時間：2022-10-23 14:32:49
導語：在地理信息技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現代信息技術改變了傳統教學以語言描述為主的單一教學模式，集圖文聲像于一體，實現了教學信息種類與傳遞形式的多樣化，可以為學生營造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，從而激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為，能取得良好的教學效果。但是同時我們也要清楚地認識到，現代信息技術不是教材的直接翻版，并不是機械地展現這些知識，而是需要教師基于學生的基本學情來對教材進行重新開發，實現二次創作。這在現代信息技術的輔助教學下同樣至關重要。新課改明確提出了“以學生為中心”的教學理念，這是對以教師為中心的傳統教學觀的徹底挑戰。以學定教，教服務于學，學生是教學的中心，這決定了教材的運用也不能只是圖文并茂地展現，而是需要結合學生的具體情況來對教材進行開發，從而實現多種教學資源的優化與整合。因此在現代信息技術輔助高中地理的教學中，我們不能只是收集更為豐富、多樣的教學信息，出發點與落腳點要集中體現在學生身上，要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，實現對教材的開發與整合，以使教學更加切合學生的實際，真正實現帶著學生走進教材，走進神奇的地理世界。
1.深入鉆研教材。
對教材的有效開發建立在深入鉆研、全面把握教材的基礎之上。對教材的二次開發并不是完全拋棄教材，而是要對教材進行有效合理的調整。因此我們要對高中地理教材認真研讀，對高中階段的地理知識點有一個宏觀的了解，能夠真正地將這些知識串聯起來，在頭腦中構建一個完整而系統的地理知識體系。
2.全面了解學生。
學生是教學的中心，我們必須要對學生的情況全面了解，如學生的地理基礎知識、認知規律、學習水平，以及學生的興趣愛好、情緒情感等。如果不了解學生，那么我們的教學就只能是教師的主觀臆斷，這樣的教學是教師的教堂，而不是學生的學堂。故而，在平時與教學中我們要加強與學生的溝通，以全面而深入地了解學生的基本情況，為更加有效地進行教學打下堅實的基礎。
3.認真學習新課改。
新課改對我們的高中地理教學提出了更高的要求，提出了一系列先進的教學理念與教學思想，這正是我們進行課堂教學改革的綱領性文件。我們只有認真學習，用心領會，將先進的教學思想、教學理念融入于具體的教學之中，才能實現地理教學的全方位改革，促進學生素養與能力的全面發展。我們只有對教材、學生與新課改全面了解，才能真正實現對教學資源的二次開發，真正實現地理教學資源的本土化，才能使地理教學順應教學形勢的發展，符合學生的學習需求，才能使現代信息技術輔助下的高中地理教學真正實現以學生為中心，促進全體學生的全面發展，才能真正使課堂成為學生的學堂，成為課改的前沿陣地，成為提高學生綜合能力的重要場所。
二、繪制板圖板畫的能力
關鍵詞：林學專業；信息技術；復合型人才；培養
信息化是當今時代的重要特征，是現代社會的重要標志。加強林業信息化建設工作，是轉變林業管理方式、提高林業現代化管理水平、推進現代林業建設的必然選擇。林業信息化建設的速度、質量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質的提升，必需依靠大量林業從業人員的信息技術整體素質。中國
信息社會對林學專業人才的培養提出了更高更新的要求，而林學專業學生的知識結構有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學專業學生難以就業。林學專業教育如何主動適應我國現代林業發展的需要，培養出適應不同崗位的林業信息技術人才是值得探討的課題。
一、林學專業信息技術人才的培養目標
高等教育如何培養適應新時代要求的具有創新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關心的重點，也是擺在高等林業教育面前的一道難題。
《浙江省“十一五”科學技術發展規劃綱要》明確把信息技術在農林業中的推廣應用作為今后發展的戰略重點。林業信息化建設人員信息化素質偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學及相關專業的畢業生來承擔林業信息化建設的重任。事實表明，這些畢業生在進入林業行業后由于缺乏林業知識背景，很難適應林業信息化建設。因此，培養一大批既熟悉林業知識又掌握信息技術的復合型人才迫在眉睫。
林業信息化建設需要不同水平不同層次的信息技術人才，有些對信息技術要求很高同時對林學沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學技術專業的人才來擔任，但大多數崗位還需要林學專業的人才。因此，我們首先要明確林學專業信息技術人才培養的目標，即學生通過四年課程的學習應該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設想是，要求林學專業學生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網絡技術，而且還能熟悉使用一種林業應用信息系統；另外還應掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術，部分學生熟悉一種地理信息系統軟件或一種遙感軟件。對于少數學生還應多了解一些軟件開發的知識，了解軟件開發人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數據庫技術，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網絡技術，以便于在以后的工作中成為滿足林業信息化建設需要的人才，成為林業信息化建設的主要技術骨干。
二、林學專業信息技術人才的培養
當前我國林業行業的主要任務很多，決定了林學專業人才培養的方向較多。林學專業學生不可能都朝著林業信息技術的方向發展，在培養計劃中也不可能設置很多的信息技術課程和課時。這就要求在有限的信息技術課程和有限的課時內培養出適應林業信息化建設不同層次的人才，實現林學專業信息技術人才的培養目標。
浙江林學院林學專業采用“平臺+模塊”的培養模式，確保林業各種特色人才的培養。第一平臺為公共基礎平臺，第二平臺為學科專業基礎平臺。前兩年以素質培養為主，寬口徑、厚基礎；第三年為專業平臺，完成專業模塊課和專業選修課，實現特色+技能培養；第四年為個性培養，學生根據需求進行畢業設計。
教學內容與課程體系是人才成長的養料，也是影響人才培養質量的重要因素。為了更好地對林學專業學生信息化能力的培養，我們對教學計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術課程為依托，同時創造性地在非信息技術課程中穿插安排信息技術內容的傳授和實踐，并對少數對信息技術有濃厚興趣的學生在非課程教學環節中進行重點培養。
(一)信息技術課程中的信息技術教育
浙江林學院林學專業的課程主要由公共基礎平臺課程、學科專業基礎平臺課程、專業必修課程、專業選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎平臺中，林學專業的信息技術課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術應用基礎”課程(第一學期開設)和“高級程序設計”課程(第二學期開設)，二者是遞進關系。專業平臺中設置了“遙感導論”課程(第四學期開設)、“地理信息系統”課程(第五學期開設)和“森林資源管理信息系統”(第七學期開設)。公共選修課程中設置了其他信息技術課程供學生選修。
1 “計算機與信息技術應用基礎”課程。這是信息技術的第一門課程，也是最基礎的課程。主要介紹計算機文化基礎知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網絡技術、數據庫技術等知識。主要任務是使學生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網絡基本操作技能，了解計算機應用的基本知識和操作技能，提高計算機的應用能力，使學生樹立起牢固的“信息意識”。
學生學完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導幫助，這些現象都應當避免。這門課程應以注重有效提高學生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學生一種正確的學習方法，培養學生的自學能力和動手能力，為信息化能力的培養奠定扎實的基礎。
2 “高級語言程序設計”課程。“高級語言程序設計”是林學學生信息技術教育中最基本和最重要的內容。本課程以培養學生的程序設計能力為主，要求學生在掌握高級語言的基本結構并能熟練用之編寫程序的基礎上，掌握面向對象程序設計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發windows環境下簡單應用程序的能力。主要任務是使得學生初步掌握一門高級語言。
在本課程的學習中，學生往往對該課程的語句結構還能掌握，但一碰到自己動手編程的設計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設計的教學過程中，一定要注重培養學生的程序調試能力和編程的思維導向，強調實際操作能力的訓練，想方設法提高學生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學生及早發現，進行重點培養，為培養較高層次的林業信息技術人才奠定基礎。
轉貼于中國
3 “遙感導論”和“地理信息系統”課程。“遙感導論”和“地理信息系統”是林學專業的兩門專業選修課，也是信息技術培養最為重要的兩門課程。“遙感導論”課程注重反映遙感的基礎知識與理論，結合遙感技術的最新成果及應用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內容，要求學生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調查打下基礎。“地理信息系統”課程要求學生加深對地理信息系統的基本概念、基本原理的理解；掌握應用地理信息系統進行空間數據的采集、編輯、處理的方法、空間數據分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統軟件的應用與操作。中國
遙感和地理信息系統是林業信息化建設的主要技術，在課程講解過程中注重結合林業信息化建設實際是進行林學人才信息化能力培養的關鍵。
4 “森林資源管理信息系統”課程。“森林資源管理信息系統”是本校林學專業的專業選修特色課，是將前面3年所學信息技術總結集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學4年最后的一門信息技術課程，具有很強的綜合性和實踐性。
通過課程的學習，要使學生具備信息管理和信息系統方面的知識，掌握管理信息系統的基本概念和原理，系統分析、設計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術，熟悉信息技術在組織管理中和森林資源管理中的應用，基本掌握信息系統開發的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統的能力，培養學生具有將管理理念融入管理信息系統中的能力，使學生對信息系統的理論和在林業中的應用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。
5 其他信息技術課程。除了上述的信息技術課程之外，公選課程中還設置了“高級語言程序設計”(其他語言)、“動漫技術基礎”、“網絡技術”、“網頁制作”、“數據庫原理與技術”等課程供林學學生進行選修。學生可以根據自己的興趣和愛好選擇適當的課程進行學習，從而提高自己的信息技術素質。
(二)非信息技術課程中的信息技術教育
在目前的培養計劃中，由于課時限制的原因，學科專業基礎平臺和專業必修課程中沒有(也沒有必要)設置專門的信息技術課程。教育部要求計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。在教學管理上讓講授專業課的老師參與信息技術不同層次課程的教學研究，在專業課程教學中體現信息技術的教學內容，有助于課程體系的建設、發展和完善。
在信息技術課程學習過程中，學生不知道信息技術能在林業中干什么，有什么用。對于林學專業的學生來說，要學習如何通過信息技術來解決林業問題。如果只是單純地學習信息技術知識，而不能將其與林業進行充分的結合，學生會感到所學的信息技術知識得不到應用，同時林業信息技術的復合型人才培養目標也不能實現。
因此，值得在非信息技術課程中，如“概率論與數理統計”(第三學期開設)、“測樹學”(第五學期開設)、“森林經理學”(第六學期開設)等，探討如何結合專業進行信息技術教育。
1 microsoft office的深入學習。在大一的“計算機與信息技術應用基礎”課程完成之后，學生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學習中繼續加強使用和體會，以掌握更多的技巧。
在專業課程中要求學生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業；安排學生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學生的排版能力和演示文稿的水平。
為了深入學習excel，授課老師可以通過安排適當的教學內容和實驗項目，將excel功能很強的函數、圖表、統計與工程分析功能逐一結合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數理統計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統計量的臨界值等內容；“測樹學”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內容；“森林經理學”中一些圖表的繪制、線性規劃問題等內容。通過類似的學習，使學生感覺到自己所學的信息技術能真正地解決林業上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發學習興趣，提高林學和信息技術水平。
2 高級語言程序設計的深入學習。提高學生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。學生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學習過的程序設計內容都忘記了。因此，教師要根據學生的具體情況，在相關的專業課程教學實踐中結合編程練習，采取切合實際的教學方法，不斷的積累總結經驗，以達到預期的教學目的。比如“測樹學”中一些常用算法就可以結合高級語言程序設計來編程實現，可以根據學生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數計算、一元材積表編制、地位指數表編制等編程內容。
3 遙感和地理信息系統的深入學習。遙感和地理信息系統技術已在森林資源管理上得到廣泛應用，正逐步普及到市(縣)林業局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數據的能力，地理信息系統強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業信息化建設中，遙感和地理信息系統已成為林業信息化建設的不可缺少的工具。
在遙感和地理信息系統學習完成后，可以在“森林經理學”(第六學期開設)課程教學中，突出遙感和地理信息系統在森林資源經營管理中的應用。比如，在森林區劃和森林調查章節中，講授gis的數據采集和數據編輯功能。在森林采伐、經營方案、森林資源動態、森林景觀動態等章節中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數據的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統計表的生成和森林經營方案的編制，并利用兩期數據，進行林業土地利用變化的動態分析，進而使學生切實提高信息技術在林業中的應用能力。
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(三)非課程教學中的信息技術教育
對林學專業的學生進行以計算機能力為主的信息技術教育重點要依靠課程教學和實踐，教師要注重引導學生在學習時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養學生今后繼續獲取知識的能力。信息技術相關課程的教學與其他課程教學一個明顯的區別就是要給學生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術理論和知識變為一種熟練的技能，才有可能把信息技術熟練地應用到林業中去。但是，僅依靠課程教學和實踐來提供學生足夠的實踐機會是不可能實現的。在每一屆學生中，總有少部分學生專業知識扎實，且對信息技術的興趣極大。對于這樣的學生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學環節展開多層次、多方位的重點培養。中國
在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業設 計(論文)、科研實訓(學生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學環節。在這3個教學環節中可以選擇遙感在林業上的應用、地理信息系統在林業上的應用或程序設計開發一個管理信息系統等大型實驗對學生進行信息技術的較高層次的培養。
1 畢業論文。畢業設計(論文)是實現林學本科信息技術人才培養目標的重要教學環節，也是最后一個教學環節，為了更好地發揮畢業設計(論文)對學生信息技術能力提高的作用，同時減少學生找工作與畢業設計(論文)的沖突，我們于第六學期末就完成學生的畢業選題工作，學生在教師的指導下早早地從暑假就開始畢業設計(論文)工作。
2 科研實訓。浙江林學院設立了“大學生創新人才培養基金”，每年撥出專款用于大學生科技創新活動，使學生在導師指導下，接受較為嚴謹的科研工作訓練，開展一些初步探索性的研究工作。每學期進行一次大學生科研訓練計劃項目申報，學生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創新性，對學生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應用性或現實意義。教師利用大學生科研訓練計劃，指導學生申報信息技術在林業上的應用等相關項目，或者允許學生直接加入到指導教師的相關科研課題中進行研究。這樣的科研實訓，使學生有接受科學研究訓練的機會，有利于信息技術能力的提高。
3 開放實驗室項目。浙江林學院于2006年設立實驗室開放專項經費，支持開放實驗室項目，允許學生進入實驗室，給學生創造了實驗活動的環境。教師根據培養林業信息技術人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向學校教務處提出申請，教務處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學生申報。學生以小組為單位，根據實驗項目的不同，小組人員由學生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。
相對于課程教學而言，這3個教學環節在信息技術培養方面有其優越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學生為主，教師不是前臺的講解，而是變為幕后的指導，整個教學環節以學生為中心而展開。第二，學生更為主動，學生自主選擇題目作為自己的畢業設計、科研課題或開放項目，更有利于發揮學生的主觀能動性。第三，后者對林業信息技術的綜合性更強，要求更高，要求學生花費相當的精力和時間來掌握相關的知識和技能。
三、結語
【關鍵詞】信息技術高中地理教學
1.前言
所謂信息技術就是指現代化的計算機技術、現代通信技術以及多媒體技術和網絡技術的總稱，也是一切進行信息采集和信息加工、交流以及應用、存儲的方法體系。將現代化信息技術作為一種教育教學的工具融合到高中地理教學中，能否激發學生的學習興趣，引導學生積極探索，幫助學生提升對地理知識的理解和應用能力，優化教學方式，構建師生互動的和諧課堂氛圍，為學生創造多樣的、豐富的學習環境，以培養學生自主探究和解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，實現素質教育的目的。
2.高中地理教學應用信息技術的現狀
2.1高中地理教學中沒有充分重視信息技術的作用
雖然，信息技術是現代教育的重要手段和全新的工具，具有眾多的優點，但是一些學校的領導沒有充分認識到信息技術在現代教學中的重要性，資源配備不足。另外，由于歷史等方面的原因，很多學校沒有充分的重視到地理學科的重要性。一些學校人力資源配備差，多媒體硬件設施配置有限，導致了重要的教學資源無法分配給地理教學應用，制約了地理教學應用信息技術的積極性。
2.2高中地理教學缺乏數字化資源建設
高中地理的數字化資源與其他學科相比明顯比較匱乏，高中地理數字化資源還有待進一步建設。另外，地理教學的信息共享程度也比較低，需要進一步推進。與此同時，一些商業化的教學資源網站，過分注重商業性質，缺乏健全的網絡，阻礙了高中地理網絡資源的共享[1]。
2.3高中地理教學應用信息技術效率低
傳統的講授式的教學方式阻礙了信息技術在高中地理教學中的應用。一些教師憑借自己豐富的經驗和知識的積累，習慣了傳統的極愛哦學方式，不愿意去學習計算機，不遠使用現代化信息技術。另外，也有一些教師由于日常工作繁重，工作量大，缺乏鉆研信息技術與教材結合的方法和技術。而對于一些新教師而言，由于他們缺乏教學的實踐經驗，難以把握地理教學大綱和體系，缺乏教學技能，缺乏優秀的地理教案和課件以及相關的習題和案例的資源的儲備，導致了高中地理教學中信息技術應用效率低下。
3.整合優化信息技術與高中地理教學的措施
3.1建立健全信息資源網站
高中地理信息教育不僅包括了資料的收集、資料的整理分析和資料的應用和存儲，而是一個系統的教育資源體系，還包括信息資源呈現和應用的方式，如何利益地理信息資源激發學生的學習興趣，引導學生探究性學習，實現良好的教學效果。這就需要教師們結合起來，討論教學大綱、教學重難點、教學目標以及教學方法，以章節的形式收集和整合網絡教學資源，做成基于教學目標的課件、案例、習題以及創新題庫。構建信息資源網站，促進信息資源的共享。信息資源網站應該對學生開放，為學生創造自主學習的平臺。
3.2提高對信息技術先進性的認識并充分利用
充分利用多媒體進行高中地理課堂教學，能夠增強地理教學的具體性和生動性，激發學生的興趣，優化課堂結構，通過多媒體課件的精心制作和情景創設，培養學生的數學邏輯思維，提高教學效果。學校和教師都應該充分認識到信息技術的先進性，并且充分的加以利用。提高信息技術硬件資源的配備。教師也應該借助于信息技術，創設情境，增強教學內容的生動性、趣味性和可感性。
例如，在教學“地球運動的地理意義”時，可以借助于多媒體信息技術向學生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，配合上生動的解說，這樣優美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學生，激發其興趣和強烈的求知欲，進而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。這樣就有效的導入了課堂，讓學生帶著求知欲望和興趣進入課堂學習。
3.3強化師生利用信息技術教學和學習的能力
在現代化信息環境之下，教師不僅需要掌握專業的知識和教學方法，還必須能夠充分利用現代化信息技術，提高教學效果。為此，學校應該加強教學信息技術應用的培訓，一方面，打破傳統的觀念，更新教學理念，充分認識到信息技術在地里教學中的重要性，充分發揮信息技術的輔助作用；另一方面，應該加強高中地理教師信息技術應用水平，提供充足的地理信息教育服務，讓教師在地理教學中游刃有余，將信息技術與地理課堂完美的融合，切實提高教學質量。另外，教師還應該加強對學生的信息技術應用的培訓，引導學生通過信息技術去收集、整理和分析資料，激發其積極性，引導其進行自主探究性學習，提升教學效果[2]。
4.結語
綜上所述，多媒體信息技術是現代化的教學手段和教育工具，具有很多優點，在高中地理教學過程中，應該適時、適當的使用多媒體技術，掌握多媒體信息技術的使用規律，才能優化課堂結構，激發學生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學效果。
參考文獻
【關鍵詞】：3S技術 GPSRSGIS 土地勘測定界 應用1前言
土地勘測定界是伴隨著土地管理部門職能到位而逐步開展的一項以法律為依據,根據土地征收、征用、劃撥、出讓、農用地轉用、土地利用規劃及土地開發、整理、復墾等工作的需要,實地界定土地使用范圍、測定界址位置、調繪土地利用現狀、計算用地面積,為國土資源行政主管部提供管理和規劃的依據。
2 3S技術介紹
3S技術是遙感技術(Remote sensing，RS)、地理信息系統(Geography informationsystems，GIS)和全球定位系統(Global positioning systems，GPS)的統稱，是空間技術、傳感器技術、衛星定位與導航技術和計算機技術、通訊技術相結合，多學科高度集成的對空間信息進行采集、處理、管理、分析、表達、傳播和應用的現代信息技術。
隨著3S技術的不斷發展，將遙感、全球衛星定位系統和地理信息系統緊密結合起來的“3S'’一體化技術已顯示出更為廣闊的應用前景。以RS、GIS、GPS為基礎，將RS、GIS、GPS三種獨立技術中的有關部分有機集成起來，構成一個強大的技術體系，可實現對各種空間信息和環境信息的快速、機動、準確、可靠的收集、處理與更新。
3土地勘測定界簡介
土地勘測定界（簡稱勘測定界，勘界），是根據土地征收、征用、劃撥、出讓、農用地轉用、土地利用規劃及土地開發、整理、復墾等工作需要，實地界定土地使用范圍、測定界址位置、調繪土地利用現狀，計算用地面積，為國土資源行政主管部門用地審批和地籍管理等提供科學、準確的基礎資料而進行的技術服務性工作。
4 3S技術在土地勘測定界中的應用
現今電子技術發展推動了全站儀智能化，計算機與繪圖軟件的完備使測繪更加快捷準確節省人力物力。 采用全站儀與CASS6.0相結合, 快速獲得測量數據及成果圖, 大大提高了測量質量及效率, 節省了費用成本, 有助于地籍測繪成果數字化測繪及管理。
4.1 GPS技術在土地勘測定界中的應用 測量時根據土地勘測定界測量的要求．需要采集兩類數據：一是地塊的地理坐標數據：二是屬性數據如權屬、利用類型等。每測一個地物，同時填寫野外記錄表。利用GPS技術進行地勘測定界主要有一下優點： （1） 減少人力費用；由于GPS接收機的自動化程度高，操作非常方便，因而減低了野外測量人員的勞動強度，提高了工作效率。 （2） 定位精度高，測站間無需通視，在沒有現成基準控制點的遙遠地區能進行高精度的定位計算，且定位不受人眼視線的限制；精確地3維系統，24小時免費使用，全天候作業。精度高，使用大地測量型雙頻GPS接收機，根據載波相位測量原理進行靜態相對定位，目前達到的典型精度為1ppm。 （3） 控制網幾何圖形已不是決定測量精度的重要因素，點與點之間的距離長短可以根據實際的需要自由布設。能在同一坐標系統中提供三維信息，GPS定位是在國際統一的坐標系中計算的，因此不同地點的測量成果相互關聯，可實現數據共享。 （4）操作簡便，容易使用。隨著GPS接收機不斷改進，自動化程度越來越高，體積越來越小，重量越來越輕因控制點之間無通視的要求，顧客省去大量建造標志的費用，同時野外實測時間短，人員少，大大降低了測量成本。同時由于信息自動接收，數據自動存儲，內外業緊密結合，減少了繁瑣的數據記簿和手工計算工作，由于配備有功能完善的數據處理軟件，可以迅速提交控制測量成果，提高了測量成果的可靠性和規劃程度。4.2遙感技術在土地勘測定界中的應用 利用衛星遙感技術進行土地利用動態變更調查，及時準確地獲取變更信息，就有著十分重要的意義。遙感的出現，擴展了人類對于其生存環境的認識能力，較之于傳統的野外測量和野外觀測得到的數據遙感技術具有以下優點: (1)增大了觀測范圍；能夠提供大范圍的瞬間靜態圖像，用于監測動態變化的現象；能夠進行大面積重復觀測，即使是人類難以到達的偏遠地區；
(2)大大“加寬”了人眼所能觀察的光譜范圍，遙感使用的電磁波波段從x光到微波，遠遠出了可見光范圍；而雷達遙感由于使用微波，可以不受制于晝夜、天氣變化，進行全天候的觀測；(3)空間詳細程度高，航空像片的空問分辨率可以高達厘米級甚至毫米級。與航空遙感相比， 航天遙感能夠進行連續的、全天候的工作，提供更大范圍的數據，其成本更低，是獲取遙數據的主要方式，而航空遙感主要應用于臨時性的、緊急的觀測任務以獲得高精度數據。，目前我國土地管理部門進行數據更新的方法是在前期土地利用現狀圖的基礎上，根據變更申報到現場勘查，在詳查圖上標繪宗地變化的邊界位置、權屬變化和利用類型的變化，再到室內進行編繪更新。 4.3地理信息技術在土地勘測定界中應用
對地籍空間信息和圖形屬性數據的處理需要借助GIS系統平臺進行，地理信息技術系統數據采集、數據處理以及數據建庫等方面具有重要作用。
對于地籍數據而言，系統數據分層處理必須以提高工作效率、便于數據分統計、查詢并且具有良好的可擴展和伸縮性，能夠滿足不同地區的地籍管理工作需要為目標，無論是基礎地理信息數據還是界址數據等專業數據都需要運用地理信息技術來作為支撐和后臺支持，因此地理信息技術在土地勘測定界中具有重要的作用。
5 結束語
通過GPS技術與數字測圖在實際中的應用，與傳統地籍測量對比，無論從控制網的布設，還是信息的采集、處理、存儲、管理、分析、應用等方面都有明顯的技術優勢。地籍測量全面應用3S 技術，實現了地籍測量工作的現代化、科學化，促進了土地管理從外延粗放型到內涵集約型的轉變，對于發揮地籍信息在國民經濟建設和社會發展中的基礎性、公益性作用具有十分重要的意義。
【參考文獻】
關鍵詞：WEBGIS；數據整合；測繪成果管理系統；地理信息管理系統
中圖分類號：P23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）08-0025-02
1 概述
隨著互聯網技術的發展，Internet網絡與WWW萬維網相結合，在地理信息系統上應用范圍的逐步擴大，逐漸產生了基于WEBGIS的地理信息管理系統，這種新型的管理模式不僅僅使得地理測繪信息走入了千家萬戶，因為只要有一臺能夠聯網的電腦就可以實現對WEBGIS地理信息系統的訪問；更重要的是，借助于網絡技術，對基于WEBGIS實現的地理測繪系統的地理信息能夠很方便地實現數據整合與更新，這為地理信息管理系統的后期數據管理和信息維護提供了極大的便利。因此，目前對地理信息系統的設計，主要集中在如何實現地理信息數據的整合，這成為當前地理信息管理系統設計的一個必然趨勢。
本論文主要結合基于數據整合模式下的地理測繪成果信息的管理系統設計與研究，以期能夠從中找到合適的面向數據整合功能的地理測繪成果管理系統的應用模式，并以此和廣大同行分享。
2 地理信息管理技術概述
WEBGIS是互聯網WEB技術應用于地理信息系統GIS上的產物，是實現地理信息管理系統走向大眾化普及應用的一項技術。基于WEBGIS實現的地理信息管理系統，有著傳統地理信息管理系統所無法比擬的優勢，主要表現在以下三個方面：
2.1 應用全球化
互聯網的最大特點就是將全世界連接在了一起，因此基于互聯網技術誕生的WEBGIS地理信息管理系統，其應用范圍也能夠輕易實現全球化，這使得很多企業能夠整合全球范圍內的地理信息資源為社會、民眾提供相關服務。
2.2 良好的可擴展性
基于WEBGIS實現的地理信息系統，其優勢之一便是具備了良好的可擴展性，能夠對傳統的地理數據信息進行擴展，例如增加矢量屬性、圖像屬性等，從而極大地豐富了地理信息管理系統的數據信息量。
2.3 訪問終端具有獨立性
由于基于WEBGIS實現的地理信息系統的訪問需要借助于一臺能夠聯網的電腦即可實現，這使得地理信息系統的訪問終端具有相對獨立性，而相對獨立的訪問終端客觀上也能夠降低地理信息系統的負載量，提高系統自身的健壯性。
3 基于數據整合的測繪成果管理系統設計研究
3.1 系統結構設計
3.1.1 系統結構模式。基于互聯網技術實現的信息管理系統，目前普遍有B/S和C/S兩種應用模式。B/S俗稱瀏覽器/服務器模式，在該模式中，服務器主要負責實現對數據信息的存儲與管理，訪問數據只需要瀏覽器即可實現，系統結構簡單，后期維護便利；C/S模式俗稱客戶端/服務器模式，在該模式下，需要為客戶端針對性地開發專用程序，才能夠實現對服務器中數據的訪問與管理，減輕服務器的負擔，但是系統成本較高，同時也不利于后期系統擴展升級與維護。鑒于此，基于WEBGIS的測繪成果信息管理系統選用B/S模式進行系統結構的開發設計與應用。
3.1.2 系統結構設計。基于WEBGIS實現的測繪成果管理系統，從系統結構上來說，主要分為以下三個層次：
（1）測繪成果輸入層。測繪成果輸入層主要為人機交互提供了可操作的接口，用戶可以通過鍵盤、攝像頭、掃描儀等錄入設備，將相關測繪成果直接轉變為數字文檔進入到地理信息管理系統中。
（2）測繪成果數據信息管理層。測繪成果數據信息管理層主要是指系統中的服務器，而這一類服務器主要是數據庫服務器，其主要職責是對海量的地理信息數據進行分類、分層存儲與管理，采用構建數據庫系統的方式實現測繪成果與地理信息系統的無縫集成。
（3）訪問終端層。訪問終端層主要是由能夠聯網的計算機即可實現，通過計算機內的瀏覽器輸入固定地址訪問測繪成果管理系統，能夠對服務器內的數據信息進行訪問，在一定的權限下還能夠對數據信息進行修改、更新、維護等數據管理操作。
3.2 系統功能設計
基于數據整合的測繪成果管理系統，其系統主要功能主要表現在以下三個方面：
3.2.1 數據訪問。數據訪問是系統的主要功能，也是其價值體現的核心功能。用戶通過互聯網，在任何一個地方都能夠實現對該系統中地理測繪成果或者相關數據信息的訪問。除了能夠訪問地理數據信息外，還能夠實現對相關地理數據信息的三維顯示、地理數據接口轉換等操作。
3.2.2 數據管理。數據管理主要是面向管理員實現的系統內測繪成果或者地理信息系統的維護管理功能。管理員應當定期對系統內的數據進行整合、更新、維護等管理操作，以實現系統內測繪成果的高度集成應用。
3.2.3 系統擴展。考慮到系統應用的將來，應當為系統預留出一定的擴展升級能力，主要表現在系統的數據接口升級、系統數據能力升級以及系統的安全等級升級等。
3.3 數據整合應用
在基于WEBGIS的測繪成果管理系統中，數據整合是指將具有相同屬性的地理測繪信息或者同一地理數據主體的不同屬性數據進行整合，以達到提高數據利用率、提升系統數據管理效率的目的。
在本系統中，采用WEBGIS數據管理中“層”的概念進行數據整合，采用圖層的方式來組織地理空間數據可以表達地理空間數據的分布性和空間數據類型（即點、線或面），而空間數據分層處理，每個圖層數據存儲在四個文件中，一般情況下都是按照點、線、面來組織空間數據以形成點圖層、線圖層和面圖層。對于同一個地理主體的多個數據信息，建立關鍵數據節點，其他非關鍵數據信息作為附屬的屬性數據進行關聯，從而由一個關鍵數據節點牽出其他屬性數據，實現關聯性整合；在服務器上的數據保存同樣也由關鍵數據層牽出其他屬性數據所在數據層，從而實現數據的整合聯動管理。
關鍵詞： 信息技術 高中地理教學 應用方法
隨著現代科學技術的發展，多媒體技術已被廣泛地應用于社會各個領域，當然也包括教育行業。地理學科內容有直觀性強、綜合性強、信息量大、信息源種類繁多、研究尺度(時間和空間)范圍變化大等特點，既有宏觀、抽象的內容，又有微觀、具體的知識；既有美不勝收、風景迷人的自然地理內容，又包括與人類活動密切相關的人文地理知識；傳統地理教學雖然也重視直觀教具的運用，如：掛圖、地圖、圖片、圖像和模型，有些教師還結合教材內容，自制了不少非常實用的教具，我曾經就制作了一個模擬晝夜更替的簡易教具：用一根紅線系在地球儀上模擬晨昏線的移動。但這些大多數是靜止畫面，學生看到的只是局部畫面，操作起來也較困難，不便進行局部放大或縮小，無法詳盡地反映出地理事物連續變化的過程，無法將地球自轉與公轉運動和三圈環流等動態知識講透徹，難以完全表現出地理課的趣味性和生動性，不易從宏觀、微觀的分析建立時空觀，尤其不易根據教師的思想及課堂要求進行演示，不利于學生知識框架的主動建構，致使教學效果難以大幅度增強，使得學生的學習效果也大打折扣。現代信息技術對于提高教育教學質量有著其他手段不可比擬的優勢，其固有的超文本閱讀、信息量豐富、交互性強、反響快速、貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像于一體的多種媒體刺激的技術特點，極大地豐富了地理教學活動。多媒體技術為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作等提供了技術支持。下面我就在平時教學實踐中的點滴體會談談現代信息技術在地理學科中的應用。
一、獲取、處理、應用地理信息
在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何處理信息比單純的記憶更重要。學會獲取、處理地理信息是學習地理之基本。新課程強調學生學會從課本以外的其他途徑獲取地理知識的基本方法，培養地理學習的能力。新教材也安排了許多讓學生收集資料的活動，如：收集全球氣候變暖的資料，寫提倡低碳生活的小論文，介紹自然災害發生后的自救措施；收集相關資料分析厄爾尼諾發生時對秘魯漁場的影響，拉尼娜與厄爾尼諾的關系，拉尼娜發生的年份對我國及世界各地的不同影響，等等。雖然學生收集資料的途徑有很多，但訪問互聯網站是收集地理信息的最便捷途徑，只要用鼠標輕輕一點，就能在知識的海洋提取到多種多樣的地理信息：圖片資料、視頻講解，了解到地理學科的新進展。
二、演示各種動態地理圖像
對于那些用傳統教學方法，如語言、文字、靜態圖像難以表達，學生難于理解的抽象內容，多媒體計算機可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段變靜態為動態，變抽象為形象加以解決。如“地球公轉”一課中，“晝夜長短變化”是一個難點，過去是由學生閱讀教材與教師結合課本插圖抽象地講解，高一學生空間想象能力不夠，難以理解，教學很費力，一度成為地理學教與學難以逾越的鴻溝。現在使用Flash模擬變化的全過程，畫面中既有白晝又有黑夜，晨昏線的移動較明顯，任何一個節氣的晝夜長短變化都可以通過點擊鼠標演示出來。消除了時間和空間的障礙，同時用動畫和語言顯示變化的不同時期，把視覺形象和聽覺形象結合在一起，可以生動地展示隨著地球的公轉各地晝夜長短的變化過程。
“冷熱不均引起的大氣運動”、“氣旋與反氣旋”、“板塊運動”、“鋒面過境前后對天氣的影響”等知識都可以通過多媒體動態模擬，將文字信息在簡便操作中轉換為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，突出地理事物不斷變化的屬性，使學生獲得連續、動態、形象的感性材料，既能激發學生興趣，又有利于學生認知主體作用的發揮，使學生在輕松愉快的情境中學習，耳目為之一新，重難點也容易接受消化，同時調動了學習的主動性和積極性，從而使學生形成了自主學習的態度，學習變得主動了。
三、模擬情境，具體應用
地理教材中有些內容，我們受各種因素制約有時不能實際到達或親臨其境，去觀察、體驗和感知。如海陸變遷、火山、地震、泥石流等。在傳統的課堂教學中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，學生的同化與順應過程較難發生，使學生對知識的意義建構存在困難。多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而借助計算機多媒體技術就可跨越地域、時空，將異域風土人情、火山噴發和地震發生情境等實景展現在學生面前，讓學生獲得感性的直覺知識，學生仿佛置身其中，領略了異域風情，感受了火山、地震的威力。多媒體能創設比傳統教學豐富生動的教學情境，可以根據需要讓屏幕頃刻出現所要的圖形、畫面，且可放大、縮小，圖形、文字可以閃爍、變色，還可以平移、旋轉、翻折，甚至可“走進沙漠”、“進入太空”、“潛入海底”，讓學生主動探索。由于素材形象生動逼真，感染力強，又是多渠道、多形式、多側面傳輸，這比口頭描述或閱讀文字材料更有助于學生主動學習和掌握，拓寬了學生的地理形象感知領域和地理視野，豐富了學生的經驗系統，發展了地理思維。這是常規教學手段所無法代替的。
四、合作學習，共同探究
普通高中《地理課程標準》明確指出：“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。”特此提出此論題。
二、資源開發的實施方案
近期計劃：
（1）通過翻閱縣志文獻、網絡搜尋、走訪記錄等形式搜集素材，編制興國鄉土地理教材《走進興國――地理篇》，力爭成為地方性有一定影響力的鄉土教材。
（2）建立完善的地理電子資源庫，涵蓋課件素材（視頻、音頻、圖片、電子化教材等）、電子教案、地理常用軟件庫、試題庫、電子論文庫、電子期刊和雜志庫（如中國國家地理電子雜志）等，并刻錄成光盤。同時以此為契機，不斷豐富完善校園地理專題網站，力爭成為地方性有較大影響力的電子資源庫。
長期性計劃：
（1）平時通過網絡適時搜集有關興國本土的新聞、圖片，同時課余利用數碼相機、攝像機拍攝一定的視頻材料，制成興國地理錄像片，通過網絡電視等多媒體手段播放，以此豐富我們的課堂；同時培養學生從鄉土環境獲取地理知識的方法和習慣；自我新建一些富有特色的地理課件，不斷豐富地理資源庫；溝通地理教學與日常生活的關系，挖掘校內、校際、網絡、生活中的地理課程資源，讓學生成為地理課程資源的主體；同時加強與兄弟學校的互動聯系，加強經驗和資源的交流；與周邊工礦企業、農副產品生產基地（臍橙基地）、愛國主義教育基地建立長效互動關系，建立鄉土地理教學基地。
(2)最后通過研究形式、理論學習、調查座談、實地考察、案例分析、撰寫階段性研究論文和調查報告，總結地理資源開發的經驗和教訓。
三、激發學習興趣，構建教學影視資源庫
影視資料集形、聲、圖、文的完美統一，具有很強的感染力，充分開發、合理利用地理影視資源庫，對于豐富地理課程內容，增強地理教學活力，激發學習興趣，發展學生素質等諸多方面有積極的現實意義。因此我們積極建設地理影視資源庫，并加強影視資源“課對課”學科整合。
比如在人教版必修1“自然地理環境的整體性”案例2“水土流失是自然地理環境的統一變化過程”列舉了黃土高原的案例外，插播了興國縣防治水土流失紀錄片《綠色家園》，上個世紀興國地區因戰爭、時期濫砍亂伐等不合理開發等原因，水土流失嚴重，被英國皇家地理學會稱之為“江南沙漠”或“紅色沙漠”，經濟十分落后。80年代后全縣全民動員防治水土流失，經過治理，昔日“紅色沙漠”，已是青山綠水，并成為了全國水土保持生態環境建設示范縣，走上了經濟與環境、資源協調發展的可持續化道路。通過這個實例的講解，除了讓學生了解工農業發展要考慮到經濟效益，還要考慮社會效益和環境效益。這些發生在學生周圍的實例使學生們樹立起正確的環境觀、發展觀--即可持續發展的觀點，使他們能將可持續發展的思想應用與他們有切身利益的實際生活當中來。
四、應用鄉土地理素材，激發學生學習的興趣,構建和諧民主課堂氛圍。
如在講到《2.3常見天氣系統》的“臺風及其危害”案例，對于這個問題可以結合興國當地夏秋季節的臺風來教學。一開頭，可用談話的方式問學生：“同學們，你們在興國生活了十幾年了？大大小小的臺風也見慣了，那么在興國臺風一般在每年的那個季節出現？又會帶來什么樣的災害？”同學們回答：“夏季，會帶來強風和暴雨。”我接著問：“你們對臺風都很熟悉了，你們想想看，一般情況下臺風來的時候會連續下幾天的雨、刮幾天的風，但大家應該也有發現有時候臺風來時是先下幾天雨然后晴一天或半天，接著再下幾天，有沒有？”學生齊聲回答：“有。”是什么原因造成這種現象呢？這個時候，從學生們的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是“為什么”。所以，當最后結合圖2.24總結歸納時說，臺風是由時大風區、具有強風暴雨的漩渦風雨區、晴朗無云風和日麗的臺風眼組成時，給學生們留下了深刻的印象。于此同時我們通過電視機插播一條舊聞：2007年第9 號強臺風“圣帕”的影響，8 月19日--21日，我縣境內普降大到暴雨，局部大暴雨，交通、農業、水利、電力、通訊等都不同程度受災，給我縣人民群眾的生產、生活和財產帶來嚴重損失。最后歸納臺風的危害和防御。
在三年的教學實踐中，我們還嘗試把地理信息技術應用到課堂教學中來,激發學生的學習興趣。例如，如講到水資源對人類社會影響時，我們使用google earth，首先讓我們的學生了解興國的主要河流名稱及其分布，然后把圩鎮所在地與水系聯系起來，從中導出人類活動多沿河湖分布，并影響經濟活動的規模，如縣城地處瀲江和氵歲（hui)水匯合處，水資源豐富，河流從上游攜帶大量有機質，并在此形成肥沃的沖積平原，農業生產規模大、效益高。
這些現代信息技術手段激發學生的求知欲望，并鼓勵同學們上網去查相關資料，引起學生們極大的興趣。
六、研究過程中存在的問題
現代社會信息千變萬化，許多資料庫的信息和教師教育理念過于成舊。這要求課題組成員或者學生保持與時俱進的觀念，適時更新資源庫信息，不斷學習新理論知識。
教師要盡自己所能為學生不斷創造條件和機會，設計開放性的教學情景和問題，允許學生對某個地理問題或觀點進行爭辯和發表不同見解，使學生從不同的角度，以不同的方式進行思考、表達，創造性的提出自己的新觀點、新方法、新思路，在開放式的地理課程中誘發出學生的創新思維與靈感，從而為創新能力的形成提供可能。實踐表明，開放的地理課程利于誘發學生的創新動機。如：學生撰寫的《千山旅游區的建設與保護》、《烈士山公園的環境治理》等小論文就是在開放的地理課堂上激發出的創新靈感，無不閃爍著創新意識的火花。
二、與現代信息技術整合，激發學生想象力、創造力
眾多實踐表明：現代信息技術與課程的有機整合對于改變傳統教學結構、實施創新人才培養是條非常有效之途徑。現代信息技術與課程的有機整合能夠充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，以其形象、生動，化靜為動的優勢，使抽象的概念、原理和規律形成具體化、形象化。為此，在地理教學中，地理教師要善于將地理課程與現代信息技術有機整合，利用直觀的圖象演示來深化地理事象，幫助學生形成正確的地理空間思維。
通過為學生提供大量感性材料，幫助學生在頭腦中形成豐富多彩的表象，再將眾多的表象經過思維加工而想象成另一種新的形象，進而激發學生的想象力、創造力。也就是說，信息技術與地理學科的有機整合，即有利于課堂教學中學生主體地位的落實，同時也有利于學生創造性思維的培養。此外，現代信息技術與地理課程的有機整合，可以幫助地理教學及時完成地理信息的反饋、調控與交流，學生通過信息的收集、畫面的刺激激發想象力，通過“直觀—抽象—能力”的認知過程，進一步形成創新思維，形成創新意識、科研精神和實踐能力。
三、加強合作與探究，發展學生創新能力
新的課程理念認為：學生是課堂教學的主體。在地理教學中，要想真正發揮學生學習的主體作用，教學過程則必須伴隨著喜悅與感動的合作與探究發現過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程，只有這樣，才能夠為學生創造力的形成和發展提供機會。合作學習由于采用的是異質分組方式，即便在每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致的情況下，在學習的過程中，仍可以通過學生間、師生間的互相啟發、相互討論，將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。從而使一個知識不斷生成、不斷建構、形成具有創造性的思維。在地理教學中，教師要善于發揮學生的主體作用，通過合作與探究，培養學生自主學習、分析、解決問題，形成創新思維的能力。
如：講授《聚落與世界文化遺產》，就可以將學生分成幾個小組合作探究式學習，圍繞“聚落的發展有哪些主要的表現”和“為什么在聚落發展的同時要注意保護有特色的傳統聚落和民居”兩個問題在小組內展開合作與探究。同學們既可以根據各自的所見所聞發表自己對聚落發展的看法，更加要對聚落發展中存在的問題也就是處理好發展與保護有文化特色的聚落建筑之間的關系發表自己的獨特觀點。實踐表明：這種合作與探究，不僅培養了學生的人文精神，更激發了學生的創造性。這樣的合作探究，不僅讓學生印象深刻，把自己當成了學習的主人，更為發揮學生創造性地理思維提供了可能。
四、總結
論文摘要:隨著計算機技術的發展和信息化水平不斷提高，電力GIS作為一種先進的業務管理系統的應用范圍將會在供電企業乃至電力系統的各個生產環節得到廣泛的推廣和應用，并逐步實現將準確、及時的生產信息同企業管理信息系統進行科學對接，從而使企業管理信息系統更為科學、準確地為企業管理服務，從而推動和提高企業整體的科學管理決策水平，逐步實現“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”的發展目標。
以信息化帶動工業化，是關系我國現代化建設全局，實現社會生產力跨越式發展的戰略舉措。對于供電企業來說，擁有巨量的資產、設備、人員和用戶，內部業務種類多，部門協作要求高，信息量大且交換頻繁，企業運行的高效能倚賴于信息的全面、準確、及時和一致。因此，必須加快供電企業信息化的建設進程，實現電網運行和管理的自動化、現代化。電網地理信息系統能夠對整個電力系統的設備在可視化環境下進行管理，做到科學規劃、規范設計，提高電網運行的安全性，提高經濟效益，實現對供電企業生產的全面管理。
一、電力GIS概述
地理信息系統(Geographic Information System， GIS)是一種決策支持系統，擁有信息系統的各種特點。它與其他信息系統的主要區別，在于其存儲的信息是經過地理編碼的。地理位置及與該位置有關的地物特征屬性信息成為信息檢索的重要部分。GIS可看作一種技術、一種工具。當這種技術或工具被用于具體領域、服務于具體對象時，便采用了更為確切的名字，如電力地理信息系統、城市地理信息系統等。這些應用系統可看成是GIS技術的具體應用加人了各自專門的技術或特殊的方法。本文著重探討電力地理信息系統，即電力GIS。先討論引人電力GIS的必要性、目的及建設目標。
(一)必要性
供電生產活動的產品“電能”的連續、動態特性，決定了各部門間傳遞各種生產信息不允許出現任何差錯。各生產部門之間必須建立起嚴密、快捷的信息溝通、共享機制，將各個部門自身涉及的供電生產數據、資料及時傳達到所有需要這些數據來開展工作的部門與崗位。由于傳統管理方式存在著生產信息的全面性、統一性、共享性、利用性、及時性、正確性差等問題，因而需要建立一個理蓋供電企業生產業務環節、貫穿整個生產流程的電網GIS，也可稱為電網生產信刁百綜合管理系統，具備在地理圖形信息輔助下的智能化電網圖形管理以及電網圖形信息藕合的設施管理功能，對供電企業不同生產部門的不同工作人員，提供處理信息的協同作業工具。
(二)目的
電力地理信息系統開發的主要目的是提高電網的現代化管理水平，為提高供電可靠率服務，為用電、輸電、變電、配電、規劃、設計、調度通訊等各部門服務，增強供電企業在市場中的競爭能力。通過電網地理信息系統的管理，使整個供電企業生產管理的各個環節均處于可控狀態。
(三)建設目標
1.通過引人空間信息技術，一體化管理供電生產管理所需要描述的設備屬性信息、設備空間位置信息及電網拓撲關系信息，從技術手段上解決傳統的分塊系統、區域局限帶來的數據源多、數據統一性與共享性差的問題。
2.通過與調度自動化SCADA系統、雷電定位系統、電能量計費系統、MIS系統的無縫銜接，并且融人電網規劃、污區分布、用電營銷等專業化信息管理，實現靜態信息和動態專業信息的集成，完成電力生產信息的集約化管理。
3.為電力有關部門提供有力的高級輔助決策工具。提高電網可靠性、電力行業管理水平和工作效率，以及提高在事故情況下的快速反應能力和樹立企業形象，為電力企業帶來巨大的經濟效益和社會效益。
總之，電網地理信息系統能為供電部門的電網規劃、負荷預測、報裝方案、運行方式等多項電網分析計算及不同業務方案的制定工作提供有力的高級輔助決策工具。利用GIS，可根據電網網絡結構、供電設施的地理位置、設備管理單位以及設備的各種數據信息，靈活準確地進行電網信息查詢、統計;利用GIS，可建立動態網絡模型。當電網發生故障時，進行網絡拓撲分析，快速確定故障位置和設備，直觀地顯示停電范圍和正反向電源查詢，以提供最佳搶修路徑，并統計損失的電量;利用GIS，可進行資產管理、設備維護，使輸電、變電、配電、通訊、計量等生產設備管理工作規范化、制度化、科學化，從而提高生產設備的管理水平;利用GIS，可進行線損理論計算、可靠性基礎數據統計等多項工作;利用GIS，通過電網設備的屬性數據及其運行的實時數據和地理數據的完美結合，實現電網信息的可視化，最大限度地提高電網的運行管理水平和安全運行水平。
二、開發應用電力GIS需要把握的幾個貢要環節
由于電力GIS在供電企業生產管理特別是電網管理的突出運用效能，許多供電企業都加快了地理信息系統的開發和應用步伐。但由于地理信息系統對于每個企業的管理者和應用人員來講都是一種嶄新的技術，因此必須把握好其開發應用中的幾個重要環節，這對于系統的建設和長期安全平穩運行都是非常重要的。
(一)選擇實用先進的平臺足前提
GIS平臺包括硬件平臺和軟件平臺。對于 GIS硬件平臺，大多選用的都是通用產品，因此選擇實用先進的軟件平臺就顯得至關重要。軟件平臺的實用先進性集中體現在平臺的開放性與實用性上。
平臺的開放性，包括系統結構的開放性(應用層面開放、系統管理開放、系統開發開放);系統支撐技術的開放性(通用開發語言、工業圖形庫及界面接口標準、通用數據庫系統);數據結構的開放性(開放的內部數據格式、標準的外部交換格式)。平臺的實用性，包括平臺的應用功能要符合供電部門的應用習慣和生產基本規律，針對性和適用性要強;平臺軟件系統應具有方便實用的用戶開發工具，且能有效利用現有資源，減少投人。
(二)提高電力GIS系統實用性足關健
電力GIS系統開發建設的目的就是為了解決目前電網生產管理中存在的問題，更好地提高現代化管理水平，更好地為企業生產服務。因此，應該把提高系統的實用性作為系統開發建設的“靈魂”來抓。要實現系統的實用，建好用好系統，必須重視以下四點:
1.
提出完備的功能需求。針對工作實際提出完備的功能需求是系統開發的依據，也是應用的保證。因此在調研中，開發人員一定要與生產管理人員充分溝通，并引導他們根據生產實際，合理、科學、全面地提出功能需求。
2.保證數據的真實可靠性。對于以數據處理為主要功能的電力GIS來講，沒有真實可靠的數據，系統就成了一個“空殼”，成了“擺設”，毫無應用價值。因此，必須保證數據的真實可靠。要保證反映地理空間位置數據的準確。要保證專題屬性數據(即電網信息)的準確。
3.注重業務流程重組。電力GIS的開放應用必然對傳統的生產業務流程帶來沖擊。這就要求供電企業對原來不符合現代化生產發展方向的、不適應未來先進的信息化管理模式的舊的業務流程進行優化整合，使其更科學、合理。業務流程重組必然會帶來組織機構與人員的變化，涉及到部門、人員的切身利益。要消除可能產生的“人為阻力”，最直接有效的途徑就是提高人們對用電力GIS的重要性及必要性的認識。許多例子證明，不解決人們思想上的問題，不觸動企業生產業務流程的變革，系統實用化目標就無法得以保證和實現。
4.建立企業與開發商的長期合作機制。一個企業電力GIS作為以計算機、信息技術為核心的新型系統，受信息技術發展的影響，必將面臨技術更新快、生命周期短的挑戰和壓力，而這些單靠企業本身是無法應對的。因此，建立企業與開發商長期的合作關系對企業、對開發商都是非常重要的。這也是保證系統實用性的一項重要措施。
(三)提高人的素質足基礎
電力GIS系統開發的目的在于應用，而要用好系統的關鍵就在人，在于人對應用技術的理解和掌握。因此，提高人員素質是系統建設、應用、維護必須把握的基礎性環節。對企業人員素質，要在三個層面上來提高:一是提高企業領導的素質，讓領導重視系統的建設和應用，堅定“要用”的思想;二是提高基層應用人員的素質，提高生產管理人員的應用操作技能，解決“會用”的問題;三是提高系統管理人員的素質，加強管理維護水平，保障系統運行“能用”的問題。
(四)建立完善的管理體系是保障