時間：2023-03-07 14:59:59
導語：在中職英語教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】中職中專 英語課堂教學 應用能力
一、注重學生表達能力的培養
有位學者曾經說過：“如果把我所擁有的一切都從我的身邊拿走而只有一件剩余的話，我會選擇留下我講話的能力，因為憑借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對一個人來說多么重要。堅持擠出課前的幾分鐘，成為學生的演講時間。課前讓每個同學就自己感興趣的話題準備一段話，在上課前由教師隨機抽出一個同學的號碼，講給大家聽。這樣既可以鍛煉每個同學的寫作和表達能力，還可以練家的聽力，通過隨機抽取號碼做法的隨機性也保證了學生準備的積極性。在此基礎上，為了提高學生的應試成績，可以選擇部分基礎較好的同學，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解1～2個應試中經常出現的而且大部分學生都不大熟悉用法的詞匯，或者講一個小故事、一個小的演講，都可以激發學生學習的積極性。
二、教學中注重口語交際能力培養
在以往的教學中，我們片面追求對課文和詞匯的講解，忽視了對學生的聽說訓練。因此我們的許多學生只能看懂和聽懂一部分重點講解的內容，片面而枯燥地記住幾個詞匯，幾種語法現象，不知道如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過時的知識，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過網絡、報紙、雜志收集相關的口語材料，擴充到每個單元中，單元的講解結束后以一個話題為線索，設計與生活相適應的課題，讓學生以對話的形式，借用本單元學習的詞匯進行交流。通過這樣的鍛煉，學生能用英語表達和領會別人的意思，完成語言知識的深層次加工和自我構建，英語應用能力大大提高了。
三、加強實用應用文寫作的訓練
在教學的過程中我們發現，學生的寫作水平普遍偏低。先不說如何泛泛而言，沒有什么實際內容，更多時候看到的是學生對著題目思考很久也無從下筆，千辛萬苦寫出來的文章錯漏百出。例如 “我非常喜歡……”，很多同學都會寫成“I very like…”而不是 “I like very much …”，當教師指出這一句話的問題時，很多人都會立刻意識到自己的錯誤出現在哪里。犯這樣的錯誤和少動筆、沒有調動自我監督的學習習慣有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強簡單的造句子訓練。先給讓學生自行預習相關的時態，給出相關的詞匯，鼓勵學生練習造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問題。然后，教師將他們對時態的選擇，詞性的區分以及使用，句子的結構等通病的典型句子和優美的句子分別列在黑板上，讓學生去歸納總結后再補充講解。最后，讓學生再次修改自己的習作或再練習相同類型的句子，強化訓練應用所學的理論。引導學生學會自學，學會歸納總結，培養學生使用自我監督的學習策略。教的過程充分調動學生的主動性，印象深刻，再犯同樣的錯誤幾率減少。
四、建立有效的成績評價制度
作為中職中專的英語教師，應從培養學生英語綜合應用能力入手，扎扎實實搞好教學工作，盡力讓學生體會到教學過程的重要性，避免應試教學。一種教學思想的改變和確立，應該建立一種有效的而且有別以往的評價制度加以維護。筆者在本學期的英語考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導學生把注意力放在培養英語運用能力上。例如，明確考試各項目的比例：平時成績（包括作業、課堂積極表現程度和課外活動的參與表現）占本學期總成績的50%，期末考試卷面成績占50% （其中聽力占15%～20%、寫作占10%、閱讀占15%～20%）。學期開始就告知學生這些評價的措施，使學生明白他們在校學習英語的目的，把工夫下在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力培養和鍛煉上，正確對待考試。同時引導學生以考試為契機，查找自己在聽、說、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進自己英語綜合應用能力的提高。
五、優化教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer，etc.”教者還可繼續問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境做出相應的反應、正確的應答，從而提高英語運用能力。
雖然中職英語教學面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，科學地構建英語課堂教學，也會使學生們的英語能力得到很全面的訓練和提高。
參考文獻：
關鍵詞：中職院校；英語教學；以就業為導向；意義；措施
在國民經濟迅速發展的背景下，中職院校畢業生在就業中的競爭優勢得以凸顯，與此同時學校擴招造成的學生英語素質較低的問題也日益突出。改善這一問題是提高中職院校畢業生就業，為社會培養更多優秀人才的必要之舉，而這一問題的解決，有賴于以就業為導向教學模式的開展。
一、中職英語教學的主要目的
中職院校的教學工作是立足于“學以致用”的理念的，因此在各科目教學中，都非常重視培養學生的職業技能，提升學生動手操作能力，中職英語教學也不例外。面對企業與社會的發展需求，要想實現為社會培養動手能力強的實干型人才，在英語教學中，不僅要重視學生基本的英語聽說讀寫能力，同時還要訓練學生實際應用職業英語的能力，使其在把握中西方語言及文化差異的同時形成英語學習的正確習慣，樹立職業英語正確觀念。中職英語教學的工作目標不僅包括升學，還很重視就業，其和經濟發展、社會實際聯系緊密，對不同專業的學生，需分類培養其英語能力。如對于商務英語專業學生應重點培養其聽、說能力，使之掌握商務活動中的用語，在聽懂之后可展開基本商務會話；對旅游專業學生應重點培養其英語實際應用能力，如可回答外賓提問、幫助外賓整理賓館入住資料、對英文表格核對等。可見，在中職英語教學中，要想為學生日后的就業打下堅實基礎，就必須堅持以就業為導向的教學原則。
二、中職英語教學中以就業為導向的實施措施
（一）從職業需求出發，激發學生學習熱情
要提高教學效果，首先要引起學生對英語學習的充分重視。教師可指導學生根據自身具體狀況，做出未來職業規劃；然后向學生講解其規劃中職業的需求及求職技巧，讓學生明白，英語對于將來的求職及工作有重要作用，可以說是必不可少的“敲門磚”和晉升的“必備技”。學生在明確了解英語學習和日后職業的關聯后，對于英語學習的主動性會大幅提高。另外，教師還應引導學生關注實際生活中英語的應用，如看英美影視作品、公共場所中英語標識、生活家電或其他物品如英語說明書、商品英語標識等，讓學生認識到英語并非是遙遠的，而是和我們的日常生活息息相關，以此激發其學習熱情。
（二）對課程安排加以優化
目前很多中職院校的英語課程設置得比較類似，不能滿足學生對于職業英語的實際學習需求。在實踐中，可根據學生專業合理安排英語課程內容，如對于物流專業學生，英語教學中可安排流通加工、公路運輸、倉儲、貨物包裝、信息管理、裝卸搬運等英語知識；對電子商務專業學生可安排網絡營銷、市場營銷、網頁設計及網站管理等方面的英語知識。中職院校可在保留基礎課程的同時，將英語課程安排得更符合學生專業，以便增強學生在就業中的競爭力。
（三）對教學內容加以優化
教師應樹立將就業作為教學導向的觀念，對教學內容加以優化。如實際教學過程中，教師在利用教材知識展開英語教學外，還應結合市場需求、學生興趣增加口語、讀寫或聽力等實踐性強的教學內容。同時，在教學期間教師還應將專業教學和英語理論結合起來。如在《Whenisyourbirthday》這一內容教學中，教師沒必要一定按照教材內容教學，而是可將兩人分為一組，讓學生圍繞“birthday”展開時間、有趣經歷等談話，這樣不僅可調動教學氛圍，還能鍛煉學生的英語應用能力。
（四）對教學方法加以優化
在實際教學中，應摒棄傳統的“滿堂灌”教學方法，采取更為有趣、更有實踐性的教學方法。如在英語教學中可靈活應用游戲教學法、情境模擬教學、小組討論、分層教學等措施。一般在一節課的開始可通過游戲教學法來獲取學生注意力，之后可營造與學生未來職業相關的情境，讓學生加強對英語知識的掌握，最后可通過小組討論來對知識加以鞏固。采取靈活的教學方法不僅可提高教學效果，還可促進學生全面發展。
（五）對實訓環節加以優化
為防止教學和實際社會脫節，教師應定期組織英語實訓的教學環節。如教師可根據學生專業對實訓內容精心設計，在校外實習、校內實驗與畢業設計中增強學生的英語應用能力；還可在班級內組建“英語課外技能隊”，定期組織英語辯論賽、寫作比賽、口語比賽、故事表演、英語歌曲比賽、模擬職場訓練等，并在學期末展開考核評價，對學生的表現計分并給予鼓勵。這樣不僅能豐富學生學習及生活，還能提高學生的英語技能。
三、結束語
在新就業形勢中，中職院校在展開英語教學中，應堅持就業導向原則，不斷優化教學內容、教學方法，培養英語應用能力強的學生，為社會提供合格的實踐性人才，同時為學生的職業發展打好堅實基礎。
參考文獻：
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［2］李祎．微課在中職英語教學中的教學設計思路探討［J］．英語廣場旬刊，2015（3）：152－153．
［3］李彤．合作學習在中職英語教學中的應用［J］．科教文匯，2015（3）：90－91．
［4］黃麗．暗示教學法在中職英語教學中的應用［J］．教師，2015（11）：81－81．
【關鍵詞】信息技術中職英語教學模式
一、中職英語教學中應用信息技術的目的
英語是國際通用語言，可見加強對英語的掌握是十分必要的。信息技術能夠直觀的對知識進行展現，增強學習過程中的生動性，從而體現出信息技術的應用的優點。這一過程中不僅能夠結合圖片、視頻，對視覺進行結構刺激，還能夠運用音頻對學生的聽覺進行刺激。這一情況下能夠充分調動學生學習的積極性，幫助學生培養英語學習的興趣，明確知識框架，通過信息技術來更加直觀的進行表達，并且還能加深學生的印象，增強學生對單詞、語法以及句式的掌握。通過畫面以及聲音的刺激還能夠對課堂氛圍進行營造，使學生更好地參與到課堂之中，跟隨著教師的思路一起思考，有助于提升教學的綜合效果。
二、信息技術在英語教學中進行結合的方法
（一）明確課程教學模式
信息技術結合的英語教學模式是在英語教學過程中加強對圖片、視頻以及音頻的應用，利用信息化手段來加強對學生的吸引，實現圖文并茂，更加生動的對知識進行展現，并增強知識的直觀性，從而對學生的積極性以及主動探究能力進行培養。教師在這一過程中就需要加強課件的準備，在準備過程中將知識點進行整理，并且整合視頻、音頻等相關內容，在課堂中合適的時間進行播放，以此來刺激學生的視覺與聽覺。利用信息技術對知識點進行引入，層層遞進，通過對問題的設置來增強學生思考，布置學習任務，并且加強小組間的協作，從而在提升學生興趣程度的同時，也加強了組員之間的協作，幫助學生獲得成功的體驗，從而進一步樹立對英語學習的信心。
（二）信息化創新教學的過程
這一過程中，教師應該引導學生做好課前準備，鼓勵學生在課下充分應用網絡平臺對資源進行搜尋。當前信息技術的應用十分廣泛，學生可以通過電腦、手機等多媒體設備實現課前相關內容的預習，這一過程不需要學生逐句翻譯，挨個單詞查找，既節省了學生的時間，高效率地實現課前預習，還能夠提升學生的學習效果，明確學習目標，幫助學生對知識體系起到構建作用。教師在應用信息技術過程中也應該對課堂氛圍進行營造，對相應的問題進行設置，層層相扣，讓學生根據問題進行思考。教師將學生分為不同的小組，這一做法不僅能夠加強學生之間的協作，鍛煉學生的表達能力，對學生主動學習能力進行培養，過程中借助多媒體進行應用，還能夠對教學環境進行結構優化，改變教學氛圍，增強學生學習的主動性與積極性。利用信息技術還能夠不斷的在學習中加強對舊知識的回顧，起到鞏固原有知識的掌握程度，增強環境的情景化，進一步對課堂氛圍進行營造，提升學生課堂參與程度。
（三）創新教學模式
英語教學具備一定的特殊性，英語是一種語言科目，教學過程中較為枯燥，但對學生的實際應用能力又有較高的要求。這一過程中教師就可以對教學方式進行創新，通過對信息技術的應用來營造課堂氛圍，將枯燥的英語利用生動的形式進行展現。例如可以通過信息技術來對一個場景進行展現，模擬出場景后，讓學生思考這一情況下該如何運用英語進行交流。學生投入到思考之后，與組員進行對話，能夠提升學生的口語表達能力。同時，鮮活的學習資料還能夠加強課堂的生動性，讓學生在學習過程中全身心的投入。學生演練過后，教師可以通過信息技術來播放標準對話的視頻，讓學生了解自身的不足，并且與此同時引出學習的重點，強調一些重點句式，幫助學生掌握并應用到今后的生活之中。學習句式之后，教師指導學生應用新句式，并讓組員之間相互練習，提升學生對句式的掌握程度，幫助學生加深印象。
（四）借助合作學習
應用信息技術的同時，還需要不斷提升學生的積極互動，教師可以對學生進行分組，將任務分配到小組之中，在學習過程中幫助學生鍛煉團結協作精神，讓學生獲得更好的學習體驗。教師分布小組任務后，小組人員就需要對任務進行分配，每個人有不同的分工合作，通過激烈的討論后由小組組長對結果進行總結匯報，從而進一步提升信息技術的優勢。在教學過程中，教師應該不斷加強對網絡學習的提倡程度，注重小組間的溝通，增強學生的積極性，從而更好地提升學生小組的協作能力、自學能力、信息技術應用能力以及口語表達能力。
三、英語教學中應用信息技術效果顯著
在中職英語教學過程中對信息技術進行應用的效果十分顯著，不僅能夠較好地吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂之中，激發學生學習的積極性以及主動性，幫助學生養成課前預習的習慣，加強學生信息技術應用能力，還能夠增強教師與學生之間的溝通，營造良好的學習氛圍，直觀地對知識進行展現，培養學生的團結協作的能力。將信息技術在中職英語教學之中進行應用，還能夠最大程度地提升學生英語學習的綜合質量，效果十分顯著。
關鍵詞：旅游英語；教學現狀；教學改革
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0140-02一、當前中職旅游英語教學存在的問題
（一）英語基礎普遍薄弱
根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中有70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。
而口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。
（二）英語學習心理恐懼
由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒。
（三）被動的教學方法
受傳統英語教學的影響，教師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，教師累得氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。教師主動灌，學生被動聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。呆板的課堂，嚴肅的教師，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，使學生對英語學習失去了興趣。
二、旅游英語教學方法的改革
英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須探索英語教學的方法。
（一）情景教學法
以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。例如，在學習shopping時，事先準備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時陳列出來，變講臺為柜臺，請學生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓練了聽、說和直接運用英語進行思維的能力，很受學生歡迎。
（二）多媒體教學
利用現代的計算機技術，為旅游英語的教學提供多媒體教學設備，利用先進的多媒體技術可以讓學生在音形結合、聲光配套的環境中學習英語，達到良好的教學效果。聲像教室具有再現真實世界、學習語言與學習文化同步、直觀生動性等特點。而且可以將一些熱門的電視節目，網絡資料帶到課堂，讓學生與社會接軌，提高學生的專業知識水平和英語運用能力。
有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64%。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。依據教學目標設計PPT課件，成為課堂教學的補充。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。
（三）交際互動教學
?旅游職業教育?中職旅游英語教學改革交際互動教學法是一種培養交際能力的教學方法。交際互動教學法在旅游英語教學中的使用有利于培養學生在實際社會活動中創造性、針對性、靈活性地使用外語進行溝通。將課堂中學習到的英語能在實際交際場所中使用出來，如各大旅游景區景點、酒店、旅游購物商店等，因此可以在課堂中讓學生分別扮演特定的角色，進行模擬情景的對話練習。
只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。筆者任教的導游班近兩年都去廣交會實習。實習前，筆者創設情境，將學生在實習中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。這樣的“戰前練兵”讓他們有備而去，為他們的實習成功奠定了基礎。回校后，按實習崗位把學生分成若干組，如在餐廳工作的為一組，在賓館的一組等。再讓學生根據在工作過程中使用過的英語編成新的對話，然后與實習前由教師提供的模擬片段進行對照、修改，讓在各個不同崗位實習的學生互相學習、共同分享學習成果和實習經歷，讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力和職業能力，為今后的就業和終身發展打下良好的基礎
三、教材的改革
教材是教學實施的基礎，良好的教材是保證教學質量和效果的根本，對旅游英語教材進行改革顯得更為迫切和必要。教材的改革首先要確保教材的內容能與國際接軌，內容新穎；其次，要根據學生的實際情況和院校的特點，有側重點和針對性的選擇合適的教材；再次，應該在教材中加大旅游英語教學中文化知識的導入，培養學生的職業素養和文化素養，深入了解各地的文化，加大教材的含金量。
四、考試方式的改革
考試是檢驗學生掌握某門課程的一個重要手段。旅游英語是一本專業的英語，更多的情況要結合實際，因此，在考試內容設置方面，筆者認為很有必要對考試的方式進行改革：一是加大平常考核的力度和比例，單元測試、小組討論、課堂展示、角色扮演等都會占有一定的分值，督促學生重視平常的課堂練習和活動，對學生的綜合能力進行全面的評估。二是打破以往單一筆試的考核方式，采取多元化的評估方式，可以進行筆試附加口試的形式。
五、結語
旅游英語是一門實踐性很強的專業外語，旅游英語專業的學生在學完這門課程以后，應該掌握日常的旅游會話，可以與海外旅游者用英語進行溝通和交流，而且能夠用英語去表達、闡述一些專業理論知識。為了達到這個目的，我們應該了解現在旅游英語教學面臨的問題，積極推進教學改革，推動旅游英語教學事業的發展。
參考文獻：
[1]鄢子卿.中等職業教育英語教學中面臨的現狀、存在的問題及對策[J].科技教育創新，2007（18）.
關鍵詞 中職英語 教學改革 職業性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1 改革教學內容，開設具有職業特色的英語課程
目前，中職英語的教學內容過分強調學科體系與理論教學，沒有緊密結合市場需求和學生實際，教學內容與生產和生活嚴重脫節。中職英語教學應以培養“生產第一線應用人才”為目標，結合專業特點和社會勞動力市場的需求，更新教學內容，根據專業和學生的實際，大膽刪除教材中繁、難的使用性不強的內容，增加實用性強的內容，如興趣愛好，餐廳就餐，商場購物，酒店入住，機票預訂，職場面試等貼近社會，貼近生活，貼近學生的話題和對話；同時，教師應注意把體現學生專業特性的多學科的知識交叉和滲透到教學內容中來，根據學生實際，開設具有職業特色的英語課程。比如，對于文秘專業的班級，教師在授課的同時可增加與該專業相應的職場英語，例如撰寫各類商務信函、電話事務處理、郵件收發管理、會務組織與管理、客戶接待等這些場景的英語；針對計算機專業的學生，教師可把計算機英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示、通用軟件的使用說明、互聯網調用命令以及一些使用頻率比較高的計算機專業英語詞匯納入教學內容；電子商務的學生應學會必要的英文標識，讀懂英文外貿函電，填寫相關的外貿單證，掌握一些日常商務英語會話；化工專業的學生能讀懂簡單的設備銘牌和說明書的，簡單的樣品檢測報告，簡單的實驗操作說明，掌握實驗室和車間日常用語，熟悉英語專有名詞及其縮寫等。總之，各個專業應該結合自己本身的專業特點，有側重點地把與專業生產有密切聯系的專業英語知識滲透到教學中去。
2 改革教學模式， 加強課堂教學與實踐訓練的結合
由于受傳統英語教學的影響，大多數中職英語教學仍沿用的是中學教學的模式，教學方法簡單枯燥。很多學生對英語失去興趣，甚至放棄。因此，要結合職業學校教育的職業性，實用性等特點，根據不同的培養目標更新教學模式， 使學生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用，應用于實際工作中。
首先，在課堂教學設計時，教師要有意識強化實踐性教學，積極創設或模擬一些真實的情景任務，強調從職業崗位中取材，追求教學活動的真實化。因此，教師要幫助學生創設“真實”的語境，讓教學環境“或”起來，促使學生積極參與，主動、創造性地去學習和運用語言。如在講到酒店接待的章節時，讓學生扮演大廳服務員和客人進行對話或小品表演；講到職場面試時，讓學生扮演面試官和面試者，虛擬面試場景，進行會話操練。這樣，通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中，促使學生用英語進行相互交流，既提高了學生的英語表達能力，活躍了教學氣氛，又鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，增強了他們的實際應用能力。
其次，可以把課堂與課外實踐有機地結合起來。學校應不定期把學生帶到社會上去（如涉外企業、酒店、交易會、生產車間等）進行實踐鍛煉，以便讓學生能切實地感受英語在工作崗位上的真實應用。如學習文秘專業的學生，要到涉外企業當見習職員，學生必須到實際崗位上應用英語。由英語教師和企業派人擔任實習指導老師，深入到學生頂崗實習的一線現場，了解學生實踐情況，與學生共同探討實習中的問題，并總結經驗和教訓。
3 改革教學手段，提高教學效果
傳統的英語教學是書本、粉筆、黑板加嘴巴，既費時教學效果又不佳。多媒體英語教學作為一種先進的教學手段，集聲音、形象、動畫、文字于一體，以其生動、直觀、新穎、容量大、信息多、效率高的優勢，大大地促進了教學效果的提高。它能把大量抽象的語言通過圖像、聲音、語言環境等形式讓學生進行情景再現，從多方面刺激學生的感官，使學生聽得準、記得牢、學得多，同時通過創設虛擬的交際情景，還營（下轉第27頁）（上接第19頁）造出濃厚的語言氛圍，使學生能自由地進行交流，提高了語言表達能力，更好地學習語言。而且，運用計算機進行英語教學，對于某些比較抽象枯燥的語言難點和語法難點，可以通過flas模擬，句子結構的分解，時間和順序的變化演示，來克服授課條件的限制，充分調動學生學習的主動性和積極性。此外，當今學生對網絡接觸多，感興趣，利用這一特點，可以借助豐富的網絡資源，引導學生進入一些知名的英語學習網站獲取英語學習資源，進英語角聊天室進行英語學習交流，并鼓勵學生與同學、老師、網友等通過發e-mail的形式進行英語方面的交流。
4 改革教學評價機制，促進學生健康發展
現行的中職英語教學評價方式都比較傳統單一，還是以考分來定優劣。要真正客觀全面評價一個學生的英語水平，就要在使學生掌握基本知識基本技能的基礎上，更加強調學生對職業技能的掌握。教學評價應著眼于促進學生全面素質和綜合技能的提高。新的學習評價方式關注學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的發展，評價的內容包括：課堂學習效果檢查、作業、角色扮演、表演英語節目、講故事、活動結果報告、學生學習效果自評、學生互評、問卷調查、階段測驗、學期考試、企業評價等多種形式。它的著眼點在于學生的各種真實的學習活動和任務，目的是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習并為教師提供反饋。同時，由于學生之間的差異，教師應根據學生實際掌握和應用能力來衡量學習成績的進退，這樣無論哪個層次的學生，教師都能看到他的進步，并予以肯定，讓所有的學生都有奔頭，都能看到勝利的曙光。
5 改革教育觀念，提高教師的綜合能力
英語教師的素質是教學成功的關鍵，為使英語教學達到預期效果，必須建立一支高水平、高素質的教師隊伍。因此，提高教師的復合教學能力非常重要。首先，教師要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐能力和經驗。英語是一種工具，是在具體的場合中使用的語言。作為中職學校的英語教師，除了有扎實的英語知識之外，還要具備一定的專業知識或是實踐知識。因此，職業學校應加大在職教師的培訓力度，組織教師定期到企業實踐，了解英語在各行業發展趨勢等基本情況，掌握英語在生產實踐中的應用，這樣對于指導學生，特別是指導學生進行實訓時會更加得心應手。而且，學校應鼓勵英語老師爭取做商務師、物流師、導游、翻譯等，將其培訓成符合技能型和實踐型教學要求的“雙師型”教師。
同時，倡導“終身學習”觀念。在現代知識經濟社會中， “終身學習”的觀念已深入人心。作為處在信息萬變和知識爆炸時代的老師，教師要有強烈的變的需求和自覺性，必須不斷學習，及時擴充自己的知識面，才能保證總有新知識傳授給學生。另外，教師還應具備開展教學研究的能力，特別是改革英語教學中不適應當前實際的一些教學思想，教學內容和教學方法的科研能力。這樣，才能為培養出市場實用型人才打下堅實的基礎。
總之，加強中職英語教學改革是一項艱巨而長期的任務，需要教師不斷地探索，不斷更新知識體系，以就業為導向，緊密貼合市場對人才的需求，培養出合格的“生產第一線應用型人才”。
參考文獻
關鍵詞：中職英語；興趣培養；現狀；方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-003-01
在中職英語教學中，由于中職學生英語基礎普遍較差，一部分學生在英語學習中受自身認知水平的限制，遇到挫折的次數比較多，對學習的興趣逐漸地減弱；還有一部分學生對學習完全失去了信心，迫于家長壓力無奈留在學校，上課睡覺、玩手機、要求教師不要講課放電影，等等。學生對學習沒興趣，學得痛苦；教師教之無味，教得辛苦。教學效率低，這對于我們的教學成效和學生的發展是極其不利的。
一、中職英語教學現狀與學習現狀的分析
1、中職英語教學現狀的分析。傳統的教學方法古板、陳舊、缺乏靈活性，長期以來，英語課堂主要以“教師為中心”、“課本為中心”、“語法為中心”，教學偏重傳授語言形式，忽視了語言形式的社會意義；忽視了語言在實際場合的運用；忽視了加強學生運用所學語言進行交流的能力。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課；采用如此單一的教學方法，使本來英語基礎就很差的學生，對英語學習逐漸失去了興趣，對學好英語沒有了信心。
2、中職學生英語學習現狀的分析。近年來隨著普通高中的不斷擴招，中等職業學校的生源質量逐年下降，大部分學生英語基礎差成為了普遍存在的問題。在英語學習中普遍存在基礎不扎實、單詞量少，學習吃力、信心缺乏、恒心與毅力不足等問題，部分學生甚至在語法方面存在著大面積的空白，個別的學生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法，這就導致學生在英語課堂教學的過程中，對英語知識的興趣并不高，他們只能在課堂上做一些和課堂學習無關的事情，長此以往學生喪失了學習英語的興趣與信心。
二、轉變教學觀念和方法，讓學生在課堂上“動起來”
英語是一門實踐性很強的學科，學生需要通過學習具有一定的實際操作能力，中職學生在學習初中英語時，教師主要是以傳授知識為目標，采用一“灌”到底的教學模式。但在實際教學活動中，教師所擔任的角色只是教學活動的組織者和引導者，學生才是學習的主人。因此在課堂上教師要充分發揮學生的主體地位，把學習的主動權真正還給學生，讓他們充分地“動”起來。教師在課堂教學中應做到以下幾點： ① 給予學生提問的自由。要改變單純教師灌輸學生接受的現狀，在教師引導的前提下讓學生自由大膽地表達自己的想法。 ② 給予學生交流的空間，學生間的互動往往能迸射出出人意料的火花。教師要更多地為學生提供互相交流的機會，讓學生在交流的過程中訓練自身的能力。 ③ 給予學生練習的機會。教師應通過大量的練習，培養學生動腦、動口、動手的能力和分析、探究、解決問題的能力。
三、施行分層教學，讓不同的學生獲得學習的機會
中職學生的英語基礎參差不齊，有的甚至是零基礎水平。分層教學就是根據學生的基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同學生的學習需要，使各層次的學生能產生學習英語的興趣，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，注意基礎知識的滲透，對基礎好的學生則可講深一些，備課和布置作業時也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生注重英語基礎的簡單訓練；對基礎好的學生可布置一些靈活的難度較大的思考題，使每位同學都能有所收獲和進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好英語的信心，同時要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程。教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，都應由課堂上學生對英語教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習英語的興趣。
四、建立和諧的師生關系，幫助學生建立學習的自信
受傳統觀念的影響，學生就讀中職學校，周圍甚至對其本身作出消極性的評價，教師在和學生的接觸過程中，要處處注意自己的言行，避免傷害學生的自尊心。優化師生關系，教師首先要提高自身素質。教師良好的師德形象，敏捷的思維，豐富的知識，優美地道的口語都能喚起學生強烈的學習欲望。其次，作為教學活動的組織者，教師應把自己始終置身于學生群體之中，成為學生中的一員，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，幫助學生提高學習興趣。所謂“親其師，信其道”，與學生建立和諧的人際關系，對激發學生的興趣和情感，往往有意想不到的效果。在英語教學中，師生既是課堂教學活動的主體，也是課堂環境的載體。幽默的語言不僅能緩解學生學習壓力，而且也能營造一個生動活潑的課堂氣氛。
五、堅持學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣
堅持學生的主體作用要求學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發揮學生的學習主體作用。英語有句諺語說到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教師水平、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。葉圣陶認為“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。在教師的主導下，學生以主人的身份投入到課堂教學中來，既符合學生的認知規律，又符合新課改理念，不失為一個提高課堂效率，挖掘學生的潛力的好方法，在學習活動中讓學生明確英語學習的目的，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵，自我調節，讓學生逐漸成為學習的主體。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”對中職學生學習英語來說，只有激發學生的學習興趣，才能引導學生積極的去學習英語，才能使中職英語教學效率得以提高。
參考文獻：
[1] 陳 蔚.探究激發中職學生英語學習興趣的方法[J].教育界2012（16）.
在課程改革的新形勢下，在中職英語教學中加強文化教學已成為當前中職英語教學不可或缺的一部分，通過課堂教學，課后引導培養學生的文化意識，加強學生的跨文化交際能力，提高中職生的英語職場應用能力已成為中職學校英語教學的一個重要實施內容。
二、英語教學中文化教學的重要性
文化教學指在外語學習中向學生傳授目標語的文化內容，是外語教學的組成部分。語言和文化緊密相依。在這個意義上，某一特定社會的語言就是其文化的組成部分。英語是一門外語，維系并支撐其運行的是英語國家及其國家的文化傳統，習俗，生活方式和思維方式，脫離了文化學習，英語便失去了賴以存在的文化本體，便成為了毫無意義的空氣。
三、中職英語教學中的文化教學
文化教學及其內容：是指在外語教學中就目標語的文化內容進行傳授，是語言教學的組成部分。文化知識涉及政治、經濟、歷史、文學、藝術、宗教、民俗、哲學、心理學等方面。可與教材結合進行教學。讓學生充分理解不同語言，不同國家的不同文化內涵，從而恰當地在工作中運用英語。
四、中職英語文化教學的具體方法：中職英語文化教學根據教學實踐可分為兩大部分，一部分是課堂教學內容，一部分是課后輔助教學內容。
1.課堂文化教學
由于大部分的英語教學在課堂完成，因此教師要給學生提供廣泛的文化知識，讓學生置身其中，領略文化的魅力。
（1）文化差異比較教學：在英語教學課堂上，可通過列表對比方式講授中西方節日及其風俗讓學生直觀地掌握兩種文化的差異并激發學生的學習興趣。
（2）承載文化內涵的詞匯教學 ：英語詞匯源于深厚的社會背景，折射著其獨特的歷史，文學，傳統習俗等的文化內涵。在What’s for Dinner中談到食物時可以給學生講授coffee的來歷。
(3)向學生提供文化背景知識：課堂上可以給學生提供與講授內容相關并在教材中未體現出的文化知識。比如在Sunny Days, Rainny Days,教師可以給學生提供關于倫敦，新西蘭等國家的圖片進而傳授不同國家不同的氣候特征和人們的不同生活習俗。
(4)豐富的課堂文化活動：教師可以充分利用課堂上進行辯論，小組活動，角色扮演，游戲等直觀形象的活動來促進學生的英語學習，比如在A Healthy Lifestyle單元，可以讓學生進行辯論來增進中西方對待健康食品的看法。
2.課后文化教學
課后活動是教學引導學生自主學習的環節，是通過學生的積極參與從而提高學生文化意識的重要方式。
(1)閱讀書籍：教師可根據中職學生特點選擇難度較小但覆蓋全面的文章去理解西方國家政治、經濟、教育、宗教和社會習俗等方面內容增進學生對外語國家和其文化的理解。
（2）瀏覽報刊雜志：報紙綜合性地覆蓋了大量信息。在中國英文報刊雜志像China Daily,21st Century，China Today, English World等對英美國家的社會文化背景知識都有廣泛的涉獵。
（3）觀看英語電影和欣賞英文歌曲：職校學生大部分比較喜歡觀看電影和欣賞歌曲，兩者直觀地承載著英語國家的文化背景，教師可根據學生的英語水平和興趣選擇影片和歌曲給學提高學生的文化修養。
（4）網絡信息查找：當今社會網絡給我們的學習提供了快捷、大量的學習資源，可以通過教師的正確引導，讓網絡為學生學習的提供豐富的資源。
(5)參與社會實踐：指導學生在實訓、實習或現實工作中通過接觸英語人士，在實踐中增強語言文化知識的積累和學習。
五、結束語
中職英語教學中的文化教學必要而重要，通過英語教學中的文化教學促進學生心智，情感，態度和價值觀的發展以及綜合人文素養的提高是我們英語教師的殷切希望。但是我們還有很多的問題需要我們在實踐中探索、解決。
參考文獻：
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關鍵詞教育體制改革 中職教育 英語教學 中職在校生
隨著教育體制的逐漸改革和政府部分教育政策有針對性的傾斜，使我國職業教育在九年義務教育的全面普及和高等教育進入大眾化階段后，也如雨后春筍一樣蓬勃發展起來了，各地區的職業類學校也發生了很大的變化，中職學校在校生的性質也發生了本質的變化，這些學生大部分來自農村、城市中低收入家庭，而且大多數為中考落榜人員或者是對學習失去興趣不愿意上高中的人員，另外還有一些是在社會上閑散一段時間重新踏入校門的人員。盡管這些學生的情況復雜但是都有一個共性，那就是各科學習基礎差。特別是英語基礎更加薄弱，英語聽、說、讀、寫能力發展不均衡，有些在聽力和說這兩方面幾乎不知所云。這就要求我們中職學校的英語教師們在教學上要狠下功夫，在教學和教法上進行更多的研究和探索，對英語教學的內容、方法、手段、評價等方面重新進行調整，逐步探索出適宜于中職英語教學的基本策略。
首先我們根據現狀來分析一下中職類學校現在面臨的問題
生源質量：近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數，使得中等職業學校生源的質量明顯下降。中等職業學校已成為名符其實的無門檻招生，大部分學生入學成績基本偏低，英語平均成績只有三十多分，只能說現在的中職學生英語相當于小學水平；這類學生的英語基礎非常薄弱，不及格人數占大多數，而且不及格中的低分段學生數比重很大。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔。
教材質量：就目前我從事的中專英語教學而言，在過去4年的英語教學中，教材變了4次，英語教材五花八門，品種繁多。但幾乎沒有一本完全符合學生的現狀的教材。現有教材根本不考慮中職學生的實際情況，有些教材脫離實際偏難，學生連看都不想看，更別說學習了。現行教材未考慮到教育的目的性，缺乏時代性和針對性。不能針對學生的特點，滿足學生的需要，使內容不能引發學習者興趣，無實用性。從職業教育的辦學方針分析，沒有以就業為導向，重結果，輕過程；重語法知識的講解，輕能力的培養。
針對于中職教育的現狀和特點我認為解決這些問題應該做到以下幾點：
一、根據學生的實際情況，以教學大綱為基準，將教學目標實際化、生活化
教師在備課時認真鉆研教材固然很重要，但以學生為主體更為重要。語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。興趣是學習的老師，只有從根本上改變學生的觀念，才能讓學生愛上英語老師、愛上英語學習。快樂的英語課堂，能讓每一個學生的主體性得到充分的張揚。樂趣和成功的心理體驗，快樂的英語課堂，能引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統的約束，沒有條條框框，用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作營造良好的課堂氛圍。
二、運用現代教育技術，優化英語課堂教學
隨著教育技術的飛速發展，多媒體導入與電腦導入教育正在慢慢的取代著單調的“粉筆＋黑板”的傳統教育手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學當中，多媒體英語教學作為一種新的教學手段，集聲、像、動畫、文字于一體，以其獨特的優勢為學生提供了豐富的學習資源和良好的課堂氛圍，為探索創新型英語教學找到一個合理的切入點。作為一名中職英語教師，我認為現代教育技術在課堂教學對學生的認知心理和智力的發展有著積極地促進作用。
三、激發學生學習英語的興趣，引導學生自學
職業學校的學生經過在校文化基礎課學習、專業技能培訓之后最終的目標是走向社會就業。現代社會用人單位對學生口頭、書面表達能力的要求，外資企業對“英語+專業”復合型人才的需求，日常生活中簡單的英語會話以及處理英文文件的需要，這些都激發了學生積極的求知欲望，為學生學習英語提供了足夠的動力。然而，由于學生學習習慣養成相對來說較慢，主觀努力程度相對不夠，因此在教學中需要教師有針對性的引導，以教導學，以教助學，以教促學，要讓學生真正發揮主觀能動性，變被動學習為主動學習。
關鍵詞：英語；分期教學；運用
一、現狀
在“普高熱”持續升溫的今天，大部分中職生是“走投無路”才被迫進入中職學校學習的。他們普遍成績差、底子薄，對學習不感興趣，特別是英語，有的甚至連26個字母都寫不全，對之有強烈的抵觸情緒，讓英語教師苦不堪言。學生厭學教師厭教，多數學校減少英語課時，這些都直接影響到中職畢業生的就業能力，后勁不足，很難在更高職位上發展。
二、解決辦法
筆者經過多年摸索和實踐，認為分期教學是很適合中職英語教學的。所謂分期教學就是以中職學生為本，利用和發揮中職學校的特點和優勢，把英語教學分為前期、中期、后期，并在不同時期使用不同的主要教學手段的一種教學方法。具體實施如下：
1.前期（高一上學期）：小組合作
筆者經過長期實踐，認為在高一上學期小組合作法非常奏效。小組合作就是把班級學生分成幾人（通常是5～6人）一小組，各成員通過交流合作共同完成一項任務的方法。使用這種方法不容忽視的一點是小組內必須要有明確分工，讓每個學生都有事可做，否則只會流于形式。剛開始教師要幫助他們完成任務分配，根據組內成員的實際情況分配不同的任務。就拿上英語課文為例，把全班以5人一組分成若干小組，每小組完成一個段落的任務。要求他們做到了解本段落內容，會準確讀出本段單詞，找出自認為重要的或者難懂的知識點并做相關解釋，最后選派組員上講臺講解，并接受其他各組成員的詢問，一致同意才算過關。每次還評出優秀小組并給予獎勵。由于每個人都有任務，如果不完成本職工作就會影響到他人和小組榮譽，這樣迫使他們相互合作、相互督促、相互制約，達到“主動帶被動，被動變主動”之目的。通過小組活動同學們感到“被需要”，體驗到久違的成功的喜悅。另外，學生對這樣的小組活動很感興趣。俗話說“教是最好的學”，以前一直當學生，現在要當老師了，他們感到既新鮮又興奮，但是要想當好老師使別人明白你的意思，就必須對知識點有很透徹的理解，這樣學生就會主動地去思考、討論和請教了。在每組學生講完之后教師都要作個點評，當然是要以鼓勵為主。另外學生的講解難免有不妥之處，所以教師此時要給予更正，以確保學生所獲取知識的正確性。“趁熱打鐵”，此時再給學生補充一點重要內容他們還是能接受的，但切記只能是輕描淡寫、點到為止，否則學生會心生厭煩，正如語文出版社中職英語教材主編王立善老師所說：“只要讓學生學到一點點就行，不宜多講精講。”
學生成績的全面提高光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，大量的工作需要在課后進行。課后學生對所學知識的復習鞏固主要是以家庭作業的形式來進行，家庭作業的布置也要本著以學生為本的原則，因此，不同時期家庭作業的形式也應不同。前期針對學生“開口難”的問題，主要以口頭作業為主，即熟讀、背誦課文和識記單詞，筆頭作業主要是抄寫單詞、完成課后練習以及縮寫文章等。當然對作業的要求也是要分層次的，根據學生英語基礎的好壞對他們做出不同的要求，就拿口頭作業來說，有的要求必須背誦，有的要求分批背誦，有的則熟讀即可。
“萬事開頭難”，只要前期的目標完成了，中期、后期的教學就能順利進行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。
2.中期（高一下學期）：多樣化教學
經過一個學期的鍛煉，學生對學習已有了一定的信心，對英語也產生了一定的興趣，單純的小組合作已不能滿足他們的需求，這時課堂教學模式可以慢慢轉向常規化，采用多樣的教學方法，教師也可以講解一些語言知識，但還是要遵循“學生為主，教師為輔”的原則。此時的作業在繼續強調讀的前提下，增加書面作業的數量，如縮寫課文、讓學生出試卷等。
3.后期（高二年級）：專業化教學
這里的專業化是指與專業相結合的教學。中職的文化課是為專業課服務的，到了高二英語就具有很強的專業性，可以把他們帶進實訓室對照實物學習英語，邊操作邊學習，“做中學，學中做”，學生學得快記得牢，真正讓學生體味到學習的快樂和成功的喜悅。此時的作業在強調聽說讀寫全面發展的同時凸顯專業特色，增加翻譯說明書等練習，為他們即將走向工作崗位做好充分準備。
另外，為了盡量使學生生活在英語環境中，感受英語魅力，還要經常舉行唱英文歌、朗誦、演講比賽、情景劇表演等活動。