時間：2023-02-28 15:32:26
導語：在中職德育期末總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：中職； 經濟；政治；社會教學；現狀；解決
一、導言
經濟政治與社會與學生的生活密切相關，開設這門課程有利于引導中職學生學會為人處事并形成正確的世界觀、價值觀。但現有的課堂教學方式以及對教學資源的利用和評價機制都需要解決好，才能進一步提高教學質量。
二、 中職學生課堂表現分析
我校中職學生多來自云南邊遠山區，大多是初中分流未考起高中那一部分同學，這部分同學的特點是底子薄、基礎差、學習能力偏弱。加之各地的民族風俗及文化差異、有的家庭父母有矛盾沒有處理好家庭關系影響孩子身心發展、有的父母離異，對孩子的關愛太少，愛的教育缺失等等。這些問題傳導到課堂上硌生表現為沒有學習熱情、被動接受、學習效率低、不關心集體、沒有集體榮譽感、同學關系不融洽等現象。中職經濟政治與社會是德育必不可少的一部分，僅靠課堂教育是遠遠不夠的。
三、 中職經濟政治與社會教學現狀
1.教學內容脫離實際
德育工作是一項持久、復雜的系統工程，緊靠有限的課堂教育很難幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，也很難幫助學生養成懂得感恩、愛國、愛家、樂于奉獻的好品質。德育工作是一個慢長的過程，教學內容的設計也應該循序漸進，我認為教材只是一個欒本，教學內容當然不能偏離教材主線，其實在教材框架內完全可以設立一些專題的德育課程。不同專業的學生應該有不同的教學內容，教學內容應盡量切合合學生所學專業，這樣才能提起學生的學習興趣。
2.教學手段的運用待完善
中職學生處于未成年階段，課堂上注意力容易分散，很多同學一堂45分鐘的課，只能集中到上課前的半小時時間，往后的15分鐘大多都會分心，相比之下中職學生擁有更強的動手實踐能力，特別是男生，男生的思維方式多是直線思維，動手實踐從實踐中學的更加直觀、明了。目前的教學多為課堂教學而課外教學、實踐教學、活動教學則是少之又少，學生動手實踐的機會太少了。帶學生到校外實習可能會存在一些安全隱患，現在的家庭又大多是獨生子女，家長會擔心孩子的人身安全，學校也同樣會有顧慮。帶學生到要校外實踐會承擔許多未知的風險，而現有的《職業教育法》對這方面沒有作出詳細的規定，對責任的劃分太過籠統，這無形中增加了學校的風險，安全問題一直以來備受各級政府和學生家長的重視，學校當然會把安全問題放在首位來考慮，這就制約了校外實踐課的開展。
3.考核評價體系不完善
目前，中職經濟政治與社會課程的考核方式仍沿用傳統的試卷考核方式居多，這種考核方式主要考查學生的記憶力，體現不了學生對理論知識的實踐應用能力的掌握程度。從而造成理論與實踐的脫節，不符合德育的發展和評價規律。實際上評判一個學生的品質是優秀還是合格，不能僅靠一張筆試的試卷，而應該是多方位、全面的考查。班主任、輔導員對他的了解、同學對他的看法、學生平時的一些行為表現、還有參與老師安排的德育課程的表現如何。這都應該體現在考評里邊。單一的評價方式難以合理評價學生的德育表現。
四、如何解決以上存在的問題
1.立足學生實際多措并舉
杜威說：“教育必須從學習者已有的經驗開始”，德育工作要循序漸進，不可急躁冒進，應該形成一個多方聯動、相互配合的機制。專職班主任和思政教師應該形成聯動機制合力開展德育工作，一堂課只有45分鐘，德育課教師很難了解每一個學生的家庭背景、學生經歷了些什么以及學生的一些思想動態。真正了解學生需要花很多時間做調查研究，對個別有特殊問題的學生，要特別關注，對問題學生要建檔立案個別幫扶。只有真正了解學生，德育教育才能有針對性，才能收到成效。要做到這一點就要班主任和德育教師聯合行動。再者，班主任和德育教師承擔的管理和教學任務偏重，也很難抽出時間去對每個學生做調查研究。教育部門應當設立專項基金，專款專用，設立獎項，從制度上激勵德育工作者努力做好中職學生德育教育，鼓勵德育工作者對學生進行愛的關懷與教育。問題學生要給予特別關愛，給學生更多的關愛引領學生向善、積極進取。
2.教學內容應因專業不同有所調整
一堂教學設計不可能對所有專業的學生都適用，在把握基本內容的前提下，應根據相關的專業進行適當串聯，學生對自己學的專業方面的內容會很感興趣，德育課程內容同樣可以和不同的專業串聯起來，再者德育課程是一門時事性很強的課程，在教學過程中應大量引進最近發生的時政、熱點問題對學生進行思想上的引導，對一些在學生中間傳播較左的言論進行剖析，引領學生學會辨別，形成獨立的思想，不偏聽偏信，不盲目跟隨，能夠辨別是非曲直。如果能做到實例化教學、案例化教學會避免空洞，會更具有說服力。
3.完善教學手段
除了圖文并茂的多媒體教學外，中職學生更容易從動手、實踐中學到真知，課外實踐教學基地的建設和應用能很好地調動學生積極性，加深對理論知識的理解。因此要加強校外實踐基地的建設，校外實踐基地離校不宜太遠，要綜合考慮學生在校外的生活、交通等成本。也可通過參與社團的方式來完成德育的實踐，比如參加志愿者學會，或者其他社團。讓學生自己參與活動的策劃、組織、協調、執行、總結經驗。要讓學校、老師放心的帶學生到校外實踐，還需要國家政策、法規的調整和支撐。
4.完善考評方式
試卷考核加上校外實踐考核、活動策劃、平時考核相結合的方式，多方面對學生接受德育的效果進行全面客觀的評價。評價方式可分比例，期中試卷考核占10%，實踐考核占50%，期末活動策劃方案考核占30%，平時表現占10%。
五、結語
“百年大計，教育為本”，職業院校在培養祖國需要的技能型人才的同時，更應加強學生的道德品質的培養，為祖國培養德才兼備的人才，搞中職學生的德育工作不能脫離學生實際，要面對問題，分析問題出現的原因并找到對策才能提高德育的工作水平。
【關鍵詞】“金蛐蛐”；德育；失效；原因
一、案例分析
“金蛐蛐”事件于2014年7月1日發生位于在鄉村原野的一所中職學校。臨近午休時間，一個渾身是血的聲影快速地在宿舍樓道飄過，校醫的職業敏感，出大事了！迅速趕往校醫務室，途中迅速撥打“120”急救電話。三名學生在宿舍被另一名學生持刀捅傷，其中一名背部刺傷流血不止，處于休克狀態，另外兩名手部、腿部分別皮外傷。學校值班領導迅速到達現場啟動應急處置，重傷學生由急救車送往醫院，校長、班主任隨車前往，立即聯系學生家長。學生科兼德育處主任留校開展事件調查。
事件調查得出結論：“斗蛐蛐”引起群毆，被害者持刀報復致使重傷。
“蛐蛐”又名蟋蟀，無脊椎動物，昆蟲綱，直翅目，蟋蟀科。一名促織，中國北方俗名蛐蛐夜鳴蟲、將軍蟲、秋蟲等，常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間。夜出活動。雜食性，吃各種作物、樹苗、菜果等。獨立生活，絕不允許和別的蟋蟀住一起（雄蟲在時期也和另一個雌蟲居住在一起），因此，它們彼此之間不能容忍，一旦碰到一起，就會咬斗起來。蟋蟀是以善鳴好斗著稱的。因本事件中付出了血的代價而金貴，稱為“金蛐蛐”。
課間休息，兩個學生的“戰神”開始了搏斗，幾番拼搏后，其中一位“戰神”略處下風，主人開始罵罵咧咧，“蛐蛐”戰斗接近尾聲，主人的戰斗打響了。結果“戰神”獲勝方由于勢單力薄被另一方的眾兄弟奮起群毆，落得灰溜溜。第二天午休時間，上演持刀報復贏回來。
事件調查很快伴隨著蛐蛐的鳴叫聲充滿著整個校園。受傷的學生經白衣天使的全力救治，雖命懸一線，最終脫離了危險，行兇者抓捕到案，完美結案。
二、此案例與德育教育的關系
看是完美的結局，卻使我們陷入了深深的思慮當中。整個事件起因“斗蛐蛐”印像中應該是歷史情節中公子哥的博樂方式之一，斗贏了還有意外之財的收入啊！而如今校園里的“斗蛐蛐”竟然付出了血的代價甚至刑事責任。到底是經歷了怎樣的思想斗爭從最初的受害者變成施暴者。事件發生前幾天不是剛進行了以“如何應對校園暴力事件的發生”為專題的法制教育講座嗎？這些學生們真是左耳朵聽進去右耳朵冒出來了嗎？實際上，對于現在處于青春期的學生來說，類似于講座或是宣傳的說教形式的德育教育真的有用嗎？毋庸置疑，沒用的，所以作為學校教育中以法制教育講座為主要形式的德育教育工作明顯失效了。
三、德育工作失效原因探究
現代教育大力提倡素質教育，而德育是素質教育的靈魂。“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”所以學校每學年制定學年德育計劃，分學期制定學期德育工作計劃，班主任以學校德育工作計劃為目標制定班級學期工作計劃，層層制定相應的德育工作目標，依據目標開展德育工作，期末、學年根據考核檢查標準進行考核總結。而且每學年工作總結中都是按照計劃完成了工作目標，取得實質性的進展。可上述事件的發生讓我們不禁質疑學校的德育工作真正取得實效了嗎？如果說以講座的形式開展的德育教育工作沒有實效的話，那還有我們每學期開設的課也實效了嗎？我們作為承當學生德育教育工作的實施者必須探索學校德育工作失效的原因，只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，實現學校德育工作的意義。從該中職學校的德育工作存在的問題入手，找到失效的原因如下：
（一）目前學校德育工作不符合時展的要求
在經濟信息全球化的影響下，世界范圍內各種思想文化思潮相互碰撞，人們的思想、道德和價值觀念發生著深刻的變化，社會價值取向日益多元化，學生的世界觀和價值觀的取向也在多元化，這是我們必須面對的現實。現代化建設要求培養大量的全面發展的高素質人才。這其中，居于首要地位的是對人的道德素質的要求。在美國的通識教育曾呈現出鐘擺的趨勢，就在于對道德素質從重視到不重視，最后發展到一定程度出現弊端又不得不重新重視起來的循環。
（二）學校的德育工作手段著重“說教”、“灌輸”與學生的自我實踐、自我教育嚴重脫節
比如中職學校，每當學生犯了比較大的錯誤，班主任的教育方式是讓他們到班主任或是德育處辦公室批評教育，寫檢討，再嚴重就是請家長。類似的疲勞轟炸式的教育、家長的說教甚至打罵及自我反思普遍的存在于，讓人不禁懷疑是否抓住了問題的關鍵，讓人疑惑德育工作到底是時間的問題還是效率的問題，是自我反思的問題還是教育式的問題。
在現實生活中，學生的覺悟程度、認識能力、道德水平和境界存在著不同的層次，要求所有的學生達到同樣的程度和水平，顯然是不切實際和不合適宜的。學校更應清楚的認識到自己在學生德育工作中的重要作用，多探討多研究，尋找切實可行的有效的方法。
【參考文獻】
[1]石鷗.《德育困境中病理性說服教育及其診治原則》，《湖南師范大學學報》，1994―4
[2]劉鐵芳.《人、世界和教育：意義的失落與追尋》，《教育研究》，1997―8
【關鍵詞】中職生 德育課 學習興趣
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0007-02
從2009年秋季學期開始，中等職業技術學校實施了新的德育課課程設置與教學安排，要求執行新的課程教學大綱，使用國家規劃新教材。這次德育課程改革，理念新、力度大，對教師教學能力提出了更高要求。然而，當今中職學校的生源素質不容樂觀，中職生厭學情緒比較嚴重。據調查，多數學生學習德育課比較消極，有43%的學生不喜歡或者討厭德育課，上課玩手機或者伏案睡覺的現象比較普遍。因此，如何激發學生的學習興趣，如何把德育課新課改的精神灌輸給中職生，如何把德育課的知識內容講到中職生的心坎上，是廣大中職學校德育課教師亟須解決的課題。
德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿到學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”可見，“興趣是最好的老師”，學生對某一學科學習的認真程度主要取決于他們對該學科的興趣。中職德育課教師應首先立足于學生學習興趣的培養，從而不斷增強德育課教學的針對性、實效性、時代性和吸引力。
那么，如何培養中職生學習德育課的興趣呢？筆者認為可以通過以下三方面措施來解決。
一、改進教學方式，增強中職生學習興趣
在中職德育課教學實踐中，應充分運用“行動導向教學法”進行教學，最大程度地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效果。
（一）實施多媒體教學，激發中職生學習興趣
傳統的德育課堂教學模式已使不少中職生對德育課缺乏興趣，要讓中職生喜歡上德育課，就必須激發他們的學習興趣。而傳統德育課堂的直白提問，復習引入，平淡無奇，不如運用多媒體的圖文并茂、色彩變化、聲響效果等“特效”更能開啟中職生的思維閘門，讓學生由被動轉變為主動，輕松愉快地進入到新知識的學習情景中。因此，如何更好地利用現代教育技術的優勢來提高中職生學習德育課的興趣，提高教學質量便成了中等職業學校德育課教學的一個重點課題。
首先，新時期的德育課教師在思想上要充分認識多媒體技術在德育課教學中的優勢。建構主義學習理論認為：知識的獲得不是對外界信息的簡單接收，而是對信息的主動選擇和理解；人并不是對所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知識結構的控制、影響下，只對某些信息給予注意，進行選擇加工，與學習目的、任務、動機以及學習者的已有知識和新知識結構中的概念或命題相互作用，從而產生新的意義。多媒體給德育課教師提供了解決這一問題的便捷、有效的操作平臺。
其次，德育課教師在業務上要掌握基本的現代教育技術。目前，Power Point軟件、Authorware軟件以及一些視頻下載、剪輯軟件已相當普及，德育課教師必須掌握和運用好這些技術。只有這樣，教師才能從教材實際出發，根據學生的認知規律、心理特征和生活實際，恰當地把傳統教學手段和多媒體教學手段有機地結合起來，充分應用計算機及時獲取、處理、編輯、存儲和展示教學內容，設計制作適合自己的課件，服務教學目標，以取得更好的教學效果。
（二）優化課堂討論方式，增強中職生學習興趣
課程改革的關鍵在課堂。為了進一步增強學生學習德育課的興趣，教師在課堂教學中要努力做到師生間的真情互動，特別是在案例討論環節上，可從以下兩個方面著手探索。
1.“茶話式”討論法。這種方法強調的是一種民主化的教學方式。在環境設計上，可對原有的“矩陣式”座位布局進行“圓桌式”改革，正如“茶話會”一樣，師生在民主、平等的氣氛中進行討論教學，這樣的課堂形式顯得更加活躍、靈活、輕松、自由。在這種新的討論模式下，學生積極參與，踴躍發言，有利于活躍課堂教學氛圍，枯燥的理論討論將被賦予生命力。如在講授“樹立正確的就業觀”這個內容時，就可以“周杰倫的職業生涯”為案例，組織學生討論“周杰倫為什么不能上大學？”“周杰倫中專畢業后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰倫憑什么從低起點創造出輝煌的業績？”……通過案例討論讓學生更加明白“先就業、再擇業、后創業”的現實意義。
2.“引探式”討論法。這種方法是教師在課前列出需要重點討論的問題，在討論中教師對學生進行啟發引導，并在此基礎上歸納總結，對學生的正確回答給予概括、提升。如筆者在講解經濟政治與社會第一課“消費和消費觀”時，以自己“買房、買車、買基金、買股票、買保險”為例，從家里不同人的不同主張開始展開讓學生幫助拿主意。在學生參與討論中解決了本課的消費心理和消費觀兩大知識點，使學生初步樹立了正確的消費觀，也提高了課堂教學效果。
二、拓展互動平臺，增強中職生學習興趣
德育課是中職教學中一門較新的課程，如筆者學校在開設“職業生涯規劃”課之初，不少學生感到陌生與不理解，有的不感興趣，對老師在課堂上講的觀點或故事，不會結合自己實際進行思考，在做老師課后布置的作業時，不少學生寥寥幾個字，實在寫不出東西來。這門課該如何講得讓學生既感興趣又能激發其思考，是德育課老師在備課時不得不關注的問題。因此，筆者學校在新一輪課程教學改革中，用以點帶面的方式及時調整教學方法，引導學生學會思考，收到了良好的教學效果。
（一）嘗試推行“學術報告”的形式，讓“學生教學生”
學校可以定期或不定期開展“職業生涯規劃設計報告會”，在講臺上作“學術報告”的不是課任老師，而是那些經過“海選”后脫穎而出的各班職業生涯規劃設計的“高手”，讓他們成為“學術報告”的主講人。在這些“小老師”的發言中可以發現：有的學生剖析自我，談及自身的優勢與劣勢，為自己的未來作一個初步定位；有的在設計未來之前更注重眼前學涯步履的堅定與扎實，制訂了階段性的學習計劃；有的滿懷憧憬，對未來充滿信心。臺上學生所展示的職業生涯規劃設計作品，極大地感染了臺下的“聽眾”，對于那些不會設計職業生涯規劃的學生，更是一個啟發與激勵。通過學生作“學術報告”的形式，加深了學生對這一課程的理解與體會，把職業生涯規劃課教學推向新的高度。
（二）以“走出去”和“請進來”的方式增加“活動課”的內容
學校可以定期或不定期地聯系當地的優秀企業，組織學生參加企業的一些文體活動，使學生更加深入地具體了解企業文化；學校還可以直接聘請企業技術人員參與學生的實訓指導，在具體的指導中使學生逐漸樹立嚴謹負責、一絲不茍的職業態度和增強顧全大局、團結合作的意識。
（三）積極參加“文明風采”競賽活動，提升互動平臺的檔次
每年一屆的由教育部主辦的中等職業學校“文明風采”競賽活動為全國中職生搭建起了展示才華、提高素質的大舞臺，給廣大中職學校的師生提供了一個相互交流、相互學習的好機會。許多中職生都感覺到：競賽使他們重新找回了全新的自我，重新樹立了信心。2007年以來，筆者每年都參加發動、組織學生參加全區、全國中職學校“文明風采”競賽活動，并取得較好的成績。筆者指導學生參加的“職業生涯規劃設計”比賽項目幾乎涵蓋了學校所有的專業。那些獲獎的作品常常成為課堂上的范例，頗受學生認同，提高了教學質量。
三、優化教學評價體系，增強中職生學習興趣
教學評價、考核方式是整個教學的指揮棒。當前許多中職學校仍實行以期中、期末考試為主體的教學評價體系。這些考核命題知識性偏大，試題過于標準化，不利于學生自由發揮，難以體現職業學校重實踐技能的特點。筆者認為，對于中職德育課的教學檢驗，其評價標準應符合中職生自身的特點。如學生的德育課總成績應表現為：學期總成績=課堂表現分（30%）+平時操行表現分（10%）+課后作業分（20%）+測試分（40%）。如此一來，學生不再把“考試分”視為“唯一過關分”，不會再喊“60分萬歲”，學生的學習興趣將得到進一步激發和增強。
總之，德育課教學中學生學習興趣的培養是一項復雜的教育藝術，需要人們在理論上和實踐上不斷加以完善和發展，需要德育課教師在日常的教學中不斷地以真善美的情感去滋潤學生的心田，并不斷學習現代的教育理念和現代教學技術，在教學中培養和鞏固學生的學習興趣，只有這樣，才能使中職學校德育課真正成為人人都想上、人人都愛上的一門課程。
【參考文獻】
[1]蔣乃平，杜愛玲.職業生涯規劃教學參考書[M].高等教育出版社，2010
[2]單柳迎，陽德華.新課改背景下課堂互動芻議[J].學理論，2010（6）
關鍵詞：中職 德育課 單元教學設計 職業能力
著名的職教專家戴士弘教授在倡導職業教育課程教學改革時強調指出，教師教學必須以職業崗位的能力需求為目標，對課程的內容、教法進行整體教學設計與單元教學設計，必須按照當代先進職業教育理念的原則來做，實施要點簡稱“6+2”。其中“6”指的是：知識理論實踐一體化課程教學；突出能力目標；項目載體；能力實訓；學生主體；工學結合、職業活動導向。“2”指的是：（1）某些課程教學內容（如德育、外語等）必須更注重采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅僅以集中上課的方式。（2）把職業核心能力（如自學能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創新能力等）滲透到教學中。筆者參與了學校于2012年上半年啟動的《中職學校課程單元綜合設計與實施》課題研究，在近一年來的教學實踐中，對德育課在課程單元教學綜合設計中如何實踐“6+2”原則，有以下幾方面的思考。
一、要體現知識、理論和實踐一體化的職業教育特點
單元教學過程的設計在整個教學設計中顯得尤為重要。合理、可操作的設計將能讓學生學有所獲、學有所能。以提高學生職業素質和綜合職業能力為目標的德育課教學，要實現知識、理論和實踐一體化，就要設計體現教學內容與能力訓練組合成相關任務，用任務驅動法完成教學目標，從而必須把“實踐”落到實處，讓學生在做中學，在學中做。比如，在《職業支點——職業道德》教學中，教師運用分組合作學習的教學方式，讓學生每4人一組，分組進行“我心中的職業道德”調查訪談活動，訪談身邊的以及頂崗實習的同學、已經就業的師兄師姐、老師、家長、商場里的營業員、車間里的操作工等，經過一個月的調查， 每個學生都良好地完成了調查任務，每個同學及小組都協作完成了本組的調研報告并進行了展示。在總結分享發言中，每個組發言都很精彩，明白了什么樣的職業道德精神是企業所需要的、具體體現在哪一些方面、對企業員工應具備的忠誠、主動和合作思想觀念的理解、我們學生將如何做等。這次調查活動把知識的探究、問題的解決、能力的提高有機地結合起來，培養了學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念， 同時學生在語言溝通、交際、空間、觀察等多種能力得到了鍛煉。
二、要重點突出德育課教學能力目標
教學目標有知識、能力、情感等多層次多方面的目標。在實際教學中，能力目標即養成良好的職業素養，學會做事的能力是我們的教學必須重視和突出的。教師要學會準確、具體地領會并描述本課程的能力目標，認真設計教學過程與考核方式。比如職業生涯規劃課程的教學目標為：引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。根據這個目標，我們設計相應的學習單元，采用多元智能評價手段和行動導向教學方法，引導學生實習實踐、體驗、感悟、分享，最后每位學生寫一份《職業生涯規劃設計》并在班上交流作為期末考核。這些能很好地幫助學生形成職業生涯規劃的能力，同時使他們的信息搜集整理能力、分析辨別能力、團隊協作能力等綜合職業能力得到鍛煉和提高。
三、要以項目和任務作為德育課的教學內容
要實現德育課突出能力，滲透素質的要求，必須是教師設計的項目和任務。學生只有在完成典型的、綜合的、創造性的、有趣味的、具有挑戰性的項目任務的過程中，才能真正訓練出良好的職業素養和解決實際問題所需要的綜合能力。如《職業生涯規劃》的單元教學綜合設計，我們根據中職學生實際情況，如他們對專業培養目標與就業前景缺乏了解，對自己所學專業缺乏應有的認識，對自己缺乏合理的認知，對自己的未來與前途缺乏必要的信心，對獲取職業生涯成功的看法認識不夠，對自己的行為缺乏有效的自我控制，從而呈現出對發展方向不明確、上進動力不足等局面，設計出本課程的幾個學習單元：“職業訪問”“職場探秘”“發展條件分析”“職業目標的制定”“職業生涯規劃設計”等。
四、教學活動要充分體現以學生為主體
中職課程改革理念下的單元教學設計要充分考慮學生的參與性和主體性。在課堂教學中，教師要充分創造條件讓學生參與到各個項目的訓練中去，通過操作訓練來實現學生的職業綜合素養和職業能力提高。這就要求教師要熟練使用行動導向教學法，引導分組合作學習。在每一個學習項目中，教師給出各小組明確的任務、給出引導問題，明確組內工作時間、組內角色和分工、小組在班上展示要求和時間等。在這一過程中，教師要指導學生定位好自己的角色，緊緊圍繞項目任務，主動應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習，在完成既定任務的同時，得到職業或情感的體驗，并不斷地獲得成就感，更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。
五、面向未來職業崗位的工作是德育課教學需依托的內容
為使德育課教學更具職業教育特點，面向職業崗位的工作，我們對教材教學內容進行了調整，分模塊（或項目）進行教學。教學中，教師要努力創設情境，充分開發事業有成的畢業生、用人單位、企業家和先進人物等德育資源，利用電視、報刊、網絡等媒體，重視現代教學手段的開發，組織學生調研、考察、訪問等德育實踐活動，營造盡量多的職業工作情境開展教學，把理論知識的傳授融入職業能力訓練的過程之中。
關鍵詞： 中職德育課 期末成績 評定標準
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》指出中小學評價與考試制度改革的根本目的是更好地提高學生的綜合素質，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。為了讓盡可能多的學生通過自己的努力獲得合格甚至是優良的成績，進而培養他們的學習興趣和良好的學習習慣，要積極參與到課堂教學中來，取得較好的課堂教學效果，也讓學生學有所得，為今后的學習和工作奠定良好的基礎。在調查分析實踐的基礎上，我們制定了我校德育課期末成績評定標準。
一、評定標準
在標準的制定中，我們按照鼓勵學生原則，既重視結果，更注重學生學習中變化和發展的過程，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。同時，在第一堂課就公布評定標準，做到公平公正公開，學生可以算出自己的分數，并爭取得到自己想要的分數。
具體評定標準如下：
期末總分100分。主要由課堂筆記、作業（包括平時測試練習）、課堂表現（出勤和發言）、期末考試四部分構成。
（一）課堂筆記。
要求每個學生必須做筆記，并及時上交批改。允許補交，但不評等級。每個等級不同分值，總占期末總評的20%—30%。
提出一個前提條件：沒筆記者，肯定不及格，目的是督促學生從做筆記開始，回到課堂上來。一節課做了筆記，好歹聽了幾分鐘，記了幾分鐘，留下學習的痕跡，慢慢養成良好的學習習慣。
（二）課堂表現（出勤和發言）。
出勤一般由考勤班長負責，教師抽點。請假不扣分，曠課一節扣1分，出滿勤可加分。
課堂發言：主要包括兩個部分：主動發言和被動發言。
主動發言指自發參與討論，主動回答問題。說得有道理或答得正確的加分（每次1到2分視回答情況而定），答錯不扣分，以鼓勵學生開動腦筋，積極舉手發言，積極參與課堂教學
被動發言主要是老師提問，一是按一定順序輪流回答，關注到每一位學生，主要是在復習舊課中采用；二是叫上課開小差的同學，把他們拉回來。問題主要是新課中較淺顯、看書一下子就能找到的問題，主要關注學習基礎和學習態度較差的學生，爭取把他們拉回課堂。
（三）作業和練習。
一是根據教材內容，布置適當的課后作業，只要有聽課都能完成。按百分制評分。二是出一些單元練習，以測試的形式在課堂完成。可以補交，但要視情況適當扣分，以示公平（比如請假的能及時補不扣分，曠課的視情況扣分）。這部分作業要求學生要完成，教師可一再催交，確保作業繳交率在98%以上。
這兩部分成績最后平均后按比例計入總評。
另外，每學期都有一個自主學習的總結性作業（10%）：
《職業生涯規劃》要求學生上臺說說“我最欣賞或欽佩的人”并完成一份職業生涯規劃；
《職業道德和法律》要求學生按要求收集真實案例，并上臺介紹分析；
《經濟政治與社會》要求學生做一份市場調查報告或創業計劃書；
《哲學與人生》要求學生進行勵志演講。
這些作業貫穿學習過程始終，要求全體學生盡自己能力獨立完成或合作，動員每個學生都要展示自己的成果，并從其選出優秀作品進行校級市級競賽。
（四）期末考試。
以開卷考試的形式完成，但只占期末總評的20%—30%。（考慮前面幾項得分情況而定）。
備注：為鼓勵學生，特別是學困生，所以在分值設定上設了一定彈性。個別表現出色的學生會出現超出100分的情況，事先說明以100分為限。教師要注意調控平衡，關注每個學生，尤其是學困生，鼓勵他們積極參與。
這樣，我們通過制定以上可操作性較強的各項規定，進行全過程的考核，給學生一個多元的、較合理公正的評價，促使學生回歸課堂，提高學習興趣和積極性，從而增強教育教學效果。
二、初步成效
經過一學年的實踐，我們覺得該標準可操作性較強，在師生的共同努力下，我們取得了一定的成效，基本實現了預期的目的，主要體現在以下幾方面：
（一）從教師層面看。
1.教師的教學工作更加嚴謹細致。按照評價標準，教師要認真做好日常各項記錄，以作為期末成績評定的依據。全面、客觀的記錄，幫助教師更全面客觀地觀察評價學生，“重在賞識”、“重在肯定”、更有的放矢地實現因材施教，幫助學生實現自我發展。
2.教師要采取多樣的教學方法，想盡辦法，動員學生參與課堂教學，認真完成作業，從而促進教師業務素質的提高和教師自身的成長。
作業情況登記 出勤登記 回答問題情況登記
（二）從任教的三個班學生來看。
1.從成績上看，及格率和優秀率大幅度提升，150多個學生，只有6個不及格。大部分的學生經過平時的努力，取得了較好的成績，有的孩子甚至說：“是從未得過的好成績。”增強了學生的自信心。
2.從教與學得效果來看，學生課堂積極性提高，參與度高，課堂教學效果較好。學生的學習效果也明顯增強，學生在發言和活動中，在教師的鼓勵肯定下，大大增強了自信心，鍛煉了語言表達能力、人際交往能力和分析問題解決問題的能力，切實提高了他們的綜合素質，為今后的學習工作打好了基礎。
3.從學生學習態度和學習習慣的養成看：大部分孩子都慢慢端正了學習態度，98%的孩子都想要分數，想要及格，一半以上的孩子想要滿學分（85分以上），10%的孩子甚至想要得滿分。他們積極完成筆記和作業，甚至是搶著舉手發言，像這學期職專一的案例分析，有的孩子甚至講了兩三次，還問能不能讓他再上臺發言。他們經常關注自己得了幾分，比同桌差多少。大部分孩子每節課都能積極投入教學。95%以上的孩子都能完成筆記和日常作業（當然，有部分是補交的），60%以上的孩子能舉手發言，90%的孩子復習提問時能答出問題（有的是在老師同學提示下），養成了較好的學習習慣。
三、存在問題和改進措施
（一）有時學生發言熱情高漲，舉手者眾多。
教師一要注意控制課堂，不要讓學生太活躍，二要叫誰不叫誰，教師心里要有桿稱，不要過于集中在部分學生身上，而要對學生有合理的解釋，盡量公平。避免挫傷學生的積極性，甚至傷了師生和學生之間的感情。
（二）老師工作量增大，對教師提出了較高的要求。
要求教師進一步鉆研教法，精心設計教學環節，把學生牢牢吸引在課堂；要做好日常的各項原始性記錄，特別是課堂提問部分，一定要及時評價、及時記錄，不能變成“糊涂賬”。因為評分標準事先已經公布給學生，所以一定要做到公平合理，切實按照標準計算分數，千萬不可說一套做一套。
我們的實踐取得了一定得成果，我們會繼續努力，不斷修正這一評定標準，力圖建立更適合中職學生的德育課的成績評價體系，更好實現德育課的教育教學目標，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知.
[2]福州市中等職業教育德育學科教學質量評價模式與實施方案.
[3]學生評價制度改革實施方案.文章來源：遂川縣教育網.
關鍵詞：中職；班會課；德育教育
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0062-02
作者簡介：呂詩楠（1986-），女，陸豐市第二職業技術學校教師。（廣東 陸豐/516500）
吳龍妹（1986-），女，陸豐市第二職業技術學校教師。（廣東 陸豐/516500）
一、班會課的意義和基本形式
班會課是學校教育活動的重要組成部分。文化課是向學生傳授書本知識，而班會課則是向學生傳授書本知識的運用方法以及做人的道理。班會課的具體形式多種多樣，但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現的各種問題；主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。本文所講的班會課是指主題班會，主題班會在中職德育教育工作中非同一般的作用，班主任針對學生實際情況上好主題班會，有助于班主任輕松管理中職生，帶好中職班級。
二、班主任在班會課中的作用
（一）主導作用
班主任是一班之主，掌握班級的總體情況，如何上主題班會，上什么主題的班會，都要班主任來思考和設計。在設計班會之前，對于學生各方面存在的問題、學生的思想認識的實際水平以及他們能接受教育的程度，班主任要做大量的調查研究。要學生自己教育自己、管理自己、自理、自立，這是對的；但不等于教師可以不管，不聞不問。相反，它對班主任提出了更高的要求。首先，要求班主任既會引，又善導；既敢放，又能收。其次，既要發揚民主，又要善于集中。此外，還要充分信任學生，班會設計中既要充分吸收以前學生發揮主體作用所提供的各種半成品，進行加工；又要充分估計班會活動中學生的主體作用。這就體現出了班主任的主導作用。
（二）引導作用
上主題班會，教師是否還能像平時課堂那樣搞“一言堂”？當然不行！主題班會，作為德育教育的有效載體和平臺，對于統一學生的思想，培養學生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導向，奠定學生正確的人生觀、價值觀，發揮著不可或缺的作用。班主任在上主題班會的時候，不應該只是講授，而更應該起到引導的作用，讓學生在教師的引導下積極動腦動手，發揮其主觀能動性，加深其印象，達到教育的目的。
（三）編導作用
具備了以上兩個基本條件之后，最重要的，班主任還要能在班會課上起到編導的作用。班主任要善于尋找有趣有效的班會形式，讓學生對班會課產生濃厚的興趣，讓教育的意義更加深遠，效果更加明顯。比如：針對班干部與其他學生不和諧的現象，班主任可以組織素質拓展的游戲，讓同學們在游戲中學會團結協作，學會尊重帶頭人，帶頭人學會對自己的“下屬”承擔一定的責任，達到“雙贏”。又如：要教育學生珍惜生活，珍愛生命，可以組織學生到孤兒院義教，讓學生親眼目睹那些沒有親人的孩子也可以快樂地生活，與自己的幸福做對比，是否顯得自己“身在福中不知福”？所以，班主任的編導作用很重要，班主任對班會課的設計、組織，直接影響了班會課的教育意義和效果。
三、實例分析
（一）案例1
班會主題：勤勞造就人生
班會背景：新到校的中職生，因為對周圍環境陌生，而且對就讀中職感到失落，所以慵懶、散漫，班級凝聚力不強，像一盤散沙。
教育目的：提高學生積極性，增強班級凝聚力，讓學生明白，只要勤勞，不管處于何種環境，都可以有意外的收獲。
班會形式：清洗校園一角老師要求全班同學拿著衛生工具到校園一角進行清洗，男女合作，一個都不能少。在烈日下，老師和班上同學們一起干活，有的掃地，有的拿著水管沖洗地板，大家干得不亦樂乎。當大家累得滿頭大汗回到教室的時候，老師從講臺下面拿出事先準備好的一箱面包，給每位同學發一個。這時，同學們正是又累又餓的時候，看到面包都狂歡起來，趁大家吃得開心，老師在講臺上不緊不慢地說了一句：“你們看，我們不要怕苦，不要怕累，面包總會有的，是不是？”學生們眼睛發光，掌聲響起。
班會效果：從此，班上的同學不管是對打掃教室還是包打區，甚至被要求去清洗校園，都表現得很積極，班級連續五個學期都獲得“潔凈之屋”的光榮稱號。一直到畢業，這個班的同學仍記得當年老師上過的這節班會，在畢業匯演的舞臺上，一個女生熱淚盈眶地說：“老師，我們一直記得您的這句話：不要怕苦，不要怕累，面包總會有的。”
班會反思：我們在管理學生的時候，如果只是一味地強制性地去要求，那最終只能導致學生產生逆反心理。反過來，我們把自己當作為學生服務的對象，抓住學生的心理，處處為學生著想，抓住機會對其進行有目的的“嘉獎”，這樣一來，學生反而樂于接受教育。上主題班會，不一定要準備長篇大論，行動可以使教育更加深刻。
（二）案例2
班會主題：我的時間觀念
班會背景：天氣變涼了，很多學生就會有睡懶覺的習慣，導致早讀課甚至第一節課遲到的學生人數增多，面對這種情況，老師往往打電話催促，但是效果不佳，情況沒有得到改善。
教育目的：讓學生增強時間觀念，克服自己的懶性，養成良好的生活習慣。
班會形式：做游戲
請全班同學來做一個小游戲：講臺上放一個鬧鐘，鈴聲將會在一分鐘后響起，這一分鐘內，請全班同學單腳站立，閉上眼睛，直到鈴聲響起，同學們才可將腳放下，然后各自談談自己在這一分鐘內的感受。
游戲結束，學生總體反映：一分鐘好漫長啊！
師：那平時你們感受到一分鐘有這么長嗎？
生（齊答）：沒有！
師：是啊！時間一分一秒地過去，我們根本就感覺不到，也不知多少個分分秒秒從我們身邊溜走！對于我們學生來說，時間就意味著什么？
生：時間就是知識。
師：那么在工農業生產中，一分鐘能創造多少財富，請大家看：
投影：（一分鐘：1臺先進的采摘機可摘西紅柿69千克。1臺新型的太陽能水泵可抽水3、8噸。1臺高速輪轉印刷機可印報紙1300多張。1條彩色電視機生產線可組裝1、5臺電視機。）讀給大家聽。
師：對于工人來說，時間就是什么？
生：時間就是產品。
師：對于農民來說，時間就是什么？
生：時間就是糧食。
師：對于軍人來說，時間就是什么？
生：時間就是勝利。
師：對于企業家來說，時間就是什么？
生：時間就是金錢。
師：對于醫生來說，時間就是什么？
生：時間就是生命。
師：俗話說：“光陰好比河中水，只能流去不能回”。浪費時間就等于浪費生命；珍惜時間就等于延長生命。雖然是這樣短短的一分鐘，但是你知道我們能在這一分鐘時間里做多少事情嗎？
生：我一分鐘可以讀90多個音節。
生：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生：我一分鐘跳繩126次，做仰臥起坐30多個。
師：時間是最公平、最無私的，它給予我們每個人的都是完全平等的，但是不同的人對待時間有不同的方式。
PPT展示：
愚蠢者――等待時間聰明者――利用時間
懶惰者――喪失時間勤奮者――珍惜時間
無為者――放棄時間有志著――贏得時間
閑聊著――消磨時間求知者――抓緊時間
糊涂者――糟蹋時間勞動者――積累時間
好學者――創造時間自滿者――蔑視時間
師（總結）：這個主題班會，教育我們懂得一分鐘可以做出許多有價值的事情，并使我們從實際的活動中得到真切的體會，是為了讓大家珍惜分分秒秒，充分利用時間，加強時間觀念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養成珍惜時間的好習慣。
班會效果：學生的遲到現象有所改善，平時拖拉的習慣也慢慢改變，經常能拿到流動紅旗，學期末，獲得了“文明班”的光榮稱號。
班會反思：如果老師只能不斷強調珍惜時間的重要性，大部分學生都會左耳進右耳出，對這種老生常談的話題，他們不是不懂，而是沒有毅力去做，或者沒有恒心堅持下去。一個小游戲，啟動了大家童真的心，讓大家在興趣勃勃的狀態下引出班會的主題思想，再趁熱打鐵，舉出實例引起大家的反思，讓教育更加深刻。
四、總結
班會課的形式多種多樣，我們應該根據實際情況讓班會課精彩深刻，打破以往班主任在講臺上苦口婆心講教育的傳統形式，善于抓住學生心理，讓班會課靈活多變，讓學生在輕松有趣的環境下接受教育，讓班會課的德育作用得到最大限度的發揮。
參考文獻：
關鍵詞：職業學校；德育教育；多元化評價
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0144-04
一、問題的提出
2011年，在廣東省深圳市寶安職業技術學校的德育工作經驗交流會上，校領導明確提出“創新德育工作思路，構建新的管理模式，突出職校德育特點”的要求。一年多來，全體教師積極探索，以德育評價為突破口，已形成一套德育多元評價體系，并初步取得成效。
二、什么是德育多元評價體系
“多元化”一詞的提出，是與“一元化”相對而言的。德育評價的“一元化”是指評價主體的單一源、評價內容的唯一性、評價方法的單一化等。“多元化”的德育評價則是指整合、協調各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學生學習進展與行為變化方面進行全面、全程的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法，以及態度、情感、價值觀等方面發展狀況的評價，充分發揮德育評價的示范作用、激勵作用，以此促進學生的個性化發展。
多元化評價體系主要包括以下內容：①評價主體。班主任、任課教師、學生、家長、社會各界；②評價范圍。學習、生活、品德；③評價項目。文明禮儀、技能學習、紀律、語言表達、體育、衛生等
三、德育多元評價體系的理論基礎
1.加德納的多元智力理論。多元智力理論由美國心理學家加德納提出，他認為智力的內涵是多元的，每個人都同時擁有7項智能，只是這7項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。
因此，世界上并不存在誰聰明、誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明，以及怎樣聰明的問題，即學校里沒有“差生”的問題，每個學生都應是獨特的，也是出色的。根本不存在適用于任何人的統一評價模式或評價標準。然而，過去對學生的評價卻是單一的模式或標準，把評價主要局限于語言智能和數理邏輯智能方面。這種評價具有很大的片面性和局限性，使得部分語言或數理邏輯智能表現不好的學生失去了學習的興趣和自信，走到所謂的“差生”行列。
多元智力理論主張對學生的評價要在實際生活及學習情景中進行，從多方面來觀察、記錄、分析和了解學生的優點和弱點；允許學生用多種方式展示其發展情況；對學生在各個領域表現的評價允許變通，在某個領域的優秀操作可以彌補其他領域的不足；教師在評價的基礎上，設計出適合學生特點的課程、教材、教法和評價標準，幫助學生揚長避短，發揮潛力。
2.斯金納的強化理論。美國心理學家斯金納認為，人類的絕大多數行為都是通過操作性條件作用而形成的，而行為建立和行為消退的共同規律在于，受到強化的行為得到建立和保持，沒有得到強化的行為將自行消失。其中，所謂“強化”是指在一種刺激情境中，動物的某種反應后果有使該反應出現幾率更高的作用。因此，通過強化一些反應而不強化另一些反應，強化更接近人們最終所期望的反應，就可塑造行為。德育評價就是肯定學生的積極行為，使之得到強化，進一步形成教師所期待的行為。
四、為什么要實行德育多元評價體系
1.社會對人才的要求是多元化的。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的蓬勃興起，經濟全球化、政治多極化和文化多元化的交互作用日益明顯，人才資源在經濟社會發展和綜合國力競爭中的地位、作用也日益突顯。在社會的不斷發展過程中，教育的模式總是與社會經濟時代緊密聯系在一起。農業經濟時代的人才培養模式是“通才模式”，工業經濟時代的人才培養模式是“專才模式”，知識經濟時代人才培養模式將是“復合型人才模式”和多元化模式。現代社會是多元化的，需要的是多元化人才，因而需要多元化的教育模式、管理模式和評價模式。
2.職校生的特點。與任何形式的現代教育一樣，學校教育的出發點是學生，必須堅持以人為本的教育理念。因此，德育應始終從學生的自身特點出發，有針對性地開展。
（1）學習習慣方面。中職生源大部分是中考落榜生，學習成績不好，沒有形成良好的學習自覺性和學習習慣，甚至有相當一部分學生出現厭學情緒，尤其是在常規學習和語、數、外基礎學科的學習。
（2）行為習慣方面。與普高生不同，大部分中職生在初中階段被教師視為“不聽話的孩子”，或多或少地存在“棱角”，各種行為習慣和禮儀方面與沒有普高生做得好。
（3）學生心理方面。大部分中職生中考時未達到普高招生線，是應試教育的失敗者，具有強烈的受挫感，極度缺乏自信心，并具有很強的逆反心理。
五、探索和實踐
德育多元評價模式的具體操作分班、部兩個層次進行，先是班級評比，然后由各班推薦參加部級的各項評比，一般是每個學期期末對學生進行集中評價。
1.班級評價。班級評價主要在各班班主任的組織和指導下進行，通過學生自評、互評及教師、家長及相關人員的評價，力求做到全面、準確，使每個學生都得到積極評價，從而激發他們的積極性。下面以2010軟件1班的評比方案為例來說明班級德育多元評價模式是如何開展的，如表1和表2。
以上的評選項目可根據學生的實際情況而變化，要使全班每個學生都獲得一項或幾項明星稱號，并發給榮譽證書，就要讓學生看到自己的長處，以此為突破口帶動其他方面的發展。
2.部級評比。每個學期期末進行“明星學生”評比，由各班推薦人選，再根據學生的表現，包括材料、演說、打分，選出本部在各類項目中最優秀的學生，為其他同學做表率，充分發揮評價的激勵作用。具體做法如下：
（1）成立評選領導小組。成員包括相關領導、各班主任、任課教師和學生代表。
（2）評選內容。明星學生評比分為12類，即文明之星、誠信之星、孝敬之星、學習之星、科技之星、藝術之星、體育之星、愛心之星、守紀之星、勞動之星、勤儉之星、自強之星。
（3）評選程序。①各班廣泛宣傳，由學生自己申請、家長推薦、班主任把關確定候選人，若沒有合適人選可空缺，每個項目不超過5人；②候選人演講，展示自我；③收集整理、審核資料，評定明星學生名單；④公示、表彰。
六、成效與存在問題
通過一年多的探索和實踐，德育多元評價已成為信息部德育管理的一大特色，也取得初步成效，涌現了一大批明星學生，如黃勇斌、曾國鋒等學生在全國計算機技能大賽中獲獎，被評為“技能之星”，甘火旺、劉淑麗等學生在深圳市運動會上獲獎，被評為“體育之星”，朱志煒、黃澤栩等學生主動負責做好本班衛生工作，被評為“勞動之星”……這些明星學生的出現，充分發揮了多元評價的激勵作用和示范作用，帶動各項工作，學風、部風明顯好轉。
德育多元評價模式要形成一套行之有效的激勵機制，還需要不斷探索和總結，并加以改進和完善。①建立學生的成長檔案。班主任要為本班每位學生建立成長電子檔案，有目的地收集學生成長和發展的材料，如學生的主要作品、學習過程中取得的成績及存在的問題等。通過大量材料的收集和學生的自我反省，提高學生的自我評價和自我反省能力。成長檔案也是對學生進行評價的重要依據；②評價主體多元化要落到實處。不僅要有教師評價，還要有學生自評互評，同時要加強與家長、生活教師和社會相關的聯系，把他們的意見納入評價中來；③班級層次評價項目要靈活、有針對性。班級評價項目是不固定的，各班可根據學生的實際情況自定項目，力求做到人人當選明星，都能得到肯定。大力表彰明星學生，頒發獎狀，并告知家長，要求家長也能肯定自己的孩子，充分發揮評價的激勵作用。
參考文獻：
關鍵詞：3+4培養 中職學段 人才培養
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0177-03
2014年起，經聯合申報并獲省教育廳批準，筆者學校三年制中專工藝美術專業與淮陰師范學院四年制本科環境設計專業試行“3+4”分段培養，架起了中職通向應用型本科的新通道。應該說這是一個新生事物，沒有現成經驗可循。分段培養的“3”與“4”與傳統的中職及本科在人才培養目標定位、應知與應會要求、課程體系等方面不盡相同，表現在：學生的知識結構要更加適應現代社會需求，更加注重對學生綜合職業素養的培養，而不以單純掌握傳統的學科知識為標準；更注重對學生實踐動手能力和創新創業能力的培養，而不以單純提升學術發展能力為標準；素質方面更加注重對學生人文素養、自學能力、探究能力、協作能力的培養。為此，該校注重項目頂層設計，加大保障力度，扎實推進人才培養質量提升，現將該校具體做法和學生培養情況總結如下。
1 做好項目頂層設計
1.1 銜接人才培養方案
項目開展以來，依據省教育廳文件精神，在該校和高校教務處的牽頭下，兩校對口專業院系負責人及專業教師會同企業、行業的相關人員，先后多次對人才培養方案進行論證與修改，從中職與本科兩階段人才培養的具體目標、規格要求、課程體系內容、職業技能考核等方面整體設計人才培養方案，形成了“職業素質分層、職業知識銜接、職業能力對接、職業拓展延續”的7年無縫銜接的人才培養方案，較好地體現了現代職業教育課程體系貫通一體的理念。
1.2 聯合開發課程體系
在充分調研和論證基礎上，形成了試點項目中職與本科7年銜接的課程體系（具體見表1）。中職課程體系分為公共基礎課、專業平臺課和專業方向課三大類，專業課堅持以工作過程為導向，按照工作任務的邏輯關系和生產或服務的演進規律進行設計，構建了以典型工作項目為主體的模塊化課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。該校還與淮陰師院、企業合作，制定了《素描》《色彩》《設計基礎》《3DSMAX室內效果圖表現》等8門核心專業課程標準，體現了專業面對崗位群的能力要求，并嚴格實施。
1.3 建立健全管理制度
學校有完善的教育教學管理制度匯編，正常開展期初、期中、期末三期教學大檢查，每天進行巡課檢查。針對3+4試點項目學校又專項出臺《“3+4”班管理辦法》，具體規定了試點項目管理機構和職責、師資配備和培養、教學要求與教材使用、月考組織與安排、工作量計劃等內容，從制度上保障項目的高效運行。
2 扎實推進人才培養
2.1 “夯基礎”，文化與專業基礎雙提升
2.1.1 注重夯實文化基礎
為了給學生打下堅實的文化基礎，我們加大語數英等文化基礎課教學力度，語數英每周均按6課時開設，在人培方案中，公共基礎必修和限選課程學時約占總課時45%，比一般中職教育提升了15%。參照對口單招班的管理模式實施教學管理，實行早、晚自習輔導制度，既及時解決學生課堂學習疑難問題，又可對W生進行分層教學。加強學習過程監控，建立了考教分離的月考制度，通過月考及時了解學生階段性知識掌握情況，及時反饋教學信息，使教學工作更加有目的性和針對性，并為教師進一步的教學安排提供可靠的信息，同時促使學生鞏固和復習所學知識，及時發現問題，總結自己的不足之處并加以改進。積極推進評價模式改革，比如，歷史課程終結性評價改為學生歷史劇表演，培養學生的組織、協調和表達能力。
2.1.2 注重夯實專業基礎
通過對從普通高中升學的學生專業基礎能力調研中我們發現，有很大一部分藝考生到了高二、高三階段因為文化課成績較差而選擇學習美術，培訓班或培訓機構為了應付專業統考均采取了急功近利式的應試培訓，出現了“蘋果亮部顏色等于檸檬黃加白加果綠”的“背畫”現象，嚴重違背了藝術教學注重培養學生個人感知和創造能力的原則。為此，筆者在專業基礎教學實施中，嚴格遵循藝術教育規律，循序漸進，由簡到難，深入淺出，采取形式多樣的教學方法，通過大量的寫生培養學生對形體、空間、色彩的感知能力，并配合優秀作品欣賞、組織觀摩、第二課堂、專業社團、戶外風景寫生以及信息化教學手段的運用，牢牢抓住“夯實專業基礎”的中職學段培養要素，為后續專業學習墊底扎實基礎。同時，加強與高校討論交流教學方法及手段，注意吸收引進高校的教學模式，以利于學生進入高校后更快地適應高校學習生活。
2.2 “強技能”，多舉措強化專業技能訓練
2.2.1 發揮教師專業優勢，提升學生專業能力
專業系部精心挑選具有企業工作經驗的雙師型教師負責3+4班級的專業技能課教學，把工程項目帶入課堂，通過“主題+項目”教學法，實施“項目+主題+真實場景+團隊教學”的教學改革，以“項目課程包+優質教學團隊+真實企業環境――實戰型”的方法實施教學。由真實項目或虛擬項目組織課程包，將原先的單元制課程運用項目進行重新整合，從課程設計、教學方式，到教學團隊成員之間的配合，均由課程負責人組織，使課程在項目的框架內根據需要分階段授課，提高教學效率，課程的系統性更加突現，為學生的專業學習創造條件。目前2014級學生均能熟練運用“3DMAX＼PS＼CAD”等設計軟件，初步達到崗位要求，在升入本科階段已經具備一定的專業技能，節省大量精力用于專業后續拓展提升。
2.2.2 依靠教學團隊，實施項目化教學
積極推行教學團隊實施教學的模式，發揮教師主導性的作用。根據項目課程的要求組織多元化的教學團隊，運用好教學團隊成員的特點。教學團隊有行業企業的專家，也有校內外的教師與系內專任教師共同組成。運用專家了解企業用人要求的優勢，大力推進藝術設計教育的教學改革，改進教學方法，先后與淮安市正點裝飾工程有限公司、江蘇神工裝飾工程有限公司、淮安市朗藝裝飾設計中心、華天裝飾有限公司開展了藝術專業的教學試驗，大大推動了教育教學改革。除了正常的教學安排，學校還在每天安排2個半小時晚輔導、2014級學生雙周輪休、專業教師全程指導等措施，有力保障專業訓練的實效。
2.2.3 以大賽促進技能訓練
以“省、市、校”三級技能大賽為平臺，促進學生的學習技能熱情。其中，校賽全員參與，個人制定目標，對照大賽方案要求開展訓練，省、市賽選手以點帶面，促進全員專業技能水平提高。
2.3 “提素質”，多平臺培養綜合素養
2.3.1 開展體驗育人
該校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，積極拓寬德育工作渠道，豐富德育活動形式，利用學校“體驗式”德育基地，積極開展體驗式教育，促進學生的綜合素養提升。“3+4”班學生進校后，有序安排素質拓展、心理團輔等體驗活動，增強了團隊意識和信心，并促使學生認識到中-本銜接的學習生涯是一個有機整體，是一個安排有序的過程，使每一位學生都能夠積極面對學習生活中的各項挑戰，順利完成學習生涯。學校、專業系和班級還積極開展豐富多彩的德育活動，比如趣味比賽、班級博客、班歌大賽、中華經典誦讀、演講、征文等比賽，既豐富了學生課余生活，又提升了學生綜合文化素養。
2.3.2 建設書香班級
為了促進學生素養提升，讓閱讀成為學生的習慣，工藝美術班在班主任帶領下，積極建設書香班級。一是每周開展班級讀書活動，定期開展讀書交流活動。二是撰寫讀書筆記，既摘錄一些優美的句子，又可提升書面表達能力。三是開展好書推薦活動，既要簡明概況精彩內容，又能闡述出自己閱讀后的思考，著力提升學生的思維能力。從實施來看，同學們均能堅持每天閱讀書籍、每周撰寫周記，逐漸享受到了書籍帶來的美的熏陶和感染。
2.3.3 創建優秀集體
“3+4”班級均能秉承“自勝者強”的校訓，積極開展優秀班集體、文明宿舍等建設。同學們在思想上快馬揚鞭、執著追求、永不言棄；在學習上刻苦鉆研、嚴謹求實、比學趕幫；在生活上和睦相處、互相謙讓、友愛互助。2014級工藝美術“3+4”班先后獲得校級優秀班集體、市級“班”，在2016年4月獲得“江蘇省先進班集體”，這些成績是對該校“3+4”項目學生綜合素質的最好的評價和說明。
3 項目實施保障條件
3.1 師資隊伍
該校為試點項目配備了優質師資，為后續學習和學生職業發展夯實文化基礎。自2014級以來，工藝美術“3+4”分段培養試點項目課程配備教師共計17名，其中取得碩士學位或學歷教師數6人，占配備教師總數比例為35%。高級職稱10人，中級職稱2人，中高級職稱教師數占配備教師總數比例為70%。專業“雙師”教師（中級職稱、高級工以上）人數為5人，占配備專業教師比例為80%。授課的人員中，有省特級教師、省先進教育工作者、省技能大賽一等獎等一大批優秀教師，他們為學生的培養做出了積極的貢獻。
3.2 實訓條件
學校建有設備先進、規模相當、數量適中的校內藝術專業實訓基地，總面積達3 000 m2，設備總值168.79萬元，滿足實踐教學、職業資格鑒定、技能競賽、服務社會培訓等方面的需要。另外，本專業建有江蘇鴻升裝飾、淮安市正點裝飾工程有限公司、江蘇名軒裝飾工程有限公司、淮安朗藝裝飾設計中心、江蘇神工裝飾工程有限公司、淮安市共享空間室內設計工作室、淮安市精工裝飾工程有限公司等9個校外企業實訓基地，均為本市知名企業，管理人員、研發人員多次走進課堂，與學生面對面交流，零距離接|，有效調動了學生學習的積極性，提高了學生動手能力和綜合職業能力。
3.3 研究平臺
學校每學期舉行兩次“3+4”專項教學例會，由教務處、專業系主要工作人員參與會議，針對現階段的教育教學和下階段重點工作進行交流。在交流中，不斷總結經驗，并及時歸納提煉。此外，學校還組織開展專項課題研究，筆者學校藝術系與淮陰師院聯合開展省級課題“3+4”職業教育課程體系建設研究，并主持立項一項市級課題。學校參與市教育局招辦牽頭組織的省級課題“3+4”人才培養質量研究。
總之，面對這樣一個新生事物，需要政府出臺相關的扶持政策，鼓勵試點學校開展試點工作的理論研究和實踐探索，也需要對接院校密切合作，切實重視試點項目的建設，在經費、師資、條件、管理等方面給予保障和支持，促進試點項目的順利實施，切實提升人才培養質量，真正推動職業教育的發展。
參考文獻
[1] 王運奇.中職與本科銜接 “3+4”模式研究[J].職業教育研究，2014（12）：141-144.
[2] 蔣學華.關于工科專業創新創業教育的思考與實踐[J].臨沂大學學報，2015，37（6）：106-111.
xx級學生畢業了，我作為畢業班班主任的一員，迎來的那就是收成的季節。回想三年來學校里的點點滴滴，就仿佛仍在昨天……。三年的師生共處。應該說有成功的地方，也有不少缺憾，現在總結一下自己在三年班級管理工作中的得失，希望在未來的班主任生涯中能揚長避短，取得更好的成績。
一、目前中職學生存在的問題
中職三年，學生大多年齡處在青春期的xx-19歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、無心向學、談戀愛、生理和心理都逐步走向成熟而渴望獨立的年紀，加上各種娛樂媒體的宣傳，不斷沖擊著中職學生的思想，于是追求時髦、愛打扮，染發、燙發、涂指甲油、化濃妝、吸煙等屢見不鮮，晚上上網玩游戲到深夜、上學遲到、上課就睡覺、作業抄襲嚴重甚至不交作業，上學不背書包、就算背書包也不帶教材、作業。對于這些普遍存在的現象，我們要用發展的眼光來看待每一個學生，不斷摸索、思考用什么方法管理好這一批調皮的孩子，讓他們在“特殊”的環境中不斷地成長、進步。
二、以“考證”、“升學”為動力推動學習
我們學校實行學分制已久，學生若能在第五學期就取得170學分并各科成績合格，就可以提前獲得畢業證。在學生剛入學時，我就對他們說清這個問題，并告訴他們要想提前畢業沒有其他捷徑可走，唯有多考證，通過參加各種職業資格證的考試，獲取這些證書就可以加學分，從而實現提前畢業的目標。所以我班的學生從一年級起紛紛報名參加各種考證，包括會計電算化(初級、中級)、全國計算機等級考試、全國公共英語等級考試、會計技能證考試、會計從業資格證考試(有的直到現在仍在準備考此證)等，進入三年級后，全班大部分學生的共同目標都是多考證。
另外，我校與廣東商學院合辦業余大專班。對此，我積極在本班學生中做宣傳，同時在家長會上大力宣傳，由于我實事求是地對學生的就業與升學形勢做出了分析，得到了大部分家長的認同，因此他們都同意孩子報考本校的大專班。我班2013年春季就有33人實現升大專夢，2014年春季又有10人升上大專，升學率接近80%。
“考證”和“升學”兩大指揮棒把學生引到學習的軌道上，學生自發地把主要精力轉移到學習中去了。
三、讓學生健康地成長
學生中有幾個是染發、電發的“釘子戶”，學校三令五申“不準學生染發、電發”，可她們依然我行我素。對此，我一方面對其進行個別思想教育、與家長溝通一起做好監督整改工作，另一方面，通過班會課等形式，在班級大力宣傳健康與美的關系，利用各種機會和方法宣傳染發與電發對身體的危害，讓學生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。同時，我自己也從不染發或電發，做好楷模表率作用。
有段時間，學生在課間打撲克(玩游戲王卡)的現象比較嚴重，有時甚至影響上課，屢屢被任課老師投訴。我在班里宣布，只要一見到就沒收。我說到做到，在巡視課室時，不管是下課的課間還是中午午休時間，只要一發現，我便沒收，學生也知道規矩，自覺地給我。另外我要求學生不能將掌上游戲機帶回學校玩，見到就沒收。有一次，在技能節當天的教室里，見到幾個學生在玩，我就沒收了他們的游戲機，其中有2個班干部。她們覺得委屈，家長也來求情，我覺得應該一視同仁，要求她們和其他人一樣，寫檢查并保證以后不再犯，在期末考試結束后歸還給她們。讓她們明白班干部與其他同學是一樣的，沒有特權。
四、樹立與學生、班級榮辱與共的思想
要想把班級管理好，班主任就必須把自己融入到這個集體中去，讓自己成為班集體中的一份子，與學生、班級共同成長。
在班里，要大力宣傳和表彰先進，讓學生樹立榮辱觀。我班獲得新生軍訓操練全校第一、技能節團體總分第二等殊榮，很幸運，我班涌現出了像楊小敏這樣的省三好學生、省技能大賽第二名的好學生。我在班里會利用各種機會表揚為本班爭得榮譽的同學和好人好事，讓全班同學都以他們為學習的榜樣，自己也為學生創造的成績與榮譽感到自豪。有些男生雖然成績不佳，但只要是集體的事總是主動搶在前頭，對于這樣的學生，到學期末評優時均能獲得“學雷鋒積極分子”或“勞動積極分子”的光榮稱號。另外，對于學生入團，我從不以學習成績作為考核的標準，只要平時表現好或有進步，就推薦他們為入團積極分子。當我榮獲學校“先進班主任”榮譽時，我與學生一起分享，我把自己的榮譽歸功于全班學生的共同努力，學生也在其中得到應有的激勵。
五、遇事要冷靜，妥善處理突發事件
班主任對學生的思想教育是學校實施思想教育工作最重要的組成部分。現代的學生個性強，稍不順心就有可能做出極端做法。如，我班有個學生因為和家長因為遺失一部手機發生了一點矛盾，就離家出走，深夜不歸。當我得知后，及時和家長聯系，到學生交往較多的朋友處打聽消息，得知她在麥當勞餐廳，家長迅速趕往;可等家長到達時她又走了，后來，又聽說她在一朋友家過夜才放心，第二天，當她來校時，及時通知家長，并與家長溝通，耐心做好溝通工作，以免事態擴大。
還有班里有兩個學生談戀愛，這個男生平時的脾氣很暴躁，后來，我漸漸發現男生的脾性有了很大的改觀，學習也有提高。通過與家長的溝通，家長都知道情況，并沒有極力反對。在這種情況下，我就要求男生不要做出傷害女生的事情，要求他們在課室和機房等公眾場合不應過分親密，注意影響，學生表示同意并努力做到，最終這兩個學生都升上大專并提前拿到了畢業證書，現在都在同一家餐廳簽定了2年期勞動合同。
以上是我在這三年班主任工作的一個總結和心得體會，我的工作中還存在著不少的缺點，如：工作方法還缺乏耐心細致，“恨鐵不成鋼”，還做不到“潤物細無聲”的效果。今后我要學會努力調整好自己的心態，采取有效的方式方法達到教書育人的目的。
中職校班主任工作總結二
東風迎新歲，瑞雪兆豐年。不經意間本學期的教學工作基本結束了，回顧本期來所做的各項工作感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾;有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間;有在工作中付出的艱辛和努力,也有取得成績后得到的回報和謝意。總之，回顧一學期的工作使我想了很多，現將本期的各項工作總結如下，不足之處謹請各位領導批評指正。
一.班級管理工作
班級管理工作，對于每一位從事教育事業的老師們來說并不陌生，但管理方法是否得當，手段是否切合實際是做好班級管理工作的關健，對于學生而言，每個不同的學習階段都有不同的管理方法，做為我們職業學校來說，管理學生更是做好各項工作的重中之首，做為民辦學校，更要有獨特的管理方法，因此上我覺得在班級管理中應該做好以下幾點：
1、全面了解學生的思想動態，因材施教，對癥下藥，充分發揮學生個性特長。每個學生在不同的年齡階段，都有自己對事物認識的獨特見解及想法，但他們做出的任何舉動都是由其想法決定著，因此做好學生的思想德育教育工作猶為重要。我認為，在一個班集中，要想使學生做一個規規距距的學生，光靠各種制度的振攝是遠遠不夠的，要讓他們遵守各種制度，就要讓其先接受制度，但學生的個性差異，總會有些搗亂分子出現，那么就要讓這些學生接受這樣那樣的制度，就要對其說服教育，但我們現在所面臨的學生不是小學生，隨隨便便訓斥一頓要想讓其變的服服帖帖，那是不容易的事情，所以就得先對學生做一個全面的了解，了解其是一個內向的學生，還是一個外向型的學生，或是一個壓根就聽不進去道理的學生，只有這樣才能對癥下藥，做好學生的思想教育工作就會更加湊效。
2.正確引導，擴展德育工作范圍，抓好行為養成教育，全面提升道德品質教育。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學生們在一起從個人現在的打算，談到自己將來的理想;從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側重一點，那就是潛移默化的教育學生如何做人，培養他們的良好的道德品質，真正使學生自身素質和文化水平及專業技能等方面成為有用人才。現在的中職生正處于一種辨別是非不清的階段，換句話講，就是怎么要求，怎么來，不要求就會自由生長，所在，我覺得平時就要正確引導，特別是教育學生心理健康，熱愛班集體，不抽煙、不打架、不說臟話努力提高自身素質，以學校開展的“周末喜相逢”及各種競賽為出發點，把學生引導到正確的思維上來，開展班級才藝比拼活動，讓學生有個健康的思想，以班規為碼，轉變學生的思想素質，讓學生知道什么事不該做，什么事該作，才能保證學生有個良好的行為養成，只要嚴格要求，多在學生當中去，利用晚自習或閑余時間加深和學生的溝通，就有加法能做好學生的思想德育教育。
3.培養學生廣泛的興趣和愛好。經調查，我們班學生最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經多方了解，結合本校實際，先后對本班學生講文體課的重要性，努力修正學生各種行為，使同學們愿意好好學習。
4、 堅持在處理班級事務時，尤其是獎懲方面對表現好的學生和后進生應使用同一個標準。我自身是這么認為的，但在實際操作過程中，卻對后進生處理的更點嚴肅些，有些時候出口大罵，甚至有時候大打出手，但我明白在班級管理中要一碗水端平，如處理不當，則會無形中助長了好學生的壞習慣，壓抑了后進生的上進心。但職業學校有職業學校的特點，這些學生馬上要踏入社會，參加工作，但整天還拿著父母的血汗錢亂花、亂吃，買手機，上課時間曠課，和家長聯系，家長說他也沒辦，他也經常去網吧找，這些學生經常曠課，說服教育根本就不起作用。但于對其它學生我都堅持一個標準，對表現好的學生和后進生的錯誤和表現不足一視同仁，贏得大部分學生的信任，扭轉“班風”“學風”。
5、教育引導學生做到“三個學會”。(1)學會做人、做事、感恩;(2)學會知識和技能;(3)學會生存。使學生明確其“三個學會”，體會和悟出新的道理。現今是“知識競爭、信息競爭、人才競爭”，就業和求學矛盾突現的時期，不掌握一定的求生技能是難以在世立足。并結合當今的社會現象、就業求職的案例等多方面給予學生指導，使學生明白、準確的理解、領悟其中的精髓所在，讓他們受益終生。
6、調動“兩個積極性”。(1)要尊重每個學生在課余時間、晚自習，要盡可能地深入到學生中去，多去宿舍，與他們交談、聊天和參與活動，了解學生的思想動態，為學生們分憂解難，同時加深與同學之間的情感。(2)發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生都有自己的發言權，都展現自己才能的機會，通過“周末大放送、普通話演講、《弟子歸》學等形式，發動全班同學的積極性，參與獻言獻策，增強學生對班集體榮譽感。
7、切實調動班干部的管理作用。不管在職業學校還是在其它教育機構，不可能一個學生跟一個老師，但每個學生都有他的個性特長，如若不管，就像地里的野草一樣，就把莊稼吃光了，必需打除劃劑。對于學生我覺得也是這樣，我的主要手段就是設立班干部，增添紀律委員，明確分工，落實責任。讓學生去管學生，管理更全面，更周到，隨時都有人在監督。同時設立了綜合素質評比欄，實行學分制，加強班級考核，從而強制性不讓學生違紀，達到做好班級管理的目的。
二、教學工作
本期以來，擔任XX、XX電子商務和XXXFlash這兩門課，從上第一節課開始我的思想上非常積極，也樂于教授，想法是要以電子商務專業是在“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針指導下，為適應互聯網經濟的快速發展，滿足社會對電子商務專門人才的需要,本著以普及INTERNET 技術為核心，加強學生的實踐與理論相結合的步伐，培養學生的動手能力為出發點的指導思想下制定了教學計劃。一切教學過程正在按計劃有條不紊的進行著。
在加強平時的課堂教學以外，對我國電子商務方面的形勢做了分析，激發學生的學習興趣，按時上下課，精心設計作業，在課堂教學上抓住實例講解，讓學生明白了電子商務真正的用意所在。同時進行電子商務類相關概念學習，以課本上的知識為主，重點講了電子商務系統與效益、商務網站的策劃與設立、決策信息支持體系的建立、電子商務安全、電子支付、網絡廣告。實習以在淘寶網上申請網站為主，學會店鋪的日常管理，商品交易的基本流程，各種即時交流工具以及貨源管理工具的使用，后面還、要讓學生練習在百度上申請，相互嵌套，相互推廣、互刷信譽。同時輻射以INTERNET的構成，網絡連接與設置、IE的使用，域名的申請、電子郵件的申請與使用、搜索引擎的利用以及上網的綜合利用等。與此同時，我還不斷學習，充實自己，達到教學需求。“要給別人一碗水，自己要有一桶水”。我時刻都是這么想，也是這么做的，為了適應課堂教學的需要，我對平時不課堂中不懂的問題多研究，加強自身業務學習，利用網絡獲取，向資深專家張校長和其他高級講師請教等方法，不斷充實自己，努力學習，以身示教。為了取得更好的效果，平時加強學生的實踐能力的培養。在上機實習過程中，我采用了用投影儀講解，做例子，單獨輔導等方式，加強了學生上機實踐操作能力，向既會說又會做的方向邁進。