時間：2022-07-10 21:15:10
導語：在小學生優秀學生的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
小學生優秀班干部事跡材料(一)
因為父母工作忙，所以我從一年級起，就沒有讓爸爸媽媽操心。我有著良好的學習習慣：上課認真聽講，積極舉手發言，發表自己的意見，與老師一起互動。課間，我總會把不懂的問題去請教老師，請教同學，學習不恥下問，不懂就問的精神。按時完成老師布置的作業，積極參與學校組織的各項活動：合唱啊，打乒乓球啊等等。老師不在的時候我總是幫著管理班級，在我的管理下，同學們安靜極了，有的在看書，有的在做作業遠處，偶爾傳來幾聲鳥鳴聲，顯得異常清脆。在家里，我總是幫媽媽做家務，幫著照顧妹妹，爭當在校做個好學生，在家做個乖乖女。
我的愛好很廣泛：看書，寫毛筆，打乒乓球，唱歌我酷愛的就是寫毛筆了，它不但可以讓我們的心平靜下來，而且還能養身修性。每次在練字時，我的心總能靜下來，享受最美好的時刻。濃郁的墨香四處飄散，手中的毛筆舞動著，所謂墨花飛舞，使人感到愜意!練字好似我的知己，在煩惱的時候，練一下字，剛才的煩惱一下拋到九霄云外去了;在考砸的時候，練一下字，就會重新鼓起勇氣來
為了提高自己各方面的能力，我給自己規定了五要三不：要珍惜時間，要尊老愛幼，要保護環境，要誠實守信，要講文明。不歧視他人，不與同學，家長鬧矛盾，不亂花錢。正是我嚴格要求自己，約束自己，所以先后獲得了許多榮譽。2007-2008被評為鎮級三好學生， 2008-2009被評為晉江市優秀班干部， 2009-2010被評為泉州市優秀班干部，，2009母親頌第十五屆國際少年兒童書畫大賽毛筆銀獎，2009第十六屆國際少年兒童書畫大賽毛筆金獎，2010第六屆藝術之星全國少年兒童美術書法攝影大賽毛筆一等獎，2010泉州市第十二屆小學生美術書法現場比賽毛筆一等獎，2010晉江市第十二屆小學生美術書法現場比賽毛筆一等獎，2010安海鎮第十二屆小學生美術書法現場比賽毛筆一等獎，2009安海鎮熹光杯書法現場比賽毛筆一等獎 2009橋頭學區講故事比賽一等獎，在學校繪畫，講故事比賽，卡拉OK，中年級作文，硬筆書法比賽，演講比賽中也取得了不錯的成績。,
胸前的領巾，在陽光的照耀下閃閃發光，在春風的吹拂下輕輕搖曳我會更努力，更勤奮，為胸前的紅領巾爭光，讓它變得更紅，變得更亮，做一個合格的二十一世紀的接班人!
XXX，女，現年12歲，下寮鄉中心小學六年級的一名學生，擔任學習委員、學校大隊委委員。她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極爭章。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質。成為同學中的佼佼者。
在學習上，她刻苦好學，勤于動腦。從一年級到現在，各科成績一直在年級名列前茅，年年被評為三好學生。讀書是她課余的一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平。
她有一顆善良真誠的心靈。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，讓親情其樂融融。對待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。在學校，對于困難同學，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。對于學習上的后進生，她也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。
向上是孩子健康成長的力量源泉，XXX同學的身上有著一股強烈向上的追求。她一直在追求著思想的向上：做個好孩子，做個好學生。她尊敬長輩，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得鄰居、家長、老師和同學們的好評。進入小學校園不久，通過學習，當她知道了少先隊組織是少年兒童的先進組織后，她每時每刻就把自己置于組織的約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性;她追求學習向上。對待學習，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，除認真學習課本知識外，她還特別喜歡看書、繪畫和音樂。 三好學生的標準是德、智、體、美、勞全面發展，一直以來這都是她努力的方向和目標。小學的幾年里,她一步步地朝這個目標在前進，在努力，全面認識自己，提高自己，不斷在學習中增長知識。
XXX就是這樣一個既有愛心、責任心和恒心，又多才多藝的優秀學生。
小學生優秀班干部事跡材料(二)
呂**，男，九歲，xxx實驗小學三年級四班的一名學生，擔任班長、學校大隊委委員、語文課代表、升旗手。
我勤奮好學、品學兼優、樂觀向上、愛好廣泛、尊敬師長、團結同學、做事執著、有毅力、是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。 我有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。我有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，我心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，讓親情其樂融融。在學校，我有一顆真誠的愛心。對于困難同學，我總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻，對于學習上的后進生，我也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。
我有一股執著向上的追求。我追求思想向上。從呀呀學語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學教育，初諳世事的我就一直在追求著思想的向上：做個好孩子，做個好學生。我遵守校規校紀、對人講禮貌、自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得老師、家長和同學們的好評。我追求學習向上。對待學習，我一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒;我遇事好問個為什么，喜歡和老師、同學討論問題，善于表現自己，展示自我。課堂上有時為了一個問題或一種解題方法和老師、同學展開辯論，老師看在眼里，喜在心里。我的語文、數學、英語學習成績一直名列前茅，每一學期都被評為三好學生。
我追求全面發展，興趣廣泛，除認真學習課本知識外，我還特別喜歡看書、繪畫、唱歌和彈琴。閑暇時,我總是擠出時間來看書，我喜歡看的書有《十萬個為什么》、《中國青少年百科全書》、《紙上天文館》、《格林童話》、《小學生科學知識故事》開卷有益、讀書破萬卷，下筆如有神，正是由于我養成了良好的看書習慣，促進了我寫作水平的提高，我的作文多次作為范文在班級交流，在XX年5月全市新華杯小學生習作競賽中我榮獲二等獎。另外我從四歲半開始彈電子琴，已經堅持了五個年頭，去年八月已順利通過了八級考試，今年正在十級學習中。
我有一腔勇于負責的精神。在學校里我是老師的得力小助手，同學們的好服務員。我從小學一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，我就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。在各項活動中我總是積極參與，充分發揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。因為我是班長，勞動時我總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課后同學們休息我卻還在忙著收發作業本。有同學不守紀律了，我會及時給同學們指出來。有同學遇到不懂的問題了我會耐心輔導，連放學后還有同學甚至是家長找我問這問那。對于這些，我從沒有半句怨言。
有關小學生自我評價范文
二年級就要過去了，我們將迎來新的學年，升到小學三年級，繼續學習和成長。回顧走過的一年，我各方面在各位老師無微不至的關懷和精心培育下，有了很大的提高。
一、品德方面：在學校我非常尊敬老師，不論見到哪位老師，我都能主動的向老師問好。在班上我能團結同學，主動的幫助同學。愛勞動，積極的參加勞動值日。不打人，不說粗話，不損壞學校的公共財物，愛護公共衛生。
二、學習紀律方面：上課的時候，我都認真聽講，不講小話，不做小動作，把老師講的每一句話都記在心里，對老師提出的每一個問題，我都認真思考，然后舉手回答老師的問題。課堂作業我能認真的完成，每天的家庭作業我都認真地去做，發現錯誤及時改正。所以，我各科學習的成績都有很大的進步。
三、衛生方面：在學校里，看到垃圾我能主動地撿起來，扔進垃圾箱。每天下課以后，我都把課桌收拾地干干凈凈，把桌子和椅子下面的垃圾撿起來打掃干凈。中午吃飯的時候，我能做到飯前洗手，吃完飯后把桌子打掃干凈，才出去休息。
四、發言方面：在課堂上，我專心聽講，當老師提出問題的時候，我總是能積極地動腦筋，然后舉手，認真回答老師的問題。因為我覺得積極回答老師的問題是一種用功學習的表現。
另外，我想要參加品德，學習、紀律、衛生和發言的評比。
小學生優秀自我評價
在本學期中我能尊敬各科老師，見到每位老師主動問好。愛護學校的公共財物、公共衛生，積極協助老師做一些力所能及的事。團結同學、能按時完成各項作業，在課堂上積極發言。本學期中我想參評的是衛生之星和進步之星。在新的學期里，我要繼續保持好的學習習慣，努力改掉上課不專心、寫字慢不認真的環習慣。努力爭取在新學期里做一個德、智、體美勞全面發展的好孩子。
在學習方面，我會認真完成老師布置的作業，嚴謹對待各課測驗，從不作弊。語文課，刁老師說我上課專心了，比以前積極舉手發言。課余時間，我能閱讀大量有益的課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽說，生活習慣和學習習慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習慣。
接下來的時間，我會全力沖刺，在每個考試課目中找出自已的薄弱環節，系統地進行復習，合理安排好時間，做好勞逸結合，以最佳狀態在期末考試中取得好成績。
小學生自我評價參考
時間過得飛快，轉眼四年級就快結束了，在這一年里，我們都有著很大的變化，學校里六年級的哥哥姐姐們都畢業了，這幾天，我總結了開學時，課到一半時和快考試時的想法，寫了一個自我評價。
1、再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們在課堂上的爭論;昨天，有我們在球場上的奔跑;昨天，有我們在考場上的奮斗;昨天，有我們在燭光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶!
2、畢業了，多么想留住那些溫暖的日子，但又多么渴望著能早日投進生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫蘆;那迷人的甜與酸，將永遠回味不完。
3、我們曾是并肩戰斗的兩棵小樹，我們曾經是二重唱中的兩個聲部，我們曾經是一張課桌上的學友。今天，我們揮手告別的時候，請接受我深情的祝福。
4、采擷一串串的夢，學校的嬉戲，回想起是那么繽紛絢麗;而成長的追逐，竟已一躍而過。世間的塵囂喧擾，似乎沉寂，讓我重新拾取記憶的落英。
5、還記得那一天的攝影留念嗎 我的瞬間意識連同閃光燈一起亮了：你的倩影留在底片上，同時也深深地烙在我的心靈里。
6、記得我們在湖邊，信步地走著。月光很柔美，像罩上了一層乳白色的朦朧。在我的眼簾，不遠處就有兩條系在一起的小白船相互依扶著，在微浪中上下躍動，與四周細小的粼光一同現出一片晶亮。
7、同學們給了我很多的快樂，就像我的兄弟姐妹一樣的在暗中支持我、幫助我。同學，我們童年的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香中……母校的每個角落，都珍藏著我們的友情，播種著我們的夢想。讓我們的友情如溫暖的春風永駐你的心田!
8、難忘同學們純真的笑容，難忘同學們清脆的笑聲，難忘同學們慷慨的幫助，難忘同學之間美好的友誼，難忘同學之間的促膝長談，難忘同學之間的追逐嬉笑……難忘每一名可愛的同學，同學之間美好的回憶和真摯的友誼已深深地印在心中，永遠，永遠……可愛的同學們，謝謝你們!
9、筆短而情長，禮輕而意濃，把心中珍藏的一份真摯送給你們，希望你珍惜。讓歡樂的腳步，不要匆匆走過，一去不復返，讓它永遠駐在你我心田真摯的情誼，就像樹上的翠綠，又濃又密，讓它在你們的記憶里與歲月同增。
10、一年又一年，風風雨雨;一日又一日，日起日落，母校的厚愛滲入我的心底。昨日，我在這兒認字寫作;今日，我在這兒茁壯成長;明日，我將從這兒起飛，塑造光輝亮麗的未來。青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌，留在花壇的馨香中……母校的每一個角落，都珍藏著我們的身影，彌漫著我們的幻想，讓我們永不忘記。春雨綿綿，點點滴滴，激起思念的漣漪;綿綿春雨，絲絲縷縷，牽著我。
11、雪花亂飛的季節，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨和凄涼，但我們畢竟走了過來。
12、我們曾經在一起欣賞過美麗的花;我們曾經在一起幻想過美麗的季節。同學啊，同學，分別后不要忘了我們曾經一起走過的日子。我們有過如水的平靜，有過激烈的辯論，也有過無聲的競爭。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個共同的理想，發出一個共同的心聲。無論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。
13、曾經，一起我們哭過一起笑過。和經常斗嘴吵架，可是這些畢竟也是過去了。6年了，我和全班同學都有不可磨滅的記憶。一切一切，誰會忘記 每個人的一舉一動，都深深映入腦海里，隱藏在記憶里。也許，我們離開母校和大家分開時都會哭，可是天下哪有不散的酒席 到最后總會分開。但是陽光總在風雨后，我們經過這些風風雨雨，就會成長。雖然結束了這一段，但是還會有新的開始。你說難道不是嗎 想流淚的流的痛快，畢竟淚水沖刷不了我們的記憶，對把 我們要堅強，不要難過，因為上帝把你的門關掉了，可他還會替你打開一扇窗。因為，明天也是一個開始。
14、那個撥動著六弦琴的你，那個滿不在乎地揚起黑發的你，即將像一只鴿子般地飛走了，多少年后，還能記得你我曾經同桌苦讀的這段日子么
15、三年光陰，匆匆而過，如夢的年紀，彌漫著串串歡聲笑語，不要揮手嘆息，覺得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。
16、三個希冀的春天，我們播種了三次;三個金黃的秋天，我們收獲了三遍;我們曾經受了三個火夏的磨礪和三個嚴冬的考驗，請別忘記這有滋有味、有聲有色的時光。
17、紅葉紛飛的楓林里，我們曾擁有多少回憶。那飄舞著的楓葉，將我們帶進一個無比美妙的境界。
18、一千五百個日日夜夜就這樣結束了，四年歲月，那么多爭執，那么多歡笑，那么多煩惱，那么多驕傲，真的隨身后的門這樣“砰”地一聲，就留給了過去
19、我們擁有6個在一起的春秋，每一次游戲，每一次探討，每一次爭吵，都將成為我記憶中珍貴的一頁。
20、還記得那天晚上我們在星光下暢談的情景嗎 談學習、理想，還有……將來即使我們天各一方，但那晚的星空我永遠都會記得。
【關鍵詞】數學科 優秀生 培養
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0140-01
《數學課程標準》提出要使教學面向全體學生，實現不同的人在學習上得到不同的發展。但在實施素質教育的過程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學，由于學生在學習過程中呈現出較大差異，教師很難在課堂教學中照顧到每一個學生。特別是班級中學習優秀的學生得不到更好的發展，他們常厭煩而又無奈地學習已經掌握或能迅速掌握的知識技能。布盧姆認為：對90%的學生有效的學習方法對10%的好學生是不利的。為了讓這部分學生能更快、更好的發展，也避免因跳級而可能出現的學科“長短腿”現象，筆者積極探索在大班教學中培養學優生的新途徑。根據這部分優秀學生的年齡特點，給他們量身定做了一套適合他們的做法。
一 低年級課內學，夯實基礎
在一個班級中要照顧學生的學習差異，針對在數學學科方面有特長的學生，教師可以專門為他們制訂教學計劃，因材施教。“同教材，異要求”能有效地促進學生打好基礎，穩步發展。
教學中，我們不難發現有一小部分學生的學前教育比較好，當有的學生還在掰手指頭進行計算時，有的學生早已掌握書中的大部分內容。由于低年級學生自覺性較差，在活動中總是缺乏耐心，做事沒有連貫性，需要由教師向他們提出比較細致的要求，并且在教師的監督和幫助下完成任務。針對這一特點，對于這些自制能力還沒有健全的學優生，教師可以安排他們在課堂上自學書上的新內容，超前完成作業，凡是一題多解的題目則要求學生至少用兩種方法進行解答。對于書上的思考題，多給予機會，讓他們發表自己的見解。在此基礎上，還可以結合課內知識補充一些相關的課外數學提高題或數學趣味題，為今后學習打好基礎。為了能讓學生更好地自我約束，并按時完成教師給予的任務，根據低年級學生喜歡評比的特點，在操作過程中可以對學生完成的情況進行評價。當學生按要求完成時，就可以在班級評比欄上加星，雖然只有小小的一顆星，但那是對學生的一種肯定，因此在一定程度上激勵學生更認真地投入到學習中。
二 中年級跨級學，積累提高
中年級的學生，在學習當中已經慢慢懂得了學習的重要性，自我克制的能力有所加強。因此，教師可以在教學內容、方法、課外活動和輔導等方面作出特殊處理，以滿足學優生的需要。
對于學優生，教師可以為他們另外設計一份學習課程表，讓學習優秀的學生在本班上數學課時，走出原班級到高一年級學習同學科的知識。當學生在學習高一年級的知識又學有余力時，再讓他們去參加這個高年級的數學興趣小組。如在教學一年級時，當其他小朋友還在掰著手指頭計算一位數加減一位數時，老師發現有一個學生已經從一位數相加減到兩位數相加減、三位數相加減、四位數相加減……不斷地變化，他的計算能力明顯比其他學生強。三年級的時候他在數學課上的表現越來越活躍，每節數學課的知識他學得最好，因為他善于聯系生活，靈活理解知識、運用知識。于是老師開始讓他嘗試自學，一個晚上的時間他就能自學完整個單元的內容，并善于利用知識的遷移學習新的知識，解決新的問題。在檢查他的自學情況時，老師還發現他不像其他同學那樣只滿足于會解決問題，他更喜歡探究用多種方法來解決一個問題，很快他在數學學科方面的學習高出其他同學一大截，每天數學課上所學的知識已經不能滿足他，因此老師就為他設計了一份數學學習課程表，讓他在本班上數學課時，到四年級的班級上數學課。當發現這個學生在四年級還是學有余力時，又建議他嘗試參加四年級的數學興趣小組。通過教師的特別關照，使這個學生在后續的學習中發展得更快、更全面。
三 高年級課外學，拓展延伸
學習優秀的學生往往有高度的自信和獨立性，能積極主動地投入到學習中，對于解答數學難題比較感興趣。因此，教師可以根據學生的特點，充分發揮他們的主體地位，創造并科學安排他們自主學習的時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，促進他們不斷發展。
對于高年級學生，特別是六年級的學生，因為場地的限制，他們無法再到高一年級（中學）參加學習。在這種情況下，可采用以下幾種做法：（1）在新授課時，當學生掌握新知識之后，就讓他們在座位上靜靜地自學其他的教學內容。（2）在練習課時，讓學生到年段輔導室自學奧數題，或學習老師提供的相關提高學習材料。當學生遇到困難時，可由學生自己討論解決的方案，如果還存在解決不了的問題，教師就利用課余時間進行輔導，排憂解難。（3）建議學生提前借來中學的課本，自學中學的數學。
通過教師的“拔”，在一定程度上解決了數學學科優秀生得不到更好發展的問題，使這部分優秀生能拓寬和加深有關的知識，發展特長，從而實現因材施教。
一、研究方法
（1）調查對象。調查對象為河北城鄉建設學校13、14級建筑施工技術、工程造價、建筑裝飾以及動漫專業學生，共有628名學生參與了此次調查。
（2）研究工具。采取了隨機調查問卷的形式進行調查、分析與研究。
（3）數據分析。所有數據使用表格與圖表進行了分析處理，清晰地表明了各個數據對象及其占比情況。
二、研究結果
1、教師的個人行為分析
（1）中職學生正處于生理生長發展階段，心理上極不成熟，如果沒有進行正確的引導，很容易走上彎路，誤入歧途，這個階段的學生特別“信任”自己的老師，并且模仿能力極強。教師的一言一行，對學生來說會產生不小的影響。從調查問卷的問題1～5中可以發現，一個注意公共衛生、公共秩序，從小處著眼，處處注意自己的個人行為，以身作則的教師對于學生的影響是深遠的，學生都喜歡。因此，我們覺得作為一個學識淵博的教師，如果他的道德品質惡劣，不能“身正為范”，又有什么用呢？
（2）調查中發現，對于青少年出現早戀現象，學生認為3%的任課老師對這種現象其置之不理，4%的任課教師對其采取高壓、強制措施進行制止，而93%的老師對其進行說服教育、正確引導。作為教師，他們應該很容易體會學生的某種逆反心理，那么為什么讓其產生，促其發展呢？我們覺得是缺乏站在學生的角度，設身處地地為其著想。
（3）調查中發現，課堂氣氛活躍、以學生為主的教師最受學生歡迎，學生愿意接受這樣老師的教育。一個優秀的教師要認真對待每一個教學環節，善于實踐，把學到的知識運用到工作實踐中進行體驗，對待每一節課，都做到認真備課，認真講課，通過批改作業認真總結、檢驗自己教學的得與失。
2、師生交流情況分析
（1）調查中發現，學生喜歡能和自己平等進行交流的教師。比如：2%的學生會向任課教師訴說自己心里的悄悄話，17%的學生會偶爾把心里的想法與任課老師交流，而81%的學生不曾把悄悄話告訴任課老師，這意味著師生交流情況欠佳。教師應該想方設法走入學生內心去了解學生的真實想法。
（2）對于教師對學生的鼓勵和認可，對改善師生關系是否有幫助這個問題，64%的學生認為有很大作用，而僅有7%的學生認為沒有作用。所以，當學生做的不錯或有很大進步時，教師應該給予及時鼓勵或表揚，抑或捉住這次機會，重點表揚該生。
因此，優秀教師要善于同學生進行交流總結和反思，經常不斷地把讀書、實踐、交流所得、所見、所聞進行去粗取精、去偽存真的總結，把感性知識提升到理性、理論的高度，有了這種業務素質你才能真正成為一個優秀教師。否則，即便是你對學生有再深厚的感情，也不能成為一個優秀教師。
3、教師素養分析
調查中發現，學生要求老師公平、公正待人，以真摯的愛理解學生、關心學生、尊重學生，能夠做到設身處地的為學生著想。
（1）公平公正對待學習不同的學生這個要求不過分。我們承認，對待品學兼優的學生，老師會從心里不由自主地產生一種偏愛。這是人類對美好事物贊賞的天性決定的，是屬于感性范疇的東西，也就是感情問題，這并沒有錯。我們不能、也做不到讓你的感情對待優秀生和“問題生”保持一樣的感覺。但是，在處理問題的方式、方法上，我們必須一視同仁。比如：兩個同學犯了同樣的錯誤，都沒有完成作業，或者都沒有參加課間操，都沒有完成衛生值日任務，都隨便亂扔紙屑、雜物……一個是學習成績一貫不錯的優秀生，一個是學習成績落后生，你的處理應該也必須是一樣的。或者，兩個學生一起找你問問題，一個是優秀生，一個是后進生，你解答問題的態度一定要一樣認真、一樣熱情、一樣誨人不倦。這里，你哪怕有一點點的偏差，學生都能感覺出來。
（2）關愛孩子的成長，包容孩子成長中出現的問題和過失，理解他們、關心他們、尊重他們，能設身處地的為他們著想。我們經常說：沒有愛就沒有教育。但是，為什么總有些老師讓學生感覺不到我們對學生的愛呢？如果我們的老師對學生有真摯的愛，那么就一定會有寬闊的胸懷，客觀、豁達地對待學生的不足、缺點和錯誤，明白學生就是天生存在著不足，因為不足他們才需要學習，才會有成長。人無完人，學生也不可能完美，有缺點是必然的，也是真實的，犯錯誤是孩子的權力，孩子不犯錯誤就不是孩子，犯錯誤、改正錯誤的過程，就是我們啟發、引導孩子成長、成熟的教育過程。而且，我們對學生的不足、缺點、錯誤進行啟發、引導、批評的教育過程要在一種人性化的氛圍中進行。學生犯了錯誤，老師的第一個反應是什么？優秀的老師會含笑面對，到底是孩子，孩子才會犯這樣的錯誤。我怎么沒有想到事先提醒孩子，怎么沒有把教育做在孩子犯錯誤之前呢？一般大多數老師會有的反應是，批評他，一定要讓他認識錯誤，承擔責任。個別老師會大發脾氣，訓斥、責罵甚至暴力相向。而采取方法的不同取決于思維方式的不同，思維方式的不同，取決于老師對學生的愛有多少，情有多深。一個老師對學生有多深的愛，就有多寬廣的胸懷。
在教學過程中，學生對教師的認可、欣賞，又為和諧師生關系打下了堅實的基礎。
附：
關于河北城建學校學生眼中的優秀教師調查問卷
親愛的同學們：
你們好！
為了更全面、更真實地反映和了解在新形勢下中職教師應該具備什么素質以及學生們都喜歡怎樣的老師，我們課題組特做了本次調查問卷活動。首先非常感謝你能幫助我們、并和我們一起進行德育實踐課題《如何構建和諧中職師生關系》調查研究！
為了體現本次調查結果的真實性和可靠性，請同學們仔細閱讀并認真填寫該調查問卷表，感謝合作！
1、你喜歡哪個年齡段的教師？（）
A、剛畢業的B、30～40歲
C、40歲以上D、無所謂
2、你喜歡男老師還是女老師？（）
A、男老師B、女老師C、無所謂
3、你認為老師應該怎么著裝？（）
A、穿著時髦B、樸素簡潔C、無所謂
4、你怎么看待老師在校園吸煙？（）
A、不贊同B、贊同C、無所謂
5、你怎么看待老師在公共場合丟垃圾？（）
A、不贊同B、贊同C、無所謂
6、你喜歡老師的哪種講課方式？（）
A、自己講，不與學生互動
B、以講課為主，提問為輔
C、以學生互動為主，自己講為輔
D、其他
7、你認為老師和同學之間的關系是怎樣的？
（）
A、正常的師生關系就行
B、課堂上是師生關系，課下是朋友
C、學習、生活的領航者
8、你認為老師應該如何對待學生？（）
A、理解學生、關心學生、尊重學生
B、能設身處地的為學生著想
C、實事求是，說到做到，講究誠信
D、公平公正，一視同仁
9、你認為老師應該如何對待早戀的學生？
（）
A、采取高壓、強制措施進行制止
B、說服教育、正確引導
C、置之不理
10、你會把心里的悄悄話告訴任課教師嗎？
（）
A、經常B、偶爾C、不曾有過
11、你經常和任課教師溝通、聊天嗎？（）
A、一般會B、偶爾會C、沒聊過
12、你認為教師對學生的鼓勵和認可，對改善師生關系是否有作用？（）
A、有很大作用B、有幫助，但作用不大
C、沒有作用D、不好說
13、對待上課睡覺的學生，你認為老師該怎樣處理？
（）
A、不理他，因為把他叫醒他也不聽課，反而會影響課堂教學
B、根據教學情景提出問題，趁機叫醒他回答
C、交由班主任處理
D、課程進行完一個段落時，讓旁邊同學們私下里把他叫醒
E、其他：
14、對待上課玩手機的學生，你認為老師該怎樣處理？
（）
A、不理他，因為不讓他玩手機他也不聽課，還會影響課堂教學
B、提醒同學們把手機收起來，課堂上不能玩手機
C、問清緣由后再做處理
D、把手機暫存，下課再給
E、其他：
15、如果有學生在課堂上違反紀律，你認為老師該怎樣處理？（可多選）（）
A、停下來，讓學生自己意識到自己的錯誤影響了課堂紀律
B、不點名批評
C、點名批評
D、生氣的嘮叨學生幾句
E、讓違紀學生站著到教室后面（或自己的座位上）聽課
F、把嚴重違紀或屢次違紀的學生趕出教室
G、交由班主任處理
H、采取其他有效措施，讓學生停止錯誤行為
16、你喜歡具有哪些品質的老師？（可多選）（）
輕松詼諧、幽默風趣 認真上課 不太管人 愛說笑 關心學生 上課有內容
關鍵詞：習作；修改；興趣；評價
《義務教育語文課程標準》中指出：作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。學生習作的評議和修改，也是習作教學的重要組成部分。學生具備一定的修改習作的能力，也是他習作水平提高的表現。
而我們傳統的作文教學中，評價、修改的形式單一，過程也陳舊，缺乏培養學生作文修改能力的意識，沒有科學合理的訓練步驟和管理方法。因此，在習作教學中，要教給學生修改習作的方法，培養學生修改習作的能力和習慣，從而促進學生寫作能力的提高。
一、興趣為首，評價鼓勵
蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”因此，在教學中我們應當從興趣入手，使學生從害怕作文修改到樂于作修改。
1.教是為了不教
《義務教育語文課程標準》指出：養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。可見，我們應轉變作文評改是教師專利的觀念，充分發揮學生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，以鼓勵學生的積極性為主，幫助學生建立自信，讓學生主動參與到作文學習中。
2.興趣是最好的老師
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們首先要激發學生評改作文的欲望，告訴學生：好文章是改出來的。在六年級上冊的綜合性學習《輕扣詩歌的大門》中，學生從作業本上學習了一個詩歌小故事，是講王安石在寫《泊船瓜洲》這首詩時，對“綠”字的反復揣摩和錘煉，最后才選用了“綠”，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表現得淋漓盡致，讓學生體會到要想寫好作品，就要進行反復揣摩、修改，從而培養學生評改作文的興趣。
3.動態激勵，榜樣先行
教學評價和教育評價一樣，它的最終目的并不僅僅是對教學活動的有效與否作出鑒定，劃定相應的等價，更重要的是使教學活動的價值達到最大。通過評價活動，教學成果得到不斷強化，在客觀上產生巨大的刺激、激勵作用。
我在批改學生習作時，會挖掘學生習作中的好詞、好句、好段等，加上表揚性質的符號，讓學生明白用詞用句、開頭結尾等也是很講究的。最后評定的時候，我會分標準進行打分，比如：情感90，內容85，修改90分等等，其中，就包含了對學生自主修改的肯定和評價。我還針對學生的習作和修改情況敲上“加油”、“一級棒”、“贊”等鼓勵性的圖章。這樣動態性的評定，大大激發了孩子習作修改的積極性，又提高了修改習作水平，收到了事半功倍的效果。
二、自改為主，事半功倍
葉圣陶先生說過：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。我們應該指導學生學會修改、學會評價，通過推敲考慮詞語錘煉、修辭的應用等，使他們樂于、善于評改自己的習作。
1.循序漸進，朗讀修改
“書讀百遍，其義自見。”寫完初稿后，要讓學生多讀幾遍。第一遍，把文章從頭到尾讀一遍，然后修改，主要是針對字、詞、句、標點符號的運用進行調整，理清段落。第二遍，重點在于文章的內容和中心。要看重點是否突出，中心是否明確，是否需要增減；詳略是否得當，重點部分要具體描寫，該略寫的一定要簡單明了。第三遍，讀得更為深刻。看文章的寫作特點如何，結構是否嚴謹，語言是否流暢、生動，是否符合自己的意愿和要求；感情流露是否真摯，不牽強。只有把這三個方面有機地結合起來，才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致，個性才得到表露，情感才得到升華。
2.示范展示，共同評議
我會綜合學生修改過程中出現的問題，選擇一兩篇有代表性的、不同層次的習作，在投影上展示，示范修改。比如，在六年級的習作課上，我選擇了學生自己的習作《我是可愛的鯨魚》在投影上展示。先以“片段式”的方法，讓其他學生看完一個片段就進行評價，這時注重的是細微處字詞、語句、標點等等。根據學生的評議，我通過加點、劃線等形式對片段進行批注，然后進行整體的評議。學生都認為，整篇文章的內容合理，把鯨魚的特點、苦惱等表現得十分真實。如此讀讀議議，既分析了文章的成功之處，還針對存在的問題提出了修改建議，激活了學生的思維。
3.自評自改，有效提升
自評自改是提高學生自由習作能力的有效途徑，也是習作訓練目的。在學生進行自改時，要指導他們在多讀幾遍的基礎上進行修改。修改中，要做到有序。先修改用得不準確的字、詞、標點，再修改病句，然后檢查整篇文章的結構是否完整，最后，當然是要往生動優美的方向努力。學生在修改時，我都要求換另一種顏色的筆，用上修改符號進行修改。這樣既可以反饋學生修改作文的態度、能力情況，又能對其修改的結果進行一個評價。
三、互改為激，共同進步
作文最終目的是為了交流思想、感情和經驗。所以，應采用多種形式進行作文交流與賞析，讓學生鑒賞美、品味美，嘗到作文成功喜悅的同時也培養學生自改、互改的能力。
1.合作互改，取長補短
（1）小組合作修改。習作完成后，將學生分為若干評價小組，互相交換批改。這樣，不但可以使同學之間互相學習，取長補短，而且可以推動學生的積極性，培養學生對文章的鑒賞力，更可以提高學生修改作文的能力。
（2）同桌交換改是比較方便又省時的方法，同桌兩人溝通方便，及時溝通可以隨時收到反饋信息。
（3）朋友之間互換改，朋友之間交流會更容易，把不同的看法和意見毫不保留地提出來，達到共同認識，被評者也容易接受，有利于情感交流，增進友誼。
2.認真閱讀，暢所欲言
在相互評改中，還要注意互相尊重。首先要認真閱讀別人的習作，認真閱讀后，學生肯定有很多話要說，比如：哪個詞用得好、哪個句子表達不準確、哪個片段不具體等，生生之間的交流最直接，只要他們能感受到的，他們有疑惑的都可以暢所欲言。然后，通過習作相互比較，培養了糾錯的能力，也能取人之長。補己之短，既利于讀者，又利于聽者，對于提高習作水平作用直接，效果明顯。
3.和諧互改，集思廣益
俗話說：三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。一個人的智慧有限，而集體的力量大無比。自己、別人、老師交換角色，三位一體，師生互動，共同品析。在互評中，相互溝通、集思廣益、相互啟發、學會合作。在互議中，進行思維和智慧的碰撞，捕捉到更多的見解，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達能力，文章就會越改越好。
總之，作為語文教師，我們在教學中要轉變教育教學觀念，時刻以學生為主體，重視作文的批改與評價，創新教學方法，提高學生寫作修改的能力，讓學生從小養成修改作文的好習慣。教無定法，需要我們不斷地探索和實踐，激發學生的學習熱情，促進孩子的可持續發展。
1、四川交通職業技術學院
四川交通職業技術學院前身為創辦于1952年的四川省交通學校。是四川省唯一一所交通運輸類高職院校，學院現共占地1033畝，設有航運工程系、汽車工程系、道路與橋梁工程系、經濟管理系、自動化工程系、計算機工程系、建筑工程系、人文社會科學系、共課教學部和思想政治理論課教學部等教學系部，開設了社會急需的40多個專業。
2、西華大學
四川工業學院和原成都師范高等專科學校合并組建。學校創建于1960年，是四川省屬重點多科性大學，是四川省2001-2010年教育發展規劃中重點建設和發展的大學，是第一所作為省屬綜合性大學予以重點建設的大學，也是成都市高新西區內唯一一所全建制大學。
（來源：文章屋網 ）
說到學習時間緊張,很多人首先會想到的就是怎么擠時間——壓縮睡覺的時間、壓縮吃飯的時間、壓縮休閑娛樂的時間等等,把一切學習以外的時間都壓縮到極致,彷佛就是管理時間的終極目標。
為學習成績而苦惱的同學,常常也伴隨著覺得時間不夠的苦惱。因為他們覺得,要想把成績趕上來,必須給自己“補課”——多補習以前的基礎或者多找點別的教輔材料來做一下。但是,老師上課占據了絕大部分的時間,又要布置好多好多的作業,每天連作業都做不完,哪里來的時間去自己學習?
還有一種情況是,有的人花了很多的時間去學習,幾乎達到了人的生理極限了,不太可能再擠得出什么時間出來了,但進步仍然十分有限。看到自己在非常痛苦的看書做題的時候,有些個成績比自己好很多的同學卻似乎很悠閑的樣子。如果時間利用都到了這步田地,自己還有再改進的余地嗎?
對于這些問題,我想用一句話解釋:“時間并不重要,重要的是效率。”
二、學習時間的“馬太效應”
要明白效率和時間的關系,我們來算一筆時間賬:一個人中等努力程度的高三學生,除了上課一天用在學習上的時間大概有10個小時。這個時間長度可以保證他每天有充足的睡眠,足夠的時間來休息。如果我們要拼命的擠時間,大概能多擠出來多少呢?假設你每天只睡六個小時——這已經很夸張了,偶爾一天只睡六個小時都覺得沒什么,而如果連續很長一段時間的話,很多人都會受不了。然后三頓飯總共只用一個小時,用在走路上的時間(即使是從寢室到食堂到教室三點一線,每天最少也要六趟)也要一個小時,用了洗臉漱口上廁所以及其它雜務也要一個小時。這樣算下來,我們每天用來學習的時間達到了16個小時。這樣,我們比別人的學習時間增加了60%。
這是一個可喜的數字,實際上,每天多60%的話累加起來確實相當驚人。一個人如果真的能這樣堅持下來,取得進步也是理所當然的了。
不過,這筆賬漏掉了一個很重要的東西——人與人之間的差異。看同樣的內容,有人看一遍就記得差不多了,有人能記住小一半,而有人看了一遍之后啥也記不住。一道普通的數學證明題,一個成績優秀的同學,他只需要花五分鐘的時間就做出來了,而一個成績比較差一點的同學,可能最少要思考十分鐘,甚至更長的時間——被一道數學題難個半個小時其實很正常。我們這樣一算,學習好的同學一個小時可以解決12道這樣的題目,而差一點的同學一個小時只能解決6道這樣的題目。我們拼了命的多增加了60%的時間,結果一算(10個小時×12):(16個小時×6)=120:96=5:4。人家一天學習十個小時的效果反而比我們學習16個小時還要高出25%!換句話說,我們付出了比別人多60%的努力,卻換來比別人低25%的效果,這可真夠冤的。
這筆賬算起來是比較嚇人的。盡管這個效率的差距可能不是2:1,但結論本身不會有太大的變化——如果考慮到一天學習16個小時,如此高強度的學習會讓人身心疲倦、無法集中注意力、學習效率大幅度下降,那么這種效率上的差距只會更大。這就是為什么越是學習成績差的同學,越覺得時間不夠用;而越是成績比較拔尖的同學,越覺得時間多的用不完。我有時候到中學里面講課,講完之后會讓老師們找一些各個成績段的同學來和我聊聊天,基本情況都是這樣:
排名靠后的同學總是抱怨老師布置的作業太多,除了做作業以外根本沒時間自己學習;而排名靠前的同學,則認為老師布置的作業其實沒多少,每天放學之前就已經把家庭作業做的差不多了,剩下的時間可以自己找點題來做找點書來看,還可以小小的休閑娛樂一下。
對于那些希望通過自己的刻苦努力改變現狀的同學而言,這是一個非常令人沮喪的局面。對于這種現象,我給它起了個名字,叫:學習時間的馬太效應。馬太效應(Matthew Effect),是指強者越強、弱者越弱的社會現象。名字來自于《圣經·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒有的,連他所有的也要奪過來。”
在生活中,人們經常可以觀察到關于貧富差距的馬太效應:有錢的人,因為可以獲得投資收入,更能夠把握掙錢的機會,所以會越來越有錢;而沒錢的人,所有的錢都用來吃穿住行了,沒有辦法積蓄,所以越來越窮。
通過我們前面算的高三學習的時間賬,我們可以看到,在學習中,也存在著類似于“馬太效應”的現象。學習好的人,因為看書做題很輕松,時間剩下很多,可以用來讓自己取得更大的進步;而為學習苦惱的人,因為看書做題都很痛苦,效率低下,每天連老師布置的作業都難以完成,根本擠不出時間來學習,只能越來越痛苦。學習成績的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個問題,單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節約儲蓄無法從根本上改變自己的經濟狀況一樣——我們必須記住世界上有比時間更重要的東西:效率。眼睛只看著時間,是無法逃脫“馬太效應”的陷阱的。在管理時間的時候,我們必須要記住:每個人一天都只有24個小時,再怎么擠也有限;但是時間利用的效率是可以成倍提高的,提升的空間很大。當我們在思考如果利用時間的時候,首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時間出來,而是怎么樣提高現有的時間利用效率。
三、提高時間利用效率的第一原則:學會舍棄
我在《學習改變命運》里面在談到如何處理人際關系的時候說過一句話,叫:“處好人際關系最重要的原則,就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時間管理上,也可以說:“利用好時間的最重要的原則,就是不要試圖把所有的事情都做好。”
有很多人談到時間計劃的時候,總是把它和一張排列整齊的時間計劃表聯系起來。其實,如果忘了這個原則,計劃表列得再漂亮也只是一個擺設。人的時間有限,無論怎么擠一天也不可能擠出25個小時出來。但我們要做的事情是無限的,即使僅僅是學習,要看的書是永遠看不完的,要做的題目是永遠做不完的,要背誦的東西是永遠背不完的。這節自習課做了一張數學試卷,就不能再做一張物理試卷。即使你的計劃完美無缺,但是有一天突然感冒發燒要去看醫生,那么計劃就會被打亂。所以,無論怎么樣計劃,都不可能把所有要做的事情計劃完,無論怎么樣計劃,都不可能把一切安排得天衣無縫。當有很多事情面臨選擇的時候,當有些任務實在無法完成的時候,我們該怎么辦?只有回答好了這個問題,我們才能真正理解如何管理時間。這個問題的答案就是:只做最重要的事情。
這里,我給大家介紹一個經濟學上的基礎概念——“機會成本”,意指你放棄某種機會而造成的潛在損失。比如你投資十萬元去開一家雜貨店,每個月可以賺兩千元,這個事情值不值得做呢?如果單純從帳面的“成本——受益”來看,每個月進貨需要一萬,賣出去一萬兩千元,收益大于成本,當然值得做。但是,你還有一個選擇,可以花十萬元開一家手機專賣店,每個月可以賺五千元。這個時候,你還會選擇去開雜貨店嗎?顯然不會,因為你只有十萬,選擇了開雜貨店,就等于放棄了開手機專賣店,也就是放棄了每個月五千元的收入。所以,你開雜貨店的帳面成本是每月一萬的進貨,而實際上還有一個隱藏的“機會成本”——即放棄賺五千元的“機會”的成本。二者相加是一萬五,大于雜貨店每月受益一萬二,成本大于收益。所以,一個明智的商人都不會去開雜貨店而去開手機專賣店。
同樣,我們的時間有限,你選擇了做某件事情,就隱含了你放棄做別的事情。“做別的事情”就是你的“機會成本”。所以,我們做事情的標準,不是“某件事有沒有意義”,而是“某件事是不是最有意義”。
真正懂得如何利用時間的高手,一定是懂得如何舍棄的人。中學學習的壓力很大,很多人被弄的手忙腳亂。我們在學習的時候,面前總放著一大堆書,但你每次只能拿起一本書,認真閱讀,而不是同時拿起十幾本書隨意瀏覽——這是一種最浪費時間的學習方法。只有讀完一本之后,再去拿起另一本來閱讀。那么,該選擇哪一本呢?答案很簡單:最重要的那本。對第二重要的那本,堅決不看。當年把最重要的那本看完之后,第二重要的,也就變成了最重要的了。
確保自己一直都在做最重要的事情,實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。如果你今天計劃做五張試卷,語文、英語、數學、物理、化學各一張。那么,請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后,突然天花板掉下來砸到腦袋,到醫院住了一天院,那么你做的這一張試卷對你的分數提高仍然是極有幫助的。
四、提高時間利用效率的第二原則:做自己力所能及的事
在有限的時間內尋找最重要的事情來做,要放棄的東西,不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是,要學會放棄那些看起來很有價值,但是超過自己能力范圍的事。
豐富多彩的在校生活總是美好的，給我帶來了很多快樂，更讓我懂得，這是我人生中重要的一段旅程，我嚴格要求自己，注意摸索學習方法，積極思維，分析、解決問題，學習成績優秀。
學習上我自覺、認真，學習方法較靈活，能合理安排好時間。有競爭意識，我課前做好預習，課堂上積極思維，大膽發表意見，配合好老師，能較高質量完成作業，課后及時對知識進行歸納、梳理，使我的知識系統化。
身為班長的我，在班級各項活動中都能起帶頭作用，對工作認真負責。我認真遵守學校紀律，熱愛班級集體，積極參加學校或年段組織的各項集體活動，如校運會、足球賽，為班級奪得不少榮譽。我的勞動積極性強，不怕臟，不怕苦，在創衛勞動中有突出表現。
在日常生活中，我很重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。熱愛勞動，能認真負責做好每一次勞動值周工作。
我認識到自己也有不足之處，因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。我會加倍珍惜在校學習的時間，用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。