時間：2022-11-23 23:32:57
導語：在一年級語文上冊總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴ 課前準備：備好課。
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
② 了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③ 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵ 課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2 、提高教學質量，做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3 、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，提高了自己相關的業務技能。
4 、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試，借以帶動現代語文教學工作的創新。
5 、“金無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點不夠突出，平時對于學生整體照顧不夠等。現在，我也正在不斷改進中。
總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展貢獻自己的力量！
關鍵詞 唱歌方法 朗讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是小學《語文課程標準》對低年級語文教學提出的要求，可見，朗讀在語文教學中的地位不容忽視。朗讀既是理解課文內容的重要途徑，也是學好普通話、增強學生語感的基本手段。如何在語文教學中避于干巴巴的直接說教，用生動形象的方法進行朗讀教學呢？作為一名音樂專業畢業的學生，在從事了數年低年段語文教學工作，又對低年級朗讀指導方法進行了一些研究和嘗試后，我發現朗讀和唱歌有著異曲同工之妙，而將唱歌的方法運用于指導低年級學生朗讀，有著讓人意想不到的美妙效果。
一、以唱歌換氣為例指導學生學習斷句
無論是大人還是小孩，唱歌時如果不能正確換氣，那所唱歌曲一定缺乏流暢性，就像屋檐滴落的雨滴，時斷時續，毫無美感。同理，朗讀課文時不能正確斷句，不僅讀得不通順，讓人聽著別扭外，也影響學生對課文語句的正確理解。因此，在一年級學習《識字二》里的《自選商場》時，有兩個長句子學生沒有正確斷句，我以一首學生都會唱的《國旗國旗真美麗》為例，用演唱過程中正確換氣之處與不正確換氣之處進行對比，如歌曲中“國旗國旗真美麗”一句，正確換氣處是“國旗國旗$N真美麗”，而像“國旗國$N旗真美$N麗”這樣隨意換氣的唱法馬上讓學生哄堂大笑。在學生的笑聲中，我向學生強調：唱歌要正確換氣，朗讀要正確斷句。如果不正確斷句，朗讀的效果就會如剛才同學們所笑的那樣。
二、以歌曲曲風為例指導學生把握朗讀速度
每首歌曲都有著各自不同的曲風，唱歌時，我們要根據歌曲曲風要求來確定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年級下冊《時間像小馬車》這首歌曲，為了表現時間飛逝，唱歌時速度稍快；而人音版一年級下冊《雁群飛》這首歌曲，則用較慢的速度表現大雁團結一心、排成隊向南飛的意境。在指導學生朗讀時，我先為學生演唱了這兩首歌曲，在學生對比這兩首歌曲在速度上的不同后，我向學生說明：朗讀和唱歌一樣，速度有快有慢，不同的課文和不同的句子，我們要根據內容，用不同的速度來朗讀。
1.寫景類課文
學習一年級上冊《哪座房子最漂亮》這篇課文時，朗讀前，我唱了一首很抒情的歌給學生聽：“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花……”唱完后，我請學生說說聽后的感覺，重點引導學生發現演唱這首歌曲的速度和聲音的特點，然后我用輕音樂做配樂，以輕緩的速度和柔美的聲音范讀課文，學生逐漸沉浸在那種如詩如畫的意境中。朗讀最后兩句“哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂。”時，為了表現出作者為漂亮的小學堂感到驕傲的感覺，我將朗讀最后一句話的速度稍提快一些，聲音揚高一些，讓學生明顯感覺到變化，接著我再以提問的形式，讓學生概括出我朗讀速度的特點及變化，從而總結出：朗讀寫景類課文，要像唱抒情歌曲那樣，用舒緩的節奏、輕柔的聲線表現風景的優美，但在表現自豪的感覺時，速度要稍快。在此基礎上，我讓學生試著朗讀，學生自然而然地放慢了速度，降低了聲調，讀得有模有樣，我情不自禁地為他們鼓掌。
2.故事類課文
在低年級的課文中，大多是故事性很強的課文，人物語言較多，不同的角色，說話時語速也不盡相同。一年級上冊課文《一次比一次有進步》里，燕子媽媽和小燕子的話在朗讀時語速區別很大。為了讓學生更準確地感受母女對話的感覺，我將大家耳熟能詳的《吉祥三寶》中的母女對唱唱給學生聽，熟悉的旋律讓學生很快發現：女兒問的速度較快，而媽媽答時慢而親切。由此，我再引導學生思考：課文中燕子媽媽對小燕子說話時應該用什么樣的語氣？要讀出這種語氣，應該用哪種速度朗讀？小燕子完成了媽媽交給她的任務，心情怎樣？為了表現這種心情，語速應該怎樣？在我的引導下，學生迅速地了解了朗讀這篇課文的要領，不用我范讀，學生也一個比一個讀得好。
三、以歌曲情緒為例指導學生朗讀不同語氣
在低年級學生所學唱的歌曲中，大多是輕快活潑的，少數歌曲是優美抒情的，還有少數歌曲是熱烈的。根據學生學唱不同情緒歌曲的經驗，我將低年級課文中需要表達的語氣主要歸納為兩大類：
1.輕松愉悅的語氣
低年段語文教材中所編排的課文，大多都需要用輕松愉悅的語氣朗讀。學生已有了唱輕快活潑歌曲的經驗，因此，在朗讀課文前，我先讓學生演唱他們很喜歡唱的《小青蛙找家》，然后讓他們說說是怎么把這首歌唱得這么活潑的。由此引出：用稍高揚而柔和的聲音，中度語速朗讀，也能讀出輕快活潑的效果。接下來，我給學生范讀《柳樹醒了》這篇課文，讓學生感受朗讀效果，學生聽完后，一致表示：朗讀和演唱的效果的確是一樣的。于是，后面的朗讀教學自然而然就輕松多了。
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊(人教版)的教學課件。
【制作原則】
緊密聯系教材內容，根據一年級小學生的特點，重點是創設情境，激發興趣。
【課件功能】
用于課堂教學中。
【內容構成】
背景音樂、圖片、模擬聲音、視頻、文字等。
【使用步驟和效果】
1、背景音樂，大自然的聲音《清晨》。
導語入題，學生閉上雙眼，想象自己長出了一對美麗的翅膀，飛出教室，飛向大森林……激發學生的學習興趣，培養想象能力。
2、情境園：《比尾巴》。
當學生睜開雙眼時，看到美麗的森林，綠綠的草坪，一群可愛的動物。讓他們說說前來參賽的都有哪些動物，初步觀察其尾巴的特點，創設情境，進入角色，學生就會以小評委的身份來觀察、評論。
3、課文中六種動物的圖片和相應的名稱(帶音節的詞)，并配有動物的叫聲。
學生初讀課文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”六種動物的圖片，讓學生看圖讀詞，讀準音，初步記住字形，并聽聽動物的叫聲。這樣，既了解了動物尾巴的特點，還了解了動物叫聲的特點，更重要的是能幫助識記生字，突出了本課的重點──認字。
4、配樂朗讀，文字動畫。
在指導學生讀好問句后，欣賞配樂朗讀，提高學生的朗讀水平。突破了本課的難點──讀好問句。
5、自選圖片、相關文字配有動物叫聲(燕子、金魚、大象、馬、貓)。
了解課文中六種動物的尾巴特點、學習了問句和答句后，進行拓展訓練，觀察其它動物的尾巴特點，并練習說話，自己提問題，自己回答，關鍵是學會提問。
6、背景音樂。
聽大自然的音樂《清晨》，指導學生有感情地朗讀課文，突出了本課的重點──朗讀。
7、《情境園》。
回到情境園，總結課文。
8、《小朋友再見!》。
一、進一步規范和落實教學常規管理，提高課堂效率
1．定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學模式”為指導，正確把握三維目標，確立“135模式下的閱讀教學”為專題研究目標，以提高研究的實效性。
2．進一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，倡導語文教師細讀文本，深入淺出。
3．努力上好每一節家常課。切實落實“135教學模式”于日常課堂教學中，努力提高教學藝術，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網絡資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。
4．用心對待每一次作業：作業精設計，體現“輕負荷，高質量”的教學思想；作業細批改，規范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5．盡心輔導每一個學生：努力做好學生補缺補差的工作，因材施教，經常分析學生，及時捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。
二、以135模式為契機開展校本教研，提高教學實效
組織教師繼續學習《新課程標準》，大力推進“135教學模式”，改革課堂教學方式，促進師生發展。
1．樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
2．堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
4．突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
5．樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
6．講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。
所做工作總結如下：
九月份
1．9月5日，制定語文教研組計劃。
2．9月16日到x參加縣語文教研組長會議，21日傳達縣語文教研室最新精神。
3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動。鄭x六位老師分別執教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對話》等家常課。
4．9月7日下午，全體語文教師匯聚二樓會議室，認真聆聽省特級教師章師亞、縣語文教研員張身貴老師的點評。
5．一年級新生在鄭x四位語文教師兼班主任的指導下，認真學習《論語》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級新生開蒙儀式，好評如潮，并在《衢州日報》上加以信息播報。
6．9月22日、23日，我校全體語文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業的青年教師課堂展示活動，聆聽了語文戴x老師執教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風格各異的語文閱讀教學，并聆聽了x市名師徐x老師的現場點評，再次明了“135模式”的閱讀教學。
7．9月28日，徐x四位老師代表我校語文教師參加縣“閱讀試題現場限時比賽”，3人獲一等獎，1人獲二等獎。
8．程x等老師在音樂老師的幫助下，積極組織學生參加配樂詩歌朗誦比賽，五六年級學生合作表演的詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎中的第一名。
9．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與浙江省“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌百余首。
十月份
1．同年級組教師推門聽課.
2．開展主題活動——“優化作業設計，提高教育教學質量”。（作業設計包括：預習作業、課堂練習、課后提升，及時反饋）
3．各年級組繼續探討學習“135教學模式”，年級組互相開課、觀摩。
4．10月9日縣教研員再次推門聽課活動，全體語文教師認真聆聽了王x老師執教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對“135模式”的閱讀教學有了更深的認識。
5．10月12日，鄭x兩位語文教研組長聽新進教師趙露萍老師執教《一去二三里》，為其語文課堂進行把脈號診。
6．教導處安排期中語文教學工作大檢查
十一月份
1．11月1日，縣語文教壇新秀課堂教學展示活動在我校舉行，全體語文教師認真觀摩了王x老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節異彩紛呈的閱讀教學，聆聽了市名師徐x老師的專題點評。
2．11月23日，教研組長程x再次聽新教師趙x的閱讀教學《雨點兒》，為其指點迷津。
3．11月30日，校長展示課在我校舉行，全體語文教師認真聆聽戴x、徐x校長的《》《去年的樹》，深受啟發。
4．鄭x老師各擬了一份任教年級上冊的試卷，參加縣語文學科命題大賽。
5．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與常山“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研組長程x三進趙露萍的語文課堂，聽她執教閱讀教學《雨點兒》，指點其語文教學。
2．12月5日，浙江省中小學教師專業發展培訓——遠程培訓項目“專家在我身邊”輔導活動在我校舉行，教研組長鄭x老師執教了一年級習作觀摩教學《句子王國》，受到老師們的一致好評。
來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠程培訓的教師面對面——了解教師們的實際需求、為教師們答疑解惑，傾聽教師們的參訓感言、總結改革成果。
在活動中，袁x給四年級的小學生們上了一節寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語言來激發學生們在寫作時的創造性思維和能力，學生們聽得津津有味，并主動向老師請教了不少的問題。講課結束后，袁志勇還對授課內容進行了點評，對現場參訓老師提出的問題做出了解答，并做了“語文有效教學”的專題講座。
3．12月7日，新進教師趙x進行語文公開教學，執教《雨點兒》一文。
4．12月11日，在杭州舉行的“我愛祖國我愛黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學獲少年組一等獎。
5．各年級組教師制訂復習計劃。
6．期末語文教學工作大檢查
7．期末教學質量監測及分析
8．教研組、備課組交流總結。
一月份
一、課前準備環節
新版人教版小學語文一年級上冊教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調整，尤其是在識字量上，不僅降低了識字數量，同時還增加了很多常用常見字，注重了學生生活與學習之間的融合，以及學生民族精神等綜合素養的培養，所以教師就要注重教學觀念、教學模式的調整，從而更好的保證課堂教學效率的提升。在課前準備環節教師首先要熟悉課本文章內容，然后可以收集一些相關的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學方案設計以及課時安排等規劃。教師也可以積極采用多媒體教學設備，制作相關的課件，將所學知識圖文并茂的展現給學生，可以更好的激發學生的想象力和創造力，繼而達到素質教學的目的。
二、教學過程
首先教師讓學生回答“上學的心情”、“你對上學的看法”、“來到學校最喜歡的建筑標志是什么”等問題，讓學生在自由交流中，進入到學習狀態，并激發學習的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學生一一進行自我介紹，培養學生的感情基礎，積極創建和諧的氛圍，打破學生尷尬氛圍。其次讓學生觀察文章中圖片，讓學生分享自己看到的建筑物以及感受，并說一說自己最喜歡或是實際見過的建筑物，培養學生的民族情懷;同時讓學生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區的民族習慣，讓學生更加了解各個民族，培養學生的民族團結精神。另外教師引導學生朗讀《上學歌》，根據多媒體共同進行《上學歌》賞析以及跟唱;最后讓學生聽完《紅星歌》、《團結就是力量》等愛國兒歌后，引領學生富有感情的進行文章閱讀，繼而抒發學生的愛國情懷。接著廣設興趣小組，并引領學生初讀文章，認識并讀準“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學生再讀課文，正確的進行斷句，并標記和分享文章中的好詞好句;其次提問學生“太陽和花兒露出笑臉”、“小鳥看見了忍不住要問問”等句子寫作手法，并引導學生簡單的區分寫作手法;讓學生按照句子寫作手法等進行造句，此時學生會回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學生總結對于“不遲到”的學習收獲。最后根據為中華振興讀書學習展開討論，讓學生說說自己的感受，教師可以進行實現愿望、為祖國做貢獻的總結。最后教師可以與學生進行情景演練，模擬相互問候、相互介紹、積極上學等場景;然后教師可以讓學生進行才藝展示，包括背古詩、唱兒歌等，挖掘學生的表現潛力，也可以對于學生心理活動進行掌握，為以后的教學計劃調整奠定良好的基礎;其次教師可以將最近讀到的好詩、好文章等進行示范性的描述，然后可以提問學生最近觀看的書籍，讓學生以雙師的教學方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢、表情等進行將故事內容進行概括，以及自己從中學習到了什么;其次師生對于學生演講的表現等進行點評打分，包括聲音清晰度、表現力等，并采取一定的獎勵制度，激發學生閱讀、探究的興趣，以及獨立自主學習良好習慣的培養。最后根據學生的興趣愛好、學習水平差異，或是本篇文章內容等，向學生推薦一些課外讀物;同時也可以展開一系列的家庭親子活動，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學生寫作的作品等上傳到學習官網，繼而促進學生的全面發展。
新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進學生素質全面發展的評價體系，但國內此領域的理論研究多于應用研究。國家也出臺了一些綱領性、指導性的政策，但尚沒有統領全國、可操作的具體實施方案，缺乏具體的可操作的評價指標體系，致使提出的評價理念顯得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小學（以下簡稱“我校”）就是探索基于學科素養的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價方式，在關注學生學業結果的同時重視學習過程，關注學業水平提高的同時關注日常活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立自信、增強學習興趣，減輕學生的心理壓力和考試負擔，讓“樂學”與“樂考”代替傳統的教學與評價方式，實現以評促教、以評促學。
二、“樂學”“樂考”學業評價方式的實踐與探索
由于新課程評價倡導“立足過程，促進發展”的發展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、方式以及對考試結果的處理方面，也都應體現相同的評價理念和工作思路。所以，我校的學業評價方式改革體系，分為兩大部分：第一部分為學生學業日常評價（此部分占學科學業評價的20%），評價貫穿在整個教育教學過程中，并將“樂”的理念更好地滲透到日常的教學活動與階段性的評價中，注重整體的過程性評價，建立過程性評價流程，把好常態質量關與單元驗收關，使評價日常化、教學導向化。第二部分為學生學業展示活動（此部分占學科學業評價的80%）。
我校在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎上，將評價“變式”，期考“變臉”，改變了過去憑試卷、用分數評價學生的模式，通過各種生動形象的小測試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學生的學科素養及綜合素質。
“樂學”“樂考”學業評價方式有以下特點：
1. 趣味性――讓孩子們樂學樂考
期末考試的日子，小學生們一般是端坐在教室內“沙沙”作答。可是，我校期考的情景卻讓人耳目一新。在一個個星光小舞臺上，考場被布置成溫馨的“快樂游園會”和“開心游樂場”，考題變成了一張張富有童趣的卡片，考分被不同數量的星星所取代……一、二年級的小學生們在“游園”中不知不覺就完成了考試。
一年級語文“拼音大觀園”，孩子們興致盎然地挑選著、采摘著……原來，這些形狀各異的漂亮卡片就是拼音題卡，根據題卡上的“通關密碼”到相應的評委老師處辨識手中的內容，完成拼音的考查，就能通關。“小小演說家”活動室，則變成了幾個小小的舞臺，孩子們自信、大方地進行著口語表達，儼然一個個小小的“超級演說家”！而一年級數學“開心摸一摸”的活動現場，更是熱鬧非凡！原來這里是“數學活動：認識球體、圓柱體、正方體、長方體”，每一次的“摸一摸”都讓孩子充滿著無限的好奇與美好的想象！而在“快樂走迷宮”的活動室里，只見孩子們在墊子鋪成的迷宮上忽左忽右，靈活跳躍，這哪是在進行學業測試，分明就是在參加一個有趣的游戲呀！
兩個小時的時間，孩子們通過這樣一個個益智類的活動，或游戲、或闖關、或挑戰、或交流……在輕松愉悅的氛圍中充分展示了自己各方面的能力和綜合素養。孩子們手中單一的成績單變成了一張張漂亮的匯報單，呆板的分數變成了一顆顆小星星，除此以外，很多孩子身上還貼滿了“拼音高手”“詞句達人”“誦讀明星”等各種獎勵章，那份自豪與喜悅就甭提了！孩子們津津樂道：“這樣的考試真有趣！”“這樣的考試很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――發揮孩子的個性與特長
改變了學校利用同一張試卷統一進行測試的現象，淡化考分評價，注重能力考核，鼓勵學生在喜聞樂見的活動中鞏固知識，按照個人興趣選擇適合自己的考試模式，發揮特長，展示個性。
一年級語文上冊的“詞句跳跳棋”：學生通過擲骰子決定題目內容，骰子停下來的時候正面是幾，就走幾格，接著完成所在方格的測試內容。“美文轉轉樂”：學生通過轉轉盤選定要考查的題目序號，依據序號拿取題卡。二年級語文上冊的“書香誦讀園”：學生通過投擲磁鐵飛鏢（鏢頭為小磁鐵，不具危險性），根據環數抽取題卡號（環數取整數）。二年級數學上冊的“度量新世界：要求學生選用合適的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估測物體的長度（物體由學生抽取），建立1米和1厘米的概念。二年級數學下冊的“生活小超市”：學生在三個情境處模擬超市選物、稱重、裝物，完成指定任務，感受、認識克與千克，并能進行簡單的單位換算和計算。
孩子們通過采摘“水果”、轉轉盤、擲骰子、選購物品等形式，自主選擇考題和考試模式。或聽、或說、或讀、或寫、或背、或演、或畫、或量、或算、或拼來完成學科的考試，這樣，充分調動了學生的主觀能動性，也讓學生的個性得到張揚，特長得到充分展示，從而促進學生主動學習。
3. 綜合性――全面考查學生的學科素養和綜合素質
（1）考試內容的多維化，加強了與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。傳統的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性內容為主。但學生能夠背誦的概念、公式，并不等于學生真正理解并能正確應用，所以要多考一些與生活實際問題相關的、能體現綜合應用的、需要創新思維的內容。如：二年級數學上冊的“明星照相館”，就是要求學生辨認不同位置看到的簡單物體的形狀，用排列與組合的知識解決生活中的問題。又如數學的“智慧新時空”“時間小主人”、語文的“趣味故事園”“快樂識字園”都較好地體現了這種理念。
（2）考試方式的多樣化，變單純的知識評價為集知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀一體的全面評價。倡導給予多次機會、綜合應用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統做法。如書面測試、口語交際、演講、制作作品、特長或任務表演、情景測驗等。考試還可分類、分項進行，如一、二年級的語文、數學考試分別設置為五個闖關環節和五個游園活動，每個關卡和游園項目都以玩游戲的方式，讓學生去體驗完成。這些關卡和游園項目的設置不僅富有趣味性，而且能夠較為準確地考查學生的聽、說、讀、寫以及運算、推理、空間感知、幾何直觀、數據分析等學科素養和綜合素質。靈活多樣的考試方式，同樣體現了學生生動、活潑、主動發展的需要，單是如何適應和參加這種開放、動態的考試方式就對學生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質的要求 。
（3）考試結果的多效化，考試和其他評價方法一樣，是為了促進學生的發展，因此，對考試的結果應加強分析指導，重在為學生提供建設性的改進意見，而不應成為給學生“加壓”的手段。所以應根據考試的目的，靈活選擇考試結果的處理方式。淡化分數評價，注重能力考核，在關注學業成績的同時，還要關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。如語文的“書寫小能手”“小小書法家”“筆韻書法園”對學生的書寫情況進行全面評價：書寫的正確、書寫的美觀、書寫的姿勢。所以，“樂考”形式下的考試結果是多效化的。
三、總結與反思
（1）這種與以往完全不同的評價方式，能否取得預期效果？還有哪些難題待破解？“樂考”不只是減負，更是教學評價方式的進步。我們怎樣建立孩子的成長檔案，對學生進行全程的跟蹤，真正做到關注孩子的未來？
（2）如何落實過程性與階段性評價？考試形式的變化，將倒逼教學過程的改革與教學理念的提升。未來，如何將“樂”的理念，更好地滲透到日常的教學活動與階段性的評價中，仍是一個難度系數很高的“技術活兒”。服務于教育診斷、服務于教學改進的評價與測量工作，還有進一步做好的空間。
（3）如何實現“樂學”“樂考”科學化和合理化的可持續推廣？評價方式改革是一個復雜的系統工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的評價方法就可以大功告成的，如何運用可操作的科學手段，通過系統收集有關教學的信息，結合教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，以實現“樂學”“樂考”科學化和合理化的可持續推廣，還有待進一步探索。
關鍵詞：觀察能力； 理解水平； 新舊知識； 計算錯誤； 生活經驗
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-096-001
《數學課程標準（實驗稿）》第四部分“課程實施建議”中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”筆者結合近兩年來的課堂教學，初步總結了以下幾種類型，愿與同行們一起探討。
一、觀察能力欠缺型
低年級的學生有意注意能力相對較弱，耐心不足，在觀察畫面時會出現無序、遺漏信息等現象，他們在解決問題時也有可能不會提煉有用的信息，所以，首先要幫這一類型的學生培養初步的觀察能力，以便于正確解決看圖列式題。
例如蘇教版小學數學一年級上冊教材第65頁“練習八”第5題最后一幅圖，粗心的學生找不到籮筐上的“7個”，只發現籮筐上露出的3個菠蘿，于是列成錯誤的算式“3+3=6”。當教師發現學生出現此類錯誤，一定要強調觀察畫面要全面、細心，否則會遺漏重要的信息，即條件。教師要讓學生明白，如果圖片上同時出現了文字的條件，應該以文字條件中的數字為準，而不是簡單地數一數，上題的正確算式應該列成“3+7=10”。培養學生初步的觀察能力，是學好小學數學知識的第一步，等到圖文結合或者含有文字內容的題型越來越多，還要求學生在識字量方面同步跟進，所以，圖片題觀察能力的培養又是簡單生活實際問題學習的基礎。
二、理解水平偏低型
低年級的學生，在初步學習數學知識時，語文學科還只是拼音教學，更不用提對于字、詞、句的理解，在這樣不同步學習的情況下，學生因理解水平有問題而出現列式解題錯誤，也是存在的。《數學課程標準》第一學段目標中指出：“初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”學會表達，理解是重要的前提條件。要提高學生的理解水平，筆者認為有以下幾種有效的方法進行實施。
首先，教師應利用主題圖的直觀，注重學生對已知條件和問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣，在表達過程中也鍛煉了學生的思維能力，提升理解水平。其次，為加大識字量，家長也應該積極配合，讓孩子多認字，平時在孩子預習數學書時多關注常用字詞，多讀多記，有助于審題。最后，教師平時要鼓勵學生多加交流，在看不懂、不理解的地方要互相學習，互相促進，進一步提高讀題能力。
三、新舊知識混淆
某些學生常常會在學習新知識時被一些已學的相關知識所遷移，特別是負面的影響，給他們解題帶來了很大的麻煩。根據兒童“從已有舊知識出發，同化新知識鞏固深化”這一認識過程，教師要注意分析教材知識結構和新知識之間的縱橫聯系，突破新舊知識的關鍵環節，引導學生知識遷移類推，就能收到事半功倍的效果。
例如蘇教版小學數學一年級上冊教材第八單元“加法和減法”中，在學習加法之后，再教學減法。在畫面上，加法圖片題總是將一些物品分為左右兩部分，而減法題的畫面匯總，左右兩部分的中間會出現一條豎虛線，這個小小的區別決定了加減方法的確定，其實相當重要。此時，教師在教學減法圖片題時要強調豎虛線的特殊意義，不要因忽視而造成方法上的錯誤。如果不強調，很多學生會因為前面剛學會加法解決類似圖片而誤解。新授課的教學，一方面要做到新知識重難點的突破，另一方面也要強調與舊知的區別，幫學生找出解題的關鍵，不要讓新舊知識混淆起來。
四、計算錯誤干擾型
在低年級學生的看圖列式作業中，經常會看到列式正確而計算錯誤的現象。他們已經通過細心審題理解了圖意，列出了正確的算式，但是由于種種原因，他們的得數是錯誤的。對這種出錯類型的學生，教師要加強以下幾個方面的訓練：
首先，要培養學生細心看數字和運算符號的觀察習慣，只有用正確的數字和運算方法想得數的學生，才能有計算正確的可能性。其次，要讓學生牢固掌握相應的運算方法，即加法或減法，平時要加強口算訓練，知道一道題能用多種方法口算，并選用自己喜歡且快速的方法算出得數。最后，還要提醒學生養成自覺檢查得數的好習慣，可以用不同的口算方法進行檢驗，也可以采用再算一次的方法。總之，教師要讓學生完成正確解答看圖列式的題目。
五、生活經驗不足型
對于小學生而言，數學知識很多并非“新知識”，在一定程度上恰恰是“舊知識”，在他們的生活中已經有許多相關的經驗。每一個學生都從他們的現實世界出發，與學習內容發生交互作用，建構自己的數學知識。低年級的學生，在生活中已經積累了一些經驗，在某些題目的解答過程中，可以進行聯系。
目前，多媒體教學已經得到越來越廣泛的應用，多媒體走進課堂，使常規的課堂教學如虎添翼，打破了以教師為中心的傳統教學模式，有利于學生的技能訓練和智力發展。特別是在小學低年級階段，學生由于年齡小，抽象思維才開始發展，他們的注意力具有隨意性和不穩定性，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生會感到枯燥無味，很難理解。如果教師運用多媒體教學手段，就會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。下面，我根據多年來的教學實踐，談幾點自己的做法。
一、創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。創設良好的學習情境能激發學生的學習興趣，誘發學生探求知識的欲望，使學生愉快、積極地學習。運用多媒體進行語文教學，采用動畫效果導入聲音圖片，能創設一種生動活潑的教學氛圍，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來，從而激起學生的學習興趣，使學生“愛學”、“樂學”。如教學一年級語文上冊《識字5》一課時，我通過制作多媒體課件，展示大海、沙灘的情景圖，播放海浪的聲音，說：“同學們，你們看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船。金色的沙灘上躺著美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光著腳丫在高興地撿著貝殼。同學們說大海美不美啊？（生齊答：美！）是啊，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》：沙灘，貝殼，腳丫……這種直觀形象的多媒體畫面，簡明、生動、富有感染性的語言，創設了與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，聽覺感受到“聲”之美，從而激發了學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。
二、利用多媒體教學，提高學生的識、讀、寫能力
學生的識、讀、寫訓練是低年級語文教學的一個重點，也是一個難點，直接影響著教學質量的提高。由于教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順；而利用多媒體教學，就可以圖、文、音、像并茂，把學生帶進形象的情境中。
要利用多種方法識字，培養低年級學生的識字能力。在傳統教學基礎上，輔助以多媒體教學手段，會收到事半功倍的效果。
例如：在教學日、月、鳥……這些生字時，我利用多媒體課件，把這些字的演變過程一一展示出來，同學們非常感興趣，對這些字有了深刻的印象；在教學對、村、胡……這些字時，我通過課件展示出又、寸、木、古、月……然后又把這些字移動到一起，并給學生歸納出這種識字方法叫“加一加”，同時還給他們歸納了減一減、換一換、改一改等多種識字方法。還有，在二年級上冊《識字2》教學中，教學蝴、琴、鋼等字時，我利用多媒體課件，展示蝴蝶在花叢中翩翩起舞的畫面、小朋友在彈鋼琴的畫面……從而讓學生認識這些事物，并與詞語聯系起來，激發了學生學習的興趣，加深了學生對這些詞語的印象。在此基礎上我引導學生：看著這美麗的畫面，你想不想把這些詞語美美地來讀一讀？學生爭著讀。我再進一步要求：誰能用這些詞中的一個來說一句話？學生爭先恐后地搶著說。 這樣一來，學生不但認識了這些生字，還理解了這些詞語；不但培養了他們的識讀能力，還鍛煉了他們的說話能力，為以后寫作文打下了一定基礎。另外，這一課中，“戲”和“觀”兩個字有相似之處，也比較難寫，為此，我又利用幻燈片把這兩個字的結構拆分開，再讓它們移動到一起，并把最關鍵的筆畫用不同的色彩標出來，讓學生觀察，說一說應注意什么，如“戲”字的斜鉤，“觀”字的豎彎鉤，寫得要舒展。最后利用多媒體課件把識字的幾種方法總結出來，出示在大屏幕上，讓學生進一步鞏固了識字方法，學會了利用多種方法識字，更好地掌握語言文字。
三、借助多媒體教學，加深學生對字詞句的理解
對于低年級學生來說，教師的講解有時機械、乏味，學生對知識的理解也感到很抽象，甚至會覺得很茫然。但如果借助多媒體，利用多媒體課件來強化教學重點、突破教學難點，以多種方式、不同表現手法生動有趣地展現課文內容，化抽象為直觀，那樣，就會收到截然不同的效果。
語文與生活同行，生活是語文的源頭活水。只有以教材為依據，并將語文教學與現實的實際生活結合起來，讓學生感受到生活的氣息，在傳統的教學方法的基礎上有所創新，有所突破，讓學生“動”起來，才能收到意想不到的教學效果。
一、戲劇教學法
蘇教版的小學語文教材以培養學生良好的學習習慣，培養學生的拼音能力、識字能力和良好的語言口頭、書面表達能力為目標。因此，教師在教學過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學生的書面表達能力，又不能忽視培養學生的口頭表達能力。興趣是孩子們學習的最大動力。教師在教學過程中一定要想方設法激發孩子們的學習興趣，調動孩子們的積極性。蘇教版的小學語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時候，教師可以根據課文內容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進行排演，讓孩子們真正地“動”起來。這樣在完成教學任務的情況下說不定還能收到良好的教學效果。例如，三年級上冊《哪吒鬧海》這一課，是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實用的道具，然后讓學生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現了主要的故事情節，故事內容活靈活現地展現在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進行點評、總結；然后教師再根據課本，詳細地講解課文內容。這樣靜中有動、動中有靜，集中了孩子們容易分散的注意力。同時，教師與孩子們及時溝通，形成互動，加深孩子們對課文內容的理解、對人物精神的感悟，使孩子們領會哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環境中既獲得了書本知識，又學到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學不失為一種新穎有效的教學方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學法
小學低年級語文教學是培養學生各種語文能力的起始階段，必須根據教學內容的不同，采取豐富多樣的教學方法和組織形式，才能與兒童的心理特點相適應。游戲是兒童的天性。在低年級語文教學中適時適度地采取游戲教學活動，能使兒童學得既愉快又有效，而且也有利于促進孩子們各種非智力因素的發展，在培養學生良好的意志品質、積極的學習態度、集體榮譽感以及發展和諧的師生、生生關系方面，都有很大益處。
低年級語文的游戲教學，可從漢語拼音教學開始。漢語拼音是小學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，它是一年級上學期語文教學的重點之一。
漢語拼音教學中可開展游戲活動的內容較多，從聲母，韻母到音節的教學，教師都可以考慮教學目標的設計，靈活適當地安排游戲。如，為了讓學生記住單韻母的發音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個房子上是一個單韻母卡片的發音口形（分別由6個小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動中找到“自己”的“家”。同時，還必須把這個單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發音和口形更加緊密地聯系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學習復韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語拼音的教學可以采用游戲教學法以外，蘇教版的小學語文教材中還有不少教學內容可以使用這種方法。例如，二年級下冊《誰的本領大》這一課，三年級上冊《學會查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學的過程中，教師能最大限度地發揮主導作用，而孩子們也能發揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動的一味接受了，他們成為課堂活動的主體，真正地“動”了起來。
三、故事教學法
故事能提供豐富的語言材料。一部好的故事作品，語言規范，簡潔明了，生動優美，富有情感。聽故事，可以讓學生學到大量的新詞和優美的語句，積累豐富的語言“養料”。有的故事還可讓學生學習復述，發展學生連貫性的語言。