時間：2022-04-08 12:47:37
導語：在軟件畢業設計總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：技術應用型本科 畢業設計 工作量 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01
改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發展的規模和速度舉世矚目，其中地方應用型本科院校的數量增長較快。我國現有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應用型本科院校。上海電機學院自升本以來，一直提倡“技術立校，應用為本”的本科生培養模式。在學生四年的教學過程中，學校非常注重實踐課程的建設，學院計算機和軟件工程專業開設相當數量的課程設計與實訓，單開的實踐類課程要求學生完成從實驗設計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業設計是學生在完成四年學習實踐的最后一門課程，對于計算機和軟件工程專業的學生來講，這門課程需要學生綜合運用四年所學的專業知識與技能來完成。目前學生的本科畢業設計也存在一些缺憾，例如學生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業設計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業設計的效果；設計課題難度過大，影響了畢業設計的進度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現，而有些問題來自于畢業設計自身，并非通過技術升級可以解決。本文結合技術教育的特點，考慮學校學生的專業培養方案，提出畢業設計的課題選擇以及技術的選用的總結。
學院本科畢業設計課題方向有如下幾個：硬件課題，網絡課題，軟件信息系統課題，理論研究課題。前三者均需要學生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網絡安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎，同時實踐性的活動也相對少，學生往往需要收集和閱讀課題相關的資料，并在前人的工作基礎上完成課題內容。前三種課題有時需要學生根據課題的需要學習新的知識，對學生的學習能力又比較高的要求，同時需要學生能夠在比較短的時間里學會使用開發工具以及開發方法。正如前文所述，由于處于畢業班狀態，學生的注意力不光集中在畢業設計課題上，也面臨工作，考研等比較現實的問題。因此學生經常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業設計課題相關的活動，這些問題都對本科畢業設計課題的完成質量帶來的影響。考慮到學生的時間有限的情況下，結合近幾年所帶軟件工程專業的畢業設計，總結了以下畢業設計課題選擇方法。
（1）對于軟件工程專業的學生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學習和使用新的軟件技術以及開發工具不會有很大的問題，因此在畢業設計課題中讓學生學習一些新技術對學生的學習能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發技術和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應的數據庫管理系統也相對穩定，在四年的學習過程中，學生一般都已經掌握了這些編程和SQL知識，因此學生不需要花太多的時間來對技術的熟悉。比較重要的是學生可以借畢業設計課題的機會熟悉一些開發框架。例如.NET2010的MVC開發框架對學生會是一個很好的挑戰，JAVA技術下很多的開源框架均使用了類似的技術，其它新技術如虛擬實現技術也是一個很好的選擇。這些技術適用性比較廣，學生在今后的工作中會經常碰到。
（2）對于開發課題的規模，過大或者過小均不合適。有些學生為了參加考試和招聘面試經常需要在學校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現象也時常發生，原本相對學業壓力的比較小的大四反而成為他們的負擔。因此一個合適大小的課題能夠幫助學生完成畢業設計課題的任務。過大的課題規模會影響學生的學習積極性，導致最后畢業答辯無法通過。
（3）課題的內容應當有新穎性和實用性。在這方面Web應用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發是一個很熱門的領域，許多基于Web的應用層出不窮，博客應用系統，網盤技術，P2P技術等等。另外虛擬現實技術也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現實技術應用于小區三維立體介紹。這些課題既能讓學生學習了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調動學生的學習積極性，使得他們學習能力和學習興趣有所提高。
（4）本科畢業設計要求學生能夠閱讀英文材料，因此畢業設計課題的文獻翻譯應當與課題內容相關，或者涉及軟件開發過程和框架，或者涉及軟件技術。目前許多技術的文檔資料均是英文材料，學生通過閱讀既提高了英文水平，同時學會了新的技術和方法。
通過所帶畢業設計的效果來看，學生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學生的學習積極性也最高。通過實踐發現，在課題工作量適中的前提下，學生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進度，學生的這些態度能夠保證課題及時完成，對學生也受益匪淺。
參考文獻
[1] 范錚.在大學計算機系中開設文獻學課程的體會[J].情報科學，1982，5.
[2] 顏莉.課題研究在會計本科畢業設計中的運用[J].當代經濟，2009，5.
[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應加強三個過程管理[C].科學發展觀與成人教育創新—— 2004年中國成人教育協會年會論文集（I），2004.
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
[1]李東鋒.基于BIM技術的建筑學課程設計研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.
[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統民居建筑保護與更新教學實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.
[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.
[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯合畢業設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.
[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業BIM畢業設計學習效果測評[J].實驗技術與管理,2018,35(1):171-176+183.
原有畢業設計環節管理由于參與指導的教師人數相對較少，每名教師指導的學生也不多，而且所有教師均為本系教師，大家彼此非常熟悉，在一起教學研討的時間也很多，所以大家對各環節的要求及約定比較容易統一，對每個學生的指導時間也較多。但隨著參與指導畢業設計教師數量的提升，指導學生數的增加，特別是聘請了外系教師的支援，原有會議討論式、心理記憶式的約定及規則已經不能適應管理要求。這就必然要求規范畢業設計環節的管理，統一考核指標，讓大家在一個統一的框架下實施畢業設計的指導與考核。
軟件過程及評價主觀性強
軟件及開發是個主觀性強，知識、勞動密集型工作，同一個項目或任務，由于每個人項目經歷、經驗的不同，不同的人所得出的滿足需求的合格產品是肯定有區別的，但在質量、靈活性、可擴充性方面可能存在很大差別。同時，對于軟件產品，不同人會有不同的評價，具有強主觀性的特點。這種強主觀性使得對畢業設計的評價難以用客觀的量化的評價指標和體系進行度量，對教師間把握統一的考核尺度制造了困難。
師生面對面交流機會越來越少
由于就業形式的變化，各本科院校的培養模式也作了一定的改變，為了讓學生能更方便的外出找工作，更早的接觸社會，大部分高校第八學期除了畢業設計，基本上就沒有其他的教學任務。重慶理工大學也存在類似情況，在第八學期，大部分學生沒有待在學校，有的在外聯系工作單位，有的提前到單位實習，甚至有的以在外找工作為借口待在家里，學生的分散性使得教師和學生之間面對面交流的機會少之又少，給畢業設計環節的指導和管理工作帶來了難度。
選題類型趨于多樣性
為了培養學生層次、方向的多樣化，軟件工程專業的畢業設計不僅只有傳統的系統分析、設計與開發類的題目，還涉及論文類及算法類等類別。根據對前幾屆畢業設計環節的綜合統計，系統分析設計開發類選題所占分量最多，占70以上。由于不同題型的畢業設計需要應用的知識、實施過程、考核重點都存在很大差異，不同題型之間的考核沒有對比性，因此需要針對不同的選題類型制定相應的考核指標和評價標準。
現有管理中存在的問題
畢業設計是一次綜合鍛煉學生應用所學知識解決問題能力的過程，涉及的環節比較多，存在的問題也不少。綜合分析，存在以下三個典型問題:
1歷史題目重復率高，抄襲現象難以控制
每年都有幾個班的學生畢業，畢業設計都要實施。在紙質時代，抄襲成本大，抄襲源也比較難找到，因此抄襲現象相對較少，不同屆學生的題目相同并不會影響畢業設計質量。然而，隨著互聯網技術在給廣大民眾帶來方便的同時，也給學生的偷懶提供了契機。由于大部分學生在外實習，教師很難有效的監督學生，有相當一部分學生考慮到自己畢業后不從事軟件開發等相關工作或工作比較忙，不愿意投入時間好好地完成畢業設計，而是從互聯網抄襲，甚至通過互聯網購買。
2學生對考核的公正性存在質疑
由于參與綜合實踐環節的學生人數和指導教師規模越來越大，綜合實踐環節在進行質量考核時必然要進行分組。由于大家沒有統一的考核指標體系及標準，同一水平的畢業設計處于不同考核小組，可能得出截然不同的成績;甚至有指導教師認為較好的論文在答辯時被判為不及格現象。造成的嚴重后果是學生對論文評審、答辯過程公平性的質疑，對學校的聲譽帶來不良影響。其原因是由于不同教師間、各不同小組之間缺乏一個統一的評判標準，分組的不均勻分布而導致了評審的不公平性。
3學生難以獲取實際需求
由于學生人數眾多，只有少部分學生能參與到教師的實際科研項目中，大部分學生只能以虛構的題目為背景，沒有具體的企業為依托。因此，很獲取項目的具體而詳細的需求，學生所完成的也只能是一些通用功能的系統，系統業務邏輯比較簡單，甚至基本沒有業務邏輯，僅僅是簡單增加、刪除、修改等功能的拼湊，不能真正體會到系統分析和設計的內涵。
軟件專業畢業設計管理對策
軟件工程專業畢業設計管理是很多高校都比較棘手的問題，也有不少教師已提出了一些很好的策略。根據對多年畢業設計執行情況的分析與總結，作者認為軟件工程專業畢業設計管理和考核中存在眾多問題的主要原因有以下三點:重結果輕過程的考核方法;缺乏統一的考核評價體系;管理過程不規范，隨意性大。因此，本文主要從建立量化考核指標體系、規范畢業設計過程管理和其他一些輔助策略進行探討，如圖1所示。
1建立量化考核指標體系
建立量化考核指標體系包括細化考核指標和建立考核評價體系兩部分。考核指標體系是一把雙刃劍，它除了可以對學生的畢業設計過程和結果進行考核外，也給學生提供了完成畢業設計目標的指導。在實際操作中，將對畢業設計的考核從過程檢查、評閱、答辯等幾個環節進行考慮，各環節又有細分指標，如論文選題、工作量、分析設計，程序運行、系統界面、論文結構、熟悉程度等，用權重表示指標的重要性程度，每個指標有幾個不同得分等級，每個等級對應一個可參考的評判標準，從而將以前的主觀考核變為根據指標進行量化計算，有效地減少人為因素對評價的影響。
2規范畢業設計過程管理
傳統的考評方式重視對結果的考核，缺少對過程的考核，大多數學生在進行實踐環節任務時，沒有一個良好的系統分析、設計、開發習慣，完全是“靈感觸發”式的完成的，因此最終提交的往往是低劣的文檔或代碼。軟件產品是知識密集性產品，實踐證明，有效的過程管理是生產出好產品的一個必要條件。因此，必須規范畢業設計的課程管理，借助于3.1節建立的考核體系，對過程中的開題、需求文檔、設計文檔等關鍵環節進行考核，使學生在完成畢業設計的每一步時有明確目標的指導，通過過程的管理促使學生完成高質量的畢業設計成果。為了減少人為因素的影響，有必要建立畢業設計過程管理及控制系統，用管理信息系統規范畢業設計的過程管理。
3采用團隊培養模式
系統分析與設計的能力是軟件工程專業學生需要培養的一項最主要能力，而簡單的系統開發或項目由于功能簡單、業務單一，對鍛煉學生的系統分析和設計能力作用不大。因此，可以采用多名學生組團共同完成一項較復雜系統的方式，每名學生負責其中的一部分，學生之間通過對復雜點的業務邏輯的討論來提高系統分析和設計的能力，通過團隊合作來了解項目管理與軟件工程方法的精髓。
4與企業合作指導
由于企業面對的都是實實在在的項目，有自我學習的環境氛圍和壓力，在培養學生動手實踐能力方面有其獨特的優勢。在企業，每天都有相應的任務，在完成任務過程中，必然會碰到各種類型的問題，會尋求問題的解決方法，在解決問題的過程中很自然地就提升了自己的能力。這種任務驅動的學習方法和實際項目環境下的壓力在學校是很難提供的。近些年來，學院也在加強與企業的合作，在有條件的情況下盡量派學生深入到公司、企業進行實習，已簽約的學生也可以提前到簽約企業工作，以企業的項目來完成其畢業設計環節，實現企業、學校共同指導的方式。
結束語
畢業設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。
在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業設計論文致謝詞(二)
畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業設計論文致謝詞(三)
關鍵詞：橋梁工程；教學改革；工程能力；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0104-02
一、工程能力培養的重要性
工程能力是現代工程師應該具備的重要和基本素質之一，其主要內涵為對現代工程的創新能力、實踐能力、研究能力、團隊能力、溝通能力、自學能力和道德能力等諸多方面。近年來在我國高等教育面向國際水平發展的新形勢下，越來越多的大學畢業生需要適應國際化的就業環境，需要具備綜合應用現代科學理論和技術手段等現代工程能力。
但是，目前高等學校教育缺乏對大學生工程能力的培養，主要表現在只重視理論教學而輕視實踐教學，重視培養個人的學術研究能力而輕視個體在團隊中的協作精神，重視對已有科技的應用而輕視對科技的創新。因此，如何在大學學習期間培養學生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問題，也成為高校教學的重要目標。
本文將結合我校橋梁工程畢業設計這一重要的教學實踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養的教學改革途徑和方法，可為國內其他高校類似專業或課程教學提供參考。
二、橋梁工程畢業設計實踐教學現狀分析
橋梁工程畢業設計是我校土木工程專業和道橋專業重要的實踐教學課程，也是培養和發掘學生創新性思維最關鍵的實踐性教學環節。筆者基于多年指導橋梁畢業設計的經歷，認為在以往的橋梁工程畢業設計教學中尚存在較多的問題，主要表現在：
1.學生缺乏對專業知識學習的主動性。作為大四學生最后學習階段的一種總結性的實踐教學環節，橋梁畢業設計的總體要求內容，包括從設計方案的選取、結構的設計計算以及施工圖的繪制等，均需要學生有較強的自學意識和自學能力，能夠綜合運用所學的各種專業理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業設計的現狀來看，由于就業形勢及諸多因素的影響，學生在畢業設計期間紀律渙散，自主學習意識差，不能積極主動地完成畢業設計各階段要求的內容，成為影響畢業設計成果質量的主要因素。有很多學生的畢業設計到最后并不是出于自身的設計成果，甚至存在完全抄襲畢業設計的現象，這就很難能達到畢業設計的教學目的和要求，影響了學生以后的就業和發展。
2.學生設計的橋型過于單一化。畢業設計中，雖然學過的橋梁形式有很多，但是學生在選擇設計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設計對象。而對各類拱橋、連續剛構橋、T型剛構橋、斜腿剛構橋、懸索橋等很多具有結構創新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學生選擇，最終導致畢業設計成果雷同化的現象很嚴重，也使優秀學生的科研創新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業設計過多依賴設計軟件，忽視對基礎理論的理解。橋梁設計軟件為學生在畢業設計中選擇更多種形式的橋梁創造了條件，也為解決復雜的結構分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內熟悉設計軟件的操作方法和基本理論，在畢業設計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設計軟件的操作練習，影響了設計質量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設計計算，但是對結構設計相關概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創新能力和實踐能力受到了限制。
綜上所述，為了更好地培養學生的專業理論知識和工程創新能力，需要對現有的橋梁畢業設計教學進行相應的改革和完善。
三、橋梁畢業設計教學改革研究
針對橋梁畢業設計現狀，課題組人員從2012年開始對其教學方法和手段進行了改革探索嘗試，至今效果顯著。現總結如下：
1.采取嚴格的教學監管措施，督促學生自主學習。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業設計任務書下達后，針對每個階段的設計內容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設計任務進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結構常用的上下部結構形式的優缺點分析；不同的橋梁結構適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。②嚴格控制階段性成果。畢業設計系統中要定期提交階段性成果，需嚴把質量關。對那些不合格的設計結果或抄襲設計的成果，采取不允許進入下一階段設計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業答辯、畢業設計不予通過等處理。這些措施不應只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。
2.舉辦各類專題講座，培養創新意識。創新意識的培養不僅在于對學生，指導教師應首先具有創新意識和指導能力，這是培養學生的創新意識并實施創新設計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學術報告，無論對老師還是學生創新意識的培養都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業設計正式開始前，邀請了天津城建設計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設計理念、設計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創新橋梁設計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學術報告，這些都快速引導師生進入學科最前沿，激發了他們的創新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設計院技術人員就橋梁博士、Midas等橋梁設計軟件的應用進行培訓講座，這些都為創新設計提供了必要的手段和工具，也使創新設計成為可能，避免了前期占用大量的時間學習軟件操作。
3.設計選題中鼓勵創新設計。畢業設計中具有創新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結合的科研項目，二是自擬設計選題，包括復雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續剛構橋等）或傳統橋型的部分創新性的研究內容（如不同施工方法、抗風抗震、優化設計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團體合作完成，不僅可提高學生的學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力，更能鍛煉他們的溝通和團體協作能力，是培養學生工程能力重要的途徑。尤其對于優秀的學生，要鼓勵他們積極參與，大膽創新，并把是否有創新作為畢業設計最終評價體系的重要因素。
近幾年，隨著計算手段的先進化和師生創新意識的提高，針對不同層次水平的學生，橋梁畢業設計向著多樣化、創新型方向積極發展，體現了教學改革的新氣象。我校橋梁畢業設計除了常規的梁式橋設計外，更增添了多方面的創新型研究內容，其中與實際工程相結合的科研選題包括體外預應力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設計、倒T梁體系設計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設計優化研究、輕質混凝土梁橋設計，等等；復雜橋型的創新性設計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設計、無背索斜塔式部分斜拉橋設計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設計、大跨徑組合體系拱橋設計、無橋臺斜腿剛構橋設計、采用懸澆法施工的連續剛構橋或連續梁橋設計、斜拉橋設計，等等。在這樣的教學環境影響下，學生進行創新設計的熱情和信心逐年上升，連續幾屆的畢業生的工程能力得到了充分的提高，其就業水平逐步提升，也體現了畢業設計創新性選題對培養學生工程能力的重要性。
通過橋梁畢業設計教學方法的改革，越來越多的學生選擇具有創新性的題目作為主要設計內容，其創新意識的培養和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標。在每年的優秀畢業設計評選中，大約80%左右的優秀畢業設計均來自于他們的設計成果，教學改革效果明顯。
幾年來的教學改革及實踐表明，橋梁畢業設計在培養學生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達到了大學生工程能力培養的教學目標，使學生的畢業設計水平逐年提高，保證了畢業設計的質量，扭轉了以往畢業設計教學的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅實的基礎，深受廣大師生的認可。
參考文獻：
[1]孫立山，姚麗亞.本科生畢業設計中的創新能力培養淺析[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010，12（9）：107-108.
[2]劉小燕，涂光亞，徐曉霞.在畢業設計教學中培養學生創新能力的教學研究[J].中國電力教育，2012，（14）：107-108.
[3]黃明奎.加強過程控制提高土木工程專業畢業設計質量[J].四川教育學院學報，2012，28（1）：121-124.
[4]雷學文，龔建伍.畢業設計多元教學模式探索與實踐――以土木工程專業為例[J].高等建筑教育，2012，21（1）：135-138.
關鍵詞： CDIO工程教育模式 畢業設計 創新能力
畢業設計是高校人才培養方案中最后一個階段的總結性的實踐教學環節，是理論與實踐相結合，鍛煉學生綜合知識運用能力的主要手段，反映了高校教學的整體水平。然而，目前高校的人才培養雖然試圖開展多種方式與社會上的企業需求相結合，但是由于教學體制、師資、學生重視程度不夠等原因仍然造成高校的教育供給與社會需求的不相適應，從而造成學生在知識和能力上存在嚴重的缺陷，企業對學校培養出來的人才不滿意，不能滿足社會經濟發展的需要。面對以上問題，采用新的教育模式對畢業設計環節進行改革勢在必行。
一、CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式中CDIO分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生可以通過主動地、實踐地、深入地了解課程之間有機聯系的方式來學習工程。CDIO框架提供了面向學生的教育體育，強調在構思—設計—實施—運行現實世界的系統和產品過程中學習工程的理論和實踐。為了提高學生的綜合素質，鍛煉學生的綜合運用能力及創新能力，筆者嘗試探索了以CDIO工程教育理念為基礎的本科畢業設計培養模式。
二、高校畢業設計工作現狀
1.畢業設計在選題上存在的問題。高校的畢業設計課題來源具有一定的局限性，在畢業設計選題環節中，仍采用約束性選題方式，大多題目都由指導老師擬定，再由學生在此范圍內選擇，選題缺乏創新，并且課題多為模擬課題，與工程實踐脫節。對學生進行訓練的綜合性不足，較多地側重對已學知識的運用，忽視畢業設計教學過程中還應當有許多新知識、新方法的傳授。
2.畢業設計在過程上存在的問題。在畢業設計過程中，一般遵循“一人一課題”的原則，在設計方法方面仍然以傳統的設計方法為主體，教師對學生的綜合運用能力只滿足于對書本知識的鞏固，設計過程中缺乏對學生進行選用生產實踐中前沿的、實際的、最新的計算機輔助設計軟件或設計手段的學習、缺乏對學生進行工程思想的鍛煉和提高實踐設計能力的主動性，另外畢業設計中的抄襲現象時有發生，有的學生甚至照搬以往學生的論文、數據或者程序代碼，使得畢業設計的實際效果與預期的目標有較大的差距，失去了畢業設計對學生進行實踐能力和創新能力應有的培養作用。
三、CDIO工程教育模式在畢業設計環節應用研究
1.拓寬畢業設計選題范圍和方式，尊重學生的興趣和激發其創新能力。在選題方面應拓寬畢業設計選題的范圍和方式，課題來源可以來自以下幾個方面：畢業設計指導老師自身承擔的科研課題；校企合作來自企業的實際課題；各類學科競賽，例如浙江省軟件外包服務大賽、浙江省大學生多媒體大賽等；學生在實習單位工作中的相關課題等等。真正做到“真題真做”，對學生的創新能力的培養大有裨益。另外，畢業設計的方式要靈活多樣，可以“一人一題”地培養學生獨立解決問題的能力；也可以以“項目小組”的形式進行完成，每個人各司其職，培養學生團隊協作的能力。
2.以CDIO為基礎，嚴格按照工程設計的思想規范畢業設計的各個環節。畢業設計應結合學生的就業范圍，模擬企業工程開發流程，尊重學生的學習興趣、方法、習慣等，在畢業設計的不同階段總結項目的開發經驗，培養學生的創新能力。學生在明確課題任務后，要結合實際企業的情況，構思如何以最佳的方式和最優的結構設計來完成課題任務。通過調研分析和文獻檢索獲得相關課題的研究現狀，考慮能否在前人研究的基礎上有所突破，比如采用新方法、新技術，需求分析方法的改進、系統結構的更新、測試方法和測試途徑的選擇等。學生進行開發實施后，結合企業實際應用情況，最后通過答辯、測試、試用等手段對畢業設計課題完成情況進行評價和反饋。
3.基于CDIO模式，采取多層次多渠道的方式進行新知識的學習。在畢業設計環節里多層次多渠道的學習方式，可以來自于師生間、學生之間、師生與企業之間、學生與企業之間的實時交流與互動。同時采用咨詢、查閱參考文獻、網絡檢索等方式開展畢業設計課題的研究。在整個畢業設計階段，培養學生多方面的能力，不但包括如何將理論知識應用到實際中，如何綜合分析所遇到的問題等，還包括培養學生不斷學習新知識、新技術的能力，積極思考不斷創新，這是學生學習和創新的過程，同時也是培養學生團隊協作能力的過程。通過對整個畢業設計課題的領悟、開發、應用，培養學生工程化解決實際生產問題的能力，為將來學生的就業打下良好的基礎。
四、結語
CDIO工程教育模式提供了新的教學方法和教學思路，可以把素質教育、創新教育融入到工程教育改革的全過程，在學生畢業設計環節將教學、應用型人才能力培養等各環節有機結合，形成全方位、多層次、多渠道的培養模式，這將有利于對軟件工程專業人才的培養，有利于對學生職業素質的全面提高，為學生畢業后勝任工作崗位，滿足社會的需要奠定堅實的基礎，同時也為高校的人才培養指明方向。
參考文獻：
1.指導教師存在的問題
（1）教師知識儲備和精力投入不足
目前很多高校存在學生過多而教師不足、師生比不合理的現象。以重慶理工大學為例，每個教師需要指導8個學生完成畢業設計。而教育部本科評價指標中橫向要求學生一人一題，縱向要求所有畢業設計題目三年內不重復，使得部分教師在知識儲備和精力投入上很難滿足要求。
（2）教師在選題上與學生溝通不足
學生選題時往往沒有清楚認識課題研究的側重點而憑主觀猜想去選擇題目。選題結束后，教師又未能及時與學生溝通，沒有主動了解學生的理論技術基礎或動手能力就開始進行設計，等到發現學生并不適合該題目時再思考對策，為時已晚。
（3）教師指導監督工作不到位
有的教師不能很好地履行指導職責，沒有及時指導學生進行設計工作或沒有定時驗收學生的設計進度，導致學生尤其是自學能力和自律性差的學生找不準設計方向，逐漸喪失信心、消極怠工。
2.其他問題
某些高校的硬件配備量和先進程度已然跟不上工科畢業設計要求，同時學生人數的增加也使得學校不得不削減每個學生的材料和實驗經費。實驗設備的落后和不足以及設計費的缺乏，是指導教師難以結合當前研究熱點、理論聯系實際去擬定題目的首要原因。另外，某些學校對于畢業設計管理工作的松懈也是造成學生和教師態度不積極、工作懈怠的一個原因。
二、改變畢業設計不良現狀的建議
1.適時做好畢業設計動員工作
做好動員工作是保證畢業設計順利進行的基礎。選題之前開“畢業設計動員會”，由專業系領導和資深教授向學生闡述畢業設計的重要意義，并給出具體要求同時說明選題方式；指導教師應介紹自己的專業特長及課題任務，避免學生錯誤理解；針對學生所選題目不理想的情況，應給學生打好預防針，指出凡事都有兩面性，并適當放大其正面積極作用。
2.提前開展畢業設計教學環節
畢業實習是占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環節。國內高校本科畢業設計（論文）一般安排在最后一個學期即第八學期進行。一個學期的時間，學生既要撰寫前期各項報告，又要分心去參加各種招聘會和面試，很難完成高水平的畢業設計。而國外大學的畢業設計（論文）教學環節主要通過學校在多個學期大量投入實習課時來完成，動手比較早、效果很好，這種安排非常值得國內高校借鑒。筆者所在高校的畢業設計時間就提前到第七學期的期中，學生此時已完成所有理論課程和實驗課程的學習，兩門課程設計也即將完成，因此有較多的時間進行選題后的準備工作。指導教師可以要求學生在第七學期完成文獻綜述、開題報告和英文文獻翻譯的撰寫工作，這樣在最后一學期，學生有充分的時間去完成畢業設計，同時也有一定的自由時間去找工作。
3.確保學生合理選題
工科類專業知識更新快，對教師和學生的要求非常高，而工科類本科畢業設計選題立項工作更是要規范合理，才能保證后期畢業設計完成的質量。教師出題時應給出詳盡的課題任務書，注明需要完成的任務要求和時間安排，選題前讓學生充分了解每個課題的側重點和難易程度，以便學生有把握去選擇題目。選題方式應由學生和導師雙向選擇，此外，為避免學生所選題目重合，教師們應提供足夠多備選題目。選題結束后，每個指導教師都應及時召集學生開會，對所有題目的難度、知識儲備要求、設計方案、必要的軟硬件條件、設計時間安排等給出具體解釋。同時詳細了解每個學生的專業知識學習情況和個人擅長，根據學生特點適當修改課題任務要求。有志從事科研工作的學生，其設計題目應具有一定的理論深度，同時注重培養其科研技能、習慣及科研態度；有志從事生產實踐的學生，其題目應聯系實際，最好是企事業單位的課題。對于未選到理想題目的學生，教師也應盡量考慮其興趣所在和個人意愿因人出題。
4.加強教師與學生的溝通管理
工科畢業設計內容與實踐聯系緊密、常要求學生做出實物，而周例會很難及時解決學生在實作過程中遇到的難題。因此，除了在周例會上面對面檢查學生設計的硬件實物、軟件程序或圖紙、總結每階段的設計完成情況外，指導教師還可安排學生在其實驗室“坐班”或者通過網絡來保持與學生及時溝通、進行答疑解惑。畢業設計過程中嚴格要求，能夠督促學生按任務安排一步步完成目標，避免學生拖到最后再“臨陣磨刀”，同時也可逐漸消除個別學生抱有找“”的“作弊”心理。筆者在多年畢業設計指導工作中，看到過一些基礎差、能力差的學生在教師的嚴格管理和悉心指導下，獲得不錯的成績；也有一些成績中等或偏上的學生，由于教師沒有正確引導或疏于管理，最后成績在及格上下徘徊。說明教師的嚴格監督管理是學生圓滿完成畢業設計的一個關鍵因素。
5.培養學生寫作能力和語言表達能力
指導教師以周或月為單位，讓學生對自己的設計進度進行書面總結和小答辯，通過每期總結和答辯循序漸進的鍛煉學生的文字表述能力與語言表達能力。在畢業論文寫作上，教師應抽出時間嚴格把關，以不改動學生個人寫作風格為前提，幫助學生更好地總結設計思路、分析設計結果，撰寫出高質量的論文。對于那些“有口難言”的學生，要更加注重小答辯時的引導和鼓勵。在正式答辯前，指導教師要按照答辯步驟組織學生進行預答辯，幫助學生熟悉答辯過程，減弱學生因“第一次”上臺演講而產生的緊張感，保證學生完整清楚的表述設計思路。
6.實行校內外“雙導師”指導制
在校內教師精力投入不足以及青年教師實踐經驗缺乏的情況下，為提高學生實踐動手能力，應引導學生到企業單位實習，在畢業設計上實行校內外“雙導師”指導制。在校外，用人單位向學生提供符合專業要求的畢業設計題目，以豐富的企業硬件資源為支持，由具備實踐經驗的員工指導學生進行設計工作，以鍛煉學生的實踐工程能力；在校內，專業教師負責指導學生撰寫開題報告、文獻綜述、論文，提高學生的文字功底和語言表達能力。這種模式既解決了教師課題資源和校內硬件資源緊缺的問題，充分發揮了企業、學校雙方教師的專長，又提高了學生的工程實踐能力，縮短了畢業生在未來工作崗位上從事技術工作的適應期。該方法已在筆者所在學校得到較廣泛應用。以筆者所在系為例，該系每年都要實施“畢業設計反饋方案”，即指導教師與自己前三年指導的畢業生聯系，統計學生在畢業設計期間的收獲對于他們工作、深造等情況有怎樣的幫助。從學生畢業后的反饋信息來看，“雙導師”指導對于提高學生的實踐動手能力、使學生更快融入社會具有顯著促進作用。
7.強化學校畢業設計管理機制
（一）學生方面的原因
1.生源質量下降。
由于高校擴招，學生人數驟增，生源質量出現不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。
2.受就業、考研影響。
由擴招影響，近年來本科生的就業形勢也變得異常嚴峻，而畢業設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業設計放在了從屬地位。
3.部分學生對畢業設計重視不夠。
部分學生不能正確認識畢業設計對人才培養所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網上購買畢業設計，準備敷衍過關。
（二）指導教師方面的原因
1.部分教師業精力和實踐經驗不足。
近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業設計指導投入精力不足；還有一些教師缺乏現場經驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業設計中出現的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業設計質量下降的一個原因。
2.選題方面原因。
選題的質量直接決定畢業設計的質量。部分畢業設計題目與實際項目及學生就業去向脫鉤較嚴重，內容空洞，無法調動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網上資料齊全，從而導致作弊現象較嚴重。
（三）學校方面的原因
1.畢業設計經費投入不足。
一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經驗不足。
2.畢業設計監督管理不完善。
對畢業設計進行嚴格的監督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業設計論文管理辦法，在具體實施上多數流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。
二、加強畢業設計教學改革，探索新指導模式
（一）完善相關課程改革，調整畢業設計時間
到一些知名企業充分調研，了解企業、社會對人才及相關專業知識能力的要求，對人才培養方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力。可將畢業設計調整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業設計開始前完成文獻檢索、相關計算機應用軟件及畢業設計論文撰寫規范的相關講座，為學生順利完成畢業設計奠定基礎。
（二）加大經費投入，提高教師及學生實踐能力
加強學校基礎教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產一線實習及畢業設計，從而可以獲得更多的現場經驗，充分調動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質。
（三）加強畢業設計的監督管理及獎懲
畢業設計是一項綜合性較強的系統工程，涉及多個環節，每個環節都會對畢業設計的質量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關的工作。在畢業設計開始前開展畢業設計講座，讓學生以更加嚴肅的態度去完成畢業設計。對畢業設計選題嚴格把關，根據過程檢查結果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業等處分；對畢業論文優秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業設計的重視，為畢業設計改革創造良好的制度環境。
（四）探索新的畢業設計改革模式
1.基于“3+1”人才培養模式的畢業設計改革。
“3+1”人才培養模式構建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業結合生產和科研開發實際，完成畢業設計選題及畢業實習，由學校和企業雙導師完成畢業設計指導進行生產實習并完成畢業設計和答辯。這種畢業人才培養模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養與企業需求實現無縫對接。
2.基于創新競賽畢業設計改革。
近年來各種類型的大學生創新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業設計與創新競賽相結合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內容分成幾部分作為畢業設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業設計，能充分調動學生的積極性。
3.基于實物模型、科研立項等的畢業設計改革。
在滿足應用型人才培養目標的前提下，畢業設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業為例，如結合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業設計過程中硬件調試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業設計；對于部分參加大學生科研創新課題的同學，內容符合本專業方向，完成立項的結題答辯經審定通過可代替畢業設計。
三、總結
關鍵詞：卓越工程師教育；網絡工程專業；畢業設計
文章編號：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號：0642
0 引言
網絡工程專業“卓越工程師”培養是一個全新課題，相對傳統模式培養的學生，經過“卓越工程師培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）培養的學生具有更扎實的專業理論知識和更強的工程實踐和管理素質，將成為網絡工程領域的佼佼者。網絡工程專業學生的畢業設計是培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的重要實踐環節，對訓練學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力有重要作用，因此也是網絡工程專業實施“卓越計劃”的重要組成部分。畢業設計質量的好壞不僅影響到學生的畢業成績以及學生能否獲得學位，而且對學生畢業后能否盡快適應工作崗位具有較大影響。同時，畢業設計質量也是衡量高等院校教學質量和人才培養質量的一個重要指標。
然而，從目前的情況看，網絡工程專業本科生的畢業設計普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業設計與學生就業的矛盾、畢業設計選題的局限性、畢業設計師資不足以及過程管理與監管力度不夠等問題，這也在一定程度上沒有達到網絡工程專業對于畢業設計的要求。如何通過實施“卓越計劃”改進和提高網絡工程專業本科生的畢業設計，真正達到畢業設計培養學生實踐能力、創新能力和初步科研能力的目標，需要學校、指導教師和學生自身3方面的共同努力。
1 網絡工程專業畢業設計存在的主要問題分析
1）學校教學管理方面存在的問題。
學校對畢業設計全過程的管理和監控不夠規范，在一些主要環節上存在影響畢業設計質量的問題。學校對畢業設計指導教師的指導過程不予監控或監管不嚴，教師指導學生畢業設計的報酬又很低，加上學生由于忙著找工作和考公務員等，種種原因造成了學生不主動聯系指導教師，指導教師也不經常聯系甚至聯系不到學生，對學生畢業設計的過程指導不夠，最后只是在設計質量和論文寫作上把關，導致學生的畢業設計質量下滑。
2）指導教師方面存在的問題。
指導教師對學生的畢業設計存在指導不到位和放松要求的問題。在分配畢業設計任務時，每名教師一般會指導3～5名學生進行畢業設計，學生通常是根據自己的興趣專長或設計內容的難易程度選題。畢業設計的選題還存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等問題。
在論文評閱和畢業設計答辯過程中，有時指導教師出于不影響學生就業的考慮，加之畢業生數量多、答辯任務重、學校在制度上對答辯的監督力度不夠等原因，就會對學生放松要求，以致出現答辯流于形式、走過場以及評分結果不客觀等現象。長此以往，勢必造成學生的僥幸心理，認為不好好作畢業設計也能蒙混過關。
3）學生方面存在的問題。
首先，學生對于畢業設計的目的和意義不了解，導致主觀思想上對畢業設計不夠重視。畢業設計一般安排在本科學習的最后階段，這個時間段也是學生就業的高峰期。由于當前就業形勢嚴峻，很多學生將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，對畢業設計沒有很上心；更有甚者，有少數學生對于畢業設計敷衍了事，采取網上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達到順利畢業的目的。
綜上所述，學校教學管理不嚴、教師指導不認真、學生主觀不努力等原因，導致傳統的人才培養模式下網絡工程專業本科生畢業設計質量低下，從而影響畢業生的實踐能力、綜合素質和人才培養質量。
2 面向“卓越計劃”的畢業設計改革思路
黑龍江工程學院是“卓越計劃”試點學校。在“卓越計劃”人才培養模式下，網絡工程人才培養采用“3+1”的培養方式。具體來說，網絡工程專業本科生大學前3年在學校集中學習專業基礎知識和專業理論，學校著重培養學生基本的專業技能和后期發展潛力；最后1年在企業實習并完成畢業設計，學校重點培養和鍛煉學生的工程實踐能力、團隊協作能力和在企業與社會環境下順利工作的綜合素質。
計算機科學與技術學院開始在2008級學生中開展試點，在其大學本科階段的第6個學期末組建“卓越計劃”試點班，挑選約一半的學生參加“卓越計劃”培養，另一半學生則按照傳統模式培養。在“卓越計劃”培養過程中，教師除了改革課程體系、培養方式和教學方法外，還對實踐教學尤其是畢業設計環節進行了深入的改革與實踐。
由于參加“卓越計劃”培養的學生的畢業設計在企業完成，畢業設計指導教師就采取校內教師和企業教師合作的方式，對畢業設計一些關鍵過程進行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項目設計、答辯、畢業設計總結與反饋階段。
1）選題階段。
選題是畢業設計的關鍵環節，指導教師在擬定畢業設計題目時既要考慮到網絡工程專業人才培養目標的要求，同時又要考慮到學生能力培養和企業對于網絡工程人才的需求。該階段的工作重點是學校落實參與合作培養的企業，與合作企業一起確定畢業設計指導教師，校企雙方共同把關，保證畢業設計課題的合理性與實用性。
企業導師和計算機科學與技術學院導師通過深入溝通交流，了解彼此對于畢業設計的意見和設想，在優勢互補的基礎上，以企業工程實踐案例為背景，共同為學生擬定畢業設計題目。學生根據自己的興趣愛好和專業特長，通過雙向選擇的方式，選擇畢業設計題目和實習單位，完成畢業設計的選題。
2）開題階段。
學生在選定畢業設計題目以后，參與到企業實際項目的開發過程中，了解項目的背景和需求。校內指導教師和企業指導教師之間進行溝通交流并設計資料和項目信息，按照學校的規范共同為學生提供畢業設計任務書，引導學生認識畢業設計的基本過程，指導學生理解畢業設計題目的含義及具體的設計內容。
校內指導教師指導學生如何利用網絡和圖書資源檢索與搜集相關文獻，向學生布置任務并定期檢查。企業指導教師引導學生理解工程項目的需求，為學生提供必要的技術指導，讓學生熟悉企業工程項目開發的規范和流程，培養學生的工程實踐能力，幫助其積累工作經驗；讓學生按照畢業設計論文的撰寫規范和相關要求，獨立完成包括文獻綜述及方案論證等內容的開題報告，參加學校組織的畢業設計開題答辯。
3）項目設計階段。
項目設計階段是學生在企業接受工程實踐能力培養的核心環節，主要包括項目的需求分析、概要設計、詳細設計、編碼和實現、測試與維護等環節。在這一階段，主要的指導任務由企業指導教師承擔，院系要組織指導教師和教學管理人員到企業監管學生的畢業設計過程，檢查學生前期的畢業設計完成情況，檢查內容包括畢業設計進程是否與開題報告規定的一致、畢業設計內容是否充實以及文檔的完成情況等；同時，學校指導教師根據畢業設計的完成情況給每個學生評分，評分結果按照10%的權重計入畢業設計的總成績。在企業實習過程中，學生通過電子郵件等方式將畢業設計論文發給校內指導教師，校內指導教師就論文的內容和格式及時向學生反饋，以便學生在返校之前基本完成畢業論文的撰寫工作。
4）答辯階段。
答辯是畢業設計的最后一個階段，主要是檢查學生的畢業設計成果，給出畢業設計成績和參考意見。對于參加“卓越計劃”培養的學生，畢業設計答辯委員會由學校專家和企業人員共同組成。學生在進行正式答辯前，其畢業設計成果必須經企業指導教師和學校指導教師審核，若有任何一方不通過，該學生就不能參加答辯。
在答辯過程中，學生通過PPT和現場演示方式匯報其在企業實習階段進行畢業設計的內容、方法和成果，答辯委員會審查學生的畢業設計任務是否完成、畢業設計成果的質量以及畢業論文是否符合學校規范和相關要求等，校內指導教師和企業指導教師依據學生平時的表現、企業評價、總結報告與畢業論文的質量等分別給學生打分，最后按照加權方式計算得到學生的最終成績。
5）畢業設計總結與反饋階段。
“卓越計劃”人才培養方案是一個逐步改進和完善的工程，對于面向“卓越計劃”的畢業設計改革過程，學校要及時總結成功經驗、發現的問題及不足，吸取企業以及學生的反饋意見和建議，改進畢業設計培養方案。
3 面向“卓越計劃”的畢業設計實施案例
在“卓越計劃”人才培養模式下，目前學校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業建立長期的合作關系，簽署了合作框架協議，建立了10余個產學合作人才培養實踐基地，覆蓋網絡工程系統設計、軟件開發、嵌入式系統和計算機應用等多個專業方向，為實施面向“卓越計劃”的畢業設計改革奠定了良好的基礎。參與計算機科學與技術學院“卓越計劃”人才培養的企業名單見表1。
在“卓越計劃”人才培養體系下，計算機科學與技術學院以2008級和2009級部分學生為對象進行畢業設計改革。試點學生在大四進入企業實習并在企業完成畢業設計，學校著力培養學生的工程實踐能力、創新性思維、團隊協作能力和良好的職業素養，從而實現人才培養、學生就業及企業招聘的有機結合。
4 結語
實施“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育改革的一項重大措施。網絡工程專業的畢業設計堅持以企業人才需求為導向，以軟件企業實際工程項目為依托，以企業中具有工程實踐經驗的研發人員和學校專職教師為聯合指導教師，他們根據關鍵技術凝練出具有一定實際意義的畢業設計題目，讓學生在企業中完成一個相對完整的工程項目。學生通過完成畢業設計任務，達到了培養工程實踐能力、創新能力、團隊合作能力和工業化素質的目標。
參考文獻：
[1]教育部，關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL]，[2011-01-08]http：///publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3860/201 102/115066，html
[2]苗露，卓越工程師培養中的實踐教學體系研究[J]，價值工程，2011，30（5）：15-17
[3]朱玲，提高大學生畢業論文質量的路徑[J]，中國青年政治學院學報，2009（2）：140-142
[4]龔克，解放思想，銳意改革，創造新時期高等工程教育的中國模式[J]。高等工程教育研究，2009（6）：1-8