時(shí)間：2023-03-02 14:58:19
導(dǎo)語：在學(xué)校勵(lì)志名言的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、幸福不會(huì)遺漏任何人，遲早有一天它會(huì)找到你。
2、年輕是最大的富有，但要倍加珍惜時(shí)光，貧窮無需害怕。懂得培養(yǎng)自己，懂得什么是貴重物品，懂得該投資什么，懂得該在哪里節(jié)約，這是整個(gè)過程的關(guān)鍵。
3、無論你今天怎么用力，明天的落葉還是會(huì)飄下來，世上有很多事是無法提前的，活在當(dāng)下，正向提升。
4、一個(gè)真正強(qiáng)大的人，不會(huì)把太多心思花在取悅和親附別人上面。所謂圈子、資源，都只是衍生品。最重要的是提高自己的內(nèi)功。只有自己修煉好了，才會(huì)有別人來親附。自己是梧桐，鳳凰才會(huì)來?xiàng)蛔约菏谴蠛＃俅ú艁韰R聚。你只有到了那個(gè)層次，才會(huì)有相應(yīng)的圈子，而不是倒過來。
5、當(dāng)你窮的時(shí)候，不要計(jì)較，對(duì)別人要好，這叫人窮志不窮。富的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讓別人對(duì)自己好。自己對(duì)別人更好。學(xué)會(huì)舍得！ 這些奇妙的生活方式，很少人能夠明白。
6、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)；沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要一直奮斗。
7、請(qǐng)你不要冒然評(píng)價(jià)我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事。你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷過什么。
8、別亂買衣服，少買一點(diǎn)，但是可以買幾件很有品味的。多在外面吃飯，要吃就請(qǐng)客，要請(qǐng)，就請(qǐng)比自己更有夢(mèng)想的、更有思想、更努力的人。
9、窮的時(shí)候一定要大方，富的時(shí)候，就不要擺闊了。生命已經(jīng)恢復(fù)了簡(jiǎn)單，已經(jīng)回到了寧靜。
10、一旦生活需要的錢已經(jīng)夠了，最大的快樂，就是用你的收入，完成你的夢(mèng)想，去放開你的翅膀大膽地實(shí)現(xiàn)，超越夢(mèng)想！ 去讓生命經(jīng)歷不一樣的旅程。情緒低落時(shí)請(qǐng)多讀兩遍。
11、人生就是這樣充滿了大起大合，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道下一刻會(huì)發(fā)生什么，也不會(huì)明白命運(yùn)為何這樣待你。只有在你經(jīng)歷了人生種種變故之后，你才會(huì)褪盡了最初的浮華，以一種謙卑的姿態(tài)看待這個(gè)世界。
12、當(dāng)你窮得時(shí)候，錢要花給別人，富的時(shí)候，錢要花給親人和愛人！ 很多人，都做顛倒了。
13、一個(gè)人總在仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發(fā)現(xiàn)自己正被別人仰望和羨慕著。其實(shí)，每個(gè)人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼里。幸福這座山，原本就沒有頂、沒有頭。你要學(xué)會(huì)走走停停，看看山嵐、賞賞虹霓、吹吹清風(fēng)，心靈在放松中得到生活的滿足。
一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開始。你知道有哪些小學(xué)生的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生的句子，供大家參考。
小學(xué)生勵(lì)志語錄1.蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
2.一副古董似的臉，小眼睛瞇成一條線，好像時(shí)刻防著別人，鑒著別人。
3.當(dāng)枯黃的秋葉隨風(fēng)搖曳時(shí)，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長(zhǎng)，碩大的風(fēng)衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進(jìn)去，我心頭一陣酸楚。
4.露珠一個(gè)個(gè)在草叢中閃現(xiàn)，是忽明忽暗的一點(diǎn)點(diǎn)銀光，好似天上的繁星，一個(gè)個(gè)在那里跳動(dòng)。
5.周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
6.一陣微風(fēng)吹來，桂花樹舒展著它的枝葉，隨風(fēng)微微搖動(dòng)著，在陽光下閃著綠光。
7.春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。
8.小草用本人星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色，織成了一塊塊綠茵茵的地毯。
9.一本好書就就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。
10.春的大地上，色彩開始豐富起來，不再固守雪的潔白。
春的林子里，聲音開始爭(zhēng)鳴起來，不再顯示冷的寧靜。
11.玉盤似的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
12.太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時(shí)，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。
13.空中沒有一片云，沒有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地懶洋洋地站在那里。
14.屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。
15.有了固執(zhí)，生命旅程上的寂寞能夠鋪成一片藍(lán)天;
有了固執(zhí)，孤獨(dú)能夠演繹成一排鴻雁;有了固執(zhí)，歡樂能夠綻放成滿圓的鮮花。
16.遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
17.瀑布垂直下泄。
砸落在石壁突出的巖石上，瓊漿飛進(jìn)，碧玉粉碎，濺出的水花形成大片噴霧，像一團(tuán)乳白色的輕煙薄云。
18.暴風(fēng)雨來到的時(shí)候，許多莊稼花兒小樹被風(fēng)雨吹打得東倒西歪，而小草牢固地抓住泥土，昂著頭，挺著胸，像無畏的戰(zhàn)士。
19.一株株挺拔筆直的椰子樹，在蔚藍(lán)的天空下，葉子像孔雀尾似的散開。
20.風(fēng)，輕悠悠地吹拂著竹林，竹葉在微微地顫動(dòng)著，真像一張張細(xì)長(zhǎng)的嘴巴在喃喃細(xì)語。
小學(xué)生勵(lì)志短句1.如果說四季是一首歌，春天就是最動(dòng)人的樂章;
如果說四季是一幅畫，春天就是最亮麗的色彩;如果說四季是一朵花，春天就是最美麗的那一瓣。春天的味道是豐富多彩的，我感悟到了許多許多。
2.能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不就是讀了很多書的人，而就是讀了有用的書的人。
3.不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。
4.湖水流得可真急!“嘩啦啦”像一支動(dòng)聽的歌曲。
5.地里的麥子，長(zhǎng)得肥綠肥綠，風(fēng)刮著，就像一湖綠水。
6.在那金風(fēng)送爽的秋天，龍須草的顏色變成了金黃，它那潔白的種子像柳絮，似蘆花，漫天飛舞。
7.我如電影上的主角，騎在馬背上，昂揚(yáng)地看著奇美無比的冬日夕陽，那心靈的震撼，那浪漫，令我感動(dòng)。
可我不能哭，不想讓眼淚幻變成冰，留住，留住，那最美的一刻和我珍貴的眼淚。
8.游泳嘍!一聲呼喊，一群孩子撲通撲通跳進(jìn)水里。
他們像魚兒似的，在冰涼的塘水里快樂地游著，享受著塘水的。
9.就這樣一路上撒下了我銀鈴般的歡歌笑語，還有我那匹奔騰的駿馬，它四蹄翻騰，長(zhǎng)鬃飛揚(yáng)，壯美的英姿令人感嘆。
10.有一個(gè)清醒的頭腦比有一個(gè)聰明的頭腦更重要;
有一種良好的習(xí)慣比有一種熟練的技巧更實(shí)用;有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力;有一身勇氣和膽識(shí)比有一門知識(shí)更強(qiáng)勁。
11.小白兔的尾巴很短，活像一個(gè)小絨球貼在屁股上。
12.亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了無邊無際的夜空。
13.春姑娘來到了庭院。
你瞧：一簇簇迎春花的枝頭上綴滿了黃色的花蕾。在那交錯(cuò)的枝條下面，長(zhǎng)出了嫩綠的野草，隨著微風(fēng)，輕輕地晃著頭。
14.剛一出屋，臉和鼻子就像用刀割一樣凍得難受。
15.雪花擁有很多的追星族，當(dāng)她開始跳舞時(shí)，千千萬萬的觀眾在翹首觀看。
16.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切;
心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪;心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。
17.月亮姐姐穿的是一件同星星一樣的金色衣服，好看極了。
18.童年的夢(mèng)是那蕩滌綠水的小舟，舟上我們歡快地哼著歌，劃著槳。
水花四濺，余暉下的我們?nèi)圆恢v地劃著，因?yàn)槲覀冇兄粋€(gè)信念，那就是到達(dá)彼岸。我們不會(huì)放手，我們不會(huì)言敗，就算再苦再累我們也不會(huì)流淚，童年的我們堅(jiān)強(qiáng)如山。
19.春天來的好快，悄無聲息不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
20.依稀記得那年，你陽光四射，我裙舞飛揚(yáng)，我漫步街口，你騎著單車，一句載你一程，讓整個(gè)冬季不再寒冷。
小學(xué)生勵(lì)志句子1.清晨，我漫步在池塘邊，兩旁高聳的一棵棵梧桐樹和柳樹在微風(fēng)中點(diǎn)頭，魚兒在水中自由自在地游來游去，塘邊的野花倒映水中，美麗極了。
2.太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
3.往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。
相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯(cuò)過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過月亮和星辰。
4.我剛走到一片樹陰下，便下起了雨。
你好呀，雨點(diǎn)妹妹!你是多么可愛!哦?你是說叫我回家嗎?不，沒關(guān)系。我淋一下雨無礙的，你還是趕緊去滋潤(rùn)土地大叔吧!他都裂開了嘴。
5.當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;
水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
6.白鴿的翅膀和尾巴上長(zhǎng)著又長(zhǎng)又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。
這只鴿子的羽毛是灰色的，像披了一件銀灰色的外套;頸上長(zhǎng)著一圈金黃色的羽毛，就像少女頸上美麗而耀眼的金項(xiàng)鏈。
7.冬天的寒風(fēng)令人害怕，有時(shí)候寸步難行。
聽，呼-呼-呼，嚇得我只往媽媽懷里跑，瞧，松樹伯伯兀立在那里，使這個(gè)冷落，無趣的冬天有了生機(jī)，呼-呼-呼，又是一陣風(fēng)，風(fēng)姐姐似乎不愿意讓我回家，使勁拽著我，讓我進(jìn)也不是，退也不是。
8.生命像個(gè)時(shí)鐘，時(shí)光相對(duì)于靜止的時(shí)候，人就莫名的煩躁，所以我把自己支配得像根秒針，不停地自顧自地滴滴答答滴滴答答，自己出不去，別人進(jìn)不來。
9.像鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。
10.這霧兒啊，在空中不停地飄蕩，不停地追逐，不停地嬉笑。
瞧：淘氣的霧兒飄過馬路，路面立刻披上了一層紗巾，大大小小的車兒立刻放慢了腳步。霧兒飄進(jìn)樹叢，樹葉兒馬上換上了一件白色的衣裳，霧兒飄進(jìn)草叢，小草們鉆進(jìn)了薄薄的紗帳，花兒們也即刻鉆進(jìn)了那一片霧海。
11.柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。
夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了!
12.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
13.茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，直達(dá)天際，像是給大地鋪上了一層層厚厚的絨毯。
14.話語激揚(yáng)笑聲蕩漾的時(shí)候，那竹椅竹凳便發(fā)出吱吱呀呀的聲響，猶如古樸的琴弦撫晚歌一曲，余音繞梁。
15.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜;
一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié);溫順的水滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌;蜜蜂在花叢中繁忙，那是在教我們勤勞。
16.天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
17.我的成績(jī)這么差，幾次讓爸爸惱怒得跳腳呼喊像打雷一樣。
18.時(shí)代的變遷，生死的輪回，歷史長(zhǎng)河滔滔，積淀下無盡的愛恨情愁。
隨著光陰的流逝，愛會(huì)退熱，恨會(huì)淡化，情會(huì)漠然;愁，更會(huì)深埋塵埃。徜徉于歷史的長(zhǎng)河，唯有希望得以曼延。
19.天際出現(xiàn)了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰。
20.無山不龜，無石不龜。
龜峰的一山一石，一景一-觀，內(nèi)在的價(jià)值真是無法用語言來表達(dá)啊!
小學(xué)生勵(lì)志文案1.太陽落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。
2.當(dāng)我們還在流連剛才的西湖風(fēng)光，導(dǎo)游已經(jīng)帶著我們穿過一個(gè)圓門，來到了曲院風(fēng)荷的荷花池畔。
一陣淡雅的花香撲鼻而來，我們穿過荷花池中央的賞荷小徑，一邊欣賞，一邊慢慢地離開了美麗的西子湖。
3.起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
4.我細(xì)細(xì)地看了又看，好象它要發(fā)芽了，有的黃豆就像吐出了小舌頭，好象在和我們做鬼臉，有的黃豆就像伸出小手向我們招手。
5.新疆里有吐魯番，吐魯番里有條葡萄溝，葡萄溝山青水秀，鳥語花香，溝中綠蔭蔽日，滿溝層層疊疊的葡萄架。
那里的葡萄有白的，紅的，綠的，暗綠的，淡紅的，五光十色，美麗極了。
6.人生是一本書。
有的寫得精彩，有的寫得平庸;有的寫得厚道，有的寫得輕薄;有的寫得恢弘，有的寫得小氣;有的寫得平順，有的寫得曲折;有的留下光彩，有的留下遺憾;有的留有思考，有的只剩空白!
7.細(xì)雨像微塵般地飄著，湖邊的楊柳像新浴出來的少女的頭發(fā)，滴著晶瑩的水珠。
8.敲擊世俗的門，一扇接著一扇，為著那跌宕起伏的夢(mèng)想，追逐陽光的味道，走了很久很久。
在命運(yùn)的水面下漂泊，看它偶爾泛起漣漪，感悟做翅，靈犀指路，依舊尋找著你，用最脆弱的記憶，最堅(jiān)硬的時(shí)間，一路追隨。
9.如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天;
如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥語花香的綠洲。
10.一個(gè)人害怕做的事，往往是他應(yīng)該做的事。
11.走進(jìn)公園，路邊花圃里的花千姿百態(tài)，紅的像一團(tuán)火，黃的像一堆金，白的像一捧雪。
花兒有的含苞欲放，像一個(gè)靦腆的小姑娘;有的半開著，像小姑娘用細(xì)嫩的手捧著臉龐;還有的昂首怒放，像開朗地對(duì)人們笑呢。
12.生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過障礙注視未來;
生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
13.誠(chéng)實(shí)的人，把生活看作連綿的山峰一座座努力攀登;
狡猾的人，把生活看作一艘航船，見風(fēng)駛舵把握方向。狡猾的人，也許終身得利，卻失去了真實(shí)的自己;誠(chéng)實(shí)的人，也許一生坎坷，卻找到了生活的真諦。
14.春，就像一個(gè)美麗的仙女，輕輕地輕輕地，把所有的生物都叫醒了。
15.小倉鼠的嘴巴小小的，別看嘴巴小，它的牙齒可大了。
別小看了它雖然只有兩顆門牙，可是牙齒利極了，被咬一口的話你就等著叫痛吧，我可當(dāng)過實(shí)驗(yàn)者。
16.聽了袋鼠的話，大家直搖頭。
可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。
17.小草在絢麗的鮮花面前顯得很單調(diào)，在參天的大樹腳下又顯得很弱小。
然而，颶風(fēng)雖能把大樹連根拔起，將鮮花刮得粉碎，卻奈何不了扎根大地的小草。
18.一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
19.生活就像騎單車，為了保持平衡你必須一直往前。
有時(shí)候，我們?cè)敢庠徱粋€(gè)人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不想失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。
20.有了成績(jī)要馬上忘掉，這樣才不會(huì)自尋煩惱;
我校作為江蘇省建設(shè)系統(tǒng)唯一一家全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建校二十多年來為我省乃至全國(guó)培養(yǎng)了近萬名畢業(yè)生，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀建設(shè)人才。2008年12月，我校迎來了建校22周年暨學(xué)校升格5周年大慶。值此大慶之際，我們以對(duì)我校優(yōu)秀畢業(yè)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，從畢業(yè)生成長(zhǎng)的角度去研究職校生從學(xué)生到技術(shù)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，并據(jù)此對(duì)我們的教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思，這是一項(xiàng)非常有意義也是非常必要的工作。
為此，我們應(yīng)邀參加了莊西真教授主持的國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）2006年度國(guó)家青年基金課題“學(xué)做技術(shù)工人——從職業(yè)技術(shù)教育到工廠過渡的實(shí)證研究”，確立了“優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生生命歷程研究”子課題。
一、研究目的
（一）通過對(duì)優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生個(gè)案的調(diào)查分析和重點(diǎn)個(gè)案的追蹤研究，研究由職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成長(zhǎng)為合格乃至優(yōu)秀技術(shù)人才的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵因素。
（二）通過對(duì)比兩類優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的生命歷程，對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置等提出建議，以便更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能人才和技術(shù)工人，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。
二、研究結(jié)論
（一）優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的成長(zhǎng)成功體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化
生命歷程理論的“一定時(shí)空中的生活”原理告訴我們，人在哪一年出生和人屬于哪一個(gè)同齡群體基本上將與同時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。通過調(diào)查我們可以明顯地看到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在學(xué)歷、職稱和職務(wù)方面的“天花板”，同時(shí)我們也看到了2000年之前和之后的畢業(yè)生在學(xué)歷、職稱、工作單位性質(zhì)、擁有的職業(yè)資格證書、入學(xué)動(dòng)機(jī)、家庭背景等方面的差別，而所有這些都反映了這二十余年來國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的職業(yè)教育在國(guó)家各層次教育中所承擔(dān)的歷史使命的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，也反映了人們對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度和需求的變化。
（二）在校期間和畢業(yè)后1～6年是畢業(yè)生成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵階段
根據(jù)生命歷程理論的“相互聯(lián)系的生活”原理，職業(yè)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成功有著重要的影響。在校期間是學(xué)生樹立職業(yè)理想、開展職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐的起點(diǎn)，在校期間學(xué)生不僅學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能，更是通過與老師、同學(xué)的共同生活鍛煉社會(huì)能力、提升綜合素質(zhì)，形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，這些都是影響學(xué)生今后成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵因素。可以說職業(yè)學(xué)校教育幾乎決定了學(xué)生一生的職業(yè)選擇和努力方向，它是畢業(yè)生成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵階段之一。
（三）綜合協(xié)調(diào)和社會(huì)交往能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵能力
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“影響成長(zhǎng)成功的最重要的能力”的選項(xiàng)中“綜合協(xié)調(diào)能力”和“社會(huì)適應(yīng)與交往能力”排在前兩位，而且在“職業(yè)學(xué)校教育帶來的最大影響”的認(rèn)知中“個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也達(dá)到了56%，遠(yuǎn)超過“職業(yè)知識(shí)和技能”的學(xué)習(xí)。同時(shí)在“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)”中，“對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)”和“對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”也高居需要改進(jìn)的工作方面的前兩位。優(yōu)秀畢業(yè)生中有60%以上擔(dān)任過班級(jí)以上學(xué)生干部的經(jīng)歷，受訪人員對(duì)自己在校時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能和社會(huì)工作能力評(píng)價(jià)的優(yōu)良率都在80%以上，這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及優(yōu)秀畢業(yè)生個(gè)案研究結(jié)果，都充分表明了“綜合協(xié)調(diào)”和“社會(huì)交往”是畢業(yè)生成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵能力。從表面來看這也許與職業(yè)教育培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的目標(biāo)不相一致，但仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)十分吻合。不論是一線的工地還是基層的管理單位，沒有一個(gè)崗位是僅靠職業(yè)知識(shí)和技能就能勝任的，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想獲得生存和發(fā)展，綜合協(xié)調(diào)和社會(huì)交往能力更加重要，這也是“高素質(zhì)”的重要體現(xiàn)。
三、對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)建議
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展變化
改革開放三十年來職業(yè)教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、職業(yè)教育的對(duì)象也都發(fā)生了變化。職業(yè)教育的管理者和參與者要主動(dòng)適應(yīng)這種變化，徹底轉(zhuǎn)變過去精英教育的觀念和方法，按照“適合的就是最好的”的思路創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，承擔(dān)起職業(yè)教育面向基層、面向大眾、關(guān)注民生的歷史使命，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的偉大目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升
在校期間是學(xué)生成長(zhǎng)成功的關(guān)鍵階段。綜合協(xié)調(diào)能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的關(guān)鍵能力之一，職業(yè)學(xué)校需要更加突出其教育功能，而非單純的職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要在加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，大力開發(fā)開展各個(gè)層次、各種類型的活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造更多的如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等品牌活動(dòng)，廣泛利用班級(jí)、系部、各類社團(tuán)組織等開展活動(dòng)，形成良好的氛圍，讓更多學(xué)生參與，讓學(xué)生在難忘中成長(zhǎng)。同時(shí)也要開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與社會(huì)的接觸中提高自身的社會(huì)適應(yīng)和交往能力。
（三）加強(qiáng)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)人生發(fā)展
調(diào)查顯示，因?yàn)樽约合矚g而選擇職業(yè)學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的只占10%左右，而與之相對(duì)應(yīng)的是，畢業(yè)后有80%以上的優(yōu)秀畢業(yè)生一直從事與自己所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的技術(shù)和管理工作，也就是說雖然絕大部分學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)對(duì)專業(yè)一無所知，對(duì)人生缺乏清晰的目標(biāo)，但職業(yè)學(xué)校教育帶給了他們一生奮斗的領(lǐng)域和方向。在我國(guó)，絕大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生接觸專業(yè)后才開始的，職業(yè)教育需要盡量將這個(gè)時(shí)間提前，從學(xué)生一進(jìn)校就開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和輔導(dǎo)，幫助其盡早樹立職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)，開始職業(yè)探索。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也可以使職業(yè)學(xué)校教育有效延伸至學(xué)生畢業(yè)以后，特別是幫助其度過畢業(yè)后1～6年這個(gè)成長(zhǎng)成功的第二個(gè)關(guān)鍵階段。
（四）改革管理模式，發(fā)揮教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能
職業(yè)教育階段學(xué)生一般為17～21歲，正是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期與他經(jīng)常接觸的老師將對(duì)他的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要改變過去班主任管理學(xué)生、專業(yè)老師只管教學(xué)的條塊分割的傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建由校系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、班主任、優(yōu)秀校友、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家等組成的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推廣學(xué)生導(dǎo)師制，實(shí)施大教育、大管理，使學(xué)生在有需要的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)方面都能得到合適的人的指導(dǎo)和幫助。
（五）深化課程改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練
職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)需求，要進(jìn)一步深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工作崗位的零距離。要特別加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，大力實(shí)施多證書制，讓學(xué)生在走上工作崗位時(shí)熟練掌握相關(guān)職業(yè)的核心技能，擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后成長(zhǎng)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研究存在的不足
【關(guān)鍵詞】 高職院校；心理健康；人格特征
A Survey and Countermeasure on Mental Health of 6697 Students in Shenzhen Specia l Zone Polytechnic. Tang Huimin, Wu Xiang. Shenzhen 518055, P.R.China
【Abstract】 Objective To get the information about the freshmen's men tal health, to carry out the mental health education effectively and to providereference evidence for mental consulation. Methods To evaluatethe mental health conditions of 6732 freshmen by using SCL-90 and EPQ. R esults ①Among the freshmen, 13.14% of the students have mental derangeme nt problems. The force symptom, the interpersonal sensitivity, hostile, depressi on are remarkable questions. The personality of our college is good. Con clusion A timely mental-health survey is nece ssary and psychological consulting should be provided for the students to improv e their psychological health level.
【Key words】 Polytechnic college; Mental health; Personality
人格在大學(xué)生心理健康的諸多因素中起重要作用，為了解特區(qū)高職大學(xué)生心理健康與人格特 征，幫助高職大學(xué)生更好的適應(yīng)和發(fā)展、有針對(duì)性地開展心理健康教育工作，我們對(duì)大一新 學(xué)生進(jìn)行了一次全面的心理健康與人格特征狀況調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象為我院2006級(jí)6732名大一學(xué)生，回收有效問卷為6697份，其 中男生3303人，占49.3%；女生3394人，占50.7%；獨(dú)生子女1931人，占28.9%；非獨(dú)生子女4 766人，占71.1%；文科3423人，占51.1%，理科3274人，占48.9%。
1.2 研究工具 本研究采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)試特區(qū)高職大學(xué)生的心理健康狀態(tài) ，采用艾森克個(gè)性問卷（EPQ）測(cè)試特區(qū)高職大學(xué)生的人格特征。
癥狀自評(píng)量表[1]包括90個(gè)項(xiàng)目，涉及感覺、情感、思維、意識(shí)、行為甚至生活習(xí) 慣等廣泛 的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，測(cè)量軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí) 、精神病性、其它（飲食和睡眠）等10個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分：0=無，無該項(xiàng)癥狀問題；1= 輕度；2=中度；3=偏重；4=嚴(yán)重。該量表在國(guó)內(nèi)外被廣泛使用，并證明具有較理想的信度和 效度。
艾森克個(gè)性問卷[1]共88個(gè)項(xiàng)目，包括內(nèi)外傾向性(E)、情緒穩(wěn)定性(N)、精神質(zhì)(P) 3個(gè)量表以及一個(gè)掩飾傾向性(L)量表，每一個(gè)項(xiàng)目要求被試作出“是”或“否”的回答。
1.3 數(shù)據(jù)收集 以班為單位，在學(xué)校計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)對(duì)2006級(jí)入學(xué)新生進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查。為 保證調(diào)查的有效性和問卷填寫的真實(shí)性，測(cè)試前由專職心理老師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，測(cè)試時(shí)使用 統(tǒng)一的指導(dǎo)語，并要求每個(gè)學(xué)生依照問卷中的內(nèi)容如實(shí)填寫。
1.4 數(shù)據(jù)分析 收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 結(jié) 果
2.1 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康總體狀況 見表1。
從表1可知：我院06級(jí)新生與全國(guó)大學(xué)生常模比較SCL-90各因子均低于全國(guó)常模，并且差異 非常顯著，這表明我院大一學(xué)生心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生水平。
2.2 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康狀況性別比較 對(duì)特區(qū)高職男女大學(xué)生在SCL-90的因子均分 的差異進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。由表2可知，女生的軀體化、恐怖因子均分高于男生，有非 常顯著差異（P
2.3 特區(qū)高職大學(xué)生人格特征狀況 從表3中可知：性格內(nèi)、中、外向人數(shù)分布分別為526 人、2200人、3971人；情緒穩(wěn)定型、不穩(wěn)定型和中間型人數(shù)為：3701、796、2200。
2.4 特區(qū)高職大學(xué)生人格的性別差異 見表4。
表4所示：高職男大學(xué)生在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾上的均分都低于女生，精神質(zhì)略高于女生 ，高職男女大學(xué)生在精神質(zhì)、內(nèi)外向上差異非常顯著（P
2.5 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康與人格特征相關(guān)分析 將SCL-90各項(xiàng)得分與EPQ的P、E、N分 量表得分，進(jìn)行相關(guān)分析(見表5)，發(fā)現(xiàn)SCL-90的總均分及9個(gè)因子分，與N量表得分呈顯著 正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定，以上項(xiàng)目得分越高；軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖 因子分與E量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)，即性格越趨于內(nèi)向者，這些項(xiàng)目得分越高；SCL-90各因 子分與P量表得分呈顯著正相關(guān)，即精神質(zhì)越明顯，得分越高。
3 討 論
3.1 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康總體狀況 測(cè)試顯示：我院大一學(xué)生的心理問題發(fā)生率為13. 14%，范妮等[2]研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)心理問題檢出率為10%～22.09%。相比而言，我院 高職大學(xué)生心理健康總體狀況良好，但也存在一些心理問題不容忽視，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀 、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)等心理問題比較突出，這與[3]等研究 結(jié)果有相似。我院2 006級(jí)新生與全國(guó)大學(xué)生常模比較SCL-90各因子均低于全國(guó)常模，并且有非常顯著差異。這 表明我院新生心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生水平。女生在軀體化、恐怖、抑郁方面較男生突 出，差異顯著。其原因可能與性別特征有關(guān)，從生理層面分析：女大學(xué)生受生理因素影響， 經(jīng)期身心反應(yīng)較明顯。從心理層面分析：女生相對(duì)而言比較敏感，感情豐富、細(xì)膩，內(nèi)心體 驗(yàn)深刻，因而體驗(yàn)到的心理沖突比男生多，對(duì)自我過分關(guān)注，易受他人評(píng)價(jià)的影響，易受暗 示，對(duì)軀體不適如月經(jīng)紊亂、痛經(jīng)、頭昏、疼痛、腸胃道等過分關(guān)注，容易產(chǎn)生緊張焦慮、 食欲下降、恐懼等現(xiàn)象。并與有關(guān)報(bào)道提出的女性更容易出現(xiàn)抑郁的生物學(xué)基礎(chǔ)假設(shè)說基本 相符。
3.2 特區(qū)高職大學(xué)生的人格特征分析 特區(qū)高職大學(xué)生整體人格特征是良好和積極的。59. 29%的學(xué)生性格外向，55.26%的學(xué)生情緒穩(wěn)定。本研究還發(fā)現(xiàn)，SCL-90各項(xiàng)得分與EPQ 的N量 表得分呈顯著正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定者傾向于出現(xiàn)更多的心理健康問題，這與國(guó)內(nèi)其它研 究相一致，表明情緒穩(wěn)定性與心理健康關(guān)系極為密切。軀體化、人際關(guān)系敏感因子分，與E 量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)，表明性格越內(nèi)向而心理健康問題越突出。以上表明人格類型與心理 健康有一定關(guān)系。
3.3 特區(qū)高職大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
3.3.1 加強(qiáng)特區(qū)高職大學(xué)生心理健康教育。我院學(xué)生心理健康狀況總體良好，但存在的心 理問題不容忽視，因此，全員開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課，同時(shí)為入校的新生建立 心理健康檔案，并對(duì)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查；開展各種形式的心理講座、團(tuán)體 心理訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站的功能及作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介有嚴(yán)重心理問題的 學(xué)生。
3.3.2 加強(qiáng)特區(qū)高職大學(xué)生健全人格的教育。人格具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，人格又是可塑 的，是可以改變和發(fā)展的，而大學(xué)階段是人格形成的最后階段及重要時(shí)期。因此，作為教育 者應(yīng)在大學(xué)階段加強(qiáng)大學(xué)生的人格教育，讓學(xué)生全面深入了解人格的結(jié)構(gòu)及特征，全方位了 解自己的人格特點(diǎn)，積極自覺地培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，改變不良的人格品質(zhì)，甚至矯正一些 障礙型人格，優(yōu)化和完善自己的人格以更好的適應(yīng)社會(huì)。
3.3.3 進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。針對(duì)我院女生在抑郁、恐懼及軀體化等方面問題突 出，應(yīng)多關(guān)注特區(qū)高職女大學(xué)生的身心健康，有針對(duì)性的在女大學(xué)生中開展“關(guān)愛女生身心 健康”的專題講座，采取集體答疑、團(tuán)體咨詢、小組訓(xùn)練等多種形式提高女大學(xué)生心理健康 水平。
4 參考文獻(xiàn)
［1］張明園.精神評(píng)定量表手冊(cè).第2版.長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1998,20
［2］范妮等.醫(yī)學(xué)院新生心理健康狀況及影響因素研究.健康心理學(xué)雜志,2000,8(4) :380
校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求，是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，為認(rèn)真貫徹十關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的總體部署，構(gòu)建教育品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在校園文化建設(shè)和特色學(xué)校創(chuàng)建等方面做了大量工作。
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，我校圍繞九年一貫制寄宿學(xué)校的特點(diǎn)，以“勵(lì)志”為主題，通過“校園勵(lì)志成美、教師勵(lì)志成名、學(xué)生勵(lì)志成才”三方面，樹立“標(biāo)準(zhǔn)建校、規(guī)范辦校、特色強(qiáng)校”理念，遵循“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，形成了學(xué)校“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有發(fā)展、學(xué)校有特色、校園有品位”的良好局面。
一、校園勵(lì)志成美
1．重視校園育人環(huán)境的建設(shè)
打造校園文化精品——?jiǎng)?lì)志園。四千平方米的勵(lì)志園，主要是根據(jù)地勢(shì)的起伏，進(jìn)行點(diǎn)、線、面相結(jié)合的立體配置，構(gòu)筑自然典雅的園林，力求形成豐富的校園生態(tài)環(huán)境，成為在校師生學(xué)習(xí)、休閑的良好場(chǎng)所。勵(lì)志園內(nèi)設(shè)立勵(lì)志名人榜，用于介紹校友、鄉(xiāng)賢創(chuàng)業(yè)的情況，以此向?qū)W生傳遞正能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的熱情，鼓勵(lì)在校中小學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才。
2．創(chuàng)建良好的校園勵(lì)志人文環(huán)境
學(xué)校充分利用了校園的每一個(gè)角落，力求使校園內(nèi)的一草一木、一室一石、一墻一廊都體現(xiàn)勵(lì)志文化的引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校的路燈桿上有勵(lì)志標(biāo)語，櫥窗上有禮儀規(guī)范，走廊有名人名言，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、教師勵(lì)志成名
1．構(gòu)建和諧校園環(huán)境
學(xué)校通過積極溝通社會(huì)關(guān)系，成立了教育基金，為學(xué)校勵(lì)志文化建設(shè)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的勵(lì)志教育主題和九年一貫制學(xué)校管理，創(chuàng)建和諧的家校關(guān)系。
2．引領(lǐng)教師向名師發(fā)展
學(xué)校堅(jiān)持以人為本，通過建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、撰寫論文獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度、教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等措施，不斷鼓勵(lì)教師向名師隊(duì)伍邁進(jìn)。學(xué)校還通過請(qǐng)進(jìn)來、送出去、專業(yè)研修、校本培訓(xùn)、教育基金激勵(lì)等措施，激勵(lì)教師向骨干教師方向發(fā)展。
三、學(xué)生勵(lì)志成才
1．儒家思想構(gòu)建學(xué)校特色文化內(nèi)涵
學(xué)校以儒家“仁、義、禮、智、信”等核心思想為主線，把中華傳統(tǒng)文化教育貫穿于校園文化建設(shè)中，同時(shí)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入地對(duì)學(xué)生開展思想品德教育、環(huán)保教育、感恩教育，以此塑造學(xué)生健康的人格、高尚的情操、博大的胸懷。
2．開展紅色文化勵(lì)志教育
學(xué)校充分利用盧肇西烈士紀(jì)念館這一獨(dú)特的紅色文化資源，以紀(jì)念館的相關(guān)紅色文化史料為校本教材，通過節(jié)日、紀(jì)念日等，廣泛開展系列勵(lì)志主題教育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生奮力拼搏、積極向上。
3．加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)校通過深入挖掘自身辦學(xué)歷史和文化內(nèi)涵，提煉了主題明確、內(nèi)涵豐富的校訓(xùn)、校歌，通過持之以恒的教育活動(dòng)，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。重視班級(jí)文化、食堂文化、宿舍文化、辦公室文化等校園勵(lì)志環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為勤學(xué)、守紀(jì)的合格人才。
4．通過“三助”行動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)
與師德師風(fēng)建設(shè)“163行動(dòng)”主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，堅(jiān)持做好每位教師資助一個(gè)特困生，幫助一個(gè)學(xué)困生，扶助一個(gè)留守生或流動(dòng)生的工作，通過三助行動(dòng)，讓家庭生活上有困難、學(xué)習(xí)中有障礙、父母外出務(wù)工的留守學(xué)生或進(jìn)城務(wù)工的流動(dòng)學(xué)生能夠感受到學(xué)校的溫暖、教師的關(guān)愛，健康成長(zhǎng)。
針對(duì)留守生課余時(shí)間相對(duì)較多的問題，學(xué)校成立了音樂、美術(shù)、象棋等興趣小組，開放閱覽室供學(xué)生看書，在階梯教室播放學(xué)生喜歡的教育片、專題片，豐富寄宿生的課余生活；在宿舍安排親情熱線，供留守兒童定期聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，溝通親情；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育、法紀(jì)教育；定期開展緊急疏散演練、感恩教育、勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和自理能力。
月考結(jié)束了，往日成績(jī)優(yōu)異的小剛，這次三科成績(jī)卻退步嚴(yán)重。在月考小結(jié)班會(huì)上我批評(píng)了他，并請(qǐng)他反思這一階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)平日里老師和同學(xué)心目中的佼佼者，無論在課堂還是課間最活躍的積極分子，在那節(jié)班會(huì)課后的幾天，上課總低著頭，下課總趴在桌子上，老師的提問與他無關(guān)，同學(xué)們的嬉笑聲他充耳不聞。看著他無精打采的模樣，我意識(shí)到他心理很脆弱，得想辦法讓他走出這段心理陰影。
課間我找來了小剛，請(qǐng)他搜集一些勵(lì)志名言，并負(fù)責(zé)在班會(huì)課上為同學(xué)們講解這些名言的含義。他詫異地望著我，我用滿懷期待的眼神告訴他一定能做好。雖然自尊心受到了打擊，但他認(rèn)真負(fù)責(zé)的本質(zhì)沒有改變。班會(huì)課上，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”……一句句、一條條他娓娓道來，在大家的掌聲中我看到了他臉上久違的笑容。一次課外活動(dòng)時(shí)，我把他單獨(dú)留在了教室里，“老師讓你搜集的資料你看了沒有？有沒有什么收獲和感想？”他小聲說：“老師，我錯(cuò)了。”“你知道自己錯(cuò)哪了？”“我月考沒考好，太粗心了。”“還有嗎？”他抬起頭看了我一眼繼而把臉轉(zhuǎn)向一邊又陷入了沉默，看來他不好意思開口。“你月考成績(jī)嚴(yán)重退步，老師批評(píng)了你，你的自尊心受到了打擊。”我的話觸動(dòng)了他那根脆弱的神經(jīng)，他的眼淚奪眶而出。“老師認(rèn)為過去的榮耀與失敗都已成為歷史，現(xiàn)在老師要聽聽你今后的想法和打算。”他抬起頭用堅(jiān)定的眼神望著我，“老師從今以后我一定好好努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。”“這才是老師心目中那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的你。”我站起身摸了摸他的頭，說：“孩子，盡管你很優(yōu)秀，但你必須明白人生路上無坦途。摔倒并不可怕，關(guān)鍵是看你能不能勇敢地再站起來。”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師，我知道了。”看著他轉(zhuǎn)身離去的背影，我心底的一塊石頭終于落地了。
雖然這是我從教生涯中的一件小事，但卻給了我很大啟發(fā)，小剛的變化讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)合格的班主任必須用細(xì)膩的心感受來自孩子心靈深處的跌宕起伏。對(duì)于我們周圍那些成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們的自尊心也許更加脆弱，也許更受不了暴風(fēng)雨的洗禮，所以要適時(shí)地讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，這是勵(lì)志教育的必修課。
中華文化經(jīng)典，是中華民族智慧的結(jié)晶，是國(guó)人修身經(jīng)世之本，其價(jià)值永恒不朽，歷久而彌新，是學(xué)校道德教育取之不盡用之不竭的智慧源泉。開發(fā)和利用文化經(jīng)典，用經(jīng)典來對(duì)中職學(xué)生的青春進(jìn)行熏染和陶冶，對(duì)提升在校學(xué)生的道德素質(zhì)具有事半功倍的作用。每次周末返校、早讀、課前兩分鐘，我都要求學(xué)生按時(shí)誦讀《弟子規(guī)》《論語》等文化經(jīng)典，每天要求學(xué)生識(shí)記一句名言警句，飽覽古今經(jīng)典、理解內(nèi)容的深邃含義，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為規(guī)范，從“學(xué)而知”到“知而行”，逐步達(dá)到“行而知”的道德教育途徑。
二、重熏陶，在潛移默化中實(shí)施中華傳統(tǒng)美德教育
陶冶教育，就是在日常生活中，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學(xué)過程中，教師可以從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶。
1．環(huán)境熏陶。教室的墻壁上懸掛了國(guó)旗、張貼有關(guān)學(xué)習(xí)、理想、人生的名言警句，給學(xué)生積極向上的環(huán)境，從正面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生豁達(dá)、明朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在正能量的環(huán)境里保持積極健康的最佳心理狀態(tài)。
2．藝術(shù)熏陶。現(xiàn)在是手機(jī)充斥的食指時(shí)代，學(xué)生很容易沉迷其中。我通過流行勵(lì)志網(wǎng)絡(luò)歌曲、勵(lì)志優(yōu)秀閱讀作品，讓學(xué)生在賞心悅目的藝術(shù)享受中，潛移默化地受到熏染教育。我還讓學(xué)生接觸正面的網(wǎng)絡(luò)信息。此外，我還利用節(jié)日辦學(xué)生書畫作品展。這樣，通過多種藝術(shù)手段，不斷精華學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操。
三、重情感，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)驅(qū)力
傳統(tǒng)美德教育是以人為本的倫理道德教育，因而特別強(qiáng)調(diào)情感的教育作用。我在實(shí)施傳統(tǒng)美德教育過程中注意構(gòu)建全方位、全身心、立體化的教育模式，努力做到知、情、意、行一體化的統(tǒng)一。
1．培養(yǎng)學(xué)生尊重教師、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)。孩子離不開父母的養(yǎng)育，學(xué)生離不開教師的教導(dǎo)。望子成龍是每位家長(zhǎng)的心愿。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、懶惰任性。中職學(xué)生，他們的這些特點(diǎn)更為突出，如頂撞父母，在父母面前撒謊，不能獨(dú)立完成作業(yè)，把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重影響學(xué)校德育工作的正常開展。作為教師，我們必須幫助其樹立正確的觀念，給其講道理、擺事實(shí)。我國(guó)古代歷史上的傳統(tǒng)故事則成為優(yōu)秀的案例。我還通過公益廣告的啟發(fā)，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己與父母的漫畫，讓學(xué)生從中感悟父母恩情，要尊師重教，啟迪凈化心靈。
2．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人的高尚情操。團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人氛圍，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛和睦相處尤為重要。因此我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，一旦有什么問題請(qǐng)全班同學(xué)建言獻(xiàn)策，讓學(xué)生做到“心中有他人”，從而利用各種班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個(gè)學(xué)生的心靈中播撒下愛的種子，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】勵(lì)志教育；不思進(jìn)取；途徑；學(xué)校教育
【Abstract】Aspiration education is an important part of the ideological education for undergraduate students. Based on the situation that contemporary undergraduate students are lack in ambition， we proposed some methods of aspiration education for contemporary undergraduate students from the school education， i.e.， university and teachers. These will be helpful for students to build the lofty ideal of life and stable spirit of seeking knowledge.
【Keywords】aspiration education； lack in ambition； methods； school education
一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵
所謂勵(lì)志教育，是指應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。筆者認(rèn)為，志，是指志向，理想；勵(lì)，一層含義是“立”，另一層含義是“礪”；因此，“勵(lì)志”是指立下遠(yuǎn)大志向，并為之堅(jiān)持不懈地奮斗的含義。”“勵(lì)志教育”是指引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的人生理想，并為之堅(jiān)持不懈奮斗以達(dá)到成功的教育。
二、勵(lì)志教育的必要性
1、當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀
大學(xué)是自由探索、追求真理的知識(shí)殿堂，是挖掘潛力、掌舵自我的人生舞臺(tái)，是陶冶情操、磨練意志的精神家園。大學(xué)課程知識(shí)量大，難度也很大，只有刻苦努力學(xué)習(xí)，才能掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，才能為將來進(jìn)入社會(huì)后，在任何時(shí)候任何場(chǎng)合下都能得心應(yīng)手并且得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)外的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的壓力是很大的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案窕蛘咝薏粷M學(xué)分而休學(xué)或退學(xué)。因此，像哈佛這樣的國(guó)際知名大學(xué)，才會(huì)有在凌晨4點(diǎn)多的時(shí)候，圖書館里仍然燈火通明，座無虛席的令人震撼的景象。然而，在我國(guó)的大學(xué)里，即便是全國(guó)知名的重點(diǎn)大學(xué)，都很難感受到像哈佛大學(xué)那樣的學(xué)習(xí)氣氛和探究氛圍。相反很多學(xué)生卻認(rèn)為，大學(xué)是他們長(zhǎng)跑之后的休憩站，可以不用那么刻苦讀書了，可以想干什么就干什么了，因此，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間不是用在學(xué)習(xí)上，而是用在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，他們?cè)谧钤搶W(xué)習(xí)的時(shí)候卻斷檔了。一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，喪志，荒廢學(xué)業(yè)；一些學(xué)生恣意揮霍父母的血汗錢，如寄生蟲般吸食父母的血汗，還有的女學(xué)生傍大款靠出賣自己的肉體獲取物質(zhì)上的享受；當(dāng)代大學(xué)生普遍學(xué)術(shù)精神沒落，學(xué)術(shù)意識(shí)淡薄，考試作弊，論文抄襲。總的來說，當(dāng)代大學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是：學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足；沒有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，也不愿為之努力奮斗；只為混到一個(gè)文憑，以便能找到一份出力不多但待遇豐厚的工作。
2、勵(lì)志教育的重要意義
沒有理想是可怕的，生活也就沒有了目標(biāo)；有了理想，不為之奮斗，那也是空想，最后也會(huì)一事無成。接受過高等教育的大學(xué)生，應(yīng)是國(guó)家建設(shè)的棟梁和中流砥柱，大學(xué)生成才事關(guān)我國(guó)整體素質(zhì)的提高和國(guó)家繁榮昌盛的大業(yè)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，特別是勵(lì)志教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的人生理想、激發(fā)大學(xué)生刻苦執(zhí)著的求知精神。只有這樣，才能使我們的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后有所建樹。
三、勵(lì)志教育的途徑
對(duì)于大學(xué)生的勵(lì)志教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要我們的學(xué)校，我們的老師以及家長(zhǎng)的共同努力。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，本文從學(xué)校教育層面出發(fā)，分別從學(xué)校和教師兩個(gè)方面闡述自己的一些思考和建議。
1、學(xué)校方面
（1）舉辦勵(lì)志講壇，發(fā)揮榜樣作用。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)一些典型的成功人士，請(qǐng)
他們介紹他們的奮斗歷程。如校友中的成功人士，在校學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生以及社會(huì)各界的精英等等。通過他們的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生樹立立大志，做大事，成大業(yè)的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。
（2）播放勵(lì)志電影，激發(fā)學(xué)生勵(lì)志。當(dāng)今時(shí)代，影視業(yè)為我們提供了大量意義深遠(yuǎn)的影片，它們可以作為我們進(jìn)行勵(lì)志教育的良好素材，看電影又是大學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)。因此，我們的大學(xué)可以定期播放一些經(jīng)典的電影，特別是一些勵(lì)志性的影片或視頻，如我國(guó)的《青年》，伊朗電影《小鞋子》、美國(guó)電影《風(fēng)雨哈佛路》、《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《當(dāng)幸福來敲門》等等。并聘請(qǐng)專家對(duì)電影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析。一方面可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我校在這方面做得很好，因?yàn)槲倚Ｃ恐軐W(xué)生處都會(huì)組織一次經(jīng)典電影賞析，并有專家進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
（3）營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)求學(xué)意識(shí)。
首先，在校園里如教學(xué)樓、圖書館甚至學(xué)生宿舍等公共場(chǎng)合張貼一些勵(lì)志訓(xùn)言，對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用，從而激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大志向，并為之刻苦努力學(xué)習(xí)。在這方面，哈佛大學(xué)就是一個(gè)典范，如在哈佛圖書館墻上就有這樣一些訓(xùn)言：“此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)；我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日；覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候； 學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的；幸福或許不排名次，但成功必排名次；學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分---學(xué)習(xí)都無法征服，還能做什么呢？ 請(qǐng)享受無法回避的痛苦； 現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚；投資未來的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人。”[1] 學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，當(dāng)他在混日子的時(shí)候，也許會(huì)深思這樣的名言警句而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在一定程度上減少了混日子、混文憑的學(xué)生數(shù)量。
其次，改善圖書館條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。圖書館是大學(xué)生獲取知識(shí)的又一途徑，衡量一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)水平的一個(gè)重要條件就是圖書館的資源是否豐富齊全，圖書館是否給學(xué)生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，一個(gè)大學(xué)的圖書館應(yīng)該是這所大學(xué)的標(biāo)志性建筑，應(yīng)該是全校師生最喜歡去的地方。而對(duì)于好的大學(xué)，圖書館的數(shù)量眾多而聞名。如哈佛大學(xué)，其不僅以從中走出了33位諾貝爾獎(jiǎng)得主和7位美國(guó)總統(tǒng)而享譽(yù)全世界，而且還以有100多個(gè)圖書館而著稱。大學(xué)的圖書館，不僅可以讓學(xué)生很方便地查閱資料，同時(shí)那里強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)讓身處其中的學(xué)生受到感染。當(dāng)你在圖書館里看到的都是用心讀書的身影，你還會(huì)有什么理由不好好讀書呢？因此，我們的大學(xué)應(yīng)盡力改善圖書館的條件和數(shù)量，讓更多的學(xué)生能在圖書館里獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能在圖書館里獲取更多的知識(shí)。
（4）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。為了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，學(xué)校可設(shè)立專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)那些在不同方面做出成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生，以求形成一種良性循環(huán)。為了讓接受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生體會(huì)到自己付出辛苦和汗水獲取成功是一件無上自豪的事情，同時(shí)也體會(huì)到成功的快樂，學(xué)校可以考慮開展全校性的授獎(jiǎng)典禮，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加。如每學(xué)期期末，組織一次全校性的頒獎(jiǎng)儀式。這樣既可以讓受獎(jiǎng)學(xué)生感受榮譽(yù)，同時(shí)也可以使沒有受獎(jiǎng)的學(xué)生受到鼓舞，從而萌發(fā)他們的求知熱情。
2、教師方面
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重勵(lì)志教育。教師就是要教書育人，高等院校的教師，除了要教給學(xué)生知識(shí)以外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想教育，特別是感恩教育、挫折教育以及勵(lì)志教育等等，這是高校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。特別對(duì)那些不求上進(jìn)，經(jīng)常逃課，或上課睡大覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象應(yīng)加以批評(píng)和制止。任課教師可通過課堂教學(xué)滲透思想教育，班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員可通過班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
（2）教師為人師表，樹立學(xué)生榜樣。首先，教師的言行舉止將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)該作為學(xué)生效仿的典范。如果教師本身都不能以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，積極向上的生活態(tài)度對(duì)待生活，那么將如何教育學(xué)生呢？其次，大學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)者，他所處的陣地是最前沿科學(xué)的研究陣地。大學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握自己所研究領(lǐng)域的最前沿信息，并能在自己所研究領(lǐng)域有所建樹，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
（3）開展定期班會(huì)，激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志。當(dāng)代的大學(xué)生雖已成年，但他們的思
想還不夠成熟，世界觀和人生觀還有待教師指引。因此，班導(dǎo)師應(yīng)切實(shí)起到導(dǎo)師作用，定期開展班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，及時(shí)糾正班上學(xué)生的一些不良風(fēng)氣和習(xí)慣，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，隨時(shí)關(guān)注他們的成長(zhǎng)。特別針對(duì)目前學(xué)生無大志，無目標(biāo)的被動(dòng)生活狀態(tài)，班導(dǎo)師應(yīng)采取多種方式，如讀好書活動(dòng)、主題班會(huì)、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況介紹以及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)中所遇到的困難等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)有所成，才有可能在將來的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中獲得一席之地；只有不斷向前，不斷超越，才有可能取得更大的成功的道理。
（4）借助勵(lì)志電視或視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。組織學(xué)生收看一些有教育意義的電視欄目或視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。如CCTV-2就是一個(gè)很好的欄目，新東方創(chuàng)始人俞敏洪的勵(lì)志演講和視頻等，特別地，俞敏洪關(guān)于人的生活方式的精辟論述就很值得今天的大學(xué)生們學(xué)習(xí)和深思：“人有兩種方式活著。第一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，但你畢竟是一棵草，你吸收陽光雨露，但是你長(zhǎng)不大。人們可以踩過你，但人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯喽a(chǎn)生痛苦。人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘硕鴣響z憫你。因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有看到你。所以我們每個(gè)人都要像樹一樣成長(zhǎng)，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但只要你有樹的種子，即使被人踩在泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長(zhǎng)起來，當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹之后，遙遠(yuǎn)的地方人們就會(huì)看到你，走近你，你能給人一片綠色，活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死者都有用，這就是我們做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。”[2] 倘若學(xué)生能長(zhǎng)期接受這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，那么學(xué)生也一定會(huì)慢慢受到感化。
四、結(jié)束語
本文所指的勵(lì)志教育，并非是精英教育。而是因?yàn)楫?dāng)代的大學(xué)生自由散漫，不思進(jìn)取、甚至連大學(xué)開設(shè)的課程都不能很好掌握的現(xiàn)狀讓我們這些大學(xué)教師深感擔(dān)憂。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生，思想教育應(yīng)該是學(xué)校教育的一個(gè)重要的方面。改變目前大學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校和老師應(yīng)在勵(lì)志教育方面給予足夠的重視，讓我們的大學(xué)生能有積極向上的生活態(tài)度、銳意進(jìn)取的求知精神和鍥而不舍的奮斗精神，這不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著重要的作用，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生終生受益。
參考文獻(xiàn)：
[1] 佚名。哈佛凌晨四點(diǎn)半。《羊城晚報(bào)》，2010.10.30.
[2] 俞敏洪。《樹與草》演講視頻，2008.9.
班級(jí)文化是構(gòu)成班集體的重要成分，是校園文化的重要組成部分。積極向上、健康高雅的班級(jí)文化是是優(yōu)秀班集體的重要表征，它具有導(dǎo)向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能。因此，搞好班級(jí)文化的構(gòu)建，是抓好班風(fēng)建設(shè)、組建優(yōu)秀班集體的的一項(xiàng)重要舉措。
在近一年的班主任工作中，我針對(duì)班級(jí)情況，加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，促進(jìn)著又一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成。
二、個(gè)案描述
去年九月，我走馬上任，成為三年級(jí)的班主任。這是怎樣的一個(gè)班集體呢？眼見為實(shí)，看看他們?cè)陂_學(xué)第一周中的表現(xiàn)吧：
有遲到的、不帶紅領(lǐng)巾的、不及時(shí)打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學(xué)的，特別是有近三分之一的學(xué)生不能認(rèn)真及時(shí)地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀(jì)的約束，相當(dāng)一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)……
如何管理好這個(gè)班級(jí)呢？我學(xué)習(xí)著、思考著、探索著，并決定從了解學(xué)情和班情入手。
（一）、學(xué)生來源。全班29個(gè)學(xué)生，有一半來自外來務(wù)工家庭，其中17名學(xué)生長(zhǎng)期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學(xué)生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學(xué)生來自單親家庭。
（二）、學(xué)生身體素質(zhì)。有兩個(gè)學(xué)生患有鈣缺乏癥，一個(gè)學(xué)生有左耳聽力受損，另有四名學(xué)生偏瘦，其余學(xué)生身體狀況尚可。
（三）、因我校是外來務(wù)工子女就讀指定學(xué)校之一，班內(nèi)學(xué)生數(shù)處于動(dòng)態(tài)變化過程中，隨時(shí)有可能轉(zhuǎn)來或轉(zhuǎn)走學(xué)生。第一學(xué)期開學(xué)后，就先后轉(zhuǎn)來兩個(gè)女學(xué)生，均來自外來務(wù)工之家。
（四）、因?qū)W校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學(xué)階段的“第六任”班主任。
三、個(gè)案分析
面對(duì)這樣一個(gè)班，真的令我有點(diǎn)望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識(shí)到：不管學(xué)生來自什么家庭、有過怎樣的經(jīng)歷，只要是這個(gè)班的學(xué)生，我就要對(duì)他們或她們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班集體的學(xué)生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關(guān)懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學(xué)生的要求遠(yuǎn)著呢；有的集體觀念差，不守紀(jì)律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不完成作業(yè)或不及時(shí)改錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志力也差，遇到一點(diǎn)困難就退縮了；有共性的是絕大部分學(xué)生的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，只滿足于吃飽穿暖……
四、指導(dǎo)對(duì)策及得出的啟示
（一）、以建設(shè)班級(jí)文化為切入點(diǎn)，確立班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。
確立了加強(qiáng)班級(jí)管理，以建積極向上班級(jí)文化為切入點(diǎn)的目標(biāo)后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學(xué)生一起討論，初步制定行動(dòng)計(jì)劃，然后召開了主題班會(huì)，做了動(dòng)員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實(shí)了建設(shè)班級(jí)文化的計(jì)劃。
（二）、實(shí)施計(jì)劃
1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學(xué)生對(duì)話。
為了營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，我和同學(xué)們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學(xué)們對(duì)話。
（1）、我們?cè)诮淌仪昂诎逭戏綊焐硝r艷的五星紅旗，讓同學(xué)們感到猶如坐在祖國(guó)的懷抱中生活、學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國(guó)、愛人民的情感。
（2）、在左側(cè)的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在班做個(gè)好伙伴，在社會(huì)做個(gè)好公民；二是張貼同學(xué)們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學(xué)、勵(lì)志的名言，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。
2、制定班風(fēng)與班訓(xùn)
除了張貼名言，我和同學(xué)們共同探討、制定本班班風(fēng)、班訓(xùn)，我們的班風(fēng)是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”我們的班訓(xùn)是：“頑強(qiáng)拼搏，勇攀高峰；團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、報(bào)效祖國(guó)！”
同學(xué)們走進(jìn)教室，耳濡目染這些中外勵(lì)志名言以及激人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)班訓(xùn)，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團(tuán)結(jié)互助，刻苦好學(xué)了。
3、建立學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的正氣
第一期學(xué)習(xí)園地就以“孝”為主題，要求學(xué)生搜集關(guān)于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長(zhǎng)輩的計(jì)劃等，做成手抄報(bào)，張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓大家共享。
在完成這期學(xué)習(xí)園地的過程中，同學(xué)們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長(zhǎng)其長(zhǎng)，而天下平。― 孟子”、“愛國(guó)主義是放大了的孝心”……
以此引導(dǎo)學(xué)生感悟了自己成長(zhǎng)過程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國(guó)之情，進(jìn)而樹立“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的雄心。
4、開展豐富的文化活動(dòng)，形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）、收獲與啟示
1、收獲
在三年級(jí)這個(gè)特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學(xué)情、班情入手，針對(duì)班情，及時(shí)制定出以建積極向上的班級(jí)文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理的方法，并認(rèn)真實(shí)施，確實(shí)取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實(shí)”。
同學(xué)們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”的優(yōu)良班風(fēng)。
外來務(wù)工子女、留守兒童也漸漸融入了這個(gè)集體，提高著綜合素質(zhì)；講究文明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)生日益增加著。
在我接任班主任一個(gè)月后，三年級(jí)在學(xué)校于九月底舉辦的“誦讀迎國(guó)慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國(guó)明天會(huì)更好”喜獲一等獎(jiǎng)。
學(xué)生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。
2、啟示
班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。班級(jí)文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。班級(jí)文化并不是與班級(jí)的成立同時(shí)產(chǎn)生的。班級(jí)文化的最終形成，是班級(jí)成員能夠在某一價(jià)值取向獲得一致的表現(xiàn)。