時間：2022-12-14 03:03:19
導語：在電工儀表實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職教育；電工基礎；整體設計
Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02
1 課程的定位
《電工基礎》是高職院校電氣自動化技術專業(yè)的一門重要技術基礎課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎平臺。本課程的任務是使學生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關技術標準、規(guī)范及手冊的能力。
2 教學設計思路
2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據(jù)“理論夠用，技能強化，重在應用”的教學理念，構建《電工基礎》課程教學的模塊，設定各模塊知識目標-能力目標-工作任務，提出相應的教學建議及學法指導，做好課程教學的總體設計。在課堂教學中，注重職業(yè)基礎通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強調知識與技能的結合，理論與實踐的結合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設置知識點、技能點及教學要求。從簡單到復雜，基于學生認知過程安排課程教學內容，采用理實一體化的教學形式，通過講解、練習、深化、歸納、訓練等步驟，使學生真正掌握電工基礎的知識與技能，進一步發(fā)展學生的認知、歸納分析、遷移的能力。
實踐性教學設置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓；綜合實訓。在項目任務設定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學與實踐教學的同步性。
2.2 正確處理知識、能力與素質三者之間的關系 知識是基礎，能力是核心，素質是關鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎，要使學生掌握必需夠用的電工基礎理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓練項目為線索，通過一系列的實驗實訓使學生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓等能力。素質培養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵，教學中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，學生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，職業(yè)能力就越強。能力是理論知識的深化應用，是知識發(fā)揮作用的實踐應用。素質是學生在學習活動過程中所表現(xiàn)的內在升華，是在實踐活動過程中具體呈現(xiàn)。
3 課程教學目標
3.1 總體目標 通過《電工基礎》的學習，使學生具備電氣自動化專業(yè)的技術應用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關知識進行電路分析，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)寬基礎、強技能的基本目標。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學習其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學習打下良好的職業(yè)技能基礎。同時通過案例分析，幫助學生建立職業(yè)道德意識。
3.2 具體目標
3.2.1 專業(yè)知識目標 通過本課程的學習，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復雜的典型電路進行分析；掌握安全用電的基本常識；認識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計算簡單的應用電路。
3.2.2 專業(yè)能力目標 通過本課程的學習，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進行簡單電路的檢修；能應用電路理論解決生產和生活中的實際問題。
3.2.3 職業(yè)素質目標 通過學習，學生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴謹認真、精益求精的職業(yè)習慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團體協(xié)作的職業(yè)精神。
4 教學模塊設計
根據(jù)課程教學的需要，將教學內容模塊化，構建電工基礎課程教學體系。以工作任務為驅動，組織安排教學內容及教學進度，構建理實一體化的課堂教學形式形式，結合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習、應用等五個環(huán)節(jié)進行教學，解決學什么、怎么學、怎么記、怎么用的問題，全面實現(xiàn)課程教學目標。
課程的主要模塊有：電路基礎、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內容基礎實用，重點突出，敘述簡單明了，強調對知識的理解和應用。對于每個模塊，知識目標能力目標明確，理論與實踐融合，對課堂教學具有很強的指導性和針對性，最終達到學生能夠獨立完成相應的工作任務。
模塊1 電路基礎。工作任務：電壓表、電流表量程擴大改裝；導線連接；電阻的選用。知識目標：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。
模塊2 直流電路。工作任務：用萬用表測試直流電路；有源二端網絡等效參數(shù)測定。知識目標：理解等效概念，熟練掌握無源網絡和有源網絡的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點電壓法和回路電流法；熟練應用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進行測試；能夠對二端網絡等效參數(shù)進行測定。
模塊3 動態(tài)電路。工作任務：一階動態(tài)電路的測量。知識目標：掌握電容和電感元件的伏安關系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；換路定律在使用過程中應注意的事項。
模塊4 正弦交流電路。工作任務：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設計。知識目標：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么。
模塊5互感耦合電路。工作任務：單相變壓器測試。知識目標：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標：能正確判斷同名端；應用理想變壓器解題。
5 課程評價體系
建立課程評價體系，既要考查學生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結合、過程評價與結果評價相結合的課程評價體系，同時還要關注學生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。
5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導學生學習，檢驗課程學習效果，同時，也是測試學生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進等級四個層次要求：“了解”―能知道有關的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認識和表達；“理解”―在了解的基礎上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應用”―在.理解的基礎上，能用學過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應用”―在簡單應用的基礎上，能用學過的多個知識點綜合分析和解決較復雜的問題。實踐考核依托項目進程分別考查學生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細則進行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結合。電工基礎課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。
5.2 建立習題庫 利用網絡學習平臺，建立習題庫。按模塊劃分，條目有：內容提要、基本要求和學習指導、典型例題解析、習題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內容簡明扼要地分析總結，幫助學生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。
6 結語
教學既是一門科學，又是一門藝術，這就要求我們要從實際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學模式，不斷提高教學質量。因此如何建立和完善課程教學的整體設計，做好課程教學工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。
參考文獻：
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關鍵詞：維修電工；三階段訓練；探索
中圖分類號：GTI 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02
1 “三階段訓練法”的提出
針對上述問題，2003年9月，我們學校電工專業(yè)制訂并實施了專業(yè)技能的“三階段訓練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據(jù)有以下四個方面：①電工專業(yè)的教學大綱；②國家技能鑒定指南有關章節(jié)；③東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術要求。④結合本校電工專業(yè)的教學資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關知識；四、室內線路；五、電子；六、電動機；七、電力拖動；八、機床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學計劃(電工、機電、機械制造、數(shù)控專業(yè)第一學期專業(yè)課有《電工技術》；第二學期專業(yè)課有《電子技術》、《電工儀表》；第三學期專業(yè)課有《電力拖動》)，充分考慮“三階段訓練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓練分成三個階段，規(guī)定每學期為一個階段。第四學期后半段一般為下單位生產實習，不安排校內實訓。詳見下表1。
表1中的內容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業(yè)技能基本素質訓練階段，通過這二個階段的實訓，使電工專業(yè)的學生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進一步提高打下堅實的基礎。后一個階段為技能提高階段，重點為專業(yè)技能綜合素質的訓練。按其所設置的技能訓練內容，到第三階段，所學的內容達到中級工水平，即學生在第三學期結束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術鑒定。
2 結構分析
(1)維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。
(2)該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業(yè)學校的教學規(guī)律。
(3)在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶為備選)。
(1)維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業(yè)前達到國家技能簽定中心的中級維修電工的標準。②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。③為該專業(yè)學生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎。
3 實踐后經驗總結
經過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優(yōu)點：
(1)激發(fā)了學生學專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學生在上專業(yè)基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想。“三階段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產品或者服務項目。由于產品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發(fā)，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。
(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。
(3)有利于專業(yè)系列化設置，增強了專業(yè)適應面。“三階段訓練法”吸取了模塊教學模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學機制靈活，易于開展專業(yè)系列化設置。同時，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標作相應調整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調整：如變成內外線電工、高低配值班電工。
(4)培養(yǎng)的學生專業(yè)素質全面、適應面廣。“三階段訓練法”包含的內容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學生在接受這種教學方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學生畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強了其對不同工種的適應能力，也適應了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術和能力上的需要。
4 結語
【關鍵詞】教學內容;教學手段;網站建設;課程考核
“電路基礎”是航空通信技術專業(yè)學生入學后接觸到的第一門專業(yè)基礎課程，是“通信原理與技術”、“微波技術與天線”等后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎。課程改革立足于專業(yè)基礎課程為專業(yè)課程服務的思想，基于項目開發(fā)的理念，采取任務驅動的項目教學法，以實際工作過程為導向，由工作任務出發(fā)來組織與實施課程教學，使學生在做中學，學中做，既注重基礎知識又加強實踐應用，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。
表1 實踐教學項目
項目名稱 工作任務 具體實施過程
項目一：萬用表的使用、安裝與調試 任務1安全用電與觸電急救 安全用電與觸電急救情景模擬萬用表使用電阻、電感與電容識別與檢測雙電源直流電路的搭建雙電源直流電路分析與測試識讀MF47型萬用表電路圖MF47的安裝與調試故障檢測與排除
任務2雙電源直流電路檢測與分析
任務3 MF47型萬用表安裝與調試
項目二：室內照明電路的設計與安裝 任務1雙控節(jié)能燈電路安裝 試電筆等電工工具使用導線連接絕緣層恢復雙控節(jié)能燈電路安裝熔斷器、空氣開關、漏電保護器、電度表選擇與安裝日光燈電路安裝室內照明線路設計室內照明線路安裝
任務2日光燈電路安裝
任務3室內照明線路的安裝設計
項目三：電動機起動控制線路安裝與調試 任務1 電動機起動控制線路安裝 三相交流電使用接觸器、繼電器等低壓電器使用電氣控制線路識圖電動機起動控制線路安裝常規(guī)檢查空載與負載運行故障檢測與排除
任務2電動機起動控制線路調試
表2 仿真教學項目
項目名稱 工作任務 具體實施過程
項目一：RLC諧振電路仿真與測試 任務1熟悉軟件用戶界面及繪制電路 熟悉Multisim仿真軟件的使用定制用戶界面繪制仿真電路圖各種仿真儀器儀表的使用 RLC串聯(lián)諧振電路的仿真與測試 RLC并聯(lián)諧振電路的仿真與測試擴展訓練-提高功率因素的測試與仿真
任務2 RLC諧振電路的仿真與測試
項目二：電路過渡過程分析與測試 任務1 RC充放電電路仿真與測試 瞬態(tài)分析RC充電電路仿真分析 RC放電電路仿真分析RC電路全響應仿真分析微分電路仿真與測試積分電路仿真與測試
任務2微分與積分電路仿真與測試
項目三：非正弦周期信號分解仿真與測試 任務1非正弦周期信號合成仿真與測試 傅里葉分析方波信號分解仿真與測試各諧波分量的疊加合成仿真與測試擴展訓練-三角波的合成與分解仿真測試
任務2非正弦周期信號分解仿真與測試
一、教學內容整合
依據(jù)高職航空通信技術專業(yè)對“電路基礎”課程的內容需求，并結合湖南省專業(yè)技能抽查標準與內容，從課程總體結構優(yōu)化的角度出發(fā)，對“電路基礎”的教學內容進行科學選取與整合，將課程內容整合成實踐教學項目與仿真教學項目兩部分。所有教學項目都是圍繞航空通信技術專業(yè)的技能要求來選取，以工作任務為主線進行精心設計，將每個項目分解為幾個子任務，通過任務需求來組織教學內容，突出對學生職業(yè)能力的訓練。
1.實踐教學項目
通過精挑細選實踐教學項目載體，確定實踐教學項目3個。為確保項目實施過程貼近實際工作過程，所有實踐教學項目均在“教、學、做”合一的實訓場所完成。項目一――萬用表的使用、安裝與調試：要求學生掌握直流電路的基本概念、定理與分析方法，培養(yǎng)學生正確使用萬用表等常用電工儀表、搭建常規(guī)直流電路、故障檢測與排除等能力。項目二――室內照明電路的設計與安裝：要求學生掌握單相交流電的基本特征與應用，培養(yǎng)學生正確使用電工工具，正確識別和選擇常用配電和照明電器的能力，使學生具備簡單照明電路的識圖、設計、安裝和維修等能力。項目三――異步電動機起動控制線路安裝與調試：要求學生掌握三相交流電路的分析方法，低壓電器及電動機的結構、原理及使用等，培養(yǎng)學生低壓電器識別和選擇，電動機起動控制電路的電氣圖識讀及控制電路的安裝與排故能力。各項目的具體工作任務與實施過程如表1所示。
2.仿真教學項目
精選仿真教學項目3個，安排在仿真機房實施。利用Multisim仿真軟件對RLC諧振電路、電路過渡過程及非正弦周期信號合成與分解進行模擬仿真，形象逼真地對電路進行頻譜分析、瞬態(tài)分析及傅里葉分析等等。各項目的具體任務及實施過程如表2所示。
關鍵詞： 電子電工； 理論； 實踐
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的學生普遍存在一個思想意識，他們認為自己將來只是做一名普通的技術工人，學不學理論課對自己無關緊要，只要自己能動手操作就可以完成工作任務，這種思想意識導致他們平時對理論知識學習的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養(yǎng)學生簡單的動手能力而忽視基本理論課的教學，應該想辦法利用學生喜歡動手這一特點培養(yǎng)他們學習理論知識的興趣。
一、小實驗的大作用
用小實驗激發(fā)學習興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學生自覺進入到理論課的學習過程中去。在魔術表演中，觀眾們會急切地想知道他要干什么、怎么做、結果是什么。魔術師通過他們的表演，激發(fā)了觀眾強烈的求知興趣。那么在教學中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學內容有關的小實驗，同時老師引導學生提出實驗的一些“為什么”，有意激發(fā)學生的學習興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學中。激發(fā)起學生濃厚的興趣，為接下來的教學起到事半功倍的效果。例如：在講半導體器件時，如按以往的教學模式是先講PN結的形成及其特點，再講二極管、三極管的結構及原理，最后再講其應用。而我在授課過程中，先做一個實驗，用一只二極管、一只燈泡和一些導線，首先讓燈泡正常通電發(fā)光，讓學生觀察燈泡現(xiàn)象，接著在電路中串聯(lián)一只二極管，這時讓學生再觀察燈泡的現(xiàn)象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學生的思想里馬上會閃出“為什么？”趁著學生這種強烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識學生接受就要容易的多。這種教學模式，關鍵是要求老師要利用課余時間搜集電子方面的小實驗小制作，把它們巧妙應用到自己的教學中來。實驗的恰當選擇是這種教學方法的關鍵，通過實驗激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，來達到提高課堂理論知識的教育教學效果。
比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說，對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
1）先標明二極管兩端的序號；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
二、用實訓課幫助理論知識的消化
一味進行抽象、艱澀的理論學習，學生很容易產生厭倦感，從而失去學習的興趣。對此我們可以通過一些電子實訓課來加強學生生活實踐、科技發(fā)展相聯(lián)系的實訓，使課堂教學回歸生活的世界。讓學生組裝一些家用小電器，例如門鈴、收音機、功放機、電視機等。通過這些動手實踐，使課程教學生活化、實踐化，讓知識注入了活力。這樣一方面培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固理論知識；另一方面，可以引導學生從自己的生活實踐出發(fā)，激發(fā)學習興趣，促使學生積極有效參與教學，在生活中學習、建構知識，讓學習成為學生生活的內在需要。
理論知識的掌握、實際動手技能的培養(yǎng)、知識的靈活運用能力提升這三者的關系，就像人體的肉、骨架、神經一樣。只有將這三者有機地結合起來，才能伸展自由的運動。所以，電子實訓課的作用就是通過加強培養(yǎng)學生的實際動手能力和理論知識靈活運用。把學到的理論知識應用到實踐中來解決實際社會的問題，這樣讓學生真真切切地感到理論知識對實踐的指導意義。從而大大提高他們學習理論知識的積極性。電子實訓課的教學要充分開發(fā)和利用課程資源，合理有效地利用有關設備為學生的發(fā)展服務。教學中所采用的有關設備均應服務于教學目標。在教學中，充分開發(fā)和利用我們學校現(xiàn)有的各種課程資源，如實驗室、多媒體、設備、教具等，開發(fā)和利用平時搜集和儲存的其它課程資源，如上屆學生完成的收錄機、印制板等，根據(jù)學生學習的需要，重組和優(yōu)化課程內容，科學合理地進行取舍。
三、親其師才能信其道
無論搞什么教學，無論教學中采用何種方法，我覺得“親其師”才能“信其道”這是強實有效的基礎，每個學生在智力水平、興趣、愛好和個性方面是各不相同的。作為教師應尊重學生的個性差異，尊重學生的學習主體地位，建立良好的師生關系，只有這樣才能形成一個良好的學習氛圍。為此教師首先要熱愛學生，要關心了解學生，尊重信任學生，要有誨人不倦的精神；同時教師還應幫助學生樹立自信心，始終引導學生積極向上的精神品質；在任何情況下都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。作為教師應該牢記：學生永遠不是你埋怨的對象、譏諷的對象、嘲弄的對象，而應該是培養(yǎng)的對象、教育的對象、精心雕塑的對象。
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐技能的主要形式和重要環(huán)節(jié)。科學合理地進行實踐教學設計和實施，使實踐教學內容符合職業(yè)崗位能力需求，實踐教學實施過程符合職業(yè)活動規(guī)律，有利于學生掌握相關職業(yè)崗位所需的基本知識和技能，形成較強的職業(yè)綜合能力，成為企業(yè)“留得住、用得上、有貢獻”的技能型人才，從而實現(xiàn)學校教育與企業(yè)管理“零”距離對接。實際上，“一堂好課是設計出來的”！同樣的教學內容，同樣的老師，不同的教學設計，教學效果也是不一樣的。教學設計做得好，教學效果自然就好，教學目標自然就容易實現(xiàn)。實踐教學設計的重心，關鍵在“實踐實施”上，教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)和教學方法等的選取和設計，應該具有職業(yè)性、科學性和可行性，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，應該從職業(yè)崗位能力需要入手，按照工作過程導向的思路，圍繞創(chuàng)新教學模式、改革教學內容、改進教學方法和手段等方面對實踐教學進行設計。我院《電工電子基礎》課程從“職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”的角度出發(fā)，就實踐教學模式、內容、方法和手段等方面進行了創(chuàng)新設計、科學實施，取得了較好的教學效果。
1按照“工作過程”組織教學，進行“教、學、做”一體化實踐教學模式設計
實踐教學的組織和實施是實踐教學的核心環(huán)節(jié)，對學生的實踐技能形成起著至關重要的作用。推行符合技能型人才培養(yǎng)和職業(yè)能力形成規(guī)律的新型教學模式，可以使實踐教學充分發(fā)揮在實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的關鍵作用。鑒于高職《電工電子基礎》課程實踐教學的職業(yè)性，我們在其實踐教學模式的創(chuàng)新設計中，有針對性地強化了教學過程的職業(yè)性，按照“工作過程”來組織實踐教學，把實際工作過程引入教學環(huán)節(jié)，將課堂教學、實踐操作訓練與工作任務實施相結合，探索實施了“教、學、做”一體化的“工學結合”實踐教學模式，從而減小了學生課程學習和實際工作環(huán)境的差異，有效提高了學生的職業(yè)能力。
教：即教師在教學實施中的理論知識傳授和實踐操作指導示范過程。做法是對教學中出現(xiàn)的共性問題采用集中講解、個別問題進行個別輔導、實踐操作邊講解邊示范及個別指導相結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用，使學生從教師的“教”中獲取了所學知識和技能的要領，有效促進學生完成了相關學習任務。
學：即學生必備的理論知識學習過程。做法是讓學生在課前先根據(jù)引導問題查閱資料，然后通過小組討論、自主學習或在教師指導幫助下完成這些問題，并在此基礎上制定出實踐操作工作計劃，為完成實踐操作做好準備，使學生從中提高了自主學習能力。
做：即學生完成工作項目的實踐操作過程。這一環(huán)節(jié)主要按照“工作過程導向”，采用“項目引領、任務驅動”方式來組織和實施。各學習小組按照擬定的實踐操作工作計劃自主實施實踐操作，教師巡回檢查、指導，對學生操作過程中出現(xiàn)的問題加以適時引導和有針對性地指導，使學生在完成工作項目的實踐操作中，形成職業(yè)能力。
2依據(jù)職業(yè)崗位需求，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，進行實踐教學內容設計
在《電工電子基礎》課程實踐教學內容的設計中，我們以職業(yè)崗位能力為主線，按照工作過程導向的思路，從學生應具備的職業(yè)崗位能力入手，通過廣泛深入的企業(yè)調研，與企業(yè)專家共同研討，歸納出電工電子技術領域的典型工作任務（如日光燈電路的安裝、故障分析及排除），將其所需要的知識、技能（如識讀電路圖、交流電路分析、連接與檢測、電工儀表及設備使用等）歸屬到相應的教學內容中，并使教學內容對應典型的崗位工作任務，形成了符合技能型人才培養(yǎng)目標需要的實踐教學內容體系。使學生盡早地接觸職業(yè)崗位工作實踐，形成職業(yè)能力。
3根據(jù)實踐教學特點，結合實踐條件，進行教學方法設計
科學適合的教學方法和手段可以促進學生實踐能力和職業(yè)技能形成。在《電工電子基礎》的實踐教學實施中，我們主要采用了與課程特點及教學內容相適應的項目教學法、任務驅動法，將所有學習項目都按照實際崗位工作流程進行組織教學。通過“項目化”教學的實施，將教學過程與真實的工作過程融為一體，將學生的技能訓練與職業(yè)能力培養(yǎng)有機融合，提高了學生的職業(yè)能力。另外，根據(jù)具體教學環(huán)節(jié)和教學內容，靈活使用小組討論、案例分析、實物演示等多種教學方法和手段，促進了學生將所學的知識和技能轉化為與實際工作崗位相對應的職業(yè)能力。同時，形成了良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。
4結合職業(yè)標準，以能力考核為中心，進行考評模式設計
為更好發(fā)揮課程考核的評學促教功能，確保課程考核的客觀性、準確性、有效性和職業(yè)性，在《電工電子基礎》課程考核中，我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合職業(yè)標準，在明確相關崗位任職標準及課程標準的基礎上來確定考核內容，包括知識、能力的整體掌握、職業(yè)素質與學習態(tài)度及方法等；并遵循工作過程，突出能力培養(yǎng)，將過程考核與結果考核相結合，構建了以職業(yè)活動為導向、以能力考核為中心、符合高職教育本質特征的考核模式。
對于教學評價，采用教師評價、學生自評和互評等多方位、多層面的教學評價體系，打破原來以成績評定學生學習效果的單一評價體系，充分體現(xiàn)考核主體的多元性。通過評價，使學生能對整個學習過程進行反思，及時總結自己的收獲和不足，培養(yǎng)學生的歸納總結、分析問題和解決問題等綜合能力；通過評價，教師可時刻進行質量控制，以便在第一時間了解學生的學習狀況、教學設計及實施的效果和存在問題，及時調整教學思路和改進教學設計及實施方案，并對學生在課程教學實施過程中出現(xiàn)的問題及時處理，給出指導性意見或解決的方法。這樣，可在最短的時間內使教學過程調整到最佳狀態(tài)，對提高課程實施效果大有好處。
文/羅?青
摘?要：傳統(tǒng)教學法應用于機床電氣控制課程，出現(xiàn)了許多問題，而項目教學法應用于本課程，能夠提高學生的學習興趣，提高教學效果。本文詳細介紹了項目教學法應用于機床電氣控制課程的步驟和要領。
關鍵詞 ：機電一體化?項目教學法?技工院校
項目教學法是將整體教學內容分解成若干小項目，學生在老師的指導下，發(fā)揮主體作用，自主完成信息收集、方案設計、項目實施與最終評價。項目教學法是以項目為主線，以學生為主體，學生在教師的指導下完成教學任務的一種教學方法。筆者以機電一體專業(yè)機床電氣控制課程為例，分析項目教學法在機床電氣控制課程中的應用。
一、傳統(tǒng)教學法應用于機床電氣控制課程出現(xiàn)的問題
1.偏重于枯燥無味的理論講解
雖然技工院校的教學條件都有所提高，很多技工院校都新建了校區(qū)，配備了多媒體教室等，但是機床電氣控制課程的教學還是以傳統(tǒng)教學方法為主，即主要是教師講解，學生被動聽講的方式。雖然在課程教學中會應用機床電路原理圖等圖片展示方式，但仍難以改變學生興趣不高的窘境。在實際教學中，經常看到老師富有激情地講解，學生卻在下面睡覺、玩手機，單調枯燥的理論知識講解難以調動學生學習的積極性。
2.實訓實驗環(huán)節(jié)缺失
許多技工院校由于實訓條件的限制，機床電氣控制課程的實訓內容很難安排。實訓實驗環(huán)節(jié)的缺失，影響了課程教學效果。例如，江西省冶金技師學院作為一所技工院校，在實訓實驗室建設方面投入了大量的資金和人力，但是，在機床電氣控制課程教學所需設備的投入還是偏少，甚至機床實驗設備不足，使得課程教學質量難以提高。
3.理論與實踐教學脫節(jié)
當前，技工院校的課程教學采用理論與實踐教學相結合的模式，但是，理論教學與實踐教學是分階段進行的，一般都是先理論教學、后實踐教學，導致理論與實踐教學脫鉤，影響了教學效果。
二、項目教學法在機床電氣控制課程中的應用
筆者將項目教學法引入課程中，取得了比較好的教學效果，下面詳細說明項目教學法應用于本課程中的普通車床CA6140項目時的實施步驟和要領。機床電氣控制課程涉及的機床比較多，每一種機床都有自身的特點與優(yōu)勢，為了使學生更好地掌握知識，可以把每個機床安排為一個項目任務進行實踐教學。例如，對于普通車床，筆者設計了普通車床CA6140電氣控制電路項目，實踐課時為六學時。項目的總任務為識別普通車床電氣控制原理圖，處理普通車床常見故障。然后，將這個整體項目分解成若干階段任務，學生按部就班完成每個階段任務，直至完成整體任務。其具體步驟如下。
1.總體認知階段
學生在這個階段的主要任務是：了解車床CA6140的形狀與工作過程；找出車床外部與內部的所有低壓電器元件以及控制柜；在實際操作中，了解低壓電器元件在電路圖中的位置以及發(fā)揮的作用。
2.分析普通車床電路圖階段
在這個階段，學生自己設計普通車床CA6140的電路圖，并且將設計的電路圖與實際電路圖進行比較，找出自己設計的電路圖與實際電路圖的區(qū)別以及設計的缺陷。在此過程中，學生不僅掌握了普通車床CA6140的工作原理，而且還提高了設計能力和表達能力。
3.檢修故障階段
學生經過前期幾個步驟后，對實際車床的電路圖和工作原理有了一定的了解，本階段學生的任務是能夠針對車床CA6140出現(xiàn)的故障，對車床進行檢修和維護。在這一階段，學生要掌握常用電工儀表以及電工工具的使用，同時，針對普通車床CA6140出現(xiàn)的故障，能夠自行分析出原因并尋找到解決辦法。本階段對提高學生的實踐操作能力、理論聯(lián)系實際的能力以及分析問題、解決問題的能力有較大作用。
4.評估收尾階段
前面幾個階段，并不是不需要教師過問，而都應該在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，教師在項目實施過程中全程參與，并為學生提供指導。在本階段，教師要對每個小組的項目完成情況進行集中展示以及評價，肯定學生取得的成績，對學生出現(xiàn)的問題委婉地給予批評指正。
三、項目教學法應用于機床電氣控制課程應注意的問題
第一，安排的項目要合適，要根據(jù)學院機電一體專業(yè)的實驗室條件，配合課程教學大綱，安排項目。安排的項目要滿足培養(yǎng)人才的需要，同時，要考慮項目的難易程度，要符合所任教學生的實際水平。第二，在項目教學過程中，教師要注意分寸，在教學中要把握好指導的尺度，多向學生設疑，鼓勵學生自己探求問題的答案。第三，在項目教學過程中，教師要及時進行總結和評價，幫助學生找出自身存在的問題，找到完成項目的最佳方法。
參考文獻：
以教材本身的章節(jié)為課題名稱。如“：三相異步電動機自鎖控制線路”。
2學習目標的設計
學習目標的設計要根據(jù)學生已有的知識水平、課程標準、教材和中級維修電工職業(yè)要求，選用適合機電技術應用專業(yè)中職學生的學習目標。“三相異步電動機的自鎖控制線路”學習目標根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本節(jié)課的教學目標設計為三個方面。(1)知識目標。A．理解三相異步電動機自鎖控制線路實現(xiàn)的功能；B．掌握三相異步電動機自鎖控制線路的工作原理。(2)能力目標。通過分析點動控制線路的漸進過程，培養(yǎng)學生的讀圖和比較分析、歸納總結的能力；通過啟發(fā)學生分析工作原理培養(yǎng)、訓練學生綜合分析電路的能力，學會正確安裝與檢修自鎖控制線路。(3)思想目標養(yǎng)成學生嚴謹認真的職業(yè)工作態(tài)度。
3任務目標確立
（1）任務確立要合適。課堂教學設計是根據(jù)本班的學生學習綜合水平而確定的方案。任務的目標是針對學生而確定的。所以，培養(yǎng)目標要適合不同學習水平的學生，使每一位學生通過學習、思考活動都能得到最合適的發(fā)展。（2）任務執(zhí)行有循序漸進。在學生集體活動中，學生的學習基礎、個性特征、興趣愛好都不同，活動狀態(tài)也不同。這樣，在課堂上，任務的實施應該多層次、有難易的進行，讓每個學生都能進步。（3）目標完成有效果。效果是檢驗任務和結果是否一致。為了達到任務結果與課堂設計目標的一致性，在設計課堂教學目標時，作為任務的組織者和引導者，應結合實際，設計符合學生實際知識水平的課堂教學設計活動方案。
4實現(xiàn)任務的策略設計
（1）任務的呈現(xiàn)。任務呈現(xiàn)要引發(fā)學生的興趣和完成任務的欲望，創(chuàng)設任務情景，通過講解、演示等多種教學手段，使學生對任務不害怕或抵制情緒，要讓學生在情景中學習，在完成任務的過程中獲取專業(yè)知識，增長見識，提高技能。（2）任務的指導。老師是學生完成任務中的引導者和幫助者，啟發(fā)、幫助適當?shù)刂笇А⒔ㄗh學生并反饋。老師可以在學生接受任務之前、任務進行中或完成任務之后進行指導、提示。（3）任務的管理。學生在完成任務時需要有一個融洽的活動環(huán)境，融洽的環(huán)境需要老師有效的管理。學生的活動根據(jù)完成任務的實際要求，分為獨立活動、小組活動和集體活動，這些活動離不開老師的管理和安排。
5設計任務的內容
（1）結合專業(yè)實際要求科學準確。必須依據(jù)課程標準，結合職業(yè)資格考證實際要求和學生的學習基礎選擇適合學生學習的內容。內容既不能偏難，也不能偏易。難了，學生望而卻步，不會、不知道怎么做；易了，學生覺得沒意思，輕易完成任務沒有成就感，。因此，在學生學習內容劃分、任務設計中要求做到科學準確。（2）系統(tǒng)適量。知識編排具有一定的連續(xù)性，知識之間也密切聯(lián)系。既要讓學生有思考克服困難完成任務的成功喜悅，還要有利于學生形成系統(tǒng)的知識和解決問題的能力。（3）貼近現(xiàn)實生動有趣。要用日常生活中的事物為案例向學生提出任務，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極的完成任務，提高學習效果。
6任務的設計
“三相異步電動機的自鎖控制線路”是在正轉控制電路的基礎上來學習的，在教材中具有承上啟下的作用。學好這一節(jié)對學習后面的三相異步電動機的正反轉控制線路至關重要。單純的在課堂上講授電路原理圖學生理解起來很抽象空洞，但是如果按照任務單教學模式來組織、實施教學，達到預期的教學目標也就不難了。現(xiàn)在以教材中三相異步電動機的自鎖控制線路為例進行任務的設計。（1）任務驅動式教學模式具體實施在電動機自鎖控制線路實訓時，可以按如圖（1）所示的步驟完成電路的安裝。（2）電動機自鎖控制線路原理圖任務一：識讀線路原理圖（圖2），自鎖控制線路電路圖包括主電路（左）和控制電路（右）在電氣控制技術控制系統(tǒng)中，三相異步電動機控制線路的原理圖是安裝和檢修線路的基礎和依據(jù)，認識和掌握控制線路的工作原理關鍵。理解了控制線路的工作原理，也就明白了電路的動作過程，就能夠利用電工儀表正確對電路進行檢查排故。任務二：選擇合理的布置圖。元器件安裝在配電板上的實際位置，直接影響到控制線路安裝時布線的合理與美觀。同一個控制線路有不同的位置方式，不同的布置方式有不同的接線方式，安裝后的美觀簡潔程度也不同，選擇合理的布置圖更利于接線，配盤工藝也更美觀。任務三：草接電路實物圖。草接電路圖是初學者學習安裝的入門環(huán)節(jié)。草接電路圖是在熟練掌握了電路原理圖，在不講究工藝的前提下，用軟導線迅速地接完控制線路后，對控制線路進行模擬試車的過程。在讀懂原理圖的基礎上，這樣作對于整個電路的走線有一個初步的了解和認識，有利于進一步的熟悉和掌握電路的動作過程和功能。任務四：簡化接線圖。簡化接線圖是按照已經布好的位置圖，具體形象地畫出各元器件的各部分并用電路圖字母符號標注，按照原理圖合理布線，根據(jù)草圖的走線思路，細致簡潔地畫出電路的接線圖。（如圖3）任務五：細接電路圖。細接電路圖消耗時間是最多的。按照元器件位置圖和接線圖，嚴格遵守安裝規(guī)程，完成電路的安裝過程。任務六：用萬用表進行自我檢查。對于安裝完成的電動機控制線路，運用萬用表的歐姆檔判斷電路的正確性，是通電試車的關鍵。通過萬用表的檢測就可以提前知道電路安裝是否正確。任務七：電動機通電試車。上面六個任務完成后，就能對電動機進行通電試車了，通電試車是完成任務的最后一步，也是最危險的一步，要合理正確的操作。從而對項目實施、任務驅動效果進行綜合評價。
7課堂反饋的設計
關鍵詞：熒光燈；互動；創(chuàng)新；實驗
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0028-4
互動式教學模式是指學生在教師的主導下，通過課前準備、學生自學、小組合作、代表主講、教師點評等一系列形式多樣、積極主動的學習環(huán)節(jié)來達到學習要求的一種課堂教學模式。它強調師生間相互交流、相互激勵、相互探討，得以實現(xiàn)教學相長；強調生生之間相互幫助、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)、相互促進，得以實現(xiàn)共同提高。形成以教師為主導、學生為主體的多邊互動的課堂結構。素質教育的教學觀點認為“教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學”。
當前“講授式”仍然是很多職業(yè)院校物理課堂教學的主要方式，“接受式”學習仍然是學生的主要學習方式，學生缺乏問題意識、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當普遍，傳統(tǒng)教學方式和學習方式現(xiàn)如今已逐漸成了制約新型人才培養(yǎng)的瓶頸。基于以上認識，筆者在教學中嘗試了互動式教學方式，收到了良好的教學效果。如下是筆者的“電感式熒光燈電路的裝接”教學設計。
1 教學目標
（1）掌握鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管的檢測篩選方法。
（2）學會安裝熒光燈電路。
（3）通過熒光燈電路的裝接過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。
（4）通過實驗活動，增強理論聯(lián)系實際的意識和技能，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。
（5）通過互動，培養(yǎng)學生與人交流的合作精神和積極參與的意識。
（6）培養(yǎng)認真、嚴謹、踏實的實驗習慣，進一步加強安全用電意識。
2 教學重點
（1）鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個核心部件的檢測篩選。
（2）熒光燈電路的裝接與測試。
3 教學難點
熒光燈電路故障點的判斷及處理。
4 主要教具
熒光燈套件（20瓦燈管、20瓦鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈腳、啟輝器座、拉線開關、插頭、燈架、緊固螺釘）、剝線鉗、鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、試電筆、MF-47型萬用表、DT9205型數(shù)字表、1.5伏干電池、電池盒、按鈕開關、2 500伏絕緣電阻表、紅色發(fā)光二極管（導通電壓2.1伏）、鱷魚夾、絕緣膠布、絕緣軟導線、多媒體課件等。
5 學時安排
2學時。第1學時掌握核心部件的檢測篩選，第2學時學會安裝與故障檢修。
6 主要教學方法
互動式教學法。
7 設計思路
筆者所任課班級是16級汽修中專班，經調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的物理基礎知識較薄弱，對電工知識和電工技能了解甚少，在初、高中學習階段接觸此類知識的機會也很少，部分學生雖然對新知識有一定的學習興趣，但學生總體對學習物理課缺乏一定的耐心，認為物理抽象、難懂，因此學習的自覺主動性差，互相幫助意識不強，理論聯(lián)系實際的能力不強。從教材的要求來看，本節(jié)內容側重于自感現(xiàn)象在熒光燈電路中的應用方面的了解，而本教學設計在努力遵循教材的要求外特別強調了對學生理論聯(lián)系實際能力培養(yǎng)方面的挖掘，以突出“職業(yè)能力”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動的實驗互動中體會到學習的樂趣，為培養(yǎng)學以致用的職業(yè)能力打下堅實基礎。
8 新課引入
師：熒光燈電路的核心部件有哪些？它們在電路中各起什么作用？請畫出日光燈電路圖。
（評：培養(yǎng)學生自覺的學習習慣以及較強的識圖能力。）
生：燈管在電路中起發(fā)光作用，鎮(zhèn)流器在電路中起產生瞬間高壓和限流的作用，啟輝器在電路中起自動開關的作用。
師：本節(jié)課的實驗任務就是裝接日光燈電路，在鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個核心部件中如果任意一個部件存在故障的話，裝接之后熒光燈電路能正常工作嗎？
生：不能。
師：所以在安裝熒光燈電路時，我們首先要對鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管等核心部件進行必要的檢測與篩選，只有這樣才能夠很好地順利完成熒光燈電路的裝接任務。那么，用哪些方法來檢測判定鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管3個核心部件的好壞呢？
（評：以問題作為新課引入是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的好辦法。）
生：
（1）利用一節(jié)5號干電池與鎮(zhèn)流器串聯(lián)做手被電擊震顫的小實驗來判斷鎮(zhèn)流器的好壞。
（2）將啟輝器與白熾燈串聯(lián)后接通220伏的交流電來觀察判定啟輝器的好壞或直接代換法。
（3）用萬用表來檢測判斷燈絲的通斷。
：以上幾種判斷熒光燈核心部件好壞的方法都很正確，除此之外還有沒有其他更實用的檢測判斷方法？
（評：這時學生對這一提問感到很新奇，于是他們馬上又投入到尋求答案的思考活動當中，但一時又答不上。這一問打破了學生腦海的平靜，激發(fā)了學生探究知識的欲望，抓住這一時機，便開始了新課教學。）
9 新課教學
9.1 熒光燈核心部件的檢測
師：請看多媒體屏幕，鎮(zhèn)流器是一個帶鐵芯的電感線圈，外殼是鐵皮，線圈與金屬外殼之間填充有絕緣物質（瀝青等），20瓦鎮(zhèn)流器電感線圈的電阻是多少？測量時應選萬用表的哪一擋？
生：用R×10 Ω擋，測得20瓦鎮(zhèn)流器線圈的電阻約為92歐姆。
師：線圈與金屬外殼之間的絕緣電阻是多少？測量時應選萬用表的哪一擋？如果測量結果是零，那么此類鎮(zhèn)流器還能用嗎？
生：要用R×10 kΩ擋測量，線圈引線與外殼之間的電阻為無限大，如果測量發(fā)現(xiàn)絕緣電阻很小或為零，說明鎮(zhèn)流器存在嚴重的漏電現(xiàn)象，即存在安全隱患，所以此類鎮(zhèn)流器需更換。
（評：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實用技能，增強安全用電的意識。）
師：生活中發(fā)現(xiàn)有些鎮(zhèn)流器用萬用表檢測時線圈是通的，但實際應用時卻很難啟動點燃燈管，即鎮(zhèn)流器產生瞬間高壓的性能很弱。
師：當指針式萬用表的量程選擇開關置于R×1 Ω擋時，紅黑表筆之間的電壓約為1.5伏。如圖1所示，將兩只發(fā)光二極管（導通電壓為2.1伏）反向并聯(lián)后跟鎮(zhèn)流器并聯(lián)，然后將萬用表的一支表筆與鎮(zhèn)流器的一個接線樁頭接觸，將另一只表筆反復碰觸鎮(zhèn)流器的另一個接線樁頭時，由于鎮(zhèn)流器反復產生瞬間高壓使發(fā)光二極管持續(xù)發(fā)光閃爍，檢測表明鎮(zhèn)流器的電感性能良好。
（評：以形象的語言、熟練而規(guī)范的操作，把書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實驗操作中進行模仿、練習，為學生盡快掌握操作技能打下良好基礎。）
師：請利用指針式萬用表來檢測判斷鎮(zhèn)流器電感性能的好壞。
（評：積極引導學生參與檢測實驗并巡回指導是提高實訓實驗教學效果的好方法。）
師：將2 500伏絕緣電阻表的E、L檢測線的鱷魚夾分別夾住啟輝器的兩個引腳，當沿順時針方向旋轉絕緣電阻表的搖把時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
請看多媒體屏幕和演示過程，啟輝器的檢測方法如圖2所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測線L鱷魚夾和黑色檢測線E鱷魚夾分別夾住啟輝器的兩個引腳，當以每分鐘120轉的轉速沿順時針方向旋轉絕緣電阻表的搖把時啟輝器發(fā)出橘紅色的光，實驗現(xiàn)象表明啟輝器性能完好，反之啟輝器損壞。
（評：邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能，力求操作正確、規(guī)范，是實驗課教學的重要步驟。）
師：做檢測啟輝器實驗時，注意兩只手不要碰觸鱷魚夾以防被電擊。
師：燈管的燈絲斷開或燈管漏氣怎樣檢測？
生：用萬用表檢測燈絲電阻通斷情況，燈絲電阻約4歐姆左右。
師：請看多媒體屏幕和實驗演示過程，怎樣判定燈管是否漏氣 ？
將萬用表的量程選擇開關置于 R×1 Ω擋，直接測量燈管兩側燈絲的電阻，將測量值與標準值相比較，測量值為4歐姆左右。根據(jù)熒光燈的工作原理可知熒光燈燈管開始啟動點燃時所需氣體放電電壓約為800伏，因此我們把絕緣電阻表所輸出的2 500伏高壓直接加在燈管兩端，以觀察燈管內氣體能否發(fā)生電離或放電現(xiàn)象來判別燈管是否漏氣。如圖3所示，用2 500伏絕緣電阻表的紅色檢測線L鱷魚夾和黑色檢測線E鱷魚夾分別夾住燈管兩側的引腳，當以每分鐘120轉的轉速沿順時針方向旋轉絕緣電阻表的搖把時，如果燈管發(fā)出白色的光，表明燈管沒有漏氣其性能完好，反之燈管漏氣損壞。
在師生互動、生生互動的教學氛圍中完成了精彩的實驗與檢測，這樣不僅使學生掌握了檢測技能，而且培養(yǎng)了學生的綜合素質。
9.2 裝接日光燈電路
（1）按照布局圖進行電器件布局；
（2）按照電路圖和功能要求進行線路連接；
（3）通電驗證；
（4）測量熒光燈正常工作后各部件兩端的電壓，如圖4所示，為熒光燈電路的檢測示范過程。
師：當熒光燈點亮后處于穩(wěn)定工作狀態(tài)時，此時利用萬用表對鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈管三者兩端的電壓進行測量，將測量數(shù)據(jù)記入表1。
（說明：每兩個同學組成一個實驗小組，各實驗小組均在20分鐘內完成了日光燈的裝接任務，當日光燈都亮起來時同學們都沉浸在實驗成功的喜悅當中，因此大大地激發(fā)了學生學習物理的興趣。）
學生在教師的引導下，通過師生互動、生生互動的探究實踐過程順利完成了熒光燈電路的裝接任務，突出了職教“學與做一體化”的教學理念，使學生在“做中學、學中做”，在互動探究中得到了發(fā)展。
9.3 故障分析與檢修
師：請看多媒體，如果啟輝器兩端電壓過高時，有可能引起小電容器內部絕緣層的擊穿，即電容器兩個極板連在一起，啟輝器電容擊穿是熒光燈電路的常見故障，假如你在生活中遇到這種故障，而且手頭沒有別的啟輝器可替換時，你將怎樣應急處理此故障？
生：
（1）接通熒光燈電路的電源后，將啟輝器在其座內沿逆時針方向旋轉。
（2）把啟輝器從啟輝器座上取下后，將啟輝器內的小電容去掉。
（3）用拉線開關替代啟輝器。
師：很好，以上應急處理故障的方案都是很正確的。
假如將熒光燈電路中的鎮(zhèn)流器去掉，熒光燈還能正常工作嗎？為什么？
生：如果去掉鎮(zhèn)流器后燈管兩端電壓變?yōu)殡娫措妷?20伏，此時啟輝器就立刻發(fā)生輝光放電并隨即短路燈管，由于燈管燈絲電阻才4歐姆，根據(jù)歐姆定律通過燈絲的電流大大增加使燈絲立刻燒斷，因此絕不允許去掉鎮(zhèn)流器。
師：熒光燈正常工作后，啟輝器為什么不再起輝？
生：由于啟輝器與燈管并聯(lián)，啟輝器兩端的電壓約為67伏，低于啟輝器的啟輝電壓130伏，因此啟輝器不能起輝。
（評：師生互動、生生互動的探究活動是培養(yǎng)學生學以致用能力和綜合素質的好辦法。）
9.4 實驗總結
師：我們通過對熒光燈電路的測量和理論分析對鎮(zhèn)流器應得出什么結論？
生：鎮(zhèn)流器起著產生瞬間高壓和分壓限流的作用。
師：本節(jié)課我們學習探究了熒光燈電路的裝接、檢測、檢修等知識，通過本節(jié)課你學到了什么，有哪些心得體會？
生：通過本節(jié)課的學習較好地掌握了熒光燈的工作原理，讓我們親自體驗了電路的實際裝接實驗和各種電工儀表的使用，通過親身體驗，擴展了我們的視野，進一步提高了我們理論聯(lián)系實際的能力，認識、分析、解決實際問題的能力，知識的綜合運用能力。同時，讓我們感受到物理就在身邊，感受到物理知識對社會發(fā)展的推動作用，培養(yǎng)了我們善于觀察和互動交流的能力及樂于探究的習慣。
師：認真填寫實驗報告單，在實訓體會欄中反映本次實驗課中生互動的情況，即好的方面和不足的方面，以便在教學反思中提高實驗教學的效果。
9.5 作業(yè)
（1）鎮(zhèn)流器和啟輝器在電路中的作用及區(qū)別是什么？
（2）利用鎮(zhèn)流器的電感特性和啟輝器的感溫特性，請同學們設計幾件實用的科技小制作。
（3）在20瓦鎮(zhèn)流器、20瓦燈管的熒光燈電路中，能否用40瓦的鎮(zhèn)流器代替20瓦的鎮(zhèn)流器？為什么？
（4）在熒光燈電路工作時，如果日光燈兩端的燈絲發(fā)紅，燈管不亮，故障點在哪里？怎樣檢修？
（5）晚上斷開熒光燈的開關后，燈管仍有微亮是什么原因？怎樣檢修？
（6）熒光燈時亮時暗，啟輝器頻繁啟動，或燈管嚴重閃爍，或燈管內亮區(qū)滾動是什么原因？怎樣檢修？
（7）鎮(zhèn)流器發(fā)燙，并伴有焦味是什么原因？怎樣檢修？
10 教學反思
初步教學實踐表明，互動式教學能夠引導學生告別接受式學習，有利于學生問題意識和解決問題能力的形成；有利于學生積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神的形成；有利于學生獨立性、自主性和健全人格的形成和發(fā)展。