時間：2022-09-07 21:59:18
導(dǎo)語：在小學(xué)英語培訓(xùn)體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間縣小學(xué)英語“領(lǐng)雁工程”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，能夠聆聽前沿的教育理念，能夠與眾多教授、專家、名師們零距離的接觸，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想理念，聆聽他們純粹流利的英語口語，這樣的機(jī)會是彌足珍貴的。
培訓(xùn)的時光盡管短暫，卻也收獲頗豐。這段時間，我們聆聽了將近二十名教授、專家、特級教師深入淺出的講座，他們從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了對教師專業(yè)發(fā)展、人文素養(yǎng)以及小學(xué)英語教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。如聽了屈小武老師“聊家例程”的講座后，讓我深切明白了：“知識也是有保質(zhì)期的?！币粋€成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，自主學(xué)習(xí)的意識和行為是非常重要的。教師要想給孩子一滴水，首先自己要先具備一桶水。面對著一群對知識充滿渴求的孩子，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)，才能勝任教育這項工作。全國特級教師劉定一老師在“教師人文素養(yǎng)”的講座中也明確強(qiáng)調(diào)了：“提升教師人文素養(yǎng)急需改善教師的知識結(jié)構(gòu)?！苯處煶擞小皩ＷR”之外，更要有“通識”。人生教育應(yīng)當(dāng)是通識教育，缺乏通識教育，只有專業(yè)教育，是培育不出我們心目中渴望的“參天大樹”的，有的只會是矮小的、只見枝條不見主干的“灌木叢”。
劉老師除了讓我們意識到通識教育的重要性之外，還向我們灌輸了不少儒家思想，并進(jìn)行了深入的剖析，給我們進(jìn)行了一次思想上的大“洗禮”。其中的一句話“已所不欲，勿施于人”，讓我感慨頗多。起初我只是簡單地把這句話理解為：“自己不要的不要強(qiáng)加于別人?！甭犃藙⒗蠋熍e的一個個例子后才恍然大悟?！耙阉挥?，勿施于人”，更多的是教育我們做任何事任何決定前要懂得先進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，簡單地說就是要換位思考，知道了若發(fā)生在自己身上自己的感受之后再去決定該不該做這樣的事。在我們的教學(xué)工作中，在我們與孩子的溝通中，我們都要時刻謹(jǐn)記“已所不欲，勿施于人”這句話，尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，面對不同風(fēng)格的名師，聽著不同類型的講座，每時每刻都能感受到思想火花的沖擊。在這里，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過這些天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)習(xí)卻是終生的，培訓(xùn)絕不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是自我發(fā)展的起點。通過這次培訓(xùn)，使我更加認(rèn)識到了自己的淺薄與不足，在今后的教育教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)通過不同形式的學(xué)習(xí)，豐富更新自己的知識儲備，自我認(rèn)識、自我探索、自我接納、自我超越。
一、尹文剛老師的《中小學(xué)教師壓力管理與心理調(diào)適》。通過學(xué)習(xí)，讓我對教師心理健康有了全新的認(rèn)識，心態(tài)的調(diào)整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進(jìn)行日常的工作，才能培養(yǎng)出身心健康、高素質(zhì)的學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，社會對教師職業(yè)精神及專業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐、適應(yīng)時代的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，保持良好的心態(tài)，掌握一些心理健康方面的知識，通過放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。
二、《英語學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計和內(nèi)容,是推進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展的靈魂.本課以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對象,從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,實現(xiàn)途徑和測評方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程,為一線教學(xué)提供明確的改革方向。
三、《英語學(xué)習(xí)方法分享》。通過本課學(xué)習(xí)，讓真正了解了在當(dāng)下的英教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。抓住學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機(jī)會讓學(xué)生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實際都應(yīng)給予肯定。
小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分,小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ),中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。小學(xué)生升入初中一年級前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語,并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后,如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動,勢必會走向兩個極端:一個極端是,由于教材內(nèi)容重復(fù),教學(xué)方法陳舊,在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時,還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另一極端是,學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中,兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。結(jié)果中學(xué)英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ),而小學(xué)英語教師責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點,一味地強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、問題產(chǎn)生的原因
1. 社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差
對小學(xué)英語學(xué)習(xí)重視、條件好的學(xué)校,制訂教學(xué)計劃時,安排的師資力量比較強(qiáng),課時比較多,學(xué)生受到的英語教學(xué)水平就比較高;反之,師資力量比較弱,課時比較少,學(xué)生受到的英語教學(xué)水平就比較低。另外,小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不很明確,沒有統(tǒng)一的教材。據(jù)調(diào)查,在我市小學(xué)課堂內(nèi)使用的教材就有三、四種,教材、大綱不統(tǒng)一給教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評估都帶來困難。
很多家長還在業(yè)余時間給孩子報名參加各種英語培訓(xùn)班,據(jù)調(diào)查,我市有30%左右的小學(xué)生參加了各類英語培訓(xùn)班,但因為教師教學(xué)理念不一,歷史、文化背景不同,小學(xué)生受到的教學(xué)水平也就參差不齊。
2. 教學(xué)方法的差異
小學(xué)英語教學(xué)主要是以活動課為主的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力;而初中英語則是要求把學(xué)生聽說的能力轉(zhuǎn)換為聽說讀寫譯的綜合能力,側(cè)重學(xué)生的讀寫,所以小學(xué)英語和初中英語在教學(xué)方式上也存在差異。
3. 環(huán)境變化的差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如,大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng),包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂,講究直觀性;而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜,學(xué)生對此感到既好奇,又陌生不理解,以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
4. 學(xué)生英語水平的個體差異
剛進(jìn)入初一的學(xué)生,英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。此外,環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
5. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué),在心理上會有一系列變化。他們有自豪感,覺得自己長大了,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到別人的尊重;好奇心強(qiáng),但處理問題片面輕率;對學(xué)習(xí)困難估計不足但稚氣十足。而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求容易滿足,而中學(xué)生則不容易滿足,他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。
綜上所述,從小學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生,其英語水平是相當(dāng)不均衡的。如此大的差距,給初中英語教學(xué)帶來的沖擊是巨大的,這是初中英語教師首先要面對的一個現(xiàn)實。所以首先要考慮的是如何面對水平相差甚遠(yuǎn)的這批學(xué)生,如何在課堂上既要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生迎頭趕上,又要讓英語水平好的學(xué)生學(xué)有所得。為此,每一位初中英語教師必須做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。
三、問題的解決對策
1.教學(xué)內(nèi)容銜接。
語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān),沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)行交流,所以應(yīng)該教會學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力,掌握讀音規(guī)則,進(jìn)而識記大量單詞,達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué),但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握,以至于他們的語音、語調(diào)很混亂,讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對這種情況,教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué),講解發(fā)音要領(lǐng),要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音,逐個模仿練習(xí),糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法銜接。
在小學(xué),英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動,小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后,語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多,學(xué)生除了感知材料外,還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合,英語的教與英語的學(xué)就會相脫離。另外,英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如,積極舉手發(fā)言的習(xí)慣;學(xué)唱英語歌的習(xí)慣;做英語游戲的習(xí)慣;輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),找出問題;課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記,積極思考,積極提問的習(xí)慣;課后整理筆記,完成家庭作業(yè),及時復(fù)習(xí),鞏固提高的習(xí)慣;早上朗讀,晚上默讀的習(xí)慣;課前找出問題,課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題,課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,獨立歸納語法規(guī)則,自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實情景下的言語交流的習(xí)慣。
3.教學(xué)評價銜接。
首先是課堂上多給學(xué)生表揚(yáng),少給學(xué)生指責(zé)和批評,及時鼓勵學(xué)生的成功,耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。其次英語教師要組織難易適中的診斷性英語考試,包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。考試要求不宜過高,題型盡量沿用小學(xué)時期的部分題型,以小學(xué)英語為基礎(chǔ),稍微增加初一學(xué)過的內(nèi)容,避免過難、偏易,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。盡量保護(hù)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
4.實施分層教學(xué),搞好教學(xué)銜接
古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學(xué)原則。著名教育家孔子主張“因材施教”;北宋教育家張載說:“教人難,必盡人之才,乃不誤人。”對于外語教學(xué)更是如此,因為外語教學(xué)的基本原則是交際性原則。語言是工具,不只是知識。面對剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的英語程度參差不齊的新中學(xué)生有的小學(xué)課本沒學(xué)懂,單詞不會念,音標(biāo)不認(rèn)識,課文更不會讀;而有的則3l課本已學(xué)完第三冊,新概念課本學(xué)過第二冊,如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,同樣難度作業(yè)要求學(xué)生做,勢必會要么傷害了差生,要么耽誤了優(yōu)秀生。因此,實施分層教學(xué)才是最佳選擇。分層教學(xué)可以使各級學(xué)生以自己實際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐,激活了各級學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,創(chuàng)造了一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們在英語課上踴躍發(fā)言,大膽實踐,變被動為主動,真正成了課堂的主人。
5. 注重師生情感的銜接
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；興趣；教師角色
一、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義
1.游戲能為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的積極性
在課后有很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被動的，他們會被家長要求去參加各種各樣的興趣班和培訓(xùn)班。尤其是英語，隨著各種種類繁多的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，很多學(xué)生在語文還不是很
好、作文還不是很流利的情況下卻有著相當(dāng)高水平的英語能力。
但是這樣一種以犧牲興趣為代價而建立的高水平是不值得提倡的。因此，在這樣的背景下，當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校的時候更喜歡接受一種他們感興趣的、能釋放他們愛玩的天性的這樣一種學(xué)習(xí)方式。
那么相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，游戲教學(xué)就是一種他們喜歡的、樂于接受的教學(xué)方式。
首先，對于英語單詞的記憶是很多小學(xué)生所討厭的，事實是他們不擅長死記硬背，在游戲中運(yùn)用無意注意反而效率更高。其次，英語是用來交流的工具，但是很多學(xué)生卻不喜歡大聲地讀，這就是中國式“啞巴英語”。很多同學(xué)會由于發(fā)音不準(zhǔn)確而被同學(xué)嘲笑，但是游戲教學(xué)會給他們創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境，這樣從某種程度上就減少了嘲笑帶給他們的不自信。
2.游戲教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的效率，有利于身心發(fā)展
新課程所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)者。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，游戲教學(xué)更加符合新課程理念。在游戲中教師相當(dāng)于是裁判而學(xué)生則是參賽者，教師采用多種游戲方式幫助學(xué)生記憶單詞、語法，通過游戲這樣一種主動的方式其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背。比如在講授look，run，swim，fly幾個單詞的時候，通過游戲教學(xué)用動作模擬的形式使學(xué)生掌握并記憶單詞。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語興趣，為初高中的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)，因此應(yīng)該特別注意避免學(xué)生厭學(xué)英語的情況發(fā)生。如果小學(xué)階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，那么，以后階段英語學(xué)習(xí)將會變得非常困難。游戲教學(xué)中活動的多樣味性、避免了厭學(xué)情況的發(fā)生，有利于學(xué)生身心發(fā)展。
3.游戲教學(xué)能增加學(xué)生間的交流溝通，陶冶學(xué)生的情操
在游戲教學(xué)中，一方面，學(xué)生之間將會有更多的團(tuán)隊合作機(jī)會，這對于很多獨生子女來說彌補(bǔ)了他們在平時家庭生活中欠缺的合作意識，可以得到更加全面的發(fā)展。另一方面，游戲教學(xué)的形式是多樣的，可以融合舞蹈、歌唱于一體。例如對英語字母的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生一首字母歌，同樣，體育運(yùn)動的形式也可以加入到游戲教學(xué)過程中。音樂、體育等元素的加入有利于增加游戲活動的趣味性，陶冶學(xué)生的情操。
二、不同形式的游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
1.競賽式游戲形式
競賽式游戲形式是學(xué)生之間進(jìn)行比賽的一種模式。在學(xué)習(xí)完單詞之后，進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課后的復(fù)習(xí)。教師可以將本節(jié)課所講的單詞貼在墻上，把學(xué)生分成小組，每組派同學(xué)上去挑戰(zhàn)，教師進(jìn)行提問比賽，看哪位同學(xué)最先找到單詞。這樣比賽記憶速度，比賽反應(yīng)速度。
2.合作式游戲形式
合作式游戲形式考驗的是學(xué)生團(tuán)體間的合作能力。把學(xué)生分為質(zhì)量相同的小組，所謂質(zhì)量相同就是小組間不存在好小組、壞小組之分。每個小組都有程度好的和程度弱的，不能單獨將程度好的和壞的分開，這是應(yīng)特別注意的。小學(xué)英語課本基本以簡單的日常會話為主，因此可以通過合作式小組間比賽會話，通過角色扮演，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生合作的能力。
三、推進(jìn)課堂模式改革，實現(xiàn)游戲教學(xué)效果最大化
1.教學(xué)目標(biāo)為主，游戲為輔
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式方式固然重要，但需要注意的是課程目標(biāo)才是根本，一切的形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能本末倒置。游戲作為一種教學(xué)手段為課堂服務(wù)，為了增強(qiáng)課堂趣味性，不能把游戲教學(xué)作為一種必須運(yùn)用的任務(wù)似的教學(xué)，這樣反而不利于教學(xué)。
2.轉(zhuǎn)變教師角色，注重游戲形式的多樣化
我們常常會聽到學(xué)生說，“我們老師說不能……，不能……”，也有家長會反映學(xué)生視教師的話為圣旨，這就說明了教師在學(xué)生心中的形象。十中關(guān)于教育的改革就提到了新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系是平等民主。在游戲教學(xué)中教師要注意角色，不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者而是參與者。雖然教師是游戲的參與者，但同時也是游戲的組織者，要把握游戲過程中的課堂紀(jì)律。
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性特點，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的游戲形式，以教學(xué)目標(biāo)為終點選擇游戲形式，以學(xué)生主體的全面發(fā)展為目標(biāo)。讓學(xué)生在玩樂中體會學(xué)習(xí)的樂趣，增加英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)游戲教學(xué)效果的最大化。
Parents：“小好”這個名字挺有意思，這是見到女兒第一面時的感覺嗎？
小好爸：當(dāng)時起名字叫小好，我是覺得別那么復(fù)雜，好記，筆畫也簡單，還要有美好的意義。最早是想利用“倪”的諧音叫倪好，確實是因為她太小了，就變成了“小好”，現(xiàn)在覺得非常好。
Parents：我想，懷孕后期以及小好剛剛出生的那段經(jīng)歷，對你來說應(yīng)該是充滿困擾和壓力的。而現(xiàn)在每天都要給父母們做這方面的咨詢，都要講述當(dāng)初的經(jīng)歷，會不會很艱難？
小好爸：為什么我自己要不斷地出來講小好和我的故事呢，原因很簡單，我希望能引起更多的注意，能幫助到更多人。我需要接觸各地專家，解決早產(chǎn)兒和小樣兒父母咨詢中提到的問題，我要必須讓自己掌握最好的、最準(zhǔn)確的知識。我曾經(jīng)給那些急切的父母建議，去找哪位大夫、哪位主任，但他們說我不相信他們，我們看的專家太多了，現(xiàn)在寧肯像境遇相似的父母學(xué)習(xí)。所以，我開始變換操作方式，我跟大夫談，從患兒父母的角度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒗潇o地將各種情況說清楚，然后再教給爸爸媽媽，或者寫在博客里跟更多的人分享，讓更多父母受益。
Parents：有了這么多的咨詢經(jīng)驗，你應(yīng)該已算是
久病成醫(yī)，為什么會選擇教育而不是醫(yī)療作為下一步的計劃呢？
小好爸：我掌握的不是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)，是手法。專家說我的手法很專業(yè)，做得越多越好，對我有幫助，對有幫助的媽媽們有好處。但我不能靠教手法來做我的體驗中心，第一它不在我的興趣之列，其次我也不能誤入子弟。我能做的是把我學(xué)到的、掌握的告訴父母，幫助他們判斷有沒有必要去北京、上海、杭州等更專業(yè)的醫(yī)院做進(jìn)一步確診，但是我自己不能負(fù)責(zé)診斷。
不是所有人能像小好爸這么堅定，這么堅持。他說，小好媽和他一樣的秉性，都很獨立、要強(qiáng)。結(jié)婚、創(chuàng)業(yè)都是白手起家，只是沒想到創(chuàng)業(yè)最初的盈余都用在了女兒的身上。
在小好爸微博和博客的留言里，經(jīng)?？吹綀猿植幌氯サ钠渌改傅牧粞?。小好爸覺得他用了大量的時間和金錢換來的道理一定要分享給大家：這種經(jīng)歷不是用錢來衡量的，而且，父母如果真正用心了以后，不需要花很多錢就可以幫助孩子擺脫困難。因為，對于早產(chǎn)兒和小樣兒來說，早期干預(yù)最主要的還是家庭環(huán)境。
正是因為確定了這一思路，小好爸給自己找到了新的事業(yè)方向：以家庭訓(xùn)J練為基礎(chǔ)的專業(yè)的0-3歲早期教育。
Parents：或許這就是一個孩子帶來的緣分，小好給了你一個創(chuàng)業(yè)的機(jī)緣？
小好爸：我從莫斯科學(xué)成回國后，一直做的是IT培訓(xùn)。我看到許多成年學(xué)員為了求職而重新學(xué)習(xí)的急迫，于是我想，是不是他們的中小學(xué)沒學(xué)好呢？小女子媽是做小學(xué)生英語培訓(xùn)的，我?guī)椭隽?年之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間還要提前，因為0～3歲的早期發(fā)展奠定了今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
Parents：會不會因為女兒的特殊經(jīng)歷以及你現(xiàn)在從事的事情對小好有更高的期盼呢？
小好爸：前段時間參加了一個名叫“父親參與力”的會議，參會的不少爸爸把孩子送到了哈佛、北大。我不是反對孩子上這些名校，但是很擔(dān)心這樣會無限度地影響到對成功的定義。我對小好的期望是，希望她將來上學(xué)不要到最好的名校，但是作業(yè)一定是最少的學(xué)校。雖然我自己還不算成功，但回顧自己的成長，我并不是一個從小學(xué)習(xí)好的學(xué)生。我認(rèn)為一個孩子的心智成熟很重要，假如小好將來能考上一個普通的大學(xué)，吃喝不愁，嫁個好老公，有個幸福家庭，像我一樣有能力去幫助人，也就是成功了。
Parents：或許，上名校能夠成為“教育成功”的一個指標(biāo)，可以激發(fā)新父母更大的參與度？
小好爸：我明白你的意思。只要父母真的關(guān)注孩子教育，對孩子都有幫助。快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)雖然也很難，但也和上名校不矛盾，還是順其自然吧。我想把更多時間還給女兒，用我最大的努力陪她玩……我想，我們把小好的習(xí)慣、性格、心智培養(yǎng)好，上哈佛、北大也不是不可能。
新學(xué)期英語的學(xué)習(xí)計劃(一)隨著新學(xué)期的到來，同學(xué)們走出了快樂的暑假，又即將繼續(xù)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計劃。在開學(xué)之初，大家有必要給自己設(shè)定一個目標(biāo)，制定一個計劃，從而使自己在新的學(xué)期里"有條不紊"的取得理想的成績。
首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績的前提!
其次，上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個問題，按時完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時間要"少玩一會兒游戲多看兩本兒好書"。擴(kuò)展知識面，提高閱讀以及寫作能力。
第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實了，才可以積累更多。
最后提醒，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間。這對于目標(biāo)和計劃的實施非常重要。
英語學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語學(xué)習(xí)就像車廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語學(xué)習(xí)的方法：
(1)我們在背單詞的時候要學(xué)會"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時復(fù)習(xí)。單詞要"隨時"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個單詞經(jīng)過7天的記憶，會掌握得牢固。
(2)語法在小學(xué)階段并不是考試的重點，但語法卻影響我們讀書的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽、多讀"。我們沒有英語語言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時間聽和英語有關(guān)的東西，聽不懂沒關(guān)系，重在提高"語感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開卷有益"對學(xué)習(xí)英語同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語沒有母語一樣的完美環(huán)境，但每天要堅持大量的聽，大量的讀，也是非常有效的方法。看過的文章，要爭取在讀書、理解的基礎(chǔ)上背下來。
(3)作文，不僅考查單詞量，同時也考察同學(xué)們的寫作能力。較強(qiáng)的寫作能力，要靠長時間的積累。堅持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優(yōu)美段落，我們可以通過日記來把它們變成自己的語言。在這個過程中同學(xué)會真正的體會到"溫故而知新"的真正含義
最后，祝同學(xué)們在新學(xué)期取得更好的成績!
新學(xué)期英語的學(xué)習(xí)計劃(二)英語學(xué)習(xí)計劃表：事實上，每個人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計一份適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計出來的學(xué)習(xí)計劃.希望大家能在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃表.
早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時段
早上8點-9點：據(jù)試驗結(jié)果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗”的好時間可安排難度大的攻堅內(nèi)容
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好對“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍
正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長
下午15點-16點：調(diào)整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復(fù)雜計算和比較消耗腦力作業(yè)的好時間這段時間適宜做復(fù)雜計算和費勁作業(yè)
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排
補(bǔ)充1：
1.堅持每天讀寫記，這些必不可少
2.要記好筆記，你覺得重要的或需要鞏固的都記下來.課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識點.
3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)
另外多聽聽一些過來人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相信會對你有所幫助~
補(bǔ)充2：
1，選定一套合適的教材，從頭開始建議從初中英語或者小學(xué)英語開始，因為教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開始吧
2，制定計劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時的時間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等
3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個胖子只要有進(jìn)步，就要開心不要因為進(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂
4，速度可以適當(dāng)快一些，因為成年人的理解能力會更強(qiáng)保證一定的速度對提升自己的信心和成就感有好處
5，扎實，但是也不要苛求自己一開始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時放一放，以后隨著自己水平的提高會自然解決的
6，不恥下問非常重要，不要因為臉皮薄就放著問題不問，想一想，鏟除一座障礙，你就會走的更遠(yuǎn)
培訓(xùn)基地設(shè)在基層
10月17日上午，我們走進(jìn)了岳陽縣一中的“三維開放大課堂”。
這里的“孵化室”正在進(jìn)行岳陽市高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。讓人感到新鮮的是，培訓(xùn)形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異常活躍，受訓(xùn)教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學(xué)生的互動中，并在現(xiàn)場對照自己的教學(xué)談體會。培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合，無縫對接，可謂是原汁原味。
“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實，我們充分享受著課堂直銷和沒有二傳手的快樂，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們再也用不著舍近求遠(yuǎn)、舍本求末了。培訓(xùn)成本降低，效益增強(qiáng)，實在多了。”受訓(xùn)教師言談間充滿驚喜?！拔覀兪桥嘤?xùn)者，同時更是受益者?！迸嘤?xùn)教師也這樣感言。
上述田園式的師訓(xùn)，是對傳統(tǒng)的師范院校、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式的突破和顛覆，如今正在岳陽市廣泛推行。
為什么要采取這樣的模式呢？岳陽市教科院研修中心主任郝樂心給我們介紹了相關(guān)背景：過去，從省到市到縣都有教師進(jìn)修學(xué)校，主要是學(xué)歷達(dá)標(biāo)和資格過關(guān)兩大任務(wù)。上世紀(jì)90年代以來，隨著新進(jìn)教師實行準(zhǔn)入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開始萎縮，現(xiàn)在承擔(dān)通識培訓(xùn)，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個“提籃子”的機(jī)構(gòu)，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴(yán)重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學(xué)改革脫節(jié)，許多培訓(xùn)的東西是過時的，效果自然大打折扣。缺乏針對性和實效性，最終導(dǎo)致兩個積極性不高：學(xué)校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強(qiáng)針對性，增強(qiáng)吸引力，在比較短的時間達(dá)到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。
培訓(xùn)基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。
岳陽市教育局師訓(xùn)科科長蘇演璜告訴我們，對于師訓(xùn)工作中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實際脫節(jié)的問題，各級領(lǐng)導(dǎo)和校長們都在反思。市教育局從2009年開始就此進(jìn)行專題調(diào)研，長達(dá)半年，并在小學(xué)語數(shù)外學(xué)科進(jìn)行了實驗性的培訓(xùn)。當(dāng)年下半年在市教科院召開了新一輪教師培訓(xùn)工作座談會，市教育局主管這項工作的局長，縣市區(qū)主管師訓(xùn)工作的局長、主管教研工作的局長，縣市區(qū)、市直校長、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個會場，大家暢所欲言，開了一整天，反復(fù)征詢意見，最后達(dá)成了把培訓(xùn)基地設(shè)在一線學(xué)校的共識。
蘇演璜說，我們對培訓(xùn)基地的遴選和確認(rèn)，都是“約法三章”。私下約定，校長不來神的不選，校長積極但老師不來神的也不選，沒申報的絕對不選，學(xué)校的師資不雄厚、其他學(xué)校老師不服的不選。基地所在的學(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)水平，明顯的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時，要求基地學(xué)校所申報的相關(guān)學(xué)科或類別為學(xué)校的骨干學(xué)科或類別，在同等學(xué)校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢，并發(fā)揮了較強(qiáng)的示范和帶頭作用，教學(xué)改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級教師，基地成員必須是由市教育局認(rèn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊成員，可以跨縣市區(qū)、跨?；テ?。但每個成員只能接受一個基地的聘請，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級培訓(xùn)基地實行以學(xué)校為單位按學(xué)科、類別自愿申報，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專家評審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽教育教學(xué)網(wǎng)上公示7天，公示無異議后，正式下文確定為岳陽市教師培訓(xùn)基地。
對于基地建設(shè)，市縣教育局當(dāng)做大事“另眼相看”。東方紅小學(xué)培訓(xùn)時，主管此項工作的市教育局王建平副局長，六天的培訓(xùn)中有4天親臨教室，和老師們一起聽課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見。
把基地放在學(xué)校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學(xué)校的校長和老師們是怎樣認(rèn)識的呢？
記者采訪了岳陽縣一中主持工作的郭光前副校長。他介紹說，對于基地工作，學(xué)校一開始有很多爭論。概括來說，就是三個劃不來：一是經(jīng)費。很明顯，老師的吃住，培訓(xùn)指導(dǎo)老師，上面撥三五萬，自己至少要貼這個數(shù)。二是正常的教育教學(xué)秩序要受到?jīng)_擊，等于無形中增加40人的班級、20人的本校觀摩團(tuán)，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學(xué)校的管理難度、工作強(qiáng)度增大，外來人員進(jìn)入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學(xué)校才有發(fā)展空間。
許市中學(xué)副校長李大航說，雖然學(xué)?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動申報基地學(xué)校的。因為這樣可以讓更多的學(xué)校、更多的老師了解我們的工作。過去來我們學(xué)校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時這還是對我們?nèi)粘９芾淼臋z驗。
如今，各培訓(xùn)基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主管教育教學(xué)的副校長任副組長。教師培訓(xùn)基地所在的學(xué)校一般由教研室主任牽頭，負(fù)責(zé)基地日常工作的管理，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、歸檔，建立專門的檔案，負(fù)責(zé)校際之間及同上級各部門的交流。
各基地?！巴度雰?yōu)勢兵力”設(shè)計集中研修的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫作指導(dǎo)等等。形式也非常生動活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團(tuán)隊訓(xùn)練、專家講座、集體研課、教學(xué)展示、問題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流等多種活動，還組織參加、體驗了學(xué)校相關(guān)大小活動，參觀了基地校教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽市二中經(jīng)過前期大量的培訓(xùn)調(diào)研，專家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開設(shè)出學(xué)習(xí)單元21個，其中包括9堂講座、6次德育活動觀摩、3所學(xué)校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓(xùn)者團(tuán)隊成員的特色優(yōu)勢，又基于班主任工作實際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學(xué)校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點與難點，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助中學(xué)班主任解決工作中的困惑和實際問題。又如東方紅小學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)在每次上課前都讓學(xué)員分享一些勵志小故事，激勵學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)。分散研修則采取一個月集中討論一個話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。
基地學(xué)校在研修班培訓(xùn)的其他方面的準(zhǔn)備更是“糧草充足”。校長每天都會事必躬親關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)工作提出建設(shè)性意見。培訓(xùn)方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過問卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見再確定，并根據(jù)學(xué)員的要求一再進(jìn)行調(diào)整；項目組的教學(xué)管理人員會提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓(xùn)學(xué)員分成幾個大組，提前選出班委會和小組長，并精心設(shè)計了一本《學(xué)員手冊》，將學(xué)習(xí)期間的課程安排、班級學(xué)員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學(xué)員能夠一目了然地明確學(xué)習(xí)要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學(xué)員準(zhǔn)備了一個裝著筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品的文件袋和一個水杯。
每一位承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽樓區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員付紅梅，不僅認(rèn)真做好自己的培訓(xùn)任務(wù)，還非常關(guān)心培訓(xùn)工作的進(jìn)展，只要有空閑就會主動打電話詢問培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔(dān)了比較繁重的培訓(xùn)任務(wù)，還主抓研修班的教學(xué)管理工作，為了讓培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，她倆不知耗費了多少心血犧牲了多少休息時間。特別是項目負(fù)責(zé)人程五霞老師，不僅認(rèn)真策劃和組織整個培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了課題研究和寫作指導(dǎo)兩大培訓(xùn)任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級文化，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級學(xué)員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長。
實踐證明，把培訓(xùn)基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開始時，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對，甚至教研員去了都不理。后來發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學(xué)質(zhì)量沒下降，效果非常好。既帶來榮譽(yù)，又得到提升，何樂不為，于是第二輪爭著申報。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因為一旦成為基地學(xué)校，大家就會為了榮譽(yù)，眾人劃槳開大船，把基地辦得紅紅火火。
市教育局負(fù)責(zé)人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽將建設(shè)市級學(xué)科類校本培訓(xùn)基地校35個，其中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地校15個，初中學(xué)科培訓(xùn)基地校15個，高中學(xué)科培訓(xùn)基地校5個；建設(shè)市級綜合類校本培訓(xùn)基地5個，其中班主任培訓(xùn)基地2個，心理健康教育培訓(xùn)基地2個，教育科研培訓(xùn)基地1個；建設(shè)市級技能認(rèn)證基地10個，其中職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技能認(rèn)證基地5個，教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地2個，普通話培訓(xùn)基地3個。
培訓(xùn)教師來自一線
“課件導(dǎo)入要極快地切入學(xué)生心理，喚起學(xué)生的激情?！?/p>
“我認(rèn)為還是要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會其意境?！?/p>
“背景介紹有點重復(fù)，要適時適當(dāng)，要與主題切合，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與主題無關(guān)的背景最好去掉?！逗酥塾洝防镆呀?jīng)有過蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩詞、作者背景介紹要完全放手給學(xué)生?！?/p>
……
10月13日下午，岳陽市二中一間會議室。年輕語文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語文教材第八冊《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級語文教研組6位語文教師。他們正在集體備課，對柳楊老師做的課件進(jìn)行點評。
與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來自岳陽市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學(xué)的40名優(yōu)秀骨干語文教師。這次備課，也是這40名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一――親身體會岳陽市二中的備課方式和教研氛圍。
這是岳陽市教師培訓(xùn)的一個鏡頭。像這樣的場景，還在岳陽市18個培訓(xùn)基地學(xué)校出現(xiàn)。與以往培訓(xùn)不同的是，岳陽市不僅把培訓(xùn)場地全部設(shè)在了學(xué)校，培訓(xùn)者也全部來自一線。
岳陽市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說，我們的培訓(xùn)教師全部來自教育教學(xué)一線，培訓(xùn)者必須是岳陽市在這個學(xué)科最有建樹最有權(quán)威的老師，培訓(xùn)者需要經(jīng)過培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)才能對教師進(jìn)行培訓(xùn)。他們中間有特級教師，有全國勞動模范，也有全國優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負(fù)責(zé)的不能來，每個學(xué)科只有三個培訓(xùn)者”。
讓我們來認(rèn)識幾位。
第一位閃亮登場的李輝是語文老師，也是全國優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個培訓(xùn)項目的負(fù)責(zé)人，非常忙碌，非常累?？稍趯W(xué)員眼里，她的講座總是充滿著詩意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩歌在她口中輕柔地滑出，學(xué)員們聽得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學(xué)員們著迷。
接下來進(jìn)入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學(xué)名師。他講的《試題命制與試卷講評研究》，還有些轟動性，對人也有大大的啟示：由對高考試題“遷移”到對平常單元測試、期中期末測試試題命制。他提出試卷重在如何評價學(xué)生，讓不少學(xué)員有了方向感。
英語老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽了她的課后，許多學(xué)員表示原來的慣性的教課模式該改改了，英語完全可以學(xué)得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個單詞，她會讓5個孩子快速地抱在一起，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子有效地框在英語學(xué)習(xí)氛圍中。
培訓(xùn)者來自“一線”，岳陽市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語文、政治三個基地，培訓(xùn)者團(tuán)隊的最精英的教師，也全部來自岳陽市一中?，F(xiàn)在說說岳陽市一中語文基地吧。語文基地課程內(nèi)容豐富，專家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語文教學(xué)存在的問題及對策》，就全市語文教學(xué)宏觀談問題與對策。魏樹枝老師講的是《高效語文課堂教學(xué)》，聯(lián)系岳陽市一中高效課堂建設(shè)的個案與老師們交流。陳浩講的是《文本細(xì)讀》，解決了文本閱讀中的一些難點、重點問題。柳彩萍講的是《語文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業(yè)發(fā)展的問題。方翠英建立了專門的“高中語文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺”，指導(dǎo)大家交流，及時老師們的文章。在專家講座的同時，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學(xué)生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實例，講出了《高效課堂教學(xué)》。在聽講座的同時，學(xué)員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學(xué)員在高一年級上三堂同題課，大家集體評課。
這些來自一線的培訓(xùn)者，談起培訓(xùn)，都是話語滔滔。
“在培訓(xùn)之前，我就進(jìn)行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準(zhǔn)備什么。”岳陽縣一中楊育球說，現(xiàn)在不需要通識性培訓(xùn)了，具體落腳都要在課堂，都是實在實用的東西。之前那種電腦、普通話培訓(xùn)等，教師進(jìn)修學(xué)校都能完成任務(wù)，我們準(zhǔn)備的是實實在在的培訓(xùn)，案例都是鮮活的，比如一個后進(jìn)生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個資源庫，提供給所有參訓(xùn)學(xué)員。楊育球還把所有的老師請到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場所?！稗k公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓(xùn)。這種形式我想也很好，能給參訓(xùn)者一個直觀的感受?！?/p>
要給受訓(xùn)老師什么東西？蔣雪芳針對自己長期在一線語文教學(xué)了解的問題有針對性地給予了總結(jié)。她說，首先在精神層面上，必須樹立語文教師自主發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的意識。一些老師一旦評了高級，就失去了動力，這也是語文教育推進(jìn)比較難的問題。不解決自主意識的問題，就事倍功半，培訓(xùn)最終還是要靠受訓(xùn)者自主發(fā)展。其次是在專業(yè)層面，要促進(jìn)語文教育發(fā)展必須改變教師觀念。現(xiàn)在很多老師衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，一個孩子的語文素養(yǎng)靠分?jǐn)?shù)來衡量顯然是靠不住的，一個孩子的普通話標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、語言的表達(dá)能力、對文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分?jǐn)?shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹立這種觀念，慢慢讓他們實現(xiàn)從語文知識到語文能力再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠(yuǎn)一些。
“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合?！痹狸柺幸恢薪炭剖抑魅巍㈨椖炕刎?fù)責(zé)人柳彩萍說，比如高中文言文教學(xué)難度最大，此次培訓(xùn)的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開設(shè)《語文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽市一中用了4年時間，教研組數(shù)十位教師參與了開發(fā)，找遍了湖南省和岳陽市所有的與岳陽相關(guān)的古文獻(xiàn)，自己標(biāo)點，并在學(xué)校上了一年才拿出來的。
把培訓(xùn)基地放在基層，讓一線教師培訓(xùn)教師，隨之而來的是過去培訓(xùn)模式的打破，培訓(xùn)實效得到生動呈現(xiàn)。
“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊伍做文章。在這種背景下，那種脫離實際，缺乏實效性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校送培和教師參培積極性都不高?！碧K演璜科長認(rèn)為，岳陽師訓(xùn)最大的特點就是打破了過去的培訓(xùn)模式，不僅把培訓(xùn)場地搬到了學(xué)校，搬到了課堂，以更好地體驗先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗和文化，吸取來自一線的先進(jìn)經(jīng)驗；還打破了過去一對多的呆板模式，大大增加了教師互動討論環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師互動起來了。
再回到開頭那一幕。這40名老師中，有來自平江縣五中的語文教師周紅丹。她說：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學(xué)――翻譯教學(xué)――主旨教學(xué)――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開朗的感覺。”
周紅丹說，文言文教學(xué)在中學(xué)是個難點，岳陽市二中初三語文組的備課方式給她很大啟發(fā)?！拔一貙W(xué)校就要上一堂文言文方面的公開課，原來我還擔(dān)心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮?！?/p>
周紅丹的同事喻紅艷接過話題說，學(xué)校很重視青年教師培訓(xùn)，她也去過外省和長沙，參加過不少專家的培訓(xùn)。但是，以往的培訓(xùn)是專家在上面講，學(xué)員在下面聽，一坐就是一天甚至幾天?！罢f實話，如果專家講得不精彩，我也會開點小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓(xùn)中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過程?！?/p>
與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說，這樣的培訓(xùn)要多搞一點，為什么，因為都是來自一線活生生的實例和經(jīng)驗，這樣的培訓(xùn)太有實效性和啟發(fā)性了。培訓(xùn)的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專家報告，也有自由沙龍（即學(xué)員進(jìn)行討論），還有實課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫論文等。其中，自由沙龍的時間幾乎占了一半。這樣的培訓(xùn)方式，和以往的很不相同。
34歲的翔來自岳陽市十四中，他說，這樣的培訓(xùn)場景是從來沒看到過的。既有理論，也有實踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實課研究，上完課后，學(xué)員會分五個組進(jìn)行點評，然后每個組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓(xùn)者還是參訓(xùn)者，都可以講出自己的觀點?！拔覀冊u課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實。”
“原來教師去外面培訓(xùn)就是聽課，作為參訓(xùn)者沒有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓(xùn)的效果不顯著，學(xué)校送訓(xùn)的積極性也不高?！痹狸柨h一中副校長郭光前說，現(xiàn)在參訓(xùn)者是有話就可以說，而且培訓(xùn)者、參訓(xùn)者都來自一線，培訓(xùn)者也都和學(xué)生在一起，培訓(xùn)者更了解參訓(xùn)者的需求，更加符合學(xué)校實際。
培訓(xùn)內(nèi)容自己點單
“追求利益、形式單一，這是目前社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的比較普遍的問題。”年輕的趙智慧老師一打開話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來風(fēng)。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來的，有上海打來的，還有北京打來的，都是向我推薦培訓(xùn)‘產(chǎn)品’，問我能不能帶老師到他們那里搞培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會去嗎？如果不能參與、互動，千里迢迢去聽幾堂課有什么意義。再說，如今要聽一個優(yōu)秀老師的課，聽一個專家的講座，并不難，打開網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是。”
趙智慧，洞氮小學(xué)的美術(shù)教師，岳陽市頗有名氣的學(xué)科帶頭人。自洞氮小學(xué)被確定為岳陽市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂學(xué)科）培訓(xùn)基地以來，作為基地負(fù)責(zé)人的趙智慧就忙得不可開交了。首先是確定培訓(xùn)方案，提前半年就得開始動手了，改了三四次，因為市里非常重視，市教科院有一個專家團(tuán)隊審查。“我們的修改還不是最多的，聽說有個地方改了六七次。”趙智慧笑著說。
培訓(xùn)方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門造車。要切合參訓(xùn)老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，一定要讓參訓(xùn)學(xué)員們自己點單。
這是岳陽市教師培訓(xùn)的一大特色。
以前的培訓(xùn)都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當(dāng)然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽起來卻不那么來勁。為什么？他帶回去并不能實實在在地指導(dǎo)自己的課堂。專家講座不是來自基層，來自學(xué)校，來自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過是專家的自說自話而已。
只有專家的講，沒有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓(xùn)學(xué)員顯然不滿足于此，他們需要和專家對話，需要互動，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實需求，雙向交流也會走形式，培訓(xùn)的效果肯定要大打折扣。
要改變這種狀況，就不能只由培訓(xùn)方全盤支配培訓(xùn)工作了，參訓(xùn)老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓(xùn)的方向，不是培訓(xùn)者牽著參訓(xùn)老師的鼻子走，而是參訓(xùn)者自己點菜――我需要聽什么，就請專家講什么，我有什么問題要解決，我會帶到培訓(xùn)班上來。這對培訓(xùn)者來說，是一次不小的挑戰(zhàn)。
“拿到參訓(xùn)老師的名單后，我必須認(rèn)真了解他們的來源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓(xùn)一個簡單的受訓(xùn)者，還是培訓(xùn)一個培訓(xùn)者，更不一樣。”趙智慧說，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會發(fā)問卷，打電話，在基層學(xué)校我還有很多教師朋友，通過朋友們，我還能了解更多的人的需求?！闭驗橛羞@么復(fù)雜，所以培訓(xùn)方案不容易做。
趙智慧是基地負(fù)責(zé)人，同時也是美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者。學(xué)員們對培訓(xùn)的要求很多，趙智慧作了細(xì)心的分類：一是新技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們在這方面的技能還很欠缺；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫的特點。“凡是老師們關(guān)心、關(guān)注的問題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫畫一項，攝影啊，形象設(shè)計啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實用，老師們非常感興趣。還有，學(xué)校開展活動，要搞舞臺布置，這也是美術(shù)老師的職責(zé)。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學(xué)無關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓(xùn)期間，課內(nèi)課外給學(xué)員們作了很多指導(dǎo)。”
岳陽市九中是初中英語培訓(xùn)基地，基地負(fù)責(zé)人潘興久老師對培訓(xùn)方案也是改了又改，就是因為老師們不斷提出問題。有老師反映，現(xiàn)在小學(xué)開了英語課，初中英語反而不好上了，因為起點參差不齊。針對這個問題，基地開了一個講座《中小學(xué)英語銜接研討》。就在培訓(xùn)過程中，有老師說，希望探討一下英語教學(xué)的幾種課型模式（聽說課、閱讀課、寫作課），于是，潘老師立即和基地學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校派出幾個優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓(xùn)老師在觀摩后，再展開說課和評課。潘老師的講座題目本來是《圈點中考英語復(fù)習(xí)》，因為學(xué)員們提到了高效課堂的話題，她又臨時加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓(xùn)結(jié)束后，基地還別開生面搞了一次教學(xué)沙龍，讓學(xué)員們共同討論，有什么問題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說，培訓(xùn)時間不長，但學(xué)員們的討論不會因培訓(xùn)結(jié)束而終止，因為我們還有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。
10月13日，岳陽縣一中，本輪高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)入最后一天。培訓(xùn)前，基地負(fù)責(zé)人楊育球老師給每個學(xué)員發(fā)了一張問卷調(diào)查表，提了這些問題：課改中最大的困惑是什么？通過培訓(xùn)，你最想獲得什么？專家的講座如何落實到你自己的課堂中去？
學(xué)員們對這次培訓(xùn)有哪些期待？培訓(xùn)是否解決了參訓(xùn)老師的困惑和要求？在岳陽縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學(xué)員熱烈地討論著。來自平江四中的歐陽輝煌老師正在發(fā)言：“我來培訓(xùn)前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課這三種課型模式。岳陽縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說，試題命制是老師的一項基本功，很中肯?，F(xiàn)在很多老師不研究學(xué)情，不研究課標(biāo)和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學(xué)生的目的嗎？還有費建華老師講一個老師要練好三個功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實在，很有用。這里，我還想說一下今天上午的一堂匯報課，我覺得老師的話多了一點，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點，鮮活的少了一點，還有就是學(xué)生鼓掌太多了一點，雖然熱鬧，但總覺得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當(dāng)然，我們以后還有機(jī)會再來討論。這次培訓(xùn)的形式，我很滿意，實課研究，專家講座，名師報告，自由沙龍，我在各種場合提了不少問題。來參加培訓(xùn)，是當(dāng)徒弟，是學(xué)習(xí)，徒弟如果不主動提出問題，師傅的經(jīng)驗也不好傳授。”
貼心、細(xì)心、連心，培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學(xué)員們的關(guān)注。來自華容縣實驗中學(xué)的劉亞卡老師說：“這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的博學(xué)，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語形式，不是裝出來的，很自然，我覺得他們是大師。他們對工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無形的感染力。他們能到你的課堂上指點一處兩處，你會感到很幸福。我還特意問過老師，看過一些什么書，回去以后，我是要學(xué)他的，生活中需要一些高雅的東西?！?/p>
岳陽市教科院語文教研員范練娥老師，大概是培訓(xùn)教師中最投入最有激情的一位。她說：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當(dāng)然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實施高水平的培訓(xùn)工程。因為很多老師講過職業(yè)倦怠的問題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：
“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”
朗誦這句詩的時候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說還休的感覺，那種余味無窮的情感，讓學(xué)員們陶醉，不自覺地跟著朗誦起來?？吹綄W(xué)員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來。
她把學(xué)員分成三組，每個組都要上展示課，然后一起點評：目標(biāo)落實了沒有？訓(xùn)練方法對不對？言語形式怎樣？為了讓學(xué)員們真正參與到培訓(xùn)中來，她和學(xué)員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學(xué)員扮“大王”，有學(xué)員扮“小白兔”，大家都像小學(xué)生一樣，放得很開。范老師說，學(xué)員們不參與進(jìn)來，就不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能體會老師的教和學(xué)生的學(xué)的細(xì)節(jié)。