時間：2023-04-06 18:33:25
導語：在中職學校德育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）從中職學校學生現狀來看：由于目前中職學校的學生都是上世紀90年代初出生的，他們大多是獨生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學生在學習、能力、素質等方面普遍低于普通高中生。中小學校片面追求升學率的應試教育是導致學生素質兩極分化的重要原因，很多學生把許多不良行為帶進校園：上課進進出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規章制度等現象非常普遍。這給中職學校的德育工作增加了難度，增強了緊迫感。
（二）從社會環境看：不良思想文化對學校德育工作產生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網絡傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網吧通宵上網。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們勤學、好學，培養他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。
（三）從家庭教育看：現在獨生子女家庭多，很多學生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，也給中職學校的德育教育增加了難度。
二、當前中職學校德育教育的誤區
（一）指導思想不端正，對德育教育的內涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學率和就業率的影響，只強調學生的基礎知識和專業技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，對德育教育的內涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀律教育，造成學生們搞好衛生是為了保住流動紅旗，守紀律是為了維護集體榮譽的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學生道德行為方面和個性心理素質及能力方面的培養，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養出來的學生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。
（二）由于中職學校生源因素的原因，導致對學生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產生，及學生、家長對中職教育的認識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現，導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，表現在對校規校紀的執行放松，對違紀違法的學生寬容?，F在的學生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風，還的愈演愈烈之勢，學校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀嚴重的問題學生，學校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……
（三）德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。學生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受、甚至反感?；顒愚Z轟烈烈，學生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無效的。三、加強中職學校德育教育的幾點建議
在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。
1、根據中職學校學生思想道德現狀，改進思想道德建設格局。根據上述中職學校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運動式的一陣風的做法等“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了，或者是僅僅通過開設德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也還是不夠的。我們得改進學生思想道德建設格局，形成一個以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等主線的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。
2、根據中職學生的專業特色，以專業社會實踐為契機，深化職業道德教育。中職學校學生有著很強的專業對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些“專業”，而這一“專業”又和學生畢業后所要從事的“職業”有著密切的聯系，因而，在中職學校的德育工作中，要以具體的某一職業的職業道德規范為入口，一方面在專業課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求；另一方面，加強社會實踐基地的建設，在具體職業環境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具實效性。
3、根據中職學校學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育?，F代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會，認識觀念上的意識較強，多了一些主見，多了一些個性。學校加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養良好的心理品質，提高德育教育的實效性。
4、強化師德建設，優化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵，德育工作者應加強培訓和學習，了解德育的新動態，接收管理新知識，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對年輕德育工作者采取以老帶新的結對子的方式，以提高他們的素質。
關鍵詞：中職語文教學；“減負增效”；原則；課堂改革；課外改革
一、優先擬定“減負增效”策略的實施原則
（1）簡潔明了。教學過程當中，如果教學內容過多、教師所講授的知識點過于繁雜，學生則難以對知識進行梳理，不能有效地在腦海中形成知識網絡。所以，“減負增效”首先要做到的一點要求便是力求教學過程更加簡單、直接，使學生一目了然。
（2）民主和諧。首先，教師應當了解自身在教學過程中扮演的角色，即教師是教學活動的指導者和規范者，應當從旁對學生的學習活動進行引導和規范；其次，教師應當注重學生在教學過程中的表現，并根據學生這些表現適當地對教學活動進行改變；最后，“為人師表”，教師的一舉一動都是學生注視的焦點，因此教師要充分利用自身的語言、形體動作等向學生傳達信息，獲得學生的支持和配合。
（3）低耗高效。“減負增效”中“減負”可以分為兩個方面：一是減輕學生的學習負擔，使學生更加輕松地獲得知識；二是減輕教師的負擔，只有增加教學時間的有效性，不斷地培養學生接收知識和自主學習的能力，才能夠減少教師在某些環節上的壓力和工作量。
二、充分利用課堂時間，實現課堂改革
1.科學備課
在備課階段，教師應當對課堂時間進行合理安排，注重三個方面：
（1）合理選取教學內容和教學方法。在教學設計時，應當注重言簡意賅的原則，盡量以較為簡潔的程序、易懂的例子等對知識進行闡釋。
（2）合理規劃教學進度。在時間上應當盡量圍繞課堂45分鐘來安排，既不能讓課堂過于飽滿，導致學生難以獲得思維的發散機會，又不能使課堂出現空洞的情況。
（3）掌握課堂節奏。語文知識博大精深，需要學生保持較高興致和活力進行鉆研。而語文教學中也會涉及大量的相對枯燥的內容。因此，教師應當注重“張弛有度”的原則，合理規劃課堂節奏，使學生能夠在學習之余獲得放松并有序地參與到教學活動中去。
2.優化課堂
中職生恰好處在青少年的轉變階段，對陌生事物的好奇心特別重。加之語文知識本就博大精深、富有內涵。因此在教學設計階段，教師應當積極思考與教學內容相適應且又包含趣味的問題；在講課之前先對學生提出問題，使學生能夠開展一段課前討論，優先活躍課堂氣氛；繼而，讓學生帶著這一系列的問題參與到教學中，以問題為工具，將知識進行分割，便于學生消化吸收；此外，教學過程中，難免會出現一系列的動態情況，這時候就需要教師具備相應的應變能力，提出一些能夠對緩解學生情緒的問題，引導學生冷靜下來在教材中尋找答案。
3.適用各種教學模式
（1）開展信息化教學。多媒體設備具有存儲量大、音像結合、直觀明了等特點，能夠勝任語文知識的直觀展現要求。此外，多媒體教學具備計算機技術“快速”“系統”“便捷”等特點，加上與互聯網建立的連接，便于教師進行資料索引和設計借鑒，能夠節省教師的備課和綜合研究時間，減少教師的工作量。
（2）實踐性教學。要鼓勵學生到生活中去發現語文知識的趣味性和邏輯性，并利用自己所掌握的語文知識，處理一些生活中的實際問題。學校應當加強與家長的聯系，雙方開展經常性的交流，探求語文教學和語文實踐與日常生活結合的契機。
三、總結
總之，在中職語文教學過程中實施“減負增效”策略，不僅是當前我國教育改革下人文主義思想和科學教育思想的融合結果，同時也是人們不斷探知教育工作中各種因素和規律之后得出的科學總結?！皽p負增效”策略是教育改革下的一項重要措施，需要經過一段循序漸進的過程，需要廣大教育參與者共同努力、堅持不懈才能夠取得長足的發展。
參考文獻：
[1]張國成，林新堤.中學課堂教學減負增效的策略[J].中國教育學刊，2006（4）.
【關鍵詞】 中小學語文課 素質教育
中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展?！敝?、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。
一、構建整體科學文化的基礎
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基矗。
二、強化中、小學語文課素質教育
應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質教育的兩個途徑
1、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質教育經驗中，有一條很重要的經驗是：學校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循……。這個奇跡的出現，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現?！笨梢娭挥懈咚刭|的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。
2、從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環節：第一，遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。
第二，在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。
第三，無論是單項訓練或者綜合訓練，都應注意根據語文課的特點及其文學因素，來有意識地激發學生的學習興趣，培養他們的文學欣賞能力和審美能力，變苦學為樂學。例如教學《雷雨》一課時，在初步朗讀課文基礎上，我選播合適的音樂，學生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學生在清新的音樂中欣賞朗讀。通過這樣的訓練，充分的調動了學生學習語文的主動性和積極性，使學生的語文素質在潛移默化中獲得有效的強化與提高。
一、課前導言，調動追慕之情
“精神活動是人類活動中最絢麗的一朵花，正是不懈的精神追求才體現出人類激蕩的生命力，人類思考那些與自己似乎永遠無關的東西，人們研究一個個抽象的數學命題，人們為自己永遠也到達不了的遙遠星球起一些美麗的名字，為古人留下的難題尋找答案，為無知無覺的山水吟詩作畫，人們關心一朵花的綻放，關心一只蟲的命運，為善喜，為惡憂，人們的精神追求無處不在，正是這些，充分地展示著人類活躍而偉大的生命力。一個人倘若在青少年時代打下一種精神追求的基點，那么在將來的人生道路上，事業追求上，一定能做出一些讓生命綻放異彩的作為來。
二、善于發散。領受久遠滋潤
如何讓學生獲得一種精神砥柱，培養一種彼岸關懷之心，而不是變成機械冷漠、麻木萎縮的軟體動物呢?我想，學習課文時不僅要教給學生知識，還應該引導學生對課文所表現出來的愛恨、憎惡、善惡、美丑產生共鳴，甚至得到心靈上的震撼，從而得到教益和啟迪?！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰分杏幸痪洹按笱吆?，今天你的乳兒是在獄里寫這一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂”，“紫色的靈魂”一詞非常耐人尋味，為什么作者用“紫色”來修飾大堰河的靈魂呢?能不能換成白色?紅色?學生們很快沉迷于積極的思考和豐富的聯想中。從顏色上講，紫色典雅、含蓄；從精神上講，紫色莊嚴高貴；從宗教上講，紫色是天國的顏色；從情感上講，紫色深沉靜穆……因此，作者選用“紫色”一詞來表現他深深悼念和敬意。課堂上一片靜寂：學生們默默地看著，想著。而我則在他們沉思的神情中感到了一種教育的快樂。
三、獲得精神砥礪，培養彼岸關懷
優秀的文學作品往往能憑借它豐富的思想內涵調節著人們的精神生活，影響著人們的心靈世界，使人們的精神狀態――理想、信念、情感、意志等發生深刻的變化，啟示并指導人們更好地生活。文學作品對學生人文色彩的影響決非這么單一。梵?高的激情，莫扎特的浪漫，蘇格拉底的熱誠，安徒生的純真，魯迅的冷峻，三毛的執著，李白的飄逸，李商隱的含蓄……都會對學生起到很重要的人格影響。曹雪芹筆下那“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”中值得我們細細品味之處還有很多很多，但最重要是要細致體會書中的人性之美，文筆之美，領略這部融合了中國整個古典文學的全部藝術成果的偉大著作的藝術美，從中了解中國的傳統文化，了解傳統文學的精粹，從而讓自己成為一個精神豐富的人，一個理想純潔的人，一個內心充實的人。
四、課堂互動，尊重學生話語權
健康的心靈可以通過自信的語言表的出來。在語文課堂上應注重學生的話語權，注重學生個性的思維和見解的發揮。舒婷的《致橡樹》以它的優美和深情膾炙人口，體會了詩中平等自由、同甘共苦的愛情觀。我卻提了一個爭鳴的問題：“作為八十年代的愛情詩，它的的平等自由、同甘共苦的愛情觀，讓不少人對愛情有了全新的認識。但任何一部作品，都可能有它值得商榷的地方。那么請大家仔細地讀一讀，這首詩中，你最喜歡哪幾句，為什么?不喜歡那幾句，為什么?能否提出修改意見?”爭鳴開始了，學生們各抒己見，踴躍發言，有的喜歡“根，緊握在地下，葉，相觸在云里；每一陣風過，我們都相互致意，但沒有人聽得懂我們的言語”的細膩親密和心有靈犀；有的喜歡“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”的同甘共苦、共同經歷。有的說不喜歡結尾的生硬和革命化，于是有人建議改為“這，就是偉大的愛情。愛，不僅愛你頭頂的那方藍天，也愛我腳下的這塊土地?！币源烁@獨立和平等，給學生一種精神上的成長，培養出一種感悟和理解生活的能力。培養一個健康的心靈，遠比單純的知識灌輸更為重要。
學校是培養社會人才的重要場所，中職學校擔負著培養社會主義新人才的重要任務。中職學校不僅要向學生傳遞學科知識，讓學生具有社會謀生的本領。更要引導學生建立起健康完善的人格，在思想與物質上做好適應社會的準備。當前，中職學校的思想教育方式比較單一，教學重視度不足。在思想品德教育方面，互動環節明顯缺少，教師仍然利用灌輸式的方式進行正確思想品德觀點的傳遞，不利于學生思想品德水平的提高。
二、中職學校的思想品德教育工作發展方法
1.加強中職學生思想品德教育體制的完善
要促進中職學校思想品德教育工作水平的提高，需要從相關法律法規的建立與健全開始做起。國家應當關注教育相關法律法規的建立，試圖與中職思想品德教育相協調，從而幫助中職學校建立起有利于中職學生全面成長的思想品德教育體系。中職學生思想品德教育體制的完善，需要從教師的思想品德行為規范、思想品德教育規范以及學生的在校以及社會行為準則等多個方面的健全做起。只有思想品德教育體制完善了，才能讓教師關注思想品德教育工作的重要性，明確思想品德教育工作的重點。除此之外，教育局以及財政局、中職學校本身，應當在思想品德教育工作中投入更多的經費，加強思想品德教育工作的預算，從而讓各項活動可以得到有效地實施。
2.開發更多科學的中職思想品德教育載體
思想品德教育工作不是隨意開展的，要讓更多的中職學生接受正確的思想品德觀點，教育工作者需要根據教學需求開發更多的思想品德教育載體。只有思想品德教育工作的載體明確了，才能讓學生的世界觀、人生觀以及道德觀念得到有效的培養。中職學生正處于人生發展的重要階段，在這一階段，學生很有可能會出現法制觀念不健全、是非觀不明確的問題，教師要通過思想品德教育讓學生具有正確的善惡觀，明確什么是光榮，什么是恥辱。在中職學校中，學校可以利用校園氛圍作為一個思想品德教育的載體，從而促進學生業余生活的豐富，讓學生在良好的校園氛圍中形成健康的品格與個性。學?？梢岳眯@社團開展一些思想品德類的活動，加強正確思想品德觀念的宣傳，從而促進學生控制好自己的情緒，加強對自身行為的管理，讓學生的心靈在社會實踐活動中得到美化。尋找科學有效的載體，能夠讓思想品德教育工作的效率更高。
3.從學生特點出發開發具有針對性的方法
中職學校的思想品德教育工作的開展，需要具有針對性。從中職學生的學習興趣點以及關注的熱點話題進行思想品德教育，能夠讓學生認可思想品德教育的內容。中職學校更要將思想品德教育落實到學校的實踐活動中，加強思想品德實踐培訓與學習。中職學生，對于新的社會思潮比較感興趣，也正是因為如此，會受到社會不良思潮的影響。教師要緊追時代的步伐，接觸新的社會思潮，像享樂主義、拜金主義、個人主義這些思想內容，教師需要去學習，找到教育的突破點，引導學生一起發現這些思想的不合理性。另外，學校更要組織老師定期與學生進行互動，發現有價值的思想品德教學主題，了解學生的思想品德學習需求，從而讓教學內容更加科學，讓教學方法更加靈活。像討論活動、實踐調研活動都可以成為中職思想品德教育的重要形式，有利于學生思想品德學習需求的滿足。
三、結語
【關鍵詞】中職校；語文教學；職業能力；滲透
文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0116-01
引言：對于中職院校的學生來說，他們面臨的是踏入社會、成為職業人的挑戰，即將面臨社會的選擇?，F代企業用人不僅要求學歷、職業資格證書等硬件，更關注學生的學習能力、組織協調能力、團隊合作能力、創新能力等軟件，許多企業認為個人綜合能力和工作態度比學歷和資歷更重要，企業需要有良好職業能力的員工。中職教育注重對學生終身職業能力的培養，而不是僅僅滿足于教給學生一定的技能。
一、職業能力的內涵
職業能力不是與生俱來的，需要在后期的職業實踐中刻苦努力、不斷發展提高自己的職業能力。職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力，也包括社會所需要的職業道德。職業能力的強弱，決定個人對社會、對職業的適應程度，也是事業成敗的決定因素之一。中職教育的培養目標是為企業培養有一技之長的高素質技能人才，以更好地適應高度競爭化、信息化、國際化的社會。職業能力是職業教育培養目標的重要內涵，是職業教育區別于其他各類教育的本質屬性，職業能力是指從業者在職業活動中表現出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它由專業能力、方法能力以及社會能力構成。其中專業能力是基礎，也是本文的重點。學者一般認為專業能力是指從業者對從事職業活動所需要的專業知識、技能的掌握和運用水平，它是勞動者勝任職業工作賴以生存的核心本領，是基本職業生存能力。方法能力是從業者對從事職業活動所需要的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用水平，是基本職業發展能力，它是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、充分發揮創新能力的重要手段。而社會能力是指從業者在從事職業活動時適應社會和融入社會的水平、程度，強調適應性和積極的人生態度。
二、中職語文教學過程中職業能力滲透的具體做法
中職學生入學門檻較低，文化基礎和行為素質欠佳，職業能力欠缺。語文教師應充分了解了學生，不要過高要求學生，腳踏實地地從學生的心理、知識、能力等客觀實際出發，在語文教學過程中切實培養學生的職業能力。
（一）重視語用能力訓練
對于絕大多數中職畢業生而言，在其一生的職業生涯中，語文的作用依然表現為日常的閱讀與口語表達，因而在語文教學中應重視學生語用能力的訓練。可采取以下訓練方法，鼓勵學生克服人際交往的心理障礙，增強信心。（1）在每次語文課的前 5 分鐘安排“語用能力訓練”要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學期訓練的側重點各不相同，要求內容積極健康，記入平時成績。（2）在課文教學中進行語用能力訓練，指導學生有感情地朗讀、復述課文，結合課文組織學生進行討論探究，鼓勵學生上臺發言，不斷提高學生的語用能力。（3）在單元教學中穿插專項語用能力訓練，內容有自我介紹、招呼、復述、朗誦、演講、采訪、即席發言、求職面試等。（4）進行語用能力綜合考核，可要求學生按規定進行即興演講、朗誦等專項考試，也可允許學生自由組合，選出主持人、評委等，學生可選擇朗誦、講故事、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現自己的語用能力和團隊合作精神。
（二）重視應用文寫作訓練
通知、條據、申請書、求職信、應聘信、調查報告、總結、計劃等常用應用文的寫作是中職學生在學習工作中必需掌握的，應用文寫作訓練應是中職語文教學中的另一個重要內容，目的在于提高學生的基本職業能力。
（三）優化課文組合，提高學生的綜合職業能力
中職語文教學應按各專業的不同特點提供不同的教學服務，根據不同專業對學生的不同要求，精心制定各專業的教學計劃和授課計劃，對課文進行優化組合。如廣告設計與裝潢專業、計算機平面設計、動漫制作專業對學生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求，可充分挖掘教材潛力，構建審美教學體系，把閱讀和寫作教學作為重點，努力構建想象閱讀教學法，進行文案式授課法。在教學中可根據需要 ， 對教材的篇目進行重組，充分運用想象式教學法，努力挖掘閱讀文本中美的因素。如學習了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文后，可讓每個學生畫一幅圖，把自己認為能代表課文意境的景物畫下來，教師點評后再將佳作展示出來 ；學習話劇《雷雨》后，指導學生寫Flash 短劇 ；學了《與丑腿》等課文后，指導學生將當堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。文案式授課法則是讓學生在規定時間內，根據教師提供的材料或情景，寫出較完整的文案。
（四）在教學過程中滲透對學生職業能力的培養
中職效的語文教學中不光要注重培養學生的知識面。還要培養學生學以致用的能力，能夠將所學知識轉化為社會需要的專業技能。健全的人格、高尚的情操、良好的個性是個人良好素質的綜合體現，中職語文教師要充分利用課本中的教學資源，積極開發課外教學資源，涵養學生的人文精神，提高其職業能力。如學習了《一碗清湯蕎麥面》，可引導學生學習母子三人樂觀堅強、團結一致、共渡難關的精神，學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等美好品質和真誠待客等經營之道 ；學習課文《信客》，感受到年輕信客誠信無私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪職守等優秀職業品質后，引導學生思考如何在日常學習、生活和工作中培養自己的優秀品質，為今后走上職場做準備。
（五）精心制作多媒體課件，為提高學生的職業能力服務
教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高學生的職業能力。如在指導學生進行求職面試自我介紹時，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓練和比賽環節的視頻放給學生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復訓練 ；再將學生的訓練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進行點評。這樣的教學形象直觀，學生感興趣，對提高學生的職業能力有很好作用。
（六）課余開設豐富多彩的選修課，滿足學生學習語文的不同層次的要求
選修課、活動課對拓寬知識、培養興趣愛好、發展學生個性有一定的裨益。中職語文教師可根據學校自身特點和學生實際，開設一定比例的選修課，如《演講與口才訓練》、《硬筆書法》、《形象設計》等，并使之制度化、規范化，在一定程度上滿足學生對語文學習的不同要求。鼓勵學生積極參加各級各類活動，鍛煉提高自己的職業能力。職業能力是一種儲蓄起來的財富，可以在職業活動中得到遷移，并一直伴隨、支持著學生的職業活動，中職語文教師應鼓勵并精心指導學生組織開展或積極參加各級各類活動，不斷鍛煉提高學生的職業能力。如指導學生將語文課堂中所學的自我介紹、活動方案、朗誦、演講等知識，運用到豐富多彩的主題班會中 ；收集學生的佳作，指導學生定期精心編印班報或班刊 ；指導學生成立班級新聞播報小組、讀書社等，使學生不斷自信，提高職業能力。
三、結語
語文學科是學習其他學科的基礎，中職語文教師應該站在為學生終身發展服務的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業能力的培養貫穿于教學中，把學生培養成具有良好職業能力的高素質技能人才，從而使語文課程“為學生的專業發展服務和終身發展服務”的思想真正得到實現。
參考文獻：
【關鍵詞】支架式教學理論；小學；語文教學；應用
支架式教學理論是形象的比喻，這種教學理論起源于維果斯基的最近發展區理論，是將學習的人目前的知識水平和學習能力作為學習的基礎，在這個基礎上，引領學習的人向更高的目標前進，就像在腳手架上一步一個階梯似的不斷往上去。腳手架學習理論讓小學語文教學變的更高效。
一、支架式教學理論在小學語文教學中的作用
（一）點燃學習熱情
小學時期是語言發展的井噴期，小學生接觸過好幾年的口語，有著豐富的聽說的經驗，有不少小學生能言善辯，但語言不僅包含口語，還包含書面語，上了小學后，他們需要把書面語言作為學習的主要對象，對于小學生來說，讀寫的能力有不小的難度，這兩種能力就像小學生的一條腿，與聽說那一條腿相比這條腿是跛的，這也是幼小過渡后不是所有孩子都熱愛學習，不是全部學生都積極學習的原因。教師運用支架式教學理論，探究小學生所思所想，從他們的需要出發對他們給予必要的鼓勵和引領，讓那些對書面語言望而生畏的小學生也重拾信心，良好適宜的腳手架，讓小學生一步步解決書面語言的難點，從小學低段到中段直至高段都可以用支架式教學理論喚醒他們內心的愿景。還要研究不同年紀學生的特點，不同性別、性格學生差異，給他們不同的腳手架。
（二）助力深入學習
教師在開展語文教學過程中，為小學生創造一定的讀書條件，設計可行的學習活動，組織討論互動，演示多媒體內容等都可以助力小學生語言的發展。事實證明，經過教師的搭建支架，小學生在教師的幫助下刻意練習，知識的獲得和技能的提高都很快，支架式語文學習為小學生學習語文提供了很多的方便，教師可以在學習相應的文章時帶著學生去公園、博物館等地，來拓展學生的視域，挖掘本地的教育資源，即使生活中沒有的也可以通過網絡找到相應的資料，利用多媒體支架，比如農村沒有高樓大廈，城市沒有田園風光，可以利用網絡視頻真實再現，填補其中的缺失，讓小學生的語言水平突飛猛進。
（三）開發語言潛能
支架式教學理論為小學生把脈，在他們的最近發展區設置基地，在最近發展區和鄰近發展區搭建支架，讓學習的天塹變成康莊大道，讓小學生在支架的幫助下語言的潛能得到開發，讓他們能夠有機會向更高的階梯前進。例如，某一個學生的語言能力落后于大家的平均水平，教師這時候搭建支架，讓他經過適合的語言情境，對所學有了進一步的認識，提高了自身水平，開發了自身潛能，也就做到了因材施教，發展了個人核心素養。
二、支架式教學理論在小學語文教學中的主要形式
語文教學主要采用范例支架、建議支架、問題支架、工具支架這四種形式。
（一）范例支架
范例支架就是學前舉例，導引小學生參考從而完成任務。范例支架在小學語文教學中作為重點之一，它可以導引小學生學習。小學生集中注意力的能力不高，而范例支架則是注意力渙散的克星，只要范例支架出現，小學生的注意力基本會被牢牢吸引。活潑有趣的案例讓小學生對課堂充滿了興趣，而上課的氛圍也會變的非常和諧、溫馨，困難的知識被解凍、消化、汲取。突破難點的同學可以得到獎勵，小學生的學習興致更加高昂。
（二）建議支架
建議支架是學生遇到困境，教師指導消弭。小學語文課本大多是名家作品，很多課本內容離小學生生活相隔久遠，沒有生活的共振，沒有理解的契機，這也是小學語文課總讓學生感覺枯燥的原因之一。而小學生年紀幼小，天真、單純，理解能力不強，思考問題比較幼稚，容易陷入思維的誤區，對語文就會產生討厭的情緒，沒有辦法學精，不如別的同學就會更加厭惡語文的學習，認為自己不可能學會。當教師提出建議，幫助學生走向成功，學生會產生巨大的幸福感和成就感。
（三）問題支架
問題支架是學生經過思考可以回答的問題。語文教師在講解補充的故事性文章時，為了吸引學生的注意力，可以設置問題，讓學生回答，學生腦海里想的是這個問題，思維就會跟進課堂的節奏，并且主動積極思考，把自己的全部心力都投入到語文課的學習中去。教師告訴學生一定線索，學生會更加對以后的發展產生好奇心理，無數個小秘密像無數的寶藏，吸引著學生全心投入，學的開心，效率也提高。
（四）工具支架
工具支架是指多媒w等輔助設施。將工具支架引入小學語文教學有著積極的意義，可以吸引小學生的上課注意力精神。信息技術的發展，讓現代化的設備走進了校園，讓多媒體作為常備工具放在教室里。工具支架屢次幫助小學生學習語文，讓課本上的東西由抽象變的具象，由復雜變的簡單，由枯燥變的有趣，比不過小學生語音進步的訊息，為他們終身學習語言，打下很好的基礎。
三、支架式教學理論在小學語文教學中的應用
（一）搭建適宜支架，激發小學生學習語文興趣
教師搭建的支架要分成多層次已適應不同水平的學生需求，支架還要做到由易到難、低起點、多渠道，確保支架的高效實施。搭建支架需要注意的要點：第一，符合最近發展區理論。教師在設置支架的時候，一定要理解學生的最近發展區，假如不符合最近發展區理論，難度大了，學生都聽不懂、學不會，白白浪費時間；難度小了，學生沒有新的收獲，課堂效率低下。只有在學生的最近發展區著力，學習的效率才能最大化。第二，切合小學生興趣。小學生是學習的主體，他們有著幼小的年紀和特定的興趣，讓他們能感受到學習的樂趣是教師的神圣職責，于永正說過，教師要把七分注意力放到對小學生興趣的了解上，教學從學生生活中來到生活中去。搭建支架要讓小學生感到語文的美和樂趣，避免小學生在學習的過程中產生失敗感。第三，支架要及時撤出。支架是輔助小學生向更高臺階攀登的階梯，不是讓他們躺下了的溫床，教師要做到支架出，學生得到啟發后及時撤出，讓學生在靠自身能力拾級而上，一步步地完成小任務，走向成功。比如，小學語文單元是主題式的，一般是三到五篇文章，從內容到形式都有很多相似性，那么，后面的自讀課文的支架顯然就可以更高一些。
（二）營造教學情境，激發小學生的“憤悱”心理
語文教學中，教師多角度、多方面地營造情境，讓學生掌握方法，并產生強烈的求知欲和學習主動性。營造教學情境要注意以下要點：第一，有多方良好互動。包括教師和學生、學生和學生的多方互動。小學生的情緒容易激發，但不容易控制，他們之間的思維火花碰撞也容易產生矛盾，這就需要教師時時注意，及時調節引導。比如，提到學生的旅游寫景，小學生說的時候，往往自說自話、沒完沒了，不能得到別人的共鳴，不能進入良好的學習氛圍中，這就需要教師引導他們用精煉的語言進行總結。第二，情境要再現他們的生活。許多小學語文課文遠離學生生活，這不是教師可以左右的，但教師可以用營造情境的方式創造一個讓小學生感到親切的情境，那就是再現他們有過的生活，他們就會有所感、有所思。如果教師沒有做到營造良好氛圍，學生面對陌生的、不喜的學習內容就不會持續地努力學習探究，在感到老虎吞天，無處下口的尷尬后，他們就會消極課堂，影響學習效果。
（三）學生自主探究，教師放手有法有度有效
教師放手有法，對小學生有精準而簡短的引領，獨立探索方向不能錯；教師放手有度，讓學生頭腦風暴，思維活躍異常，比如習作，給出一定需要的資料，然后讓他們放開思維的閘門，大膽想象；教師放手有效，教師不能不了解學生學習的情況，而是要不斷觀察學生學習語文的情況，對出現的問題及時引導、搭建支架，確保學習的有效性。這一環節要注意：第一，教師是組織者也是參與者。語文學習的過程中，容易出現的問題是，部分教師全都放手讓學生自己去做，課堂的效果并不好。例如，有的課文學習過程中，有的學生思想不夠積極健康卻沒有其他同學進行批駁，有的段落或者句子難度大學生不能理解等等。這就需要教師不能做甩手掌柜，應該及時指導，讓他們學而有法有效。第二，學生為主體。學生自己學來的一比教師硬塞給的十還要更有意義。教師只是起到適當的撥亂反正適時引導就可以，控制過多反而讓學生失去學習的意義。
（四）小組合作學習，多種溝通、合作、交流
學生獨立探究后仍舊有部分問題得不到準確的答案和清晰的理解，這時候小組合作交流就很有必要。而支架式教學理論在這一模塊主要強調情境中的多種溝通、合作、交流。這一階段需要注意的有：第一，學生間是平等的。學生間是平等關系，只有分工的不同，沒有高低貴賤之分，組長和組員地位沒有區別，他們靈感也沒有高下之分，都是自己思維的展現，每個人都有發言的機會。第二，要注意合作的有效性。小組合作討論，思維需要整合，去粗取精、去偽存真，不是簡單的信馬由韁，要有專門的記錄和整合的環節。
（五）多元評價學生，正向評價學習效果
支架式教學理論認為評價方式要多元化，在學習內容上評價，在感情投入上評價，在學習方法上評價等等。體現個體差異，注重過程性評價，調正向評價。這一環節注意：第一，激勵性評價為主。負面的評價會讓小學生幼小的心靈受到傷害，對語文的學習失去信心，要多用激勵性評價，激發他們學習的信心和熱情。第二，多方評價。自己評價、小組評價、教師評價、家長評價等等多方評價有助于學生正確認識自己。
總之，支架式理論應用到小學語文教學中對小學語文教學有著積極的意義，針對學生學習實際搭建適宜的支架，可以讓學生快樂地學習，主動地學習，高效地學習，這也自然而然地培養出了學生的核心素養，并為他們的終身學習打下了良好的學習基礎和優秀習慣。
參考文獻：
[1]上官亮榮.如何培養小學生的自改語文學習能力[J]. 西部素質教育，2017，（01）：298.
關鍵詞：高職院校 數學教學 問題 對策
一、當前高職院校數學教學存在的問題
筆者結合自身多年在高職院校進行數學教學的實踐，認為我國當前高職院校數學教學主要存在以下幾個方面的問題亟待完善：
（一）缺乏科學完善的教學計劃
高職院校在開展數學教學過程中，往往存在著較多的認識誤區，比如，有的高職院校對國家教育部門要求的“工學結合”開展高職教育的理念理解片面，過分注重高職教育中的實訓課程，從而擠占了大量的數學教學課時，不能充分滿足高職學生對數學理論知識的掌握要求，也不能為高職學生運用數學知識解決專業問題提供有效支持。有的高職院校在自身的數學教學計劃中甚至沒有開設數學教學中所要求的實驗課程，這對于高職數學教學的有效進行是錯誤的，不利于高職學生數學知識的有效掌握與科學應用。
（二）教材選擇與使用缺乏科學性
1、沒有選擇適合高職學生數學水平的教材
有的高職院校在進行數學教材的選用方面比較隨意，沒有將本校學生的數學水平進行充分的評估，有時候選擇的教材難度較高，有時候選擇的教材難度又偏低，這對于高職學生數學知識的學習都是不利的。
2、教材使用過程缺乏有序性
高職院校應當使用什么樣教材來開展數學教學，并沒有明確的規定。這就導致一所高職院校中存在多個教材版本的問題，或者是同一批學生這個學期使用這個版本，下個學期就使用另一個版本的問題出現。由于不同的教材版本具有不同的側重點，所以高職學生在數學學習過程中的連貫性也就受到了影響。
（三）教學方式方法存在一定的不足
1、學習方式缺乏積極主動性
就我國當前高職院校數學課堂的現狀來看，教師仍舊采用的是傳統的填鴨式的教學模式，學生的主觀能動性尚未得到充分的發揮。這種教學模式下的課堂氛圍死氣沉沉，不利于學生數學學習興趣的提升。
2、沒有有效的將數學理論知識同實際應用有機的結合到一起
高職數學教師在進行授課時，往往是照本宣科，將教材中的抽象、枯燥的內容教給學生。由于高職院校學生的數學水平往往較低，所以對教師所講內容理解起來也有一定的難度。除此之外，教師在課堂教授理論知識的過程中，很少同學生的生產、生活實際相聯系，不利于學生將數學理論同日常應用的有機結合。
（四）教師隊伍的整體水平有待進一步提升
教師隊伍的整體專業素養是影響高職院校數學教學質量的重要因素。但是，當前高職院校數學教師整體水平不高則是不容忽視的一大問題。具體表現在以下兩個方面：
（一）缺乏較高的職業素養
由于高職院校過多的注重學生的專業教育，而忽視了數學這一基礎性教育的開展，所以在數學教學任務的許多硬性指標的規定上就存在一定的欠缺。這樣一來，就導致高職院校的數學教學隊伍中沒有形成一個有效的競爭機制，從而使得高職數學教師的教學責任心降低，這對于高職數學教學水平的提升是非常不利的。
（二）在專業技能方面存在一定的欠缺
最近一段時期以來，由于高職院校大規模擴招，學生數量的激增在短時間內導致了教師短缺現象的產生。高職院校的數學教師有相當一部分都是剛剛畢業的大學生，由于這些教師在上崗之前沒有進行系統的教師培訓工作，所以在專業技能方面也存在著一定的欠缺。
二、解決高職院校數學教學問題的對策措施
針對上述部分關于我國當前高職院校數學教學存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前高職院校數學教學的科學開展提供一點可借鑒之處：
（一）下大力氣開展數學課程建設
1、進一步明確高職數學教學的定位
在進行高職數學課程定位的過程中，應當充分考慮高職院校人才培養的目標，將高職數學的基礎性與應用性放在首要位置。其中，基礎性主要指的是要將數學這門課程作為學生必須要學習的基礎知識來抓，也就是要將數學教育當做提升高職學生基礎素質的必要內容來進行；服務性則指的是在高職院校各專業實踐中充分發揮數學理論知識的指導用作。
2、應當加強數學教學編制的合理性
數學教學編制的合理主要表現在如下兩個方面：一方面，教授的數學知識要滿足其他專業的需要，確保其他專業能夠進行順利的學習，另外還需要確保教學的課時數及課程內容；另一方面，在進行數學教學中除了傳授必要的知識外，還需要老師積極開發學生的創新意識及發散思維的意識，并且將數學建模或是其他的教學軟件引入教學中，這樣將會大大豐富學生的課堂內容。
（二）對所用教材的選擇應當嚴格控制
高職院校在進行數學教材的選擇時，需要嚴格按照教育部的有關規定，并且同一學校應該對使用的教材進行相應的規范，對于一些劣質的書籍要嚴禁采用。除此之外，高職院校還應該針對學生們的學習情況，選擇適合大家學習的書籍，只有合適的書籍才更有利于學生的學習。
（三）提高老師的教學素質
首先，需要學校積極組織老師參加一些培訓工作，這樣才能更好的認識到數學教學的目標及培養的方案，這樣會幫助老師以后怎樣進行教學；其次。學校需要建立完善的教學制度，對老師的教學質量及教學任務進行監督，這樣才能激發起老師的責任感，進行很好地教學；最后，學校在應聘老師時，需要對老師進行、嚴格的考察選擇其中思想素質高的，教學能力強的等，只有這樣才能有良好的教師隊伍進行教學工作。
三、結束語
通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，我國當前高職院校數學教學存在的問題還是比較多的。對此，高職院校應當給予高度的重視，深入分析導致這些問題產生的原因，并在此基礎上積極采取有效措施予以應對。只有這樣，才能夠真正實現高職院校數學基礎性學科作用的有效發揮。
參考文獻：
[1]李斌.信息時代下的高職院校高等數學教學改革透視[J].中國市場
摘要：青少年是祖國的未來和民族的希望，他們的健康成長關系到國家的興旺和民族的未來，但是近年來，青少年違法犯罪呈上升趨勢，在這種新形勢下，做好中職生的法制教育工作具有非常重要的意義。筆者作為一名中職學校的德育課老師，根據自己的工作實踐以及潛心的研究，對目前中職學校法制教育中存在的問題以及對策提出了自己的觀點。
關鍵詞：法制教育；中職學校；對策
一、中職學校法制教育存在的問題
（一）職業學校對法制教育重視程度不夠。
在日益激烈的市場競爭環境下，中職學校把更多的時間和精力投入到對學生專業技能上的培養，甚至有些學校提出了文化基礎課要為專業課讓路的口號，由于受到時間、教育教學資源等方面的限制，有些學校取消了一些德育課程，從而使中職學校的法制教育成為空談，達不到預期的目的。
（二）法制教育內容比較落后和單一。
目前，雖然許多中職學校都開設了一些法律課程，比如有的學校開設了《法律基礎知識》課程，但是該課程涉及內容過于寬泛，缺乏系統性，再加上很多教師停留在照本宣科的階段，很難幫助學生解決實際問題，對于學生法制意識的培養和提高并沒有太大的作用。而一些學校雖然也開設《職業道德與法律》課程，但是該教材的內容也是非常的滯后和單一，適應中職生特點的案例比較少，學生學習積極性也不高。而目前我們國家的社會主義法律體系正在逐步的完善，作為中職學校的法制教育也應該及時的補充和更新教學內容，這樣才能讓學生學到更多的法律知識，提高自身的法制意識。
（三）法制教育主體自身的素質不高。
目前，很多中職學校的法制課程老師都是由政治課老師兼任，很少是法律科班出身，這些老師自身缺乏必要的法學修養和實踐經驗，自己自學書本理論知識再直接講授給學生，一遇到實際問題，便束手無策，甚至解決不了學生生活中遇到的一些實際問題。再加上一些老師還在采用傳統的教學方法，只是單純的照本宣科，即以理論為主導，缺乏必要的實際案件分析，造成課堂的枯燥無味，作為學生就更不愿意去聽課了。結果可想而知，法制課程和法制教育形同虛設，與我們的預期目的背道而馳。
二、加強職業學校法制教育的對策
通過以上分析我們發現，目前中職學校法制教育的現狀還不能適應社會變化以及全面提高中職學生法律素質的要求，那么如何加強中職學校的法制教育，針對目前存在的問題，筆者認為應該采用以下幾個對策：
（一）完善現有的法制教育課程體系。
目前很多職業學校開設的法制課程比較少，而現有的《法律基礎知識》、《職業道德與法律》等課程，其內容過于寬泛單一，偏重于理論，不能適應實際情況的需要，法制教育的效果也不理想。因此，首先是結合專業情況開設一些法律課程，比如財經類的專業，可以開設《經濟法律基礎知識》課程，旅游專業可以開設《旅游法律法規》課程，幼師專業可以開設《教師法》課程，那么學生除了學習法律基礎知識之外，還可以了解一些與其職業相關的法律知識。其次，把法制教育融合在其他學科的教學中，比如老師在講專業理論知識的同時，也應該向同學們介紹一些與之相關的法律法規，提高學生的法律意識。
（二）提高法制課程授課老師的素質。
針對目前科班出身的法制授課老師缺乏的問題，我們可以采取以下幾種對策：一是，條件允許的學?？梢赃m當引進一些法律專業的畢業生充實到教室群體中；二是，可以從社會上聘請一些具有豐富實踐經驗的法律工作者來學校任教；三是，在現有的教師群體中挑選一些人到高校或者機構進行專門學習和培訓。通過這些方法，就可以彌補現有法制課程科班人員不足的問題，從而形成一支以法律課、德育課教師為骨干的師資隊伍，授課老師的專業素質提高了，那么法制教育和宣傳的效果也會得到一定成都的提升。
（三）改革教學方法，充分利用課堂進行法制教育。
作為一名專職的德育課老師，我深知課堂法制教育的重要性。針對現有教材內容的局限性以及法制課枯燥無味的特點，我積極探索法制課程的授課方法，針對內容的特點，綜合運用講授、案例、討論等多種教學方法，同時盡量結合學生的實際情況尋找一些典型、真實、貼近生活的案例，調節課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，在講到《經濟法律基礎》中知識產權法內容時，就列舉了當今“山寨”流行的現象，學生的聽課熱情一下子被調動，紛紛踴躍發言，在這種輕松愉悅的氛圍中，取得了較好的法制教育效果。同時在課堂上要充分發揮多媒體教學手段圖文并茂、形象生動的特點，播放一些漫畫、動漫或者小視頻，調動學生學習的積極性，從而達到法制教育和宣傳的目的。
（三）利用“第二課堂”開展多種形式的法制教育。
課堂之外，學校還應開展豐富多彩的課外活動，進行法制教育和宣傳。一是加強校園法制文化建設，學校可以舉辦一些法律知識競賽、法制演講賽、辯論賽，也可以利用墻報、宣傳欄等形式開展法律宣傳，塑造一種知法、守法的良好校園氛圍。二是讓學生參加一些主題鮮明、形象直觀的司法實踐活動，如旁聽一些案件審判，邀請法官、檢察官、律師等相關法律工作者開設法制講座、剖析典型案例等，或者是請少年犯現身說法，進行面對面的法制教育。比如我們學校邀請齊李閻勞教所的教官、學員來我校開展法制報告會，有時邀請金水區法院在我校開現場審判大會，通過這些直觀的活動，向同學們普及法律知識，起到了良好的警示和教育作用。三是在課余時間，可以通過教室中的電視或者電腦觀看一些法制節目，比如中央電視臺的《今日說法》、《經濟與法》，河南臺的《走進法庭》、《執法面對面》、《臨刑會見》等節目。
總的來說，加強青少年學生的法制教育是一項長期而艱巨的系統工程，而中職學生的法制教育又是其中必不可少的一部分，我想經過學校、老師、社會等各方面的共同努力，我們一定能夠把我們的學生培養成知法、懂法、守法的能夠為國家奉獻的建設者。
參考文獻：
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[2]林麗花，淺談如何加強對青少年學生的法制教育，2006年。
[3]彭斌，中等職業學校學生法律素質的調查與思考，職業教育研究2009。