時間：2022-02-02 03:23:31
導語：在三年級語文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著我國社會經濟的快速發展，我國的教育水平也在逐漸提高。而對于教育來說，小學教育是其最基礎的部分，在這一階段，學生需要為今后的語文閱讀和寫作積累足夠的經驗和知識。因此，對于小學語文教學來說，需要重視其作文的寫作訓練。
【關鍵詞】
三年級 作文教學 寫作指導
寫作是一種對語文知識的綜合應用，因此，需要教師對小學三年級的寫作具有必要的重視。然而，在對小學三年級的學生進行寫作教學和訓練時，大部分的教師丟失了其主要的目的，而片面的重視學生的寫作效果，但對其寫作的基礎作用沒有很好的理解，導致我國的小學語文寫作教學存在著很多的問題。
1.小學三年級學生寫作的特點和存在的問題
根據相關統計數據可以發現，目前，我國的三年級學生在進行寫作之前已經掌握了大約2000個漢字，因此，其完全能夠根據自身的理解說出具有完整邏輯性的語句。這種情況為三年級學生的作文寫作提供了可能性，然而，由于三年級是小學階段的過渡，其最主要的學習內容是將口頭表達轉變為書面表達，這也是我國當前三年級學生作文訓練的重點和難點。然而，在目前我國的語文教學中，作文教學的主要目的就是為了使學生能夠更好的具有詞語和文章篇幅的布局能力，從而不斷提高自身的觀察能力。因此，對于三年級學生的作文訓練，應該將這一目的作為其主要教學內容之一。但是，對于三年級的學生而言，其在這一階段僅僅對于圖畫等形象的事物具有較大的興趣，而對于記述文的寫作較為缺乏。因此，學生在進行這一類文章的寫作時，往往會不知從何處開始，導致學生對這一類文章的寫作缺乏應有的興趣，嚴重的甚至害怕老師布置這一類的作文寫作。這是我國目前非常常見的一種小學作文訓練問題【3】。
2.小學三年級語文寫作訓練的方法
2.1 注重從說到寫的過渡
對于小學一、二年級的學生，其主要的學習任務是通過看圖進行口頭上的表達，這種鍛煉能夠對學生的表達能力進行鍛煉，但是卻沒有使學生接觸到書面表達的相關知識。一般情況下，口頭表達能夠借助肢體語言使表達的內容更加的形象，但是在邏輯方面的要求卻沒有太嚴格的要求。對于小學三年級語文教學來說，其上半年主要是進行口語和書面表達能力的轉換練習，但是，這卻不能使學生的表達能力得到較大的提高，在進行書面表達時，還是缺乏一定的能力。因此，在進行實際的教學練習過程中，教師需要通過相應的練習使學生能夠將口頭的表達轉換成書面的表達【1】。
2.2 注重由易到難的過渡
對于三年級的學生來說，其主要是通過看圖進行寫作訓練，因此，其在寫作能力方面擁有一定的基礎。然而，對于看圖寫作來說，其寫作材料是現成的，而三年級的寫作主要是通過對材料進行整理，選擇適合自己的素材和對文章的整體布局進行把握，這是小學寫作的一個重要的分水嶺。在小學教學的教材安排中，語文課本在第五冊就開始對學生的認知規律進行訓練，并安排了相應的學習任務對學生進行一些基礎的訓練。對于這些任務，很好的體現了從易到難的規律，使學生既能夠對一、二年級的知識進行一定的鞏固，同時，又能在此基礎上進行延伸，為今后的寫作創造良好的條件。通過這一過渡階段的安排，使教師具有了更多的時間來幫助學生進行表達方式的轉換。另外，教師通過在這一階段創造合適的情景，使學生的思維更加活躍，并發展學生的創造性思維，為未來的寫作奠定堅實的基礎【2】。
2.3 注重從觀察到思維的過渡
對于寫作來說，其最基礎的能力要求就是良好的觀察能力。小學生的生活環境雖然非常的豐富，但是由于其表達能力的限制，其很難將周圍的事物通過合理的語言進行完整的表述。這一現象出現的最主要的原因就是小學生沒有足夠的觀察能力，對于周圍事物的觀察不夠全面。因此，想要學生具有優秀的表達能力，需要幫助其養成良好的觀察習慣。在鍛煉觀察力的過程中，教師需要對學生的思維能力進行重點關注，將學生的感知和思維能力進行完美的結合。且在進行鍛煉時，教師的主要任務是對學生進行有效的引導，幫助其對周圍的事物進行全方位的觀察。另外，還需要讓學生對觀察到的事物進行分析和概括，而出現的不足則需要教師進行補充，通過這種方法，使學生的觀察能力和表達能力都得到提高【1】。
2.4 注重從局部到整體的過渡
對于小學三年級的學生來說，其對具體的事物分析是比較容易的，但是對于一些抽象或者理性的事物，在進行分析時則較為困難。由于自身觀察能力的限制，小學生在進行事物的觀察時往往不夠細致，這就導致其在進行寫作時缺乏豐富的寫作素材，從而使其無法抓住寫作的重心。根據這一情況，教師在進行作文寫作訓練時，可以采用模仿課文法，這種方法主要是讓學生在二年級時大量進行看圖說話的訓練，對于圖畫需要表達的內容進行全面的概括，在訓練的初級階段，教師可以讓學生模仿課文中的某個段落進行片段的寫作。在這一過程中，學生需要通過自身的閱讀對課文進行認真的了解，然后通過自身的構思，將需要表達的內容進行充分的想想，最后，通過自身的發揮將自己的理解通過書面表達展示出來，通過這種方法，既能使學生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時，還能使學生不斷提高自身的寫作能力。
【結 語】
綜合上述所說，本文對當前我國小學三年級的作文寫作訓練進行了細致的分析，并提出了自身的一些建議。通過這些方法，能夠使教師在教學時更好的了解自身的位置，幫助學生更好的提高自身的寫作能力。
【參考文獻】
【1】徐紅.小學語文作文寫作訓練探討【J】.科技創新導報，2015 （14）
隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，一段緊張的教學活動又劃上了圓滿的句號。現將本學期教學工作如下總結：
首先，按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。
第二，繼續訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
第三，繼續訓練學生的習作能力。隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內容。學會了按一定順序寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。
第四，繼續訓練學生的合作學習的能力。在學習課文的過程中，
適當地展開小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中
發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達能力和認真傾聽的品質。并培養在小組中互相協作互相補充互相學習的合作精神。
第五，有目的地培養學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍然習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素質的養成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發現問題，各種問題出現時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力尋找相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的能力只后，學生的自主學習的能力得到相應的增長。
1、漓江的水綠得像一塊無暇的翡翠。
2、天上的繁星像碧波上撒滿的寶石。
3、海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。
4、這些小蝌蚪大頭大尾巴，像小姑娘的辮子，黑油油的，真好看！
5、香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
6、成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
7、岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
8、石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
9、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
10、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
11、那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
12、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
13、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
14、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
15、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
16、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
17、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
18、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。
19、像鉆石那么閃亮的小露珠。
20、戰士們像箭一樣地穿過熊熊大火。
21、一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。
22、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
23、明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
24、在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
25、遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。
26、像珍珠那么圓潤的小露珠。
27、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，()都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
28、荷葉上的露珠晶瑩透亮，好像一顆顆珍珠一樣。
29、這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
30、中秋夜，一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。
31、孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
32、天冷極了，寒風刮在臉上像刀割似的。
33、樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
34、像水晶那么透明的小露珠。
35、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
1、教學目標：
（1）、認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
（2）、聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
（3）、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
2、教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
3、教學難點：
能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
4、教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
5、教學時數：三課時
6、教學課程：第一課時
（1）、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計
學習目標
（2）、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
（3）、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
（4）、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
7、教學理念
（1）、遵循古詩的教學規律，以讀促學。
（2）、把握古詩的特點，因材施教。
（3）、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。
（4）、循序漸進，螺旋上升。
8、教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程：導入課題，板書課題
（1）、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
（2）、板書課題：惠崇《春江晚景》
（3）、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
9、初讀古詩：
（1）、小黑板出示自學提示（一）
自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
（2）、學生自學。
（3）、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。
識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
再讀古詩，讀懂詩意
（4）、出示自學提示（二）
再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。
學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。
教師檢測學生的學習情況。
指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。） 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
10、三讀古詩，背誦古詩
出示自學提示（三）
三讀古詩了解題畫詩的特點。背誦古詩。學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。教師了解學生的學習情況。引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
11、課堂訓練
辯字組詞：
崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）
這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
古詩賞析：
這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。
這首詩描寫了 時節 的景象，體現了詩人 。
學生完成練習，教師了解學生的練習情況。
12、總結
【關鍵詞】小學三年級；語文；字詞教學；探究
一、前言
隨著新課改的不斷改革推進，我國的字詞教學以及不能僅僅停留在傳統的對字詞的認識上，還要更加注重語言的運用能力培養，同時對字詞加以積累，教師在字詞教學的過程中，要不斷激發學生學習興趣、調動學習積極性，引導學生主動的積累三年級的字詞，有效促進小學生的識字能力。
二、小學三年級語文字詞教學的措施
1.有效朗讀、理解字詞
在語文學科的學習過程中，有效的朗讀能夠帶來事半功倍的作用，不但提高學生記憶的效率，還能加深學生對新字詞的理解能力，也就使得學生在學習時的情感得到升華，最后喜歡上字詞的學習和積累。例如：小學三年級有些詞匯像“風塵仆仆”、“慢吞吞”、“興高采烈”這個類型的詞語，教師可以引導學生對詞語進行朗讀，通過反復的朗讀，學生就能對詞語的大致意思加以理解，教師為了檢測學生學習效果，可以在反復朗讀之后要求學生說出這些詞匯的近義詞，并且在語言表達的過程中將他們運用出來，鍛煉語言表達能力。通過這樣朗讀的過程，學生對詞匯含義加以理解，有感情的朗讀還能培養學生語感以及良好的思維能力，將朗讀過程中感受到的美好品質漸漸積累成自身的良好品格，實現語文教學的教學目標。
2.聯系生活實際，理解生字詞
小學語文的生字詞是比較多的，這一階段是語文詞匯積累的重要階段，所以會不斷遇到生的字詞，對于這樣比較有難度的字詞學習，學生學習起來會比較困難，容易產生厭煩情緒，所以教師要采取一定的措施進行教學，在教學的過程中創新教學方法，結合生活實際，引導學生聯系生活實際，這樣就能夠使得生字詞的難度就會降低，學生學習起來更加容易。例如：在《風箏》這一課程的學習時，會涉及到一些生字詞像：喪、憧憬、歇等如果教師只是進行簡單的要求學生背誦，死記硬背只會出現記憶不牢固，而且學生的學習壓力還會增大，所以教師要將這些生字詞聯系生活實際，對字詞進行解釋，并聯系生活造句，使得學生望文生義，理解詞匯的意思。所以，在小學語文三年級的字詞教學過程中，教師引導學生聯系生活實際，對這些字詞進行造句，通過句子的學習加深對這些字詞的理解，進而提高小學語文三年級的字詞教學效率。
3.模仿表演、學習字詞
小學階段的孩子仍處在善于模仿的階段，大部分孩子的模仿和表演的能力都比較強，所以教師要充分利用學生這一特點，在課堂上有效結合學生的模仿能力，對于字詞的學習，教師可以用動作、表情、眼神等形式加以表達，不但讓學生很輕松的理解字詞的意思，還能在表演的過程中拉近與學生間的距離，營造良好的課堂氛圍，為學生打造輕松的學習環境，通過生動的表演學生就可以對情景用字詞進行描述，也鍛煉了學生的表_能力。例如：“興高采烈”一詞，學生手舞足蹈的表演，十分開心的進行模仿不就是對這一詞匯的最好表達嗎？“批評”一詞，學生模仿家長對自己犯錯誤時的批評的樣子，就是對這一詞匯形象的表演。這樣通過表演，很多抽象、難懂的詞匯，就用這種十分愉悅的方式加以化解，也避免了很多詞匯無法用語言解釋的尷尬，使得教師的教學方法更加生動，給教師的教學帶來了很大的便利，比傳統的說教授課效率要高的多，學生在理解起來也深刻的多。
三、總結
綜上所述，小學字詞的學習是語文學科教學的主線，通過字詞的學習，其他知識才能看得懂、看的明白，所以字詞的掌握不但是語文這門學科，也是其他所有知識開始學習的基礎，只有真正掌握了字詞，才能輕松的學習其他學科，但是如果學生不能掌握字詞，那么對于文章的思想把握起來也就十分困難，甚至出現看不懂的情況。因此，在小學語文的教學過程中，字詞的學生是十分重要的，教師和學生都要給予足夠的重視，并且采用合適的教學方法幫助學生進行詞匯的掌握，提高教學效率。
參考文獻：
[1].呼喚字詞教學的回歸：中學語文教學中字詞教學的現狀和對策[A].國家教師科研專項基金科研成果：語文建設卷3[C]，2013.
[2]胡寶娟.對小學語文字詞教學“邊緣化”現象的思考及行動[J].揚州大學學報：高教研究版，2013（S1）.
[3]王璐.認讀?理解?積累?運用―淺談搞好小學語又字詞教學四部曲[J].新作又（教育教學研究），2011，（l4）：8.
[4]藍卡佳.從語素構詞看小學語又中的字詞教學[月.教學與管理，2009，（15）：76-77.
[5]胡寶娟.對小學語文字詞教學“邊緣化”現象的思考及行動月.揚州大學學報（高教研究版），2013：34-37.
“意會”，心領神會也；“言傳”，言為心聲也。“意會”了才能“言傳”，“言傳”了能更好地意會。“意會”是理解，“言傳”是表達。語文閱讀教學既需要培養學生的“意會”能力，也要培養學生的“言傳”能力，加上“言傳”能讓我們老師直接了解學生“意會”得是否深刻，了解自己的引領是否到位。所以我們的語文老師在引領學生“意會”語言文字的美妙時，常常會想盡辦法引導學生“言傳”——“你覺得這個詞語妙在哪里？”“你覺得這個句子美在哪里？”“這樣寫有什么好處？”……
可是，我們偉大祖國的語言文字博大精深，怎一個“妙”字了得！一個“綠”字，一個“敲”字，能讓我們的大詩人們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，讓他們的后人玩味無窮，甚至爭論不休。于是，“妙不可言”，“只可意會不可言傳”，成為我們在欣賞美文時經常發出的感慨。請看：
“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼與溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
這段文字，寥寥數語，既寫出了秋雨的特點——輕、涼、柔，又告訴我們秋天是在一陣涼過一陣的秋雨中來到人間的，既形象生動又有趣好玩。不過，作者為什么把秋天的雨比作一把鑰匙？為什么說它是溫柔的？溫柔的感覺是什么樣的？把秋天的大門打開了是什么意思？為什么說它是“趁你沒留意”時把“秋天的大門”打開的？如果讓你把這些問題說清楚，可能還要好好地琢磨一番，組織一番，甚至到最后還會補上一句：這，只可意會，不可言傳也！
這是小學三年級上冊的課文《秋天的雨》的開頭，像這樣的句子、段落，文中到處都是。我想編選這篇抒情味很濃的散文的主要意圖就是引導學生體會秋天的美好，感受課文的語言美吧。可是這些被藝術化了的語言我們老師尚且覺得妙不可言，又如何引導我們的學生去“言傳”那其中之妙，況且還是小學生，況且還是三年級的小學生！
三年級的小學生對美很不敏感。如果哪天要去旅游，最激動的一定是他們；但到了景點，他們最感興趣的絕對是游樂、小吃、購物，而對那里的花草樹木、山山水水視若不見；回來后問他們：“那里美不美？”“美！”“什么美？”“花！樹！……”“美在哪里？”這時候往往就啞口無言了。至于語言的美，他們的感悟自然也深不到那里去，加上他們的閱歷還很不豐富，語言的積累還很少，語言的表達能力還很有限，所以要能“意會”就已經很難，要能“言傳”就更難了！
二、策略與方法
學習語文就是為了培養學生的語文素養，幫助學生積累、理解、運用語言文字，感受祖國語言文字的無窮魅力，而且“意會”是“言傳”的基礎，所以必須重視“意會”。沒有了“言傳”，我們又如何幫助我們的學生深刻“意會”語言之精妙，又如何幫助我們了解學生“意會”的程度呢？不妨試一試下面的方法。
1、賞畫中意會。三年級的學生形象思維強于邏輯思維。直觀的畫面、視頻會給他們極強的沖擊力，既吸引他們的眼球，又能更好地幫助他們“意會”那些難以言傳的妙詞佳句。如《秋天的雨》第二自然段，為了幫助學生意會五彩繽紛的意思，感受秋天的美麗，我先讓學生從文中找出所有描寫色彩的詞語，再說說秋雨把這些色彩送給了誰，而我隨機把“簧簧的銀杏、紅紅的楓葉……”這些詞組用同種顏色打到屏幕上，并在旁邊配上相應的圖片。當這一幅五彩繽紛的秋景圖展現在孩子眼前時，大家的眼睛都亮了。我讓他們用一個成語來形容看到的色彩。學生說了很多：絢麗多彩、五彩繽紛、五顏六色……我想這個效果絕對要比說出“五彩繽紛”的意思好多了。
2、表演中意會。“美麗的仙子在秋雨中頻頻點頭。”為了體會“頻頻點頭”的意蘊，我讓一位小學生扮演仙子在秋雨中“頻頻點頭”的情景，結果第一個只點了一下頭，下面馬上有人叫起來：“演錯了！”接著上來的同學連續點了好幾次頭，但臉上沒有表情。大家說這次演對了。我卻一本正經地說：“不能說完全對！因為演員的表情也是非常重要的哦。”這一回他們是面帶笑容頻頻點頭。我又順勢引導學生說說仙子高興得頻頻點頭的原因，要求邊說邊演。有的一邊點頭一邊感激地說：“感謝秋雨帶給我這么美麗的顏色。”有的一邊點頭一邊自豪地說：“瞧，我多美麗呀，簡直就像仙女下凡。”……
3、想象中意會。其實像上面讓學生說說“頻頻點頭”時心里在說什么，就是在引導學生通過想象“意會”這個句子的美妙。同樣的，在品味“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這個擬人句時，我也讓學生先演了演“你擠我碰”的情景，然后讓學生想象他們會如何“爭”，要求說出理由。通過“爭”，他們體會到了果子的大圓、飽滿、香甜，體會到了豐收的喜悅。再如開頭提到的秋雨“打開了秋天的大門”，我也讓學生想象“秋天的大門”打開后自己看到的景象。通過想象學生自然就明白了這句話的含義：是秋雨給我們帶來了美麗的秋天。
4、朗讀中意會。語文教學要重視朗讀，品味美文時更要重視朗讀。“書讀百遍，其義自見”。“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”這一句我采用的就是賽讀法，就是看誰能把田野讀得像大海。在一遍又一遍的賽讀中，在不斷的比較中學生自然而然地品味到了這個比喻妙在不僅寫出了田野的廣闊還寫出了田野的壯觀。
試卷比例：
朗讀、背誦：10%
作文：20%
語文基礎知識：70%
復習重點：
1、字：
（1）看拼音寫詞語：以書后生詞表為主。
（2）選字填空：區分形近字、同音字。
（3）按要求查字典：能夠確定字的音部（音序）、部首，余幾筆、讀音，會組詞。
（4）正音
（5）改正句子中的錯別字。
2、詞：
（1）組詞：能夠準確區分形近字、同音字，并正確組詞；能夠正確區分同一個字的不同讀音，并組詞。
例如:
圈燕
倦雁
（2）填上恰當詞語：
例如:
增添的爪子一清泉
銳利的地露出
（3）照樣子寫詞語：
主要類型:
傻愣愣（abb）
干干凈凈(aabb)
一張張(以“一”打頭，后面為量詞重疊)
井井有條(aabc)
又松又軟(abac)
遠近聞名（開頭二字是一組反義詞）
動靜(兩個字為反義詞)
（4）選詞填空：
（5）補充四字詞語：以書后生字表為主。
（5）根據意思寫出詞語
（6）寫出近義詞、反義詞
3、句：
（1）用帶點詞語寫句子：
（2）給句子加標點：重點為冒號、引號、頓號、逗號、句號的用法。
（3）照樣子寫句子：
（4）改正句子中的錯誤：
①在括號里寫出正確詞語：用詞不當
②將正確的句子寫在橫線上：用詞不當、缺少成分、關聯詞語用錯
（5）判斷是否為比喻句：花骨朵飽脹得馬上要破裂似的。
（6）古詩解釋：
（7）補充語文園地“讀讀背背”中的句子
4、段：
（1）排列句序
（2）仿照例子寫一段話：
例如:有的……有的……有的
(3)根據文章內容回答問題(課內文章)
(4)根據課文內容連線
（5）古詩默寫
（6）根據課文內容填空
（7）寫出課文題目
5、篇：
（1）按要求畫詞語、句子
（2）說說文章中的一段話主要寫了什么
（3）根據文章內容回答問題、填空
（4）抄寫自己喜歡的詞、句
（5）選擇正確答案：考察孩子對文章主要內容的概括、對主題的理解
（6）標自然段序號
（7）根據短文內容填表
（8）畫出重點句
給家長的建議：
1、請各位家長關注孩子的記事本，按照復習的進度幫助孩子聽寫八個單元字詞，默寫規定的古詩(四首55頁、95頁)以及語文園地“讀讀背背”的內容。
2、建議家長可以結合孩子8次習作中的問題指導孩子進行片段修改，幫助提高作文水平。
3、請家長每天檢查孩子記事本，特別是對于一些口頭作業，家長幫助督促孩子落實；對于復習階段老師留的作業在孩子獨立完成，認真修改的基礎上，如果家長有時間可以幫助孩子檢查。
4、請各位家長對于期末考試中要求朗讀、背誦的篇目督促孩子進行練習。
5、家長提醒孩子注意勞逸結合，保證充足的睡眠；提醒孩子準備好學習用具。
期末朗讀、背誦考察篇目：
朗讀：6、10、14、17、19、23、27
教學目標：1.知識能力：認識本課的生字，理解“掄斧、猛劈、頂天、蹬地”等
詞語，理清課文脈絡。
2.過程方法：有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。
3.情感價值：鼓勵學生通過感悟朗讀體會的獻身精神。
教學重難點：有感情地朗讀課文2-4自然段，體會的獻身精神。
課前準備
①多媒體課件
②學生搜集開天地相關資料。
第一課時
初讀感知，學習字詞。（略）
第二課時
一、提出本課學習內容
1、師：同學們今天我們繼續學習──《開天地》。
誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？（板書： 混沌）
那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？（板書：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
3. 集中問題。我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神 話中是怎樣把混沌的宇宙變成了美麗的宇宙的？”是嗎？這也 是今天咱們要學習的內容！（板書：？）
二、情境創設，深入學文
1、感受開天地的神奇。
（學生閉上眼睛感受，老師用生動的導語創設情境。音響：雷聲）
師問：怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生自由談論自己的真實感受。
2.（過渡：開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？ 打開書。哪里寫到劈開天地的情形呀？哪個自然段？）品讀 第二自然段。（課件出示第二自然段重點語句）
（1）引導學生自讀，賽讀，評讀等充分感受劈開天地的情形。
（2）引導學生發現兩句話用的三個表示慢的詞（課件演示三個詞 變紅的效果）
（3再引導學生發現句中的幾組反義詞（輕——重；清——濁； 上升——下降等）
（4）男女生配合讀本句，體會反義詞的含義。
3、學習“頂、蹬”部分
師：天和地已經被劈開了（板書：劈）接下來呢？（板書： 頂、蹬）
（1）學生試著模仿頂天蹬地的動作。然后談感受，通過比較 體會頂天的漫長和艱辛。
（2）學生練讀本句。
4、學習“變”的部分。
（1）師：天和地終于成形了，卻──累得倒了下去，接著又 發生了什么？（板書：變）
（2）學生輕聲自由讀第四自然段，一邊讀、一邊想，看看有什么發 現？同桌商量討論。 （學生暢所欲言，有新的發現及時表揚。 如：總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量像 “隆隆的雷聲”這樣的詞語，段尾的省略號等）
（3）指導學生朗讀自己喜歡的句子。（教師隨機出示課件。）
（4）師生合作進行配樂朗讀，讓學生感受宇宙的美麗。（師讀 身體的部分，同學們接讀變化的部分。）
（5）討論：省略號是否可以擦掉？
（6）想象的身體還會變成什么？
（出示“小小想像家”：他的______，變成了的______。
A.先自己寫一寫。
B.小組內說一說。
C.試一試，連成一段話。）
（學生小組合作、老師巡視指導，全班匯報略）
（7）配樂朗讀第四自然段。
（8）學生向說說心里話。（讓學生感悟出的獻身精神。）
5. 指導學生朗讀最后一段話。（板書：“創造” 。去掉“？”）
6. 總結：師：傳說中的就是這樣，用盡所有力量，把他的整個 身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）
三、拓展作業。
周正銀
本學期，我擔任三年級（1）班的語文教學工作。為了更好地完成教學任務，適應新教材教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極鉆研教材，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期三（1）班語文教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、主要工作和成績
我始終按照語文學科教學計劃嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，并堅持做好培優扶差工作。
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重點難點，善于創設學習情境，激發學生學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。
3、作業布置做到合理，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，避免重復死板的作業。能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：
⑴認識250個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正。
⑵學會使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。
⑶大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法；養成了愛護圖書的習慣。
⑸認識課文中出現的常用標點符號。學會使用句號、問號和嘆號。
⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語文學習中對習作有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在習作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
二、存在不足
1、學生發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍不突出，還有待提高。
2、教學方法創新不足，對學生的學習習慣的養成教育有待提高。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不夠明確。
三、今后打算
繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量，繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。