時間：2022-02-09 11:29:08
導語：在藥物制劑實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1優化課程教學內容和方法
我校制藥工程專業藥劑學教學內容，以人民衛生出版社出版的《藥劑學》（第七版，崔福德主編）為基礎，參考《藥劑學》（第六版）、《中藥藥劑學》等教材，并參考兄弟院校的教學內容，結合本地新安醫藥學特色。經過多次調整，現理論課共安排48學時，其中緒論2學時，表面活性劑2學時，液體制劑8學時，無菌制劑8學時，固體制劑12學時，半固體制劑2學時，藥物制劑穩定性2學時，新技術和新劑型10學時。實驗課程共24學時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設計性實驗1個。
1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結合的講授方式，強調理論聯系實踐，運用日常生活的應用和身邊的實例，加深同學們對各種藥物劑型的認識和理解。如在緒論中介紹藥劑學的發展歷程的同時，簡單介紹新安醫藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導入黃山地區的當地藥材以及應用情況；介紹各種劑型時，結合本地藥企的產品，如剖析黃山天目藥業的養陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業的小兒氨酚黃那敏顆粒、復方丹參片、黃連上清片、板藍根顆粒等品種，以促進同學們認識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。
1.2實驗課程藥劑學實驗的教學，在實驗內容上盡量多融入地方特色。我們開設實驗學時共24個，驗證性6個實驗共18個學時：⑴液體制劑的制備（含有養陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業上市的品種，沿用“課前預習—課上講解、提問—課中引導—課后總結”的教學模式。當實驗結束后，學生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進行總結，寫出實驗報告，教師進行評閱。綜合性實驗開設1個：吲達帕胺緩釋片的制備及質量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內容，此實驗能激發學生的專業熱情，將分散的知識點很好的串聯起來，促進同學們加深對黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片的認識以及對緩釋制劑知識的理解。
2優化實踐教學環節
2.1搭建GMP實訓仿真平臺GMP仿真系統涵蓋了國內藥品生產的主要工藝流程，包括藥物制劑生產過程中九條不同的生產流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統、快速攪拌制粒、片劑生產流程、水針劑制劑線、制藥用水系統生產流程等的交互式仿真教學。通過仿真實訓，能促進學生掌握現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范（GMP）、藥物制劑設備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容，效果不錯。
2.2創建生產實踐教學基地生產實踐教學環節，可以讓同學們近距離的接觸藥品生產、檢驗等環節，了解理論課程或實驗課程與實際生產的真實差距,不僅有利于學生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產流程。為滿足實驗實踐教學需求，已經購置多功能提取罐、噴霧干燥設備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉式壓片機、擠出滾圓微丸機等設備，中藥提取、制劑實訓平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學生的校內實訓需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區建立校外實習基地同時，特別注重聯系本地醫藥企，分別在黃山盛基藥業、黃山天目藥業、黃山中皇制藥等生產企業建立了生產實習實訓基地。
2.3創建銷售、監管實踐教學基地在新安醫藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業建立銷售實習基地。通過藥房實踐環節，可以讓同學們融入藥品流通環節，更直接的接觸藥品知識，學習指導用藥，不僅有利于學生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規輔料的認識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區市場監督管理局等單位建立藥品監管實習基地。通過藥品監督、檢驗實踐環節，不僅可以讓同學們掌握各種劑型常規的質量評價指標，還對藥物制劑容易出現的問題以及原因加深認識，促進對各種劑型的制備工藝流程的理解。
3開設時間
前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學是在第5學期開設，而藥劑學實驗是包含在制藥工程專業實驗中開設的，時間在第7學期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓練學生的專業操作技能，但也出現了許多問題。一是在第7學期，學生開始著手找工作和考研，學習上有所分心，大部分學生都是疲于應付實驗，不會對實驗中出現的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學效果，達不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調整到在第5學期開設，與理論課程同步，并融入地方醫藥，學生普遍反應理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區醫藥相關知識有了深層次的了解，使藥劑學課程盡早融入地方特色。
4結語
關鍵詞：藥劑學；實驗實訓；教學質量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0276-02
《藥劑學》（pharmacy，pharmaceutics）是研究藥物制劑的處方設計、生產理論、生產技術、質量控制和合理應用等內容的綜合性應用技術的學科。藥劑學研究的內容包括制劑學和調劑學兩個方面，是藥學專業的主干專業課程之一。由于該課程中新技術、新輔料、新工藝、新劑型發展迅速，如何在規定的課程學時內使學生學習掌握現代藥學的基本理論、基本知識、基本技能，已成為藥劑學教學的一項重要課題，而實驗實訓教學是藥劑學教學的一個重要環節，是培養學生實踐技能、觀察能力、理論聯系實際、應用知識、分析解決問題和創新思維能力的重要工作。因此，筆者就如何提高藥劑學實驗實訓教學質量做以下幾方面的探討。
一、首先，制定《藥劑學》課程實驗實訓授課計劃
課程教學是以教學計劃和教學大綱為依據而開展的教學工作。根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》、教育部和衛生部制定的“十二五”全國高職高專藥學專業指導性教學計劃和教學大綱要求，結合本校實際，在實驗課程開設前，應先制定好藥劑學實驗實訓課時授課計劃，按照授課計劃開展的教學工作。
二、制定出每學期、每次實驗實訓課的實驗內容
藥劑學是一門實踐性、工藝性很強的學科。從課程學時分配比例來看，理論學時與實驗學時比例接近1：1。理論教學和實驗教學是藥劑學教學中不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。
1.藥劑學實驗實訓課的目的在于：①驗證已知的基本理論，基本知識，使學生的基本理論和基本知識得到進一步的理解、鞏固和提高；②使學生掌握常見藥物劑型的制備方法，質量控制，以及藥物劑型研究的實驗設計方法，為今后開展藥學科研奠定扎實的專業知識；③培養學生嚴謹科學、實事求是、精益求精的工作作風和團結協作的精神，以及應用知識，分析和解決問題的能力；④激發學生創新思維的能力。
2.為達到實驗實訓課的教學目的，應制定出整門課程每學期每次實驗實訓課具體的實驗內容。其內容應含蓋《藥劑學》的基本操作技能，如稱量、溶解、濾過，粉碎、過篩、混合等；臨床常見藥物劑型的制備，如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等，以及藥物制劑穩定性、藥代動力學和生物藥劑學、藥物制劑新技術、處方分析、藥學服務等實驗實訓教學內容。
3.精選出15～20個藥物劑型的制劑處方做為實驗課中需要制備的藥物制劑和實驗內容，保證實驗實訓課的教學質量。制劑處方的確定可根據教學要求和實驗條件而選出；實驗實訓課常以2學時為一次課，每次課一般可完成1～2個制劑處方的制備內容。如在2學時的真溶液型液體藥劑實驗中，可完成2個處方薄荷水和樟腦醑的制備，但要注意配制順序。在2學時的栓劑實驗中，只能完成1個處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實驗測定中則需要6學時完成。
4.加強藥代動力學和生物藥劑學的實驗實訓教學。隨著藥學學科的發展，以及現代醫藥衛生事業的發展，醫療機構藥學工作模式已由單純供應型逐漸向技術服務型轉變，既以患者為中心，確保患者用藥的安全、有效、合理、經濟為最終目的。同時，2011年3月1日，衛生部、國家中醫藥管理局、總后勤部衛生部聯合下發《醫療機構藥事管理規定》。“規定”中提出，二級或二級以上醫療機構應當配備臨床藥師，并建立起由醫師、臨床藥師和護士組成的臨床治療團隊，開展臨床合理用藥工作。為此，藥代動力學和生物藥劑學的實驗教學就顯得更為重要，應加強這一環節的實驗實訓教學，使培養出的學生適應醫藥事業發展的需求。
三、做好實驗前準備工作
根據制定的每學期、每次實驗課具體需要制備的藥物制劑處方或實驗內容，列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設備，應認真細致的進行準備，避免疏漏。保證實驗實訓課教學活動的順利進行。
四、做好預實驗
授課教師可與實驗教師一起共同進行預實驗。通過做預實驗，記錄下實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備；藥物制劑處方的制備方法，操作要點，質量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等。逐漸磨煉出扎實的理論基礎和過硬的操作技能，才能對學生實驗實訓課教學過程中可能出現的問題加以分析解答和處理，才能較好的指導和幫助學生獨立完成實驗實訓課的教學任務。
五、寫好實驗實訓課時教案，精講實驗
1.實驗實訓課時教案是為了實現每次實驗課的教學目標，運用一定的方式和方法，對每次實驗教學活動進行系統的設計和安排。教師在課前應認真寫好實驗實訓課時教案。
2.實驗實訓課前，安排15～20分鐘精講本次實驗實訓課時目標，制備的藥物制劑處方和實驗內容，實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備，操作方法，操作要點，質量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等內容，以留出更多的時間，讓學生動手實踐。
3.研究設計性實驗，則以學生為主，教師為輔；在教師引導下，師生公共探討講述清楚實驗的目的、內容、方法和要求，以使學生清楚在實驗實訓課中所要完成的內容。
六、做好帶教
《藥劑學》的實驗實訓課可由2位學生組成一個實驗小組，2人相互配合，共同完成。在實驗實訓課教學過程中，教師巡視每個學生的實驗操作方法和操作技能，耐心指導，嚴格要求，發現學生錯誤的操作方法及時糾正；指導和要求學生嚴格操作規程，周密觀察，詳細記錄，認真書寫實驗報告。對實驗過程中出現的問題應有分析解決的方法，培養學生嚴謹治學的科學態度。
七、批改學生實驗報告，科學合理的評價學生實驗成績
學生的實驗報告是實驗過程的真實反映；教師應認真批閱，評出成績，并作為學生的平時實驗成績予以記錄。學生的實驗總成績可從以下四個方面進行評價，一是實驗報告書寫的評分，可占總成績的50%；二是每次實驗課中學生所制備制劑完成的質量情況，可占總成績的10%；三是實驗實訓課教學過程中的學習態度，可占總成績的10%；四是期末的實驗考核成績，可占總成績的30%。
八、寫好課后記
課后，教師可記錄下實驗實訓課教學過程中遺漏的事項，新發現的問題，需要改進的方面，以便不斷的提高。
九、整理藥品器材，做好其請領與采購預算
每次實驗課結束后，教師應對每次實驗用藥品、試劑、器材及儀器設備等進行查點，收放整理，管理有序。并系統的對整門課程中所有開出的每一次實驗實訓課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設備等，按照類別、序號、品名、規格、數量、型號等一一進行統計，編制成冊，做為本門課程實驗實訓課所需藥品、試劑、器材及儀器設備的請領和采購的一項依據。
十、積極開展藥劑學實驗實訓教學研究和藥學科學研究
教師在做好傳授知識的職責時，還需要不斷的學習，深入研究《藥劑學》的基礎理論與生產技術，同時，在院校的支持下，到各醫藥行業學習，了解藥學的前沿知識，掌握新技術、新材料、新劑型、新設備的使用，拓寬知識結構，積極開展教育教學研究和藥學科學研究，以活躍學習氛圍，激發學生學習的積極性，培養和提高學生的實踐能力，開發學生的創新意識，促進學生的全面發展。從而，真正意義的提升實驗實訓教學的質量，以提高院校的教育質量。
參考文獻：
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1.1探究藥學職業能力培養內涵，構建適應職業教育學生職業能力培養課程體系培養學生的職業能力，首先必須有與之相適應的教學計劃，以組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制，這是學校保證教學質量和人才培養的關鍵。我們首先在企業、醫院等學生可能就業部門進行問卷調查，確定藥學相關專業一線就業崗位對學生的知識、能力、素質要求，以建立適應藥學相關專業學生職業能力培養的課程體系。
1.1.1課程設置由“多而全”轉為“少而精”，避免課程設置專業面太寬，專業知識不夠精的弊病。基礎課程設置及教學內容以“必需、夠用”為度，通過課程整合適當減少系統的理論內容講解按照崗位能力需求設置必須的專業課課程，重點加強實踐課程的教學力度，以提高學生的職業專門技術能力。
1.1.2實踐課程設計是提高學生職業專門技術能力的重要環節
以學生“就業為導向”進行實踐課程規劃是課程設計的主要指導思想。如增加實驗、實訓課的學時比例，如從學生入學初安排學生去未來的就業崗位醫院、藥廠、藥品經營企業參觀，加強專業技能的感性認識，逐步確立自己的職業規劃，學習期間根據課程特點設計課間實習課，創造與實際工作崗位零距離接觸的機會。
1.1.3重視并加強職業關鍵能力課程設置
職業人才應具備跨行業、跨專業、跨職業的基本能力，包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術的能力、心理素質和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此，在必修的公共課基礎上，我們選取社交商務禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業應用文寫作等課程作為必修或選修課，以加強學生適應社會的能力。
1.2開展貼近實際就業崗位的模擬性綜合實訓
藥學相關專業學生的就業崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫院藥品調劑和管理崗位等。幾年來，為使學生到達就業崗位能夠盡快頂崗實習或頂崗工作，我們在培養學生實踐技能方面做了一定的嘗試。
1.2.1學生自主設計實驗
某些專業課程由教師給學生布置藥淺談藥學類專業職業教育的教學改革李瓊江蘇省徐州醫藥高等職業學校221116物提取、藥品檢驗的工作任務，學生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢，設計實驗工作流程，進行實驗物品的準備，開始實驗過程，最后進行實驗結果的統計分析和總結。通過自主性實驗的訓練，學生們對將來所面臨的工作有了感性認識，動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。
1.2.2藥物制劑實習前模擬訓練
按照教育部職業教育院校號文件所要求的“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體”的文件精神，我們在實驗課也加大了教學改革的力度，各主干課程在實驗教學內容盡可能滿足實際需要方面做了大量工作，開展了藥物制劑實習前模擬訓練，創造仿真工作場景，較好地實現了學生校內學習與實際工作的一致性，是學生到用人單位頂崗實習前的重要培訓環節。實踐表明，實驗使學生對專業核心課程在實際工業生產中的作用有了更深刻的認識，對培養學生縱向思維能力，培養學生從事藥物制劑崗位的職業技術能力有積極意義。
1.2.3職業技能培訓與考核
按照教育部職業教育相關文件精神，幾年來，我們針對藥學相關專業的就業需求，組織學生進行了醫藥商品購銷員、藥物制劑工和中藥調劑員幾個工種的職業資格技能培訓及考試。學生們通過營銷實戰演練、藥品調劑技能訓練、藥物咨詢等藥學服務訓練，進一步掌握了相應崗位工作的技能，這項工作為實現頂崗實習的教學要求打下了良好的基礎。
2小結
Abstract： The production equipment of drugs production enterprise updates soon， but professional textbooks do not have the content related to advanced technical level. Therefore， in order to enrich the professional knowledge and broaden the students' research thinking， our college implemented the student internship teaching. This paper made useful exploration and practice to the new mode of production and internship in pharmaceutical technology specialty of higher vocational college to increase students' practice knowledge in practice， improve the ability of applying knowledge， and cultivate skilled pharmaceutical personnel with high-quality.
關鍵詞： 實習；校企合作；畢業設計
Key words： exercitation；collaboration between college and corporation；graduation project
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0225-02
0 引言
頂崗實習有利于全面發展高職高專學生的綜合能力，有利于學生順利地實現就業，有利于培養學生的學習興趣，提高學習的有效性[1]。為了達到“做中學、學中做”的頂崗實習目的，蘇州衛生職業技術學院大力推行工學結合、校企合作的培養模式[2]，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，在畢業設計（論文）環節逐步摸索出與工廠企業聯合指導畢業設計的新思路，在每一個實習基地配備指導老師，再聘請廠方一名技術人員共同參與。我有幸擔任了2009級和2010級藥物制劑技術專業學生畢業實習的指導老師，下面就結合自己的實踐，關于如何指導好頂崗實習畢業設計（論文）各個環節談一點自己的體會。
1 指導內容
1.1 選擇合適的實習單位 我校藥物制劑技術專業生產實習時間安排在第四學期末至第六學期末，為期一年。學生實習前，學校會聘請具有實踐教學條件（包括指導人員資格及設備條件等）的藥物制劑相關工作崗位，具備一定指導能力的制藥企業到學校參加實習招聘雙向選擇會，為學生和實習單位提供一個相互了解的平臺，使學生明確自己的實習方向和畢業設計的主題內容。
作為學生的指導老師，他（她）已深入了解和學習實習單位的一些產品、設備、工藝、營銷等方面的具體內容，在實習招聘會現場可指導學生根據自己的性格、職業規劃等方面選擇專業對口、實踐性強、內容豐富的實習崗位，為撰寫畢業設計尋找良好的實踐環境。
1.2 確立畢業課題的中心內容 學生進入實習單位后，由廠方指導老師和校方指導老師共同承擔帶教工作。校方指導老師主要負責學生頂崗實習期間學校、企業和學生三方的溝通、協調和服務工作，加強實習學生的思想政治教育、遵紀守法教育和安全教育，做好學生頂崗實習的考核和綜合評定工作。而校外指導教師主要負責學生頂崗實習指導和管理工作，工作現場的技術指導及學生專業培訓的工作。
經過三個月的實習，在老師的指導下，學生結合自己的工作崗位確定畢業設計的中心內容，并且可以采取多種形式，如：專題論文、創新設計、調查報告以及創業方案等。利用畢業設計有限的時間培養學生獨立開展科學研究的能力，使學生了解進行一項科研需經過的立題、準備試驗、具體試驗以及到試驗總結的整個過程，不但培養了學生獨立思考問題以及解決問題的能力，經過全過程以及各個環節的實踐，有效的解決了某個實際問題。因此，對于課題來講，最重要的就是如何通過生產時間選擇合適的課題。
進口根據實際工作內容選擇課題，最好能夠利用實驗室條件解決實際生產中的某個問題以縮短學生與實際工作中的差距，從而達到學以致用的目的。因此，指導教師應當十分了解所從事行業發展的現狀和前景，才能提出適合學生短時間內能夠完成并取得成果的課題。
1.3 畢業實習與畢業設計相輔相承 畢業實習作為畢業設計的一個重要環節，學生帶著畢業論文的課題，通過畢業實習，能夠使他們對與實際生產相關的問題、儀器以及設備等有一個感性認識。通過收集資料，使得學生在畢業論文的試驗過程中少走彎路打下堅實的基礎。同時，也是使學生的實驗方案和實驗結果與實際生產更為接近的有效手段。
1.4 灌輸嚴謹的科學實驗態度 從事藥品生產工作必須有很高的法律觀念和道德素質。在對實驗數據、實驗結果方面的處理要真實，這就需要有較高的道德修養，這是指導老師要向學生反復強調的[3-4]，一定要執行。教師要嚴厲說明實驗不真實的后果，避免重大事故的發生。
2 校企聯合指導的意義
2.1 豐富教學資源 雖然我校的校內實踐基地近幾年來不斷完善，興建了近千平米的藥劑實訓車間、模擬藥房、模擬藥店、中藥標本館等，實習項目日益齊全，但不可能營造真實的藥品生產、工作環境，學生的適應能力得不到培養和鍛煉，學生不可能獲得藥品生產工藝流程、工藝參數、設備運行與維修等方面的實踐鍛煉，不能切實體會藥品營銷過程中與人溝通技巧的重要性，不利于培養學生的職業能力和人文素質。同時建立一個技術先進的校內實訓基地需要投入大量資金，這是大部分學校所無法承擔的。只有走校企合作的道路，通過校外建立實習基地，才能提高學生的實際工作能力，并降低學校的辦學成本。
2.2 校企互贏 隨著醫藥改革的不斷深入，醫藥企業之間的競爭越來越激烈。盡管學生到企業實習會給企業在生產安全、質量控制、經營管理上帶來諸多問題，但是，我們的學生在校期間接受的是藥品生產模擬化的教學，學生進入實習單位后接受短時間的培訓就能勝任工作，真正實現頂崗實習，實習期為一年，能為企業節省一個正式工的勞動報酬，降低企業生產成本；另外，學生在完成畢業課題期間，主動為實習單位進行科技服務，幫助企業解決生產技術難題，如優化生產工藝，修正技術參數等等。
2.3 增長校內專業老師的專業內涵 藥品生產企業的藥品生產設備更新換代非常快，大多具有當今世界先進技術水平，這是專業教科書中所欠缺的。校內專業教師到工廠對學生的畢業設計進行指導、實踐和學習，豐富了他們的專業知識、開闊了專業眼界，更新了教學內容，拓寬了科研思路。
實踐證明，在學生頂崗實習階段，學校和企業聯合指導學生進行畢業設計是提高藥物制劑技術專業學生培養質量的有效措施，是改革傳統畢業實習模式的一種有益嘗試。為了培養更多更好適應市場需要的高素質技能型人才，我校將沿著這個改革方向繼續努力。
參考文獻：
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關鍵詞：小組合作；藥物制劑設備；探究式學習；信息化教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0172-02
近年來，計算機與信息技術飛速發展，人類社會正進入信息化社會。教育信息化是信息化社會對教育提出的新要求，隨著教育信息化程度的不斷深入，勢必要進行信息化環境中職業教育現代教學模式的研究，進一步探索適應現代人才培養的教學模式，促進信息技術與課程的整合。
信息化背景下的小組合作學習
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它的目的是為學生創造更寬松和寬容的學習環境，把小組的不同思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共同的成果，以群體智慧來探究問題、解決問題。有效的合作學習對學生的智力、情感以及培養社會合作精神都會產生積極的影響。
信息化教學是以建構主義理論為指導的教學設計。建構主義理論認為，學習環境包括四大要素：情境、協作、會話、意義建構。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；協作與會話是學習過程中人際與人機之間的交流，協作發生在學習過程的始終；學習小組成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務；意義建構靠學生自覺、主動去完成，強調以學生為中心。在建構主義理論指導下的信息化教學可以描述為：根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支撐，調動盡可能多的教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）、信息資源，構建一個良好的學習環境，以學生為中心，學生在教師創設的學習環境中通過小組協作與會話，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。探究式學習是一種建立在建構主義教學理論基礎上的小組合作學習方法，它通過創設教學情境，提出問題，小組成員分配任務，并通過自己探索完成規定的任務，最后小組成員內部交流討論來完成所提出的問題。探究式學習符合信息化教學模式的要求，適用于培養學生分析問題、解決問題的能力。
制藥設備的教學現狀
藥物制劑設備是我院藥物制劑技術、中藥制劑技術專業的一門專業核心課程，主要講授制藥通用設備和制劑專用設備的結構、工作原理等理論知識，培養學生對設備的操作、維護、保養等實踐技能，為學生在工作崗位上熟練操作、維護、保養設備打下基礎，并為更新和改造設備提供條件。本課程的實踐性、應用性很強，涉及工程制圖、電工技術、藥物制劑技術、藥品質量生產管理等多門課程，表現出明顯的多學科綜合性和應用基礎理論多樣性的特點。對于我院的畢業生來講，80％的學生在畢業后從事與藥品生產直接相關的工作，藥物制劑設備的知識是必不可少的。由于高職類學生的學習基礎和教學資源條件的限制，學生普遍反映本門課程較為抽象、晦澀，無法將理論與實際相聯系，學習起來有較大難度，傳統的教學方法已經無法滿足人才培養的需要。
隨著計算機技術的發展，特別是多媒體及計算機網絡技術的廣泛應用，已對傳統的藥物制劑設備的教學模式產生了巨大的影響。例如，上課多采用多媒體教學，能將抽象、生澀的知識直觀化、形象化；教學資源也得到了極大的豐富，圖片、動畫、視頻資源使一些在普通條件下難以實現的、觀察到的過程形象地顯示出來，激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。但信息技術與教學的整合不夠深入，還停留在簡單的組合上。教師使用目的不明確，計算機大多只起到演示作用。而且信息技術的應用僅局限于教師，很少讓學生使用。即使有學生參與，也是在規定的時間內按教師提供好的方案一步一步地走，學生沒有自主性，只是被動的反應者。探索藥物制劑設備課程的信息化教學模式，能夠幫助我們尋找一條將信息技術有效、高效應用于教學過程的途徑，促進信息技術與藥物制劑設備課程的整合。
基于小組合作的信息化教學模式的構建與實施
在建構主義教學理論的基礎上，構建了基于小組合作的探究式教學模式。它是以小組合作的方式完成既定的工作任務，在協作過程中，小組成員在教師設定的教學情境中互相合作，對同一問題用不同的觀點進行觀察、分析、得出結論。
以壓片機的使用為例，開展基于小組合作的探究式信息化教學的具體實施步驟為：
教學分析，創設環境 此階段主要由教師完成，根據教學大綱進行教學目標的細化、分析，結合學習者的特征進行信息化教學設計。教學目標是讓學生掌握壓片機使用的方法，能使用壓片機生產出合格的片劑。學生已掌握壓片機的總體結構、基本原理，片劑的質量要求等，具備了必要的知識基礎。教師通過圖片和實物展示片劑的合格品和各種不合格品，通過對比引導學生提出問題：不合格品分別是什么原因造成的？
提出問題，劃分小組 學生進入學習情境后，通過引導、討論，教師向學生呈現待探究的課題：不合格品是如何產生以及如何正確使用壓片機生產出合格的產品？接下來進行小組劃分，明確任務目標為：以一種不合格品為例分析該產品產生的原因及解決方法，分析結果以PPT的形式呈現，并做講解。最后提出小組學習活動的評價標準。
展開活動，自主探究 學生自主展開探究式的學習活動，這一階段是探究式學習的核心。學生根據已有的知識、經驗自主設計探究方案，通過課程學習網站、制藥設備生產企業網站、制藥技術交流論壇或其他網絡資源查找資料，獨立進入教師設置的教學情境中進行探究。在此過程中，小組成員互相協作，通過討論交流對收集的資料進行分析、鑒別和處理，最后得出結論。
作品展示，問題小結 各小組對探究的結果進行PPT報告演示、講解，并對各自的探究過程和結果進行反思、評價。小組之間進行互評，并對其他小組的探究過程和結果進行反思、評價，提出建議。
教師點評 教師對問題的結論進行揭示，并對各小組的探究活動和結果進行評價。優秀的進行表揚，不足之處提出改進。
在這一學習過程中，學生由被動的知識接受者轉變為主動的知識探索者和建構者。活動結束后，每個小組都很好的完成了自己的任務，能夠從專業的角度對各自的問題進行深入分析，并提出各自的結論。學生普遍反映這種學習方法不僅使他們很好地掌握了壓片的整個過程，深入了解了影響片劑質量的各種因素，激發了他們對課程學習的熱情，而且在傾聽他人見解、借鑒他人觀點的同時提高了自己的認識，鍛煉了分析和解決問題的能力。
實施基于“小組合作”信息化教學模式存在的問題及解決建議
小組成員之間合作意識不夠，部分參與度較低 造成這一問題的原因主要有兩個方面：一是教師設置的教學環境，提出的問題不能激發學生的學習熱情和主動性；二是分組不夠合理，分工不夠明確。要解決這些問題，首先教師需對教學內容、對象及環境等進行綜合考慮，進行教學設計，提出讓學生感興趣的問題。其次，依據“自愿、均衡”的原則，由學生根據自己的學習興趣、特長尋找合作小組的成員，并做好分工，明確任務。
網絡信息資源相對較少，重復率高 雖然現在的網絡信息非常豐富，網絡數據庫也較多，但是因為行業的特殊性，涉及制藥生產過程和制藥設備的網絡信息相對較少，而且重復率高。針對這一問題，可以通過建立課程教學資源庫和網絡學習平臺進行解決，教學資源庫包括CAI課件、試題庫、設備圖片、工作動畫、視頻、典型制劑生產過程實例等。
實踐條件不能滿足教學需要，不能對探究的結果進行檢驗 對于“小組合作”探究學習的結論可以在實踐場所通過實驗裝置或設備進行檢驗，解決生產中的實際問題，這樣可以加深學生對于探究結果的理解，并對他們的學習產生有效激勵，有利于后續教學項目的展開。但是，由于有的院校實踐條件和資源的限制，還不能及時對探究結果進行檢驗。要解決這一問題，需要院校管理者轉變教育理念，重視信息化教學，增設實驗實訓室。
學生評價系統不健全 傳統的教學評價側重于評價學生學習的結果，而信息化教學的評價是基于學生表現和過程的，關注的重點不再是學到了什么知識，而是在學習過程中獲得了什么技能。但在信息化教學的初級階段學生評價體系還很不健全。要建立健全適用于信息化背景下的評價體系，需要考慮如下兩點：首先，評價的內容要多元化，評價要具有全程性，不僅要對知識的掌握程度進行評價，還要對小組合作過程中表現出的參與活動的態度，對信息的選擇能力、分析和總結能力，創新能力等進行評價。其次，評價的實施應分層次進行，盡可能增加學生自評和互評的機會。多層次的評價，有助于教師和學生確立、澄清和校正一些觀念，并清楚地認識到進一步思考和研究的領域。自評和互評有助于學生加深對自我的了解，以便調整學習策略，改進學習方法，增強學習的自覺性。
結語
實踐證明，基于“小組合作”的藥物制劑設備信息化教學大大激發了學生學習的積極主動性，調動了學習熱情，培養了學生自我獲取知識和綜合分析問題的能力以及良好的科學思維和創新意識。它是一種既能發揮教師的主導作用、又能體現學生主體地位、以“自主、探究、合作”為特征的教學方式。我們要在教學過程中繼續探索適用于高職教學的信息化教學方法和手段，促進信息化與課程的整合，不斷提升教學質量與效果。
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(一)傳統實驗教學的弊端
傳統的藥劑學實驗教學大多為驗證性基礎實驗,實驗類型較單一,無意義的重復性操作過多;在實驗教學所用的一些儀器、設備較落后,大多是手工操作,數量有限,基本只能保證7、8個學生共用一臺機器,學生動手機會少,實驗與企業生產實際差距大、甚至完全脫節;教學模式相對僵化、手段落后,通常是教師講一步、學生跟著做一步,導致學生完全被動學習,只會純粹模仿;實驗考核評價體系不健全,無法將考核成績落實到個人,缺乏科學性和客觀性。
(二)對實驗教學方式的改革
著名的心理學家羅杰斯倡導在教學中要“以學生為中心”,其基本思想是將教學的重心全部放在學生身上,積極、充分、徹底地強調學生在教學中的主體作用,充分發揮學生的主觀能動性。根據羅杰斯的理論,我們要在現行的實驗教學中,徹底擯棄以教師為主體的傳統習慣,采取以教師為主導,學生為主體的新理念,充分發揮了學生的積極性和主動性。授課教師在理論課部署實驗課的任務,同時講解實驗課的簡要內容,以及教學目的和要求。并將學生分成若干小組,每組安排一個組長,在上課前統一由組長組織本組同學對將要進行的實驗預先進行充分的討論。小組長在藥劑學實驗教學中承擔了非常重要的任務,每次實驗課之前做好任務分配表,分配好每位同學實驗中的任務,同時每個同學都做好預習,寫好預習報告,他們要在預習報告檢查合格的情況下,才能進入實驗室。實驗講解也由教師主講,改為學生提出預習中發現的問題,教師解答,然后開始實驗;實驗中遇到問題可以隨時咨詢老師,做完實驗后,小組討論心得后班級再同時集體討論,最后教師統一總結。通過這種學生為主、教師為輔的教學新形式講解實驗,充分激發了學生的學習興趣,調動了學習的主觀能動性。學生能通過實驗、討論、總結,反思自己在預設計實驗中出現的問題,并參考其他小組的成功之處,使實驗設計得以完善。這種理論結合實際的方法,對培養學生創新精神、專業素養和綜合素質等方面都具有很好的效果,從而為學生日后的就業打下良好的專業基礎。
(三)將多媒體教學用于實驗
目前,多媒體技術在藥劑專業技能實驗實訓教學的應用日益廣泛,并以其對視覺的強烈沖擊和表現形式的多樣開始逐漸替代傳統教學。我們在實驗實訓的多媒體教學中運用豐富多彩的圖文聲像等教學信息,通過播放實驗錄像、設備原理動畫展示和藥廠車間培訓資料等多媒體素材,使學生能得到傳統教學中難以獲得的直觀認識和感受,激發學生的學習興趣,加深了對課程內容的理解和掌握。此外我們還引入了先進的實驗實訓模擬軟件:藥物壓片技術仿真軟件,學生在機房即可通過軟件操作模擬藥廠壓片車間的實際操作,通過回答問題和點擊具體操作,在虛擬壓片機上進行裝機、生產、清潔和檢測等操作,整個流程完全符合藥廠的壓片工段要求,練習后學生通過軟件進行考核,合格者進行實際裝機操作,這樣出來的學生基本在壓片工段可直接上崗,是用人單位最歡迎的技術人才。本次改革的另一個重點是在每次實驗后,所有實驗結果及其實驗過程都會通過數碼相機記錄在案,優秀作品及效率最高的小組將于下次在多媒體投影中展示實驗成果,并留存實驗室,通過多媒體技術讓競爭機制更好的發揮作用。
(四)開放實訓室
我們利用課余時間開放一部分實驗室,讓學生有更多時間自主使用儀器和設備,增強學生的實際動手能力。在之前學生需跟實驗老師進行預約,老師準備好實驗用品,學生準時進實驗室試驗,方便同學復習之前的實驗,也可以在開放性實驗室中試驗自己的處方設計。
(五)興趣小組的建立
“興趣是最好的老師”。有了興趣,學生做實驗就有了積極性和主動性。對藥劑學有興趣的同學,我們專門成立了藥劑學興趣小組,由專業教師帶領,嘗試未編入實驗課里的其它藥劑學實驗實訓。在興趣小組里,有些同學做出了市售的尿素霜、護手霜等生活用品,一部分同學的壓片機操作水平已經得到了藥廠師傅的肯定,其中的佼佼者更是在2010、2011年的江蘇省藥物制劑壓片比賽中,獲得了1個一等獎,2個二等獎,2個三等獎的榮譽,這些榮譽大大地帶動了同學們學習的積極性。一些低年級還未接觸專業課的同學也可報名參加興趣小組,興趣小組的建立,讓藥學專業同學的實踐動手能力上了一個大臺階。
二、實驗考核模式的改革
實驗實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種方法和手段,我們將學生的實驗考核成績作為總分的40%,其中平時實驗成績占40%、期末實驗考核成績占40%及見習成績占20%。
(一)平時實驗成績
在以往的實驗教學中,由于無法做到人手一套實驗用品,通常是每組七八同學圍著一臺設備,卻只有一兩個同學操作,其他同學只能在旁邊進行觀看或者做些輔助工作。這樣的實驗,對于大多數同學來說其實并沒留下深刻印象,更談不上能培養實驗操作能力。為了充分發揮每個同學的積極性,讓每一位同學都能得到鍛煉,我們設計了以下考核公式:
單次實驗成績=預習報告成績×20%+系數×考評員打分×60%+實驗報告×20%具體操作方式為:每次實驗每組各派一名代表去其它組作為考評員打分,考評員的任務是通過對照實驗校本教材所附的打分細則,對小組實驗進行評分,作為小組成績;小組長在每次實驗后對每個組員的表現及其分工難易程度,編寫難度系數表,范圍0~1,兩者都由課代表統一交給老師,由老師在預習報告和實驗報告打分后統一計算成績。考評員的成績為所在小組的平均分,并且在實驗中,老師會隨時抽查,看考評員是否有瀆職行為或評分細則不到位的情況,可隨時給予考評員扣分。
這種新穎的方式讓同學們對待每次實驗都異常認真,因為每一次實驗就是一次小考試,所以學生沒有出現消極怠工的情況,每個同學都積極要求參與實驗。沒有參與實驗的考評員則積極地通過開放式實驗補上了實驗操作。這種考核方式使互教、互幫、互學的學習氣氛逐漸加強,促進了學生藥物制劑技能操作水平的顯著提高。
(二)期末實驗考核成績
在平時實驗中,考查的是學生的基礎動手能力和團結合作能力,但是由于人數太多,基本上沒有學生有機會完整地做一個劑型,同學如要在期末實驗考核中取得好成績,就必須在平時對其他同學的操作多觀察,以及在課后多進行開放式實驗。期末實驗考核分兩部分:
1.單項考核:在所有實驗中抽取考核項目,獨立完成,老師根據評分細則給個人評分。
2.合作式考核:根據學校現有條件固體設備多的特點,由小組合作設計某片劑從制備到檢測整套流程,老師給予小組評分作為個人評分。
(三)見習成績
制藥生產企業的實地參觀與實踐是學生校外見習的重要組成部分,能引導學生理論結合實際,深刻理解課本知識。對藥物制劑專業的學生來說,這種見習尤為重要。我校合作企業常州市第四制藥廠在遵守GMP規范的前提下,將學生化大為小,化整為零,將每個班的學生分散到車間的各個崗位,進行輪崗學習,每半天同學們都由不同的師傅帶領學習不同車間的相關知識,并有帶教師傅對同學進行打分,作為見習成績。見習成績的引入帶動了學生對生產一線的興趣和操作技能學習的積極性。
隨著我國醫藥改革惠民政策的不斷深入，人們對生病治病的認識已不再停留在醫院服務上。“大病進醫院，小病進藥店，沒事常保健”的健康理念已逐步為人民群眾所接受，人們對醫藥服務業給予了更高的要求和期望。筆者對學生就業能力調研發現，中職藥劑學生的職業崗位群多分布在藥品銷售，但由于傳統教學內容滯后，教學方式單一，制約了學生的業務提升。為適應崗位需求，中職藥學教育需加強對學生專業綜合能力的培養。本文通過問卷調查與訪談等形式，分析GSP模擬藥房在藥學職業教育中的實踐效果，尋求有效教學建議與應用策略。
一、GSP 模擬藥房的內涵
GSP是英文Good Supply Practice的縮寫，在中國稱為《藥品經營質量管理規范》。GSP模擬藥房是按照GSP要求建成的一種仿真藥房，可作為“教、學、做”一體化實訓室。其具有以下幾個特點：(1)GSP模擬藥房僅作教學，不對外經營，雖然構建方式和藥店一致，但為了節約成本，藥品多以外包裝盒為主、真實藥品為輔。(2)GSP模擬藥房必須配備現代化多媒體教學設備、監控設備、安裝GSP經營軟件，教師既可仿真示范，又可通過回放監控給學生提出建設性意見，及時糾正實訓中的操作失誤。(3)GSP模擬藥房也要求經營牌照齊全，可粘貼模擬證件，在顯要位置粘貼GSP規范的重點檢查項目，以便學生在實訓中隨學隨記。
二、GSP 模擬藥房在藥學職業教育中的應用
(一)GSP模擬藥房在藥劑學課程中的應用
藥劑學是以藥用劑型和藥物制劑為研究對象，以用藥患者獲得理想的藥物治療為研究目的的學科，其中掌握各種劑型特點和質量要求是學習重點。學生只有正確認識劑型選擇對臨床治療的重要性，才能保證藥物發揮最佳的治療效果，并減少患者服藥的不適和副作用。以GSP模擬藥房為平臺，學生可眼觀手觸、切身體會，教師只需稍加提點，各種藥物劑型即可映入腦海。比如片劑多是圓形的，目的是吞咽方便，但也有菱形、三角形等，為了易于識別;注射劑在藥店是不允許銷售的;膠囊劑其實就是顆粒劑分裝再包上囊衣制成，等等。教師可根據病癥的輕重緩急，讓學生選擇合理的藥物劑型。比如液體制劑比固體制劑吸收快，但攜帶不便;同是片劑，急癥多用分散片、泡騰片、崩解片，慢性疾病多選用緩釋或控釋制劑。藥品的外觀檢查是每種劑型必考項目。比如，觀察混懸藥劑的沉降體積比，混懸劑在使用前振搖不能均勻分散，說明該藥劑不符合質量要求。
(二)GSP模擬藥房在藥事管理學課程中的應用
藥品是特殊的商品，直接影響到人體健康和生命安全，藥事管理學主要介紹我國對醫藥的管理制度和相關法律法規，是藥學職業教育的必修課程，是藥學從業人員的必考內容。《藥品經營質量管理規范》作為《藥事管理學》重點章節，教師可強調特殊管理藥品的管理原則、熟悉藥品流通和互聯網藥品信息服務、違法經營將面臨的不同法律處罰等。在藥品的陳列環節，學生依據藥品四分開原則，學會將藥品和非藥品、處方藥和非處方藥、內服和外用藥、易串味和拆零藥分區，注意先進先出，近效期先出，將藥品正確擺放在相應的位置。藥庫實訓著重藥品的采購、驗收和儲存與養護技能的培養。比如腎上腺素見光容易氧化必須遮光保存、說明書注明陰涼處保存的藥品應存放冰箱冷藏區、學會用色標管理法將合格藥、不合格藥品、待檢藥品標識分開儲存，等等。
(三)GSP模擬藥房在藥理學課程中的應用
藥理學是藥學教育中的核心課程，涉及藥理作用、藥物動力學、適應癥、不良反應和藥物相互作用等，內容繁雜，不易掌握。GSP模擬藥房可有以下作用：(1)判斷藥品臨床用藥類別。藥店貨架上的標識牌都按照臨床用途將藥品分為抗生素類、心血管系統類、消化系統類、解熱鎮痛類、止咳平喘類等，教師可隨機抽取藥品來檢驗學生分類技能。(2)采用角色扮演法，通過問病薦藥環節，讓學生分別扮演患者和藥師，體會不同角色下對藥物的理解，學會推薦合適的藥品和用藥指導，讓學生深刻領會“安全、有效、合理用藥”的重要理念，并滲透藥學責任和服務道德教育。(3)介紹新藥。市場上已流行的藥物不一定出現在教材中，學生通過實訓，不斷更新奇、特、新藥物，拓展知識面。教學結束后，采用問卷調查的方式了解實踐效果，共發放問卷170份，回收169份，回收率99.4%，有效問卷169份，有效率100%。
表1數據顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對問病薦藥產生了濃厚興趣，對知識點的掌握更為牢固，更愿意自覺投入學習中。
(四)飲片識記、片別和熟記功效調查
學生在GSP模擬藥房中可進行中藥處方的模擬陳列、調劑、儲存養護、炮制、鑒定等項目的實訓。在模擬藥房中藥區，學生學習用眼觀、手觸、鼻聞等感官識別，用性狀鑒別法識別中藥飲片(毒性藥物應謹慎識別)。可開展如中藥調劑工具的使用、一方一劑中藥的調劑、一方多劑中藥的調劑、中藥湯劑的制備等。先由教師逐項進行講解、示范，再讓學生分組進行練習考核，最后由教師進行總結點評。
表2數據顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對整個學習過程較為滿意，對天然藥物學習的興趣得到了提升。其識記飲片主治功能的能力、對識別飲片的能力有較為明顯的提升。
(五)利用GSP模擬藥房舉行專業技能競賽與技能鑒定
在GSP模擬藥房中，可按照藥店崗位工作流程要求嵌入到醫藥職業技能鑒定和藥學綜合技能競賽中。如中藥飲片鑒別比賽可包括性狀鑒別和真偽鑒別兩部分，每班挑選5名選手參賽，通過眼觀、鼻嗅，書寫名稱和功效，評出鑒別速度最快、調劑最準確的選手。如藥品陳列環節，比賽項目可分為分區擺放和整齊擺放。分區擺放要求藥品按照四分開原則將不同區域、分類、品種、劑型和規格的藥品放上貨架;整齊擺放要求藥品必須同一藥品同列擺放、同品名或同品種不同規格的藥品相鄰擺放，正面朝前等。最后根據擺放時間和擺放正確程度進行評分。
百色市民族衛生學校除藥劑專業外，護理、助產、農村醫學、中醫學、中醫康復等專業也可利用模擬藥房結合專業特點進行課程實訓。用GSP模擬藥房對醫藥購銷員進行技能鑒定，跨專業的學生不僅掌握了新的生存技能，還可拿到不同級別的醫藥商品購銷員職業資格證書，為社會培養更多合格的實用型醫藥人才。良好的教學效果離不開優秀的教學團隊。目前，百色市民族衛生學校藥學專業中的“雙師型”教師已占全體教師的70%以上，老、中、青教師搭配合理。GSP模擬藥房的構建和使用，鍛煉了百色市民族衛生學校專業教師的教學能力。今后，百色市民族衛生學校通過定期讓專任教師進醫藥公司和連鎖藥店的掛職鍛煉、聘請藥企人員作為兼職教師等方法，讓校企合作更為緊密，更有效地提升教學團隊的專業內涵。
國外早已證實，良好的藥學服務可以提升醫療機構服務質量，減少醫療事故的發生以及患者的不良反應。但是，藥學服務體系的建立和形成都是日益完善的過程，沒有早期藥師參與實踐摸索出大量豐富的經驗，即無法形成現有完善的藥物服務模式和人才培養機制。有研究表明，GSP模擬藥房投資少、利用率高，教學效果好，利用模擬藥房進行藥學職業教育實訓是值得借鑒和推廣的教學方式。
【關鍵詞】藥品檢驗；實訓教學；評價體系
1.前言
近幾年來，社會對技工院校的畢業生的素質要求是越來越高，要求畢業生具有良好的綜合職業技能。本校藥物制劑專業中開設藥品檢驗實訓，正是為適應這種社會需求，針對藥物檢驗工而設立的綜合性實訓課程。在實訓過程中，注重學生的自主實驗操作能力，培養學生獨立查閱實驗資料、自行準備試驗、進行試驗、正確分析結果的能力。由于技工院校的學生存在分析問題能力弱的缺點，因此在實訓過程中加強知識靈活應用的能力非常重要。本文主要根據作者從事藥品檢驗實訓教學的經驗，指出在實訓教學過程中，學生容易暴露出的一些共性問題，并提出了一些解決方法。
2.藥品檢驗實訓教學中常見問題分析
2.1 基本操作不規范
2.1.1 玻璃儀器洗滌方面
儀器清潔與否，直接影響檢驗結果的準確性，它是容量分析中系統誤差的主要來源之一[1]。因此，玻璃儀器在每次使用前后都必須清潔，要求器皿清潔程度達到沖洗后器壁均勻潤濕而無條紋和水珠。技工院校實訓室利用率高，人員流動性大，加上儀器數量有限，不可能讓每個學生擁有自己的專用儀器，都是交替使用，因此學生往往嫌麻煩，沒有按照要求嚴格清洗玻璃儀器，造成試劑間的交叉污染，影響檢驗結果的準確性，甚至造成玻璃儀器無法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋轉、磨口瓶塞不能打開等。
2.1.2 藥品取用方面
藥品的取用要根據具體藥品的性質來選擇合適的稱量方法。由于事先不了解所用化學試劑及藥品的性質，學生往往會采用錯誤的稱量方法，如易吸潮且與空氣中各組分發生作用的固體試樣用小燒杯稱取，造成試樣受潮甚至變質。又如出現“精密量取”時，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起較大體積偏差。
藥品取用過程中，分析天平是必不可少的精密儀器，如果天平使用不準確，即使以后的分析操作都很正常，其最后結果也不可能是準確的[2]。學生存在的主要問題有：
① 稱重前，忽略天平的水平調節或不會調節水平。稱量過程中，由于操作不當，造成天平移動，水平破壞。
② 稱重過程中，取放物品，動作過大過重。物品未放于托盤中間區域。
③ 稱量后，未及時清理天平，或者在未關閉天平的情況下清理。
2.1.3 溶液配制方面
配制溶液，要根據實際要求選擇儀器。若操作步驟中出現“定容至XXml”、“稀釋至XXml”等，應選用容量瓶，但實際教學中，很多學生會在燒杯或量杯中配制。此外，學生在使用容量瓶時還容易出現：溶解或稀釋試樣用的小燒杯和玻璃棒洗滌不干凈，溶液轉移不徹底；定容時蒸餾水超過或不到刻度線；振搖次數不夠，溶液濃度不均勻等問題。
2.1.4 滴定操作方面
學生不能正確區分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過程中往往將酸式滴定管與堿式滴定管混用，這樣一來，酸式滴定管的活塞由于受到堿液腐蝕而不能轉動，堿式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蝕。滴定過程中，還往往出現滴定速度過快，使溶液成流水狀放出，甚至接近終點時，滴定速度也不減慢，致使滴定過終點造成檢驗誤差。此外，學生在讀數時，不使眼睛的視線和滴定管內溶液凹月面的最低點保持水平，造成體積誤差。
2.1.5 糾正措施
學生要掌握好藥品檢驗技術，必須要扎實打好基本功。結合作者教學經驗，可以從以下幾個環節加強教學。
① 加強操作訓練，加大實訓課的課時量，實施差別化教學，力求人人過硬，項項過關，規范操作。我校藥品檢驗實訓課目前采用一體化教學，最大限度地增加了學生操作練習的機會，同時每項操作都進行考核，及時了解學生掌握情況。
② 加強教師責任，多做操作示范，勤巡查，細觀察，發現學生的操作錯誤及時給予糾正，不能讓學生按照自己的習慣隨意去做。
③ 加強課程與生產實踐的緊密結合，增加與實習單位的信息反饋渠道。通過學生參加生產一線實習反饋情況，糾正學生使用儀器時的錯誤操作習慣。
④ 舉行操作競賽，激發學生的熱情和學習積極性。我校每年都進行技能運動會，通過運動會的集中訓練及比賽，高效率地提高了學生檢驗操作水平。
2.2 獨立檢驗能力薄弱
由于學校實訓教學多以練習為主，實訓所用儀器、試劑基本都由實驗老師事先配制準備好，學生只需拿來用就可，因此，學生往往缺乏獨立開展實驗的能力，主要表現在：
① 儀器選擇能力欠佳。
由于學生不熟悉各種量器的容量允差和標準容量等級，并且不注重儀器設備的識別和比較，造成儀器的濫用、錯用，實驗結果中往往引入因選擇量器不當而造成的誤差甚至錯誤。比如：通常要求準確量取一定體積的溶液時，應采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。
② 標準文獻查閱能力薄弱。
藥品檢驗主要在藥典及相關標準的指導下進行，但由于學生習慣于“老師準備好實驗，自己只要跟著老師做”這樣一種實驗模式，學生缺乏查閱文獻的意識，因此今后工作中學生一旦獨立接到檢驗任務，可能會陷入無從下手的尷尬境地。
③ 文獻理解能力薄弱。
檢驗工作必須嚴格按照藥典及相關標準進行，包括所用儀器、試劑、乃至結果判斷標準。而由于學校實訓教學所用儀器、試劑都是事先準備就緒的，因此造成學生無法理解標準內容，不能正確地按照標準進行檢驗，造成檢驗任務的失敗、甚至出現錯誤的結論。比如：藥典要求稀釋至100ml，應該要選用100ml的容量瓶，而不能用100ml的燒杯。
針對以上這些問題，結合作者教學經驗，可以從以下幾個方面進行培養：
① 將儀器的識別作為每次實訓的必需環節，反復強調各儀器使用的條件，加強學生的印象。
② 實訓內容開設前，布置查閱藥典的作業，讓學生懂得每次檢驗工作都是從查閱文獻資料開始的，在學習查閱藥典的過程中，使學生更加理性地認識藥典布局及內容。
③ 加強藥典專業術語的講解，將常用的儀器與藥典中的專業術語對應起來，培養學生能按照藥典內容選擇儀器，進行檢驗。
2.3 實驗記錄不規范
實驗記錄關系到藥品檢驗結果的真實性及可追溯性，但往往學生缺乏必要的重視，實驗數據記錄習慣較差，比如：覺得自己腦子好使，沒有把數據及時記錄，到最后數據整理時往往出現數據遺忘的現象；得到的數據沒有第一時間記在實驗記錄紙上，而是隨便找個地方記；數據記錄錯誤，胡亂涂改；報告結果結論描述不規范。
要糾正學生這些問題，首先要培養學生嚴謹仔細的工作作風，讓每個學生意識到實驗記錄的重要性，避免檢驗過程中的弄虛作假。其次，教師必須嚴格按照檢驗要求進行示教，指導學生時必須嚴格要求。再次，在批改或檢查學生實驗報告時，如有錯誤，必須及時跟學生溝通，既要指出錯誤更要指明如何才是正確的，比如：數據記錄錯誤需要更改，只能用一～二橫線劃去，再在邊上把正確的寫上去；結果主要描述試驗的現象和數據，而結論主要說明通過結果可以得到的論斷。
2.4 實訓操作評價體系的建立
教學評價類型主要由診斷性評價、總結性評價和形成性評價[3]。目前，很多學校教學普遍采用總結性評價，作者所教授的藥品檢驗實訓課也曾采用這一評價模式。但這一模式在實訓教學過程中暴露出很多問題，主要有：
① 期中期末進行測試，由于場地及時間的限制，只能對學生某一項藥品檢驗技能進行考察，具有片面性，無法了解學生對藥品檢驗技能的總體掌握情況。
② 由于采用期中期末測試這種考試模式，部分學生寄希望于在期中期末前集中突擊練習，平時教學不能有效地調動學生的積極性，學生僅停留于“會”，而不是“精”。
③ 由于僅僅進行某一技能的考察，因此無法全面幫助老師改進或優化教學方式。
針對這些不足的地方，作者嘗試采用形成性評價，在平時的實訓過程中加入考核環節，把評分標準（操作的規范性和結果的準確性）印制成表，發給學生，使學生的操作有章可循，每一個實訓項目對于學生來講都是一次小的達標，每一次成績都登記在冊，納入期末實訓考核總成績。形成性評價可以彌補總結性評價的缺點，一來由于每個實訓項目訓練結束后都要進行測試，可以調動學生在訓練階段的積極性，二來彌補了總結性評價的片面性，通過每個項目的考核，老師對學生每項操作的掌握情況有更深的了解，再則通過每次考核，可以幫助老師認識到每個項目教學中存在的問題，并及時加以改進。
3.小結
藥品檢驗實訓課程主要幫助學生樹立藥品質量安全意識，培養藥品檢驗技能，使學生將來能較快地勝任藥品檢驗崗位。因此在教學過程中，必須使學生養成良好的檢驗習慣和嚴謹的作風，這就要求老師必須嚴格要求，細心指導，把學生出現的問題及時給以糾正，同時及時改進教學方法，調動學生的積極性。只有這樣，藥品檢驗實訓才能真正成為一門實用的，學生受益匪淺的實訓課程。
參考文獻：
[1] 田艷茹， 魏麗紅. 產品質量檢驗中玻璃儀器使用錯誤分析[J]. 質量天地， 2003（8）： 53.
（大同市衛生學校，山西 大同 037004）
【摘要】通過課程體系改革的探索與實踐，藥劑專業形成了“以職業活動為主線，以能力結構為核心”的新型模塊化課程體系，課程實施進程計劃到位，課程資源建設內容豐富，大力推行項目教學法和模擬教學法，六維度、多主體學生綜合評價體系趨于完善，教師雙師素質不斷提高，實驗實訓條件明顯改善，專業網絡平臺搭建基本完成。但改革任重道遠，探討更適合學生能力發展的教學模式，改進實踐教學手段和方法，仍然是下一步改革的重點。
關鍵詞 課程體系；改革；方法步驟；成果
課程體系改革是學校教學改革的全部，是人才培養方案實施的有力保障。在課程體系改革的過程中，按照“學崗融通、項目訓練、頂崗實習”“2+1”人才培養模式，緊緊圍繞人才培養規格，對應典型工作任務，根據《教育部辦公廳關于制定中等職業學校專業教學標準的意見》（教職成廳〔2012〕5號）文件精神，本著學生夠用適用、從單一到綜合、從簡單到復雜的原則，構建“以職業活動為主線，以能力結構為核心”的模塊化課程體系。課程體系改革取得了一定的階段性成果，具體總結如下：
1課程改革的方法步驟
成立機構，分步推進：
1.1成立機構，保障建設落實
藥劑專業建設工作組組建了課程開發小組，制定了課程開發小組工作職責，做到了機構健全，職責明確，事有人管，活有人干，有效地保障了課程體系建設的落實。
1.2科學設計，編寫建設方案
根據課程體系的構建程序以及配套的建設要求，設計科學可行的課程體系改革流程，編寫詳細的課程體系建設方案。做到建設有章可循，有據可依，保障了建設保質保量按時完成。課程體系建設流程如下：
1.3根據計劃，編制體例格式
藥劑專業建設工作組組織專業建設指導委員會成員，討論每一建設項目的具體內容及編制的統一格式。如課程標準的編制，首先確定課程標準要對哪些內容作出規定，并體現每一規定內容的具體要求，如教學內容及要求這一條目，規定了要編制的項目名稱、任務及每一任務的知識點、知識目標、技能點、能力目標、建議的教學方法、德育滲透點及學時分配，內容全面，要求具體。再如課程考核這一條目，要求根據課程類型給出相應的考核方法，包括總分值、平時考核和結業考核所占比例，平時考核內容、分值比例、考核形式，結業考核內容、分值比例、考核形式，具體詳實，操作性要強。對于校本教材的體例格式，在課程標準的指導下，也做了具體規定。對實訓指導、教學項目、課件、試題等編制都提出了具體要求，指導建設任務順利、規范完成。
1.4下達任務，保質保量完成
專業建設指導委員會按照課程建設計劃，以任務下達書的形式下達建設任務，每份任務下達書都配有審核驗收單。接到任務下達書那就是一份責任、一份承諾。專業帶頭人負責同步指導和階段性驗收，做到了任務明確，有時限、有指導、有檢查、有督促，保障了建設任務保質保量提前完成。
2課程體系改革的階段性成果
2.1課程體系構建基本完成
課程體系按照學習領域分為公共基礎課程（國家標準）、專業技能課程、拓展課程和頂崗實習四個模塊。專業技能課程模塊又分為專業基礎課程、專業核心課程和專業方向課程。根據知識的連續性和遞進性，第一、二學期開設公共基礎課程和專業基礎課程，培養學生基本素質和發展潛能；第三、四學期開設專業核心課程，加設職業方向課程，培養學生專業能力和一技之長；第五、六學期全部安排在行業一線頂崗實習，讓學生在真實的職業環境中接受鍛煉，增強學生的職業崗位意識與職業能力，實現畢業后與職業崗位的零距離對接。課程體系架構如圖1。
2.2課程實施進程計劃到位
人才的培養是通過課程體系的實施來完成的，課程體系的實施必須有一個整體的思路。根據人才培養目標和知識的遞進性，編制完成了教育教學安排表，用來指導藥劑專業的人才培養工作。詳見表1、表2。
表1藥劑專業教育活動時間分配表（以周為單位）
2.3課程配套建設初見成效
2.3.1課程資源建設內容豐富
按照課程建設計劃，超額完成了建設任務。具體有藥劑與設備基礎課程標準、校本教材、多媒體課件、實訓指導、教學項目、說課稿、試題及教學設計；藥物分析基礎技術課程標準、校本教材、多媒體課件、實訓指導、教學項目、說課稿、試題及教學設計；藥事法規課程標準、校本教材、多媒體課件、實訓指導、教學項目、說課稿、試題及教學設計；實用藥理與治療藥物課程標準、校本教材、多媒體課件、試題及教學設計；藥店綜合技能訓練課程標準、校本教材、多媒體課件及教學設計；藥學微生物實用技術課程標準、校本教材、多媒體課件、試題及教學設計。這些建設成果均體現了與工作過程對接的主線，完全符合技能型人才培養需求。
2.3.2教學方法改革初見端倪
藥劑專業所開設的課程項目性比較明顯，操作性很強。課程設計思路主要是項目引領、任務驅動，所以教學方法主要以推廣項目教學法和模擬教學法為主。通過教學方法培訓學習，交流討論，結對幫帶等，項目教學法和模擬教學法基本推開，并通過調研發現，學生學習積極性和學習成績均有明顯提高。
2.3.3學生綜合評價體系趨于完善
學生綜合素質評價是檢驗人才培養方案是否科學合理的重要指標。根據調研結果顯示的用人單位對人才需求的素質要求，搭建了六維度多主體的學生綜合評價體系。評價體系以道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與合作、審美與表現等六個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以專業支撐與制度建設為保障，把學生全面發展與個體差異相結合，采取學校、社會、企業、學生共同參與的多元化的評價方法。配套有詳細的評價方案，并對學生實施了兩學期的綜合評價。對評價結果進行認真對照、分析，判斷其準確度，適時調整權重，逐漸細化內容，使學生綜合評價體系趨于完善。
2.3.4教師雙師素質不斷提高
實施課程建設的主體是教師，如果教師整體素質偏低，勢必要影響課程建設的質量。在這種思想指導下，我們制定了詳細的教師培養培訓計劃、方案，通過校本培訓、外出進修、短期培訓、參觀考察、頂崗實踐、承擔任務等方法、手段，使教師更新教育、教學理念，提高專業建設能力和理實一體教學能力。目前，藥劑專業專任專業課教師雙師素質比例達100%。
2.3.5實驗實訓條件明顯改善
隨著項目教學法和模擬教學法的實施，傳統的實驗實訓設置、布局明顯不能滿足教學需要，所以對原有資源進行整合，并進行拓展，形成目前現代化的四個實訓中心（專業基礎實訓中心、藥物檢驗實訓中心、藥物制劑綜合實訓中心、藥品營銷綜合實訓中心）、一個中藥種植園和一個中藥標本陳列室，同時還設置了四個理實一體和多媒體教室。藥物制劑綜合實訓中心新增GMP模擬實訓室。校外實訓基地由原來的16個拓展到19個，其中和山西普德藥業股份有限公司共建成了“企中校”，完全滿足實踐教學需要。
2.3.6專業網絡平臺搭建基本完成
為了適應時代要求，培養現代技能型人才，拓展學生視野，培養學生網絡利用能力、網絡道德，以及為師生提供相互交流、相互探討、自主學習的平臺，同時實現資源共享，起到引領示范作用。現平臺搭建基本完成。
3課程體系改革存在的不足
3.1重設計，輕落實
新的課程體系實質性實施是針對12、13級學生，主要是12級學生，由于一部份的教師對教學改革的估計不足，認識不到位，改革實施起來困難較多，難度較大，影響了改革的推進。因此，我們必須進一步統一認識，端正態度，克服困難，規范管理，加大教育教學改革力度，確保課程體系改革向縱深推進。
3.2人才缺，技能弱
課程體系改革的主體和中堅力量是教師，教師的能力和水平是改革成敗的重要因素。課程的剖析、進程的擬定、技能的確定、課程標準的制定、教材的編寫、教學過程的組織都離不開教師。我們的專任專業課教師雙師素質雖達100%,但有經驗的老教師退休多，教師隊伍的能力水平又不均衡，個體差異較大，有實踐經驗的實訓教師短缺，嚴重影響到改革的持續發展。因此，我們還要進一步加強教師隊伍的建設，提高教師的核心教學能力，同時要培訓和引進實際經驗（下轉第291頁）（上接第290頁）豐富的教師，改善教師隊伍結構。
3.3專家多，指導少
進一步發揮專業建設指導委員會的作用，在定期召開會議的同時讓企業專家走進課堂，和我們的老師共同完成教學項目，從而共同探討更適合學生能力發展的教學模式。
3.4重理論，輕實踐