時間：2023-03-06 15:57:01
導(dǎo)語：在師徒結(jié)對聘任書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2013年，吳偉淼作為一名即將畢業(yè)的普通大學生，被浙江盤石信息技術(shù)有限公司董事長田寧“欽點”為“徒”。在“名師”的傾力指導(dǎo)下，他的個人工作室遽變成為杭州曉周網(wǎng)絡(luò)科技有限公司。如今，吳偉淼的公司業(yè)務(wù)已經(jīng)覆蓋12所高校，第一年平臺交易額突破100萬元。
這僅僅是杭州市“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)師友計劃”(以下簡稱師友計劃) 的“孵化”成果之一，在杭州還有成百上千個“吳偉淼”。
由杭州市人力資源和社會保障局主辦，杭州市就業(yè)管理服務(wù)局、杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心、浙江工業(yè)大學之江學院等單位聯(lián)合協(xié)辦的師友計劃，借助政府、高校、導(dǎo)師、學生四方聯(lián)動的平臺優(yōu)勢，塑造良師益友，堅持“陪伴成長”，有效提升了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，催生了杭城大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新增長點。
亮點一：“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念
2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”。數(shù)據(jù)顯示，該年浙江省高校畢業(yè)生人數(shù)達26.8萬人，創(chuàng)歷史新高；招聘崗位數(shù)卻同比下降近兩成，在杭高校進校園招聘單位數(shù)下降20%~30%。與此同時，大學生校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂與市場脫軌、大學生“迷茫就業(yè)”的現(xiàn)象日益嚴重。如何幫助大學生盡早接觸企業(yè)，熟悉社會環(huán)境，明晰職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，成為杭州市就業(yè)工作的焦點。
“要將對大學生的關(guān)注進行到底。”懷揣尊重學生個體特征、引導(dǎo)學生多樣化成長的人文情懷，在杭州市就業(yè)管理服務(wù)局的積極推動下，師友計劃就此“誕生”，并形成了“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念。通過社會精英與在校生的配對交流，將社會需求傳達給在校大學生，從而“引領(lǐng)”學生自覺樹立職業(yè)規(guī)劃意識；站在學生的身后，鼓勵師生長期互動，以輔助的方式“陪伴”學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點和職業(yè)發(fā)展需求；尊重學生“成長”的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建遞進的、螺旋上升的指導(dǎo)方案和計劃，合理“養(yǎng)護”；營造開放自由的“分享”氛圍，搭建起師友之間的溝通橋梁，實現(xiàn)信息、人員之間的互通和共享。
理念的創(chuàng)新是對固有思維的顛覆。過去，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以實際問題切入，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中占主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式的本質(zhì)是借助外在推力影響學生，無法形成學生成長的內(nèi)在驅(qū)動力，不利于學生的長期發(fā)展。而“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念，則以學生為出發(fā)點和落腳點，化被動為主動，既能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，也是政府職能從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。
亮點二：有序、精細、集中的組織管理
師友計劃的核心是師友結(jié)對。高校在校學生凡是有就業(yè)困惑或創(chuàng)業(yè)意向，都可在師友網(wǎng)的線上平臺注冊登錄，并可結(jié)合自己的需求提交結(jié)對申請，選擇結(jié)對導(dǎo)師。經(jīng)過所在學校審核、確認個人信息無誤后，再由導(dǎo)師根據(jù)自身專業(yè)方向來選擇匹配度最高的學生。依托“師友計劃”的操作流程，只要簡單“三步走”，學生就能在雙向選擇的原則下，輕輕松松找到如意導(dǎo)師。
事實上，在師友計劃啟動之初，師友結(jié)對還處于松散的局面。第一批學生采用的是單一分配方式，由杭州市就業(yè)管理服務(wù)局根據(jù)導(dǎo)師的實際數(shù)量，按照一個導(dǎo)師帶三個學生的比例進行分配，形成結(jié)對小組。在師友指導(dǎo)過程中，這種管理模式的弊端逐漸暴露。一則由于單向分配，導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域和學生的需求出現(xiàn)了“錯位”，比如導(dǎo)師對學生所學的專業(yè)就業(yè)情況不了解，學生有創(chuàng)業(yè)渴望但導(dǎo)師沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等；二則結(jié)對期內(nèi)，學生與導(dǎo)師直接聯(lián)系約見，自主開展結(jié)對活動，部分學生個性害羞，主動性不強，而導(dǎo)師又可能身兼數(shù)職，使得指導(dǎo)無法落地；三則一個導(dǎo)師的資源和力量仍然有限，不一定能滿足全部學生的需求。
基于此，杭州市就業(yè)服務(wù)管理局將更多的精力投入到師友計劃組織管理的升級上，進一步激發(fā)導(dǎo)師團隊和結(jié)對扶持模式的活力。除了線上結(jié)對、雙向選擇之外，師友計劃今年還推出了“班級化管理”的個性化“套餐”。“班級化管理”，并不“廢除”結(jié)對小組，而是以結(jié)對小組為單位，分成20個班級，每個班級約30名學員和10名導(dǎo)師，分別配1名帶班班主任、1名助理班主任，通過推選的班委，聯(lián)系導(dǎo)師與學生開展年度活動與學習。從無序到有序，從粗放到精細，從松散到集中，“班級化管理”的集體概念，能夠最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，實現(xiàn)導(dǎo)師資源的橫向流通，促進學生之間的互幫互助。
亮點三：前置化、實踐化的能力培養(yǎng)機制
“臨時抱佛腳”是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大忌。為使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成為一項可持續(xù)的、長期性的工作，師友計劃把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)根植到大二、大三階段，與大學生暑期活動相結(jié)合，構(gòu)建短期教學和長期互動“雙管齊下”的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的前置化。這一舉措獲得了眾多學生的好評。誠如浙江財經(jīng)大學稅收專業(yè)大三學生陳兵文的感言：“師友計劃讓我們更早地了解社會，找到人生的方向，提前做好就職準備。”
與服務(wù)前置化配套，師友計劃還強調(diào)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的實踐化，彌補校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重理論、輕實踐的短板。2014年5月到6月，師友計劃以“崗位實踐成就職場”為主題，推出了“感知企業(yè)?名企體驗行”“感悟職場?導(dǎo)師面對面”“感動成長?實崗練一練”等系列職場體驗活動。以“感知企業(yè)?名企體驗行”為例，分批次帶領(lǐng)在杭6所高校的300位學生走訪了杭港地鐵、信雅達等8家知名企業(yè)，讓學生通過參觀，對職場生態(tài)有一個感性的認知。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的一位學生就通過體驗季的活動，明確了求職方向，成為體驗企業(yè)——浙江中南卡通股份有限公司的一名實習生。
為方便導(dǎo)師與學員間的對接交流，師友計劃建立了Itea house創(chuàng)業(yè)茶室、凱納沙龍、UU咖啡、微+主題客棧、智谷人才廣場、泰嘉園創(chuàng)業(yè)園、浙江老茶緣茶莊、拱墅區(qū)（國家級）科技創(chuàng)業(yè)中心（杭州北部軟件園大學生創(chuàng)業(yè)園）等一批師友計劃活動中心。
對話
專訪杭州市就業(yè)管理服務(wù)局副局長張滿
《職業(yè)》：師友計劃實施至今已經(jīng)一年有余，產(chǎn)生了怎樣的效應(yīng)？
張滿：從2013年至今，師友計劃300余名導(dǎo)師已結(jié)對輔導(dǎo)在校學生554人，舉辦校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題演講125場，開展“名企體驗行”“導(dǎo)師面對面”“實崗練一練”等職場體驗活動20余期，累計受益學生達21000余人次，畢業(yè)學年結(jié)對就業(yè)率達99.3%。此外，師友計劃還涌現(xiàn)出了錢迅雷、尚貞濤、常淑榮、戚燕等一大批優(yōu)秀導(dǎo)師，樹立了駱廣宇、曹茂楓、吳偉淼、楊博等結(jié)對典型，走出了一批比較成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。值得一提的是，今年已經(jīng)有多家企業(yè)主動聯(lián)系我們，要加盟2015年的體驗季活動。
《職業(yè)》：從您的角度看，師友計劃保持旺盛生命力的驅(qū)動引擎是什么？
張滿：一是三方協(xié)助，形成合力。杭州市就業(yè)管理服務(wù)局負責師友計劃的整體謀劃、項目把關(guān)、政策制定、活動組織和成效評估等工作；杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心負責導(dǎo)師聘任和培訓(xùn)統(tǒng)籌；浙江工業(yè)大學之江學院依托大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站的助理服務(wù)工作，組建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)師友助理中心，開展信息維護、師友配對、導(dǎo)師邀約等工作。
二是線上線下并舉。除了線下講座、訪談、坐診、體驗等活動，師友計劃還創(chuàng)辦了“杭州市大學生師友網(wǎng)”，開設(shè)結(jié)對申請、在線邀約、活動、分享等欄目，動態(tài)展示師友計劃專題活動，提供結(jié)對師友的在線咨詢服務(wù)。
三是導(dǎo)師優(yōu)秀、隊伍多元。師友計劃的導(dǎo)師團隊不僅包括高校教師、政府部門政策專家、社會中介機構(gòu)專業(yè)人士，還包括企業(yè)家、企業(yè)中高層管理精英和資深HR。
四是規(guī)模化運作。師友計劃不局限于一所高校，大多是跨校活動，形成規(guī)模效益。如2014年6月的“百人百里師友行”，就邀請了25位導(dǎo)師和200余名來自不同高校的老師及學員。
《職業(yè)》：下一步會從哪些方面完善和推進師友計劃？
張滿：首先，進一步完善師友計劃體系，尤其是建立評估系統(tǒng)。今年，我們已經(jīng)開始嘗試建立檔案管理機制，給每位學生發(fā)放《成長手冊》，包含參加活動、學生感悟、導(dǎo)師評價、階段總結(jié)等內(nèi)容。借此比較學生參與師友計劃前、中、后三個階段的表現(xiàn)，衡量師友計劃的含金量。
其次，進一步優(yōu)化導(dǎo)師隊伍。師友計劃實施以來，導(dǎo)師的分類一直處于模糊狀態(tài)。接下來，我們會對每個“班級”配備的導(dǎo)師進行“重組”，使一個班的導(dǎo)師包含心理、法律、創(chuàng)業(yè)等多個領(lǐng)域，并能對接文化創(chuàng)意、信息技術(shù)、電子商務(wù)、生物醫(yī)藥、旅游休閑等行業(yè)產(chǎn)業(yè)。
最后，進一步規(guī)范指導(dǎo)內(nèi)容。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的共性問題有哪些、指導(dǎo)的程度到哪里，都需要逐步精確，這樣才能真正實現(xiàn)“因材施教”，提高師友計劃的普惠性。
鏈接
與導(dǎo)師共繪職業(yè)藍圖
2013年，從學校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站獲知杭州市啟動師友計劃的消息，賴旭峰興奮不已，當場報了名。作為浙江工業(yè)大學之江學院信息與計算科學（金融）專業(yè)的大四學生，賴旭峰與其他同學一樣既憧憬又迷茫。
10月26日，賴旭峰被選為首批結(jié)對學生，參加了第一屆師徒結(jié)對儀式。在儀式現(xiàn)場，他第一次見到了自己的導(dǎo)師仇建峰——杭州萬豪創(chuàng)業(yè)投資有限公司總經(jīng)理。從此，牽起一段深厚的師徒情誼；從此，賴旭峰有了一盞獨特的求職“明燈”。
“我的專業(yè)對應(yīng)哪些崗位？求職需要做什么準備？我能進入金融機構(gòu)嗎？”在導(dǎo)師仇建峰的耐心指導(dǎo)下，賴旭峰的求職疑惑被一一化解，還找到了自己的就業(yè)目標——成為一名理財專家。不負導(dǎo)師所望，賴旭峰最終成功就職浙江聚有財金融服務(wù)外包有限公司。如今，他已在該公司擔任理財經(jīng)理與風控專員，管理50人的理財規(guī)劃，管理資金5000萬元。
看著與導(dǎo)師共繪的職業(yè)藍圖在一點一點變成現(xiàn)實，賴旭峰充滿感恩。他說：“能結(jié)識仇老師并獲得他毫無保留的指導(dǎo)與啟迪是我的幸運與機遇，我會好好珍惜和感恩的，師友計劃務(wù)實而前衛(wèi)，希望能讓更多的畢業(yè)生結(jié)識優(yōu)秀導(dǎo)師，領(lǐng)略社會人情的魅力和溫暖。”
提早收獲創(chuàng)業(yè)“第一桶金”
創(chuàng)業(yè)，是周斌的夢想。雖然因為種種原因，大學讀了浙江財經(jīng)大學日語專業(yè)，但這依然不能打消周斌對自主創(chuàng)業(yè)的熱情。2013年，帶著這份渴望，周斌加入了師友計劃，成為了浙江省對外服務(wù)公司副總經(jīng)理戚燕的“弟子”。
從明確創(chuàng)業(yè)方向到制定創(chuàng)業(yè)計劃書，從人員招募到注冊公司，短短一年，在導(dǎo)師戚燕的智力支持下，周斌成立了第一家公司——杭州在途電子商務(wù)有限公司，注冊資本30萬元。這個剛剛大三的學生，提早收獲了創(chuàng)業(yè)“第一桶金”。
令周斌感動的是，在這一年中，導(dǎo)師戚燕不僅經(jīng)常到公司實地考察，了解公司發(fā)展現(xiàn)狀并出謀劃策，還為他牽線搭橋，引薦了另一位導(dǎo)師——錢迅雷。錢迅雷是杭州一統(tǒng)科技有限公司董事長。錢迅雷白手起家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓周斌堅定了創(chuàng)業(yè)的決心，也為周斌擴大創(chuàng)業(yè)版圖提供了極大的幫助。
“站在巨人的肩膀上”，周斌又于2014年創(chuàng)立了在途旅游網(wǎng)，并注冊第二家公司——杭州在途旅行社有限公司，順利落戶在拱墅區(qū)（國家級）科技創(chuàng)業(yè)中心。
點評
【關(guān)鍵詞】技師；高技能人才；建設(shè)
江漢油田清河采油廠位于渤海萊州灣畔，工區(qū)面積1100平方米，地跨三個區(qū)縣市10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。已勘探開發(fā)24年，累計采油1800多萬噸。近年來，該廠以“實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)，建設(shè)和諧清河”為目標，從企業(yè)發(fā)展、隊伍建設(shè)、員工成長需要出發(fā)，以“技師工作室”為抓手，創(chuàng)新工作載體、統(tǒng)籌培養(yǎng)規(guī)劃、強化多方激勵，由湖北省首席技師張義鐵領(lǐng)銜，發(fā)揮技師團隊優(yōu)勢，持續(xù)推進職工素質(zhì)工程建設(shè)，培育造就了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、技能達標的操作員工隊伍，增強了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，為油田的持續(xù)科學發(fā)展提供堅強的人才保障。截至目前，全廠有高級技師10人，技師90人，高級工以上的技能人才占操作員工總數(shù)26.8%。多次被授予“江漢油田職業(yè)技能開發(fā)先進單位”、“江漢油田導(dǎo)師帶徒活動先進單位”和“江漢油田職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織獎”等榮譽稱號，下屬南區(qū)工作站2010年被授予“中國石化集團公司崗位練兵先進集體”。
1、搭建活動平臺，激發(fā)技師團隊活力
技師是職工隊伍的“精華”，是一線生產(chǎn)的“生力軍”。“十一五”期間，油田按照上級要求加快了技師等高技能人才的培養(yǎng)，該廠高技能人才隊伍也逐步發(fā)展壯大，特別是開展廠“內(nèi)部技師”聘任以來，全廠技師總數(shù)已達到183人（動態(tài)技師83人）。2007年，為充分使用好、激勵好、發(fā)揮好技師群體的作用，獲得中石化技術(shù)比武金牌的高級技師張義鐵率先成立起“張義鐵工作室”。在此基礎(chǔ)上，廠里出臺扶持政策，成立了廠級“技師協(xié)會”，礦大隊級“技師工作站”，基層隊“技師工作室”，三級技師工作室平臺使全廠技師都找到了自己的“組織”，讓全廠高技能人才都找到了發(fā)揮更大作用的陣地。
“技師工作室”建立后，高度重視工作室的規(guī)范管理，努力把工作室打造成為技師干事創(chuàng)業(yè)的平臺。廠里為每個技師工作室都提供了良好的工作場所，撥付專款添置了硬件設(shè)施，專門出臺了《清河采油廠技師工作室管理辦法》，對“技師工作室”的主要職責、工作制度、考核辦法做出了具體規(guī)定，站級技師工作室由主管職教工作的副書記、技術(shù)副站長牽頭，聘任高級技師做技術(shù)負責人，指派專人對工作室日常管理、活動安排和效果跟蹤等實施督導(dǎo)。基層技師工作室由隊主要干部掛帥，推選經(jīng)驗豐富的技師擔當“技師組長”，技術(shù)干部、高級技師、技師等技術(shù)能手為骨干，吸納有成才意愿的技能操作人員加入。三級技師工作室網(wǎng)絡(luò)，幫助每名工作室成員明確攻關(guān)目標、豐富技能知識，設(shè)計共同攻關(guān)路線，實現(xiàn)共同成長。全廠的技師工作室實現(xiàn)了運行規(guī)范、管理科學、保障有力，不僅在提升基層職工素質(zhì)、培養(yǎng)基層技能人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，在職工中的感召力也不斷增強。
在加強技師工作室管理的同時，不斷拓展工作室的內(nèi)涵和外延，努力把工作室打造成技能人才成長進步的平臺。為進一步促進技師之間的學習交流，在實體工作室網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，我們利用網(wǎng)上信息平臺，開通了網(wǎng)絡(luò)“技師空間”，開展網(wǎng)上教學、答疑和交流，展示技師技術(shù)成果，面向全廠征集攻關(guān)課題，推行技師“課題招標”，不斷擴大技師工作室的影響面。為進一步辦好技師工作室，我們還組織技師走出去開闊眼界，拓寬思路，提升素質(zhì)。近年來，先后組織人員到海爾、南洋、坪北等單位學習先進技術(shù)和經(jīng)驗。2010年11月，江漢油田采油首席技師張義鐵、我廠技師代表陳飛拜勝利油田技能大師代旭生為師。代大師專程來到清河簽訂師徒合同，代旭生創(chuàng)新工作室與廠張義鐵技師工作室互換了牌匾，結(jié)為了兄弟工作室。之后，代大師來到張義鐵技師工作室實地指導(dǎo)傳授了辦好技師工作室的經(jīng)驗。張義鐵多次帶著技術(shù)攻關(guān)課題前往勝利請教。兩個油田的技師工作室結(jié)對，搭建起油田之間高技術(shù)人才互促、互學、互進的平臺，為兩局高素質(zhì)技能操作人才隊伍建設(shè)開拓了新陣地、擴展了新的空間，為我廠高技能人才的成長進步開辟了一條新的“快車道”。
目前，技師工作室創(chuàng)辦以來，張義鐵從高級技師成長為油田采油首席技師、湖北省首席技師，有3名技師晉升為高級技師，31名職工跨等級被聘任為技師，技師隊伍技術(shù)水平進一步提升。工作室先后舉辦技能交流、技師課堂、技術(shù)援助等各類活動45場次，培訓(xùn)崗位職工765人次，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)效成果43項，推廣應(yīng)用的《關(guān)于設(shè)備維護修理的啟示和建議》等11個技師提案，為提高油田精細管理水平發(fā)揮了積極的作用。
2、整合技術(shù)資源，促進生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)效
一、加強學科備課組建設(shè)的重要性
1、促進教師專業(yè)成長。備課組，是教師專業(yè)成長的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開展教學研究，深化教學改革的重要組織形式。研究表明，影響教師成長的因素有五各方面：職前培訓(xùn)；職后培訓(xùn)；個人實踐與反思；同伴交流互助和專業(yè)引領(lǐng)。其中后三個要素起重要作用。加強備課組建設(shè)，有機整合影響教師成長的各種要素，使教師由"教書匠"向"學者、專家型"方向發(fā)展，能有效促進教師專業(yè)成長。2、提升組內(nèi)整體水平。建設(shè)特色備課組是各備課組自身生存與發(fā)展的需要，也是時代賦予的重任，它已成為當代規(guī)模辦學的方向與追求。備課組可以通過與科研部門合作、與研究人員交流，提升教師的教學理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，逐漸形成特色備課組
3、提高學校教學質(zhì)量。備課組是學校的基本組織，學校教學質(zhì)量的高低，教學研究活動搞得如何，與備課組的工作質(zhì)量有相當密切的關(guān)系。備課組建設(shè)的成功與否，影響到學校特色學科和特色學校的建設(shè)，影響到學校教學質(zhì)量的全面提高，因此，加強和改進教研組和備課組的建設(shè)與管理，是落實校本教研的重要舉措，對提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平具有十分重要的意義
多年來，我校堅持以 "辦人民滿意的教育"為宗旨，按照"三個面向"的辦學方向，構(gòu)建"發(fā)展?服務(wù)"教育模式，圍繞"一切為學生的發(fā)展服務(wù)，一切服務(wù)于學生的發(fā)展，為學生的終生發(fā)展奠基"的辦學理念，強化學校管理，深化內(nèi)部改革，堅持科學發(fā)展觀，學校各項工作開創(chuàng)了新局面，取得了可喜的成績。在課程改革的大背景下，我們將面對新一輪的挑戰(zhàn)。如何建設(shè)一支思想作風過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、文化氛圍濃厚、具有特色備課組團隊，切實發(fā)揮備課組職能，已成為大家研究的課題。
二、創(chuàng)建特色備課組的策略
（一）建立管理機制. 加強行政指導(dǎo)
有一套行之有效管理制度，有利于充分發(fā)揮備課組在教學、教學管理等方面的積極性，有利于形成備課組內(nèi)部相互協(xié)作、密切配合，組與組之間相互競爭、相互學習的和諧的工作氛圍，使各項工作都有章可循。
學校成立以校長為組長，分管教學、科研副校長為副組長，教務(wù)處、教科處正副主任，年級組長為成員的備課組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期參加備課組教研活動，及時了解教師在教研過程中遇到的新情況、新問題，督促落實備課組工作計劃，及時進行總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)備課組工作的實施。.
（二）聘用備課組長，明確組長職責。
備課組長的行為對規(guī)范、引導(dǎo)其他教師有效參與教研活動有著示范作用。因此，要選用"想干事、會干事、干得成事"的教師來擔任備課組長。不能論資排輩，尤其不能允許那些職稱雖高，但工作熱情不高的教師"出現(xiàn)在其位而不謀其職"的現(xiàn)象。備課組長實行聘任制，采取個人自薦，年級組推薦，學校認定聘任的方式進行，實行一年一聘，被聘任一年后可續(xù)聘。
1、備課組長要潛心專研教材，在民主討論的基礎(chǔ)上，提出教材分析的主要方案，并分解到全組成員，組長應(yīng)承擔起主要單元課的研究任務(wù)和統(tǒng)編責任。
2、備課組長要及時制訂備課組工作計劃，整理保存課件、教案、講義、試卷、備課活動素材等有價值的資料，為市、區(qū)、校先進備課組的評選工作提供依據(jù)。
3、組長應(yīng)結(jié)合組內(nèi)每位教師特點，關(guān)注不同成長階段、不同類型教師的內(nèi)在發(fā)展需要，引導(dǎo)他們制定有個體差異的專業(yè)發(fā)展目標，并在備課組活動中有意識地營造他們發(fā)展所需的氛圍。
4、備課組長應(yīng)積極配合學校有關(guān)部門做好教學常規(guī)的督查工作，給予組員以合理評價。
（三）強化集體備課，提高課堂效率
備課組的主要工作是集體備課，基于務(wù)真求實的原則，集體備課要做到：
"六定"，定人員、定主講、定時間、定場地、定主題、定結(jié)論；
"四備"， 備課標（考綱）、備學生、備教法、備作業(yè)；
"四步"，個人鉆研--集體商討--形成教案--反思創(chuàng)新；
②編寫校本作業(yè)。本著生本理念，備課組要求教師在教學實踐的基礎(chǔ)上，按照課程標準和所用教材的要求，根據(jù)自己學生的學情加強命題研究，一切以學生為中心，編寫校本作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔，備足學生動腦思考，動手操作的空間。充分考慮學生的智能因素，力求不同層面的學生都良性發(fā)展；充分考慮學生的個性因素，力求學生的特長發(fā)展。
（四）強化理論學習，促進持續(xù)發(fā)展
備課組應(yīng)定期組織集中學習研究，加強理論學習，結(jié)合學校實際情況，形成自己的想法。組長應(yīng)積極幫助教師訂閱各種教學資料，加強業(yè)務(wù)學習，加深理論研究，鼓勵教師積極參與市、區(qū)組織的教研活動，組長也應(yīng)充分利用學校創(chuàng)設(shè)的條件積極加強外向型聯(lián)系，采用走出去、請進來的備課組的活動形式，每個學期，組織本組老師外出學習，通過聽課、交流，了解其他學校的備課和教學情況，取人之常，補己之短，以開闊教師的視野、感悟新的教學理念和教學方法，把一些好的經(jīng)驗、做法帶入備課組，帶入課堂，從而提高自身的教學水平，提高整個備課組集體的教學水平。
（五）歷練研修品質(zhì)，打造科研團隊
教學和教研如同一枚硬幣的兩面，是相輔相成，缺一不可的。一個學校只有"一手抓教學，一手抓教研，兩手抓兩手都要硬"。學校的可持續(xù)發(fā)展需要具有創(chuàng)新意識和實踐能力的科研型教師，教師學習和研究教育科學，也是教師專業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)努力成為教育科學的研究者和創(chuàng)造者。備課組要建立校級課題申報和立項制度，應(yīng)結(jié)合課堂教學的實際，堅持由教而研，以研促教，密聯(lián)系新課程課堂教學中遇到的問題與困惑，提煉小切口，開展結(jié)合教學實際的課題研究，以校內(nèi)骨干和校外專家引領(lǐng)相結(jié)合開展有效指導(dǎo)。從而把備課組建設(shè)成"學習型組織"、"科研型組織"，用三到五年建設(shè)一個優(yōu)勢學科、品牌學科。
（六）結(jié)成新老幫扶，促進共同發(fā)展。
"師徒結(jié)對"活動是新老教師教學相長，提升教師隊伍整體素質(zhì)與能力的重要形式，是學校的一項傳統(tǒng)活動。發(fā)揮學科帶頭人、教學能手、及長期在教學第一線把關(guān)的中老年教師的表率作用，確定備課組范圍內(nèi)的結(jié)對幫扶，形成指導(dǎo)青年教師快速成長的局面。可在每學期通過骨干教師進行示范課展示、青年教師匯報課展示等活動來提升教師教學素質(zhì)，并組織同學科教師聽課、評課，共同摸索教與學的方法和規(guī)律
（七）開展評比活動，建立獎勵機制
一、健全制度，建立組織，領(lǐng)導(dǎo)學校教師繼續(xù)教育工作。
繼續(xù)教育工作運作幾年來，我校堅持成立了由陳校長任組長負總責，由黨總支書記、副校級和中層以上領(lǐng)導(dǎo)任組員，分工負責的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進一步充實和完善了有關(guān)繼續(xù)教育的管理制度，增添了《繼續(xù)教育獎懲制度》、《教師繼續(xù)教育例會制度》等。同時把繼續(xù)教育工作納入到了學校的發(fā)展之中。
二、以校為本，扎實地開展崗位練兵。
（1）、確立了“全員培訓(xùn)，全面提高”的培訓(xùn)觀。
按照素質(zhì)教育的需求和上級的要求，我們進行培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學技能訓(xùn)練、知識擴展與更新、教育教學實踐研究。培訓(xùn)的形式是積極開展研究性培訓(xùn)，把培訓(xùn)和日常教學、教育科研結(jié)合起來，建立高效開放的培訓(xùn)系統(tǒng)，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源進行培訓(xùn)。學校規(guī)定每周三第七、八節(jié)課為校本培訓(xùn)時間，由校長等領(lǐng)導(dǎo)擔任主講，對教師進行校本培訓(xùn)，對教師進行基本知識、教學基本技能等方面指導(dǎo)。無論學校有多忙，從不耽誤教師培訓(xùn)學習。通過培訓(xùn)使我校教師提升了理念，提高了認識，發(fā)展了能力。
（2）、結(jié)合實際，加強師德教育。
學校是育人的場所,沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。要想提高教師的育人水平，首先要提高教師的思想政治素質(zhì)。我校黨總支組織全校教職工，深入系統(tǒng)學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《全國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及《黨的十七大四中全會精神》等法律法規(guī)和會議精神。通過學習使我校教師認識又提高了一個層次，樹立起了正確的世界觀、人生觀、價值觀；工作中愛崗敬業(yè)、無私奉獻、為人師表，樹立了全心全意為學生服務(wù)的思想。
（3）立足課堂，注重專業(yè)素質(zhì)提高。
全面而深入地實施新課改，深化教育改革，搞好教學研究，是繼續(xù)教育的落腳點。學校建立健全的領(lǐng)導(dǎo)參與、師生互動的課程改革機制，成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細化了教師教學工作崗位責任制，完善了教師考核激勵制度和學生成長動態(tài)評價體質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的教學模式，以課堂為“窗口”，組織開展說課，上課、聽課、評課“一條龍”活動，構(gòu)建起了探究，自立，合作的教學模式，培養(yǎng)了教師的教育創(chuàng)新精神和提高了教師的教學實踐能力。
（4）溝通家長，全方位促進教學。
為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開發(fā)和利用遠程教育資源輔助教學，讓家長參與學校的教育教學活動，家長聽課后感慨很深，給予了好評，并向?qū)W校提出了寶貴的意見和建議。這項活動溝通了家長、學校、老師、學生之間的感情；同時增加了家長對學校、教師、學生的了解和理解，真正作到了學校、家庭、社會教育相結(jié)合，促進了學校教學工作的發(fā)展。
（5）“以研促教”，培養(yǎng)研究型教師。
學校專門設(shè)有科研處，聘任科研處長主抓學校的科研工作，承擔了自治區(qū)、盟、旗級科研課題，有固定的科研資金投入，并定期請專家為教師培訓(xùn)教訓(xùn)。學校加強對教研活動和備課組活動的指導(dǎo)，從內(nèi)容到形式精心設(shè)計好每一次的教研活動，充分發(fā)揮好備課組的教研功能，切實提高教研活動的質(zhì)量和實效，形成濃厚的教育科研氣氛。加大課題研究力度，加強對各課題的檢查指導(dǎo)和管理，出經(jīng)驗，出成果，充分發(fā)揮名校教育科研引領(lǐng)的輻射作用。今年我校承擔了兩個區(qū)級科研課題。“走出去，請進來”是我校校本教研中的一個大環(huán)節(jié)。我校有計劃開展與名校教學交流互動活動，進行資源共享。今年4、5月學校組織兩次大規(guī)模的外出學習，分別到通遼市科爾沁區(qū)小學和赤峰兩所學校進行交流學習。請進來共同教研，走出去互相切磋，互相促進，共同發(fā)展。
（6）、培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮示范作用。
學校里的骨干教師，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。我校骨干教師的培訓(xùn)嚴格按照《骨干教師培訓(xùn)方案》進行，每學期都進行專題輔導(dǎo)。主要內(nèi)容有創(chuàng)造教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢，基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢，校本教研等。在培訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時我們還給師徒結(jié)對活動注入新的內(nèi)容：在校本培訓(xùn)中，師徒互幫互學，這種互動式的關(guān)系，充分利用教育 教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。
（7）資源共享，提高了培訓(xùn)效率。
現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源客觀上是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在校本培訓(xùn)中的運用，更是發(fā)揮了其獨特的作用。我校每個教研組都配備了計算機，并建成校園網(wǎng)，同時接入了寬帶網(wǎng)，這為我校的校本培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。因此，我們在校本培訓(xùn)中，充分發(fā)揮學校教育網(wǎng)這一現(xiàn)代信息資源，讓教師通過英特網(wǎng)、校園網(wǎng)充分收集信息。為節(jié)省教師的時間，方便教師的學習，學校收集了許多學習資料，將其放在我校的網(wǎng)站（）上，作為校本培訓(xùn)的材料，讓教師學習，使老師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使他們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進，關(guān)心關(guān)注教育發(fā)展的“熱點”、“亮點”，保持教師和學校發(fā)展的先進性。這樣既節(jié)省了教師尋找學習資料的時間，又提高了學習的效率，實為一舉兩得。
（8）、加強檔案資料管理，做到科學有序規(guī)范。
繼續(xù)教育檔案資料管理是繼續(xù)教育管理中的一項重要工作。檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學習提供可靠的依據(jù)和科學的服務(wù)，對促進繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們學校對繼續(xù)教育檔案資料的管理是非常重視的。我們制定了學校繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，學校有專門的繼續(xù)教育檔案資料管理負責人。每學期期末都對繼續(xù)教育檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統(tǒng)一的封面，目錄等十分規(guī)范。實踐使我們認識到，加強繼續(xù)教育檔案資料的管理，是加強學校繼續(xù)教育工作規(guī)范管理的重要內(nèi)容。
（9）、發(fā)揮職能部門的作用，切實實施培訓(xùn)計劃。
發(fā)揮教務(wù)處、教研組職能，鼓勵教師互教共學，提高教學能力和教育水平。在支持教師自學、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時，學校教務(wù)處和各教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。平時組織教師認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教師的教研能力。為使教師不斷更新教育理念，教務(wù)處定期組織教師學習現(xiàn)代教育理論，布置教師自學繼續(xù)教育教材。
三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果
1、通過培訓(xùn)學習，師德師風有明顯進步，體現(xiàn)在教師尊重學生、善待學生。教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)率達100%，完成學分率高，教師課堂教學能力有所提高。教師能通過平時的理論學習運用到教學實踐中去，效果較好。教師增強了教師的服務(wù)意識和育人意識，與學生建立了和諧的師生關(guān)系。
2、通過教師繼續(xù)教育的工作，我校教師深入學習課改精神，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身到課改熱潮中去。通過兩年多的時間，我校在校本管理、校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)方面都取得了較大發(fā)展。
3、通過教師繼續(xù)教育的工作，豐富了學校培訓(xùn)工作的理論含量，增強了教師教育科研能力，使教師教育教學理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用！能力等方面有了長足的發(fā)展。教學研究能力、教書育人能力、示范帶動作用，教學技能的演示，多彩的教學風格等方面都體現(xiàn)了我校全面實施素質(zhì)教育整體實力。
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級教育部門的工作精神，以正規(guī)活動為突破口，強化園本研訓(xùn)，追求有效教學，努力提高一日活動的效度。務(wù)實工作、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化保教質(zhì)量，構(gòu)建園所文化，顯現(xiàn)園所特色，提升園所品質(zhì)。
二、主要目標：
以教師隊伍建設(shè)為抓手，促進教師隊伍專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展的進程；構(gòu)建園所文化，不斷顯現(xiàn)園所特色。
三、工作措施：
(一)以人為本，力求讓每一位教職工處在最佳工作狀態(tài)。
本學期設(shè)立4個年級組，3個教研組(部分教師同時參加英語組活動)。由教師自愿競聘上崗，經(jīng)園務(wù)班子討論，重新產(chǎn)生了新一輪的級組長3名。級組長要關(guān)注教職工工作常規(guī)、各班幼兒發(fā)展情況，協(xié)調(diào)級組事務(wù)，協(xié)助園部做好相關(guān)工作，指導(dǎo)班級教師做好家長工作，關(guān)注并著手處理級組內(nèi)突發(fā)性工作，營造團結(jié)、向上、唯實的風尚；園長關(guān)注組內(nèi)教師專業(yè)成長，提升教研活動質(zhì)量，對優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對弱勢(指業(yè)務(wù))教師的扶持，在業(yè)務(wù)研討方面形成有效互動，著實提升教學質(zhì)量。各班子成員站位要高、工作要實，追求管理工作的有效性，不斷提高"凝聚力"、"執(zhí)行力"。本學期我園將切實落實園部的線性管理與年級組塊面管理相結(jié)合，互有側(cè)重，協(xié)同作戰(zhàn)，保障各項工作的順利進行。德育為先，提升教師的師德修養(yǎng)。
組織教職工積極參加校級的政治、業(yè)務(wù)學習；了解教職工整體的思想狀態(tài)，有針對性地學習先進典型，并組織討論，認清形勢、調(diào)適心態(tài)、修正行為。增強"為人師者"的角色意識，倡導(dǎo)"吃虧是福"的開闊心胸，從寬容、包容中獲得一份從容、寧靜的心態(tài)。
2、溝通為上，提升人性化管理的地位。
無論是園務(wù)管理、班組管理，還是家長工作，我們應(yīng)學會傾聽、理解、解釋、導(dǎo)引，換位思考、自主選擇，理性對待、真情付出，而溝通不失為管理之上策。溝通以平等為前提，信任為基石，明辨是非為原則，以建立良好的人際關(guān)系。
3、"公"字當頭，堅持公開、公平、公正原則。
增進工作的透明度，每個人既是管理者又是被管理者，上層管理與自主管理相結(jié)合，滲透應(yīng)用規(guī)則管理的理念。同時，作為管理者，要善于觀察、理性判斷，敢于弘揚正氣、針砭弊端，用自身的人格魅力影響人、召喚人。
3、揚長避短，讓每個人循著自己的優(yōu)勢去發(fā)展。
在管理過程中，要學習洞察別人的能力以及性格上的優(yōu)勢、不足，力求讓每個人在合適的時機、合適的地點、合適的崗位做著適合的事。
(二)完善規(guī)范，力求讓管理向精制化方向靠攏。規(guī)范保教人員的工作依舊是管理工作的重心。抓實一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。在原有的基礎(chǔ)上修訂、補充各環(huán)節(jié)教師、幼兒、保育員的工作要求，組織學習并落實到具體的工作中,并通過"走課"的形式加以督促、指導(dǎo)。
2、優(yōu)化計劃制定及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升工作質(zhì)量。各級組制定適宜的課程計劃、主題計劃，各班組教師要根據(jù)班級實際制訂周計劃，個人制訂出有效的課時計劃。充分做好課前準備(幼兒經(jīng)驗準備、教具及學具等物質(zhì)準備)，追求低耗高效，做智慧型老師。繼續(xù)以領(lǐng)域的形式，以一個正規(guī)教育活動為抓手，提高教師組織各類活動的能力，優(yōu)化課堂教學。同時，積極創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓環(huán)境成為主題實施前的準備、實施中的情景、實施后的呈現(xiàn)，環(huán)境是主題教育的組成部分。本學期要抓實教師組織創(chuàng)游的基本功，從游戲環(huán)境(包括材料的投放)、幼兒能力(自主與角色意識、規(guī)則與創(chuàng)意)、游戲中教師的作用(觀察、指導(dǎo)、評價)等展開研究。
(三)著眼發(fā)展，為幼兒、教師、園所的明天蓄積后勁。
"發(fā)展"是硬道理，抓住契機把握一切可以發(fā)展的機遇，為今后的可持續(xù)發(fā)展豐富內(nèi)涵、積聚能量，從而實現(xiàn)"厚積薄發(fā)"。營造自主發(fā)展的氛圍。每個教師要有自我發(fā)展的目標，把握發(fā)展機遇，自覺學習書本知識(學科類、教育藝術(shù)類、文化藝術(shù)類)，自覺組織好幼兒的每個活動，自覺上好每節(jié)課。挖掘自身潛質(zhì)，形成個人優(yōu)勢，博采眾長，從而脫穎而出。
2、分層打造教師隊伍。教師培訓(xùn)內(nèi)容為教師專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展、班主任管理能力，技能技巧的訓(xùn)練以自彈自唱為主。在管理層面將傾注的精力促進教師的專業(yè)發(fā)展，依托園本教研、師徒結(jié)對、對外展示、同題研討等活動分層次提高教師的專業(yè)水平。園長、級組長不定期聽課，加速教師成長的步伐。繼續(xù)確定骨干教師培養(yǎng)對象，充分利用園本資源促進教師的專業(yè)成長，爭取各種機會為教師提供學習培訓(xùn)。同時，各班教師要加強幼兒養(yǎng)成教育，在培養(yǎng)幼兒傾聽與表達、操作與整理的良好習慣的基礎(chǔ)上，本學期要加強幼兒文明禮儀教育，注重幼兒行為習慣的訓(xùn)練。密切家園聯(lián)系，積極發(fā)揮家長作用，積極爭取家長的配合。
3、利用開展布朗英語多媒體教學契機歷練教師，從教育理念、保教實踐、軟件使用、資料積累、成果展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系等方面一一盤點、梳理，揚長避短，為園所品質(zhì)提升積累經(jīng)驗。我們將繼續(xù)發(fā)揚團隊精神，以最佳的精神面貌、優(yōu)秀的專業(yè)水準，為幼兒提供更好的學習環(huán)境。
(四)提供保障，為保教工作順利展開提供服務(wù)。
根據(jù)我園在園孩子的特點，保教人員都要加強幼兒健康體癥的觀察，學習幼兒高燒驚厥、外傷等突發(fā)事件急救的基本常識，保證幼兒的生命安全。抓好衛(wèi)生保健工作。嚴格執(zhí)行日常消毒規(guī)范，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的生活、學習環(huán)境。認真組織幼兒一餐兩點、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，新入園的小班、小小班尤其要加強日常保育。嚴把晨間檢查關(guān)、物品消毒關(guān)、傳染病隔離關(guān)、食物進口關(guān)，加強體弱兒、生病幼兒的跟蹤與防治。
2、安全工作常抓不懈。嚴格執(zhí)行門衛(wèi)值班制度、幼兒接送制度，嚴禁體罰與變相體罰，做好幼兒交接工作，定人定期進行安全檢查，消除一切不利因素。注重幼兒自我保護意識與能力的培養(yǎng)，從小樹立應(yīng)急自救、關(guān)愛生命、人與自然和諧共處的意識，確保幼兒在園生命安全。
3、加強節(jié)能宣傳教育與督促檢查工作。加強水電使用的管理，加強財物管理，從自身做起，并培養(yǎng)孩子的節(jié)能意識與行為習慣。
四、主要活動：
九月：
1.在編教職工工作擇崗與聘任，排定班級保教人員。
2.購置幼兒生活、學習用品，并分發(fā)到位；幼兒注冊收費工作。
3.穩(wěn)定新生情緒，正常一日活動秩序。
4.教師培訓(xùn)；完成各類計劃制定。
5.各年級早操、律動編排；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
6.學習消防、應(yīng)急逃生知識；教師節(jié)活動。
7.班級常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生評比。
十月：
1.家長開放半日活動及新學期家長會。
2.幼兒早操、律動比賽。
3.幼兒坐姿、握筆檢查。
4.80周年國慶"我用畫筆繪祖國"幼兒繪畫活動。
5.教師"美麗祖國"環(huán)保手工比賽。
6."重陽節(jié)"敬老活動。
十一月：
1.教師布朗英語多媒體教學能力大比拼。
2.親子旅游活動。
3.請名師來園講座。
4.蒙氏數(shù)學教學公開課比賽。
5.參觀大朗消防大隊，學習消防、應(yīng)急逃生知識。
十二月：
1."迎新年慶元旦"親子運動會。
2.圣誕嘉年華，幼兒互贈禮物。
3.幼兒英文日常用語、英文歌曲比賽。
4.確定幼兒發(fā)展評估方案。
5.班級迎圣誕、新年環(huán)境布置。
一月：
1.幼兒發(fā)展情況評估。
3.撰寫幼兒操行評語。
4.完成各類總結(jié)。
關(guān)鍵詞：班主任；隊伍建設(shè)；社會主義核心價值觀
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04
一、問題與現(xiàn)狀
黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。中等文化藝術(shù)學校班主任承擔著學生思想教育和組織管理工作，是在實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當前，如何以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強班主任隊伍建設(shè)，培育社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，是時代對文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對促進文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學校班主任隊伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對江蘇省揚州市中等文化藝術(shù)學校的班主任群體開展了問卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：
（一）青年班主任比重大，擔任班主任工作時間短，工作經(jīng)驗和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達到63.2%，顯然班主任隊伍較為年輕，是充滿生機與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊伍整體上教齡短，客觀上存在著教學經(jīng)驗不足等問題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）價值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔任班主任的主要動機選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)。可以推斷，被調(diào)查對象被動擔任班主任工作，對班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當今社會價值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學校班主任隊伍中也存在著一定的價值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學生教育和管理工作。
（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對象認為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團隊經(jīng)驗交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問題。
（四）工作壓力大，渴求自身價值的認同，社會主義核心價值觀意識欠缺。調(diào)查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學校對教師激勵作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵方式有：獎懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵52.6%、成長活動52.6%。可見，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵，也需要精神層面的激勵，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對社會主義核心價值觀知之較少。
二、問題成因分析
（一）班主任自我認識及能力不足。首先在認識方面，大多班主任對自身工作性質(zhì)和重要性認識不足，緊跟時代步伐的正確價值理念不夠成熟，缺乏加強班主任素養(yǎng)的主觀主動性。高度的主觀能動性是班主任加強自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會輿論、自身信念和傳統(tǒng)習慣等力量來維持的，不能發(fā)揮主觀能動性就缺乏內(nèi)在動力，也就不可能有較強的自我約束力。加之受社會價值觀多元化的影響，極易把個人名利和實惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識面和出色的工作能力，其工作和教育學、心理學、社會學等多學科聯(lián)系緊密。事實上，中等文化藝術(shù)學校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗不足，上崗前未參加專門培訓(xùn)，對班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認識，對班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時做好充分的思想準備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價值實現(xiàn)。
（二）班主任隊伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評價體系缺乏科學性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進行了常規(guī)工作、班級管理的考評，但反映出來的靜態(tài)內(nèi)容多，動態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵機制缺乏有效性。激勵制度靈活性不夠，對班主任工作成果和先進經(jīng)驗宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵作用。對班主任的待遇問題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。
（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過時的內(nèi)容多于具有時代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對于培養(yǎng)班主任主動學習的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動少，個體學習多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。
三、對策與建議
揚州地區(qū)文化藝術(shù)學校班主任群體有相對較好的師德修養(yǎng)和個人素質(zhì)，隊伍的年輕化、高學歷及對其對自身發(fā)展的要求等都有利于進一步強化整體素質(zhì)。加強藝校班主任隊伍建設(shè)勢在必行，我們必須撥正理念，清楚認識社會主義價值觀引領(lǐng)班主任隊伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評和激勵制度，進一步落實班主任培訓(xùn)，科學的促進班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂工作中不斷提升自我。
（一）加強引領(lǐng)，提升對社會主義核心價值觀視域下班主任工作的認識。首先要正理念，發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動的靈魂，理念指導(dǎo)行動，所以班主任隊伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進行引領(lǐng).社會主義核心價值體系集中體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的有機整體。黨的十七大報告強調(diào)指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。”班主任是學校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔負著引導(dǎo)學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對中職生個人人生的發(fā)展往往影響深遠。因此，引領(lǐng)班主任加強社會主義核心價值體系的學習和實踐尤為重要，如果社會主義核心價值體系對于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當下迫切需要在社會主義核心價值觀視域下加強班主任隊伍建設(shè)，努力使他們將社會主義核心價值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準則，真正以新的正確的價值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長足進步。其次要促學習，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學校要采取切實有效的措施，開展班主任對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的學習活動，不斷提升社會主義核心價值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責任感、自豪感，樹立愛崗敬業(yè)、立德樹人的職業(yè)精神。樹立終身學習的理念，增強自身發(fā)展的意識，不斷加強自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進一步優(yōu)化自身的知識素養(yǎng)，根據(jù)社會發(fā)展和學生實際需要，選擇最佳的班級管理和教育方式方法，進步于在實踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。
（二）完善制度，有效促進班主任隊伍成長。制度是行動的有效保障，工作能否有效進行依賴于制度的合理性。在班主任隊伍建設(shè)工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。
首先要完善班主任聘任機制。班主任隊伍素質(zhì)的高低取決于每一個班主任個體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進一步完善聘任機制。在選聘時可以采取個人申請和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個聘任工作來源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時對應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責任心等方面要進行科學的考量，要兼顧年齡、性別、特長、專業(yè)（學科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊伍，形成既具有共同工作目標又能協(xié)調(diào)、互補、共進的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊伍建設(shè)的水平，促進藝校的長遠發(fā)展。
其次要制定科學的考核評價制度。科學的考核評價制度可以很好的促進班主任隊伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評價的作用。可將一些工作的要點總結(jié)梳理為考核評價的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點。一是加強考核的人文性，著重以考核促進教師工作的主動積極性，使部分考核項目得以個性化，除了由學校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項目由班主任根據(jù)本班實際管理情況來確定操作的內(nèi)容和辦法，學校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動性和創(chuàng)造性，對教師的成長是有十分積極的意義。二是加強班級學生對班主任的評價，每學期組織學生對班主任工作的問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果既要運用到對班主任的考核，又要及時反饋給他們進行自我診斷和工作改進。三是加強班主任的自我評價，考核上要先讓班主任對班級管理的諸多工作點的進行反思自評，并把這個結(jié)果作為對教師評價的重要依據(jù)，這樣的評價方式有利于引導(dǎo)班主任對自己工作的認知和評價，促進形成班主任工作的自覺性，催生工作動力。
第三要完善激勵制度。在班主任隊伍建設(shè)中，建立好激勵機制，可以最大限度地調(diào)動班主任工作的積極性。確保激勵方式應(yīng)多樣化：一是目標激勵，是班主任工作的動力，班主任根據(jù)學校工作目標來引領(lǐng)和規(guī)范自身的工作行為，從而為順利地完成教育、教學及班級管理的各項工作提供重要的保障。二是責任激勵，根據(jù)教師職業(yè)本身的特性，在責任上予以激勵，通過“師徒結(jié)對青藍工程”、構(gòu)建經(jīng)驗交流平臺，建立網(wǎng)絡(luò)群等方式，營造一種積極向上的氛圍，強化班主任的角色意識和責任感，鞭策其更加敬業(yè)樂業(yè)。三是情感激勵，在班主任隊伍建設(shè)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)要深入到具體班級工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，提高有關(guān)班主任隊伍建設(shè)決策的民主化、科學化水平。四是物質(zhì)激勵，物質(zhì)利益是人類生活的重要保證，能最有效的激發(fā)人的主觀能動性。在班主任隊伍建設(shè)中，僅在上述三個精神層面上激勵班主任是不夠的，要想最大限度地發(fā)揮激勵制度的作用，必須要把物質(zhì)激勵和上述精神激勵有效地結(jié)合起來，做到兩手抓方能顯奇效。
一、以品質(zhì)、品位、品德作為教師專業(yè)發(fā)展的理念根基，構(gòu)筑學校教育品牌
我校堅持“開放?多元?選擇”的辦學思路，形成了“以教育之大氣成就學生之大器”的核心教育價值觀。“辦大氣的學校”，體現(xiàn)在教師身上，就是引導(dǎo)他們在視野、氣魄、氣度、氣質(zhì)、能力等方面有更高的追求。我們共同的教師專業(yè)發(fā)展愿景是：在學生未來對社會的貢獻里，發(fā)現(xiàn)教師自己的人生價值；在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。
1.優(yōu)良的教育品質(zhì)源于對教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)著堅守。
優(yōu)良的教育品質(zhì)體現(xiàn)為管理精細化、教育精致化和服務(wù)貼心化。管理精細化強調(diào)管理的科學性，細節(jié)關(guān)注到位；教育精致化強調(diào)教育的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，個性塑造到位；服務(wù)貼心化強調(diào)服務(wù)的人文性，情感溝通到位。這就要求我們必須承認并尊重教師是學校發(fā)展的主體及專業(yè)發(fā)展的主人，學校管理的主線是對教師內(nèi)驅(qū)力的充分調(diào)動。
2.高雅的教育品位源于對教師專業(yè)發(fā)展的深耕細作。
在不斷提升教育品位的過程中，我們始終關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展及其存在的兩個“不平衡”：一是教師專業(yè)發(fā)展與個人師德建設(shè)的不平衡，二是學校辦學理念與個人施教行為的不平衡。我們堅持制度立校與文化興校，立足創(chuàng)新教育視野，致力于培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有職業(yè)精神的教師隊伍。
3.崇高的教育品德源于對教師專業(yè)發(fā)展的不懈追求。
有良知的教育應(yīng)落腳到學生的終身發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展上，這離不開教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展的原動力在于教師的職業(yè)幸福感。幸福的教師成就快樂的學生，這才是教育品德的終極指向。實踐證明，學生的快樂指數(shù)和教師的專業(yè)發(fā)展呈正相關(guān)。
二、以教科研中心為實施主體，充分發(fā)揮其聚變作用，帶領(lǐng)全體教師一起“飛”
1.課程與課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主平臺。
課程是聯(lián)結(jié)教師專業(yè)發(fā)展與學生健康成長的紐帶，也是學校的核心教育產(chǎn)品。校本課程建設(shè)的優(yōu)劣是教師專業(yè)發(fā)展與學校特色辦學的試金石和磨刀石。我校校本課程建設(shè)的基本思路是：以學校為主導(dǎo)、教師為主體、特色為主線，開放主題，模塊化搭建，最終形成跨學科、寬領(lǐng)域、講探究、重實踐的校本課程體系。它是一種動態(tài)的、生長性的生態(tài)系統(tǒng)，并不斷“進化”為獨特的學校課程文化，全方位地充分帶動教師專業(yè)發(fā)展。這就意味著，教師的專業(yè)發(fā)展并不是只可以從事某種不變的學科教學，而是在整個職業(yè)生涯中，可能需要隨課程的變化而不斷充實和改變自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。隨著學校多元發(fā)展課程體系的建設(shè)，新的課程不斷增加，這就要求教師要有廣博的知識，具有勝任更多校本課程教學的能力。在推進教師專業(yè)發(fā)展進程中，我們激勵和培養(yǎng)教師達到“一專多能”甚至“多專多能”。
在對課堂教學模式的探索中，我們踐行“問思行合一”的基礎(chǔ)教學模式，以學生為主體、問題為中心、能力為立意，為教師專業(yè)發(fā)展提供外動力。在教學技術(shù)手段的運用中，以數(shù)字化校園建設(shè)為契機，將互聯(lián)網(wǎng)思想注入教學模式中。在高中現(xiàn)代化試評中探索iPad平板電腦交互課程，在天津市基礎(chǔ)教育信息化推動會上嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，一系列的探索與嘗試帶來了豐碩的成果。3名教師獲得2013年市雙優(yōu)課評比一等獎，總成績位列天津市第二；17名教師分別獲得第十三、十四屆區(qū)百節(jié)課評比一等獎，獲獎數(shù)量位列河北區(qū)首位；另有多名教師分別榮獲全國中學物理青年教師教學大賽一等獎、全國生物說課大賽一等獎、全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎及全國第三屆語文教師教學基本功大賽一等獎。2013年4月，在全國首屆和諧杯說課比賽中，5名教師獲特等獎，12名教師獲一等獎，3名教師獲得二等獎。2014年4月，在全國第五屆“說課標說教材”大賽中，我校榮獲“優(yōu)秀組織獎”和“團體金牌獎”，10名教師獲特等獎，3名教師獲一等獎，3名教師獲二等獎。在2014年6月舉行的全國第二屆微課程大賽中，我校教師取得了1個一等獎、4個二等獎、15個三等獎的優(yōu)異成績。
2.教師發(fā)展學校是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。
要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師就應(yīng)成為研究者。如果僅從知識的傳遞出發(fā)去理解教育，教師只能是一個教書匠；如果從每個學生的成長出發(fā)，教師的工作就總是在實現(xiàn)著文化的融合、精神的構(gòu)建，永遠充滿著研究與創(chuàng)造。
校長在教師專業(yè)發(fā)展中的職責就是去引導(dǎo)和幫助教師認識教育實踐中包含的研究意義，并積極投入教育教學研究。我們以教師發(fā)展學校為載體，整合教師培訓(xùn)資源，生成教師教育課程，變革教師培訓(xùn)方式，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師發(fā)展學校在培訓(xùn)形式上以校本培訓(xùn)為主，對初任教師采取任務(wù)型培訓(xùn)、骨干教師采取參與式培訓(xùn)、“問題教師”采取藥方式培訓(xùn)、名特教師采取開放式培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上以“文化是教師培訓(xùn)的核心”為理念，采取校長講堂、專家講座、師徒結(jié)對、教學觀摩、教學研討、經(jīng)驗交流、技能培訓(xùn)、反思座談、自主研修、外出學訪等方式展開培訓(xùn)。由特聘專家、校行政領(lǐng)導(dǎo)、學科帶頭人、學科組組長、各級名師等擔任培訓(xùn)講師。這類培訓(xùn)有針對性，結(jié)合校情落腳在具體教育實踐上，跨越了理論與實踐的鴻溝。
2013年3月，我校“塑造十四中未來”教師培訓(xùn)項目啟動，聘請南開大學博士、哈佛大學學者等知名人士，通過系列培訓(xùn)提高教師人生境界，開闊教師教育視野，喚醒教師職業(yè)激情，培養(yǎng)學校未來的“教育領(lǐng)導(dǎo)者”。培訓(xùn)課程包括教師多元文化視野培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、非智力因素教育培訓(xùn)、教學質(zhì)量把關(guān)與控制培訓(xùn)、教學團隊協(xié)作與激勵培訓(xùn)等。
經(jīng)過一年多的發(fā)展，教師發(fā)展學校學員成績斐然。22名教師分別獲得區(qū)十佳教師、雙優(yōu)教師、師德先進教師等榮譽稱號，涌現(xiàn)出一批首席教師、名師、學科優(yōu)秀教師和區(qū)級學科帶頭人。
3.制度建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的主動力。
圍繞學校辦學理念和辦學思路，我校將制度建設(shè)擺在重要位置，用制度搭建并夯實教師專業(yè)發(fā)展保障體系，在為教師專業(yè)發(fā)展提供不竭動力的同時，完善的制度也激發(fā)了教師自身對專業(yè)發(fā)展的訴求。
《天津市第十四中學星級教師管理制度》于2012年11月出臺，通過教學質(zhì)量、專業(yè)考核、教學競賽、教育科研四級指標對教師的工作業(yè)績進行評價，也使系統(tǒng)展開績效考核成為可能。以此為基礎(chǔ)，2013年，我校出臺了涵蓋星級班主任、星級級部、星級學科組及星級學生評價制度在內(nèi)的“星級評價系統(tǒng)”。
為了加強教師職業(yè)的使命感和危機感，我校實行級部聘任制，提供雙向選擇，級部主任聘任優(yōu)秀的教師到各年級任教，引入派遣教師機制，激發(fā)教師的競爭意識，克服職業(yè)倦怠感。靈活的用人機制使教師的思想意識從人人有崗逐步轉(zhuǎn)換到人人爭崗，激活了教師專業(yè)發(fā)展的潛能。
我校定期舉辦學校管理與教育發(fā)展研討會，目的是分享經(jīng)驗，形成倒逼學習機制，讓每一位教師和干部都成為有個性的教育“思想者”。我們以微信群作為工作、管理、信息交流和學習的平臺，干部帶頭學習，及時了解教育前沿信息，使更多的教育教學新觀點深入人心。
學校還固化教學開放周活動，采用推磨式授課，讓不同班級的學生有機會感受不同教師的授課風格。活動結(jié)束后，讓學生選出自己最喜愛的教師，用學生的評價促使教師時刻關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。
完善的制度在為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動力的同時，也為教學成績保駕護航。我校高中學業(yè)水平考試成績及高考一本、二本上線率連續(xù)兩年持續(xù)攀升。
4.文化建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的主旋律。
情感溝通是學校文化建設(shè)的劑，把教師當作自己的朋友。學校管理者要用平等的姿態(tài)對待每一位教師，用真誠的心態(tài)感染每一位教師，用奮進的狀態(tài)帶動每一位教師。既然是朋友，校長與教師之間的交流便會直抒胸臆，直達心靈，思想與思想碰撞，情感與情感交融，最終在認識上趨于一致，在行動上形成合力。我們力爭用校園文化悄無聲息地影響著每一位教師。教師過生日的時候，校領(lǐng)導(dǎo)送去溫馨的祝福短信，送上精美的小禮物，校長與他們親切地聊天，在共同感受喜悅的同時，傾聽他們對學校發(fā)展的意見和建議。
多元融合是學校文化建設(shè)的催化劑，把教師當作發(fā)展中的人看待。學校甄選優(yōu)質(zhì)國際教育資源，引入美國高中課程、歌德學院德語課程以及英孚英語口語課程等，借助外教和友好學校資源，開展形式多樣的教育教學活動，用多元的方式促進教師專業(yè)發(fā)展。與英孚口語外教開展同課異構(gòu)活動，邀請美國教師參與教研活動，共同感受中西方教育理念的差異，相互學習，相互借鑒。學校師生在多元融合的環(huán)境里逐漸感受到學校文化特有的張力。
民主氛圍是學校文化建設(shè)的清新劑，把教師當作自己的知音看待。校長治校治學理念的萌芽與發(fā)展生成于教師所營造出的精神氣場，校長的辦學理念是否體現(xiàn)民主，會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。為此，我們定期召開教代會，廣泛征集教師對學校發(fā)展的建議，對提案逐一進行回復(fù)并落實到位。建立校長郵箱，在教師們遇到各種問題時提供給他們傾訴的空間和解決的通道。
（一）建設(shè)符合時代要求的教育思想
在教育實踐中，把既符合時代精神和要求，又符合當?shù)亟逃龑嶋H的教育思想“本土化”、凝結(jié)成教育工作者共同的意志和奮斗目標，指導(dǎo)本學校教育教學工作，這是教育內(nèi)涵發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新海小學創(chuàng)建于2011年9月，地處呼倫貝爾市中心城新區(qū)，教師中50%為新聘任的應(yīng)往屆大學生，服務(wù)對象中45%為呼倫貝爾市各科局職工子女，其余為周邊旗縣和外來務(wù)工人員子女。結(jié)合學校這一具體情況，綜合考量青年教師多為獨生子女，沒有教育經(jīng)驗且缺少工作耐心，我們制定了學校的核心辦學思想：以愛心育人、憑責任育人、用文化育人。并以此為核心來開展師德教育，啟動了“愛與責任主題實踐活動”，“新教師從教宣誓”、“和諧校園 微笑課堂”等活動，以此落實辦學思想，使其轉(zhuǎn)化為教職工自覺自愿的行動。
（二）建設(shè)先進的管理文化
學校管理的核心是教育思想管理。在素質(zhì)教育思想、終身教育思想的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想的要求具體化為工作目標和措施，把管理觀念和管理行為從對教職員工的約束轉(zhuǎn)移到為廣大教育工作者實現(xiàn)教育理想的服務(wù)上來，凝聚力量，激發(fā)進取心和主動性，引導(dǎo)和激勵廣大教育工作者在不同崗位做出努力，保證教育教學活動的有效性。思想管理的第一步就是統(tǒng)一意志，把管理者的思想轉(zhuǎn)化為教職工共同的理想信念和目標追求。其途徑有三，一是共同描繪學校發(fā)展藍圖，二是共同參與學校建設(shè)，三是共同決策學校重大事項。這三個共同把學校教師緊緊地團結(jié)在一起，同心同德，共謀發(fā)展大計。
學校注重利用管理塑造特色文化，堅持管理理念、措施、評價與學校倡導(dǎo)的文化特質(zhì)同行。在管理工作中做到三個堅持：一是堅持“一線工作法”，強調(diào)近距離服務(wù)，走動式管理。要求環(huán)節(jié)以上領(lǐng)導(dǎo)干部要根據(jù)各自分管工作加強巡視，隨時發(fā)現(xiàn)教室中的問題和困難，積極幫助教師加以解決。二是堅持發(fā)揚認真、吃苦、爭先的精神，不回避問題，不為自己的失誤尋找借口，真正沉下心來教書、俯下身來管理。三是堅持小團隊管理，我們把教師按照行政和業(yè)務(wù)以及臨時性工作分成若干的小團隊，在小團隊中安排一個組織者，按階段確定團隊工作任務(wù)和研究重點，這樣就把教師工作過程中遇到的問題分散到團隊中，使每個教師都有任務(wù)，這種做法不但豐富了校本教研成果，而且實實在在地形成了問題意識、研究意識，并真正地把研究成果應(yīng)用到教育教學實踐中，增加了可行性和實用性。我們還欣喜地看到在小團隊中教師之間獨到的思考進行碰撞、認識達到共鳴，實現(xiàn)了好方法、好思路的共享，提高了理論水平、增強了凝聚力。
（三）建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍
教育的核心功能在于育人，育人的實施者主要是教師。“教育大計，教師為本”。有師德高尚的教師，才能塑造學生的靈魂，才能把天真的孩童培養(yǎng)成正直寬容、明禮誠信、愛國自強的后代；有專業(yè)化的教師隊伍，才能培養(yǎng)創(chuàng)造者，才能把無知的孩子培養(yǎng)成愛讀書、會觀察、勤思考，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的社會主義建設(shè)者和接班人。提升教師專業(yè)化水平我們必須要重視：1.使教師明確自身專業(yè)地位， 努力提高專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；2.通過教育管理和學校文化建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境；3.開展豐富多彩的教育實踐活動，提供更多的促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺；4.設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展階段目標，提供專業(yè)指導(dǎo)，努力使教師成長成為一種自覺。
建校初期我們就要求每位教師都要制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在實踐中不斷地修訂發(fā)展目標和路徑，讓教師認識現(xiàn)在的自己，憧憬將來的發(fā)展和美好的未來。目前已經(jīng)基本形成了教師梯隊發(fā)展格局：由特級教師帶領(lǐng)的名師梯隊，由各學科骨干教師牽頭的優(yōu)秀教師梯隊，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)的青年教師梯隊。我們在多層次、多角度的校本教研活動中，讓每個教師找準位置，主動發(fā)展；找到問題，明確發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展保障機制方面，我們一是成立以特級教師和區(qū)教研員為主的學科指導(dǎo)委員會，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教師解決疑難，為教師發(fā)展提供專業(yè)保證。二是實施“80后青年教師培養(yǎng)計劃”。年輕教師朝氣蓬勃，在學校各項工作中發(fā)揮了積極作用，成為教師群體中一支生力軍，但是他們教學經(jīng)驗不足，管理方法不當，讓他們?nèi)狈Τ删透泻蜌w屬感。學校主動關(guān)心青年教師，用良好的校園文化氛圍教育和影響他們，為他們安排師徒結(jié)對，幫助他們確定發(fā)展目標，指導(dǎo)他們解決實際問題，實實在在地幫助他們靜下心來教書育人。
我們把“學習——實踐——反思”確定為校本教研的主要內(nèi)容，并逐漸成為教師文化的突出特點。在校本教研中我們突出了“五性”，即：全員參與的普遍性、同伴互助的友愛性、分層提高的階段性、個人成長的規(guī)律性、個性課堂的多彩性。在課堂上強調(diào)三落實，即落實學科課程標準的基本要求、落實學科教材的三維目標、落實每個教學環(huán)節(jié)的學習效果，做到?jīng)]死角、沒遺漏。工作中積極倡導(dǎo)以解決問題為重點的校本教研活動，鼓勵年輕教師在教學中多看、多思、多問、多實踐，逐漸形成問題意識和探究習慣。我們強調(diào)因材施教、以學定教；我們相信規(guī)律并遵循規(guī)律；我們不講究形式，不做表面文章，扎扎實實地開展各種課堂教學實踐研討活動。
此外，學校設(shè)立了教育教學八個單項獎勵，內(nèi)容涵蓋了教育智慧、微笑明星、教研之星等，使不同特長教師得到激勵，使他們感受到本職工作做出了成績就會得到肯定，從而感受到職業(yè)的尊嚴和幸福感。為了使教師從被動的被管理者，走向主動的參與者，學校為每位教師設(shè)立了成長檔案，通過建檔的方式讓教師更加注重專業(yè)發(fā)展與積淀。
（四）培養(yǎng)全面發(fā)展的學生
教育的內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展，其成果和標志是培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。只有這樣的教育，才能“點化和潤澤生命，提高生命價值”，才能不辱教育的使命，才是教育的內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展。
課程是學生汲取知識增長本領(lǐng)的園地，既體現(xiàn)著辦學者的思想，也表達著學生的個性追求。一所學校真正的特色就是逐步建立起符合學校文化特點的課程體系。新海小學課程建設(shè)體現(xiàn)出如下特點：一是“國家——地方——校本”三級課程體系飽滿扎實，其主要特點是基礎(chǔ)性課程校本化，拓展性課程個性化，研究性課程實踐化。操作要求為學科教師依據(jù)課標要求，研讀多版本教材，在充分研討各版本教材特點的情況下，依據(jù)學校、班級具體情況，以人教版教材為基礎(chǔ)進行校本化應(yīng)用。拓展性課程包括以家長參與的公共課堂、體藝活動為主的二課堂活動、校本教材開發(fā)為重點開展。研究性課程以社會實踐為主體，綜合考察、調(diào)研、服務(wù)類活動全面開展。二是在課程建設(shè)中規(guī)定的統(tǒng)一性和選擇的靈活性滿足了不同學生的需要，單是二課堂活動我們就開發(fā)了包括球類、藝術(shù)、演講等近二十個門類，公共課堂講授內(nèi)容更是涉及生活、學習的各個方面。具有生命氣息的拓展性課程，呈現(xiàn)出鮮活的文化氛圍。全體學生積極參與，個性特長得以發(fā)展，師生、生生多渠道的交流與合作，形成溫馨的人文關(guān)懷，彰顯出新課程理念下課堂文化的底蘊。三是以學生發(fā)展為中心，將課程文化圈不斷擴大，努力倡導(dǎo)“學校一切自覺活動都是課程”的意識。在這種理念的引領(lǐng)下，我們有目的、分層次地積極開展德育工作，一年級以養(yǎng)成教育為重點，隨著年級增高逐漸增加禮儀、誠信、責任、愛國、抗挫、生命等教育內(nèi)容。
每一個學生都是獨特的個體，他們有獨特的成長環(huán)境和獨到的文化體驗，讓教師和學生真正成為課程主體，讓課堂成為滋養(yǎng)學生的文化綠地，不斷地豐富、拓展、開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程將成為我們不斷的追求。
水文工作是水利和國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，水文部門負責向社會提供及時可靠的水情信息，這些水情監(jiān)測數(shù)據(jù)的收集都要依靠基層的水文職工。目前，青海水文技能人才基本滿足單位工作需要，但是技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能完全適應(yīng)水文快速科學發(fā)展的需要，在技能人才的培養(yǎng)上還存在著許多不合理的因素。
1、技能人才后備力量亟待充實
目前，青海水文技能人才新生力量主要來自為數(shù)不多的復(fù)轉(zhuǎn)軍人，這部分青年職工有活力、有干勁，組織紀律性較強，雖然經(jīng)過了一到兩年的崗位實踐培訓(xùn)，大部分人員能掌握測站基本工作內(nèi)容，但是仍然存在專業(yè)知識不足、業(yè)務(wù)水平較低等問題，有些職工實際操作能力較強，但理論水平相對較低，思想認識上也存在著滿足于基本的測報技能，忽視學習提高，對水文專業(yè)知識理論掌握不充分，現(xiàn)有的高技能人才也未能在師徒、班組等范圍內(nèi)充分起到很好的帶頭作用。隨著事業(yè)單位工作人員公開招聘工作人員制度的推行，近年來我省水文行業(yè)新進人員基本為大中專畢業(yè)生，所聘崗位均為專業(yè)技術(shù)崗位，這也使得水文技能人才隊伍無論從數(shù)量和質(zhì)量上都出現(xiàn)斷層，沒有形成新老接續(xù)、交替的良好循環(huán)。
2、技能人才激勵機制亟待完善
就整體來說，技能人才在勞動報酬、福利待遇、提職提級等方面遠不如管理人員、專業(yè)技術(shù)人員。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是很多人不愿意當技術(shù)工人，即使當了技術(shù)工人，對工作也不能盡職，缺乏主動學習鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的精神。在實際工作中，取得高級技師和技師資格的職工人數(shù)已遠遠超過了單位崗位設(shè)置的定員編制，通過考評獲得的任職資格卻因為職數(shù)有限不能獲得相應(yīng)的崗位等級和待遇，在很大程度上都制約了技能才隊伍的建設(shè)，影響了他們的積極性和創(chuàng)造性。
3、技能人才考評制度亟待健全
技能人才的培訓(xùn)考評，需要特別注重實踐能力的培養(yǎng)而不能速成，目前技術(shù)工種的職業(yè)資格鑒定已進入常態(tài)化，但由于當前的職業(yè)資格鑒定一定程度上存在著“應(yīng)試考試”，只要反復(fù)背誦操練題庫中的考試題，熟記考試儀器實際操作標準程序一般就能考核通過。職業(yè)資格鑒定和工作經(jīng)歷的嚴重背離，導(dǎo)致許多職業(yè)資格等級不低的技術(shù)工人面對水文工作中出現(xiàn)的新情況、新問題無從下手，無法將新儀器新技術(shù)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做出積極的調(diào)整和適應(yīng)，存在著技術(shù)工人具備資格等級較高，但缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。要改變這些不合理因素，實現(xiàn)技能人才隊伍快速協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要我們更新觀念，加大技能人才隊伍建設(shè)力度。
二、加強青海水文行業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的思考和建議
1、健全培訓(xùn)制度，加強技能人才的培養(yǎng)和選拔
立足于技能人才培訓(xùn)，無疑是技能人才建設(shè)的最基本、最有效的途徑。單位在技能人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)作用，所以要調(diào)動起基層單位積極性，培養(yǎng)職工崗位成才。各基層單位應(yīng)該結(jié)合實際，制定職工培訓(xùn)計劃，組織職工參加崗位資格培訓(xùn)、技術(shù)練兵、觀摩研討、技術(shù)攻關(guān)等活動，積極開展以新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，重點培養(yǎng)職工的學習能力和實踐能力，著力提高職工的創(chuàng)新能力。一是要強化崗位培訓(xùn)，每年都要利用汛后時間，對技術(shù)工人進行水文測驗規(guī)范、水文資料計算機整編、水文情報預(yù)報等集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使其不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。二是積極選派技術(shù)工人參加水利部、水文局等水利系統(tǒng)及本局組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們開闊視野，拓寬知識面，不斷補充新知識新技術(shù)，更好地適應(yīng)新技術(shù)、新要求。三是積極鼓勵、推薦文化基礎(chǔ)較好的技術(shù)工人，報考各類成人高校，為自學自考職工提供方便，鼓勵他們通過各類函授教育、自學考試及電大開放教育等方式參加水文水資源及相關(guān)專業(yè)在職教育，提高學歷層次，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，樹立終身學習、服務(wù)水文的學習觀念，主動適應(yīng)水文科技的高度發(fā)展。四是要充分發(fā)揮師帶徒的作用，按照單位需要和職工個人的職業(yè)生涯計劃，積極開展結(jié)對子傳幫帶的活動，把技師、高級技師的特色技能變?yōu)閱挝坏墓餐敻唬龠M青年職工崗位成才。五是要積極開展技術(shù)練兵和技能競賽活動，加強技術(shù)交流和學習，激發(fā)技術(shù)工人的競爭創(chuàng)優(yōu)意識，營造學比趕超的濃厚學習氛圍。要通過加強技能培訓(xùn)實現(xiàn)普通水文職工向技能人才轉(zhuǎn)變，技能人才向高級技能人才轉(zhuǎn)變，單一型技能人才向復(fù)合型技能人才的轉(zhuǎn)變。
2.加強技能鑒定工作，促進人才技術(shù)等級有效提升
職業(yè)技能鑒定是技能人才培養(yǎng)和評價的重要環(huán)節(jié)，要積極組織開展此項工作，推進國家職業(yè)資格證書制度。在培訓(xùn)形式上，采用集中脫產(chǎn)輔導(dǎo)與業(yè)余自學相結(jié)合，保證為每名參加鑒定的職工都提供學習的機會，要不斷改善技能鑒定工作開展條件，設(shè)立培訓(xùn)實踐基地、添置教學用儀器設(shè)備、組織人員參加國家職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)和考核，以技能鑒定考評員為基礎(chǔ)，加強水文勘測工種技能鑒定培訓(xùn)的師資力量。堅持“培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，提高素質(zhì)是目的”的宗旨，根據(jù)國家關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求，結(jié)合水文勘測崗位職工的技術(shù)素質(zhì)狀況，認真做好技能鑒定工作。在鑒定內(nèi)容上，把職業(yè)技能培訓(xùn)與解決生產(chǎn)實際問題相結(jié)合，理論培訓(xùn)與崗位操作訓(xùn)練相結(jié)合，逐步建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和專業(yè)技能水平的技能人才考評體系，確保技能鑒定工作的實效性。要規(guī)范技師、高級技師的考評程序，結(jié)合水文行業(yè)一線特點，采取有針對性的考核辦法，突破比例、年齡、資歷和身份界限，突出實際操作技能和工作業(yè)績，明確高技能人才傳幫帶的責任，把帶徒作為技師、高級技師的考核內(nèi)容之一，進一步完善高技能人才考評制度，規(guī)范職業(yè)技能鑒定工作，促進技能人才技術(shù)等級有效提升。
3.注重發(fā)揮作用，突出技能人才的評價和使用
技能人才在水文測報實踐工作中具有不可替代的作用，是不可缺少的重要力量。要著力改變過去長期存在的只重學歷、不重技能，只重視管理和專業(yè)技術(shù)人才、不重視技能人才的傳統(tǒng)觀念，將技能人才與專業(yè)技術(shù)人才、管理人才共同視作寶貴的人才資源，在培訓(xùn)學習、選拔使用、評比先進、發(fā)展黨員、外出交流考察方面，堅持同等對待。針對我省水文技能人才隊伍現(xiàn)狀，要在今后的人才引進工作中面向基層測站，以培養(yǎng)技術(shù)骨干、站隊長后備人員為目標，適當放寬學歷要求，允許職工在專業(yè)技術(shù)崗位和技能崗位自主轉(zhuǎn)換，以解決基層技能人才緊缺的現(xiàn)狀。對技能人才的評價要以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)能力建設(shè)，重在技術(shù)部門和職工的認可，在實際工作中要實行評聘分開，科學合理設(shè)置技能崗位，堅持擇優(yōu)聘任。
4.完善技能人才激勵保障制度，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境
注重為技能人才成長使用創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。工作中著力培養(yǎng)和選拔技術(shù)骨干，要讓更多的技能人才參與一些新項目的建設(shè)、技術(shù)革新和改造、疑難技術(shù)課題和技術(shù)攻關(guān)等，采取措施給技能人才壓擔子，讓他們在實踐中鍛煉成長，增長才干，提高勝任本職工作能力，推動他們向知識性、研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要采取選拔優(yōu)秀技能人才擔當水文站站長等職務(wù)、推薦優(yōu)秀技術(shù)工人參加全國及省級勞模評選等，加大對技能人才的表彰力度，促進技術(shù)工人熱心鉆研本職工作，提高事業(yè)進取心。對參加職業(yè)技能競賽，在省（部）級及以上職業(yè)技能競賽取得認可名次或取得省級技術(shù)狀元稱號的，可優(yōu)先推薦晉升技師或高級技師，同時給予物質(zhì)和精神獎勵。要關(guān)心技能人才的生活待遇。對于晉升了技術(shù)等級的技術(shù)工人，要及時兌現(xiàn)工資福利待遇。我省水文技能人才主要分布在全省六州各縣的基層測站，大多處于高寒缺氧、偏僻、交通不便的牧區(qū)、山區(qū)。為鼓勵生產(chǎn)技術(shù)骨干人員立足基層，安心工作，要有效地改善職工的生產(chǎn)、生活環(huán)境。比如為偏遠的水文站配備發(fā)電機和衛(wèi)星電話，為測站配備計算機、全球定位儀、超聲波流速儀等現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進儀器等，要持續(xù)投入資金堅持為基層辦實事，積極改善職工的生活工作條件，穩(wěn)定現(xiàn)有技能人才隊伍。
三、結(jié)語