時間：2023-03-01 16:24:06
導語：在小學數(shù)學學科總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、課堂教學總結的方法：1.游戲法2.懸念式3.激勵性總結4.照應性總結5.檢查性總結6.概括性總結7.發(fā)散性總結；三、課堂教學總結應注意的問題：1.要精當簡潔，注意時控。2.要突出重點。3要形式新穎、方法靈活、激趣遷移。4.要鞏固雙基，系統(tǒng)整理。5.防止形式主義，注重實效。
一節(jié)好課的成功與否，不僅取決于課前的巧妙導入，更在于課堂總結的精心安排。如果說引人入勝的新課導入能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，那么扣人心弦的課堂總結必能達到“課雖終，思未了，情更濃”的境界。
一、課堂教學總結的意義
1.有助于知識的系統(tǒng)化。在一節(jié)課即將結束時，通過歸納、總結，使一節(jié)課諸多的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，濃縮成“板塊”，使學生對知識有整體印象，便于記憶，有助于知識的系統(tǒng)化。
2.有助于突出教學重點。在本堂課即將結束時，通過小節(jié)理清思路，這樣可以幫助學生把握教學重點。
3.有助于進一步理解、鞏固知識。一節(jié)課即將結束，通過學生的復述或教師的歸納，可以使學生對學過的知識進行重現(xiàn)，進一步理清思路，由繁到簡，既可以加深理解，又可以強化、鞏固所學知識。
4.有助于課堂教學結構嚴密、緊湊，融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學的和諧與完美。此外，課堂教學的巧妙安排，使學生感到“課已盡，而意無窮”。有助于誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，以得到精神上的滿足。
二、課堂教學總結的方法
1.游戲法。寓教于樂是學生的心理需要。課尾，學生感到疲倦，注意力也難以集中，用游戲或比賽結束，動靜交替可以調(diào)節(jié)心態(tài)，使學生重振精神。這種方法特別適合低、中年級的學生。比如開火車、對口令、找朋友、奪紅旗、放鞭炮、小貓釣魚、小兔回家等，在游戲中再適當開展游戲比賽，用紅花、星星之類加以獎勵，更符合小學生好動、好勝、好奇、好樂的心理。在中結束整堂課，增強學生學習數(shù)學的興趣，使學生感到學而不厭、樂此不疲。
例如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。”學生頓時倍添興趣。
（1）教師出示卡片2，座位號是2的倍數(shù)的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。
（2）教師出示卡片3、5時，座位號是3、5的倍數(shù)的學生，也用同樣的方式走出了教室。
（3）最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。
師問：“你們怎么還不出去玩呢？”
生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)。”
師問：“那出什么數(shù)時，你們就都可以出去了呢？”
生答：“1。”
教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。
2.懸念式。懸念式教學總結，就是對前后教學內(nèi)容聯(lián)系密切的課，通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。例如，教完“同分母分數(shù)的加減法”后，教師提出如下問題讓學生思考：分母相同的兩個分數(shù)，我們能夠相加減，遇著分母不同的兩個分數(shù)相加或相減，能不能通過一定的數(shù)學變換，最終把結果算出來？怎樣算？學生思考這些問題既復習了課堂上所學知識，又為下節(jié)課做了必要的準備。又如，學了“同分母、同分子的分數(shù)大小比較”后，總結時，提出：同分母或同分子分數(shù)的大小比較，我們已掌握了，那么分母、分子都不相同的兩個分數(shù)，怎樣比較它們的大小呢？這就是我們下節(jié)課所學的內(nèi)容。這樣的結尾收中寓展，使學生思前顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。
3.激勵性總結。對于學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，不要指責，要滿腔熱情正面引導、多鼓勵，使他們在失敗和挫折面前不灰心，增強信心。例如，在試卷分析課中，老師要幫助學生分析題中出現(xiàn)錯誤的原因，找出糾正錯誤的方法。總結時，語重心長地鼓勵說：解題中有錯誤并不可怕，學習就是在不斷糾正錯誤的過程中前進的，克服了錯誤就是勝利和成功。這樣的結語，感情真摯，字字暖在學生心上，句句印在學生腦中，能使他們受到極大的鼓舞。
4.照應性總結。這種總結是要教師在導入新課時給學生設置疑惑。如教學“平行四邊形面積的計算”一課時，課始教師邊演示邊提問：如果將長方形沿對角一拉，變成什么圖形？原長方形的面積怎樣？請大家猜一猜。課尾，再回過頭來解決這一問題，學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底與長方形的長相等，高比長方形的寬變短了，所以面積變小了。剛才同學們的一團疑惑，在總結時輕松化解了。首尾照應，給了學生自己摘果子吃的機會，享受到成功的喜悅，同時也使導課與結課脈絡相通，體現(xiàn)了整個教學過程的協(xié)調(diào)與完美。
5.檢查性總結。檢查性總結是教師在講授結束時，出幾道緊扣講授內(nèi)容、答案簡明的題目讓學生自結。這種“檢查性總結”能使教學效果及時得到反饋，使學生學習能力得到全面提高。
6.概括性總結。新知識傳授后，為形成某種數(shù)學概念，或為了確定某個法則、性質(zhì)，或為了講授某種教學方法，結尾時，將新授的內(nèi)容進行歸納、概括、梳理。如教學“小數(shù)乘法”時總結時可以把計算法則濃縮成“一乘、二數(shù)、三點”。又如教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”時，可總結成“小數(shù)點移動要記牢，右移擴大左縮小。移動一位差10、100、1000……倍，位數(shù)不夠0補位。”概括性總結，簡明扼要，畫龍點睛，既能加深學生對所學內(nèi)容的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也培養(yǎng)了學生抽象概括能力。7.發(fā)散性總結。發(fā)散性總結就是對所學內(nèi)容，在鞏固的基礎上，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如教學“分數(shù)大小的比較”一節(jié)課，總結時出示：（）＜3/7＜（）問：“括號里可以填哪些分數(shù)？”這樣的總結，學生既學得生動活潑，也有利于學生智力的發(fā)展。
三、課堂教學總結應注意的問題
1.要精當簡潔，注意時控。由于是課尾，它不可占用更多的教學時間，因此，無論哪種形式，都要緊扣重點，精心安排。形式要精當，語言要簡練，切記形式拖沓、紛亂，語言籠統(tǒng)、煩瑣，語無倫次。
2.要突出重點。結尾設計不能事無巨細、面面俱到，更不能重復所講授過的內(nèi)容，而應抓住關鍵，突出重點，以收到畫龍點睛的效果。
3.要形式新穎、方法靈活、激趣遷移。結尾的設計是多種多樣的，教師應鉆研教材，精心設計，不斷創(chuàng)新，努力使教材前后連貫，使之成為學生以后學習新內(nèi)容的起點，激發(fā)新的求知欲的啟蒙點。教師應善于在課尾給學生留下懸念，調(diào)動他們學習的主動性、積極性。
4.要鞏固雙基，系統(tǒng)整理。鞏固性原則是教學活動中最重要的原則之一，它必須貫穿于教學全過程，通過梳理，使知識條理化、明確化，便于學生理解鞏固，在頭腦中牢固生根。
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關于組織首屆小學語文、數(shù)學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節(jié)課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質(zhì)明顯提高。
34名選手風格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點，節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學方法等等。
此外，34節(jié)課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學生學習方法的轉(zhuǎn)變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重滲透數(shù)學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《什么是周長》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經(jīng)驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米主任帶領下組織進行的“聯(lián)片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材。
2、注意細節(jié)處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。
3、絕不能出現(xiàn)知識錯誤。比如，《什么是周長》的教學中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象。
以上意見，目的只有一個，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待。
本學期擔任二、五年級共十個班級的信息技術課，一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。創(chuàng)建個人教學專用博客《曾經(jīng)……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學設計，并及時上傳總結及課后反思。
二、學校工作
我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。擔任學校的農(nóng)遠管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠設備的使用與維護，為全校教師的教學服務。除此之外，還主要完成了學校學生機房電腦及其它設備的維護；全校多媒體設備及教師筆記本電腦的日常維護；協(xié)助教導處完成了全校學生電子學籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報；學校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學校領導安排的所有任務。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，做到了不遲到，不早退。準時參加學校各項會議、校本培訓。
四、教學成績
組建了學校機器人興趣小組，并在宣城市首屆機器人大賽中獲得小學機器人滅火團體一等獎，個人第一名、第四名及第六名；小學機器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機器人大賽。
五、教研成績
1、獲得了宣城市首屆中小學信息技術教師教學基本功大賽一等獎。
關鍵詞：高中數(shù)學教學；課堂提問有效性
數(shù)學作為一門重要的基礎學科貫穿了從小學、中學到高等教育的整個教學流程。數(shù)學也因為其本身的邏輯性、發(fā)散性和不確定性的特點，扮演主要學習科目角色的同時，也為許多數(shù)學愛好者提供了思想馳騁的空間。在新教育體系改革的大環(huán)境背景下，學校教學方式發(fā)生了許多改變，從知識傳授型、經(jīng)驗型的單向教學模式，逐步轉(zhuǎn)向強調(diào)自主、倡導創(chuàng)新和交互式的新型教學模式。高中數(shù)學教學內(nèi)容量大，涉及到的知識點多，難度層次分明，對不同學習水平的學生來說都具有一定的挑戰(zhàn)。數(shù)學是一門“問題學科”，不僅是要去解決問題，更重要的是如何提出問題，如何將復雜的問題簡化為學生能夠解決的數(shù)學模型，這需要老師、學生在數(shù)學教學中有更多的交流碰撞，而有效的課堂問答是解決這個問題的一個十分行之有效的途徑。
課堂提問是數(shù)學課堂上經(jīng)常使用的一種教學方法。老師通過提問能夠集中學生的注意力、引發(fā)學生的思考、加深對知識的理解，在提問和對話及交流中拓展學生的思維，在設置疑問和解決疑問的過程當中培養(yǎng)，提高學生運用數(shù)學的能力。我們通過對高中數(shù)學課堂提問進行案例分析，了解高中數(shù)學課堂提問的情況。
案例：等比數(shù)列的前n項求和公式
1、問題闡述：教師通過講述兩個實際生活中的例子倆闡述等比數(shù)列的樸素意義，實例1：國王獎勵國際象棋發(fā)明者麥粒的故事，是整數(shù)形式等比數(shù)列的直觀展示；實例2：商品年銷售額同比增長，是分數(shù)形式的等比數(shù)列。
2、提出課題：
將上述兩個實例數(shù)學化就是：
（1）
（2）
3、教師提問：a倒序相加可以解決等差數(shù)列求和的問題，能否解決等比數(shù)列求和？等比數(shù)列相鄰項之間有什么特殊關系？b對于等比數(shù)列中q=1與q≠1的情況求和公式有什么區(qū)別變化；c課后習題講解。
在本節(jié)知識點之中，教師對課程的重難點把握準確，思路清晰。教師將課堂的主要時間集中在等比數(shù)列提出的知識背景和相關的歷史軼聞之上，在這樣的吊足胃口的前提之下引出了等比數(shù)列求和的經(jīng)典公式，但是我們可以看到在這個環(huán)節(jié)中存在一些有待商榷的問題。
一、過于注重背景知識的講解，忽視對學生的自主備課的重視
背景知識是學生熟悉知識點，教師切入教學的一個出發(fā)點，但是許多老師正是在背景知識的講解中存在誤區(qū)。背景知識能很好的激發(fā)學生的學習好奇心，尤其是一些具有歷史背景的故事軼聞，但是在本文所示實例中，教師過于醞釀知識點的歷史背景去激發(fā)學生的好奇心，卻忽視了讓學生獨立探討多種方案求取多項式和公式。背景知識中的兩個實例具有較好的代表性，但是教師應該重視的是在背景知識環(huán)節(jié)鼓勵學生自主尋找一些和等比數(shù)列數(shù)學模型相適應的生活實例，比如銀行存、貸款利率的計算，重復折疊紙張的可能性計算，乃至于細胞分裂后細胞總數(shù)的計算等等，不必只是著眼于數(shù)學學科，可以發(fā)散思維，這是教師在課堂提問應該注重的環(huán)節(jié)。同時要重視和前面已經(jīng)學過的知識點的對比學習，在等差數(shù)列中，通過發(fā)現(xiàn)1到100求和時，首末兩項的和為一定值，我們發(fā)現(xiàn)了等差數(shù)列求和的倒序相加法，在等比數(shù)列求和這一章節(jié)中，教師在講解背景知識時，也應該有針對性的突出公比q的重要性，以及它在數(shù)列項之間扮演的角色，引導學生看到 =q* 的這一事實，并最終得出等比數(shù)列求和公式的雛形。
二、提問時注意提前量，留給學生思考的空間
在數(shù)學教學中，標準答案教育十分通行，許多老師為了加快教學速度，甚至直接跳過提問這一“繁瑣”的過程。本實例中教師在這一方面做的非常到位，通過闡述等差數(shù)列中學生們熟悉的等差數(shù)列求和公式，引導學生思考從數(shù)列中各項關系出發(fā)來尋找數(shù)列求和公式的數(shù)學方法，體現(xiàn)了對比學習和歸納方法的數(shù)學思維。在得出普通的等比數(shù)列求和公式
之后，教師注意到了分母項中存在零值，因此，
必須注意到分類討論；所以在后續(xù)問題中巧妙的提出q=1與q≠1兩種情況下的求解公式，培養(yǎng)學生全面考慮問題、分類處理的能力，這是本實例中教學提問中的亮點所在，也是實際教學中應該學習和發(fā)揚的地方。
三、重視學生的“反問”，及時解決問題
在等比數(shù)列知識環(huán)節(jié)，學生們因為剛剛從可以常規(guī)理解的等差數(shù)列過渡到等比數(shù)列，部分學生“經(jīng)驗”的覺得可以從等差數(shù)列中的倒序相加法出發(fā)解決問題，也得到一個求和公式，教師應該正視這樣的現(xiàn)象的存在，清晰的講述比例項之間的關系，類比于等差數(shù)列，提供一些簡單的等比數(shù)列識別的題目，讓學生熟悉等比數(shù)列的定義，闡述a2=a1q和a2/ a1=q的兩種求解思路，運用觀察、猜想、證明、疊加、消元、類比、分類討論、函數(shù)方程、等價轉(zhuǎn)化等思想方法，從不同角度對公式的推導進行探索.
總結：
高中數(shù)學教學是當前高中教學的重點科目，課堂提問也是許多教學工作者賴以倚重的課堂教學手段，但是我們應該認識到在現(xiàn)有課堂提問中存在的一些痼疾，有針對性的做出一些改變，進一步的提高數(shù)學教學中課堂提問環(huán)節(jié)的有效性。
參考文獻：
[1] 毛啟干，論新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略[J]，科教文匯，2011（7）
一、懸念總結法
在一節(jié)課即將結束的時候，教師結合本節(jié)課的教學內(nèi)容提問一些富有啟發(fā)性、趣味性強的問題不作解答，以造成懸念，激發(fā)學生探索的欲望。例如：如教學蘇教版五年級下冊圓的認識時，教師可作如下小結：“今天我們學習了圓的認識，課后，請同學們畫幾個大小不等的圓，量一量，你能發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的商有什么規(guī)律嗎？如果你們對解決這個問題有困難，老師將在下一節(jié)課給你們一個滿意的答復。”這種小結方法起到承前啟后的作用，巧妙地銜接了新舊知識。通過教師的設迷布陣，同時引出下節(jié)課要學知識。
二、 首位呼應總結法
這種總結首先需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，小結時釋疑解惑。前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前呼后應式的小結，能給學生留下深刻的印象，更重要的是幫助學生進一步掌握本課的主要知識。如在教學圓的周長時，課的開始創(chuàng)設了龜兔賽跑的動畫場景，烏龜和兔子究竟誰跑的快，同學們想不想知道？學完今天的數(shù)學知識大家就知道答案了。不僅引出圓周長的概念，還給學生巧設疑惑，激發(fā)興趣。總結時我是這樣引導的：“誰能用今天所學的數(shù)學知識解釋兔子和烏龜究竟誰跑的快？”使學生真正感受到“課雖終而意無窮”的效果。
三、引申式總結法
這種方法是指在課末總結時，為學生提供一些智趣相融，有思考價值的問題，激發(fā)學生新的探究愿望，把課末總結作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導學生向課外延伸，啟發(fā)學生進一步展開思考，以拓寬學生認知的視野，培養(yǎng)學生的探索、運用知識的能力。例如：如在學完蘇教版六年級下冊圓柱體側面積計算后，在課末總結時我提出這樣的問題讓學生課后思考：如果把圓柱體側面斜著剪開，它的展開圖會是什么圖形？面積怎樣計算？這與今天所學的圓柱體側面是一個長方形有無矛盾？為什么？這樣，既可激發(fā)學習興趣，又可使所學知識向深處延伸，彰顯了數(shù)學的魅力。
四、探究式總結
在課堂結尾時，教師提出一些富有探究性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課后去探索、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。例如在教學“三角形的內(nèi)角和”時，我在課末作了如下的設計：“我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那么四邊形、五邊形、六邊形……的內(nèi)角和我們能否求出來呢？”請同學們課后去試著找一找它們和的規(guī)律。讓發(fā)展學生自主探索、分析問題、解決問題能力的同時，對所學知識的進行類化和遷移。
五、游戲總結法
在一節(jié)課即將結束時，安排一些與課本有關的游戲，使學生在游戲中進一步加強對所學知識的鞏固。例如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，當下課鈴快響的時候，我在黑板上寫了個大大的“2”，請學號是2的倍數(shù)的學生先離開，再寫上3和5讓學號是3和5的倍數(shù)的學生離開，然后我再追問：“老師出哪個數(shù)，大家都可以離開呢？”學生略加思考，異口同聲地說“1”，余下的學生也在鈴聲中歡天喜地地離開教室，帶著愉悅的心情，投入到快樂的課間活動。
六、質(zhì)疑總結法
在一節(jié)課即將結束時，在讓學生回顧所學內(nèi)容的基礎上提問一些問題，教師和學生予以總結，這種方法既可以再次激發(fā)學生的學習興趣又可以彌補教學中的不足。例如：在教學五年級下冊約分時我是這樣安排的課堂總結的，先讓學生回顧約分的概念和約分的方法，然后出示算式：= 提問這是不是約分，這樣總結既加深對新課的理解，又對約分的概念又有了更深刻的認識。
當然，數(shù)學課的總結還遠遠不止以上這幾種方法。但不管什么樣的課末總結都要注意以下幾點：1、簡潔易懂，突出重點； 2、首尾呼應，脈絡貫通；3、形式新穎，方法靈活； 4、關注課堂，注重實效； 5、嚴控時間，按時下課。 總之，課堂教學是一個整體藝術，課末總結是其中一個有機組成部分，其方式方法只要能從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，才會與課堂教學藝術融一體。
【參考文獻】
按照街道黨委《實施意見》的要求，第二階段是整個學習教育活動環(huán)節(jié)最多的階段，直接關系整個活動的效果。第二階段的主要任務是，要按照科學發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系工作實際，聯(lián)系班子和個人的思想實際，認真查擺在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的差距，查擺在落實“為民、務實、清廉”要求方面的突出問題，撰寫了班子和個人的自查剖析材料，組織召開了一次民主生活會，并做好了三個方面的工作：
（一）查擺剖析。在學習提高、聽取意見建議的前提下，認真對照科學發(fā)展觀和“為民、務實、清廉”的要求，搞好“六查六看”：即一查本單位確定的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和舉措，看發(fā)展思路、目標要求和具體措施是否符合科學發(fā)展觀的要求；二查為人民群眾辦實事落實情況，看是否符合堅持以人為本，一切為了人民、一切依靠人民的要求；三查是否符合合理規(guī)劃長遠發(fā)展的要求；四查和諧構建的落實情況，看是否符合可持續(xù)發(fā)展的要求；五查深化教育改革、優(yōu)化隊伍結構、細化內(nèi)部管理、看是否符合新時期的要求；六查考核制度、獎懲制度和作風建設情況，看是否符合科學發(fā)展觀要求的正確的政績觀。著力解決以下六個方面存在的突出問題：一是在貫徹落實科學發(fā)展觀方面，要著力解決缺乏創(chuàng)新意識，觀念落后，違背客觀規(guī)律，盲目決策；有令不行、有禁不止，陽奉陰違，搞上有政策、下有對策；脫離實際，做表面文章；弄虛作假，虛報浮夸等問題。二是在貫徹民主集中制方面，著力解決民主集中制觀念不強，不注重發(fā)揚民主，不能廣泛聽取各方面意見，缺乏團結合作意識，凝聚力、戰(zhàn)斗力不強和以集體研究為借口，不愿負責、不敢負責、推卸責任等問題。三是在履行職能方面，著力解決，對工作不負責任；辦事拖拉、效率低下；四是在維護群眾利益方面，著力解決脫離群眾，對群眾反映的問題和困難漠不關心；五是在組織紀律方面，著力解決紀律觀念淡薄，個人主義、自由主義、好人主義嚴重等問題。六是在生活作風方面，著力解決講排場、比闊氣，貪圖享受，奢侈浪費；言行不檢點，交友不慎，道德情操低俗等問題。
(二)征求意見。班子和個人剖析材料形成后，要以通報、發(fā)放征求意見表、召開座談會、個別溝通等形式，廣泛征求意見。征求意見的范圍除黨員干部外，擴大到普通居民。對征求的意見梳理匯總，以原汁原味地反饋給干部個人。領導班子成員之間要采取個別談話、集中研討等形式進行交流和溝通，共同查找和分析問題。對查擺分析不全面、科學發(fā)展觀學習教育活動領導小組及時指出不足。班子和個人對剖析材料作出了進一步修改。
(三)召開民主生活會。在充分準備、條件成熟的前提下，召開了一次嚴肅的民主生活會。班子成員緊密聯(lián)系思想和工作實際，認真分析、檢查自己在思想觀念、行為方式、工作作風等方面存在的問題，剖析思想根源，展開批評與自我批評，提出整改方向和措施，通過健康的思想斗爭，統(tǒng)一思想認識，形成了貫徹落實科學發(fā)展觀的共識。
三、認真把握了第二階段要求，認真貫徹精神，充分發(fā)揚民主，走好群眾路線；抓住查擺剖析這一重點環(huán)節(jié)，深刻檢查、深入反恩、明確努力方向；開展積極健康的思想斗爭，分清是非，增強黨性，提高落實科學發(fā)展觀的自覺性和主動性。為貫徹這一要求，第二階段要重點把握了以下幾點。新華社區(qū)全面貫徹街道黨委的總體要求和工作部署，扎實有序地組織好對照檢查階段的工作，努力在運用科學發(fā)展觀查找問題、剖析根源上下功夫，在深刻反思、明確努力方向上下功夫，不斷把科學發(fā)展觀學習教育活動引向深入。
【關鍵詞】 小學數(shù)學；練習課；教學模式
【課題項目基金】 2014年江西省課題《小學數(shù)學練習課高效教學方式的研究》（編號：JB2014-213）
一、教材分析
《比例尺的應用》在教材中，并沒有單獨一塊練習課的內(nèi)容安排，這一塊內(nèi)容在生活中有著廣泛的應用，學好它具有很好的現(xiàn)實意義. 練習課與授課是有區(qū)別的，練習課是以學生為主導的，具體發(fā)揮學生的主體功能，老師起到協(xié)調(diào)與指導的作用，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析和解決問題的能力為目的. 這樣做可以使學生們廣泛的運用已知知識來解決一些數(shù)學問題，發(fā)散思維，使得數(shù)學學習更加的生活化話和具體化. 《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學已不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心，而是更關注在數(shù)學教學過程中學生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等，課堂上要讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.
見到這個內(nèi)容，我又思考兩個問題：一是這堂課讓學生會求比例尺、圖上距離、實際距離就夠了嗎？二是本堂課練習的生長點在哪里？因此我把這堂課的教學目標制定為：
1. 學生們想要進一步的理解比例尺的意義需要進行多次的練習，需要練習讀比例尺以及求平面圖的比例尺，并且需要多次練習通過地圖比例尺來計算實際的距離.
2. 會通過比例尺來計算實際距離后要帶領學生們實際的在現(xiàn)實生活中進行操作，感受生活與數(shù)學之間的聯(lián)系.
教學重點：
能熟練地進行求比例尺，根據(jù)比例尺求實際問題.
教學難點：
更深一層次理解比例尺的意義，在教學的過程中可以使用網(wǎng)絡地圖，如google地圖或者百度都可以來舉例，也可以用學校的平面地圖來更實際的讓學生們來親身感受一下，力求在一組的練習過程中可以使學生們對比例尺的認知有所提高. 通過分析、比較、歸納，得出比例尺是有大小的，有時會根據(jù)圖紙的大小設計比例尺，有時會根據(jù)內(nèi)容選擇合適的比例尺. 這也是本堂課力求體現(xiàn)的一個重要的知識點.
二、教學流程
本堂我按照“情景導入，歸納知識――討論難點問題，群體互補――展示交流，查漏補缺――變式練習，強化認知――綜合應用，總結提升”這樣的五個步驟開展教學.
1. 情景導入，歸納知識
“興趣是最好的老師”. 套用一句網(wǎng)絡流行語“哥練得不是習題，是興趣. ”對于情境創(chuàng)設的問題，高段課堂中情境創(chuàng)設還是很有必要的. 在練習課開始，我創(chuàng)設了一個介紹實驗小學的情境，營造適宜的課堂氣氛，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍. 通過創(chuàng)設自然親切的對話情境，激發(fā)了學生興趣，調(diào)動了學生參與練習的積極性，自然引入課題，使學生明確了所以練習的內(nèi)容和練習的具體目標.
2. 討論難點問題，群體互補
練習課的難點是縱橫知識交錯中的一個關節(jié)點. 小學生因為年齡特征，對抽象的數(shù)學知識會產(chǎn)生理論上的困難. 所以老師采用直觀現(xiàn)象的教學方法，幫助學生實現(xiàn)認識目標. 如果在此同時，能阻止課堂討論，則可以幫助學生在認識上完成從形象到抽象的過渡，從而發(fā)展他們的思維. 練習課解題策略的應用，可以反映出學生對知識的理解水平和應用知識解決問題的能力. 在解題過程中思考的起點，思考的方法，不一定有統(tǒng)一的模式.
3. 展示交流，查漏補缺
自主學習以及小組合作學習的教學方法會讓學生對于知識的學習和掌握、對于問題的解決和處理，形成自己獨特的感受. 這種情況下，如果老師可以構建更好的平臺，讓學生能夠在內(nèi)部進行更為有效的交流和溝通，就可以升華學生的學習模式，對學生的練習能力予以更好的培養(yǎng)，也給學生一個自我展示的平臺和路徑.
4. 變式練習，強化認知
這一環(huán)節(jié)設計了一些容易錯的填空題和判斷題，這些題目要做到具體分析讓學生明確新知的本質(zhì)，增強辨析能力：通過師生的交流對話，提升對所學知識的認識. 在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達到發(fā)展學生的能力.
【關鍵詞】小學數(shù)學；學科型游戲；教學應用
一、學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用
在小學數(shù)學教學中，學科型游戲的選擇以及應用方式需要結合具體的教學內(nèi)容和教學目標來決定，并且數(shù)學教師還應對學科型游戲應用的對象進行詳細的了解，然后，針對教學硬件設施選擇和設計合適的學科型游戲.針對小學生的學習規(guī)律，學科型游戲在小學數(shù)學教學中的應用方式，主要為情境創(chuàng)設、講授和鞏固知識等.在新知識的講授時，運用學科型游戲創(chuàng)設情境，運用游戲?qū)W生帶入情境中，進而激發(fā)學生學習興趣.在鞏固知識時，教師選擇合適的游戲，讓學生通過獨立完成游戲?qū)崿F(xiàn)數(shù)學練習，進而鞏固知識.在實踐教學中，并非所有教學內(nèi)容均適合學科型游戲的應用，因此，數(shù)學教師應結合小學數(shù)學教學內(nèi)容采取合適的應用策略，并及時進行總結、反思和改進.
小學數(shù)學教師在設計和選擇學科型游戲時，要結合小學數(shù)學學科特點和小學生實際情況來確定方案.首先，要明確小學數(shù)學教學中學科型游戲的應用對象，要了解小學生數(shù)學學習的規(guī)律，以及心理成長規(guī)律，然后，再確定學科型教學游戲的應用內(nèi)容，應用內(nèi)容要與新課標的教學目標和教學內(nèi)容相一致，應用內(nèi)容要突出知識性和趣味性.
二、小學數(shù)學教學中學科型游戲的選擇
（一）選擇學科型教學游戲
首先，數(shù)學教師應對國內(nèi)較為知名的小學數(shù)學學科型游戲來源具有清晰的了解，進而能夠結合教學內(nèi)容和教學目的選擇最為合適的學科型教學游戲.教師還要對各種游戲的屬性具有清晰的了解，比如，游戲?qū)ο蟆膶W科內(nèi)容、游戲版本與游戲特點等.此外，教師還可從國內(nèi)知名師范類高校搜集教育類游戲.其次，教師需依據(jù)教學目標選擇學科型教學游戲，使所選擇的游戲符合小學數(shù)學教學要求和學生學習需求，比如，“麥麥裁縫店――形狀周長、物體長度認識”“美味刨冰――有余數(shù)的除法”“蛋糕連連看――分數(shù)的初步認識”等.最后，教師通過試用來確定學科型教學游戲，具體做法為：選擇一個班級，結合設定好的教學目標和教學內(nèi)容，將某個學科型教學游戲應用到課堂教學中，觀察學生的學習參與度，與學生進行溝通交流以獲得學生的情感態(tài)度，最終通過小測試來獲取直觀應用效果，教師通過綜合評估來確定該游戲是否符合教學目標和要求.
（二）分析學習目標、教學內(nèi)容與學習者
在學科型教學游戲應用中，教師應分析目標及教學內(nèi)容，選擇出適合應用學科型教學游戲的教學內(nèi)容，然后，設計教學計劃和選擇針對性的教學游戲，之后進行教學實施.對教學內(nèi)容和教學目標的分析要清晰準確，比如，在“分數(shù)的初步認識”模塊，包括分數(shù)的初步認識與簡單的計算，知識要點為認識幾分之一及比較大小.認識幾分之幾及比較大小，同分母分數(shù)簡單加、減計算；學習目標要求為會寫、簡單計算、通過計算解決簡單生活中的數(shù)學問題、培養(yǎng)學生自己動手與思考能力、培養(yǎng)學生解決問題能力.在教學內(nèi)容與目標的基礎上，教師選擇合適的教學游戲.對學習者的分析則包括小學生的生理及心理、學習水平及習慣、學生個性生活、學習背景分析等.
（三）學科型游戲的教學應用方案
結合小學數(shù)學學科特點和小學生的實際情況選擇合適的學科型教學游戲之后，教師需進行應用方案設計，具體的教學實施流程為：課前準備導入新課程（包括學科型游戲與生活實例）講授新知識（在教學游戲應用中對學生進行引導、啟發(fā)、合作、交流以及自主應用）鞏固練習（引導學生自主完成教學游戲在學科知識點中的應用）知識的提升與遷移運用（小組合作與獨立完成教學游戲在數(shù)學知識中的綜合運用）課堂評價（歸納總結）課后作業(yè)與延伸（在練習冊中再次運用教學游戲）完成教學過程.
三、學科型游戲在小學數(shù)學教學中應用的效果
在小學三年級數(shù)學中“幾分之幾”教學模塊，引入“蛋糕連連看”進行教學實踐.教學目標與前文分析一致，教學用具包括教學掛圖、方形紙片與圓形紙片、教學游戲“蛋糕連連看”等.將學生分組，結合教學內(nèi)容與目標引導學生自己動手試玩“蛋糕連連看”，將學生帶入教學情境.在游戲過程中引導學生使用彩筆將圓形紙片和方形紙片進行分割，然后說出幾分之幾.引導學生選擇最適合的分割方法，比如，對折紙片等，然后教師進行提問，學生以小組為單位進行思考和解答問題.教師引導學生說出課堂學習的收獲，然后進行總結與測試，最后進行練習鞏固.
通過測試與訪談發(fā)現(xiàn)，小學生在學科型教學游戲應用的教學模式下，能夠表現(xiàn)出更為積極的學習態(tài)度，具有較高的學習興趣，而且學習效果良好.多數(shù)學生認為，學科型教學游戲能夠使其注意力保持時間更久，而且在游戲進程的帶動下，其學習的思路更加清晰.此外，從學習成績的測試方面來看，學生對知識的理解和把握較為準確和深刻，測試成績較為突出，尤其是對于成績一般的學生而言，在學科型教W游戲模式下，其數(shù)學成績的進步很明顯，而且還很大程度上提升了其數(shù)學學習的興趣和積極性.更重要的是在教會學生數(shù)學知識的同時，鍛煉了其綜合素質(zhì).
【參考文獻】
[1]羅玉強.學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2015（26）：161.
[2]馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.
關鍵詞：小學生；數(shù)學學習習慣；培養(yǎng)策略
良好的生活習慣是人保持健康的重要前提；良好的工作習慣是人成就事業(yè)的重要基礎；良好的學習習慣是人收獲學業(yè)的重要根本。習慣，無論對一個人的身體健康，還是對一個人的事業(yè)成敗都有著不可替代的作用。習慣，對一個學生學習成績的提高也有至關重要的作用。然而，在小學六年級數(shù)學教學中，部分教師為了在短期內(nèi)提升學生的考試成績，過多地注重數(shù)學學科知識的學習，嚴重地輕視學生學習習慣的培養(yǎng)。長此以往，會造成絕大部分小學生缺乏良好的數(shù)學學習習慣，良好的數(shù)學學習習慣的缺乏會對學生長期有效學習數(shù)學造成極為不利的影響。有鑒于此，在小學數(shù)學課堂教學中必須要注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。下面筆者將以蘇教版小學六年級數(shù)學教材為例，借鑒相關教育教學理論，緊密結合小學數(shù)學課堂教學實際，粗淺地談談小學六年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略。
一、仔細認真解題的習慣
良好的解題習慣是學生在數(shù)學考試中取得優(yōu)異成績的重要前提。仔細審題的習慣能夠幫助學生準確地理清題意，認真解題的習慣能夠幫助學生正確解答題目。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要讓學生在學習數(shù)學學科知識的同時逐步養(yǎng)成仔細審題、認真解題的數(shù)學學習習慣。如，在教學“分數(shù)除法”這部分內(nèi)容時，教師出示了這樣一道題目：布藝小組用十分之九米布料給小猴做背心，可以做三件；用六分之五米布料給小猴做褲子，可以做兩條。問做一件背心需要布料多少米？做一條褲子需要多少米？學生通過仔細審題列出了正確的算式并進行了認真的解題。當學生養(yǎng)成了仔細審題的習慣之后，面對形式多變的數(shù)學題目時學生會從細微處入手，找準解答題目的切入點；當學生養(yǎng)成了認真解題的習慣之后，遭遇環(huán)環(huán)相扣的解題過程時會從細節(jié)處著手，抓住解答題目的關鍵點。
二、及時歸納總結的習慣
良好的歸納總結習慣是學生不斷提升數(shù)學學習成績的重要途徑。良好的歸納習慣能夠幫助學生在復習舊知識的過程中事半功倍、高效復習；良好的總結習慣能夠幫助學生在學習新知識的過程中以舊引新、有效學習。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要讓學生在學習數(shù)學學科知識的同時逐漸養(yǎng)成及時歸納、不斷總結的數(shù)學學習習慣。如，在學完“分數(shù)乘法”之后，學生就會自己總結分數(shù)乘整數(shù)以及分數(shù)乘分數(shù)等一些分數(shù)乘法的運算法則，通過總結、歸納、分析比較就能更清楚地記住這些運算法則。當學生養(yǎng)成了及時歸納的習慣之后，在自主復習的過程中會自然而然地把看似零散的數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，提高復習效率；當學生養(yǎng)成了不斷總結的習慣之后，在學習新課的過程中會潛移默化地把看似全新的數(shù)學知識和已經(jīng)學過的知識密切聯(lián)系起來，提高課堂效率。
三、多種方法驗算的習慣
良好的驗算習慣是學生不斷提升數(shù)學學習成績的重要保障。良好的驗算習慣能夠幫助學生有效提升解答題目的準確率；良好的驗算習慣能夠幫助學生全面發(fā)展逆向思維能力。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要讓學生在學習數(shù)學學科知識的同時漸漸養(yǎng)成運用多種方法驗算的數(shù)學學習習慣。如，在做完計算題之后，要讓學生運用這些算式的逆運算形式進行驗算；在做完應用題之后，要將計算出的答案放到原題中進行進一步的證實；在驗算的過程中，要嘗試運用多種方法進行驗算，不斷提高自身的數(shù)學綜合思維能力。當學生養(yǎng)成了運用多種方法驗算的習慣之后，在解答題目的過程中，會順其自然地提高解答題目的準確率，進而不斷提升數(shù)學學習成績；當學生養(yǎng)成了運用不同方法驗算的習慣之后，在進行驗算的過程中，會潤物無聲地發(fā)展學生的逆向思維能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合思維能力。
綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要在高效提升學生數(shù)學學習成績的同時，有效培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。教師要想方設法讓學生在解答數(shù)學題目的過程中養(yǎng)成仔細審題、認真解題的良好習慣，為以后更好地學習數(shù)學奠定堅實的基礎；教師要千方百計讓學生在復習過程中養(yǎng)成梳理知識、及時歸納的習慣，讓學生在學習新課的過程中養(yǎng)成以舊引新、適時總結的習慣，為以后更好地學習數(shù)學鋪就平坦的道路；教師要多措并舉讓學生在解題過程中養(yǎng)成運用多種方法驗算的習慣，為以后更好地學習數(shù)學提供必要的保障。總之，教師要讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓良好的數(shù)學學習習慣成為學生收獲學業(yè)之根本，讓良好的數(shù)學學習習慣成為學生成就事業(yè)之基礎！
參考文獻：
[1]田井輝.小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略[J].讀寫算（教研版），2014（24）.