時(shí)間：2022-03-09 09:25:41
導(dǎo)語(yǔ)：在中職教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1教材的選擇上輕理論而重應(yīng)用
對(duì)于中職在基礎(chǔ)化學(xué)的教材選擇上，要堅(jiān)持“理論知識(shí)適度，后續(xù)課程夠用”的基本原則。在教學(xué)過程中，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要勇于刪除那些深?yuàn)W的理論和陳舊的內(nèi)容，善于補(bǔ)充一些新近的科研成果和科技動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有新穎性、時(shí)代性和前瞻性。同時(shí)，基礎(chǔ)化學(xué)作為化工學(xué)科的基礎(chǔ)課程，不可能只用一本教材就能夠顧及到各相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)，這就需要教師對(duì)化工專業(yè)都有一個(gè)大概的了解，提前了解教材了解專業(yè)特點(diǎn)及該專業(yè)在基礎(chǔ)化學(xué)中所要涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以便在備課前根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定適合的授課計(jì)劃。例如：在化工冶煉專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重常見金屬及其化合物、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和氧化還原反應(yīng)這四部分的內(nèi)容；在食品化工專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重物質(zhì)的量、有機(jī)化合物和溶液的配制這三部分的內(nèi)容。同時(shí)，要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為重中之重，在實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生正確的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。因?yàn)橹新殞W(xué)生不像普高學(xué)生要面臨升學(xué)壓力，用人單位在他們身上看中的不是理論知識(shí)的深遠(yuǎn)，而是動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。為了培養(yǎng)這樣具有一定知識(shí)的技術(shù)人才，這就要求我們?cè)诶碚撝R(shí)的教學(xué)中，不要求縱向的深度而要求橫向的廣度，在教學(xué)中應(yīng)遵循“寧淺勿深”的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而為相關(guān)專業(yè)課打造一個(gè)夠用管用的平臺(tái)。例如：指導(dǎo)食品加工專業(yè)的學(xué)生制作果凍；引導(dǎo)化工冶煉專業(yè)的學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)模擬“煉焦”等，充分體現(xiàn)“以專業(yè)為中心，基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)”這一教學(xué)理念，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
2堅(jiān)持因材施教原則
由于中職學(xué)校學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊，所以在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥：課前個(gè)別輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠吃得了；課堂講解時(shí)“寧少勿多”，讓基礎(chǔ)居中的學(xué)生能夠吃得好；課下個(gè)別補(bǔ)充擴(kuò)展讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，最終使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步有所發(fā)展。
3采用探究型教學(xué)法
為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠很快適應(yīng)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這就要求我們?cè)诨A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加快探究型教學(xué)法的步伐。因?yàn)樘骄啃徒虒W(xué)法是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程和方法的能力為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)授課過程的一種教學(xué)方法，其具體步驟如下：教師先提出問題→學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究分析解決問題→教師對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行評(píng)議→最后得出結(jié)論。從而在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
4利用多媒體教學(xué)
借助于多媒體這一平臺(tái)將抽象的書本知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生易于理解。同時(shí)，書本上有限的理論知識(shí)滿足不了各專業(yè)的需求，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜索總結(jié)與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐知識(shí)來(lái)補(bǔ)充理論，從而既開闊了學(xué)生的視野，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。以上是這些年來(lái)我對(duì)中職教育中基礎(chǔ)化學(xué)一些教學(xué)方法應(yīng)用中的切身體會(huì)，“教無(wú)定法，貴在得法”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索，尋求更加適合中職基礎(chǔ)化學(xué)教育的教學(xué)方法和手段，以便更好地適應(yīng)新的學(xué)生和新的要求。
作者：李富豐 單位：巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、中職教育管理現(xiàn)狀及原因
（1）學(xué)生文化素養(yǎng)低，自學(xué)能力差。
多數(shù)中職院校接收的學(xué)生都是初中分流的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)生整體文化素質(zhì)低，容易形成團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性低，以及不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，某些組團(tuán)式的違規(guī)違紀(jì)情況會(huì)給學(xué)校帶來(lái)挑戰(zhàn)，形成嚴(yán)重后果。
（2）學(xué)生心態(tài)脆弱，心理問題突出。
很多學(xué)生對(duì)自己沒考上高中上中職上學(xué)感到自卑，有些對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，久而久之可能形成心理缺陷。若學(xué)校和家長(zhǎng)不能正視并進(jìn)行合理引導(dǎo)，解決學(xué)生心理問題，容易引發(fā)學(xué)生非理性行為。
2.各類問題出現(xiàn)的原因
（1）對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心。
部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心狀態(tài)等方面不夠了解，做不到與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，形成學(xué)生和教師間的溝通障礙。這樣不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上的問題并及時(shí)解決，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
（2）管理制度不夠完善。
首先是教育管理體系不完善。很多中職院校管理者責(zé)任感差，認(rèn)為學(xué)生的不良行為是學(xué)生自己的原因，不是學(xué)校相關(guān)管理者的責(zé)任，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)不良行為持不關(guān)心的態(tài)度，且不進(jìn)行及時(shí)教育。其次，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的管理體制。中職院校受到生源質(zhì)量、師資構(gòu)成及社會(huì)和家庭多方面的影響，管理方面不夠規(guī)范，影響了實(shí)用型人才和技能型人才的培養(yǎng)。
（3）管理方式不當(dāng)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任、教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不深入挖掘出現(xiàn)問題的原因，而是一味訓(xùn)斥學(xué)生，不但沒解決學(xué)生內(nèi)心的癥結(jié)，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿和教師接觸，更不愿服從管理，加大了教育管理的難度。
二、針對(duì)中職教育管理問題的改革思路
1.轉(zhuǎn)變意識(shí)形態(tài)，重視對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)
部分教師認(rèn)為學(xué)生難以提高綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，往往對(duì)學(xué)生采取“放羊式”、“看管式”的方式。但是教師的這種思想很容易通過行為傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生本來(lái)脆弱的心靈受到更大的傷害，而且這種看管式的方法容易使教師不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理和行為的變化不能及時(shí)了解，更談不上預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。我認(rèn)為，教師要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于提高自身對(duì)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。教師的工作職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生無(wú)論在心理、生活還有學(xué)習(xí)哪個(gè)方面有問題都屬于教師的工作職責(zé)范圍。要做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，首先要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，可以考慮在班主任制度外建立導(dǎo)師制，每個(gè)教師專門負(fù)責(zé)某幾個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理、生活、學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)可以找自己對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師，而導(dǎo)師本人也要抽出確定的時(shí)間給學(xué)生開相關(guān)的座談會(huì)，及時(shí)了解并處理學(xué)生可能的各類問題。及時(shí)準(zhǔn)確的溝通和交流是團(tuán)隊(duì)合作的有效保證。另外，寫好班主任筆記，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中的行為、心理的變化都要有記錄，這樣不但便于教師了解學(xué)生成長(zhǎng)歷程，而且在一定程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的心理和行為。教師要對(duì)學(xué)生的不良行為本著服務(wù)的原則處理，要有耐心，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛通過耐心來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生不是成年人，他們需要教師的關(guān)懷，當(dāng)一個(gè)學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心向教師敞開的時(shí)候往往是一個(gè)教師的學(xué)生管理工作做得成功的時(shí)候。
2.發(fā)揮學(xué)生“三自管理”效能
“三自管理”是指自我教育、自我管理、自我服務(wù)。中職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而推進(jìn)中職教育管理改革要充分發(fā)揮學(xué)生“三自管理”效能。這樣既能節(jié)省教師的管理資源，又能鍛煉學(xué)生管理能力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。
3.健全教學(xué)管理制度，形成彈性管理體制
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)學(xué)生本位的意識(shí)至關(guān)重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職院校中教學(xué)課程分為必修課、限選課、自選課三類，這是一種富有彈性的職教培養(yǎng)模式，還包括“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等其他教學(xué)方案，并有完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。健全的管理制度能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
作者：張治海 單位：魯東大學(xué)濰坊科技學(xué)院
一、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）中職學(xué)前教育專業(yè)教師現(xiàn)狀
筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)于2006年成立，最初專業(yè)方向開設(shè)不齊，由1名專業(yè)教師和4名文化課教師擔(dān)任教學(xué)工作。隨后專業(yè)教師人數(shù)由5名增至2013年的22人（除去語(yǔ)數(shù)外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專業(yè)背景與人數(shù)分布見下表。學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，2010年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)為50人，2011年學(xué)生人數(shù)增至130人。這些專業(yè)教師不僅承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)了各專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)。例如，音樂學(xué)教師要教授幼兒園音樂活動(dòng)指導(dǎo)（主要講教學(xué)教法），健康教育活動(dòng)指導(dǎo)由教生物的老師講授，心理學(xué)教師要承擔(dān)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)。
（二）中職學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加，教師的專業(yè)類型也在增加，主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，現(xiàn)有的教師來(lái)自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)考調(diào)進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)任教的（轉(zhuǎn)崗教師）。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，一般來(lái)說(shuō)專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，能勝任專業(yè)教師崗位，但對(duì)于中職特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解，執(zhí)教過程會(huì)面臨教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實(shí)踐操作技能較強(qiáng)，但缺乏理論知識(shí)。他們學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)比較匱乏，對(duì)中職特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠深入，更為重要的是文化基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，形成了固有的教育思想和教學(xué)方法，短期內(nèi)要想改變其教育思想和認(rèn)識(shí)中職教育特點(diǎn)，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師而言，不僅需要補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要轉(zhuǎn)變教育思想，接受新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進(jìn)入專業(yè)教師角色時(shí)間較長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應(yīng)著力提升他們的通識(shí)性知識(shí)，即應(yīng)提高他們對(duì)有利于開展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識(shí)的把握。但是，由于通識(shí)性知識(shí)范圍較廣、內(nèi)容較多，教師們?cè)诙虝r(shí)間難以補(bǔ)充，短期的在職培訓(xùn)也不能達(dá)到目的，需要采取一定的方法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能掌握。
二、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓(xùn)、教師成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育信念等。針對(duì)不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)有120學(xué)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)真研究決定，這樣才能確保教師專業(yè)知識(shí)的合格。通識(shí)性知識(shí)可以幫助教師更好地運(yùn)用教育科學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通地理解所教學(xué)科的知識(shí)，以促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的形成。這種知識(shí)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，是師生成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等。其中，師范教育是教師個(gè)體專業(yè)性的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教研活動(dòng)中教師是研究主體，重在增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。教研組在組織教師教研活動(dòng)時(shí)，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學(xué)前教育專業(yè)的教師都必須參與進(jìn)來(lái)，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實(shí)踐者以及研究者。
2.實(shí)效性
教師參與教研活動(dòng)的目的是解決通識(shí)性知識(shí)不足的問題，以求能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用知識(shí)，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動(dòng)的實(shí)效性，避免形式主義。在教研活動(dòng)中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結(jié)合等。教研活動(dòng)的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測(cè)結(jié)果、評(píng)估結(jié)果。基于提升教師通識(shí)性知識(shí)的目的，教研主題可以選擇中職教育特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識(shí)等方面的內(nèi)容。
（二）組織主題班會(huì)，促進(jìn)通識(shí)性知識(shí)的掌握
主題班會(huì)不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師對(duì)通識(shí)性知識(shí)的掌握。中職學(xué)前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查，在中職專業(yè)教師中同時(shí)承擔(dān)班主任工作的教師不在少數(shù)，而主題班會(huì)正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會(huì)的組織需要教師與學(xué)生共同完成，先確定主題，再確定班會(huì)形式，并策劃班會(huì)具體執(zhí)行過程。班會(huì)的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，可進(jìn)行小型知識(shí)競(jìng)賽、組織有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)等。
（三）采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)性的提高，是從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、能力和專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。一般認(rèn)為教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（科學(xué)文化知識(shí)、本題性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)），還要具有專業(yè)能力、教育機(jī)智和專業(yè)態(tài)度。教師專業(yè)發(fā)展中自我學(xué)習(xí)是比較重要而且靈活的一種方式。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多種多樣的形式，教師除了通過紙質(zhì)書籍學(xué)習(xí)外，還可以通過視頻、電子書籍、網(wǎng)上查閱專題資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作者：岳菊 岳敏 單位：重慶大足職教中心 四川廣播電視大學(xué)
一、資金時(shí)間價(jià)值觀念
資金的時(shí)間價(jià)值是指由于貨幣通過投資在一定時(shí)期內(nèi)能夠獲得一定利息，每一元錢在將來(lái)和現(xiàn)在相比，其價(jià)值不一樣。這是開展投資項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)的一個(gè)基本理念，這一理念在中職學(xué)生教育中可以應(yīng)用。例如我班的一位同學(xué)在學(xué)校門口抽煙時(shí)被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，交給我處理，為此我召開了禁止學(xué)生抽煙主題班會(huì)，談到抽煙對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有多么重的影響時(shí)，我應(yīng)用了資金時(shí)間價(jià)值進(jìn)行分析計(jì)算。2012年我國(guó)公布的中國(guó)公民人均壽命是75歲，預(yù)計(jì)對(duì)今天在校的同學(xué)而言，未來(lái)的預(yù)期人均壽命是80歲，今年15歲，預(yù)計(jì)生命還有65年。這位同學(xué)抽煙每天一盒，每盒18元，每月支出540元，一年支出6480元。如果靜態(tài)分析評(píng)價(jià)這一生抽煙支出是421200元，即一套住宅樓被抽煙了；如果利用資金時(shí)間價(jià)值分析評(píng)價(jià)，年利率選取5%，這一生抽煙支出2960051元；年利率選取10%，這一生抽煙支出更夸張，支出31711221元，你這一生3171萬(wàn)元抽煙了，你看這對(duì)每一個(gè)人來(lái)講多么可怕。
二、機(jī)會(huì)成本
機(jī)會(huì)成本認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性導(dǎo)致一種資源被這種用途使用之后，必須放棄另外一種用途，這種放棄另外一種用途產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益就是機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本理念可以這樣在中職學(xué)生教育中使用。學(xué)生報(bào)到入學(xué)后，我召開第一次班會(huì)，先問同學(xué)們：“你們來(lái)學(xué)校報(bào)到花費(fèi)多少錢？”同學(xué)們回答：“1800元”。這包括書本費(fèi)、校服、保險(xiǎn)費(fèi)、建檔費(fèi)、體檢費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)等。本學(xué)期實(shí)際上學(xué)時(shí)間不足90天，每學(xué)期一般是20周，每周5天，每學(xué)期實(shí)際在校時(shí)間是100天，國(guó)家規(guī)定法定假期國(guó)慶、中秋節(jié)、元旦以及開學(xué)第一周新生報(bào)到，剩余時(shí)間僅僅90天，那么每天平均支出費(fèi)用20元，生活費(fèi)一天30元，加起來(lái)每天家里負(fù)擔(dān)50元。一般人認(rèn)為應(yīng)該是這樣，但是機(jī)會(huì)成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理念不是這樣，如果這位同學(xué)不讀書，而外出打工，每天最低工資是50元，由于讀書而放棄打工，家中每天損失是50元，還得另外支出50元，這樣應(yīng)用機(jī)會(huì)成本理念，實(shí)際上每位同學(xué)每天上學(xué)的成本是100元。
三、經(jīng)濟(jì)效益觀念
經(jīng)濟(jì)效益觀念認(rèn)為投入與產(chǎn)出一定要進(jìn)行比較，而且投入要少，產(chǎn)出要多。中職學(xué)生之所以來(lái)職業(yè)學(xué)校讀書，就是為了將來(lái)打工收入比不上學(xué)收入要高，否則，只有投入，沒有產(chǎn)出，就是沒有經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益觀念的樹立，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們通過機(jī)會(huì)成本的概念得知，每位中職生每天在校學(xué)習(xí)成本是100元，3年在校學(xué)習(xí)時(shí)間500天，總成本應(yīng)該是50000元。這么大的成本一定要有效益。例如我校09級(jí)高建班學(xué)生史某，2011年7月畢業(yè)，現(xiàn)就職于省建某集團(tuán)公司，月薪9500元，是沒有上學(xué)學(xué)生的1500元的6.3倍，這就是活生生的中職教育經(jīng)濟(jì)效益典型案例。
四、預(yù)算觀念
預(yù)算是指企業(yè)或者個(gè)人未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營(yíng)、資本、財(cái)務(wù)等各方面的收入、支出、現(xiàn)金流的總體計(jì)劃，它將各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用貨幣形式表現(xiàn)出來(lái)。預(yù)算作為一種數(shù)量化的詳細(xì)計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)活動(dòng)周密細(xì)致的安排，它具有數(shù)量化和可執(zhí)行性的特征。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是從學(xué)生時(shí)代走向工作崗位的過渡帶，從依賴父母生活走向獨(dú)立生活的過渡時(shí)期；以前生活均由父母安排，在學(xué)校遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，父母難以安排、照顧其生活。中等職業(yè)學(xué)校的老師就要引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)算的觀念，計(jì)劃好家里給予的一定時(shí)期的生活費(fèi)。家在城市近郊的一般以一周為一個(gè)計(jì)劃期，家在農(nóng)村的一般以一個(gè)月為一個(gè)計(jì)劃期，編制好本期預(yù)算。例如，我擔(dān)任2012級(jí)建筑一班班主任時(shí)，有一次我去學(xué)生宿舍，當(dāng)時(shí)是星期五中午，有一個(gè)宿舍同學(xué)全部吃方便面，我和同學(xué)們交談，了解到本周的生活費(fèi)已經(jīng)透支，中午的方便面也是借錢買的。于是第二周的班會(huì)上，我用預(yù)算的觀念作為主題，與同學(xué)們討論個(gè)人生活費(fèi)預(yù)算安排，并且依據(jù)當(dāng)年學(xué)校的物價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出每周生活費(fèi)安排125元，每天為25元，家在農(nóng)村的每一月的預(yù)算生活費(fèi)750元。并將這一結(jié)果通知每一位同學(xué)的家長(zhǎng)。
作者：秦博峰 單位：慶陽(yáng)理工中等專業(yè)學(xué)校
一.職業(yè)教育理念的培養(yǎng)
1.人的全面發(fā)展的理念
理念的作用是非常巨大的，為了讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中去，努力鉆研并學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)。職業(yè)的理念是必須得深入學(xué)生心中。學(xué)生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，還有自身全面發(fā)展的理念都必須有深刻的意識(shí)。在中職的教育教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.素質(zhì)教育的理念
在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學(xué)生都厭學(xué)而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。
二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計(jì)
內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計(jì).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場(chǎng)需求為主。中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求做好調(diào)查，并對(duì)市場(chǎng)的前景做好相應(yīng)的估計(jì)。開設(shè)對(duì)口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說(shuō)，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開設(shè)的有財(cái)會(huì).計(jì)算機(jī).機(jī)械和化工四大類十幾個(gè)專業(yè)，但真正適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個(gè)問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設(shè)這個(gè)專業(yè)，真是美中不足。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本情況
設(shè)計(jì)教學(xué)過程的原則與流程框架，是對(duì)教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的系統(tǒng)概括。我們?cè)械慕虒W(xué)模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學(xué)”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教育模式：“教.學(xué).練”合一的一體化教學(xué)模式：以學(xué)校教學(xué)—企業(yè)實(shí)習(xí)—學(xué)校教學(xué)為序列的“三明治”教學(xué)模式;將時(shí)間.地點(diǎn).理論.實(shí)踐相統(tǒng)一的單元教學(xué)等。這些教學(xué)模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計(jì)就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格來(lái)開設(shè)。因此學(xué)校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對(duì)性.實(shí)用性要強(qiáng)”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實(shí)踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開發(fā)適合學(xué)校具體情況教學(xué)模式。
3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計(jì)
培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。比如我國(guó)普通高等教育主要是通過課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過教.學(xué).練習(xí)三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國(guó)家沒有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進(jìn)一步探討和研究的問題。在我看來(lái)，學(xué)校方面的努力和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，再加上國(guó)家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎(chǔ)。
三.教學(xué)模式設(shè)計(jì)中存在的弊端
在中職教育教學(xué)中，有的學(xué)校只為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的名譽(yù)，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生的全面健康發(fā)展，很多中職學(xué)生存在著心理健康方面的問題。中職學(xué)生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們?cè)谀撤N程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強(qiáng)。很多人都是這樣看待中職學(xué)生：一個(gè)學(xué)生只要成績(jī)好就能掩蓋他其他的所有缺點(diǎn)。相反，如果成績(jī)不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學(xué)生的心理問題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對(duì)這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導(dǎo)致了這么多問題的出現(xiàn)，我們身邊的家長(zhǎng)，身邊的朋友也應(yīng)當(dāng)正視中職的學(xué)生，給她們一個(gè)更好的成長(zhǎng)和發(fā)揮的空間。對(duì)此，我認(rèn)為這些中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管理和輔導(dǎo)。現(xiàn)在一些中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來(lái)設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對(duì)全體學(xué)生的教育，因?yàn)樾睦硇袨閱栴}主要靠自我調(diào)適來(lái)改善，個(gè)別情況才需要心理治療和心理輔導(dǎo)。目前已經(jīng)有很多省市把中小學(xué)生的心理健康教育作為必修課，中職學(xué)校也應(yīng)如翠。其次，學(xué)校要營(yíng)造出健全的心理健康教育體系。具體包括學(xué)校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問題的體系。幫助中職學(xué)生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，是當(dāng)前學(xué)校迫切應(yīng)該解決的題。
四.小結(jié)
本文通過個(gè)人所閱讀的資料和個(gè)人見解，就以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育模式展開了探討。具體分析了中職教學(xué)目前現(xiàn)存的教學(xué)模式，就業(yè)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)模式，以及當(dāng)中存在的學(xué)生心理健康問題需要更加重視等這幾個(gè)方面。我國(guó)的中職教育在前進(jìn)的方向中很多方面都還在進(jìn)一步發(fā)展,希望在國(guó)家政策越來(lái)越好的情況下發(fā)展的越辦越好。
作者：邵姍姍 單位：安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校
1巧用“期待”，迸發(fā)中職學(xué)生潛能
在指導(dǎo)老師的辛勤和精心指導(dǎo)下，選手們每天緊張而艱苦地訓(xùn)練，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)步明顯，但并不是每天都前進(jìn)，有時(shí)還因?yàn)橐粋€(gè)色樣幾天也打不出來(lái)，選手們感覺到停滯不前，難以跨越，心情起伏，心灰意冷。指導(dǎo)教師也覺察到選手心理波動(dòng)，巧用“目標(biāo)期待”心理，上網(wǎng)搜索往屆全國(guó)高職高專業(yè)染色工技能大賽頒獎(jiǎng)場(chǎng)面圖片，發(fā)到選手們的手機(jī)上，使選手對(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)有真切的期待。經(jīng)過心理調(diào)節(jié)，選手們克服了畏難情緒，燃起心中的希望，對(duì)即將到來(lái)的技能比賽充滿了期待。積極的心理暗示，選手們迸發(fā)出了隱匿的潛能，技能操作也順手了，調(diào)色水平也得了顯著的提升，真有“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。由于訓(xùn)練時(shí)，技能與心理同步指導(dǎo)，選手們的技能提高的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到提高，因而在比賽時(shí)，5名參賽選手從容展技，超水平發(fā)揮，取得了令人刮目相看的好成績(jī)。
2敢與高職競(jìng)技，突顯中職教育自信
2．1敢于高職同臺(tái)競(jìng)技，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信
中職學(xué)生入學(xué)門檻低，絕大部學(xué)生因成績(jī)?cè)蚍艞壛松咧谢驔]有被高中錄取，主動(dòng)或被動(dòng)地選擇就讀中職學(xué)校。因此，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯不足，一是擔(dān)心自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度；二是擔(dān)心與同專業(yè)的高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)。而本次中職學(xué)生與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技獲獎(jiǎng)，所取得的成績(jī)甚至讓部分高職高專學(xué)生也自嘆不如，獲獎(jiǎng)的中職學(xué)生從艱苦訓(xùn)練到登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的系列心理和身體體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的自信心。中職學(xué)生在備賽的技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出地當(dāng)初自信心不足到逐漸增加，直至最后信心十足，他們的自信心是與技能水平由低到高所反映的心理變化有著密切關(guān)系。在與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技中獲獎(jiǎng)證明了他們的某一項(xiàng)專業(yè)技能，已完成了從“生手”到“高手”蛻變的過程。參賽選手的專業(yè)技能水平得到如此快速提高，重拾了他們的學(xué)習(xí)技能的自信心，而這也給未參賽的中職學(xué)生樹立了榜樣。
2．2專業(yè)建設(shè)成效顯著，突顯中職教育教學(xué)自信
廣西紡織工業(yè)學(xué)校是中職國(guó)家改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，染整技術(shù)專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過將近兩年的專業(yè)建設(shè)，建立了“教產(chǎn)相長(zhǎng)，校企共贏”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，推行了“校企合作，學(xué)崗融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“對(duì)接崗位，能力主導(dǎo)”的課程體系，實(shí)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式改革，實(shí)施了“能力為主，德技兼顧”的多元評(píng)價(jià)模式的改革，建設(shè)了一支“教產(chǎn)俱精，專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍；校企合作打造集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定以及社會(huì)服務(wù)于一身的校內(nèi)染整實(shí)訓(xùn)基地，全面提升染整技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)力，為我區(qū)新興絲綢染整、服裝水洗和皮革染色等企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的染色和印花工藝實(shí)施、染整打樣、染整檢測(cè)等典型崗位的高素質(zhì)、高技能人才。將本專業(yè)建設(shè)成為廣西印染稀缺型技術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，向中小型印染企業(yè)提供技術(shù)支持的小高地，在大西南同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位；在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面，在全區(qū)乃至全國(guó)中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。而本次學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)高職高專院校染色工技能大賽，既是對(duì)染整技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是示范校建設(shè)成果的展示，更是突顯中職教育教學(xué)的自信。
3結(jié)語(yǔ)
以中職學(xué)校身份組隊(duì)參加全國(guó)高職高專院校技能大賽，中高職學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技并取得驕人的成績(jī)，是廣西紡織工業(yè)學(xué)校及其染整技術(shù)專業(yè)的建設(shè)成果的展示。中職學(xué)生是人才，也能成才。回顧此次參賽訓(xùn)練歷程，能在不到兩個(gè)月的時(shí)間，把一名“生手”訓(xùn)練成了“高手”，濃縮了廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)的教育智慧，從中也得到了教育教學(xué)的更多的啟迪，增強(qiáng)了中職教育教學(xué)自信。
作者：劉仁禮 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校
1.改善學(xué)生心理問題的建議
（1）為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。中職教育主線是培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐的一線人才，因此，不能仍停留在讓學(xué)生死記理論，埋頭學(xué)習(xí)的老套方法中，要用學(xué)用結(jié)合，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用民主、寬松的教學(xué)方式。（2）為學(xué)生提供健康心理輔導(dǎo)。設(shè)立專門的心理咨詢室，建立心理研究與咨詢中心，開展各類心理講座與心理咨詢，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行專業(yè)性針對(duì)性的疏導(dǎo)，從而避免或消除學(xué)生沉重的心理壓力，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和分析自己的心理狀況，以積極的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，保持身心的健康發(fā)展。（3）為學(xué)生提供培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)。通過舉辦多種集體性的活動(dòng)，比如：郊游、合唱比賽、拔河或者小組辯論等方式激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和進(jìn)取意識(shí)，鍛煉他們社交能力，讓其心理逐步與社會(huì)積極健康的主流思想接軌。
2.改善生源數(shù)量逐步減少的建議
學(xué)校要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)人才需求方向的把握。有針對(duì)性教育培養(yǎng)學(xué)生，提高就業(yè)率，增強(qiáng)吸引力。大膽沖破辦學(xué)方向單一，培養(yǎng)層次過窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學(xué)：不能將招生對(duì)象僅定位為初中畢業(yè)生，還要面向往屆初高中畢業(yè)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人甚至農(nóng)民工。要利用自身有利條件，將辦學(xué)層次多元化，形成融五年制大專、中高級(jí)技工、職業(yè)高中、成人中專和中短期培訓(xùn)為一體的多層次辦學(xué)格局。這樣不僅能在一定程度上增加學(xué)生人數(shù)，減少教學(xué)資源浪費(fèi)，還能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。政府教育部門牽頭，各中職學(xué)校緊密配合，嘗試推動(dòng)中職學(xué)校跨區(qū)域招生，甚至跨省招生。
3.改善生源質(zhì)量問題的建議
對(duì)于生源質(zhì)量狀況的改善，職業(yè)學(xué)校不能被動(dòng)地等待，必須采取積極、主動(dòng)的措施進(jìn)行有效干預(yù)，這種干預(yù)必須貫穿于職業(yè)學(xué)校招生、教育教學(xué)以及實(shí)習(xí)就業(yè)的始終。招生環(huán)節(jié)的干預(yù)是基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)與就業(yè)環(huán)節(jié)的干預(yù)是關(guān)鍵，但是生源狀況在根本上取決于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與特色，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于提高質(zhì)量，辦出特色。
4.改善師資力量不能完全滿足職業(yè)教育需要的建議
具備行業(yè)職業(yè)道德。要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事；具備行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。要具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過程的能力；具備組織管理能力。要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力；具備協(xié)調(diào)交往能力。要自覺按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事，具有較強(qiáng)的交往協(xié)調(diào)能力；具備創(chuàng)新能力。要善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)，具有良好的創(chuàng)新精神。
5.改革教學(xué)模式單一化
采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師授課盡量采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，配合視頻、圖片的引入，同時(shí)讓學(xué)生參與教學(xué)過程，針對(duì)相對(duì)應(yīng)的課程，采取靈活多樣的方式，比如：課堂討論、小組作業(yè)、實(shí)物制作、課外集體調(diào)查等方式讓學(xué)生學(xué)以致用，讓傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)生教師之間的互動(dòng)。建立靈活多樣的學(xué)習(xí)制度。堅(jiān)持制訂適合學(xué)生實(shí)際情況的中職學(xué)分制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神，加強(qiáng)以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方模式，正確處理公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時(shí)比例。堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展要求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上有一定的靈活性。實(shí)行學(xué)分制彈性學(xué)制，允許學(xué)生采用半工半讀、工學(xué)交替等方式，分段完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì)后，用人單位往往不再對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，要求畢業(yè)生直接上崗。因此，學(xué)生在校期間就必須接受實(shí)踐性教學(xué)，模擬各崗位的操作。作為培養(yǎng)學(xué)生技能水平、動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。這就要求有完善的實(shí)習(xí)基地，較強(qiáng)的實(shí)習(xí)設(shè)備為基礎(chǔ)。
作者：滿怡
一、拓寬學(xué)生文化視野，有利于其身心健康
在舞蹈欣賞和學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果想了解舞蹈作品的內(nèi)涵，必須對(duì)音樂、文學(xué)、美術(shù)等舞蹈所涉及的知識(shí)有所了解，這就促使學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)更多的東西，擴(kuò)大知識(shí)面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學(xué)生提供了個(gè)性宣揚(yáng)、發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)。在舞蹈學(xué)習(xí)和表演中，在歡快的旋轉(zhuǎn)和動(dòng)人的音樂旋律中，學(xué)生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補(bǔ)充正能量。
二、舞蹈教育在中職教育中的實(shí)踐形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國(guó)高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績(jī)。但是，在中職學(xué)校，受技術(shù)教育思想影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育并不重視。近年來(lái)，教育部門多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學(xué)校要加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學(xué)校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機(jī)遇。許多中職學(xué)校都響應(yīng)教育部號(hào)召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學(xué)設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，目的是使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實(shí)的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強(qiáng)新知識(shí)、新技能學(xué)習(xí)，重視學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練、審美訓(xùn)練、動(dòng)手與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，以突出舞蹈教育在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)也是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多帶有時(shí)代色彩的舞蹈作品也不斷出現(xiàn)。因此，中職學(xué)校的舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以收到良好的教學(xué)效果。這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時(shí)代特色、滿足學(xué)生發(fā)展需求。受年齡、知識(shí)層次影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生在舞蹈欣賞、鑒賞、學(xué)習(xí)和表演上，個(gè)人理解能力、感覺能力難免會(huì)有所欠缺。針對(duì)這種情況，舞蹈教師要靈活運(yùn)用多媒體等教輔資源和教學(xué)形式，讓學(xué)生通過影像觀看、示范演示等真實(shí)感受到舞蹈的形態(tài)美、內(nèi)涵美，以便讓學(xué)生從深度和廣度上加深對(duì)舞蹈作品的了解，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和學(xué)習(xí)技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學(xué)生討論如何進(jìn)行作品改編，開展合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（三）構(gòu)建有利于舞蹈實(shí)踐教學(xué)的校園環(huán)境。舞蹈教育與其他藝術(shù)教育一樣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有較高的要求，因此，中職學(xué)校舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上不應(yīng)只局限在課堂范圍內(nèi)，而是要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就要求中職學(xué)校和教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、地方舉辦的舞蹈欣賞、舞蹈表演、舞蹈競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的煅煉。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以發(fā)展校園舞蹈文化，開展多種多樣的舞蹈比賽、舞蹈欣賞講座、帶有中職特色的舞蹈活動(dòng)，如校園“舞林大會(huì)”、青春勵(lì)志性舞蹈表演等，使學(xué)生在積極向上的校園文化氛圍中找到自身與舞蹈的最佳結(jié)合形式，用舞蹈來(lái)豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
作者：張燕 單位：長(zhǎng)治市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)
1影響
分層培養(yǎng)既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的高要求，也符合家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的高期望。學(xué)校把水平接近、目標(biāo)相同的學(xué)生聚集在一起，滿足學(xué)生不同層次的不同需求，實(shí)行各層次學(xué)生間交替流動(dòng)的動(dòng)態(tài)式管理，符合人的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)“需求導(dǎo)向、學(xué)生中心”的職業(yè)教育服務(wù)思想，順應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建理念，推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。
2教學(xué)方法改革——項(xiàng)目教學(xué)
2.1釋義
項(xiàng)目教學(xué)的過程是以行動(dòng)為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生主動(dòng)完成“明確任務(wù)、收集信息、制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、檢驗(yàn)評(píng)估、總結(jié)歸檔”等項(xiàng)目教學(xué)步驟，在項(xiàng)目實(shí)施過程中創(chuàng)新思維、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，學(xué)習(xí)積極性全面提高。
2.2做法
項(xiàng)目教學(xué)通常在就業(yè)培養(yǎng)方向上實(shí)施，分為“四段式工學(xué)結(jié)合”“2+X定向冠名”和“3年制高級(jí)技工”三個(gè)層次。1）四段式工學(xué)結(jié)合。采取按專業(yè)課程劃分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，要求教師根據(jù)實(shí)際情況以周、月或期為學(xué)習(xí)單元，將基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)整合成階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。力求把本來(lái)1學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容精煉到1/2的時(shí)間來(lái)完成，騰出一半的時(shí)間工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。2）2+X定向冠名。采取打破專業(yè)課程界限、甚至跨專業(yè)界限，根據(jù)冠名企業(yè)訂單計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。為了使學(xué)生掌握冠名企業(yè)所需要的某項(xiàng)專門技能，所設(shè)置的“項(xiàng)目”往往包含多門課程的知識(shí)。教學(xué)進(jìn)程是在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，完成某個(gè)“訂單項(xiàng)目”的進(jìn)程，了解并把握該項(xiàng)目整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，從而掌握某項(xiàng)技能或技術(shù)。3）3年制高級(jí)技工。采用靈活課時(shí)制，每個(gè)班設(shè)立一個(gè)技能輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)（2～3人），該團(tuán)隊(duì)要將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，然后逐個(gè)交由學(xué)生自己處理。資訊、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成，教師以引導(dǎo)、監(jiān)督的方式完成教學(xué)工作。
2.3影響
1）學(xué)生解決問題的能力得到提升。學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)性、完整性使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)有一個(gè)整體的體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。2）學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性提高。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論實(shí)踐合為一體，更能體現(xiàn)出理論在實(shí)踐中的重要性和理論學(xué)習(xí)的緊迫性。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3）學(xué)生的職業(yè)態(tài)度明顯改善。項(xiàng)目教學(xué)有利于“教學(xué)工廠”模式的搭建：生產(chǎn)環(huán)境要求——行為習(xí)慣養(yǎng)成；規(guī)范操作——安全意識(shí)；按時(shí)完成任務(wù)——責(zé)任心；成果質(zhì)量——敬業(yè)精神等。4）師生團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯著增強(qiáng)。項(xiàng)目的完成，要求團(tuán)隊(duì)中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與服從配合相結(jié)合，項(xiàng)目分工與各工作之間的溝通協(xié)調(diào)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。5）師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以提高教師專業(yè)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)升級(jí)促使教師自身提高。
3評(píng)價(jià)方式改革——過程學(xué)分制
3.1釋義
所謂“過程學(xué)分”，就是把各課程學(xué)分分解細(xì)化到教學(xué)過程中具體的子目標(biāo)上，使學(xué)生每達(dá)到一個(gè)具體的學(xué)習(xí)子目標(biāo)就能得到相應(yīng)的學(xué)分，這種教學(xué)過程中所取得的學(xué)分叫做過程學(xué)分。
3.2做法
1）明確目的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核由傳統(tǒng)的“期末考試制”改為“過程學(xué)分制”，其目的是淡化考試分?jǐn)?shù)，重視學(xué)習(xí)過程管理。教師借助過程學(xué)分，對(duì)學(xué)生采用具體化、多樣化的激勵(lì)措施，使學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律，積極答問和討論，按時(shí)完成作業(yè)，專注專業(yè)技能訓(xùn)練。2）實(shí)施介質(zhì)。學(xué)校需要建設(shè)一套學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)字資源系統(tǒng)。（1）原始過程獎(jiǎng)懲分：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教師用備課本或者其他專門記錄本記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的獎(jiǎng)懲分，并及時(shí)錄入管理系統(tǒng)。（2）周、月過程分，班主任直接從系統(tǒng)調(diào)取所需時(shí)段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)優(yōu)者積極性，矯正學(xué)差者懶散性。（3）學(xué)期課程學(xué)分是將綜合基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分和考試總結(jié)分匯總在一起，得出學(xué)生課程學(xué)期成績(jī)和對(duì)照學(xué)分。3）實(shí)施關(guān)鍵。（1）任課教師。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)考查點(diǎn)；及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)；調(diào)節(jié)頻度、變化方式。（2）班主任。班主任要經(jīng)常性地關(guān)注本班學(xué)生學(xué)分動(dòng)態(tài)，利用晨會(huì)、班會(huì)、周會(huì)等不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與提醒，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。（3）教學(xué)部或教務(wù)處。加強(qiáng)督查考核，保持學(xué)分制貫徹的動(dòng)力。
3.3影響
通過實(shí)行過程學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。上課無(wú)所事事、打瞌睡的學(xué)生少了，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極獲取學(xué)分的學(xué)生多了，教師上課滿堂灌的低效課堂少了，師生交流話題和激勵(lì)的措施多了，課堂教學(xué)效率大大提高。一系列改革之后，我們得出一個(gè)結(jié)論，中職教育只有不斷改革創(chuàng)新，才會(huì)開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
作者：劉 單位：重慶市云陽(yáng)職業(yè)教育中心
一、社會(huì)的認(rèn)可度不高
在中國(guó)人的潛意識(shí)里，人是有高低貴賤之分的，坐辦公室里的白領(lǐng)是上等人，從事生產(chǎn)一線的藍(lán)領(lǐng)就是沒有出息的下等人，因而以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人為重任的職業(yè)學(xué)校被很多人看不起。因此，由于總體生源質(zhì)量的下降，師資力量的跟不上和教學(xué)的無(wú)所用心，導(dǎo)致二年后畢業(yè)出去職高生到用人單位很難獨(dú)擋一面，很難獲得用人單位的良好評(píng)價(jià)，這又造成了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率下降，職業(yè)教育就得不到良好的發(fā)展。
二、個(gè)人對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的建議
1.多管齊下，擴(kuò)大生源，讓校園人氣充足。有了充足的生源，才能談得上后續(xù)發(fā)展。這一點(diǎn)已經(jīng)是職校人的共同認(rèn)識(shí)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，很多中職學(xué)校在想方設(shè)法擴(kuò)大生源。我認(rèn)為，職校招生，不僅僅是職校職工的職責(zé)，也應(yīng)該納入地方政府的行政行為。每年中考成績(jī)出來(lái)后，有不少不夠普高錄取線的學(xué)生雖然選擇了讀中職，但是他們卻有不少人舍近求遠(yuǎn)到市級(jí)職校就讀。當(dāng)然學(xué)生選擇哪一所職校，這是他們的權(quán)利，地方政府也不好用行政權(quán)力強(qiáng)行地阻止。但是，我認(rèn)為當(dāng)?shù)卣€是有辦法吸引本轄區(qū)內(nèi)生源到本縣職校就讀的。如可以以縣政府的名義，責(zé)成各鎮(zhèn)、村級(jí)相關(guān)組織，做好本轄區(qū)范圍內(nèi)中考成績(jī)中低畢業(yè)生的學(xué)生與家長(zhǎng)工作，動(dòng)員他們到本縣職校就讀；還可出臺(tái)相關(guān)政策，凡到本縣職校就讀的貧困家庭的學(xué)生，每生每年給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，對(duì)在職校就讀期間成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每學(xué)期發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；另外，要求縣屬規(guī)模企業(yè)，每年均須招用本縣職校的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，等等，只有當(dāng)?shù)卣崖毿Ｕ猩{入到自己的議事與工作日程給予高度的重視，才能談得上本地職校的發(fā)展。
2.接軌市場(chǎng)，開設(shè)“壽”長(zhǎng)“錢”景好的專業(yè)。市場(chǎng)需求是職校專業(yè)設(shè)置的定向標(biāo)。職校必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)、合理地設(shè)置專業(yè)。這就要求職校領(lǐng)導(dǎo)要有前瞻眼光，要面對(duì)市場(chǎng)，調(diào)研市場(chǎng)，預(yù)測(cè)市場(chǎng)，力爭(zhēng)在專業(yè)設(shè)置上出新出優(yōu)，設(shè)置那些有潛力的“壽”長(zhǎng)的有“錢”景的專業(yè)。如河南省新鄉(xiāng)市某職校，針對(duì)現(xiàn)在人們追求健康長(zhǎng)壽的心理，及時(shí)地開設(shè)了中醫(yī)全能保健班，山西長(zhǎng)治市某職校針對(duì)婚慶市場(chǎng)和女青年愛美的心理，開設(shè)了美容美甲班，都深受學(xué)生的歡迎，應(yīng)該說(shuō)是真正地瞄準(zhǔn)了市場(chǎng)需求。可是我們回望十幾年前的計(jì)算機(jī)專業(yè)和數(shù)控專業(yè)，當(dāng)時(shí)甚是熱門，各類職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)，而目前這兩項(xiàng)專業(yè)在市場(chǎng)已凸顯飽和，學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難，造成了資源的浪費(fèi)，這就需要我們敏感而及時(shí)的剎車轉(zhuǎn)向。
3.提高專業(yè)教師水準(zhǔn)，讓畢業(yè)生技能爐火純青。名師出高徒，將雄雄一窩。中等職業(yè)學(xué)校尤其要要重視專業(yè)教師理論與技能水平的提高。可針對(duì)本校已有教師的專業(yè)能力和自身素養(yǎng)，有計(jì)劃的利用假期，對(duì)他們從嚴(yán)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以提高其業(yè)務(wù)能力，這樣可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練。如阜寧中等專業(yè)學(xué)校針對(duì)近兩年來(lái)新能源專業(yè)招生人數(shù)增多而師資不足的情況，及時(shí)安排一些電子、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的老師在暑假期間到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。他們不僅每年都安排各專業(yè)老師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，還安排部分老師到國(guó)外去接受新知識(shí)新技能培訓(xùn)。
作者：許彬 單位：江蘇省阜寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心
一、向?qū)W生宣傳為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而努力的就業(yè)思想
職業(yè)教育的宣傳不僅是針對(duì)社會(huì)的認(rèn)可，還包括學(xué)生對(duì)中職教育的重視。學(xué)生要明白自己所學(xué)知識(shí)的重要性。職業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)技能和就業(yè)思想。學(xué)校在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)也得重視就業(yè)思想的教育。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要通過班會(huì)活動(dòng)，學(xué)校廣播等形式為學(xué)生提供一些就業(yè)方面的思想宣傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠盡可能多的了解畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問題。或者邀請(qǐng)那些已經(jīng)參加工作并取得很好工作業(yè)績(jī)的中職畢業(yè)生回到母校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)成就或服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的報(bào)告，也可以邀請(qǐng)那些對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的企業(yè)工作人員給學(xué)校做演講，讓學(xué)生通過這種面對(duì)面的講解獲得對(duì)職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的了解，讓學(xué)生依次為榜樣，明白今后的學(xué)習(xí)生活中需要學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)該鍛煉的能力，以此為步入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備工作。
二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)功能
中等職業(yè)學(xué)校首先要培養(yǎng)的就是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)知識(shí)技能，而知識(shí)技能的獲得和學(xué)校的專業(yè)以及課程的設(shè)置有著很大的關(guān)系，建立和完善關(guān)鍵性的專業(yè)是一個(gè)學(xué)校的立校之本。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)主要從以下幾個(gè)主要的方面入手:
1．根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置骨干專業(yè)
以市場(chǎng)的職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)需要的人才在隨著時(shí)間的推移而變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才也要隨著這樣的變化進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，因?yàn)橹挥幸詽M足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能為學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)的保障，而且調(diào)整專業(yè)之后，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更加的規(guī)范和合理，也有助于學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。
2．根據(jù)市場(chǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
關(guān)注市場(chǎng)的需求是在另一個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容方向上的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要將新的教育機(jī)制引入中職教育，只要有助于學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)而且滿足本地市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的知識(shí)技能都可以適量的加入教學(xué)內(nèi)容。很多企業(yè)運(yùn)作流程的基本知識(shí)和技能都會(huì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，在面向就業(yè)的中職教育來(lái)說(shuō)，只有不斷的更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，才能跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)需求。中職教育教學(xué)方面的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的創(chuàng)新還包括教學(xué)方法上的創(chuàng)新，中職教育的課堂要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，過去那種滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的開拓。所以灌輸式的教學(xué)方式要被以學(xué)生為主體的教學(xué)方式代替。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是教師盡量在課堂中起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，學(xué)生通過小組討論，對(duì)實(shí)體案列進(jìn)行模擬時(shí)實(shí)際操作，或者觀摩等形式獲得教學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查或者參加社會(huì)兼職等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己不知不覺的產(chǎn)生求知學(xué)技術(shù)的欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、開展校企合作，全力搶占技能型人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)
充分發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的中職畢業(yè)生需要從三個(gè)主要的方面努力:首先是健全組織保障，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)可以組成合作領(lǐng)導(dǎo)小組、校企合作專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組以及由一些由校內(nèi)外專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)的分析和解決學(xué)校和企業(yè)合作的過程中出現(xiàn)的一些問題，目的在于促進(jìn)雙方的合作和有制度有規(guī)范的發(fā)展;其次就是完善合作機(jī)制，創(chuàng)造有利的合作環(huán)境。實(shí)時(shí)的召開一些交流會(huì)和洽談會(huì)，讓政府的指導(dǎo)、企業(yè)的合作和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合到一起，不斷的完善自身的教育教學(xué)機(jī)制和各項(xiàng)規(guī)章制度;就是加強(qiáng)市場(chǎng)化運(yùn)作，項(xiàng)目化工作，學(xué)校應(yīng)該專門組建校企合作與市場(chǎng)開發(fā)中心，通過各種媒體大力進(jìn)行人才推介，努力搭建校企合作的橋梁;最后就是打造合作平臺(tái)，提升合作品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)與市勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)合開展按平等互利、合作創(chuàng)新的原則成立校企合作平臺(tái)。全面推動(dòng)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
作者：劉家慶 單位：貴州省內(nèi)貿(mào)學(xué)校
一、中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視的現(xiàn)狀
如今,國(guó)外都掀起一陣漢語(yǔ)朝而我國(guó)本土上學(xué)生了解自家文化知識(shí)卻不足于外人這不得不說(shuō)是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類不同的文化思想價(jià)值認(rèn)識(shí)互相交錯(cuò)傳播。而當(dāng)代年輕人的人生觀、價(jià)值觀還不全面無(wú)法準(zhǔn)確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對(duì)西方那些頹廢、墮落的思想時(shí)所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說(shuō)是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來(lái)的負(fù)面影響。現(xiàn)代的中職學(xué)生是處于青少年中一個(gè)較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂見的。他們更專注于專業(yè)與技能學(xué)習(xí)重實(shí)際操作而輕文化教育這只會(huì)讓德育教學(xué)問題越來(lái)越嚴(yán)重。因而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問題。
2.中職學(xué)生文化知識(shí)培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學(xué)生的文化教育由啟蒙階段到小學(xué)到中學(xué)都未能受到良好的教學(xué)指導(dǎo)沮在校的課程安排也極為不合理科目學(xué)習(xí)太少而專業(yè)技能學(xué)習(xí)又很多,導(dǎo)致其少有時(shí)間花費(fèi)在文化學(xué)習(xí)上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)貧乏所擁有的也不過是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無(wú)從認(rèn)知文化知識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價(jià)值六生理念。他們所遵從的是及時(shí)行樂不懂得報(bào)恩只會(huì)抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠(chéng)信、愛人只知道盲目斗爭(zhēng)卻不知去增進(jìn)自身學(xué)識(shí)。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學(xué)反對(duì)一切宗教信仰從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對(duì)傳統(tǒng)文化的偏見。
3.社會(huì)環(huán)境引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀趨向庸俗
中職學(xué)生這個(gè)階段廠些陋習(xí)與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風(fēng)氣的影響下更會(huì)跟風(fēng)學(xué)習(xí)引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習(xí)。尤為需要重視的是當(dāng)代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負(fù)面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使得學(xué)生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導(dǎo)致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時(shí)間消耗在上網(wǎng)娛樂的學(xué)生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學(xué)生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類怪異舉止開放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長(zhǎng)、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴(yán)重。由此可見,中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個(gè)越來(lái)越浮躁與功利化的社會(huì)即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學(xué)生呢。這些新潮流都在沖擊著學(xué)生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導(dǎo)致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認(rèn)知中西方文化才是主流,才是值得學(xué)習(xí)的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學(xué)者曾評(píng)價(jià)道歲他們雖然有技術(shù)卻沒文化肩青春卻沒激情肩個(gè)性卻沒品格。”
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強(qiáng)學(xué)生自信,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)
在中職學(xué)校展開各科學(xué)習(xí)時(shí),無(wú)論是文化課程還是專業(yè)課程都應(yīng)該在樹立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學(xué)習(xí)。只有明確目標(biāo),才會(huì)努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識(shí)掌握其中奧妙。在以往教學(xué)中人們習(xí)賡陛對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知帶有偏見使得加大了文化學(xué)習(xí)的困難。因?yàn)橐坏W(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會(huì)潛心傾聽基至是不愿學(xué)習(xí)啟然得不到教學(xué)效果。因而無(wú)論進(jìn)行哪門學(xué)科的教學(xué)首先便是對(duì)他們樹立學(xué)習(xí)這門課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學(xué)中赴學(xué)生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對(duì)自己有所幫助與提高從而相信自身也能學(xué)得好。然后要鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣在得到實(shí)際體驗(yàn)后,以促進(jìn)自身繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.結(jié)合實(shí)際,滲透德育教育
目前中職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)總計(jì)不過兩年時(shí)間而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化還得結(jié)合實(shí)際依照他們專業(yè)技能多的特點(diǎn)把更多的文化知識(shí)精簡(jiǎn)化把難懂的知識(shí)簡(jiǎn)易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛心教育。即將教學(xué)建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學(xué)生明白什么是愛了懂得感恩,回報(bào)社會(huì)逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習(xí)氣。
3.采取現(xiàn)代化教學(xué)方式
提到現(xiàn)代社會(huì)的好處不得不說(shuō)科技給人帶來(lái)的影響。雖說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響不少,但它的正能量確實(shí)不容小視。現(xiàn)代教學(xué)方式可以說(shuō)簡(jiǎn)易許多豐富許多教師可以利用各類網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁(yè)、視頻等形象的為學(xué)生展示各種知識(shí)充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不但能夠節(jié)約時(shí)間提高效率池?cái)U(kuò)展了更多文化知識(shí)增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學(xué)還有助于加深學(xué)生記憶因?yàn)槲淖滞鶝]有圖像來(lái)的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學(xué)中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進(jìn)一步探究人性與身體健康時(shí),便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學(xué)案例的視頻或照片,來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達(dá)到教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之對(duì)中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)中滲透德育,既要掌握方法,采取文化教育的恰當(dāng)方式使學(xué)生不反感并愿意接受;又要注意到與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。德育教師要做到主動(dòng)面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)積極培養(yǎng)自身素質(zhì)與文化底蘊(yùn)把優(yōu)秀思想傳達(dá)給學(xué)生為學(xué)生的人格品質(zhì)提供正確指引赴學(xué)生在溫暖的人性關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。
作者：陳鋒軍 單位：廣西金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、教學(xué)理念的更新
只有教學(xué)理念正確，教學(xué)行動(dòng)才有方向。“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念是當(dāng)今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學(xué)習(xí)的本意。學(xué)習(xí)主要是打造學(xué)習(xí)力，只有在“做中學(xué)”才能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力；它回歸了教學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在“做”中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，教師充當(dāng)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，只有這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的；它回歸了學(xué)生本身。“學(xué)生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學(xué)”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學(xué)校教育的本質(zhì)。“做中教”說(shuō)明教師要在“做”中成長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)踐，然后把最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能帶回課堂，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準(zhǔn)備
（一）知識(shí)儲(chǔ)備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐，讓教學(xué)更貼近實(shí)際；再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生，而人格魅力的落腳點(diǎn)是文化。正所謂一個(gè)連“跑題”都不會(huì)的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n
1.備教學(xué)內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時(shí)大量查閱與之相關(guān)的書籍和資料，保證所授知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。同時(shí)將這些知識(shí)重新組合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立起更易為學(xué)生接受的知識(shí)架構(gòu)，并且注意由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有明顯的過渡。
2.備教學(xué)對(duì)象
對(duì)所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識(shí)難易適中，更具針對(duì)性，與學(xué)生溝通才沒有障礙。否則，準(zhǔn)備得再充分，也會(huì)變成“一言堂”、“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。
3.備教學(xué)方法
綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，等等。尤其要注意，不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬，那樣往往會(huì)適得其反。為此，要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案。只有這樣，各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學(xué)習(xí)方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對(duì)每一類知識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對(duì)比法、實(shí)際操作法，等等。
5.備教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個(gè)層次制定；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此，要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計(jì)；情感目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。
6.備教學(xué)工具
板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用，認(rèn)真制作課件，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧（5分鐘）
（二）檢查學(xué)生以前學(xué)過的課程知識(shí)（5分鐘）
（三）對(duì)新知識(shí)的講述（15分鐘）
1.重視對(duì)概念的講解。概念是認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)，解決“是什么”的問題，對(duì)其一定要深入淺出地講解。對(duì)基礎(chǔ)概念要重點(diǎn)講解；對(duì)具體概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個(gè)概念過渡到另一個(gè)概念要自然，要做到這一點(diǎn)是很考驗(yàn)功力的。
2.重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。講解過程中一定要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素，用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意，結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解，再設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
3.完整的板書設(shè)計(jì)。即使使用多媒體課件，也要有板書設(shè)計(jì)。這樣，既有利于學(xué)生記筆記，又保證知識(shí)架構(gòu)的完整性。
4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識(shí)點(diǎn)，課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識(shí)點(diǎn)不要跨節(jié)講解，這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通，把真實(shí)的自己呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習(xí)（15分鐘）
讓學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，真正做到“做中學(xué)”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度。還能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
四、課后反思
對(duì)授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)加以總結(jié)，找出解決辦法。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
上好一堂課絕非一朝一夕之事，可以說(shuō)用畢生精力上好一堂課也不為過，因?yàn)橐惶煤谜n蘊(yùn)含著一個(gè)教師的文化底蘊(yùn)、人格魅力、人生態(tài)度、工作激情和知識(shí)架構(gòu)。只要用“心”———真心、誠(chéng)心、良心、敬業(yè)心、進(jìn)取心，就一定能上好課，從而打造出精品課程、品牌專業(yè)、名師和名校。
作者：楊國(guó)慶 單位：河北省滄州市職教中心
一、根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技巧及能力
化學(xué)雖是一門理論性質(zhì)的學(xué)科，但其應(yīng)用性相當(dāng)廣泛，在工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)生活中的應(yīng)用比比皆是，可見化學(xué)的重要意義。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群剛剛完成甚至未完成初中學(xué)業(yè)的孩子，自身控制力不強(qiáng)，吸引他們的往往是一些新鮮、有趣的知識(shí)和事物，教師簡(jiǎn)單無(wú)味的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，思考的積極性降低。因此，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和模式，要嚴(yán)格區(qū)分兩個(gè)級(jí)別的層次，中等職業(yè)學(xué)校意在培養(yǎng)技能性應(yīng)用人才，應(yīng)明確教育教學(xué)目標(biāo)，積極參與教學(xué)。
例如：教師在中職課堂講授化學(xué)課程中，在講到化學(xué)稀土一節(jié)時(shí)，以鑭系元素為例，它的名字既難記又沒有實(shí)際的概念，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是難題，因?yàn)樗麄儚膩?lái)不會(huì)有所涉及，這就在一定程度上限制了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙了學(xué)生自身學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生的要求不能像對(duì)待高中學(xué)生那樣強(qiáng)加理論知識(shí)，試著讓學(xué)生積極地思考和分析“為什么鑭系元素彼此間化學(xué)性質(zhì)的差別比錒系元素彼此間的差別要小得多？”“鑭系離子的電子光譜同d區(qū)過渡金屬離子相比有什么不同？為什么？“”鑭系離子的磁性變化有什么規(guī)律性，解釋這種規(guī)律”等等。因?yàn)樗麄儗?duì)于這一層次沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能真正了解和把握相關(guān)的知識(shí)。況且中等職業(yè)學(xué)校一直追求的教育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，實(shí)現(xiàn)中職教育的根本目的。
二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的實(shí)驗(yàn)也很多，因此，在化學(xué)課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的是再好的記性也要?jiǎng)邮肿觯瑢⑵溥_(dá)到熟練的地步，這樣才會(huì)記得牢，不至于忘記。化學(xué)學(xué)科也是這樣，只有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能使所學(xué)的知識(shí)得到真正發(fā)揮，才能真正提高學(xué)生自身的動(dòng)手和實(shí)踐及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的全面提高。
例如：化學(xué)課堂上講授“鈧的屬性”時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。讓學(xué)生自主動(dòng)手及思考，積極探討其“分子式、分子量、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、閃光點(diǎn)、密度、外觀”等等，這樣既鍛煉了自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，又快速容易熟練地記住學(xué)習(xí)的知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效。
在中等職業(yè)學(xué)校中，其教育主要落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為實(shí)用性和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才，化學(xué)教育積極采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)中職的教育教學(xué)目的。相信在以后教育體系的不斷完善和化學(xué)教育的不斷創(chuàng)新下，學(xué)生終將會(huì)以優(yōu)秀的精神面貌呈現(xiàn)在現(xiàn)代日益發(fā)展的社會(huì)舞臺(tái)上。
作者：周延長(zhǎng) 單位：福建省龍巖市長(zhǎng)汀職業(yè)中專學(xué)校
1教育技術(shù)發(fā)展概述
教育技術(shù)是根據(jù)視聽教育理論和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)首次提出，經(jīng)過多次修改，多次實(shí)踐，最后形成一個(gè)完整的概念。教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。教育技術(shù)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是實(shí)踐的領(lǐng)域，本文主要就教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行論述。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系，教育技術(shù)的發(fā)展從萌芽階段到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段，它在教育手段方面經(jīng)歷了視覺教學(xué)——試聽教學(xué)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的演變歷程。教育技術(shù)的特點(diǎn)體現(xiàn)為積累性與選擇性，最后形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。
2中職學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
中職教育辦學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，決定了中職教育以培養(yǎng)一線的技工和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教育目的上需要達(dá)到一定的技能目標(biāo)，也需要掌握方法目標(biāo)。為達(dá)到上述兩個(gè)目的，中職學(xué)校在教育技術(shù)的實(shí)踐上應(yīng)走在前列，采用時(shí)代性的技術(shù)過程和資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，但是在實(shí)際教育過程中，從觀念到實(shí)踐中還存在著如下問題。
2.1定義的誤解。教育技術(shù)在我國(guó)的還處于不斷發(fā)展的階段，在過去十余年間，不少地區(qū)與學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)能力的培訓(xùn)，但是在實(shí)踐中反映出對(duì)教育技術(shù)定義的誤解：認(rèn)為只要在教學(xué)過程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。
2.2操作環(huán)節(jié)機(jī)械。教師在教學(xué)實(shí)踐中受到局限，表現(xiàn)為用電腦玩花樣、重形式。在操作環(huán)節(jié)上機(jī)械，只是將書本簡(jiǎn)單的“復(fù)制”到電腦上，將電腦單純的作為了顯示器，按照課件內(nèi)容安排教學(xué)活動(dòng)，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有效調(diào)整課堂。學(xué)習(xí)方式未發(fā)生變化，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性降低。另一極端體現(xiàn)是在教學(xué)活動(dòng)過分依賴信息手段而摒棄傳統(tǒng)手段。忽視教育技術(shù)的運(yùn)用目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它們?cè)诒举|(zhì)上是輔助性教育手段。
2.3缺乏交互，資源單一。教育過程中，師生之間、學(xué)生之間缺乏交互，學(xué)習(xí)過程雖然因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)更便捷，但學(xué)習(xí)的形式上學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中得到的反饋信息有限。在教育資源的選擇上單一、薄弱，對(duì)資源的利用僅是對(duì)教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供學(xué)生喜歡的資源。
3云計(jì)算概述
云計(jì)算是根據(jù)使用量進(jìn)行付費(fèi)的方式，提供了一種可用、便捷、按需網(wǎng)絡(luò)訪問形式，通過網(wǎng)絡(luò)資源配置的共享池，提供了簡(jiǎn)單、快捷使用資源的服務(wù)。云計(jì)算有彌漫性、分布性和社會(huì)性特征。云計(jì)算的簡(jiǎn)單技術(shù)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中應(yīng)用得很廣泛，如電郵、搜索引擎等。云計(jì)算的特征決定了云計(jì)算服務(wù)的共享性、同時(shí)性和交互性，按照云計(jì)算的最普通的解釋，它的目標(biāo)是把一切都拿到網(wǎng)絡(luò)上，云就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。如今云計(jì)算技術(shù)也逐漸在開始改變信息產(chǎn)業(yè)的格局和人們的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等產(chǎn)品，用上了許多遠(yuǎn)程應(yīng)用如Office文字處理而不是用自己本地機(jī)器上安裝這些應(yīng)用軟件。
4云計(jì)算在中職教育中的應(yīng)用探討
教育的發(fā)展需要新的教育技術(shù)，刺激了教育的發(fā)展。云計(jì)算的發(fā)展帶來(lái)信息技術(shù)的變革，教育技術(shù)也必然會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，利用云計(jì)算技術(shù)，整合教育資源促使教學(xué)方式的變化。云計(jì)算教育是開放性的學(xué)習(xí)，它讓家庭、學(xué)校、社會(huì)教育貫穿一體。創(chuàng)造了全程式終生化的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式。MOOC是美國(guó)2012年興起的一種開放型網(wǎng)絡(luò)教育課程，如今在全球范圍越來(lái)越普及，因?yàn)镸OOC課程更具有自主性，課程更容易讓學(xué)生使用。這些特性都是云計(jì)算環(huán)境所帶來(lái)的教育模式的優(yōu)越性。云計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)如圖1所示。
4.1學(xué)習(xí)的移動(dòng)化。云計(jì)算環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點(diǎn)是移動(dòng)化，教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也是移動(dòng)化。如今移動(dòng)設(shè)備終端數(shù)量呈顯著上升趨勢(shì)，如平板電腦、智能手機(jī)在移動(dòng)通訊中發(fā)揮了更多的作用，在這種大趨勢(shì)之下，作為教育者與其如禁止學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，不如利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，讓云計(jì)算應(yīng)用在所有教師和學(xué)生的教學(xué)過程之中。
4.2學(xué)習(xí)資源的交互式轉(zhuǎn)變。在云環(huán)境下的移動(dòng)化學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)資源同樣發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)資源主要由教師提供，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上存在著被動(dòng)性。在云計(jì)算環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的選擇更具有自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者不再只是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中角色也發(fā)生著變化，不僅是學(xué)習(xí)者，也可能是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者，學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者。學(xué)習(xí)資源將是交互式的，并在不斷的更新發(fā)展。
4.3非正式化學(xué)習(xí)與社交化學(xué)習(xí)。在云計(jì)算環(huán)境下，學(xué)習(xí)將更加的非正式化，因移動(dòng)終端的使用，可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新和儲(chǔ)備，不再局限于課堂和學(xué)期之內(nèi)，在課余以及假期學(xué)生均可以利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，另一方面也可以最大程度的解放教師，使教育目的更有效的達(dá)成。非正式化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在共享資源的同時(shí)也補(bǔ)充新的資源，同時(shí)也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論并分享自己的觀點(diǎn)與看法或者成果。學(xué)生之間形成互動(dòng)和回應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中能得到及時(shí)的回饋，達(dá)成同儕審查、協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
5教師的角色從主導(dǎo)到合作的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)資源的交互性、學(xué)習(xí)的非正式化的發(fā)展，讓教師做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師不再僅是知識(shí)的傳播和輸出者，更是知識(shí)的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)者。教師也融入到社交化學(xué)習(xí)過程中，從教學(xué)過程的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作作用。
作者：李義容 單位：重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校