的假設
基于嫦娥三號衛星符合“開普勒定律”和“牛頓第二定律”，由于其是做平面運動，可在平面內用平面極坐標（r，θ）來表示其運動方程.現以月心為極坐標的圓心，以近月點與遠月點所在的直線為橫坐標，建立平面極坐標系，如圖3.1所示：
圖3.1 平面極坐標系
根據圖3.1的極坐標系的建立，假設A點就是嫦娥三號的遠月點的位置，B點就是嫦娥三號的近月點的位置.
下面，我們建立微分方程模型對上述假設進行驗證.
3.1.2 模型的引入
根據理論力學可知，若將月球看成一個密度均勻分布的正球，則它對衛星的吸引力可等效于一個質點，這樣月球與衛星就構成一個二體系統.可在月心慣性坐標系考慮衛星相對月心的運動.衛星位置質量為r（x，y，z），衛星速度矢量為r?x?，y?，z?，衛星加速度矢量，萬有引力常量為G，衛星的質量為m，月球的質量為M，根據萬有引力定律，衛星受月球引力F為：
3.2 嫦娥三號近月點與遠月點的速度求解
3.2.1 引入
嫦娥三號衛星發射18分鐘后就已經離開地球，并進入預定的地月轉移軌道.在經歷了大約5天的地月轉移軌道運行后，經過近月制動進入環月軌道；在100公里環月圓軌道運行約4天后擇機變軌，來到遠月點變軌進入100公里×15公里的橢圓形著陸準備軌道；再運行大約4天的時間，嫦娥三號到達著陸預定軌道的近日點進行月面的降落.最終于2013年12月14日21時11分18.695秒，嫦娥三號衛星成功實現軟著陸.
3.2.2 萬有引力定理與開普勒定律的應用
當嫦娥三號衛星到達遠月點與近月點時，不受其他外力的作用，只有重力和系統內彈力做功.即太空這一個系統中，嫦娥三號衛星的動能和勢能可以相互轉化.即嫦娥三號衛星在遠月點與近月點時，機械能守恒.
4 結 語
本文以微分方程為基礎，將如何準確設計100 km×15 km的環月著陸準備軌道和從近月點到著陸點的著陸軌道，確定橢圓形著陸準備軌道的近月點與遠月點的位置，并針對嫦娥三號在近月點與遠月點時的速度大小及其方向的問題做了理性的分析并給出研究結果.通過本文的研究，可知微分方程在航空科技中發揮了相當重要的作用.這一應用的肯定將對航天科技的發展作出更為顯著地貢獻.
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論文摘要：軍工上市公司作為一個板塊受到人們的普遍關注。本文從整體上分析了國防費用增加、資產注入、民品業務需求旺盛、軍工企業高科技轉民用等因素對軍工上市公司投資價值的影響，同時提出了投資軍工上市公司的建議。
當前推動軍工上市公司投資價值上升的因素
（一）國防費用的增加
1998以后我國國防費的絕對額處于明顯上升階段，國防費占GDP的比重逐步上升。但和發達國家甚至世界平均水平相比，我國的國防費用從絕對數、占國民生產總值的比重、占財政支出的比重等角度看在世界上都處于較低的水平。2004年世界人均軍費為162美元，我國居民人均軍費僅為20美元；世界每平方公里陸地所占軍費為6946美元，而我國為2747美元。從絕對指標來看。2005年，中國軍費是302億美元，美國是4017億美元，英國是488億美元，日本是453億美元，法國是365億美元；中國軍費占GDP的比重是1.36%，而美國則是3.6%，英國是2.59%，法國是1.98%；中國軍費占財政支出的比重僅是7.43%，美國是17.8%，法國是11.4%，德國是9.25%。
2006年中國國防白皮書指出面對目前國際復雜的局面，政府需要提高國家的國防實力。為了增強國防實力，我國國防費用逐步提高，國防工業建設進入快速發展時期。
我國國防支出的項目包括：人員生活費、訓練維持費、裝備費。2006年中國國防白皮書指出逐年增加的國防支出中一個重要用途是“加大武器裝備和基礎設施建設投入”，也就是裝備費的增加。裝備費的增加就意味著軍工企業訂單的增加。隨著軍工企業股份制改革的加快，越來越多的軍品生產任務納入到上市公司的營業范圍內。上市軍工企業能夠分享到國防支出增加帶來的好處，為企業中長期業務和利潤穩步增長帶來了有力的保障。這將有利于提高企業投資價值。
（二）資本注入
在國家政策支持和引導下，軍工企業改革不斷深化，取得了一定成效。但由于多種原因，軍工行業整體改革步伐緩慢，多數企業產權結構單一、機制不活、效益不高等長期存在的問題沒有根本解決，這不僅嚴重制約了國防科技工業的持續、健康發展，而且難以適應我國特色軍革的需要。許多公司是出于上市融資、國企脫困的目的而打包上市，核心軍工資產在上市部分之外，上市資產質量較差，產品缺乏市場競爭力，盈利能力較低。
2007年6月國防科工委和國資委等部門下發了《關于軍工企業股份制改造的指導意見》，加上前期下發的《深化國防科技工業投資體制改革的若干意見》、《關于非公有制經濟參與國防科技工業建設的指導意見》和《大力發展國防科技工業民用產業的指導意見》，這四大綱領性文件構成了“十一五”我國軍工體制改革的基石。使上市公司的資本注入成為可能。
2007年以來，先后有多家軍工上市公司了融資公告，或者用于收購公司大股東的資產，或者用于建設新的項目。融資次數和融資金額都達到了歷史的新高。在資產注入的具體形式上，既有注入資產作為股改對價，如洪都航空、中國衛星，也有定向增發或自有資金收購大股東優質資產，如航天晨光、西飛國際、航天電器、力源液壓等；此外，還有借殼上市。在注入資產類別上，既有優質民品資產注入，也有優質軍品資產注入。在注入資產與產業鏈條的關系上，注入資產開始向總裝、重要的分系統方面延伸。
資本注入給軍工企業帶來了前所未有的發展機遇。主要表現在以下方面：一是有利于打破行業、軍民及所有制界限，拓寬融資渠道，充分利用社會各方面科技和經濟力量進行國防建設，提升國防科技工業的整體能力和水平，促進國防科技工業寓軍于民新體制和競爭、評價、監督、激勵機制的建立。二是有利于軍工企業建立規范的法人治理結構，轉換經營機制，增強軍工企業內在活力和自主發展能力，成為真正的市場主體。三是有利于軍工企業國有資本合理流動和重組，實現資源優化配置和軍工國有資產保值增值。
（三）民品業務需求的旺盛
2006年6月《國務院關于振興裝備制造業的若干意見》正式出臺，提出了關于我國基礎裝備的發展方向：“選擇一批對國家經濟安全和國防建設有重要影響，對促進國民經濟可持續發展有顯著效果，對結構調整、產業升級有積極帶動作用，能夠盡快擴大自主裝備市場占有率的重大技術裝備和產品作為重點，加大政策支持和引導力度，實現關鍵領域的重大突破。”國防工業成為國家重點支持的對象。
國家對裝備制造業的發展制定了一系列扶持政策。扶植產業主要包括航空航天器制造、船舶制造、機床、電力設備、農業機械、紡織機械、重型機械、石油化工機械、重型卡車等。軍工上市公司業務涵蓋船舶、航空、航天、兵器、機械等行業，在國家振興裝備制造業的大背景下，軍工上市公司成為國家這一戰略的最大受益者。國防工業與基礎工業的互動機制將是我國未來幾年振興裝備制造業的重要手段。
軍工上市公司的民品業務方面遇到了前所未有的發展機遇。大飛機計劃的確定、國際轉包業務的迅速發展、支線飛機需求旺盛等共同促進航空工業快速增長；船舶制造業持續景氣，世界造船中心來到中國，我國造船業爆發式增長態勢有望持續；國家大力發展核工業解決能源安全問題，核工業正在崛起；國家不斷加大對航天工業的投入，推動航天事業發展。
軍工上市公司的業務具有巨大的產業化空間。以衛星業務為例，2004年全球衛星工業總銷售收入為972億美元，其中：衛星制造業的收入為102億美元（占衛星相關產業的10.5%），發射服務業的收入為28億美元，衛星地面設備制造業的收入為233億美元，衛星運營服務業的收入為609億美元（占衛星相關產業的62.7%）。
（四）軍工企業先進技術轉民用
國防軍工產品用途特殊，對產品的質量要求極高，同時由于國家對軍工投入的長期積累，軍工類上市公司擁有大量先進技術，研發能力強。其研發能力和生產技術既可以用于軍品，也可用于開發民品，產業發展前景廣闊，這些都是民用企業所不可比擬的。如果把軍用的技術民用化，不僅可以提高相關企業的技術水平，還可以為經濟增長帶來新的增長點。“十一五”期間，軍工集團將把加快發展民品作為重大發展戰略，給予積極的扶持。這其中蘊涵著巨大的投資機會。
軍工上市公司個股投資建議
雖然軍工上市公司整體上有投資價值上升趨勢，但個股投資中要注意風險。
第一要注意上市公司在集團公司中的位置。在國有大型企業整合的大背景下，圍繞行業內的重點上市公司進行資本運作是軍工集團公司的基本思路。例如中航一集團圍繞西飛國際進行民機資產的整合；中國船舶工業集團公司圍繞中國船舶進行民用船舶資產的整合；航天科技集團以中國衛星為平臺進行小衛星研發及衛星應用的資產整合等，這些處于重要地位的上市公司其投資價值是很明顯的。
第二要注意企業所屬行業的發展階段和前景。就目前我國裝備制造業各個行業發展的現狀來說，集裝箱、港口機械等領域發展已經相對成熟；造船、工程機械、重型卡車等行業發展處于加速階段；衛星導航、載人航天、數控機床等行業國內已經具備一定的基礎，但是與發達國家相比還有不小差距；大型飛機等領域我國尚處于起步階段。
第三要注意上市公司注入資產的品質。注入不良資產對上市公司的盈利能力起到負面效果；同時資產整合會增大各種費用開支，帶有不確定性，整合不好的話，就會降低上市公司的盈利水平。
第四要注意非流通股減持。股權分置改革以后，流通股東和非流通股東同股同權，在渡過了鎖定期限后，非流通股東可以減持，在這種情況下，就會在二級市場上對股價造成較大的壓力。
因此，在語文教學中，要有效地發揮遠程教育資源的教學優勢，更好地實現語文教育教學的目標。
一、利用遠程教育資源渲染氛圍，激發學生學習的積極性
遠程教育資源綜合表現力極強，可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，圖文并茂，直觀形象，豐富多彩，集新穎性、趣味性、藝術性于一體，可以創設有趣的學習情景，有效吸引學生的注意力和好奇心，使學生的各種感官得到充分利用，使學生在輕松愉悅的環境下，思維活躍，化靜為動，變抽象為形象，化概括為具體，學習興趣極其濃厚。例如教學《山市》這篇文言文時，學生很少看到海市蜃樓，難以想象，學生學起來就沒有興趣。教學時，在遠程教育網上下載很多海市蜃樓的圖片，展示給學生，讓學生對海市蜃樓有初步的了解，然后再利用遠程教育網中提供的與課文配套的動畫，一邊講課文一邊播放動畫，直觀而形象，學生置身于模擬的教學氛圍中會感到興趣盎然，自然就想進一步了解課文的相關內容。
另外，初中語文教材中很多課文的內容距學生的現實生活較遠，學生學習和理解這樣的課文受到一定的限制，沒有學習的興趣。雖然常規教學也想盡一切辦法激發學生學習的興趣，但效果總不理想。利用遠程教育資源，可以彌補學生的某些缺憾，把學生難以理解的內容，聲情并茂地展示在學生面前，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。例如在教學《濟南的冬天》一課時，由于我校地處河北省河間市，多數學生來自農村，對濟南不很了解，即便是了解也只是耳聞一些濟南的地理知識。教學時，學生借助遠程教育資源目睹濟南冬天迷人的美景，再加上優美的音樂旋律，教學效果不言而喻。
二、利用遠程教育資源優化教學內容，提高課堂教學效果
遠程教育資源應用于語文教學改變了以往主要靠口頭語言和文字符號進行語文教學的傳統方法，打破了滿堂灌的教學方式，以其鮮明直觀形象的教學方法，充分調動各種感官，加深了學生對課文內容的理解，有利于發展學生的思維，從而使教學內容得以優化，使教學變得輕松自如，有效地提高課堂教學效果。如學習《中國石拱橋》一課時，由于學生對中國石拱橋的造型特征、結構特征和制作特征知之甚少。于是教學時利用遠程教育資源，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面和視頻短片。學生一邊欣賞銀幕上各式各樣的拱橋畫面，一邊興趣盎然地聽著講解，對中國石拱橋的形式、結構、裝飾等了解得非常清晰。遠程教育資源使用方便，可以產生類似于對實物的親身感受，再加上配樂簡介，比干巴巴地看幾張掛圖或是教材插圖的教學效果要好得多。在這樣的教學氛圍下，學生很輕松地了解了中國石拱橋的優美、堅固、精巧的特征，從而輕松的掌握了課文內容。
三、運用遠程教育資源加大了課堂信息的容量，減輕了學生的課業負擔
傳統教學模式，教師板書占據了大量的課堂時間，很難實現大面積、大容量、高速率地提高語文成績。而運用遠程教育資源增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。教學時，只需點一點鼠標即可，節省教學時間。利用省下的時間進行課堂練習、知識拓展、課堂討論等，這樣課堂的知識容量自然就加大了，減輕了學生課下作業的負擔。例如在教學《安塞腰鼓》一課時，先播放安塞腰鼓的舞蹈表演：強烈的舞姿粗獷、豪放、震顫，火熱壯觀的舞蹈場面奇偉磅礴，隆隆隆隆的鼓聲愈捶愈烈，激昂高亢……在這樣的背景下再指導學習課文，學生情緒高漲，激情真切。然后在遠程教育網上下載激動人心的大場面，當堂進行仿寫練習。如下載播放《千手觀音》的舞蹈視頻后，有的學生寫道：“千手觀音變化萬千，忽而孔雀開屏，忽而亭亭玉立；忽而雙眉綻放，忽而電閃雷鳴，忽而舞動肩臂，忽而頂天立地……令人贊不絕口！在聾啞的身上，我看到了一種神奇的力量：不卑不亢，不向命運低頭！”
四、利用遠程教育資源拓展課堂空間，建設開放的語文教學
《語文課程標準》要求我們的語文課程植根于現實，面向社會，面向世界，面向未來。遠程教育資源的使用，拓展了學生的學習資源，把語文學習延伸到社會、網絡，不再受時間、空間的限制，學生可以自主拓展閱讀與交流，真正實現了生活處處皆語文的教學境界。例如教學《月亮上的足跡》一課之后，針對學生對探索太空奧秘的濃厚興趣，結合最近幾年我國載人航天事業的迅速發展，“神舟六號”“神舟七號”的成功發射，讓學生圍繞“中國航天”“太空奧秘”的探究專題，利用遠程教育資源查閱大量的相關資料，進行相關主題內容的拓展和延伸，也可以寫出有關航天科技專題內容的感想、設想和報告等，在全班進行交流。這樣，既增加了課堂上學不到的知識，又培養了學生收集、處理信息的能力，以及自主活動、合作探究、交流表述等綜合實踐能力。同時也大大激發了學生熱愛祖國航天事業，獻身世界科學的志向。這樣的教學效果是傳統教學模式不可比擬的。
五、利用遠程教育資源建立研讀網頁，促進課外名著研讀
為提高學生的語文素養，新課程標準為我們推薦了多部古今中外文學名著，規定了“課外閱讀推薦書目”。為使語文教學這一目標得以良好實現，我們將語文課內與課外相結合，分不同年級指定不同的名著進行研讀，如七年級研讀《西游記》，八年級研讀《水滸傳》，九年級研讀《三國演義》，在此基礎上，分別建立相關的研讀網頁。如《西游記》的研讀網頁涉及《西游記》全文，《西游記》電視劇本，以及專家研究《西游記》文學成就方面的論文，《西游記》連環畫等，網上與《西游記》相關內容網站的鏈接，還有供師生交流讀書心得體會的論壇等。按不同年級不同名著，對學生提出不同的閱讀要求，并做好指導工作。事實證明，利用遠程教育資源建立名著研讀網頁，探索了一條名著閱讀的新途徑，極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，促進了課外名著的研讀，也為學生積累了豐富的寫作素材，提高了語文素養和人文素養。
此外，現代遠程教育資源的運用，實現了教育資源的共享，在一定程度上體現了教育的公平，縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。運用現代遠程教育資源還有利于提高教師的業務素質和水平，有利于提高教育教學質量，為全民素質教育的真正實現提供了廣闊的發展空間。
參考文獻
[1] 皮連生.遠程教育資源實現語文現代信息化[M].上海：上海教育出版社，2004
經歷命運的拐點
樹下，一個少年踮著腳，伸著脖子，盯著前面不遠處的教室出神。教室里正在進行一場緊張的考試――大學招收工農兵學員，好不容易從教室里走出來一個老師，少年趕忙迎過去“老師，里面考的什么呀?”“難不難?”或許是他臉上的執著打動了老師，老師停下來，告訴他說：“今天考數學，題目有……”老師剛一說完，少年就一把從樹上折了一個樹棍，蹲在地上就比畫開了，“這個題我會做，你看，你看……”
老師耐心地看著，等王樹國寫完了，他一臉惋惜地說：“可惜你不能考，要不然，你能考上……”那個場景永遠留在了王樹國的記憶深處。
1973年，王樹國高中畢業，當時的高校都停課鬧“革命”，上大學的理想化作泡影。一心想上大學的他回到家，跟父母軟磨硬泡地要去下鄉，按當時的規定，下鄉兩年以后，可由貧下中農推薦考大學，這在王樹國看來是惟一能上大學的途徑。
就這樣，剛剛16歲的王樹國離家下鄉了。在農村，要下田、耕地，還要起豬糞……兩天下來，手上就全起了泡……即便這樣，他也堅持每周跑幾十里路回母校，給中學老師交作業。幾個月后，表現突出的王樹國被抽調到大港油田當工人，他拼命工作，被評為油田指揮部的先進工作者……轉眼，兩年時間過去了，一天，收工回到宿舍的王樹國，看到了剛送來的一份幾天前的報紙，一條消息引起了他極大的興趣一一高考要恢復了!“對于一個特別想上大學的年輕人來說，看到這消息，就好像是自己已經考上大學了，因為你有希望了……”
考試前一天，王樹國趕了100多里路到考點。當年高考的作文題目是《宏偉的目標在鼓舞著我》，看到題目，幾乎是未加思索，王樹國提筆就寫，他寫對大學的向往，他寫在工作中的磨練，他寫自己作為一個年輕的石油工人，把石油事業作為自己人生的奮斗目標，把高高的石油燈塔上的明燈比作自己人生不斷攀登的燈塔……
但數學考試卻讓王樹國有了冰火兩重天的感受：“我把一個簡單的三角函數題的正弦、余弦弄錯了，出了考場以后，我特別傷心……”沒想到，考試成績出來以后，王樹國排在前五名。正是這次考試，將他送進了離河北老家千里之外的哈爾濱工業大學(以下簡稱哈工大)。
2007年，在恢復高考30年之際，已經擔任了哈工大校長的王樹國感慨地說：“那是一次真正的考試，盡管它很簡單。它不是考你記住了什么，而是考你的知識積累，考你的學習毅力，考你有沒有放棄學習的惰性……那時候的高考體現的不僅僅是一種公平，而是一個轉折，是人生命運的轉折。”“對我們這代人來說，我們在體驗著社會的艱辛，在體驗著社會的苦難對我們的磨練。反過來說，也恰恰是這種社會的磨練，讓我們這一代人，或者說我們這批人能夠磨練出來。這種磨練增長了我們的意志，增長了我們的才干。”
我的大學
2003年10月15日，“神舟”五號成功發射，中華民族千年飛天夢想由此成為現實，中國也成為世界上第三個能獨立自主開展載人航天飛行的國家。航天員楊利偉在哈工大演講時說：“在我工作的周圍，有近40％的人是哈工大畢業生。”作為我國航天人才的培養基地。從20世紀50年代至今，哈工大已經為航天領域輸送了8000余名畢業生，其中載人航天工程總指揮李繼耐、副總指揮胡世祥，繞月探測工程總設計師孫家棟、總指揮欒恩杰，原總裝備部副部長李元正，中國航天科技集團副總經理馬興瑞，許達哲，神舟飛船總指揮袁家軍，“神舟”六號飛船系統總指揮尚志、神舟六號飛船總設計師張柏南等是他們中的杰出代表。
自上個世紀50年代起，哈工大和清華大學被國家確定為我國高等教育學習蘇聯的兩所院校之一，哈工大成為為國內各高校培養優秀人才的基地，并以“工程師的搖籃”而飲譽全國，又有“理工科大學師資的搖籃”的美譽。50年代曾任哈爾濱市委書記的任仲夷曾經贊揚說：“廠校協作紅旗飄，滿城都說工大好。”據不完全統計，50多年來，已從哈工大走出了85位省部級以上領導干部，68位兩院院士，100余位高等院校的黨委書記和校長。
當記憶的膠片回放，重新定格到1978年時，王樹國走進了哈工大，這所高等學府在他的眼里充滿了神秘，“當我第一次進入哈工大的時候，我覺得對我來說一切都很陌生，一切都很神秘，因為我不知道它樓里面裝的是什么。我也不知道老師是什么樣的，教授是什么樣的，對我來說一切都太神秘了。”
第一次上外語課，老師問誰會外語，王樹國高高地舉起手說：“我會，我會……”老師問：“那你說說看都會什么。”“萬歲”，這是當時他惟一會說的句子。
那時候的王樹國無論如何也不會想到，僅僅會一句外語的他有一天會遠渡重洋，去法國留學。
1987年，碩士畢業留校工作幾年的王樹國被國家教委公派去了法國，在巴黎國立高等工藝學院和巴黎第六大學開始了留學生活。王樹國的專業是研究機器人，機器人技術涉及機械，電子、計算機和自動控制等多學科，無論是國內還是國外，都是尖端而復雜的高技術領域。出國前王樹國對機器人技術知之甚少，更沒有什么研究，對新技術的強烈求知欲使他毅然選擇了這一新領域。
1989年，王樹國一回國，就參加了國家重點高科技項目的研究工作。并被委以重任。由哈工大，上海交大、北航，國防科大，華中理工等5所中國著名高校的60多名成員聯合承擔的我國第一個大型“智能機器人結構仿真系統”軟件包項目，王樹國任項目總工程師。勤奮，實干，加上智慧靈感使王樹國很快在青年教師中脫穎而出，成為哈工大新一代“八百壯士”的排頭兵，頂梁柱。
當時回國后一直未抽出時間去探望父母雙親的王樹國，直到春節前兩天，才帶著妻兒匆匆趕回河北老家。他不忍心對他們講，科研攻關工作正處在關鍵階段，兩天后就要返回學校。大年初二一大早，王樹國就要啟程返校了，向母親告別時，母親看著他，眼淚忍不住地往下掉，依依不舍的王樹國走出很遠了，他回望站在寒風中滿頭銀發的母親，眼淚再也忍不住了……
1992年，以王樹國為總工程師的這項重大科技成果通過部級鑒定，專家認為達到國際先進水平，并獲得航天部科技進步一等獎。此外，王樹國還主持、參加了“空間機器人地面實驗綜合平臺實時仿真系統”等11項課題的研究工作，在機器人研究領域形成了穩定的研究方向，取得多項成果……
科研之外，王樹國還堅持授課。他長期堅
持用美國原版教材及最新英文資料作參考書，用英語給研究生講《機器人動力學仿真》等專業課。他教授的《機械零件》課上常聽到熱烈的掌聲，而那門基礎課被公認為枯燥無味。94屆的一位同學在聽過王樹國的課程后感嘆地說：“聽王老師講課是一種藝術享受。”
白天，王樹國忙于科研事務及行政工作，夜里備課、籌劃課題，有時不知不覺忙到夜里兩三點鐘，第二天不得不匆匆忙忙地拎起包，趕去外地的飛機。一位共事多年的同事說：“樹國的兜里，最常見的就是飛機票。有時，他的口袋里有好幾張到不同地方的機票。他的勤奮精神真讓我欽佩。不論出差到哪里，無論時間長短他總是帶著學生的論文，課題的報告或講稿，一有空就看，批改。我們都特別愿意與他交談，他經常有新點子，新思想，從他那里能學到很多東西。”
執掌哈工大帥印后的新思維
2002年王樹國從黑龍江省科技廳廳長一職走馬上任哈工大校長。重回母校的王樹國開始從更高的角度思考哈工大的發展之路。
“探索未知世界，傳承社會文明”――這在王樹國看來是高校最重要的兩個使命：“我喜歡用使命這個詞，高校應該負有兩方面的使命――自然科學的使命和人文精神的使命。這兩個使命，決定了高校不僅要傳承中華民族的文明，而且要有全人類的胸懷……一個大學永遠不應該滿足，如果滿足了我覺得它就失去了大學本身的地位，因為大學是社會文明的倡導者和先驅者，它應該走在社會的前列，所以社會賦予它的職責就是要始終探索整個社會的文明，探索自然界的文明，然后始終帶領整個社會、引導社會向前發展。”“作為校長，我最希望看到我們的學生精神狀態更好，對國家的熱愛、對民族的熱愛、對科學的追求，對自身能力的提高，有一個全面的正確的理解。”
王樹國把自己對于學校的感情也帶給一個又一個哈工大的學生。每年8月，哈工大的新生都會收到一張特別的錄取通知書，通知書的封面背景為藍色，印有衛星環繞地球的圖案，2004年，哈工大的小衛星研究所發射了第一顆衛星，成為中國高校研究制造的第一顆衛星。2006年，哈工大自主研發的小衛星獲得了當年國家惟一的一個技術發明一等獎。即將走進哈工大的學生最先看到的，就是通知書上王樹國給新同學的寄語：“每年我都為這一刻而激動。看到風華正茂的青年才俊，云集松花江畔，篤志求學，便感到哈工大的未來有了美好的延續………”“大學培養之人應為淵博之人、高尚之人，引領潮流之人。此為哈工大辦學理念之一，亦為作為師長的我對于剛剛考入哈工大的同學們的希望!”
正是出于這樣一種理念，在很多場合，都會聽到王樹國關于大學發展、關于人才培養、關于文明傳承的呼聲。2006年，在大學校長論壇上，王樹國說：“我是研究機器人的，希望機器越來越像人，但作為校長，我擔心把人培養得像機器。”“按照控制論的原理，在設計一個系統的時候，不能把整個系統的命脈放在一個節點上，因為一旦這個節點崩潰，整個系統全部崩潰。不能千軍萬馬過獨木橋，讓我們的孩子從幼兒園開始就瞄準考大學這一張卷子。”“同樣，高等教育也需要變革生產關系，從而解放它的生產力。”這樣的聲音曾經在一段時間占據了有關媒體的顯著位置，并引發了很多關注教育的人的思考，其中也不排除爭議。
面對記者，王樹國坦言道：“大家在探討高等教育的發展過程中，有時候會有一些話想說，但又不敢說，怕犯忌諱，但我希望大家能在討論中，通過思想的碰撞，把問題找得更準，方法找得更好。關于增加高校自的呼吁，我沒指望自己的聲音能有多大的影響力，但我覺得應該把一些問題提出來，并思考怎樣去解決。當然，我也希望大學校長們能通過自己努力去解決，并且能得到政府的支持。另外，我認為，教育應該多元化，要考慮到區域的不同，背景的不同，以及社會發展的需要等。不能用一把尺子去衡量。”“不同的階段我們可能需要不同的辦學模式，跨越社會發展階段的辦學模式往往會給我們帶來一些責難。我們的大學在接觸社會、了解社會的時候，我們并沒有理性地對待它，我們太急功近利了，我們太急于去解決這些社會問題……我們不是萬能者，解決不了社會發展所面臨的眾多問題。但是我們有責任去解決那些我們能夠解決，或者我們力所能及可以貢獻力量的問題，比如說環境問題，比如說戰爭問題，比如說和平問題，比如說民族和諧問題，這些問題都是我們應該關心，并把這些理念灌輸到學生的頭腦當中去的，這才是我們大學應該肩負的責任。”
在從少年時便經歷坎坷的王樹國看來，沒有機會接受完整的心靈養成是當下很多大學生的一大缺憾。在哈工大，為了幫助新進校的學生盡快適應大學生活，順利完成從高中到大學的過渡，學校成立了基礎學部，采用小班授課，每班有一個班主任+所有一年級新生先在基礎部學習，幫助學生學會自我約束，自主學習。
2008年，在慶祝北京大學建校110周年大學校長圓桌會議上，王樹國就中國高等教育與可持續發展又作了進一步的闡述：“人才的可持續發展可能是延續人類文明的一個最主要的方面，其中也包括人類文明當中所涵蓋的關于我們人類生存的環境問題，能源問題，污染問題等等這些問題。這只是我們人類社會在發展過程當中所遇到的局部問題，可能在今后的發展當中，我們還會遇到很多我們今天所不曾遇到的問題，所以這就需要我們培養的學生能夠有能力去面對這樣的社會問題，并試圖去解決它。在這樣一個教育理念的前提下，需要我們的高等教育密切地結合社會發展的實踐，而不應該脫離社會實踐。”“我們應該納入到社會發展的主流當中去，應該在社會發展的進程當中有我們大學的學者所發出的聲音。”
人才引進助力學校發展
銘記責任，竭誠奉獻的愛國精神，求真務實，崇尚科學的求是精神；海納百川，協作攻關的團結精神：自強不息，開拓創新的奮進精神。這是哈工大人引以為榮的哈工大精神，正是這樣一種精神奠定了哈工大不斷發展的堅實基礎。
2007年，在教育部對大學所作的綜合評估中，哈工大9個學科被評為一級學科，名列全國第五，工科名列全國第二。王樹國說，這樣的成績出乎他們的意料，但對于發展形式，他們依然有著清醒的認識：“我們沒有盲目，沒有忘記自己是站在哪一塊土地上。雖然我們在一些領域很超前，比如探月、航天等等，但在很多方面我們依然有差距。”
“納天下英才而善用之”，為了縮小差距，從2002年開始，哈工大大量引進海內外優秀人才。2004年以來，王樹國還親自帶隊到俄羅斯，法國，英國招聘人才，孫和義副校長赴俄羅斯招聘文科人才；周玉副校長在訪問日本時面試能源學院引進的人才，各院系海外出訪團組積極參與引進人才工作……截止到2006年12月31日，共引進海內外優秀人才122人，在實際報到的101人中，海外留學人才有78人，占引進人才總數的77.2％；中國工程院院士2
人，博士生導師8人，教授58人；引進人才平均年齡39.6歲，外籍人才14人，其中包括俄羅斯科學院院士、俄羅斯功勛科學家1人…… 2002―2005年，哈工大引進的人才共主持“863”課題14項，“973”子課題1項，主持國家自然科學基金項目41項，主持的項目經費總額為9361.5萬，與其它單位合作項目獲得的經費額度為6155.3萬……
2006年，法國駐華大使高毅代表法國總統希拉克，向王樹國頒發了法國榮譽勛位團騎士勛章和證書，以表彰他為促進中法兩國間科技，教育等方面合作交流所作的努力與卓越貢獻。
從1978年進校至今，30年彈指一揮間。哈工大情結在王樹國身上已經留下了深深的烙印，作為一校之長，王樹國并不想對于自己的業績有太多的評價，他說：“一所大學的發展要能夠經得起幾十年，甚至上百年的檢驗。一所大學的校長，不能單純是一個學者，中國正處在大發展、大變革的時期，每天都會遇到很多新的問題，不是一個穩態的環境。所以中國的校長的壓力要比國外校長大很多，有時候跟國外的校長談話，談著談著，我們就談不下去了。在中國，大到學校的發展策略，申請科研經費，小到水，電、暖，施工基建，職工住房……大學校長都要過問，這些在國外的大學校長看來是不可理解的。整體上看，中國大學校長是很務實，很優秀的群體，但中國的校長還不夠職業化，這邊當著專家、學者、教授，那邊當著校長。在校長室里坐了3小時，對不起，我要做實驗去了。我贊成校長是學者，當過學者，但我不贊同你當了校長后，還以學者身份為主。當大學校長是一門學問，全心全意都未必能干好，三心二意肯定干不好。校長應該是職業化的，應該具有強烈的職業精神。”
中國航天科技集團四院41所承擔著我國戰略戰術導彈及宇航運載領域固體火箭發動機設計研發任務。截止到2014年底，41所35歲及以下青年職工有207人，占全所職工的46.9%，成為支撐研究所可持續發展的一支生力軍和主力隊伍。對于以創新為核心競爭力的研究所而言，青年人才的作用至關重要。為了有效促進青年職業生涯的合理順暢，41所團委開展了一次以“青年職工職業生涯發展”為主題的廣泛調研活動。活動中向41所35歲及以下的青年職工發放問卷140份，回收有效問卷136份。調研結束后，除對調研數據進行了仔細分析外，還與一些具有豐富閱歷和經驗的黨政負責人進行了深入訪談，聽取意見，最終形成了數據翔實、內容豐富的調研報告。
科研院所青年職工職業發展面臨的形勢
當前，科研院所面臨著繼續保留事業單位編制和轉制企業兩種選擇，絕大部分科研院所均要向著企業化邁進。這對于青年職工的職業生涯發展來說，將產生重大影響。
在現有的科研體制下，論文、成果、專利數量等量化指標體系極其嚴苛，成為職工尤其是青年職工考核、職稱晉升的主要依據，牽制了青年人的大量精力，這對于實現職業生涯的長期規劃來說，存在著一定的矛盾。
35歲以下的青年群體，對提高自身素質有著強烈的渴望，對個人未來發展前景非常關注，但是對自身職業發展的目標定位尚不明晰，缺乏明確的方向性和科學的規劃性，因此，這段時間既是成長期，對于工作5年及以上的青年職工來說，也是瓶頸期。
問題及原因
41所正處在機制改革、上升發展時期，需要大量的專業人才共同推動研究所的跨越式發展，與此同時，內部“人事冗余”和“人才短缺”并存的現象依然存在。
（一）青年職工職業生涯發展面臨的問題
調查中，當問到認為目前工作中存在的問題時，35%的人認為職稱晉升的壓力很大，34%的人認為沒有提高自己能力的機會，29%的人認為工作沒有成就感，27%的人認為工作量太大，21%的人認為工作內容或職責變換太快，11%的人認為崗位任務難度太大，前期學習需花費較多時間，10%的人認為與其他同事或領導溝通不暢，9%選擇其他，主要包括：重復性工作太多，沒有提高個人能力的時間；對工作的熟悉程度尚有欠缺等等。隨著工作年限的增加，青年職工在職稱晉升方面面臨的壓力有逐漸增大的趨勢。
對于個人收入，僅有1%的人表示很滿意，42%選擇比較滿意，45%選擇較不滿意，13%的人表示不滿意。在選擇不滿意的人當中，對個人收入不滿意的原因主要有：52%的人認為任務或能力增加收入卻沒有增加，10%的人表示不適應單位的薪酬政策，6%的人選擇了其他原因，包括：福利待遇少；在同行業之間收入太低。僅有3%的人認為，收入同工作付出非常符合，51%的人認為較符合，43%的認為不大符合，2%認為完全不符。
調查發現，工作時間越短，對個人收入的滿意程度越高。在25歲及以下剛剛參加工作的人當中，有67%的人選擇了比較滿意；在25-30歲之間，選擇比較滿意的占到了44%，而在30-35歲的人當中，這一數字下降到了34%，66%的人選擇了較不滿意或者不滿意。
對于目前崗位，31%的人認為自己的能力得到了充分發揮，67%的人認為未完全充分發揮，3%的人認為“沒有給我施展的機會”。
調查發現，工作時間越久，對于崗位和個人能力的匹配度認同感越低。25歲及以下的人當中，對于目前崗位，67%的人認為自己的能力得到了充分發揮；25-30歲的人中間，只有32%的人認為自己的能力得到了充分發揮；30-35歲的人當中，這一數字下降到了25%。
除薪酬外，青年職工最看重的發展因素依次是單位的可持續發展51%，個人價值的體現48%，良好的工作環境32%，工作的成就感36%，和諧的人際關系29%。
隨著年齡增長，青年職工除薪酬外最看重的因素從良好的工作環境轉變為單位的可持續發展。25歲及以下的人當中，有67%的人選擇了良好的工作環境，25-30歲的人當中，最看重的因素則是單位的可持續發展，占到了49%，而在30-35歲的人當中，這一比例增加到了59%。工作年限越久，職工越注重個人價值的體現和工作的成就感。
（二）原因分析
經過定性與定量的比較與分析，影響青年職工職業發展的原因主要包括：
技術人才與管理人才的矛盾：在科研院所目前的體制下，優秀的青年技術人才，在技術崗位上取得被大家廣泛認可的成績后，往往會被上級部門提拔到管理崗位上。如此一來，便喪失了技術創新的環境和土壤，導致了職業生涯的方向失敗。
認識存在誤區：部分青年把職業發展簡單地等同于職位的晉升和待遇的提高，覺得不成為領導就意味著職業生涯的失敗。
團組織與相關部門未形成聯動機制：團組織具有開展青年職業生涯導航活動的天然優勢，但是無論從人力上或是政策上、資源上都有所缺陷。具體表現在一項措施的落實經常需要人力資源部門出臺相應的制度、需要黨建部門在實施上給予關注落實，團組織在青年職業生涯導航活動中的作用被逐漸淡化
青年職工職業生涯發展的對策建議
當前，面臨新的形勢，作為科研院所的團組織，必須深入推進青年職業生涯導航活動。調查中，超過90%的人表示，職業規劃對自身發展非常重要、較為重要或者有點影響，僅有4%的人認為沒有影響。針對存在的問題及原因，我們提出以下幾項對策建議。
（一）技術與管理“分治”
改革僵化的評價機制：不再以論文、成果數量這些功利性強的指標來評價研究人員，鼓勵青年技術人員潛心基礎研究，對于職稱評審以定量和定性兩類指標進行客觀評價。
設置各類成長通道：讓技術與管理人員都能根據自己的努力通往不同的職業分支，每條分支都能體驗到職業不斷向上發展的職業成就感和樂趣，并能獲得職業級別提升的收益。
試行職業發展積分制：把青年職工參加的培訓、取得的各類證書、工作資歷積分化，以總積分的高低評價級別，由級別決定崗位等級和收入，從而引導青年自主學習培訓，不斷提升技能素質，提高技術等級。
建立專項技術基金：在單位內部設立技術創新基金，鼓勵更多的科研人員全心全意投身技術，給予研發創新人員以大額度資金支持，消除技術人員的后顧之憂。
（二）加強宣傳，轉換意識
管理大師德魯克早在上世紀60年代就曾指出，“對于大多數知識工人而言，將他們提拔到管理崗位上是一種錯誤的報酬”。企業大量需要的是有技術專長的青年專家，要實現企業的可持續創新發展，最好的辦法就是將這些技術人才繼續留在專業技術工作崗位上。在青年職工職業生涯導航的過程中，要消除心理誤區，打破“職業發展的最終目的是成為領導”的怪圈，從根本上擺脫盲目求官求權的心理。
共青團組織要把青年理想信念教育放在重要位置，在青年中塑造責任意識、榮譽意識、團隊意識，為企業文化建設不斷增添積極向上的內容。
青年職業生涯導航活動是一項長期性的工作，需要多個部門的配合。在實際操作的過程中，與人力資源部門的關系協調尤為重要。為了保證活動的實效，必須從制度入手，使青年職業生涯導航活動納入到企業人力資源體系中，以規范有序的運作模式進行推進。團組織要與企業人力資源部門在導航目標理念、考核評價機制等方面充分溝通協調。
共青團作為群眾組織，要想出臺一項有關青年職工職業生涯發展的措施，必須建立在青年職工充分認可的基礎上。只有這樣，才能將個人規劃和單位規劃相結合，個人提升空間和單位對個人規劃相結合，最終實現導航成功。
關鍵詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽
2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。
武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：
1在教學過程中融入創業教育
創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。
實踐教學（包括實驗、實習及畢業論文或畢業設計）是理工專業學生重要的教學環節。但傳統的教學內容和模式，只偏重通過實踐使學生加深對理論課程的理解、認識以及動手能力的提高，而未重視學生個性、創新思維、創業素質和能力的培養。
1．1實驗教學中，注重培養學生的創業素質和能力
在實驗教學中，我們減少了驗證性實驗，增加了設計性實驗，培養學生的創業素質和能力。在專業課的實驗教學中，設計性實驗是讓學生分為若干組，學生自行設計，拿出方案后經小組討論，各組從學生各自的方案中優化出最佳方案，在小組之間比較哪種方案設計得最好。我院還結合學生實際和專業特點，推出部分科技含量較高的項目，作為學生綜合性、設計性教學的內容，引導學生思考、討論，這種實驗教育的內容和模式既可以引導學生獨立思考發揮主觀能動性，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創新。在這樣一種學習氛圍中，學生既學到了專業技能，又提高了綜合素質，這對于他們今后的創業是非常有益的。
1．2在教學實習中，尋找創業切入點
幾年來，我院老師帶領學生到當地各種體現專業知識的基地去參觀并現場教學，使學生開闊眼界，增長新的知識。例如我院環境科學專業在《環境工程》的學習過程中，任課老師帶著學生去參觀武漢市污水處理廠，對于污水處理設備、污水處理方案、污水處理流程以及成本方面做了深入的學習。同學們普遍反映通過這樣的現場學習可以更直接的結合實際，使他們的頭腦中對污水處理廠有比較清醒的認識。后來，該專業又在《固體廢棄物處理》的學習中去了武漢市磚廠，對于如何利用廢棄物制造建筑材料有了全面的了解，不少同學表示，這是一個不錯的領域，可以減輕環境負擔、防止污染物的繼續擴散和為國家創造效益。經過實踐教學后，通過這樣的專業實踐，可以使同學們了解到本專業與生產生活的結合方式、涉及本專業的產業現狀和前景、相關企業的管理方式、產品的銷售等創業過程中所必須面臨的實際問題。
另外，開展產、學、研相結合的教學模式，是我院實踐教學改革的一大特色。地理信息系統專業將生產任務、科技開發項目作為實習內容，讓學生利用集中的實踐教學時間去完成。這種教學模式，不僅有利于提高學生運用知識能力、分析問題、解決問題的能力以及三創能力，還培養了學生團結協作的精神，而且還收到良好的社會效益和經濟效益。2002年學生利用實習完成了中國地圖出版社委托的中國大地圖部分圖幅橫向項目武當山旅游規劃地圖。2003年，完成深圳市寶安區發展地圖集、深圳市龍崗區資源環境圖集的生產和研究工作。
2在第二課堂中加強創業教育
第二課堂是指課堂之外的學習和生活、實踐等，主要包括參與社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。
我院很早就把社會實踐作為學生的必修課，每年暑假組織學生到全國各地已建立的社會實踐基地參加社會實踐活動，與企業家座談，參觀國營企業和民營企業，對其發展和運作進行調查分析，結合專業背景對該企業的不足之處進行評價。既為許多地方和單位解決了不少生產問題，又使學生“學到了很多課堂上學不到的東西”。
我院曾組成四支社會實踐小分隊分別赴陜西、襄樊、天門、鄖西等地。以赴襄樊社會實踐小分隊為例：該小分隊參觀了航天科技集團第四研究院，通過與其負責人的座談，了解到這個集科研、生產、經營于一體的綜合型研究所的基本運作模式，包括企業內部模擬股份制改造、崗位股份與分配股份的實現形式、中俄合作交流情況、資金籌措方式、管理機制等等。通過學習交流，了解了模擬股份制改造的具體做法和進行國際交流合作的基本經驗。同時我們也對其實行統一管理為主、以個人獨資或者與投資方合資的形式為輔助的運作模式進行了討論。在學生活動中，通過各種途徑來滲透創業思想，培養提高創業素質是實行創業教育的又一重要途徑。學院很早就意識到了這一點，并積極改革管理模式，給“學生社團組織”提出了“自我管理、自我引導、自我服務”相結合的思路，通過各級“學生社團組織”(學生會、學生分會、班委會、團總支、各種社團等)來實施。學生自我管理能力越強，管理水平越高，說明學生受到學校教育影響力越大，成才的氛圍越濃。在這種管理模式下，學院的學生工作部門圍繞教育培養目標，構建系列活動，引導學生健康發展，并通過“學生社團組織”有創造性地開展活動來達到創業教育的目的。
我院的“學生社團組織”先后開展了“俘特拉糖果派送活動”、“環境日徐東平價廣場宣傳活動”、與湖北電視臺“幸運地球村”欄目合辦節目的活動、“新點子”大賽活動、“校園歌手大賽”活動等等，每年以一個主題活動為載體，再分出若干子活動，對學生進行教育管理，既創造了學生成才的環境，又豐富了學生的課余生活。
這樣的活動對于學生今后創業的重要性是顯而易見的。而且這些活動本身就是創業教育的一個實踐形式。
3鼓勵、組織學生參與創業計劃大賽
創業計劃是學生將自己的創新成果表現出來的一種方式，創業計劃大賽是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一。即通過學生自主的創造性地思考和動手來發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活。
我校從1999年開始在學生中舉辦了創業計劃活動。我院學生均表現出很高的積極性，加上學院的支持和相關專業教師的指導，我院環境工程專業李智勇同學，在剛剛結束的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，獲得了科技發明制作類A類（能源化工類）一等獎。通過這次組織參與全國“挑戰杯”大賽并獲得一等獎的經歷，使我院同學受到了鼓舞，同時也積累了更多的經驗，這些勢必形成一個良性循環，促進我院創業教育更好地開展。
另外我們還鼓勵學生成立創業團隊，申請業余項目。2003年，我院有16項本科教學成果獲得省大學生優秀科研成果獎；本科生還積極參與數學建模大賽和學科競賽。今年申報科研立項45項，較去年申報的人次有大幅度增加。