時間：2023-03-03 15:53:14
導語：在師徒結對師傅總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
共和街小學魏玉琴
本學期，我校繼續(xù)實行“青藍工程”，為了提高我校教育教學質量，提升我校教師的整體素質，發(fā)揮教師之間的傳、幫、帶作用，促進師徒之間相互學習，有效地促進老師在專業(yè)知識技能方面的發(fā)展，不斷提高自身的教育教學水平和業(yè)務素質，我與周曉英老師結為師徒，為使師徒雙方進一步明確自己的職責,增強責任感，現(xiàn)制定師徒結對活動師傅指導計劃。
一、具體措施
1.教書育人,為人師表，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，樹立高尚的師德形象。在師德、工作態(tài)度、教學業(yè)務等方面為徒弟做出榜樣。
2、向徒弟介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習文章，使其開闊視野，不斷充實。
3、每月聽徒弟課不少于兩節(jié)，聽課要認真記錄,按照一節(jié)好課的評價標準認真評課，評議優(yōu)缺點，做好評課記錄，寫出指導意見。
4、精心指導徒弟備好課，認真查教案。不合格教案一律不允許進課堂。每學期重點審閱徒弟備課教案，給予悉心指導。
5、每學期指導徒弟上一堂組內或校級公開課或匯報課。
6、寫好─篇師徒結對總結。
二、在師徒結對中，我努力做到
1、主動工作，帶頭引領。平時嚴格要求自己，樣樣做好徒弟的帶頭作用，做一面會“閃光”的鏡子。作為師傅，我總是考慮在先，積極帶頭，以此來潛移默化地影響著徒弟。
一、盲目的“拉郎配”
學校決策者通常采取行政管理模式，不管新老教師愿意與否，恰當與否，都使用“拉郎配”的方式，把新老教師配在一起，制造出領導心目中的“青藍工程”。結果導致了師傅不愿教，徒弟不愿學的結果。
診治藥方：雙向選擇，尊重自愿
“青藍工程”的結對過程應該是主體自主、雙向選擇的過程，領導層不應該使用行政權力，強制組合。因此，學校應尊重新老教師的意愿，雙向選擇。在選擇帶教老師時，一方面應多遴選肯教的老教師，讓青年教師自行選擇師傅；另一方面要多加考慮教師的性格特征、個性差異、個人意愿，以及在教學風格、為人準則上的相似性、包容性，在此基礎上充分尊重雙方意愿、雙向選擇，最后自行搭配，然后上報。在制定帶教計劃時，師徒應根據自身的教學進度和教學需求，制定出比較符合培訓指導和要求的計劃。只有這樣，雙方團結合作，共同努力，“青藍工程”才有可能達到預期的理想效果。
二、馬賽克現(xiàn)象
馬賽克原指一種圖像（視頻）處理技術，它將特定影像區(qū)域的色階細節(jié)劣化并造成色塊打亂的效果，因為這種模糊看上去有一個個的小格子組成，便形象地稱這種畫面為馬賽克。現(xiàn)指為達到某種消極的目的而進行表面的合作。“青藍工程”在某種程度上容易形成馬賽克現(xiàn)象。如，有的老教師為評審榮譽，由于有指導青年教師的要求，才肯親自“掛帥”；因為學校規(guī)定：青年教師必須被老教師指導才可以出師，青年教師被迫“拜師求藝”。他們彼此之間并沒有真正意義的“師徒關系”，他們的教與學貌似合作、實則獨立，其結果也就造成了青年教師業(yè)務水平沒有實質性提高，依舊“青黃不接”。
診治藥方:完善考核、激勵機制
學校應重新認識“青藍工程”的出發(fā)點，要進一步完善“青藍工程”的考核、評價機制，以此調動師徒雙方的工作積極性。包括：1.實行指導老師間單向評比制度。在所有結對的指導教師間，根據師傅帶徒弟的實際效果進行評優(yōu)，評比的結果同個人的榮譽稱號評比、職稱晉級、職務晉升相掛鉤，這就引導師傅毫無保留地把自己的經驗傳授給徒弟，在指導教師間形成良性的競爭氛圍。2.實行師徒間利益捆綁制度。把師徒利益捆綁起來，對“青藍工程”效果進行考核，如，教學過程捆綁、物質獎勵捆綁和精神捆綁，讓師徒形成“利益共同體”，引導師徒走出“同行是冤家”的死胡同，共走雙贏之路，獲取結對效率的最大化。
三、同行是冤家
很多學科的教師都有這么一個思維：同行是冤家。這個思維對“青藍工程”的影響也較大。具有這種思維的人，他們通常能和其他學科的教師相處，但處處防著本學科的教師；可以毫不吝嗇地指導其他學科教師適應教學與班級管理，但對本學科教師一丁點指導也守口如瓶；對本學科教師的進步恨之入骨，但如果本學科教師受到通報批評卻暗自高興。如果這樣的師徒組合在一起，“青藍工程”效果可想而知。究其原因，觀點的產生與教師考核競爭、心態(tài)有很大的關系。這也是教學管理過程中難以化解的矛盾。
診治藥方：避開考核，或降低壓力
避開考核指師徒搭配時，可以自由選擇不同年級或本年級不同層次的教師搭配，該方法能有效地避開雙方的考核壓力。降低壓力指學校在制定考核方案時，考慮到適當競爭的同時，也盡量給出一定的彈性，不要有動輒就開除教師，獎金差距十分懸殊等這樣的條款，讓教師在較為和諧的環(huán)境中，共同幫助，共同協(xié)作。
四、理解偏差
有些學校或師徒雙方認為，“青藍工程”就是師傅帶徒弟，施教者是師傅，受益者就是徒弟；在這種師徒關系中，師傅就是權威，徒弟就是“弱勢群體”，是老教師或優(yōu)秀教師幫助、教育的對象，要以被決策者、被發(fā)展者的身份接受權威者“導師”的教導；把“青藍工程”的意義定位在“使青年教師迅速成才”這樣的認識上，“青藍工程”是對青年教師的施舍，而對于老教師或優(yōu)秀教師則是奉獻和付出。
診治藥方:對“青藍工程”的意義進行重新認識
學校或師徒雙方有必要對“青藍工程”的意義進行重新認識，要把“青藍工程”的意義上升到辦好教育的高度。其實，年輕教師雖然工作經驗不足，但他們有扎實的專業(yè)知識和教育教學理論，思維活躍，工作熱情高，對教育教學也有自己獨到的見解。通過結對，不僅可以讓青年教師在較短的時間內熟悉教育教學業(yè)務，盡可能地少走彎路，還可以使師徒雙方在思想、信念、態(tài)度等方面，充分交流、共同促進，達到師徒相長，優(yōu)勢互補，從而也為老教師在專業(yè)提升和教學理念更新方面提供一個很好的契機。
五、形式主義
“青藍工程”在有些學校往往“走過場”，有頭無尾，流于形式。新學期開始時，學校大張旗鼓搞“青藍工程”儀式，發(fā)聘書、簽協(xié)議、拍照片等，忙得不亦樂乎，過后卻沒有進行檢查、督促，師徒帶教工作沒有得到有效落實。
診治藥方:重視過程，關注效果
學校領導要重視“青藍工程”這種傳、幫、帶對學校發(fā)展所起的作用，要把管理落到實處，重視每個過程，關注過程管理，落實結對雙方的責任。建立相關的各項規(guī)章制度是保證“青藍工程”順利實施、確保質量的有效措施。如，師徒雙方根據學校的目標和要求，制定好“青藍工程”計劃、帶教協(xié)議及其分階段發(fā)展規(guī)劃，讓師徒雙方明晰各自的責任及階段目標；建立“師徒工作常規(guī)”制度，如，師徒合作備課，徒弟上課，師傅聽課、評課，師徒理論學習等；建立“師徒成長檔案袋”，詳細記錄和整理收集師徒之間活動情況和活動成果資料；建立“師徒成果匯報”制度，每學期向全校作一次師徒工作成果展示匯報，師徒合做，師傅指導徒弟上一節(jié)展示課，課后師傅點評；建立“青藍工程”考核制度，帶教階段結束，由學校根據各項指標進行考核，以過程評價與終結性評價相結合，不僅考察終端性結果，而且更注重過程性的成果，形成綜合性評價；建立“師徒獎勵”制度，通過綜合性評價對進步突出的青年教師和帶教成效顯著的老教師，學校將進行物質與精神獎勵，在評優(yōu)、職稱評定方面給予傾斜，同時優(yōu)先為師徒提供共同校外的各種學習、交流、展示機會等。
六、“克隆現(xiàn)象”
各學校在“青藍工程”活動中，絕大多數師徒還遵循“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教師觀，師傅是“親本DNA分子”，對徒弟進行指導；徒弟是“子代DNA分子”，復制師傅幾乎所有行為，沒有自己的東西，徒弟的學習只是一種被動的復制過程，青年教師的個性將慢慢地被扼殺，創(chuàng)新的火花將漸漸地熄滅。長此以往，青年教師的教學熱情也將在復制中澆滅。
診治藥方:博采眾長，鼓勵創(chuàng)新
新課程背景下，“青藍工程”實施過程是師徒內在精神力量被激發(fā)，共同走向成長、共享精神快樂的生命之旅。在這樣的生活方式和文化環(huán)境下，師徒雙方彼此相互學習、相互啟迪、相互分享、相互促進，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展。學校領導層要做到：1.學校要打破傳統(tǒng)“新老結對”的定勢思維，要“優(yōu)新結對”，挑選優(yōu)秀教師做年輕教師的師傅，以避免陳舊的教學觀念同化新教師。2.遵循“學學半”原則，實現(xiàn)師徒互動、教學相長。“學學半”一詞源自《尚書》，它的意思是教別人，自己也收到一半學習的效果。也就是說，師傅的教和徒弟的學是相互促進的。師傅在教學和指導徒弟的過程中總會遇到一些困惑，這時，如果師傅能向自己的徒弟請教或者和徒弟共同研究解決的辦法，形成雙向互動，不僅徒弟會有進步，師傅自己的教學能力和指導水平也能得到提高。3.要勤學善思，博采眾長。青年教師的成長有賴于師傅的幫助與指導，更有賴于自己的勤奮學習和不斷思考。作為徒弟，要在師傅指導的基礎上，廣泛學習文化基礎知識和專業(yè)理論知識，要多聽名家上課，多聽名家講座，多向同事請教，不斷反思自己的教學行為，這樣才能形成自己獨立的教學見解，才能和師傅形成良好的互動關系，才能做到“青出于藍而勝于藍”。
今天，我們在這里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結對暨人才下鄉(xiāng)服務團成立大會，這次會議是配合市人才工作的重要活動之一，標志著××縣企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務活動拉開了序幕。剛才，縣委組織部副部長××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動前期開展情況和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務團組建情況，師傅徒弟代表進行了結對簽字，并分別進行了表態(tài)性發(fā)言；對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務隊進行了授旗，市委組織部副部長××*同志致了辭。下面，我再講三點意見：
一、充分認識開展企業(yè)名師帶徒活動和人才下鄉(xiāng)服務的重要意義，增強技能人才培養(yǎng)和人才服務社會主義新農村建設的緊迫性
技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是工人隊伍的核心骨干，是推動技能創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化不可缺少的重要力量。近幾年來，我縣技能人才工作取得了顯著成績，人才隊伍不斷壯大。但是，隨著經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。總體上看，技術工人總量不足，整體素質較低，結構失衡，技能人才工作基礎薄弱，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術工人技術等級和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強隊伍建設，進而實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠流長。然而，在一段時間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會上技術無用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無聲息。許多不愿學技術的職工，眼里也就沒了師傅，再加上競爭上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會徒弟餓死師傅”的教訓，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關系冷漠。時下，也有一種偏高的認識，認為人才等于高學歷，只有高學歷才是人才。事實上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個主要因素。高學歷人才和知識、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“四下鄉(xiāng)”活動，在縣委、縣政府的正確領導下，在相關部門的共同努力下，開展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會各界的廣泛贊譽。同時也要看到，我縣正處于全面建設社會主義新××××階段，提高農民素質、改善農民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務。組建專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務團，開展專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務活動，是對群眾利益高度負責的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個新水平，是落實黨的十六屆五中全會提出的建設社會主義新農村的重要舉措；是城市反哺農村，人才服務農村大眾的重要載體。
總之，企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務活動是我縣重視人才資源的整體性開發(fā)，盤活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。
二、扎實開展企業(yè)名師帶徒活動，促進技能人才成長
開展“企業(yè)名師帶徒”活動，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設一支與××經濟發(fā)展相匹配的技能人才隊伍的步伐，促進技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過企業(yè)名師帶徒活動等形式，大力開發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質的技能人才隊伍，進一步提高技能人才的社會地位，營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經濟的騰飛奠定強大的人才和人才工作基礎。這里，我想對師徒、實施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點要求：一是要從經濟社會發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認識名師帶徒結對工作的重要意義。二是要以滿腔的熱情和積極的行動參與師徒結對活動。要做到認識到位，態(tài)度到位，行動到位。師傅要以優(yōu)良的職業(yè)道德，先進的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術和絕技絕活，傾心傳授，定期對徒弟的實際表現(xiàn)作出評價，并根據徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計劃，帶動徒弟快速成長；徒弟要以師傅引領，結對共同促成長為目標，尊重師傅，虛心請教，刻苦鉆研，勤于實踐，定期對自己的學習情況進行總結，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。三是要搭建平臺，加強交流。企業(yè)是技術創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強職工培訓，加大培訓投入，改善培訓條件，促進技能人才成長。要組織結對師徒參加各類培訓講座，開闊結對師徒的視野，及時了解最新的技術動態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術交流的平臺，積極為結對師徒創(chuàng)造技術交流的機會。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強企業(yè)名師帶徒工作的領導和過程的管理。按照《師徒結對承諾書》簽約內容，對結對師徒定期進行階段性考核，實行跟蹤管理。通過跟蹤考核，確保“企業(yè)名師帶徒”活動的正常進行，及時了解結對師徒在簽約期間的工作、學習情況，同時，要加強組織落實，規(guī)范機制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動。縣委組織部、縣人才辦在考核基礎上適時評選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動中涌現(xiàn)出來的先進師徒個人、先進企業(yè)、先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。
三、精心組織，切實發(fā)揮專業(yè)人才在社會主義新農村建設中的作用
新農村建設是當前全縣的一項中心工作，組織開展“專業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務活動，是人才工作服務中心的具體體現(xiàn)，是推進新農村建設和實施“人才強縣”戰(zhàn)略的一項具體措施。
緊緊圍繞建設社會主義新農村這個主題。運用“專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務”活動這個有效載體，加快城市人才資源向農村流動，讓專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務活動成為連接城鄉(xiāng)、服務“三農”的橋梁和紐帶，為建設生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會主義新農村提供有力的人才和智力支撐。
建設社會主義新農村的新形勢，對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務活動提出了新的更高的要求。各部門特別是農林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門要進一步增強使命感和責任感，帶著對農民群眾的深厚感情，深入基層、深入實際、深入群眾，誠心實意辦實事，盡心竭力解難題，堅持不懈做好事，千方百計促發(fā)展，真正做到深入農村、貼近實際、服務農民。要不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內涵，拓展活動領域，增強活動實效，為促進社會主義新農村建設做出積極貢獻。
尊敬的各位領導、各位師傅：
大家下午好！
首先，感謝您們在百忙中抽出寶貴時間來參加今天的見面會，對于各位領導的關心與關懷，感激之情溢于言表。請允許我代表徒弟們感謝各位領導給我們提供這樣一個拜師學藝的機會，并向愿意悉心指導、耐心幫助我們的師傅們表示深深的敬意。
時光荏苒，當我們揮手告別大學，告別了曾經的年少輕狂，我們胸懷滄海，志比鯤鵬，卻只因年少路迷茫。感謝公司，在此時，給畢業(yè)后彷徨的我們帶來了希望和堅定的方向。讓我們8個來自不同地方的年輕人聚集到這里帶著最初的夢想程帆起航！
師傅們都在崗位上默默耕耘了多年，有豐富的經驗和精湛的技術。我們有理想有闖勁，但我們缺乏經驗，有青澀，也有許多不足，可以說我們的每一位師傅都是豐富的資源庫，有許多值得我們借鑒和學習的地方。與師傅們相比，我們還有一定的差距。作為徒弟的我們，需要進步，需要成長，我們一定要抓住這次機會，虛心向師傅們學習、誠心請教，嚴格要求自己，多學習，多鍛煉，多記錄，多總結，盡快了解公司的生產工藝、熟悉公司的產品、掌握公司的生產流程，為以后走向管理技術崗位打下一個良好的基礎。將所學的理論知識與實際操作結合起來，希望在師傅們的指導和幫助下，我們能盡快成長，早日褪去稚嫩的羽毛，承天翱翔。
荀子言，“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”公司師徒結對活動的舉行，不只是一種形式，更是一種企業(yè)文化，飽含著領導對我們的期許和信心，猶如雪中送炭，為我們開啟一扇通往成功的大門。
師傅們，你們是我們學習的榜樣，我們的成長就是您的驕傲！一朵玫瑰，需要根莖的無私奉獻，才能散發(fā)出沁人心脾的芳香；一個企業(yè)的蓬勃發(fā)展，同樣需要每一位員工的腳踏實地、無私奉獻。在師傅們的言傳身教下，我們一定會盡快成長為一棵參天大樹，為企業(yè)擋風遮雨，和師傅們攜起手來用拼搏和汗水、用勤奮和努力、用無私和奉獻共創(chuàng) 公司的輝煌！
有這么一個故事，在春秋時期的燕國，有一位姓項的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學問，特此請教。”孔子笑著說：“請講。”這位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花。”這位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你為師。”
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨。“師徒結對”僅僅是學校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實際上都是在相互學習，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學到了許多的知識，許多的技能，許多的經驗。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊獲“區(qū)優(yōu)秀小隊”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區(qū)優(yōu)秀中隊”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)秀指導獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生口頭表達能力的實踐研究》順利結題； 2012年區(qū)五年期教師教學教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優(yōu)秀中隊”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進福山小學，是在幾十個語文老師的課堂教學中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學生的角度去理解教材，聯(lián)系學生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學實踐中幫助她注意：語文教學中，有時可以讓學生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學生得法于課內，得益于課外。
有時候，我也看看徐娟老師的教案設計，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談談我個人對教材的處理方法，與她一起進一步修改教案。幫助她把握教材的重點，以及如何在課堂教學中抓住重點進行教學，幫助她針對教材的難點如何設置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習設計得精妙，我也應該向她學習的方面。
無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實在教學中。在最初的課堂教學時，徐娟老師經常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學生，聽她敘述教案過程。幾經磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學的流程、重點、要點、難點；這不僅有助于流暢的課堂教學，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認真進行評課，總結成功的地方，指出需要改進的方面。也經常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補己不足之處。
經常寫教學反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習慣，她寫了較多的教學反思，案例分析，作業(yè)設計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學術型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談談一些個人的想法與建議。
1、“師徒結對”要采用雙向選擇的方式進行結對。有效溝通是師徒結對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點、興趣愛好，風格特長等方面有諸多兼容，才有可能結成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎上實行師徒雙向選擇結對，應該是師徒結對方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投入到引領徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結對只有從“額外勞動”轉化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展工作。
3、作為師傅，既要對他們進行“思想引領”，還要對他們進行“習慣培養(yǎng)”和“經驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實施方案，幫助徒弟量身定做改進計劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領年輕教師成長。
給新教師提出幾點建議：
1、語文課堂教學應努力求實。
語文課堂教學少不了品讀、感悟，教師就要讓學生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學生交流發(fā)言，語文課上學生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練。
2、語文課堂教學應努力求簡。
語文課上要讓學生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學生為主體”的原則，教師應簡約教學的內容，簡化教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，簡單的教學媒介，簡潔的教學語言。教師課堂上所做的一切，都是為學生的學習服務，目的就是激發(fā)學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。
3、語文課堂教學應努力求活。
關鍵詞：師徒制；培訓模式；實踐探索；傳承拓展
作者簡介：張渝（1974-），女，山東濱州人，華能辛店電廠人事部主任助理，工程師。（山東 淄博 255414）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0134-02
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場手工業(yè)時期。“師徒制”的出現(xiàn)，實現(xiàn)了培訓史上第一次革命，其特點：一是，師徒教與學關系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規(guī)；二是，有了對應的培訓內容與學徒期限，其實質是通過“傳、幫、帶”來實現(xiàn)技藝傳承。
中國幾千年文明技術的世代傳承，有著自己特殊的延續(xù)方法，儒家《學記》中生動記載了我國手工業(yè)時代“父兄之教”、“子弟之學”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學徒制”模式仍是對新員工、青工進行在崗技能培訓的主要途徑。隨著人類的發(fā)展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會的變革注入了新的內涵，已逐步架起通向“職業(yè)導師制”的橋梁。
辛店電廠是個有著近四十年歷史的老廠，現(xiàn)有職工1100余名，70%為技能人員。據統(tǒng)計，近年來，曾經為企業(yè)做出貢獻的一大批生產骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出，人才的短缺已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，如何保證企業(yè)技術力量長青，促進企業(yè)高效穩(wěn)定發(fā)展，已列入領導議事日程。2010年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動試點，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實踐活動為案例，探索現(xiàn)代企業(yè)“師徒制”培訓模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標、立方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，為開展“師帶徒”活動提供組織保證
1.企業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機組，為山東七十年代最大容量的火力發(fā)電廠，該廠經過三十幾年的運行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業(yè)“上大壓小”擴建項目的推進，隨之替代的是三期2×300MW發(fā)電機組。“大容量、高參數、高效率、高自動化”大機組的投產，標志著企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的二次飛躍。為適應“上大壓小”形勢發(fā)展的需要，使廣大從事小機組檢修人員盡快轉型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發(fā)電機組的技術性能和特點，管理維修好大型機組，已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務之一。
人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰(zhàn)略高度認識人才培養(yǎng)，才能有高起點、大目標。人才的培養(yǎng)非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過華能辛店電廠人才現(xiàn)狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續(xù)開展“師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結構合理、綜合素質較高、業(yè)務技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人才保障。
2.制定專項培訓方案
“師帶徒”活動是一項系統(tǒng)工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓在廠技能培訓實施意見指導下，為跨年度組織實施的重點培訓項目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓領導小組，其職責：負責制訂師徒技能培訓方案，明確培訓目標、內容、考評標準并組織實施；分專業(yè)對師徒資格進行測評和認定，對師徒培訓合同進行審查、簽訂；對師徒培訓過程進行監(jiān)督指導，對師徒培訓效果進行評定。
2009年底，廠部多次組織各專業(yè)進行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓方案和工作計劃，方案明確了師徒遴選的具體標準，培訓目標、內容、時間、要求，培訓方式及考核標準。2010年初，廠部以文件下發(fā)了《檢修部“師帶徒”技能培訓實施方案》，同時，還出臺了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓工作的有效進行。
2010年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長、人力資源部等相關領導親自出席并寄予了殷切希望，標志著“師帶徒”培訓項目正式啟動。其培訓目標到2011年底每班組達到不少于30%的生產骨干，能夠快速分析、判斷并處理設備疑難缺陷和故障；能夠承擔本班大型檢修項目并組織實施；帶動班組人員的整體業(yè)務技能有顯著提高，滿足現(xiàn)場安全生產需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓活動更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的責任和義務。協(xié)議內容包括“師帶徒”雙方的職責、考評標準、結對的期限、所帶的專業(yè)及工種、階段性目標和計劃等。
合同要求師傅應具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務技能，強烈的責任心和培養(yǎng)人才的使命感。負責制定合同期內的培訓計劃組織實施，定期對徒弟進行現(xiàn)場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓，負責查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負責，能客觀公正地對徒弟的培訓情況進行總結和評價。同時，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓安排，按時完成師傅布置的培訓任務；嚴格按有關技術規(guī)范和操作規(guī)程工作，虛心向師傅請教技術上的疑難問題，刻苦學習專業(yè)知識和業(yè)務技能，確保達到培訓目標。
二、以現(xiàn)場設備為平臺，劃區(qū)域、分類別，鎖定目標，實現(xiàn)干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機組常維、設備調試，是電力檢修行業(yè)在不同時空下的三維作業(yè)組合，就培訓而言，其三維作業(yè)項目對實施分類人才的培養(yǎng)提供了不同的培訓平臺。科學適時地把握不同作業(yè)項目，同步搭建各專業(yè)、各層次人才培訓區(qū)域，能為快速培養(yǎng)大批技術精湛、技能高超的技能型人才，達到事半功倍的效果。
1.機組等級檢修中核心人才的培養(yǎng)
發(fā)電企業(yè)依據機組檢修規(guī)模及停機時間，通常將機組計劃檢修劃分成A、B、C、D四個等級，其中A級是指對發(fā)電機組及所屬主、輔設備進行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復或提高設備性能的全過程。A級檢修其停機時間最長，檢修規(guī)模最大，涉及專業(yè)工種最全，設備解體最徹底的檢修項目。兩年中，廠部利用大修機會，將汽機專業(yè)本體、調速、水泵，鍋爐專業(yè)本體、輔機、管閥，電氣專業(yè)電機、繼保、高試，熱控專業(yè)DCS等10個核心工種人才培養(yǎng)計劃列到大修中，激活大修現(xiàn)場培訓平臺。
（1）現(xiàn)場講解法。檢修項目開工前，師傅從具體項目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點，以循序漸進的方式，將必備的專業(yè)知識融入技能要求的描述之中。通過檢修設備結構原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質量標準），不這樣做會怎么（驗收準則），如何進行風險預控（安全規(guī)程），需要耗費什么（備品備件）。這體現(xiàn)了知識內容的核心是技能，每個模塊以課堂講授與現(xiàn)場示范講解相結合，突出現(xiàn)場講解的比重。通過檢修前系統(tǒng)性、條理化講解，徒弟們深情地說：這樣的培訓使我們快速成為一個明白人，實用有效，我們歡迎。
（2）實操示范法。對項目中的實際操作，以設備結構、拆裝程序、檢修工藝、質量標準、技改安措及工具備件六個模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結束后由徒弟再進行操作，過程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨立操作不足點提出改進措施，對每次的實操以操作評分卡形成培訓記錄。
（3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當助手。通過師傅言傳身教，當一個項目做完，徒弟熟悉了該項目的基本工作程序和要求，具備獨立工作的能力；在同性質的另一個項目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進行指導，保駕護航。
2.機組常維中一專多能人才的培養(yǎng)
在電力生產過程中，故障的發(fā)生是頻繁的，故障的出現(xiàn)導致了設備功能系數的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機組常維中一項艱巨的任務。本次“師帶徒”技能培訓以各檢修專業(yè)常維機組為主體，以主設備和系統(tǒng)為重點，以典型故障和疑難雜癥為切入點，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項研討、推理認證等五個模塊為主題的系列活動。
各檢修專業(yè)針對本專業(yè)系統(tǒng)設備，制定了對應的實施細則。建立以各專業(yè)工種為單位，由專業(yè)帶頭人或專業(yè)主管牽頭，緊密結合近年來從事300MW機組常維中遇到的重大設備隱患和典型故障處理，進行全面梳理，挖掘平時故障診斷及狀態(tài)檢修中的新方法、新工藝、新技術。同時，按規(guī)定的范本編成教案，利用專題講座、技術報告會、現(xiàn)場技術示范等形式，依次登臺自編自講，以互動的方式將重點、難點、疑點研討認證，從而達到“師傅與學徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學徒與學徒”之間，形成相互學習的團隊，教的傾囊相授，學的孜孜以求。
汽機專業(yè)針對部分老師傅經驗足、文化低，知道干、不會寫的現(xiàn)狀，將年輕大學生、技術人員與此結對，協(xié)助老師傅進行知識經驗的歸納總結，使其多年實踐過程中得出的經驗在此找到了理論依據；同樣，年輕大學生在指導中，理論知識得到了升華，其價值得到了師傅的認可，學到了師傅的寶貴經驗。這種理論聯(lián)系實踐、實踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓，形成了一個既有基礎培訓，又有專門技術攻關，還有知識共享和技術傳承的多元化培訓模式。
3.設備安裝調試殊人才的培養(yǎng)
電力調試、測試人員是一個特殊的群體，他們承擔著對電力設備進行有效的試驗，檢查電力設備是否存在隱患，判斷其能否投入運行，防止發(fā)生設備損壞事故，保證設備安全運行。隨著電力工業(yè)向看大機組、高參數、高電壓、高度自動化方向迅速發(fā)展，對調試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監(jiān)督管理能力提出了更高的要求，將定期預防性試驗，帶電檢測，在線監(jiān)測列入“師帶徒”技能培訓范圍，以設備特性試驗、特性參數測量、系統(tǒng)試驗、設備在線監(jiān)測及設備故障分析及試驗數據處理五個模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓。
三、推行全方位培訓評估體系，立標桿、樹典型，循環(huán)漸進，實現(xiàn)程序化運作、過程化控制
1.反應評估
由培訓專職負責在一個培訓項目結束時，采用問卷、座談等方式，總結前一階段培訓工作內容，評估學徒對培訓課程、師傅與培訓組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下步培訓需求和改進措施，以便在下階段的培訓過程中進行修正、完善。
2.學習評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進行考試考評，采用理論知識（含安規(guī)、檢修工藝規(guī)程考試、技能測試、現(xiàn)場實物操作等方式），衡量徒弟對培訓內容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓小結。
3.行為評估
在培訓結束三個月后，由用人部門負責采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學徒的勞動態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開發(fā)等方面進行跟蹤評估，衡量學徒培訓后的行為改變是否因培訓導致；同時，為個人發(fā)展計劃、崗位晉升和培訓獎懲制度的確立提供依據。
4.結果評估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據測試測評方案，組織對徒弟進行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內容，技能測試全部選定實際動手操作項目，輔之以默畫系統(tǒng)圖、填寫工作票，進行危險點分析辨識，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓項目的實施效果和參考人的技能水平，也為優(yōu)秀技術骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓模式的傳承、改良與創(chuàng)新
培訓管理創(chuàng)新是一個永恒的話題，新的發(fā)展形勢要求不斷探索新的培訓理念，新的培訓機制和新的培訓方法。傳統(tǒng)的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學徒提供技術上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時，學徒易產生依賴思想，從而弱化了學徒自我創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng)造力。2012年擬定了以《“職業(yè)導師制”培訓模式的探索》為課題開展創(chuàng)新活動，指定企業(yè)中富有經驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術專家，與新員工和具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙ぶg建立起支持性培訓關系，為相應員工融入企業(yè)文化、建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我績效水平提供幫助與指導，還需要培訓體系的支撐。
2.建立切實有效的激勵與約束機制
建立高技能人才培養(yǎng)的長效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關鍵崗位設立專家型技能人才、首席技師、專業(yè)工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應享受同等工資福利待遇；其次，推動企業(yè)建立培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養(yǎng)上做出突出貢獻的企業(yè)培訓師，并及時總結推廣他們成功培養(yǎng)人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術能手，讓技術能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
3.建設企業(yè)技能人才實操培訓基地
青工工作崗位訓練（職內培訓）制度
1、開展崗位培訓活動。要按照青工崗位規(guī)范和應知、應會的要求，組織下發(fā)或編寫青工崗位培訓的教材，然后本著長遠規(guī)劃、分期實施的原則，將培訓內容詳細分解，以班組為單位，開展“每日一題、每周一課、每月一考、每季一賽”專業(yè)技能訓練，并定期張榜公布成績，通過經常性、靈活性、趣味性的活動將系統(tǒng)的崗位理論知識融會貫通起來，以達到化零為整、事半功倍的培訓效果。
2、開展導師帶徒活動，要本著以老帶新、以熟帶生的原則，針對青工技能的弱項，結對子、拜師學藝。要以簽訂師徒結對協(xié)議的形式確立學習項目，制定學習措施，規(guī)范達標時間，然后由師傅言傳身教，向徒弟傳授絕技絕活，經考核達標后，重新選擇新課題，不斷積累實踐經驗，以提高青工的實際操作技能。
3、推廣先進操作法和先進管理法活動。各二級團委要聯(lián)合生產、技術、質量、安全、經管等部門收集、整理、總結、提煉各行業(yè)青工在實踐中探索出來的新工藝、新技術和新方法，經業(yè)務部門鑒定、認可后，匯編成冊，通過模擬操作、現(xiàn)場指導、經驗交流、巡回講解等辦法進行推廣。有條件的單位還可制成錄像帶、光碟，不斷在同行業(yè)中推廣普及。
一、小組合作學習的內涵及其價值
所謂合作，是指兩個或者兩個以上的人，為了達到共同的目標而在行動上互相配合的過程. 而小組合作學習是近些年來，為了完善班級授課制而產生的一種教學方式. 這種教學方式建立在社會心理學基礎之上，在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提之下，學生和學生結成合作小組，共同完成學習任務. 如今，小組合作教學方式得到了廣泛的重視，而山東省即墨二十八中“和諧互助”的教育模式使我們更加清晰地認識到這種教學方式的益處. 它通過“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現(xiàn)了學生之間的雙贏，并充分體現(xiàn)了學生自學探究，合作學習，師生互動，精講多練，當堂鞏固的和諧教學理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學生的積極性，從而大大提高課堂教學的效率. 即墨二十八中將小組合作學習模式的益處發(fā)揮得淋漓盡致，而留給我們的思考就是我們應該如何利用這種教學方式來提高我們的教學效率，使教學達到事半功倍的良好效果.
二、小組合作在初中數學課堂中的運用
小組合作學習是一種有利于調動學生學習積極性和主動性的教學組織形式，使用這種教學方式，可以在小組成員間形成一種包容、開放的學習氛圍，使每個小組成員都得到發(fā)展，相互促進、相互激勵，同時可以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的學習興趣. 要在我們的初中數學課堂上應用小組合作學習，關鍵要做到以下幾點：
（一）劃分小組，開展師徒培訓
我們都知道，世界上沒有兩片相同的樹葉，沒有兩條同樣的河流. 同樣的，世界上也沒有兩個相同的人. 每個初中生都有自身的特點，他們中有的人數學能力好，有的較弱；有的人思維能力強，有的稍微差些. 所以數學教師必須意識到初中生之間的個別差異. 在實施小組合作學習之前，先劃分好小組. 分組原則：兩人結對，“門當戶對”，關注弱勢群體，體現(xiàn)“扶貧”策略.
1． 小組的劃分
教師根據學生的知識基礎、學習能力和興趣愛好等將他們劃分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四大類. 然后，把全班學生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟. 這種分配方式縮小了師徒間的差距，既均衡資源，又避免資源浪費. 實施二人小組師徒搭配是實施小組合作教學策略的前提. 可以使學生之間優(yōu)化組合，互幫互助，培養(yǎng)他們的合作精神.
2． 師徒培訓
由于學生之間有個別差異，所以教師還應該進行師徒培訓，明確師父與徒弟的職責，以此減少師徒之間的摩擦，使他們盡快進入角色.
如：師傅的主要責任是教會徒弟學習的方法，督促、管理和幫助徒弟養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使徒弟掌握基本知識. 在這個過程中師傅在教會徒弟的同時，不但鞏固、深化了自己的所學知識，提煉了優(yōu)良的學習方法，而且提高了師傅的自主學習能力. 徒弟的主要任務是按照教師、師傅的要求，逐步養(yǎng)成較好的學習習慣、掌握一定的學習方法、上課能夠積極地發(fā)言并能清晰地表達自己、掌握基本的學科知識、使自主學習的能力得到鍛煉.
教師對師傅不僅要注重學習方法的指導，更要注重對師傅“講課”能力的培養(yǎng)，使他們做名副其實的“小老師”，起到“領頭羊”的作用. 同時教師也要不斷地教育徒弟：應滿懷感恩之心，虛心接受師傅的輔導，自主學習，獨立思考，不懂就問.
（二）合理利用“五步”法
1． 交流預習
教師在作業(yè)中要布置課程預習作業(yè)，提前讓學生找出自己不懂的地方，以便上課時解惑. 在上課的前3分鐘，讓師徒合作檢查預習作業(yè)的完成情況，并提出疑問.
2． 探究問題，明確合作學習方向
首先，教師可以在全班講解例題，然后布置一些有針對性的、具有典型性的問題分配給每個小組. 在組內，師父和徒弟一起做題，等各自做好題目之后，彼此交換，互相監(jiān)督. 如果徒弟遇到不會的問題，師傅就負責把徒弟教會，如果師傅也不會，可先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅們都不會，最后由老師講解. 課上回答問題時，兩人起立，徒弟先答題，如果有遺漏的地方，師父要及時補充、點評或發(fā)表感言. 在這樣的過程中，師父與徒弟都可以查缺補漏，同時能培養(yǎng)語言表達能力.
3． 分層提高，體驗合作學習的喜悅
合作學習小組是一個小集體，每個成員都應該有相互合作的精神，達到共同進步. 當然，要在短時間內讓所有學生達到同步提高是不可能的. 在初中數學教學中，教師要鼓勵小組成員互相幫助，讓師父幫助徒弟一起解答題目，讓各小組成員在學習過程中體會到交流合作的重要性. 比如，以教授“中心對稱圖形”為例，教師可以先讓師父教會徒弟關于“中心對稱”的概念，然后讓師父先做題目，讓徒弟吸收概念，以這種方式來實現(xiàn)學生的分層提高.
4． 總結歸納，教師及時提供幫助
在課程將要終結之時，數學教師要及時引導學生回顧本節(jié)課的新學知識. 教師與學生要一起總結知識點和解題方法. 學生先小組交流，再集體交流，教師進行補充，糾正或點評. 對優(yōu)秀的學生，教師要予以表揚，樹立典型. 如：當師徒都舉手，并且徒弟答對了，可以朝他們伸兩個大拇指或掌聲鼓勵. 并可評出本節(jié)課的“黃金搭檔”、“鉆石組合”等.
5． 鞏固反饋，采用激勵評價
一、調查研究，制訂方案
由于我校才辦學六年，是一所規(guī)模不斷擴大的新學校，每學年都有數量較多的新老師調入我校。去年，我校增加了44位來自周圍4間農村撤并學校的老師。開學初，我校校本培訓領導小組通過問卷調查、座談會、個別談話、聽課等方式，對新老師進行調查研究，全面了解他們的教育教學水平，從而制訂出切實有效的“師徒結對”方案。學校根據這些新教師的迫切需求，有的放矢地挑選政治素質好、業(yè)務能力強、教學基本功過硬的骨干教師，充分發(fā)揮“骨干帶動”的作用，采取集中與分散相結合的形式進行培訓。
二、新教師培訓，提升自我
為了讓初進入我校工作的“新”教師盡快適應環(huán)境，較快地提高業(yè)務水平。我校每學期都定期開展新教師培訓活動，由劉映桃校長主持培訓工作，通過游戲體驗、經驗分享、案例分析、專題講座等方式，在輕松、融洽的氣氛中，增進了與新教師的情感，給予教育教學技能的指導。同時，也讓新老師看到了自己的進步，堅定了信心。通過一系列的培訓，新老師都能在短時間內熟悉了環(huán)境，融進教師團隊，放下思想包袱，轉變了觀念，提高了專業(yè)水平。許多老師回顧這段充滿關愛的成長路程，總是滿懷感慨，熱淚盈眶。
三、開設專題講座，提高教師綜合素養(yǎng)
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，教學質量無從談起。為了培養(yǎng)良好的師德師風，推動我校的教育教學改革的深入開展，提高教師的綜合素養(yǎng)，我校注重發(fā)揮專家、名師、骨干教師的引領作用，定期由學校的骨干教師及邀請教育專家、名師主講教育專題講座。及時解決日常教學中遇到的一些實際的問題、困惑，重在指導教育教學的實踐。
四、立足課堂，切實提高教學水平
備好課是上好課的前提和關鍵，集體備課是發(fā)揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學質量的有效措施。我校制訂出完善的集體備課制度，各年級備課組每周舉行一次集體備課，要求結對的“師傅”和“徒弟”都同時參加，按“集體分工―個人主備―輪流主講―集體討論―形成教案――課堂實踐―反思總結”的程序模式進行。“師傅”要經常和“徒弟”一起研究教材教法，釋難解疑。通過這些活動，“師傅”和“徒弟”共同學習，共同提高，以老帶新，以新促老。新老師的教學水平普遍提高較快，有些脫穎而出，成為教學能手。
五、班主任經驗交流，增強班級管理能力
為了讓新老師盡快熟悉學校的班級管理制度，增強班級管理的能力，班主任給他們“配置”了工作經驗豐富、有責任心、工作能力強的班主任骨干當“師傅”。“師傅”要毫無保留地向“徒弟”傳授工作經驗。由于“師傅”的指導到位，使新老師能及時采用正確的教育方法，少走彎路，班級管理水平提高很快。教學相長，“師傅”在幫扶的同時，也積累了實踐經驗，鍛煉了能力。
六、合作科研，突現(xiàn)教研的實效性
我校教研活動以合作為主要形式，以實效為目標，每位老師都時時注意教學中的細節(jié)，收集平常教學中的情況，在教研活動中相互交流解決，老師們以教學中急需解決的問題為取向，確立自己的小課題。學校鼓勵老師一隊或多隊“師徒合作，共同研究”，以群體合作、同伴互助的方式組合成研究小組。我校確立了學校網絡教研的發(fā)展方向，開展了網絡環(huán)境下的教研活動，開辟校本教研專欄。
為了進一步拓寬校本研修的領域，我校與廣州鳳凰城中英文學校、廣州駿景小學、香港真道書院、蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學、北京前門小學、美國紐約州高地小學等學校結盟，積極構建合作、互動的校際間的校本教研模式。
我校始終以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的形式，把校本研修真正落到實處，有效地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。有三位老師脫穎而出成為增城市教學能手，八位老師分別被評為“廣州市優(yōu)秀教師”“廣州市優(yōu)秀班主任”，兩位老師被推薦參加省名師培訓；一位老師被評為廣州市名班主任。教師分批外出學習交流的足跡近至廣州、佛山、深圳，遠至上海、江浙、青海、、沈陽、香港、澳門、美國。我校老師在校本研修中得到了鍛煉成長，教師團隊煥發(fā)出朝氣與活力。