時間：2022-04-04 00:44:08
導語：在小學生競選班干部的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家好！
我是五年三班的一名學生，在這個春意盎然的四月份里，我有占到了這里，不為別的，就是為了競選班長。
我是個活潑開朗的男孩，善于和同學交往，在班級里，我成績優秀，科科都在95分以上，而且準敬，團結同學，在家里聽父母的話，幫父母干一些力所能及的事。我能約束自己，無論是下課還上自習課，我總是按的要求去做，約束自己不和同學隨便說話。現在我是學習委員，我從剛上任的時候不適應與工作不認真到現在的工作井井有條，認認真真，我真正成了老師的得力小助手。
假如我是班長，我會用一片真誠的心對待班。假如我是班長，我會協助老師把班里的各項活動搞好。假如我是班長，我會協助勞動委員把班級的衛生搞好。假如我是班長，我會管好班里的紀錄，幫紀錄差的同學改掉愛說話的壞習慣。假如我是班長
為了孩子當班長不惜全家總動員，支持孩子請客送禮，幫助孩子寫演講稿，制作精美競選海報，甚至找老師暗中使勁……家長的過多干預，已經使中小學生競選班干部這堂民主政治的啟蒙課變了味兒。
眼下，不少中小學校班干部是通過競選產生的，不少家長反映，這一原本為選拔學習能力強、服務意識好的學生，在學習和生活中協助老師、服務同學的平常事情，現在變得有些不平常了，變成了在一些家長和孩子眼里的“大事”。
“班干”競選花樣頻出
“我們班這次的班長，就是靠請大家吃飯和送禮物當的。”某小學的學生菲菲說，班里一位同學請了很多小朋友吃飯還送禮物，所以最近班里選班干部，“大家都把票投給他。”“在班干部競選中，除了要學習好，還得人緣好。”菲菲這樣總結道。
目前，搞公開競選班干部的中小學越來越多，為了如愿當上學生干部，一些參加競選的學生使出渾身解數，不惜出錢出力“拉票”，為競選增加影響力。
“大家好，我競選的是文娛委員，我的口號是‘為同學服務，為團體爭光’。”某小學校園內，來自小學六年級的學生小雅在講臺上向全校同學發表了“競選宣言”。她的介紹剛結束，臺下就響起陣陣助威聲，還有同學舉起小雅制作精美的個人海報，幫助小雅營造“聲勢”。
在老師的示意下，評委提問、做記錄有條不紊，競選繼續進行。一番流利的回答后，臺下學生方陣中爆發出陣陣掌聲，熱鬧程度不亞于一些火爆的電視選秀節目現場。
據介紹，這個學校這次站在主席臺上進行答辯的共有30名同學，他們都是“過五關斬六將”一路闖關過來，最終要有19名學生通過答辯和全體1200多名學生的投票當選大隊委。
中小學班干部競選花樣頻出，隨之而來的，是學生競選中拉關系、送禮現象不斷出現，諸如請客吃飯、送文具和玩具等也是常有的現象。“當干部的不是想當選就能選上的。”一所中學的初一學生小韶說，班干部很多都是班上家里條件好的，不僅學習好、人緣好、多才多藝，平時就善于通過吃飯、做作業等小恩小惠的方式“搞關系”，不僅跟老師關系好，而且競選時有“鐵哥們”幫著一起拉票。
為“當官”全家總動員
“以前班干部往往由老師指定，如今都是采取學生投票、選舉產生學生干部，主要是為了兼顧公平。”談起學校通過公開選拔班干部的初衷，某小學的一位負責人說，小學生競選班干部是一堂民主政治的啟蒙課，有利于從小培養孩子的民主意識和權利意識。讓學生在參與中得到真正的鍛煉，逐漸在孩子們中形成“自己的活動自己搞，自己的陣地自己建，自己的事情自己管”的教育局面。
然而，一些教育專家和老師卻認為，由“民主選舉”指導下的競選班干部從道理上說是給了許多孩子展示自我的機會，但在很多小學生心智不成熟和家長對競選干預太多的情況下，不少學校班干部競選似乎走調了。
相對于班干部的頭銜，很多中小學生們最看重的是當了“班頭”后帶來的“實惠”，比如可以比較容易地獲得優秀三好學生等各種榮譽，對升學有幫助。在一些小學生看來，當了班干部，不僅能管別人，還可以在老師面前有更多的表現機會。
“現在社會對學校的影響太大了，以至于校園里很難放下一張安靜的書桌。”一些老師也反映說，家長受社會大環境的影響，總想把最好的資源都給孩子。尤其是很多家長經常給孩子灌輸“當官”的觀念，一些家長甚至直接告訴孩子，“當了班干部，班里面啥好事都會有你，聽我的，肯定錯不了”。
由于希望自己孩子當班干部成為當下很多家長的普遍心態，使得中小學校園里孩子的班干部競選活動背后有太多家長的影子。
“每到孩子競選的這幾天，我們是全家總動員，有幫孩子準備衣服的，有幫孩子寫演講稿的，還有找廣告公司給孩子印競選海報的，和國外搞競選的都有一拼。”談起自己孩子從小學到初中一直擔任班干部，市民何先生說，現在競爭太激烈了，平時不僅要經常給孩子零花錢用來請同學吃飯、送點小禮物什么的，必要時還要跟老師“走動”一下。
談起為何非要讓自己的孩子當班干部時，不少學生家長們都說出自己的“苦衷”：因為孩子當了班干部，和老師接觸的機會多，更容易受到關注，對評優等有很大幫助，而且有利于孩子培養組織和管理能力，在班級里紀律、學習方面也會起到一定的自覺和約束作用，這樣，可以讓做家長的省心不少。
鼓勵孩子實現自我價值的同時還應有“功課”要做
“公開競選，很公平，對孩子來說是個挑戰。”某小學的李玉娟老師說，每個孩子都希望自己被重視、被肯定。所以說，小學生想當班干部，這件事本身并沒有錯。相反，孩子們通過競爭上崗，把自己的才華向全校數千名師生展示出來，在這個過程中，能極大提高孩子們的自信心和綜合能力。
“學生想當官，敢于競爭上崗和善于表現自己，通過才華展示實現自我價值，這并非壞事。”共青團某市委12355心理咨詢中心的袁林芳認為，家長和老師對“為何當官”應該做出正確的引導。當班干部要強調的應該是奉獻、義務和責任。但是，有教育界人士擔心：過早地讓處于天真爛漫階段的孩子接觸“名利場”，將不利于小學生身心健康及正確世界觀和價值觀的形成。(趙偉)
編輯點評
引導孩子淡化權力意識
關鍵詞：小學;班級管理;常見問題;解決方案
小學階段學生對于班主任的依賴性非常的大，學生家長對于班主任也有足夠的尊重，這個時期班主任工作似乎是最好開展的時期。可事實上，真實的小學班主任工作并不是人們想象的那么簡單。正因為學生對于班主任具有依賴性，所以對于班主任素質的要求就更高了。下面我結合自己的工作經驗來談談小學班主任管理工作中常見的問題與解決方案。
一、問題展示
1.班主任自身定位錯誤
由于小學生對于班主任過分依賴，再加上小學生自身年齡特點的影響，小學班主任有時對自己的工作定位不準確。比如由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.對于學生能力估計錯誤
有的小學班主任愿意構建班干部團隊管理班集體，可是在構建班干部團隊時對于學生的能力估計不足，從而出現了很多問題。如教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。
3.對于學生不真的了解
學生存在著各種各樣的差異，班主任作為一個人，能力畢竟是有限的，難免在工作中會出現對于學生真實情況了解不足的情況。如由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。
4.親和力不足
小學生依賴班主任，并不表示小學生沒有判斷力，小學階段的學生只有在感到班主任的“愛”時，才真的愿意親近班主任。班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。
二、解決策略
1.制定班規
班級是一個群體，每一個學生只是班級的一員，每一個學生在享有自身權利的同時，也必須承擔必要的責任。對班級的相關管理制度要有明確的規范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
2.群策群力
小學階段學生對于任何事情都抱有極大的熱情，愿意不計報酬的付出努力，所以班主任可以抓住這一點開展班級管理工作。班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班干部的選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.熟知學生真實情況
一、選好“小班主任”，做好帶頭作用
在小學班級管理中，為了提高管理效率，拉近學生與老師之間的距離，我們可以采用學生老師工作的方式，幫助老師處理班級管理工作。只要某個小同學當選為“小班主任”，就可以享受班主任職責，對班級進行管理，處理日常工作，例如：紀律、衛生、生活、學習、體育鍛煉等。具體的工作流程是：通過小班主任對班干部工作進行督促，再由分管進行落實。在這一過程中，只要聽說要競選小班主任，學生都會摩拳擦掌，希望能夠競選上。針對這種情況，我們可以通過全體同學選出候選人名單，然后再讓學生演講，談談自己的管理想法，最后再讓學生投票選定。這樣獲得票數較多的學生才能擔任“小班主任”。在實際工作中，通過老師為其打氣，進行恰當的指導，就能幫助學生自主解決班級管理中遇見的問題。
為了做好學生工作，班干部作為班級管理的重要力量。在選拔班干部時，我們應該結合學生能力、素質、知識，在精心選拔的同時，開展有針對性、有目的的工作。在班委創建成功后，通過增強教育、培訓，只要班干部擁有工作經驗，老師就應該將權力還給學生，不要約束學生，讓其充分發揮思路，做好班級管理工作。對于工作中的不足之處，除了要及時指出，還必須給予鼓勵和表揚。
二、尊重學生，讓其發揮自我管理意識
童年作為每個人生活的重要部分，在學業壓力與課業負擔下，為了讓學生感受到安慰與愉悅，我們應該尊重學生，給學生更多的安全感和發揮空間。“以人為本”作為現代教學的基準，老師應該主動放下架子，低下去站在學生的角度與學生游戲、漫畫、玩耍，這樣就能拉近學生和大人之間的距離。當然在這一過程中，尊重不是一味的順從，而是通過正確的交流引導學生樹立科學的人生觀、價值觀。因此，在現代小學教學中，我們應該本著“人人有事做，事事有人管”的原則，適當地將權力與任務下方給班干部、小班主任。在平時生活中，通過虛心接受學生的意見，為學生創造出和諧、民主的氛圍與環境。長此以往，遇見事情時，學生就能主動去做，從而提高創新意識和學習積極性。
三、給予學困生特殊的鼓勵與幫助
在教學中，為了幫助學生有更高、更快的進步，對于成績較好的學生，我們應該表揚；對于生活與學習較差的學生，我們應該給予更多的幫助與鼓勵，尤其是農村孩子，我們應該主動走進、了解、鼓勵他們，幫助其激發學習興趣，拓展大腦思維。在課余時間，通過和學生交流，幫助其提高信心。在學習中，通過創建學習小組，不斷提升學生的學習成績；通過隊會、班會、黑板報、升旗等一系列活動，幫助學生培養正確的價值觀、人生觀、世界觀；通過競選班干部，不斷增強自立自強精神。在“埋頭學習、抬頭做人”等一系列要求成為自覺行動時，我們應該用耐心、長期、細致的教學對學生進行引導，這樣才能幫助學生養成良好的學習與生活習慣。
四、學會接納，提高班級凝聚力
為了提高班級管理成效，讓學生參與到管理中，班主任作為一家之長，應該多關心集體，呵護每一個學生。在學生感受到真心的愛護時，自然就能感受家庭溫暖，成為團結向上、其樂融融的團體。因此，在實際工作中，老師應該從小事做起，給學生更多的愛護與關心。
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！
我是來自三（3）班的徐張航。今天我很榮幸能參加學校大隊委的競選。首先我要感謝老師和同學們對我的信任，給予我這個鍛煉的好機會。
我是一個勤奮好學、聰明伶俐的男孩。我熱愛學習，成績優秀，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校各項文娛體育活動，待人熱情，有愛心。
我喜歡學習，也多才多藝。我曾經2次得過全市中小學生智力七巧板比賽一等獎。2次全市中小學生書法比賽一等獎。還得過市國際象棋比賽冠軍。全省國際象棋比賽亞軍，季軍多次……當然，成績只代表過去，今后我會加倍努力，把自己塑造成一個更加優秀的人。
業余愛好廣泛的我還是老師們的好幫手，老師不在時，我和其他班干部總能把班級管理得井井有條，有較強的組織能力。一二年級都是三好學生。
從一年級到現在，我一直擔任班干部。如果有幸當選大隊委，我會聽從大隊輔導員的指揮，更加努力地為大隊服務、為同學服務。當然，人都有缺點，如果有什么做得不好的地方，還請大家多多指教。
同學們，請投給我神圣的一票吧，雖然我現在并不是最優秀的，但請你們相信我將來會更棒！謝謝！
競選大隊委演講稿
成都市科華中路小學五年級三班 楊景元
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好！我是來自五三中隊的楊景元，今年十歲了，在班上擔任副班長。今天我要競選大隊委。
我競選大隊委，是因為我相信我的實力。在科小四年里，我在老師的精心教育下，取得了一些成績。在過去的一年里，我獲得了創新作文大賽二等獎，獲得了四年級組全國英語大賽二等獎。在班上熱心為大家服務，被評為優秀學生干部。
關鍵詞:小學生;班主任;班級管理
班級作為構成學校這一組織的基本單位，是教師和學生開展教學活動的重要場所。班級管理作為學校管理中一個不可或缺的組成部分，在學校的教育教學活動中起著至關重要的作用。不僅學校的教育功能可以通過科學、有效的班級管理得以發揮，而且班級管理能直接關系到班級內每個學生的身心發展狀況，由于小學生正處于人生觀、價值觀和各種學習習慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。班主任是一個班級的教育者和領導者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認真思考的難題。
一、當前小學班級管理中存在的常見問題
(一)學生在班級管理中的存在感不強
由于一部分教師受傳統教育觀念的束縛，加之小學生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內出現的各種問題，而且仍要兼顧教學，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負擔和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業幸福感;另一方面，這也使得學生喪失了在班級活動中應有的積極性和主動性，沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。
(二)放權班干部，致使班級管理的民主程度較低
據筆者了解，在中國，小學的班級學生數一般在30至60人之間，人數較多。由于班主任自身精力有限，需適當地減輕工作負擔，以及鍛煉、培養學生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權力，從而協助其進行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強和缺乏一定的管理經驗，致使他們不懂得如何有效協調、處理好班級學生之間的關系和問題，甚至無可避免地使學生之間產生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學習氛圍。還有，在面對學生之間出現的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導致不能及時有效地發現和處理問題，也不利于班級良好風氣的形成。
(三)班主任在班級管理中對“嚴”與“愛”的認識和把握不夠
班級管理既是一門科學，又是一門藝術。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴”與“愛”的關系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴”與“愛”，現在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認識和準確的把握。有些班主任威嚴有余而親和力不足，他們認為在班級管理中需要的是嚴厲，應該讓學生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學生真正對班主任敞開自己的內心世界，從長遠來看，還會不利于小學生的健康成長。相反的，有些班主任對待學生十分有親和力，與學生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學生過度的關愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進行下去。
二、給予小學班主任有效進行班級管理的建議
(一)教師積極轉變觀念和角色
班級管理是以班級為活動載體，給學生提供和創造自主成長的機會，讓學生的個性特征和主體意識得以發展與激發，鼓勵學生培養大膽創新思維和實踐能力，讓學生主動去感受、體驗、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質為根本目的的。在新課程標準中已經明確提出了“一切為了每一位學生的發展”的新理念，換言之，學校和老師應該將學生看作是發展的人、獨特的人和具有獨立意識的人，并且重視培養學生的創新精神和實踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉變教育思想觀念，成為班級建設的引導者和合作者，并盡可能地創造使學生參與到班級管理中的機會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學性和實效性得以體現。
(二)民主選舉班干部，充分了解學生情況
在評選班干部時，班主任應該堅持公平公開公正的原則，讓學生自由競選，例如，以演講的方式詳細闡述自己參與競選的班級職務的理由及優勢等，然后由學生進行投票選舉，這樣體現了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實得以發揮。值得一提的是，在班干部協助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細心觀察每位學生的真實情況與性格特點，及時與學生家長進行溝通和反饋，知曉學生在家的學習和生活情況，然后根據每位學生的不同情況及個性，進行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學生之間的距離，得到學生的真正認可，也有助于提高學生參與班級管理的積極性。
(三)班主任樹立良好的形象
小學生的性格特點是活潑好動，且自律性不強，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴格對待學生。但是嚴格不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生懼怕班主任，只能得到學生表面的認可，反而使師生關系變得緊張。當然，在班主任嚴格要求學生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學生，時刻將學生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學生的狀態。總而言之，班主任在進行班級管理時，需要兼顧科學性與藝術性，掌控好“嚴”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學生創造一個良好的學習和成長環境。
作者:鐘忠 單位:湖南農業大學
參考文獻:
［1］陳娜．小學班主任班級管理的若干思考［J］．課程教學研究•教學管理，2015，(5):89
【關鍵詞】自我管理 獨立的個性 健康的發展 自我展示 自我激勵 集體榮譽感
21世紀的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。
1 小學生的自我管理。
所謂"小學生自我管理"是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1.1 實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出"班級授課制"的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。幾十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
1.2 引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
1.3 引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。
2 小學生的自我展示。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我展示。
2.1 強化小學生自我展示的意識。
自我展示的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我展示是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我展示首先要強化自我展示的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我展示的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我展示的意識。
2.2 在活動中培養小學生自我展示的能力。
自我教育的班級展示模式把學生的主體的發展與班主任的作用與職責緊密聯系起來。班主任可以影響學生的發展，但不能決定學生的發展，更無法替代學生的發展。班主任影響學生發展的主要途徑是營造有利于學生發展的文化環境，是通過班級文化來影響學生。而學生的發展，是學生作為成長中的主體，在環境的影響下，自己主動選擇、體驗、嘗試、修正的變化過程；是學生作為學習主體走向成熟、走向自覺、學會正確對待自己、對待他人、正確對待社會與自然的成長過程；也是其主體意識與主體能力形成與發展的過程。引導自我展示，根本上在于培養自我展示的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。
2.3 發展自己：我能行。
培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理"從自律走向自覺"。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說："我能行！我真的很不錯！"從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。為此要發揮班委會的核心力量。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶。"一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著"唯余馬首是瞻"的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
3 小學生的自我激勵。
自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。
3.1 引進競爭機制，在競爭中體現自我 。
本學期首先進行的是班干部競選，活動前我覺得對于三年級的學生來說競選班干部太難了，不會有太多的學生來參與，但還是抱著試試看的心情公布了競選計劃，并說明可以有家長的支持。一周后的競選讓我出乎意外，參與競選的有將近50%學生，他們對演講作了充分的準備，他們想為班級服務的心情讓我這個做班主任的很受感動，我想全班學生也和我一樣受到了不小的振動。
3.2 開展各種班級活動，在活動中塑造自我。
下面是我在班級管理工作中的幾點成功的做法：
一、建立和諧關系，使學生、教師和家長三者成為學習的共同體
1.師生合作。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。” 我想做神化了的人。這是我班主任工作的座右銘。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
在日常工作中我努力做到三個細心。（1）細心查明問題原因。不要專制武斷，以免損傷學生的自尊心，可以實行冷處理。（2）教育學生要耐心。應經常采用語言暗示，盡量摸清他們的思想癥結，分析原因，由班干部協助，力爭得到學生家長的配合，齊抓共管，做好轉化工作。（3）班級管理要用心。要經常總結工作中的經驗和教訓，并借鑒其他班住任的經驗，揚長避短，改革創新。
研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。平時要和孩子平等相處，耐心聽他們說話，當他們犯錯的時候，我的第一反映就是：如果我的孩子也犯了這樣的錯，我應該怎樣對待她。然后就按對待自己孩子的標準來教育犯錯的孩子。如：（1）有事先商量，再明確要求，最后制定獎懲辦法。（2）根據班里的實際情況，以及突發事件隨時討論制定班規，以后出現問題就按班規獎懲。時時處處用班級的集體榮譽和成績激勵學生，堅持正面教育增強凝聚力，形成團結一致拼搏進去的優良班風。
2.生生合作。
在日常管理中始終向學生滲透著我們是一家人的思想，并通過各種形式體現出來。如，我班黑板報的報頭曾經是“老師愛我，我愛老師”、“我愛我家” 、“手拉手，走向成功”、“團結一致，共同進步”等。讓學生時時、處處都有一家人的感覺。同時我也特別重視主題班會與主題隊會的開展。并注重每次活動的實效性，讓學在生活動中得到思想和靈魂的洗禮，從而留下深刻印象并指導自己以后的言行。
3.家校合作。
與學生家長平等相處，是我與學生家長溝通的原則。在一次一年級的家長會上我曾經這樣對學生家長們說過：“我是孩子的老師，但我不是你們的老師，我們的關系應該是朋友關系，而且是最親密的朋友關系，因為我們都有一個共同的目標，那就是要想方設法把我們的孩子培養成全面發展的孩子。”因為有了朋友的關系，所以我和家長的交流溝通就非常的自然、和諧，在教育孩子的問題上也非常的默契、有效。
二、培養班干部隊，打造團結的班集體
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是班主任的小助手。所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單，從忙亂走向成熟。
在班干部的選用上我采用“自愿報名，鼓勵人人參加的”原則。每次竟選結束之后，對每一位參加競選的學生都要表揚他們的竟爭意識，同時為他們所在的小組加分，以示鼓勵。在班干部的選用上，每學期我都采用以下幾步：
1．選好組長。由各小組在組內自己推選，既然是自己選的組長，那組員就要信任她，在今后的學習和日常管理中就要服從組長。同時組員既有重新選組長的權利，也有成為組長的機會。
2.班內競選。其他班干部通過班內公開發表演講，公開唱票選定。由于班內人數多，每次競選時都是先選出兩名同學們信任的學生，當一人演講完之后，這兩名唱票者就通過數一數舉手的人數的方法統計票數，每人數一遍，共數兩邊，當兩個人數的票數相同時，再寫在黑板上。最后根據票數宣布班干部的當選情況。
3．班干部提拔制。如果哪個組長在月評比中被評為優秀組長，他就有提拔的機會，這個機會由誰給呢？就有哪些被選上之后，工作不認真、不負責的班干部送給。如果組長被提拔了，組內就要再推選能勝任的新組長。這樣讓同學們充分感受到組長的重要性，同時也讓組長們體驗到作為組長要認真負責的重要性。這樣既激活了班干部的隊伍，又調動了全體同學的積極性。
4.培養班干部。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的優秀管理方法，幫助小班干部樹立威信、增強管理的信心；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部在學習、管理能力上不斷提高；在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、加強常規訓練，創建良好班風
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天我能站在這里競選班長，既高興又自豪。
我曾有過三年的班長經驗，品學兼優，我還有一顆為大家服務的心。我曾獲得過各項比賽的名次：市中小學生“三獨”舞蹈類比賽一等獎；區小學生英語講故事比賽一等獎……入校以來每年我都被評為“三好學生”。四年多過去，我已獲得了幾十個獎項和榮譽。從課內到課外，我樣樣在行；從文藝到學習，能力大家有目共睹。
這些榮譽和稱號是一個個支點，支撐起我能勝任班長一職的信念；這些榮譽和稱號更是一個個鞭策，激勵我向班長這個崗位奮然前行！
如果我當選了班長，我會團結其他班干部，齊心協力管理好班級，維護好班級的榮譽，帶領同學們一起學習；我還會組織成績好的同學，一起幫助成績有些落后的同學，讓大家一同進步，一起提高。
我深知，班長是一班之長，是同學們的榜樣，是老師的左右手，是班級的干將，要做好十分不易，但過往的榮譽，自己的信心以及踏實的干勁會告訴大家，我能行！