時間：2022-10-10 12:41:11
導語：在對外漢語教育心理學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
詞匯是構成語言的材料，詞匯教學是對外漢語教學的重點內(nèi)容。各種語言技能課程，比如口語課、聽力課、寫作課，都要建立在詞匯教學基礎之上。從當前常用的教學模式來看，詞匯教學往往是課堂教學的起點，因此詞匯教學在對外漢語教學中占據(jù)關鍵地位。但是掌握一個詞，并不只是了解該詞的詞義，還需要掌握這個詞各方面的知識，包括形式（讀音和漢字）、內(nèi)容（意義）和功能（用法）等方面，這使得詞匯的教學任務相對繁重。
如何在對外漢語教學中提高詞匯教學效率，建立行之有效的教學模式，需要在教學模式、教學方法和技巧上不斷探索。本文借助認知心理學者提出的認知負荷理論，結合信息化教學手段，嘗試提出一套對外漢語詞匯信息化教學模式，并提出該模式的教學原則。
二、認知負荷理論與對外漢語詞匯教學實踐
認知心理學者在實踐中深化并不斷發(fā)展了認知負荷理論，提出了兩個基本假說。一是認知結構包含工作記憶和長時記憶兩類。工作記憶容量是有限的，長時記憶的容量和時間都是無限的。二是認知負荷包括三個基本成分：內(nèi)在認知負荷、外在認知負荷和有效認知負荷，該理論的代表人物是Sweller。一些實證支持內(nèi)在、外在認知負荷與學習呈負相關這一觀點。學習材料本身的難度和復雜性可以增加內(nèi)在認知負荷，而材料的呈現(xiàn)方式及教學設計方式容易使得外在認知負荷增加，有效認知負荷則取決于學習者的認知努力。Sweller提出，可以通過優(yōu)化教學設計來降低內(nèi)在認知負荷和外在認知負荷，并且增加有效認知負荷。為達到上述目的，Mayer等學者提出了較為具體的教學策略。
漢語詞匯數(shù)量大、內(nèi)容龐雜且具有開放性，詞匯之間在語音、意義、結構等方面存在著各種聯(lián)系，這使得學習者要面臨學習材料本身難度較大的問題，容易造成內(nèi)在認知負荷增加。而且在漢語教學過程中，詞匯往往是一個一個地呈現(xiàn)，如果教師教授詞匯無序或教學設計不合理，易造成外在認知負荷的增加。如果能夠在對外漢語教學中引入信息技術，利用多媒體、網(wǎng)絡、語料庫、虛擬現(xiàn)實技術等多種手段控制學生信息輸入量和輸入過程，就可以降低內(nèi)在、外在認知負荷，增加有效認知負荷，從而提高學生的學習效率。
三、構建詞匯信息化教學模式
在對外漢語教學中使用信息技術，不一定要摒棄傳統(tǒng)教學模式，而是將現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)教學模式相結合。事實上，很多傳統(tǒng)的教學模式，經(jīng)過了長期的實踐檢驗，有著良好的適應性。而如果在教學中合理地設計應用信息技術，能夠有效地降低內(nèi)在、外在認知負荷，增加有效認知負荷。但如果信息技術所展示的形式與實際教學內(nèi)容相脫節(jié)，或者非語言信息過量，反而會加重信息加工的負擔，從而收到反效果。因此，??教學的各個環(huán)節(jié)進行合理設計，讓信息技術完成教學資源、教學內(nèi)容的搜集整理和分析等工作，使網(wǎng)絡生動呈現(xiàn)學習信息，或在虛擬環(huán)境中讓學生身臨其境地體驗漢語情景，歸根結底都是利用信息技術手段來創(chuàng)造不同的漢語詞匯教學的外部條件。可以將不同的信息手段引入詞匯講解的不同階段來建構教學模式，從而降低學生詞匯學習的難度。
（一）根據(jù)學生水平和課型調(diào)整教學內(nèi)容
傳統(tǒng)漢語課堂教學以教材為授課依據(jù)，教材中的詞語一般與課文相配合，使得一些教師上課時不能篩選詞語，對于詞匯教學所涉及的內(nèi)容也并不明確。但對不同程度的學生而言，詞匯的難度及使用頻率應該是確定教學順序的重要參考依據(jù)。因此，在詞匯的呈現(xiàn)階段，利用語料庫了解詞的頻率，并篩選出教學內(nèi)容，是降低學習材料難度，進而降低內(nèi)在認知負荷的關鍵。一般來說，綜合課對學生聽、說、讀、寫的各項技能都有訓練，因此對詞匯的要求較高，可以從詞匯形、音、義、用法等角度進行教學，教授內(nèi)容較為全面。而聽力、口語等單項技能課，可以以意義和用法的教授為主。因此，根據(jù)學生水平和課型調(diào)整教學內(nèi)容，能夠讓學生合理分配認知資源，提高學習效率。
（二）在多媒體環(huán)境下分模塊教授詞匯
一些傳統(tǒng)的授課方式往往無序、無差別地教授詞語，這容易阻礙學習者對認知結構中已有信息的關聯(lián)與提取。不良的教學設計及教學策略的運用，也容易增加外在認知負荷。教學中遇到那些內(nèi)容比較復雜、涉及知識點較多的詞語時，可以先把教學內(nèi)容分解成一些信息模塊，再由簡到繁、由分到整地依次呈現(xiàn)并講解。因為小的模塊占用的信息加工資源少，在工作記憶中能夠被同時加工。在教學設計階段，可以考慮以小模塊形式用多媒體呈現(xiàn)和講解信息，調(diào)動學生視覺和聽覺記憶，加深學生對抽象語言知識的理解和記憶。
（三）將虛擬技術引入詞匯教學，使教學過程更具實踐性
應用智能和虛擬現(xiàn)實技術也是信息化教學的發(fā)展方向。計算機可以模擬真實的交際情景，使學生自主體驗漢語詞匯的使用情況，也可以模擬教師授課，從而克服時空局限，使教學活動更加生動有趣。此外，語言作為交際工具，其學習過程應更有實踐性。對不具備在中國本土學習漢語條件的學生而言，虛擬課堂環(huán)境和虛擬教師無疑使得學習成本更低，通過人機交互可以使學生增加語言實踐的機會。而有課堂學習條件的學生，雖然能夠與真實的教師互動進行語言實踐，但是畢竟課堂時間有限，虛擬課堂和虛擬教師可以讓學生在課下仍能隨時練習漢語詞匯，從而延伸了教學過程。這種模式也容易激發(fā)學生的學習主動性，增強學生的求知欲，提高學生的認知投入，增加有效認知負荷。
（四）利用網(wǎng)絡課堂豐富教學資源，引導學生課下練習詞匯
對外漢語教學可以建設網(wǎng)絡課堂輔助真實的課堂教學。教師可以將課程相關的大量資源在網(wǎng)絡課堂中提供給學生，供其學習和查閱。教師也可以布置學習任務，在網(wǎng)絡上發(fā)起討論或者對個別學生進行輔導，這能夠讓學生協(xié)作學習，提高學生的學習自主性。
四、建構信息化詞匯教學模式的原則
（一）注意信息適量的原則
在對外漢語教學中應用信息技術，能夠使學生接收的信息更豐富、更生動。信息技術有極大的優(yōu)越性，能夠讓學生以語言和非語言這兩種通道實現(xiàn)信息的認知。但是，如果將過量的信息全部呈現(xiàn)給學生，容易讓學生在信息的選擇上無所適從，也容易干擾學生對相關信息的關聯(lián)和加工，這反而會增加學生的內(nèi)在認知負荷。因此，信息技術給教師提供了巨大的資源庫，讓教師更容易獲得教學資源，但也對教師篩選有效教學信息的能力提出了更高的要求。教學中應注意教學信息要適量，重點要突出，呈現(xiàn)信息的順序和策略也要科學合理。
（二）對信息技術不能過度依賴的原則
詞匯是語言信息的主要承擔者。而作為交際工具的建筑材料，詞匯的內(nèi)容又包含著人類主客觀世界的方方面面。這使得在詞匯教學中，教師一旦利用了信息技術，就容易將詞匯與圖片、音頻、視頻等材料大量結合呈現(xiàn)。而學生在視覺、聽覺和文本等多種方式的沖擊下，其認知容易局限于事物的表象，缺乏對事物本質(zhì)和事物關系的深刻認知。過分強調(diào)多媒體的展示效應，容易使教師和學生對信息技術產(chǎn)生依賴，從而忽視了教學內(nèi)容本身，在教學實踐中應該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）信息環(huán)境下“以學生為中心”的原則
信息環(huán)境下，學生不再被動接收知識，而是要主動利用多層次的技術手段提高語言技能訓練的互動性和實踐性。有效認知負荷和學習主體的認知投入有關，這就要求教師盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的教學參與度，培養(yǎng)學生自主擴大詞匯量的能力，讓學生在實踐中獲得樂趣和成就感，這是詞匯教學應遵循的原則。
五、結語
1.行為主義學習理論
（1）替代性學習
行為主義學習理論指出，替代性學習是通過觀察別人而進行的學習。眾所周知，人類的大部分學習是替代性學習，在對外漢語教學的課堂上，最便捷高效的方法就是利用多媒體為學習者提供學習的范例和榜樣，這種方式可以大大提高學習速度和效率，獲得滿意的結果。
（2）觀察學習
觀察學習指通過觀察并模仿他人而進行的學習，這一理論對對外漢語多媒體教學的指導作用和上一個理論比較相似，在此不再贅述。
2.認知學習理論
（1）應用情境和學習情境的一致性
如何有效地獲取和保持知識是認知學習理論關注的核心問題，從相關的一些實驗和理論研究來看，保持應用情境和學習情境的一致性對知識記憶有重要的影響。在與學習情境相類似的情境中，學習者能夠更好地提取應用自己所學的知識，因此，應該更多地讓學生在真實而豐富的情境中進行學習。在多媒體的輔助下，教師可以展示真實語言環(huán)境下的視頻、聲音或圖片，盡量營造出目的語語境，以便于學生在面對真實的情境時可以順利地使用所學知識進行交流。
（2）多元表征
佩維奧的雙重編碼理論是記憶研究中的一個重要理論，按照這種理論推測，在學習過程中，同時以言語符號和視覺形象這兩種方式進行表征的信息比用單一方式進行表征的信息更能夠得到保持。第二語言學習者在學習第二語言時原本就存在比較大的認知上的困難，如果教師能夠使用多媒體輔助教學，在進行語言講解的同時配合相關的圖片、動畫或視頻，就能夠有效克服學習者的困難，大大提高學習效果。
3.建構主義學習理論
（1）情境性學習
建構主義者反對傳統(tǒng)教學觀念中學習的“去情境”化，提出了情境性認知的觀點。建構主義學習理論認為，知識是不可能脫離活動情境而抽象的存在的，是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的，只有通過實際應用活動才能真正被人所理解，這就是所謂的情境性學習。進行對外漢語教學，尤其是在非目的語的國家進行教學時，社會環(huán)境是不能給學習者提供良好的學習情境的，這種情況不利于對第二語言的掌握。此時，合理利用多媒體教學就可以為學習者營造一個逼真的目的語的情境，學習者可以直接了解到目的語情境中語言的使用情況，并在模擬情境下進行訓練，從而能夠比較順利的使用第二語言。
（2）生成性學習
美國的建構主義學者維特羅克提出了“生成性學習”的理論，對理解的生成過程做了深入的分析和解釋。根據(jù)這一理論，在對外漢語教學中，教師為了促進學生對知識的理解，應該引導學生建構這兩類聯(lián)系。一方面，加強當前所學不同知識成分之間的聯(lián)系，如講解篇幅較長的課文時，可以劃分段落、添加小標題、總結大意、畫出邏輯圖、列出有針對性的問題等。另一方面，引起學生當前所學知識與先前知識之間的聯(lián)系，如講解某個詞義時，可以將以前學過的近義詞或反義詞列出來，這些只有備課時進行預先準備，才能在課堂上為學生建構起完善的知識體系。無論哪一方面，多媒體的輔助作用都是必不可少的。
（3）探究式學習
為了促進知識建構，建構主義鼓勵以學習者為中心的探究性學習。一個廣泛采用的探究性學習的具體模式是基于項目式學習，針對課程內(nèi)容設計出一個個學習單元，讓學習者以合作的方式來解決學習問題。學習者進行分組合作練習也是對外漢語教學中比較常用的方式，這種練習對于開闊學生的思路，鍛煉學生的表達都是十分有益的。作為活動的結果，學習者通常要借助多媒體演示軟件展示能表達自己理解的實際內(nèi)容。在這里，多媒體教學系統(tǒng)就不僅僅是教師進行教學的輔助工具，而成為了教師和學生、學生和學生之間進行交流的媒介。
（4）內(nèi)化理論與活動理論
所謂內(nèi)化，即把存在于社會中的文化轉化成自己的一部分，并且以此有意識地指引、掌握自己的各種心理活動。活動理論是對內(nèi)化理論的深化，進一步強調(diào)了活動在內(nèi)化過程中的關鍵作用。在教學實踐中我們都有這樣的經(jīng)驗：一個第二語言的學習者能夠在課堂上較為熟練的使用目的語，但依然無法保證其在目的語環(huán)境下能夠順利交際，這往往就是對外漢語教學中總會遇到的跨文化交際問題。由于條件的限制，我們在課堂上很難幫助學生做到目的語社會文化的內(nèi)化，作為最優(yōu)的替代品，教師只有利用多媒體，影音并茂的向?qū)W生展示不同的社會文化背景，幫助學生更好地進行交際訓練。
（5）支架式教學
建構主義學習理論認為，所謂的“支架式教學”，就是教師或其他助學者為學習者參與某種活動提供一定的外部支持，和學習者一同完成他們獨自無法完成的任務。進行對外漢語教學時，為第二語言學習者搭建支架的具體方法有很多，教師如果只選擇其中一種方式引導學生，就會降低學生的學習興趣，也無法取得良好的學習效果。使用多媒體教學系統(tǒng)對學習者進行啟發(fā)、示范或演示都是教師很好的選擇。
4.人本主義學習理論
（1）自由學習的原則
教育心理學家羅杰斯所倡導的學習原則的核心就是讓學生自由學習。促進自由學習有很多方法，其中比較重要的兩點就是創(chuàng)設真實的情境和提供學習資源。關于創(chuàng)設真實的情境這一指導思想我們在前文中已經(jīng)詳細談過，在這里不予贅述。必須指出的是，由于對外漢語教學的特殊性，這種方式在面對零基礎的學習者進行教學時是不予提倡的，但對于已經(jīng)比較熟練的掌握第二語言的高級班學生來說，這種思想很有借鑒性。在以學生為主進行自由學習的課堂上，教師通過多媒體系統(tǒng)為學生提供豐富的學習資源和一定的指導，學生就可以借此得到充分的鍛煉。
（2）價值教育
人本主義心理學家認為，學校要將道德教育的理念與實踐融入各科教學活動中，在潛移默化中培養(yǎng)學生健全的人格。這一理論雖然是應用于基礎教育中學生人格的塑造，但卻與對外漢語教學的指導原則不謀而合。在進行對外漢語教學時，我們不能僅僅針對于語言知識的教育，我們還應該進行國家傳統(tǒng)文化習俗和價值觀的介紹和傳播，這樣可以使學習者能夠接受差異較大的文化，更好的融入目的語國家的環(huán)境。這種跨文化傳播的途徑，自然離不開多課堂上的媒體教學，多媒體教學可以有效引起學生的學習興趣，取得更好的學習效果。
二、結語
關鍵詞:對外漢語 教學改革 文化導入
隨著經(jīng)濟全球化進程的加劇和中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，“漢語熱”在世界各地方興未艾，與此同時，對外漢語專業(yè)在國內(nèi)各大高校紛紛設立，招生規(guī)模也越來越大。然而，長期以來，文化教學一直是對外漢語專業(yè)漢語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂上往往局限于語音、詞匯、語法、文字等基礎理論教學，不可避免地導致學生難以從更高層次上掌握和理解漢語，也不利于培養(yǎng)他們的學習興趣。面對這一問題，文化導入觀念近年來得到了越來越多的重視，在漢語、外語甚至其他學科領域應用開來。
所謂文化導入，即教學過程中要廣泛涉及文學、歷史、哲學、地理、民俗等一切與文化有關的因素，以增加教學的趣味性和知識性，提高教學質(zhì)量。為了更好地加強對外漢語專業(yè)教學，我們倡導構建文化導入機制，以“了解文化、掌握語言、學以致用”為基本目標，全面樹立文化教學理念，堅持語言和文化并重，理論與實踐結合，借語言文化的滲透，潛移默化地使學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化，全面提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多更好的對外漢語教學師資。
一、文化導入背景分析
要使對外漢語專業(yè)的漢語教學適應中國當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢及教育教學規(guī)律，就要將其置于中國文化的大背景中進行分析和研究。
(一)要想學好漢語，必須同時學習中華文化
“語言是文化整體中的一部分，但是它并不是一個工具的體系，而是一套發(fā)音的風俗及精神文化的一部分?！盵1]語言與文化有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)核。千百年來，漢語的學習和傳播始終是中華文化傳承的重要組成部分之一。而在漢語教學中，學生要真正理解中華文化，必須掌握作為該文化載體的漢語;學好漢語，必須同時學習漢語所負載的中華文化。越是深刻細致地了解中國的文學、歷史、風俗習慣、生活方式以至生活細節(jié)，就越能準確地理解和使用漢語。
(二)漢語教學與文化教學嚴重脫節(jié)，必須結合進行
學習漢語的根本目的不只是掌握一種技術，而是在掌握漢語的基礎上，深刻地理解和領會中華文化。文化知識和文化適應能力是語言交際能力的重要組成部分。但長期以來，文化教學一直是對外漢語專業(yè)漢語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，漢語教學變成了僅限于傳授學生字詞句、說話、寫作等基本應用知識的技能課，文化內(nèi)涵的缺失導致了學生對漢語之美認識的嚴重不足，同時也在一定程度上增加了學習的難度，導致學生學習興趣的不斷下降。教學實踐證明，漢語教學必須也只能植根于傳統(tǒng)文化的土壤，同時，積極倡導現(xiàn)代教學理念，才能重新激發(fā)其活力，展現(xiàn)其魅力，從根本上提高學生的語言運用能力。
(三)漢語正面臨危機，必須在對外漢語教學中注入新的活力
這一點對于對外漢語專業(yè)的漢語教學而言尤為重要。當前，各種外來語言勢力、網(wǎng)絡語言等紛紛進入漢語表達范疇，作為中國傳統(tǒng)文化主要組成部分之一的漢語，純粹性日漸消解，功利性不斷強化。同時，人們對傳統(tǒng)文化的漠視，導致漢語同傳統(tǒng)文化之間不斷背離、迷失和錯位?！皾h語正面臨著危機，拯救漢語，是刻不容緩的事情?！盵2]這已經(jīng)成為當下許多學人的共識。同時，目前漢語所面臨的這種危機，也給對外漢語教學提出了一個歷史性的課題，我們必須勇敢地承擔起漢語復興的歷史使命，在教學中讓學生真正認識漢語、了解漢語、用好漢語，從而向全世界推廣和傳播漢語。
二、加強文化導入意義
美國語言學家薩皮爾曾說“語言的背后是有東西的。而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會遺傳下來的習慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織。”[3]在語言教學中，發(fā)掘語言背后的文化內(nèi)涵是必須而必要的。通過對教學實踐過程的認真總結與分析，我們發(fā)現(xiàn)，文化導入對漢語教學具有普遍的意義，而在當前的對外漢語專業(yè)漢語教學過程中，應該占據(jù)更大的比重，承擔更多的使命，具有更為重要的意義。
(一)通過全方位的文化滲透教學，全面提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
“所謂文化素質(zhì)教育，就是利用人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，特別是精神文化成果，通過具體的教育實踐活動，提高受教育者的文化品位、審美情趣和品格修養(yǎng)?！盵4]中國傳統(tǒng)文化的精華對當代大學生進行素質(zhì)教育具有重要的意義。素質(zhì)教育的實施，核心之一就是全面提升學生的文化素養(yǎng)。漢語教學是素質(zhì)教育過程中一項基礎性的工作，既可以提高學生的語言應用和交際能力，也可以借語言文化的滲透，潛移默化地使學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提高綜合素質(zhì)，為將來傳播漢語打下堅實的基礎。
(二)通過積極的文化導入，重新挖掘和弘揚漢語中深厚的文化內(nèi)涵
漢語是中華傳統(tǒng)文化的結晶，無論語音、詞匯、語法、文字還是修辭，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，折射出漢語發(fā)展中的不同特點，在漢語昂首走向世界的今天，漢語教學理應在弘揚傳統(tǒng)文化方面承擔更多的責任?！罢Z言文字是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的載體，同時，語言文字又是重要的文化事象?！盵4]作為當代大學生，必須對漢語背后的文化內(nèi)涵有更加深入的了解。
(三)通過彰顯語言的文化屬性，賦予漢語教學嶄新的活力
在漢語教學中，無論是教還是學，都要與語言的文化屬性緊密結合，才能保持這門課程的活力。中國數(shù)千年深厚的文化積淀，是漢語不斷發(fā)展的源泉。漢語教與學的過程必須與中華文化如文學、歷史、地理、民俗等知識相互融合，賦予漢語教學嶄新的活力和學習漢語的不竭動力，切實提高教學和學習的質(zhì)量。
(四)通過語言和文化的廣泛聯(lián)系，增加教學的趣味性和知識性
興趣是學習最好的老師。漢語本身是一種非常有意義也非常有趣味的語言，漢語教學應該在課堂上將語言與文化千絲萬縷的聯(lián)系和相互影響展示出來，通過文化的導入提高學生學習的興趣，“承認這種‘文化特性’的存在，并了解這一‘文化特性’的產(chǎn)生過程，可以幫助學習者更全面地理解這些詞匯?！盵6]如在語音教學中適當加入古詩詞格律、節(jié)奏、風格等知識，在漢字教學中講授漢字發(fā)展史和中國書法等知識，以豐富教學內(nèi)容，增強教學效果。
三、如何建立文化導入機制
通過對教學實踐的分析和總結，我們認為，對外漢語專業(yè)的漢語教學中應著重建立文化導入機制，即以文化導入為中心，以教學內(nèi)容改革為重點，以教學方法、考核方式調(diào)整為手段，以教材調(diào)整等為輔助，提高學生的語言應用能力和綜合人文素質(zhì)。
(一)以文化知識的導入為中心，不斷增強漢語教學的文化深度
梁潄溟在《中國文化要義》中曾說:“文化，就是吾人生活所依靠之一切?！闭Z言作為文化的一部分，其文化屬性也是與生俱來的，沒有文化的語言是不存在的。因此，在對外漢語專業(yè)的漢語教學改革中，必須重視人文知識的參與。在對外漢語專業(yè)的漢語教學中，必須把漢語置入博大精深的文化背景中去考察、學習和研究，還漢語教學以本來面目。如結合古代語料、語言趣話等，追溯漢語發(fā)展的歷史;結合文字發(fā)展史講授漢字構造演變;結合詩歌韻律講授語音知識;結合文化變遷講授語法結構推演;結合歷史知識講授詞匯更替等等。既以豐厚的傳統(tǒng)文化知識激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對漢語的文化認同，而且還可以提高教學的文化高度。
(二)以教學方法革新為手段，切實提高學生的實踐能力
在當前對外漢語教學師資中，許多人未經(jīng)嚴格訓練就走上了講臺。這些教師的特點，據(jù)李泉先生分析，主要有忽視學習者的主體地位，忽視對學習者的了解，忽視教學語言的可接受性，忽視教學活動的可預知性，缺乏平等觀念和包容意識等。[7]教學的根本目的是教會學生學習和實踐的能力，由于對外漢語專業(yè)的學生將來要從事教學工作，所以實踐能力的鍛煉顯得更加重要。一定要靈活采用多種教學方法如啟發(fā)式教學、參與式教學、調(diào)研式教學、探討式教學等，努力建立以教師為主導、學生為中心、應用為先導的教學模式。無論是教師還是學生，都要立足課堂但不局限于課堂，以實際應用為最高準則，從實踐中來，再回到實踐中去。漢語教學既要符合國家語言文字工作的方針、政策、任務，還要緊密結合對外漢語教學實際，針對留學生的實際學習需要，引導學生在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如可以組織學生利用周末和節(jié)假日去與留學生舉行互助語言學習，舉辦雙語晚會等，鍛煉學生的實際語言運用能力，加深學生對理論知識的理解和把握，同時還可增強學生學習和傳播漢語的神圣責任感和使命感。
(三)以教學內(nèi)容改革為重點，努力擴充漢語教學的信息量
“語言教學包括第一語言教學和第二語言教學?！盵8]對于對外漢語專業(yè)的學生來講，一方面他們要接受第一語言教育，同時畢業(yè)后又要對留學生進行第二語言教育。他們在其中有身份和思想的轉化問題，既要學好，也要教好。因此，在教學實踐中，我們可以借鑒西方的體驗式教學，把文化行為訓練納入教學體系之中。在不改變課程目的、性質(zhì)的前提下，在語音、詞匯、語法、文字、修辭等教學環(huán)節(jié)中適當增加文化知識的教學比重。如:漢語語音教學中可講解漢語語音演變的歷史、漢語共同語的形成及其背后的政治、經(jīng)濟、文化等要素;詞匯教學可著重介紹漢語的詞匯系統(tǒng)、詞匯的發(fā)展演變、詞匯的色彩意義等，加深學生的記憶和理解;語法教學應從新的高度認識漢語的結構規(guī)律，認識古今漢語語法的差異，介紹漢語語法研究中的新動態(tài)、新流派，同時要廣泛涉及語法變化背后的文化因素;漢字教學除介紹漢字的發(fā)展、現(xiàn)狀、信息處理、漢字與漢語的關系等知識，還要著重講解漢字背后的文化故事;修辭教學應引入新興的語用學研究成果，廣泛涉及文學、歷史、民俗、禮儀等知識，改變修辭教學的枯燥現(xiàn)象等，以有助于學生認識漢語的過去和現(xiàn)狀，思考漢語的未來，為將來從事對外漢語教學工作建立良好的知識儲備。
(四)以教材和手段更新為輔助，積極擴大學生的文化知識閱讀面
同其他專業(yè)的漢語教學一樣，對外漢語專業(yè)漢語教學也要大膽試用新版教材，使學生能對學科最新科研成果有所了解，從而拓展知識面和研究視野。以《現(xiàn)代漢語》為例，目前普遍使用由黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，但此教材知識體系相對陳舊，未能及時反映新的科研成果，例句和習題的編排也已過時。在知識爆炸的今天，單一教材無法滿足教學和學習的雙向需求，因此應該根據(jù)課程自身的特點，緊跟研究前沿，積極引進最新研究成果。同時根據(jù)學生的不同基礎、不同學習興趣，補充相應的參考讀物，有針對性地推薦好的《現(xiàn)代漢語》讀本，供學生自學或參考。條件成熟時，可根據(jù)教學實踐編寫更具時代特點、更符合學生要求和教學實踐的教材。另外，傳統(tǒng)的講臺黑板已經(jīng)不能滿足教學的需要，而多媒體兼有的文字、圖像、聲音、視頻等功能，既可以讓學生身臨其境地去體驗和感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，又可以讓他們學會將來從事教學工作必須的基本技能。
綜上所述，對外漢語專業(yè)的漢語教學一方面要緊密結合高校中文系現(xiàn)有漢語課程建設體系，另一方面也要與其他相關學科有機結合，緊緊圍繞中國傳統(tǒng)文化這一核心，全面倡導漢語文化教學理念，建立對外漢語教學文化導入機制，切實提高教學質(zhì)量，使學生養(yǎng)成在深厚的文化背景下學習、使用、推廣漢語的良好習慣，為漢語走向世界做出更多的貢獻。
注 釋:
[1][波蘭]馬林諾夫斯基:《文化論》，等譯，中國民間藝 術出版社，1987年版。
[2]朱競:《漢語的危機》，文化藝術出版社，2005年版，第2頁。
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[6]張曉璐:《語言、文化與思維》，參見潘文國主編《漢語國際推 廣論叢》(第1輯)，北京大學出版社，2006年版，第166頁。
[7]李泉:《對外漢語教學理論和實踐的若干問題》，載趙金銘 主編《對外漢語教學研究的跨學科探索》，北京語言大學出版社，2003年版。
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參考文獻:
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[9][波蘭]馬林諾夫斯基.文化論[M].譯.北京:中國民間藝 術出版社，1987.
關鍵詞:對外漢語教學;特點;情感因素
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)16-0278-01
現(xiàn)在,對外漢語教學的規(guī)模越來越大,學生也越來越多。筆者通過對自己教學工作的總結,發(fā)現(xiàn)我們的對外教學工作不但是一個傳授知識的過程,同時也是一個培養(yǎng)與交流情感的經(jīng)歷。在教學過程中,學生的學習與教師的教學工作都會受到各方面的影響。我們不可以為了教學而忽視情感因素的存在。我們需要依照對外漢語教學的工作要求,積極引導學生的學習興趣并創(chuàng)造良好的教學氛圍來強化情感教學。
對外漢語教學作為一個教學工作,其教學對象是不同的,面對的是外國人,是出于協(xié)助外國人能夠有效地使用漢語言進行交流。我們的教育心理學告訴我們學生接受知識的過程是與情感密不可分的。接受知識的活動要以情感作為輔助,這種輔助的作用既可能是正作用也有可能是反作用。
1 與對外漢語教學有關的情感因素
學習情感是學生對學習的內(nèi)容表現(xiàn)出的感情,通常表現(xiàn)為三種,喜愛、無所謂、厭惡。是人對外界的心理反應的不同表現(xiàn)。我們在對外漢語教學中的情感是學生在學習過程中對自己所學的內(nèi)容表現(xiàn)出的心理反應。如果學生在學習的初期是抱有良好的學習目的其學習的欲望必定十分強烈,自己也會想方設法的學好,學校的態(tài)度會十分端正,在完成了自己心里原先設定的目標之后,又會有新的目標語要求出現(xiàn),引領學生去完成新的目標。這樣的良性循環(huán)往復對于學生的學習效率以及學習效果的提高是有著極大的好處的。學生的學習態(tài)度作為學生對待所需要掌握與學習知識的學習動力,其動力強勁對于我們的教學是有極大的效果的,如果是消極或者是逆反的心理則會使得教學效果差,學生的接受也不會好。正確的學習態(tài)度不但能夠提高學生的學習效率,還可以讓學生自己發(fā)揮自己德學習潛能并獲取良好成功的感覺。
2 情感因素的處理
那么,如何在對外漢語教學中充分利用學習者積極健康的情感因素呢?筆者認為應該注意以下幾點:
2.1 對所教授的學生要有一定了解
我們的教學對象不是少年兒童,而是以成年人為主,這些人本身已經(jīng)擁有相當豐富的知識體系,對于母語的掌握已經(jīng)及其熟練。對新生的事物的判斷已經(jīng)十分精準。成年學生的記憶力普遍比不上未成年的學生,其模仿能力已經(jīng)非常欠缺。但是他們的思維、理解判斷能力卻很強大,能夠?qū)⑺鶎W的知識有效地吸收。能夠嚴格的按照教師的要求進行學習,無須過多的督促。這些情況對于他們迅速的掌握漢語是由相當大的好處的。所以,我們需要充分利用成年學生的這些特點,對不同的學生采用不同的教學方法,對性格迥異的學生也要對其不同的特點來具體分析,采用最適合其教學的內(nèi)容。
2.2 采用多種方法激發(fā)學生的學習熱情
我們只有采用多種方法激發(fā)學生的學習興趣,方能夠讓他們自覺地去學習。作為教育工作者,我們需要用心準備每一堂課的教學內(nèi)容和教學的輔助手段,讓學生可以饒有興趣的學習,讓學生的學習效率提高,書本上的生硬的知識可以有效地轉化為學生自己的知識,不但可以讓他們由被動參與者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,這樣對于學生非智力因素對學習造成的影響可以降到最低。我們在課余時間要鍛煉學生對于漢語的興趣愛好,可以引導他們對我們博大精深的民族文化的興趣,通過看各種材料和觀看富有民族特色的歌舞表演以及演唱我國傳統(tǒng)的民歌。他們會驚嘆于我國傳統(tǒng)文化的精美,會為此而折服。這樣他們從內(nèi)心就會有想學好漢語的想法。
2.3 打造平等融合的師生交流渠道
出于協(xié)助學生寄發(fā)對漢語言的學習熱情,消減其畏難情緒。教育工作者可以試圖與學生構建良好的互動關系。這樣平等的關系可以真正的了解學生的情感并可以以此為渠道讓學生與教師之間有著良性的互動。教師多了解學生的動態(tài),不但可以有效地掌握學生的學習進程對學生更有效地學習也是有好處的。教師掌握了學生的動態(tài),對于積極的學習情況要給予正面的鼓勵,對于消極的學習情況的出現(xiàn)要主動地給予指導和幫助。教師要多多鼓勵學生,讓學生能夠有積極的心態(tài)去學習,對于學生的各種嘗試要多表揚。不要去打擊學生的積極性。我們在教學的時候,不要去掩飾自己的真實情感,這樣學生才會真正從內(nèi)心認同我們的教學工作。在教學內(nèi)容上要注意控制難易承受度,要堅持由易及難循序漸進的推進教學內(nèi)容。對學生的進步,哪怕是很微小的也需要及時指出并給予鼓勵,這樣學生的學習興趣能夠培養(yǎng)出來,在學習的過程中獲取成就的并竊取自發(fā)的學習。對于沉默寡言的學生我們需要付出更多的勞動,對他們要多加關注,對他們在學習過程中遇見的困難要多加指導,這樣對于他們樹立克服困難的決心是有較大的益處的。在學生達到預先設計的教學目標后,我們需要提出符合其努力程度可以達到的學習目標。
3 營造良好的課堂氣氛
形式生動,寓教于樂,讓學生感到快樂的課堂勢必為許多學生所喜愛。心理研究表明。處于愉悅狀態(tài)下的學習者常常有自我滿足感。愉悅的課堂氣氛十分重要。教師可利用具體而真實的語境,把語言教學與留學生的實際生活結合起來,進行多種多樣的提問。例如,提問學生平時的校園生活,課余時間的安排,朋友之間的相處,假期是否回國,等等。教師還可以讓幾位學生分角色朗讀課文對話,進而讓留學生脫離課本,到講臺上進行角色扮演,用漢語進行簡單的對話。
參考文獻
說明：
1、各科考試科目及專業(yè)代碼以國家的為準，招生人數(shù)以當年招生計劃為準。
2、2018年招生各專業(yè)領域的學習形式為全日制，學制兩年。
專業(yè)代碼、名稱及研究方向
初試科目
復試科目
加試科目
055101
英語筆譯
055102
英語口譯
①101思想政治理論
②211 翻譯碩士英語
③357 英語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 英語筆譯（筆試）
① 綜合英語
② 英語寫作
055104
俄語口譯
①101 思想政治理論
②212 翻譯碩士俄語
③358 俄語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 俄語筆譯（筆試）
① 高級俄語
② 俄語寫作
055108
法語口譯
①101思想政治理論
②214翻譯碩士法語
③360法語翻譯基礎
④448漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 法語筆譯（筆試）
① 綜合法語
② 法語寫作
055110
德語口譯
①101 思想政治理論
②215 翻譯碩士德語
③361 德語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 德語筆譯（筆試）
① 高級德語
② 德語寫作
055114
西班牙語口譯
①101 思想政治理論
②217 翻譯碩士西班牙語
③363 西班牙語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 西班牙語筆譯（筆試）
① 高級西班牙語
② 西班牙語寫作
055106
日語口譯
①101 思想政治理論
②213 翻譯碩士日語
③359 日語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 日語筆譯（筆試）
① 綜合日語
② 日本概況
055106
日語口譯
日語口譯(日朝雙語)
①101 思想政治理論
②213 翻譯碩士日語
③359 日語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 日語/朝鮮語水平測試
② 綜合面試（口試）
③ 日語/朝鮮語筆譯（筆試）
① 綜合日語或綜合朝鮮語
② 日本概況或朝鮮語實用語法
055112
朝鮮語口譯
朝鮮語口譯(朝日雙語)
①101 思想政治理論
②216 翻譯碩士朝鮮語
③362 朝鮮語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 朝鮮語筆譯（筆試）
① 綜合朝鮮語
② 朝鮮語實用語法
055116
阿拉伯語口譯
①101 思想政治理論
②218翻譯碩士阿拉伯語
③364阿拉伯語翻譯基礎
④448 漢語寫作與百科知識
① 綜合面試（口試）
② 阿拉伯語筆譯（筆試）
① 綜合阿拉伯語
② 阿拉伯語實用語法
045101
教育管理
①101 思想政治理論
②204英語二202俄語203日語
③333教育綜合
④811教育管理學
① 綜合面試（含外語測試）
② 學校管理學（筆試）
①課程與教學論
② 德育原理
045108
學科教學（英語）
①101思想政治理論
②204英語二
③333教育綜合
④812英語教學專業(yè)基礎
① 綜合面試（含外語測試）
② 英語教學論（含口語）
①課程與教學論
② 綜合英語
045118
學前教育
①101 思想政治理論
②204英語二202俄語203日語
③333教育綜合
④813學前教育學
① 綜合面試（含外語測試）
②幼兒園課程論 （筆試）
① 學前兒童心理學
② 幼兒園游戲論
045120
職業(yè)技術教育
專業(yè)方向：
1. 電子商務
2. 商務英語
3. 商務日語
①101 思想政治理論
②204英語二202俄語203日語
③333教育綜合
④814電子商務基礎
815商務英語基礎
816商務日語基礎
①綜合面試（含外語測試）
② 課程與教學論（筆試）
① 教育學原理
② 教育心理學
045300
漢語國際教育
①101 思想政治理論
②201英語一202俄語203日語
③354 漢語基礎
④445 漢語國際教育基礎
① 綜合面試（含外語測試）
② 現(xiàn)代漢語基礎與中國文化 （筆試）
①對外漢語教學概論
② 中國文學史
025400
國際商務
①101 思想政治理論
②204英語二202俄語203日語
③303 數(shù)學三
④434 國際商務專業(yè)基礎
① 綜合面試（含外語測試）
② 國際貿(mào)易實務（筆試）
關鍵詞：文化沖突；對外漢語教學；教學策略；合理利用
隨著中國綜合國力的提高，世界上漢語學習者也越來越多，對外漢語教學也越來越受到關注。在對外漢語教學中，由于學習者來自不同的國家、不同的民族，風俗習慣、、思維習慣等方方面面都各不相同，在教學中難以避免的出現(xiàn)各種文化沖突問題。文化沖突問題是我們必須面臨的，也需要我們通過研究運用適當?shù)姆椒ê褪侄芜M行化解。
一、對外漢語教學中文化沖突的表現(xiàn)形式
（一）思想與價值觀念沖突
不同國家、不同民族的人們思想與價值觀念不同，人們對事情的認同程度也不同。在對外漢語教學中，學生來自不同的國家和民族對于課文中的問題和觀點都會有不同的意見和看法。這種情況下學生之間或?qū)W生與老師之間都可能會產(chǎn)生意見沖突，可能會對一個問題產(chǎn)生爭執(zhí)。思想和價值觀念的沖突是對外漢語教學中文化沖突的一個重要表現(xiàn)形式。
（二）語言與生活習慣沖突
語言和生活習慣的不同的也可能導致文化沖突的產(chǎn)生。學生可能不能理解中國人為什么這樣說，可能有的問題沒有原因，就是語言習慣，因此無法給學生一個合理的解釋，這樣學生不理解就會產(chǎn)生沖突。例如，漢語中我們常說“打掃衛(wèi)生、吃食堂”等看似不合理的話，學生會問“衛(wèi)生怎么打掃，不應該是打掃教室嗎？”但是，中國人從來沒有人問這樣的問題，因為我們從小學習漢語時就是這樣說的，我們有這樣的語言習慣，不會特意去想為什么要這么說。而很多西方國家的人比較較真的，追求問題的答案，如果沒有合理的解釋我們會非常不滿意，這樣文化沖突便產(chǎn)生了。再如，我們在離別時經(jīng)常會說慢走，而外國人非常不理解為要讓人慢點走呢。這樣，在對外漢語教學中就會表現(xiàn)出語言和生活習慣的沖突。
（三）文化忌諱沖突
由于各個國家和民族的信仰、習俗、忌諱的不同，忌諱導致的文化沖突也是很常見的。例如，伊斯蘭教的信徒們不吃豬肉，他們忌諱豬這個動物，我們在教學中也應該盡量不提關于吃豬肉、殺豬等問題，避免有信仰的學生產(chǎn)生不好的情緒。如果我們提及別人國家或民族的忌諱，不稍加注意的話是非常容易產(chǎn)生文化沖突的。
二、對外漢語教學中造成文化沖突的原因
（一）價值觀的差異
價值觀，是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。對于每個人來說價值觀都會有很大的差異，而對于不同民族，不同文化中的人來說價值觀的差異更是明顯。中西方人在價值觀上的差異有很多，這些差異決定著中西方人在語言、思想、為人處世方方方面面的不同。價值觀沒有先進與落后的差異，只是人與人之間的對于周圍的不同的看法。中國人的價值觀常常從整體、大到小考慮一件事的重要性，往往更加注重集體的利益，而西方人的思維從個體出發(fā)更喜歡從細處出發(fā)考慮問題。這些價值觀的差異會表現(xiàn)生活的方面方法方方面面，而在語言的教學中也因此出現(xiàn)文化沖突問題。所以，對外漢語教師應該多了解差異，多理解，少詫異。應該盡量用平常心對待學生的處事方式，不能大驚喜小怪，把價值觀的差異導致的文化沖突降到最低。
（二）思維方式的差異
在人類產(chǎn)生的最初，思維方式是沒有差異的，思維模式具有共同的特點，然而在人類的發(fā)展過程中由于歷史、環(huán)境、風俗、信仰等方方面面的不同人類的思維方式也產(chǎn)生了差異。以美國人為代表的西方人和中國人為代表的東方人的思維方式就有很多差異。西方人習慣于直接的線性思維，他們以某一固定的線路表達信息，聽者也以同樣的方式去理解；而中國人更習慣于委婉曲折的表達，喜歡暗示對方，讓聽話者自己理解。西方人習慣個體思維，關注個體、體現(xiàn)個性；而中國人的整體思維更加強烈，更注重整體、關注大局。這一差異在地點和姓名的表達上體現(xiàn)得非常明顯，英語中先說小地點再說大地點，漢語中正好相反，英語中先說名再說姓，而漢語中先說姓再說名。另外，中西方思維方式還有形象思維與邏輯思維的差異。漢語中形象思維的體現(xiàn)之處非常多，我們用“薪水”表示用辛苦勞動換得的報酬，用“水土”表示一個地區(qū)的自然環(huán)境等，都非常形象的表達了詞語的含義。而西方人更重視邏輯思維，注重因果聯(lián)系，原因與條件等，用英語表達一個句子時什么樣的成分要放在什么位置都是有要求的，要符合邏輯，而漢語沒有這么嚴格，主要靠意合理解句子的含義。中西思維方式的差異除了以上具有代表性的幾種以外還有很多，在對外漢語教學中我們會發(fā)現(xiàn)這些差異造成的文化沖突，需要我們運用技巧化解這些問題。
（三）行為規(guī)范的差異
中西方在行為規(guī)范方面的差異也不少，是導致文化沖突的一個重要原因。行為規(guī)范就是指在一種文化的影響下人們之間約定俗成的道德標準和行為準則。不同的社會政治背景和文化背景下人們的行為規(guī)范也會很多差異。行為規(guī)范受到價值觀和思維方式的制約，由于中西方價值觀念和思維方式等方面的差異，從而行為規(guī)范的差異也非常大。在中國人們往往受到傳統(tǒng)習慣的制約，在生活的各個方面和細節(jié)都要非常注意。例如，在待客時必須以禮相待，要尊重客人，要給客人沏茶倒水，否則視為不尊重。在婚禮上要有很多很多的注意事項，必須遵守。在生活中由于男女授受不親的觀念影響，男生和女生不可以太親密，雖然近些年來隨著思想改革開放不再那么封建，但是與西方國家相比仍然有較多的約束。行為規(guī)范的差異也是導致文化沖突的一個方面，在教學中學生可能不理解課文的內(nèi)容，由于行為規(guī)范的不同他們可能認為課文中的內(nèi)容是不正確的，這就要靠教師有耐心，去解釋這些問題。
三、對外漢語教學中解決文化沖突的策略
（一）培養(yǎng)學生對中國文化的興趣
中國是世界四大文明古國之一，中華文化是博大精深的。有很多留學生也是因為希望了解中國文化。喜歡中國文化，為了更加深入了解而來到中國的。可以說，中國文化是有吸引力的一種文化。既然中國文化受到很多的人喜愛，我們可以利用這一點，通過很多學生樂于接受的方面來使學生對中國文化產(chǎn)生興趣。我們可以采取學生更容易接受的方式來培養(yǎng)學生對中國文化的興趣。例如，我們可以舉辦一些中國歌曲比賽、畫臉譜、朗誦等有意義的活動，通過這些活動讓學生循序漸進的感受中國文化的魅力。這也要根據(jù)學生的興趣點進行選擇，讓活動的效果能夠事半功倍。對于一種文化的接納和喜歡是解決文化沖突問題最有效的途徑。
（二）及時更新教學理念
各級各科的教學中都存在很多問題，需要不斷的更新教學理念，提倡教師接受新方法、新知識、新理念。而對外漢語作為一門新興的學科，存在的問題更是數(shù)不勝數(shù)，所以說及時更新教學理念，接受新的理念和方法是非常重要的。在對外漢韻教學之初，常常更加重視讀寫而忽視聽說能力的培養(yǎng)，重視語言能力的培養(yǎng)而忽視文化沖突和文化適應等方面的問題。因此，我們應該對文化沖突問題引起重視，只有接納和喜歡一種文化，才能更好的學好這門語言。
（三）提高對外漢語教師的知識文化素養(yǎng)
第一，提高對外漢語教師的語言學知識和能力。雖然作為中國人我們的漢語語言能力沒有問題，但是作為對外漢語教師我們有必要了解語言學知識，有一定的語言學學習和分析能力。我們要有足夠的知識儲備才能在教師中游刃有余，能夠了解和分析學生的問題所在，并有針對性的解決問題。有的人認為在實際的教學中我們不能對學生講語法，不能對學生講語言學知識，所以我們也沒有必要深究語言學和現(xiàn)代漢語語法知識，這種想法是非?；闹嚨?，真正了解對外漢語教學的人不會這樣認為。
第二，盡量多學習和了解外語。我們都學習英語，也有很多對外漢語教師的英語很好，雖然在課堂上我們并不提倡使用英語教學，但是掌握英語仍然非常重要。在初級階段我們需要和學生溝通，上課的要求，考試的方式等，在課堂下與學生交流等都需要使用英語。除此之外，我們在做研究時很多先進的教學方法和理念等都是英文文章，要想掌握先進的教學理念和方法也需要我們掌握英語作為基礎。學好英語是一個基礎，我們還應該盡量多學習一些外語，很多學生不是英語為母語的，他們的英語水平低，用英語溝通成問題，因此我們應該盡量多學習一些外語。像對外漢語專業(yè)的學生，一般都會開設第二外語進行學習。
當然，人的時間和精力是有限的，我們不可能掌握所有的語言，掌握一兩種外語已經(jīng)是很難的事情了。所以我們在盡量多學習的基礎上，可以考慮學生的因素有針對性的學習一種語言。例如，去各國的志愿者在出國之前都會學習一些出任國的語言。當我們學習了學生的母語時，就有了一個非常有利的條件。有時，即便只會說一些非常簡單的打招呼也比不會好一些，當學生聽到你用他的母語打招呼時在感情上就會拉近距離，這時文化沖突問題的出現(xiàn)也隨著減少。
第三，學習中外文化知識。文化沖突的出現(xiàn)最重要的原因還是因為文化的不同，所以多學習和了解有利于避免和解決文化沖突。中國人常說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，在對外漢語教學中這句話同樣適用。只有了解自己的文化也了解他國的文化，才能知道問題產(chǎn)生的原因，才能找到有效的解決辦法。
第四，學習教育學與教育心理學的知識。這兩門學科對于每一位教師來說都是基礎課程。這與教授哪一科沒有關系，是教學技術的基礎，是每一個教授都應該學習的知識。無論老師的知識有多么的淵博，如果不能有效地把握學生的心理，采取適合學生的教學方法，那么教學就不能順利進行，不能達到良好的教學效果。尤其是對外漢語教學來說，由于語言不通、文化沖突等問題情況比其他學科的教學更加復雜。所以，掌握教育學和教育心理學的知識顯得尤為重要，教師必要有足夠知識儲備和能力才能處理好教學中的遇到的問題，才能使用好的教學方法，提高教學效果。
（四）增強對外漢語教師的責任感與使命感
由于各個方面的不同程度的差異，在對外漢語教學中文化沖突是不可避免的。既然問題不能避免，我們就應該在盡量減少問題發(fā)生的同時加強分析問題解決問題的能力。而發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題需要教師有一定的耐心，要求對外漢語教師有責任感和使命感，不能忽視學生情緒和問題，不能對問題置之不理。而是有耐心的關注和解決。在過程中我們應該注意以下兩點。一是要做到充分了解學生不同的文化背景對于學生出現(xiàn)文化沖突方面的差異。二是要做到尊重和協(xié)調(diào)學生不同的價值觀。價值觀是每個留學生從小就養(yǎng)成的，應該受到尊重和保護。
（五）提高對外漢語教師規(guī)避“雷區(qū)”的意識
在教學中，對外漢語教師一定要提高規(guī)避“雷區(qū)”的意識。有些問題我們并不覺得重要，但是對于有或民族習慣的學生來說卻是非常在意的。做到規(guī)避“雷區(qū)”也要以充分的文化知識儲備為基礎，有了知識儲備才能知識哪些是學生的“雷區(qū)”。例如，信仰伊斯蘭教的人是不吃豬肉的，所以我們在教學中也要注意這些問題。除了教師規(guī)避“雷區(qū)”，也要培養(yǎng)學生的差別意識，讓學生知道文化和風俗習慣的不同，讓學生了解很多事情是由于差異而并不是對他們的不尊重。
四、對外漢語教學中對文化沖突的合理利用
（一）對外漢語教學中對文化沖突可能性的預測是合理利用的前提
中國在世界上的地位越來越高，來自世界各國的人不斷地想要學習中國的文化，被中國博大精深的文化吸引著。這因為這樣留學生課堂表現(xiàn)出多元化的情景。不同國家的留學生，本身從下到大周圍的環(huán)境因素不同，所受到的文化熏陶當然也是各不相同。正因為這樣，對漢語就有了不同的理解。對外漢語教師一定要注意到這一點，在教授漢語之前一定要不斷地充實自己，了解不同國家的歷史、文化。要掌握不同文化之間的相同點和不同點予以注意和區(qū)分。這有這樣才能夠在真正課堂教學當中，不產(chǎn)生文化沖突，避免尷尬。綜上，在對外漢語教學中合理利用的前提就是對文化沖突可能性的預測。
（二）在對外漢語具體教學中對文化沖突的合理利用
在不同文化背景的影響下，來自世界各地的留學生對待同樣的問題當然會有不同的理解，在此前提下所得出的結論也就各不相同。這是因為這樣，教師在實際授課的時候一定要充分備課，盡可能的做好準備，在掌握具體要講授的基礎知識外還需要明確教學目的，充分了解不同國家的文化內(nèi)涵。教師需要具體分析文化當中不一樣的地方，盡量避免文化沖突的發(fā)生而影響教學。
教師想要讓留學生了解他們很想知道的中國文化、各地風俗、不同價值觀等等，就需要在授課時再現(xiàn)非常符合生活的作品，讓學生一邊學習語言一邊了解文化。這樣既學習了基礎知識也掌握了文化內(nèi)涵，一箭雙雕。與此同時，針對同一個文學作品每個留學生都會有不同地理解，這恰恰可以引起很好地討論話題，引發(fā)學生的積極性，提高學習效率。這其中要注意的一點就是，畢竟留學生對中國的文化知識了解較少，在討論地過程當中很可能會發(fā)生留學生按照自己的想法進行討論，這樣的討論還需要教師在旁邊不斷引導，適當引入文化知識。在引導是時候教師還可以讓學生不自覺地對比中國與自己國家之間的文化差異，了解兩者的相同點和不同點，這樣在體會到中國文化的同時也加深了對知識的理解和記憶。教師在具體的漢語教學過程當中需要對可能出現(xiàn)的文化沖突進行預測，這有這樣才能更加充分的為漢語教學服務。（作者單位：渤海大學）
參考文獻：
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[2]姚俊玲.對外漢語教學中的文化沖突問題[J].云南師范大學學報.2003.（5）.
[3]曲鳳榮.對外漢語教學視闕下的文化沖突與策略[J].黑龍江高教研究.2012.（8）.
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[5]牟欣欣.課堂教學過程中多元文化的沖突與融合[J].東北師范大學學報.2008.
[6]朱永生，彭增安.多元文化背景下的對外漢語教學[M].上海：學林出版社，2006.
2015年01月11日（星期日）
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A020105 金融 00041 基礎會計學 A020201
工商企業(yè)管理 00058 市場營銷學 00147 人力資源管理（一） 00041 基礎會計學 A020203 會計 00067 財務管理學 00041 基礎會計學 A020207
市場營銷 00058 市場營銷學 00041 基礎會計學 00182
公共關系學 A020215 電子商務 00896 電子商務概論 00041 基礎會計學 A020228
物流管理 11178 物流管理基礎 08094 倉儲學 03997 采購與供應管理 07802 采購管理與庫存控制 A030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182
公共關系學 A040101 學前教育 00383 學前教育學 00386 幼兒文學 A040103
小學教育 00410 小學語文教學論 A040106
教育管理 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 00182
公共關系學 A050102
秘書 00058 市場營銷學 00182
公共關系學 A080777
通信信息管理 09016 移動通信原理與應用 06032 電信業(yè)務與管理 A080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學 A081208
應用化學 02070 微生物學
02483 工業(yè)分析 02173 無機化學（二） 03475 環(huán)境化學 08220
定量分析化學 A082207
計算機信息管理 00041 基礎會計學 A082214
工程造價管理 00708 裝飾材料與構造 06958 建筑工程識圖與構造 06960
合同法與合同管理 A100701
護理學 02113 醫(yī)學心理學 02998 內(nèi)科護理學（一） C030112 法律 00261 行政法學 00245 刑法學 C050114
漢語言文學 00533 中國古代文學作品選（二） C050207 英語 00596 英語閱讀（二） G020106
金融 07250 投資學原理 00067 財務管理學
08390 金融風險控制與管理 00041 基礎會計學 00054
管理學原理 G020204
會計 00058 市場營銷學
07250 投資學原理 00067 財務管理學
00149 國際貿(mào)易理論與實務 00041 基礎會計學 00054 管理學原理
00160 審計學 G080806
建筑工程 02446 建筑設備 06568 房屋建筑概論 06001 高層建筑結構設計 02394 房屋建筑學 G081707
鐵道與道路工程 06086 工程監(jiān)理
06287 結構設計原理（本） 02407 路基路面工程
05497 基礎工程
06528
工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 06523 線路工程（本）
07259 土力學及路基工程 06519 工程流體力學
06527 土木工程施工組織及概預算
07258 結構設計原理（三）（專） G082231
工程造價管理 00708
裝飾材料與構造
08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟學 04228 建設工程工程量清單計價實務
06958 建筑工程識圖與構造
06962 工程造價確定與控制 06960
合同法與合同管理 Z020140
財稅與金融 00041 基礎會計學 Z020201
工商企業(yè)管理 00058 市場營銷學 00041 基礎會計學 Z020205
人力資源管理 00164 勞動經(jīng)濟學 00166 企業(yè)勞動工資管理 Z020207 市場營銷 00058 市場營銷學 00041 基礎會計學 Z020209
旅游管理 00191 旅行社經(jīng)營與管理 00193 飯店管理概論 00194 旅游法規(guī) 00190
中國旅游地理 Z020211
飯店管理 00058 市場營銷學 00193 飯店管理概論 00194 旅游法規(guī) 00201
飯店餐飲管理 Z020212
企業(yè)財務管理 00067 財務管理學 00041 基礎會計學
00150 金融理論與實務 Z020215 電子商務 00058 市場營銷學 00896 電子商務概論 00041 基礎會計學 Z020228 物流管理 11178 物流管理基礎 08094 倉儲學 03997 采購與供應管理 07802 采購管理與庫存控制 Z020242 會計電算化 00067 財務管理學 00041 基礎會計學 Z020260
工程財務管理 07103
現(xiàn)代企業(yè)管理法 00041 基礎會計學
06962 工程造價確定與控制 05289 項目投資管理 Z020313 銷售管理 Z030112 法律 00261 行政法學 00245 刑法學 Z030202
社會工作與管理 00266 社會心理學（一） 00272 社會工作概論 00273 社會工作實務 Z030301
行政管理 00147 人力資源管理（一） 00182 公共關系學 Z040101 學前教育 00383 學前教育學 00386 幼兒文學 Z040103
小學教育 00410 小學語文教學論 Z050114
漢語言文學 00533 中國古代文學作品選（二） Z050207 英語 00596 英語閱讀（二） Z050220
商貿(mào)英語 05844
國際商務英語 Z050442
服裝設計與工程 00677 服裝材料 Z050444
環(huán)境藝術設計 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 00688
設計概論 Z050445
動漫設計 00673 素描（二）（人物線描為主） 00674 色彩 04744
網(wǎng)頁動畫設計 Z071601
信息管理與服務 02115 信息管理基礎 02118 信息檢索 Z080704
電子技術 02595 高頻電子線路 09016 移動通信原理與應用 02358 單片機原理及應用 02340 線性電子電路 Z080725
現(xiàn)代信息技術教育 03785 創(chuàng)意圖形設計 04342 多媒體教學軟件設計與制作 05196 信息技術與學科教學整合（小教） 05918 數(shù)據(jù)庫原理與程序設計 Z080744
數(shù)控技術應用 05787 數(shù)控編程 05789 數(shù)控機床操作 04068 機械制圖及AutoCad 02561 機械工程材料 Z080752
電子信息工程 09016 移動通信原理與應用 Z080777
通信信息管理 09016 移動通信原理與應用 06032 電信業(yè)務與管理 Z080786
移動商務技術 Z080801
房屋建筑工程 02394
房屋建筑學 Z080802
道路與橋梁工程 06279 道路工程制圖 04624 工程經(jīng)濟學 02405 道路勘測設計 02411 道路施工與管理 Z081208
應用化學 02070 微生物學 02173 無機化學（二） 03475 環(huán)境化學 08220
定量分析化學 Z081305
烹飪工藝 02528 烹飪營養(yǎng)學 02527 烹飪化學基礎 02525
烹飪原料學 Z081306
應用生物技術 02070 微生物學
02537 發(fā)酵工藝學 02533 普通生物學 02072 生物化學（一） 12521
釀酒工藝學 Z081701
交通運輸 05105 民航貨物運輸 04570 民用航空法 05106
民航旅客運輸 Z081716
鐵道與道路工程 06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 07259 土力學及路基工程 06519 工程流體力學
07258 結構設計原理（三）（專） Z081717
交通運輸管理 02571 鐵路站場
02575 貨物運輸組織
07267 道路運輸組織 02573 旅客運輸組織
07263 運輸企業(yè)管理 00365 交通工程
02569 運輸設備 02570 鐵路行車組織基礎
07266 道路運輸行政管理學 Z081725
汽車維修與檢測 06921 汽車機械基礎 05875
汽車發(fā)動機構造與維修 06904
汽車保險與理賠 04442
汽車概論 Z082207
計算機信息管理 00041
基礎會計學 Z082214
工程造價管理 06958 建筑工程識圖與構造 06960 合同法與合同管理 Z082230
建筑施工技術與管理 03894
施工項目管理 03887
建筑工程基礎 03891 建筑工程計量與計價和合同管理 Z100701
護理學 02113
醫(yī)學心理學 02998
內(nèi)科護理學（一） Z100801
藥學 03027
植物化學 03026
藥理學（二） 03034
藥事管理學 Z100803
中藥學 02972
中醫(yī)基礎理論（一） 03037 藥用植物學 02974
中藥學（一） 03040
中藥鑒定學 B020104
財稅 00058
市場營銷學 00067 財務管理學 00233
稅法 00054
管理學原理 B020106
金融 00058
市場營銷學 00067 財務管理學 00150
金融理論與實務 00054
管理學原理 B020110 國際貿(mào)易 00098 國際市場營銷學 00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 05844
國際商務英語 B020202 工商企業(yè)管理 00152 組織行為學 00067 財務管理學
00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 00054
管理學原理 B020204 會計 00058 市場營銷學 00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 00160
審計學 B020208 市場營銷 00098 國際市場營銷學 00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 00054
管理學原理 B020210 旅游管理 00058 市場營銷學
00152 組織行為學
00199 中外民俗 00067 財務管理學
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189 旅游與飯店會計
00200 客源國概況
06124 旅游文化學 B020216 電子商務 00896 電子商務概論 B020222 物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674
物業(yè)信息管理 00054
管理學原理 B020229 物流管理 07725 物流規(guī)劃 07114 現(xiàn)代物流學 07726
物流經(jīng)濟學 B020230 公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 00261
行政法學 B020232 勞動和社會保障 00147 人力資源管理（一） B020279 工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財務管理學 06962 工程造價確定與控制 B030302 行政管理學 01848 公務員制度 00067 財務管理學 00320
領導科學 B040102 學前教育 00881 學前教育科學研究與論文寫作 00399 學前游戲論 B040107 教育管理 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 00261 行政法學 00054
管理學原理 B040112 小學教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 B040302
體育教育 00442 教育學（二）
00501 體育史 00495 體育保健學
00499 體育游戲
02111 教育心理學 00502 體育管理學 00497
運動訓練學 B050104 秘書學 00261 行政法學 00320 領導科學 B050140
對外漢語 00539 中國古代文學史（二）
00840 日語 00541
語言學概論 00538 中國古代文學史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學史 B050412
環(huán)境藝術設計 05424
現(xiàn)代設計史 04489
室內(nèi)裝飾材料 04026
設計美學 B050418 數(shù)字媒體藝術 07219
數(shù)字攝影技術 07227
電腦動畫 07231 數(shù)字影視合成 09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎 B070102 數(shù)學教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 02009 抽象代數(shù) 02013 初等數(shù)論 B071602 信息管理與服務 02133 信息政策與法規(guī) 02134 信息系統(tǒng)設計與分析 09537 動態(tài)網(wǎng)站編程基礎 B080302 機械制造及自動化 02213 精密加工與特種加工 02204
經(jīng)濟管理 02207 電氣傳動與可編程控制器（PLC） B080612 電氣工程與自動化 10053 工程數(shù)學（線性代數(shù)、復變函數(shù)） 08182
自動控制原理（一） 02358
單片機原理及應用 00054
管理學原理 B080702 計算機及應用 04741
計算機網(wǎng)絡原理 B080709 計算機網(wǎng)絡 04751
計算機網(wǎng)絡安全 04741
計算機網(wǎng)絡原理 B080713 信息技術教育 01263 數(shù)據(jù)庫VisualFoxpro及學校應用 01265 Photoshop圖形處理
07227 電腦動畫 02115
信息管理基礎 03137
計算機網(wǎng)絡基本原理 B080738 電子信息技術 07874 信息技術導論 06169 電子電路EDA技術 07871
多媒體應用技術 B081209 應用化學 02483 工業(yè)分析 02066 有機化學（二） 02471 環(huán)境生態(tài)學 05082 波譜學 B081311 營養(yǎng)、食品與健康 05766
新型食品概論 B082208
計算機信息管理 02378
信息資源管理 04741
計算機網(wǎng)絡原理 B082231
工程造價管理 08984
房屋建筑工程概論 04624
工程經(jīng)濟學 04228 建設工程工程量清單計價實務
06962 工程造價確定與控制 04231 建設工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 B082232
汽車服務工程 08587
汽車服務工程
10053 工程數(shù)學（線性代數(shù)、復變函數(shù)） 04912
汽車電子控制技術
06906
汽車運行材料 02576 汽車構造 04946 汽車發(fā)動機原理與汽車理論 B090614 林業(yè)及園林高新技術與管理 02685 園林病蟲害防治 02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營化管理
06505 森林游憩概論 06509 園林植物配置與造景 06503 特種經(jīng)濟植物生產(chǎn)技術 D030106
法律 00259 公證與律師制度 00226 知識產(chǎn)權法 00233 稅法 D050105
漢語言文學 00539 中國古代文學史（二） 00541 語言學概論 00538 中國古代文學史（一） 00537 中國現(xiàn)代文學史 D050201
英語 00840 日語 00600 高級英語 05844 國際商務英語 D050305 新聞學 00182 公共關系學 Y020106 金融 00067 財務管理學 00054 管理學原理 Y020110
國際貿(mào)易 00098 國際市場營銷學 00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 Y020155
文化產(chǎn)業(yè) 04140 知識產(chǎn)權概論 04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 04139
應用寫作（本） Y020202
工商企業(yè)管理 00152 組織行為學 00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 00054
管理學原理 Y020204
會計 00058 市場營銷學 00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 00160
審計學 Y020208
市場營銷 00098 國際市場營銷學 00149 國際貿(mào)易理論與實務 00150 金融理論與實務 Y020210
旅游管理 00058 市場營銷學
00152 組織行為學
00199 中外民俗 00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00189
旅游與飯店會計
00200 客源國概況 Y020213
企業(yè)財務管理 00058 市場營銷學 00160
審計學 Y020216 電子商務 08395 網(wǎng)絡金融與管理 08674 計算機網(wǎng)絡基礎 Y020218
人力資源管理 06088 管理思想史 06093 人力資源開發(fā)與管理 06089 勞動關系與勞動法 00054
管理學原理
00182
公共關系學
06090 人員素質(zhì)測評理論與方法 Y020221
建筑經(jīng)濟管理 02460 工程質(zhì)量與進度控制 02204 經(jīng)濟管理 01564 工程建設監(jiān)理概論 Y020222
物業(yè)管理 00147 人力資源管理（一） 05674 物業(yè)信息管理 00054
管理學原理 Y020227
資源經(jīng)濟與管理 02560 資源經(jīng)濟學 06726
資源政策與法規(guī) 06728 資源信息管理 06734
財政與稅收 Y020229
物流管理 00058 市場營銷學
07725 物流規(guī)劃 07114
現(xiàn)代物流學 07117 鐵路運輸組織學 07726
物流經(jīng)濟學 Y020230
公共事業(yè)管理 03331 公共事業(yè)管理 00147
人力資源管理（一） Y020256
項目管理 11880 項目組織與團隊管理 05061
項目成本管理 05059 項目管理學 05060
項目范圍管理 Y020261
工程財務管理 06072 企業(yè)財務審計 05293 國際工程與建設項目管理 Y020263
現(xiàn)代商務 00098 國際市場營銷學 00896 電子商務概論 00947 國際商務管理學 Y020279
工程管理 06086 工程監(jiān)理 00067 財務管理學 06962 工程造價確定與控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市場營銷 06126 旅游人力資源管理 06124
旅游文化學 Y020314 銷售管理 Y030106 法律 00259 公證與律師制度 00226 知識產(chǎn)權法 00233 稅法 Y030203
社會工作與管理 00279 團體社會工作 00285 中國福利思想 00281 社區(qū)社會工作
00282 個案社會工作 00283 社會行政
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 Y030302
行政管理學 01848 公務員制度 00320 領導科學 Y030405
偵查學 00382 刑事偵查學導論
08027 偵查措施與策略 08031 經(jīng)濟犯罪偵查 08028 審訊學 08030
犯罪偵查 Y040102
學前教育 00881 學前教育科學研究與論文寫作 00399 學前游戲論 Y040107 教育管理 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 Y040112 小學教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 Y040202
思想政治教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 00479 當代資本主義 Y040302
體育教育 00442 教育學（二）
00501 體育史
09479 健身理論與方法 00495 體育保健學
00499 體育游戲
02111 教育心理學 00502 體育管理學
09480 學校拓展訓練 00497
運動訓練學
09478
休閑體育學 Y050105
漢語言文學 00539 中國古代文學史（二）
00567 馬列文論選讀 00541 語言學概論 00538 中
國古代文學史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學史 Y050113
漢語言文學教育 00442 教育學（二）
00539 中國古代文學史（二） 02111 教育心理學 00538
中國古代文學史（一） 00537
中國現(xiàn)代文學史 Y050140
對外漢語 00840 日語 00541 語言學概論 00537
中國現(xiàn)代文學史 Y050201
英語 00840 日語 00600 高級英語 05844 國際商務英語 Y050206 英語教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 00600 高級英語 Y050218
商務英語 05959 外經(jīng)貿(mào)應用文 05844 國際商務英語 Y050305 新聞學 00182 公共關系學 Y050310
播音與主持 00504 藝術概論 00537 中國現(xiàn)代文學史 Y050311
廣播電視編導 01181 電視節(jié)目導播 01183 電視文藝編導 01184 電視藝術片創(chuàng)作 01179 非線性編輯 Y050408 音樂教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 09471 舞蹈教學法 04805 聲樂教學法 Y050410 美術教育 00442 教育學（二） 02111 教育心理學 Y050412
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機電設備與管理 08300 機電設備管理 02204 經(jīng)濟管理 02115 信息管理基礎 02561
關鍵詞： 聽說法 行為主義 對外漢語教學
一、聽說法
聽說法（The Audio-Lingual Method）主張把聽說放在首位，經(jīng)過反復口頭操練，最終能主動運用所學語言材料，是二戰(zhàn)期間產(chǎn)生于美國的語言教學方法[1]。其語言學基礎是美國描寫主義語言學，心理學基礎是行為主義。在聽說法中，聽即“刺激”，說即“反應”[2]，目的在于訓練學生對刺激產(chǎn)生正確的反應。特點為聽說領先于讀寫;強調(diào)以句型為中心，反復實踐，養(yǎng)成習慣;排斥（限制）母語[3]。
二、聽說法課程實例
本文選取“世界漢語教學學會”（http：//.
cn）中有關聽說法課程，以北京語言大學駱健飛講授的《北美以操練為主的聽說法在不同環(huán)境下的應用――以“除了……也”為例》為分析實例。該課程以23～25歲漢語水平為初級的大一學生為教學對象，以北美“聽說法”為主線，集中展示北美“聽說法”操練語法點的模式、方法和步驟，嘗試將其運用于不同母語和文化背景學生中。
三、從行為主義角度分析聽說法教學
1.理論基礎
聽說法的教育心理學基礎是行為主義。行為主義心理學主張教學闡明教學目標，強調(diào)學生行為及產(chǎn)生條件，將學生任務具體明確化。行為出現(xiàn)依賴刺激、反應和強化三個因素。強化可增強某個行為出現(xiàn)的可能性并促使其養(yǎng)成習慣。行為主義代表人物斯金納提出，在語言學習中，有機體即外語學習者，行為是言語行為，刺激即展示給學習者的語言內(nèi)容，反應為學習者對刺激的反應，強化的外部表現(xiàn)為教師對學習者的肯定和鼓勵，內(nèi)部表現(xiàn)為學習者使用該目的語產(chǎn)生的自我滿足感。
2.課堂教學具體體現(xiàn)
（1）教學目標
聽說法教學目標是培養(yǎng)學習者口語交際能力，包括發(fā)音和語法的準確及快速地反應。聽力理解能力、發(fā)音、語法及詞匯教學能幫助口語技能形成發(fā)展。行為主義提出語言行為需正向強化才能形成并得到鞏固。教學中，教師的肯定評價強化學生的語言行為，結合生活運用“除了……也……”句型造句，重復運用句型，使學生熟悉用法，在填充句型練習中融入詞匯和語法內(nèi)容。
（2）教學特點
①聽說領先。
教學順序是先聽說后讀寫。在外語教學的入門階段，先進行專門的聽說訓練，然后接觸文字[4]。教學對象是漢語水平為初級的大學一年級學生，教師重點培養(yǎng)的是表達能力，鼓勵學生多交流。行為主義提出若學生學習內(nèi)容以口語形式出現(xiàn)，然后學習書面語，學習者的語言機能會得到更有效地提高。
②反復實踐，養(yǎng)成習慣。
本課中，教師以“除了……也……”為基礎，擴展為“A除了V1N（以外），也/還V2N1”、“除了AV1N1（以外），B也V1N1”等具體句式，用模仿、重復的方法引導學生練習。行為主義認為外語學習多是機械習慣養(yǎng)成的過程，學生通過對話和句型訓練，降低錯誤出現(xiàn)的可能性。
③以句型為中心。
課上，老師以“除了……也……”句型為中心，以組成語言的基本結構句型為線索，將其他教學內(nèi)容串聯(lián)其中，教學重點清晰。行為主義認為外語學習是機械地養(yǎng)成習慣的過程，習慣通過強化鞏固。重復句型是養(yǎng)成習慣的過程，教師對其強化使學生不斷鞏固記憶。
④排斥或限制母語。
行為主義提出語言是一種習慣，是在外界條件作用下逐步養(yǎng)成的。本課中，教師在教學過程中幾乎全程運用漢語講授，營造語言學習氛圍，考慮學生學習階段及能力接受水平，教師盡量使用簡短的表述、基本的漢語句型，并用創(chuàng)設具體情境、前后內(nèi)容相連貫的方法，幫助學生進入句型學習中。
⑤對比語言結構，確立教學難點。
教學中，教師重點講了“A除了V1N（以外），也/還V2N1”、“除了AV1N1（以外），B也V1N1”兩個具體表達。一個學生練習了同一主語行為動作后，教師指導其他學生進行不同主語的句型表達。行為主義認為，對比法比分析法為語言學習提供了更好的基礎。學習新語法形式時，學生要先在多語境下練習，然后教師總結特點。
（3）教學內(nèi)容
①教學主體。
本課中，教師作為課堂語言操練的控制者和監(jiān)督者，是施加刺激的主體，學生是語言知識的灌輸對象，是對外部刺激做出反應的反應者。教學中，教師以“除了……也……”為中心，結合生活列舉“我和XX一起來了北京，我們在北京學習漢語……”、“除了北京之外，XYZ……”這樣的話題，教師作為學生所學語言行為的范式組織對話。
②教學要點。
本課內(nèi)容以會話形式出現(xiàn)，教師列舉主要句型和句子成分。教學內(nèi)容按序排列，在“除了……也……”句型中，先補充簡單詞匯，再添加復雜短語及句子，層層深入，體現(xiàn)通過語境學習新詞的方法。教師調(diào)動學生參與積極性，通過提問、表揚等互動形式進行積極有效的反饋，結合連續(xù)強化與部分強化，通過操練維持，幫助學生保持穩(wěn)定的水平。
③操練步驟。
首先，教師由日常交際場景引出本課學習語言點，即句型“除了……也……”引出含語言點的句子，對重點詞匯、短語加以操練。其次，教師設計不同場景，采用問答法幫助學生熟悉語言點和語言規(guī)則。老師所提問題，如“你們最主要的課程是什么？”“你們來北京之后去過哪些地方？”等等，話題與學生聯(lián)系緊密，會話更有意義。再次，教師帶領學生進行操練。課程后半段，教師安排學生討論，并提出“來到北京之后我們都做了什么，去了什么地方，學習了什么。漢語很有意思，除了XX的時候，我在XX的時候也說漢語?！边@些話題鼓勵學生思考，設置真實情景，引導學生用新語言點說句子。最后，重復目標句型，總結歸納。
約翰.W.桑切克指出，行為主義認為強化策略包括“提示”，指反應前添加的、使反應發(fā)生概率增加的刺激或線索[5]。本課中有突出體現(xiàn)，教師提問學生時，指著黑板上的“A除了V1N（以外），也/還V2N1”等句型提示學生，當課程進行過半，學生熟練掌握句型用法后，教師提示相對減少。
四、對聽說法教學的思考
1.存在的優(yōu)勢
（1）聽說法首次自覺把語言學和心理學理論作為教學法的理論基礎，在理論和實踐上促進第二語言教學法沿科學軌道發(fā)展。
（2）在初級階段使用聽說法教學，使學生首先獲得準確的語音語調(diào)，為交際打下良好基礎。聽說法強調(diào)聽說領先，兼顧讀寫，重視聽力口語技能訓練培養(yǎng)。教師以規(guī)范的語音給予學生刺激，使其產(chǎn)生反應，達到語言學習目的。
（3）聽說法采用句型教學，避免繁瑣講解語法，同時落實語言結構教學，對外語初學者養(yǎng)成良好語言習慣，培養(yǎng)正確語感有積極作用。
（4）聽說法繼承直接法的原則，如用目的語教目的語，通過操練掌握語法規(guī)則等。行為主義認為外語學習基本是機械習慣養(yǎng)成過程，好習慣得益于正確反應，學生通過記憶對話和句型訓練，將錯誤出現(xiàn)的可能性降到最低。
2.尚待改進的方面
（1）強調(diào)聽說，忽視讀寫，不利于學生全面發(fā)展?jié)h語實踐能力。本課中，教師整節(jié)課都在與同學對話或引導學生之間對話，板書不多，沒有考查學生書寫漢字的能力，造成學生會說該句型，但有可能不能完整書寫出內(nèi)容的情況。
（2）教師主導課堂，有些忽略學生的主體地位。學生面對教師的刺激，在回映刺激上發(fā)揮積極主動的作用，無法對學習方式、內(nèi)容、進度進行控制，地位較為被動。
參考文獻：
[1]王秋雨.哈佛大學漢語講練課課堂活動后研究.北京語言大學碩士學位論文，2007.
[2]劉.關于對外漢語教學法的進一步探索.世界漢語教學，1989（3）.
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英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理