時間：2022-10-06 04:57:16
導語：在師徒結對計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
今年，我繼續拜教學功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現制定師徒結對計劃如下：
一、學習內容
1．每月邀請師傅至少來聽3節課，每個學期也至少去聽師傅5節示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優質課，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。
4．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。
5．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
6．同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫案例和論文方面，經常向師傅請教，請師傅指點。
8．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。
二、活動內容
三月份：
1．制定成長計劃；
2．與師傅交流教學中的想法；
3．聆聽師傅的課、交流；
四月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．準備一節信息技術與學科整合課
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．邀請師傅隨堂聽課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學中的困惑；
3．邀請師傅隨堂聽課，評課；
六、七月份：
1．聽師傅的課，并進行交流；
2．與師傅交流教學中的想法
3．共同閱讀先進的教育理論書籍；
4．完成個人總結。
三、自我期望
1．多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習；每學期至少讀5本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。
3．多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗；提前一周備好課，認真上好每堂課。
4．多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫多篇教學論文或教學案例。
5．認真理解鉆研教材，努力備好課，并在實踐中掌握教與學的內在聯系。
同時從20 世紀90 年代起，日本經濟發展速度開始變緩甚至停滯,為了更加降低成本，一些企業紛紛將加工工廠和銷售市場轉往海外,而中國是日本最為看好的也是最大的加工和銷售市場。隨著中日貿易的日趨頻繁，學習漢語成為了工作的需要。很多日本人認為多學點漢語，更有利于就業和個人未來的發展。
在這種“漢語熱”背景的驅動下，日本學習漢語的人數不斷地增加，漢語教育機構也呈現出了遍地開花的趨勢。在學習漢語的人中，除了部分日本人來到中國，以生活、工作、留學等方式學習漢語外，大多數的日本人還是在本土進行漢語學習。因此對日漢語教師的需求量今年來也在不斷激增。
最初在日本的漢語教學機構里擔任漢語教師的主要是日本人。他們中的一部分人曾在中國留學,也有一部分人是在本國學習漢語，并沒有留學背景。 而有中國留學背景的日本人漢語教師更受學生的歡迎。隨著赴日中國人的增加, 漢語教學機構開始重用在日中國人以專職或兼職的形式來當漢語教師,其中一部分是在日留學生，一部分是旅居日本的學者或工作人員，還有一部分是定居日本受過高等教育的中國人。由于他們既懂漢語又懂日語, 用母語教學自然得天獨厚。
但對日漢語教學畢竟有別于對中國人的漢語教學，其教學方法，教材使用等都有很大差別，具有相當的專業性，并非會說中文就可以勝任對日漢語教師的工作。現在越來越多的日本漢語教育機構已經認識到這點，開始重用外漢語教育或漢語國際教育專業的中國人來進行漢語教學。這將大大提高對日漢語教學的水平。
作為一名漢語國際教育專業的學生，不久的將來我們也有可能從事對日漢語教學工作。雖然中日同屬于漢字文化圈，由于歷史、地理等原因，兩國在文化背景的諸多方面有相似之處，但隨著時代的變遷和外來文化的沖擊,兩國人民在思維方式、價值取向、行為準則、生活方式等方面又存在著不少差異。在教與學的過程中，教師和學生也會因此遇到各種跨文化沖突。因此我們在開始對日漢語教學工作之前，有必要對這些教學過程中容易出現的跨文化沖突進行梳理，分析其原因并探索找出解決的途徑,這對于確保對日漢語教學的順暢進行,增進彼此之間最大限度的了解是十分有益的。
1 語言交際差異所帶來的誤解與沖突以及解決方法
在用語言進行交際時,中國人和日本人在寒暄方式，稱謂稱呼，致謝方式和否定表達等方面都有明顯差異。
1.1 稱謂、文體及寒暄方式的不同所帶來的文化沖突及解決辦法。
日本人使用語言進行對話時, 會根據不同的人選擇不同的稱謂、不同的文體和表達方式，而在中國除了一些正式場合，一個詞或一句話不會因為談話對象的不同而發生改變。比如“吃飯”，在任何場合，對任何人，我們都說“吃飯”。而在日本卻有食べる/召し上がる（尊敬語）/頂く（謙遜語）之分。初次接觸日本學生的漢語教師如果沒有一定的日語基礎，可能會因為同樣一句話學生會有不同的說法而感到很難與學生交流。因此，教師應該學習教學和日常生活所需的日語，在學習日語的同時，我們也應簡單了解日本人是如何使用這些語言以使交際更順暢。
日本人的問候語和寒暄方式也與我們有所不同。日本人每日早上初次見面都會互道“早上好 ”，這個問候不因雙方地位，熟識程度而有所增減 ,它已經成為一種約定俗成的東西。除了互道問候以外，日本人也會圍繞天氣寒暄一番 ,例如:“今天天氣真好啊 !”“今天真冷啊 !”等等。 日本人初次見面談話時不會談論有關對方生活、家庭、工作、年齡等的個人隱私,通常先從天氣和季節展開話題。絕對不問情況。而中國人除彼此問好外 ,還常用 “飯吃了嗎?”“你上哪去?”等進行寒暄 ,初次見面時，為表示親密，反而喜歡問一些對方較為私人的問題，這種方式是比較普通的,并不算犯忌。 在教學過程或與日本師生的交往中，我們應該注意到這一點，不要隨意打聽對方生活、家庭、工作、年齡等情況 ，也不要像我們一樣因為關系熟悉而省略一些必須的寒暄語而造成對方的誤解。
1.2 謙恭，拘謹、模糊的交際策略所帶來的文化沖突及解決方法。
日本人注重禮節，在交際中顯得謙恭、拘謹、保守，不隨便發表自己的意見，處處謹小慎微，時時站在別人的立場上考慮問題。由于他們的這些秉性，使得他們答謝、拒絕的方式與中國人有很大的差異。
在致謝的方式上，日本人會以一種讓中國人無法理解的不斷的重復感謝的方式來表示自己的心情，日本人堅信人與人的交往中必須心存感恩之心，這樣才能使雙發的交往更加順暢，對方才可以在這種溫暖的交往中感受到友情。而對中國人來說，過度的感謝顯得很生分很客套，反而不利于彼此的交往。在交往中，日本人的這種致謝方式往往讓人覺得無法承受，很是繁瑣，而中國人的“大恩不言謝，謝多了生分”的交際方式，又讓日本人覺得中國人太過把一切當成了理所當然，不知感恩，從而產生交際上的誤會。
日本人在表達否定時，非常體恤他人的感受，為了不給對方帶來不快和尷尬，否定的表達總是顯得欲言又止，模棱兩可，即所謂的“曖昧地拒絕”。他們希望對方可以從這種“曖昧的語言”中讀出他們本意，而不是由自己清晰地說“不”，以免傷害了對方。他們不喜歡對別人的觀點直接提出反對意見，即使是提也是極其注意用詞，而中國人在回答問題時“Yes”和“No”是很明確的。中國人比較直截了當，思維邏輯性強，習慣用明確的語言表達自己的觀點。但是在與日本人的交往中，他們對中國人的這種是非明確表達，直率表達意見的方式很不適應，在他們看來，中文中的“不行”“不好”等詞過于斬釘截鐵，過于直白，很不禮貌，如果在教學過程中，直截了當地用“不”去否定，會讓他們感到不快或尷尬，甚至影響學生的學習熱情。
教學過程中我們應該認識到兩個民族不同的價值取向，注意從日本人的習慣去理解他們的感謝和否定，要清楚地知道日本的點頭并不代表“同意”，隨聲附和的弦外之音也許是“不”。從教師的角度，我們表達觀點的方式要盡量委婉，注意體恤對方的感受，多用鼓勵贊揚的話語提高學生學習漢語的積極性。這樣我們就能使學生消除誤會，以一種積極的態度進行漢語學習，更利于漢語的教與學。
2 非語言交際差異所帶來的誤解與沖突以及解決方法
對外漢語教學是一種跨文化交際活動，除了語言之外，人們還會使用很多非語言交際的手段來表達自己的思想。
日本社會等級觀念很強，注重集體利益，講求體恤、和諧，他們謙恭、曖昧、含蓄、保守的性格，使的他們在交際活動中比中國人更多地使用非語言交際手段。在漢語教學中，我們應該了解以下幾點，以免產生誤會。
2.1 沉默 點頭 微笑中隱含的意義。
在與日本人進行會話時，日本人常常以沉默或微笑并頻頻點頭作以回應。他們認為在公共場合不應用面部表情過分地表達個人的情感，這種習慣滲透到了很多社會領域，包括學校和課堂。他們內斂的和不愿過分表達喜怒哀樂的性格，使得我們很難從他們的表情和體態語中判斷出他們的態度。他們頻頻的點頭有時會被誤認為是同意，而在課堂上，學生聽老師的講課也會不停地點頭，但這并不代表他們已經理解并聽懂了老師所講的內容，這種點頭也許只是表達他對老師的尊重或表示自己在聽老師講課。因此，教師在教學的過程中不能只以學生的外部表象來判斷學生的學習效果，要能察言觀色, 或通過測試，會話，調查表等方式來再次確定，通過分析 , 即可了解學生的真實想法。
2.2 節制、保守的非語言交際方式。
由于日本是非體觸文化的民族，日本人很少在公共場合表現出激情或有類似擁抱，接吻的親密舉動。對于家族之外的人，他們的身體接觸更是少之又少。而中國人的身體接觸相對多些，如大人摸孩子的頭以示，上司拍職員肩膀以示鼓勵，同性同學一起挽手散步，朋友見面互相打鬧以示友好等。
如果我們的教學對象屬于小初高中階段的學生，我們要注意不要過多使用體觸語言表達感情。在教學的提問，巡視等環節上，不要過于接近學生，以免引起對方不安。
另外，日本人在人際交往中喜歡保持一定的心理距離和感情距離，而中國人則更喜歡將彼此的關系拉近，因此在與日本人的交際中，如果忽視了這種距離意識，也會使對方感到局促，甚至產生誤會。教學過程中，不能因為和學生逐漸熟悉而不分彼此或覺得對方理應對自己如何。應保持一定的距離，這樣可以使對方更為放松。
3 從性格角度分析日本人，避免不必要的誤解與沖突
日本人整體給人的感覺是守紀律，謹慎，懂禮貌，集體意識強，這和他們民族的價值取向，學校教育有很大的關系，我們在教學過程中應注意一下幾點
3.1 喜歡秩序與計劃，時間觀念很強。
日本人喜歡在一個井然有序的環境里生活，凡事一定要有周密的計劃和充分的準備。因此教師將講授課程之前，應根據學生的情況制定一份教學安排表，如課時進度，考試時間等，這樣就會消除學生的困惑。另外，日本人在發言前喜歡實現有所準備，他們對中國老師在課堂上即席發間、課堂討論, 常常顯得不知所措，無法回答或參與，這與他們凡事講求計劃性，對機應變能力較弱有關。因此教師應該創造出寬松的教學環境，同時也要逐步讓日本學生認識到不是所有的回答都有時間準備，讓他們在一個寬松的環境里嘗試即席回答或討論問題。
3.2 尊重老師。
日本人對老師比較有禮貌。日本學生一般不會剛認識老師就和老師的關系十分密切, 不過一旦建立了良好的師生關系，這種友情會保持很久。但日本學生對老師尊重和禮貌, 并不等于他們對老師的教學滿意, 對此教師應有清醒的認識。教師只有冷靜地發現禮貌背后, 學生對教學的意見, 才能更好地改進教學方法，提高教學質量。
3.3 性格內向。
謹言慎行, 內斂，謹慎是日本人性格的重要特征。日本很少在眾人面前流露自己的想法。學生極少在課堂上說他是否聽懂了，老師講課的語速、方式等是否能接受。老師可以將一些想要知道而學生不會直接告訴你的問題通過問卷調查表，從中發現問題，解決問題。
日本人不會開誠布公的就某件事或某個人的某些看法來做評價，他們覺得別人那樣想那樣做，自有他們的道理，直接的品評是不禮貌的。他們喜歡心照不宣, 讓別人領會自己的意圖。 因此, 老師向學生提出建議或讓他們就某個人的觀點發表意見時, 日本人常會說的“ 怎么說好呢”（どう話したらいいでしょうか？） , “請讓我考慮一下。（ちょっと考えさせていただきます）”等, 其實，這是拒絕回答的標志。日語具有很強的掩蓋意志的技巧，是與否無法很明確地從語言中判斷出來、這種模糊、曖昧的風格甚至會影響日本留學生的漢語表達風格，如大量使用語氣助詞“ 吧” 、“ 呢” 、“ 呀”等, 以使語氣和緩。教師要領會學生語言的真實含義，不能單從語言來判斷他們的想法。這點對教師來說其實是很難適應的。
日本人性格敏感，十分注意別人對自己的評價，在日本人看來，面子是很重要的。他們一旦受到負面評價，非常容易產生消極態度，以致情緒低落。所以教師應避免針對某個人進行評論或提出批評，更不要在一個人面前去談論評價第三方,即便非要評論或批評也應選擇恰當的場合和言辭。
3.4 集體主義觀念強，守時。
日本人非常強調集體、認為個人的行為，思想甚至舉止等要符合集體的準則。他們有很強的集體歸屬感，把自己看成某個團體的一份子，強調遇事要替他人、替團體利益著想，不能因為自己的行為影響其他人。日本人的準時其實就是這種觀念的反映。
在日本人看來, 自己的喜怒哀樂完全是個人的事情，不能把這種情緒帶到工作中，也不能因為私人的理由來解釋諸如遲到，表現欠佳等事件，老師上課時把個人情緒帶到課堂上是一種極其不好的行為，因為老師的這種個人行為會直接影響全體學生的情緒, 使學生產生不安 ，影響整個班級的學習效率。遲到也是非常失禮的行為，因為這樣的行為浪費了全體同學的學習時間，給別人添了麻煩。作為對外漢語教師一定要避免這一點。這樣才可以樹立教師的形象，更有利于組織教學活動。
[關鍵詞]縣級圖書館；目前現狀；解決問題對策
一、寧化縣圖書館的基本情況
寧化縣地處福建省西部，武夷山東麓，總面積2407.19平方公里。轄6鎮8鄉，210個建制村、13個居委會，總人口36余萬人。寧化是揚州八怪之一黃慎、方志學家李世熊、書法大家鄭文寶、伊秉綬等歷史文化名人的故鄉，是郭沫若的祖籍地。寧化是著名的革命老區，第二次國內革命戰爭時期，寧化是中央蘇區的重要組成部分，也是的四個起點縣之一，、、等老一輩無產階級革命家都曾在寧化進行過革命實踐活動。1930年1月，同志率部途經寧化時，曾寫下光輝的詞章《如夢令?元旦》。寧化文化積淀深厚，是舉世聞名的客家祖地。是一個集客家、老區、山區為一體的貧困縣。
寧化縣圖書館是縣二級公共圖書館。1983年3月正式成立，1987年底，縣圖書館新館落成，總建筑面積1640平方米。目前有藏書5.49萬冊。館內配套設施齊全，內設報紙、雜志、圖書、地方文獻資料、少兒閱覽室等，還設有采編室、電子閱覽室等。2013年，寧化縣圖書館被中華人民共和國文化部評為二級圖書館。目前寧化圖書館需要對16個鄉鎮文化信息共享工程服務網點和210個村農家書屋的業務管理和輔導工作。
在社會主義先進文化大發展大繁榮的新形勢下，寧化縣圖書館作為基層文化建設的重要組成部份，它的建設與發展順應了時展的需求，不僅對基層群眾傳播先進文化、普及科學文化知識、提升道德素質修養、滿足日益增長的文化需求有著不可低估的作用，而且在完善基層公共文化服務體系、促進基層精神文明建設、創建基層和諧社會等方面有著重大的現實意義。如何充分發揮寧化縣圖書館的職能作用，進一步拓寬服務領域，提高服務質量是我們每一個圖書館工作者的職責所在，也是我們所面臨應該認真思考、積極實踐的新課題與新挑戰。
二、存在的主要問題
近年來，在寧化縣委、縣政府的正確領導和圖書館員工的共同努力下，我館事業有了一定的發展，為寧化的文化發展建設作出了一定的貢獻。但總體來說，還存在不少困難，基礎設施建設也相當的落后等。只有直面正視并積極解決這些問題，才能更好地促進我館事業的整體發展，使圖書館真正發揮職能和作用。
（一）經費嚴重不足
圖書館資源是指文獻、館舍、設備等。目前，我國縣級圖書館是政府撥款，由于地方政府財力不足以及對圖書館事業不夠重視等原因，導致縣級圖書館經濟十分拮據，購書經費短缺、設備落后和不足。許多縣級圖書館藏書銳減，文獻不足，有的縣級圖書館財政撥款只能勉強維持工作人員的正常辦公開支，根本無力購書；有的圖書館館舍老化，書架、期刊架、閱覽桌椅等設備不能得到及時補充或更新；有的圖書館計算機很少，已經滿足不了讀者的要求。
因電腦設備配置過低，常年又沒有維護和運行經費，電子閱覽室電腦基本處于淘汰狀態。基礎設施建設落后，技術設備的欠缺，嚴重影響著圖書館業務自動化管理的順利實現和以網絡為依托的信息服務的開展，進而難以為讀者提供優質服務，很難滿足讀者的各種需要。
從寧化圖書館來看，基礎設施已達不到目前二級圖書館2000平方米的要求，急需擴建館舍及相關基礎配套設施的更新。雖然文化信息資源共享工程縣支中心現已成立（內設數字借閱廳、報告廳、演播室及機房20T的存儲容量），做好了圖書館網絡，但目前館支中心只有1名管理操作人員，只能解決一部分技術方面的問題。同時支中心還在籌建采編隊伍，開始采編制作具有自主知識產權的文化信息資源。電子閱覽室已對外開放。由于圖書館是公益性事業單位，所有對外服務窗口都是免費開放，不收取任何費用。而財政每年下拔業務經費僅有3.6萬元，只能訂購每年的雜志和報刊。要使圖書館發揮作用，服務廣大群眾，則每年的業務經費必須要有28.8萬元/年，實際相差25.2萬元，經費嚴重緊缺，造成我館工作已無法正常運轉。
（二）員工素質偏低
目前我館在編在崗6人，其中大專學歷5人，初中學歷1人（自收自支人員1名）。作為縣級圖書館在一些領導和部分人眼中是一個工作清閑、待遇又有保障的單位。同時，由于體制的原因，縣級圖書館基本上沒有用人的自，人員的進出由上級部門決定，長期以來成了照顧關系的首選單位。這樣導致縣級圖書館人員綜合素質偏低。
一是文化修養偏低，專業技術人員嚴重缺乏。縣級圖書館的員工大部分文化水平不高，專業人員的知識結構失衡、老化，存在整體知識結構不合理的狀況。有相當一部分員工是照顧調入圖書館的，基本上是學非所用，長期停留在“外行”狀態，而圖書館工作所需的圖書館學、計算機等專業技術人員卻嚴重缺乏，造成工作人員綜合素質偏低，難以滿足知識經濟時代對圖書館工作人員的要求。
二是在于目前圖書館經費相對短缺，待遇偏低。人才引進難與面臨的形勢和挑戰相比，還存在著許多不適應的地方，主要表現在人才觀念滯后、激勵力度不夠，吸引人才、使用人才、留住人才的體制還沒有完全消除等方面的問題。縣圖書館由于是純公益性事業單位，由于體制上的限制，薪酬還處于一個較低的水平，無法滿足人才，尤其是高層次人才的要求，這也大大削弱了圖書館進人的吸引力。
三是對人才缺乏科學的評價方式。目前圖書館還是用職稱作為評價科技人才能力和水平的主要方式。職稱制度在我國經濟建設過程中曾發揮過重要作用，隨著改革發展，職稱越來越難以全面反映一個人的真實能力和實際水平，在職稱方面吃“大鍋飯”、論資排輩等現象仍比較嚴重。圖書館雖然對評價方法進行了改進，能夠客觀公正地對人才進行評價，但具體到待遇、獎勵等問題時，還存在一定程度上的問題，不能真正依據評價結果對人才進行獎勵和選用，這使得一些人才感到不公平、不公正。
四是思想修養偏低。有相當一部分工作人員缺乏全心全意為讀者服務的思想，缺乏進取精神，做一天和尚撞一天鐘，工作應付了事，馬馬虎虎。
（三）服務讀者不夠
由于縣級圖書館文獻不足，設備落后，人員綜合素質不高，縣級圖書館的服務內容較為單一，基本上只是保證開館時間和普通書刊的借閱等較低層次的服務，幾乎沒有開展定題服務、報道服務、情報服務、編譯服務、文獻檢索等參考咨詢服務工作，不能充分地發揮圖書館的社會職能。
三、解決問題的主要方法
（一）大力爭取地方財政投入是寧化縣圖書館發展的重要保障
寧化縣圖書館雖然從建立至目前，發展也有一定的規模，但是從設施、設備、庫藏等方面來看，遠不能適應新時期先進文化大發展大繁榮的要求。因此，需要上級黨委、政府加大力度來扶持和投入，特別需要對貧困山區縣予以適當傾斜。一是要將圖書館的人員經費、購書經費列入每年的財政預算當中，而且，每年都要安排一定的資金用于設備更新、維護。二是切實解決職工的后顧之憂，職工工資待遇應與當地公務員的工資待遇相近，為留住人才、吸引人才提供堅實的物質保障。三是要加大對館舍的投資，要按三級館的要求擴建館藏面積，如新建閱覽室、培訓室、活動室等公共文化服務設施的維修改造及設備更新添置等投入。縣圖書館在增加館藏數量的同時，注意采購圖書資料的普及性、適應性、時效性強的實用科技類圖書，要根據本縣產業化狀況特點和發展方向，購置群眾需要的、知識對口的、技術含量高、實用價值強的圖書及報刊，以此確保圖書館事業的正常運轉。
（二）著力提高員工綜合素質是寧化縣圖書館發展的重要基礎
圖書館工作是一項專業性很強的工作，又是一項服務性的工作，不僅要具有較高的思想修養，還要具有圖書館學、計算機等專業知識以及豐富的科學文化知識。因此，圖書館工作的好壞，圖書館社會作用的大小，都取決于圖書館員工的綜合素質。為了增強員工工作的責任心、進取心和創新意識，提高員工的綜合素質，激活員工工作積極性，必須做到：一是實行按勞取酬。圖書館要制訂完善、科學的規章制度，并嚴格按制度執行。在全館上下形成獎勤罰懶、能上能下、多勞多得、優勞優得的公平競爭風氣。做到用好用活現有人才，做到人盡其才，才盡其用，不浪費寶貴的現有人才資源。二是加強對員工的政治思想教育。要通過政治思想教育，提高員工的思想修養，使員工具有良好的職業道德，較強的為讀者服務的意識，樹立全心全意為讀者服務的思想。三是提高人才素質，優化人才結構。圖書館可以通過鼓勵員工參加各種學歷教育、定期派出員工出去進修學習，也可以通過在館內舉行培訓班等形式提高員工的業務水平。只有通過多種形式的學習教育活動，才能使員工具有完善的知識結構，才能在平凡的崗位上，充分發揮自身的智慧和才能，積極、主動、熱情地為讀者提供優質服務。
（三）建立完善各項規章制度是寧化縣圖書館發展的重要措施
圖書館規章制度是圖書館充分發揮職能的保證，是圖書館實行有效而科學管理的依據和準則，是圖書館工作順利開展的重要手段。沒有規矩，不成方圓。如果工作無章可循，無法可依，工作就很難正常進行，也很難保證一致。因此，建立和完善規章制度是圖書館的一項重要內容，是規范縣級圖書館工作的一項重大措施。
圖書館規章制度主要有組織制度、職工管理制度、讀者管理制度、設備管理制度、藏書建設制度、圖書分編制度、讀者服務制度等。制定圖書館的各項規章制度，要根據本館的性質，一切要從實際出發，針對實際問題制定，同時制定圖書館的各項規章制度，要有利于圖書館管理，又要方便讀者，還要注意規章制度的穩定性和連續性。隨著圖書館工作的發展和深化，應根據客觀實際情況的變化及時地修改和完善，以免造成工作混亂無序。
近年來，圖書館讀者服務以從傳統服務轉變為現代多元化服務。“讀者第一，服務至上”的辦館宗旨難以得到體現，在一定程度上制約了圖書館服務水平和服務質量的提升。圖書館因讀者的存在而存在，應擁有良好的服務態度，如果達不到這一點，圖書館就失去了存在的意義。
圖書館的所有工作活動的目標，都是為了讀者更好地利用圖書館。讀者工作作為圖書館直接面向社會、面向讀者的服務活動，是圖書館工作的核心，是圖書館各項活動的出發點和歸宿。它直接體現了圖書館的性質、職能、方針和任務，反映了圖書館的社會效益，并帶動其他各項工作的展開，在一定程度上代表著圖書館的發展水平，是衡量整個圖書館工作好壞的標尺。讀者服務工作的具體內容及客觀作用，決定了圖書館人應樹立“讀者第一，服務至上”的觀念，應采取一系列的措施，應用靈活多樣的方式方法，切實加強讀者服務工作。
本文作者：宋靜王俠工作單位：西安文理學院幼兒師范學院
師徒結對的構建策略
（一）幼兒園必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務工作計劃隨著學前教育的質量日益受到重視，幼兒園相應加大了對教師的培訓力度，但多數幼兒園的培訓并未根據教師的實際需求進行。幼兒園培訓多為全園性培訓或以年級為單位進行，培訓內容多為新觀念和新方法的介紹，或是對教育教學技能優化的研討，幾乎沒有針對新入職教師的專項培訓。新教師主要是在工作實踐中通過自覺或不自覺地觀察和模仿老教師的行為來獲得專業成長的，新教師在這個過程中不斷產生的“不適應”會導致她們產生挫敗感，甚至產生離職的念頭。已有研究發現，許多幼兒園管理者對于因“不適應”而離職的教師，往往簡單地歸因于這些新手教師不能吃苦，而忽略了她們內心的感受。因此，幼兒園應當把對新教師的入職教育當成一項專項工作來對待，必須在新教師進入崗位前就對新教師的成長進行規劃，且這種規劃不應是幼兒園單方面制定的。幼兒園首先應對新教師的能力與特質進行分析，做出初步的成長規劃，然后與新教師坦誠交流，指導新教師為自己的專業發展制定出切合實際的時間表。（二）營造師徒結對氛圍，培養優秀的教練團隊幼兒園的師徒可以形式多樣，但主要形式有園內的教學和班級內的師徒。前者是指新教師根據本人的教學興趣或自己的專業弱項，確定一個主攻方向，與園內能補己短的老教師結成師徒關系；后者是指新手教師拜班級中的老教師和老保育員為師，向她們學習保育和教育的知識技能。幼兒園如果重視班級中的師徒結對，并對其培訓進行監督和指導，尤其是對師傅們教的水平的提高和徒弟們知識技能的進步表現出適當的關注，就能有利地促進班級內學習型組織的形成。例如，類似于“比武”的新手競賽可以為師徒雙方樹立共同的努力目標。此外，為了追求更高效的教與學，師傅們需要對已經形成慣性的工作方法進行反思，并為使新手盡快進步而加強與新手的溝通。幼兒園則可以通過舉行“拜師會”幫助新老教師確立明確的師徒關系，營造一種“愿教、肯學”的學習氛圍。本文用“教練”的稱謂取代傳統語境中的師傅，主要是因為在師徒結對的入職培訓中，師傅的傳道方式不是自發的，而是由幼兒園統一規定的，主要側重于老教師教育教學經驗和實踐智慧的傳遞。因此，作為“教練”的老教師應當能夠熟練運用以下基本技能：1.談話。教練與新手教師積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助新教師緩解心理緊張。談話的內容可以包括幼兒園基本情況、政策、資源、活動程序介紹，幼兒生活管理、教學策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，或者在某項比較專門的技術或策略上為新教師提供幫助等。2.示范。通過示范，新教師可以清楚地了解工作的每一個環節及其要求，知道工作中可能會出現的問題以及“教練”解決某一問題的思維過程，由此獲得對教學策略應用情景或條件的理解等。3.輔導。幼兒園教育教學工作紛繁蕪雜，新教師在起始階段多數難以應付這些困難，因此“教練”對新教師的日常工作要多注意觀察和分析，并提出適當的建議，同時在帶教過程中要注意抓住帶教重點，采取多種帶教和考核方式，從多方面強化對新教師的培養。（三）完善師徒結對的運行機制1.建立師徒結對的網絡管理機制。為了使入職教育工作能夠長久、有序和有效地進行，幼兒園不僅必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務工作計劃，而且還應當建立、健全如下圖所示的責任系統。在這一管理網絡中，業務園長充任總教練聘任教練，班組指新教師所在的自然班，教練由班級中的兩名老教師（保育員）擔當，其中班主任是主要責任人。總教練對教練的培訓工作進行指導和檢查，并參與小組培訓。入職培訓結束后，業務園長組織對新手教師進行考核，并根據教練的日常培訓工作對教練的工作進行總體評定。2.規范班級師徒培訓流程。自然班是新教師專業成長的理想環境，如果能對班級師徒結對進行宏觀的規范和調節，就能提高這種培訓的功效。因此，幼兒園首先應為新教師編制合適的培訓課程，其內容應主要包括保教技能培訓和心理輔導。前者是根據幼兒園的工作特點和工作需求，循序漸進地向新教師傳授教育保育、班級管理等技能；后者是教練根據新教師當下的思想狀況，在日常工作和生活中向新教師傳授調適心理問題的方法，幫助其適應新的工作和生活環境。其次，教練應進行現場培訓。教練參考園所制定的培訓課程計劃及新教師的實際水平，在教育現場對幼兒園教育教學的要點進行講解和示范，指導新教師進行教學反思，讓新教師逐步掌握實施教育教學所必需的各種能力。再次，通過評價促進新教師成長。對新教師的評價要以過程性評價為主，并尊重新教師在評價過程中的主體地位。3.總教練通過小組活動對師徒培訓進行過程指導。業務園長作為總教練需要不斷地對師徒結對培訓進行督導。總教練的督導可以小組活動的方式進行，它的對象既可以是教練團隊，也可以是新手團隊。對新教師而言，她們被分配到獨立的教學班級，在和老教師進行對比時可能會產生自己遠不如人的自卑感。而新教師彼此的交流則會使他們產生歸屬感，通過聽取別人的學習體會和總教練的點撥，容易獲得對相關知識和技能的領悟。對老教師而言，則可以通過這個平臺開闊眼界，提高帶教水平。總教練通過小組活動可以了解班級培訓的情況，對新老教師適當地進行職業道德教育、心理輔導或專項技能培訓等。
幼兒園實施師徒結對培訓的外援策略
幼兒園新教師入職培訓存在著一個重要的瓶頸，這就是幼兒園從管理者到一線教師的理論水平都較低，難以自行編訂科學規范的入職培訓計劃和課程，也就難以滿足新教師入職培訓的需求。[3]針對這一問題，幼兒園可以通過和大學合作開辦專業發展學校，借助大學或科研機構的專業和人力資源優勢，為新教師入職培訓奠定堅實的基礎，使大學與幼兒園、專家與幼兒教師之間形成“共生關系”。[4]在這種“共生”中，首先可以由大學專家幫助幼兒園完成新教師入職教育課程的建構。其次，專家可以定期深入幼兒園，參與幼兒園的教育教學活動，對入職培訓中的班級培訓進行監督和指導，促進其培訓效果的提升。這種合作有利于彌補幼兒園教師教育理論和研究方法方面的欠缺，喚醒教師的研究意識，培養教師的研究能力。總之，師徒結對在幼兒園并不是新鮮事物，但對新教師而言，班級工作是她們工作的主要內容，她們在入職的初期也最需要在班級中產生歸屬感。因此，幼兒園以班級為基地構建師徒結對模式，無疑是最便捷、最有效的對新教師進行入職教育的途徑。
尊敬的領導，各位同仁：
大家下午好！
金秋九月，我校又迎來了新一年度"青藍工程"教學工作師徒結對儀式活動。
青年教師是學校的未來和希望，青年教師的思想、政治、業務素質將決定學校的發展前途和命運。師徒結對，為新教師指定老教師、骨干教師、優秀教師帶教，是我校的優良傳統。目標是使新教師盡快成長，努力提高青年教師的教育教學水平、教科研能力和管理水平，建設一支高質量師資隊伍，使每一位教師都成為"師德高尚、境界高遠、能力高強、學識高深、言行高雅"的"五高"教師，使他們真正的融入XX隊伍，成為XX人。
教師成長的過程，是一個有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程；是一個一招一式地學，繼而認真揣摩、摸索出具有適合自身特色的教學風格的過程；更是一個雙方互動、雙贏，不斷開拓、創新、提高，教學相長的過程。
所以今天我們在這里隆重舉行這樣一個儀式，就是要大家端正態度，嚴肅對待，共同合作，為XX孩子而奮斗。 下面我宣布XX小學2015年度 "青藍工程"師徒結對儀式大會現在開會。首先有請張校長講XX小學青藍工程的歷史和重大意義。
二、張校長的講話
三、好，張校長的一番話，讓我們看到她和青藍工程一路走來，為我們的學校做出了巨大的貢獻。一批批青年教師的快速成長，迅速挑起重擔，也為在座的新教師帶來一些壓力，我想大家一定會把壓力變為動力，迎難而上，腳踏實地，勤奮進取，不久將會成為我們學校的新一批勇挑重擔的棟梁之才。
四、下面有請教務處劉XX主任宣讀教學工作師徒名單
五、請念到名字的師徒到臺上來。請徒弟們將他們精心準備好的禮物送給師傅們，請趙校長、張校長和柴校長為青年教師頒發聘書。
六、有請劉XX老師代表全體師傅發言。
劉老師是校數學組里的骨干，分管我校德育工作，還是一位經驗豐富的班主任，一位工作了近20年地教師如此奉獻，值得我們的尊敬。我們全體新教師一定謹記劉老師的教誨，不辜負她的殷切希望。
七、下面有請新教師代表，王XX發言。
從王老師的發言中，我們看到了新教師決心和信心，我相信在各位師傅的帶領下，他們會"一年合格，三年稱職，五年成為骨干".
八、下面有請劉XX主任發師徒協議書。
九、有請各位師傅和徒弟一起簽訂協議合同（所有師傅安排在最左側座位，師傅在外側，兩人同桌，一起簽字）本協議一式三份，師徒雙方各執一份，一份存教研室備查。
十、同志們，我們的簽字儀式已完滿完成，大家帶著這份使命與責任，帶著這份承諾與誓言，在今后的工作中把我們的計劃變為實際行動。好，最后，有請我們的趙校長為我們簽字儀式活動做總結發言。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學保持區內一流，全國領先。繼續抓好教師隊伍建設和學生群體的培養兩個重點，堅持科學素養與人文素養的培養相結合，堅持文化素養與身心健康并重，使學生基礎知識、創新精神以及實踐能力齊頭并進。認真學習教育理論，堅持以人為本，面向全體學生。
二、全期工作重點
（一）加強教師隊伍建設
1、本學期將繼續開展校內教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據自身特點，盡快形成學生歡迎、家長放心、教學過硬，具有自身特點的教學風格。
2、堅持集體備課制度，本學期將對各教研組的教研活動時間和內容進行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發揮群體優勢，總結推廣優秀教研組的先進經驗。
3、抓好師徒結對計劃制訂和落實，充分發揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅持教學常規管理
1、堅持校長、教務主任和教研組長三級教學管理體制，由教務主任直接負責學校教學管理、教學監督、教學指導、教學反饋、教學檢查，組織教研組長按時完成學校制定的各種教學活動。教研組長負責落實學校、教務處制定的各項教學計劃。
2、堅持三年以內教齡的教師每學期都要上一次匯報課。建立有學校領導參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅持每學期定期調閱教師備課本、學生作業登記本，加強教學指導力度，加強教學監督檢查力度。
（三）教學常規和要求
1、教師要深入鉆研教材，認真備課。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學生的學習狀態，不斷修正教學方法，按新的課程標準和要求把課堂教學改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進教室上課。
2、教師布置作業要有目的性，針對性，杜絕作業布置的隨意性。對于給學生布置的模擬、測驗、練習等套題，教師要做到不濫發，不超綱、不超前。一定要在下發前認真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現代教育技術和手段進行教學，從學生實際出發，根據教學需要，改善教學手段，ji發學生的創造思維，充分挖掘學生的學習潛能。嘗試進行常態編班下的分層教學，多與學生交流，使每一個學生都有所得，有所進步。
4、 充分發揮電教和網絡優勢，從多角度、多層面構建校園網平臺，積極引導學生充分利用網絡資源，堅決抵制網絡游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學生競賽，提高我校英語教師和學生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學的各項準備工作，編排課程表，發放課本，印發教研組計劃、教學進度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。
2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術、音樂教室的準備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協助各年級組完成補課、培優、晚自習的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學進度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結對”登記表，通報表揚上學期師徒幫工作情況。
4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強體育、美術、音樂、信息課的課堂組織、紀律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導教師示范課（或專題講座）和青年教師教學基本功大賽。
3、檢查各年級培優、輔導計劃，了解上課內容，組織學生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考。考后3天上報成績，同時交質量分析表。
2、第12周，完成段考成績統計，協助各年級召開家長會。
3、分年級進行學情調查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準備材料參加桂林市“先進教研組”、“優秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學進度，要求各科學年級備課組“三統一”（進度、資料、測驗）。
2、 做好復習、備考工作。高一、二年級各科參加全市統考。高三年級準備迎接全區語、數、英會考。組織高三文/理綜合科目聯考。
3、 統計xx年度“師徒結對”教師教學競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優”實施情況，完善教學管理。
2、 加強晚自習的紀律，檢查值日教師到位、輔導情況。
回顧2015年，我們以《學校"十二五"規劃》為指導，圍繞學校《"十二五"教師學科素養提升行動規劃》，認真貫徹落實學校辦學思想，在"促進有效學習"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進教科研與教師教育工作規范化、信息化、主題化，教師隊伍成長迅速，成效顯著，現總結如下：
一、制度建設：突出各層落實，確保工作有序
領導重視，目標明確，以規章制度做保證，切實推進教學工作計劃，是我校教師教育工作順利進行的保障。2015年，我們嚴格執行《溫州市第二十二中學教師專業發展培訓制度》，制定了教師教育工作計劃、校本培訓計劃等，并認真落實了教研（備課）組長例會制、師徒結對制度、每學期一人一節公開課制度、教師素養提升四個一活動計劃等各種校本培訓方案，并指導各教研組制訂了教研組、備課組計劃，規范集體備課，規范指導教師素養提升工作，充分利用校內外師培資源，對教師進行全方面的培訓，促進教師專業發展。一年來，舉行教研（備課）組長例會 次，教研（備課）組開展主題教研 次，一人一節公開課開課率95%以上。
貫徹落實學校承辦活動規定，積極組織好各級各類教學研討活動，2015年共承辦市直級以上教研活動15次，開課或講座30人次，為教師專業發展提供良好平臺。
從教研組制訂相關方案，主管部門組織監督指導，較好地保障了各級各類教研活動有序開展。
二、平臺培訓：注重以點帶面，推動理念更新
三、骨干效應：抓好師徒結對，凸顯項目引領
"師徒結對"是我校教師隊伍快速成長的重要途徑，從辦學伊始就一直在做。面對教師隊伍的新形勢。我們在2015年對"師徒結對"工作進行了改革，將其分為"協作體"和"一對一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學校統一認定，為期一學年，開展以項目研究為途徑的教學合作。圍繞學案、有效教學、課堂模式、學科習題編制、學情等專題，設計項目，或者深化教研組的傳統特色研究等，確立了近百個相關研究項目。同時，教務處加強了對項目研究的中期檢查和成果形成指導。一年里，我校在市里立項的11個課題中有三分之二為研究項目，省7個市級精品課程中有3個也是正在不斷深化的研究項目。
四、校本教研：強化課堂研究，挖掘教研深度
為了更好地推進"促進有效學習"試點項目，我們強化課堂教學實踐的研究，提升教研組教研的實效和深度。
以校級公開課為抓手開展課堂研討。全校一線教師均開出校級公開課，教務處在學期初對公開課進行了總體設計，按照時間段，分為高三試卷講評、高二學考復習，師徒結對匯報、骨干教師展示，面向市直公開課、校級推進促進有效學習研討課等一系列主題活動，有序開展了各類校級公開課。
上學期，針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（教材解讀、學考復習）、數學（先學后教）、英語和政治（學考自編學案復習應用研究）、高三試卷講評等學科教學專題研討活動，并繼續就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。下學期，圍繞信息技術與教育教學深度融合試點項目，除開展多次教師平板使用培訓外，還進行了多次相關教學的公開課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進試卷講評課"教學活動中開出公開課。
一年來，有19個市級課例評比中獲獎，有9位教師在市直級以上論文評比中獲獎，這些教研成果多數來自平時教學實踐研究。
五、教師評價：圍繞素養提升，促進自我發展
一年來，教務處緊緊圍繞學校教師學科素養提升基本內容，開展各類校本教研活動，以市學科素養比賽為依托，推動學校教師技能"四個一"評比活動，促進教師自我發展。
1.強化教師的校本研修管理和過程質量監控，促進教師培訓過程規范、內容落實。學校要求各學科備課組，抓住校本教研著力點，實行"一組一主題",每次校本研修活動，都要做到有目的、有計劃、有組織、有記錄，加強出缺勤的管理以及記錄。做好對教研組教研活動的管理，及時向教研組長反饋教研活動參與情況，督促落實，改善了教師的發展的學習、研修氛圍。
3.教師全員開展教師讀書學習活動，定期召開讀書匯報和交流活動。為教師購買了《培育和踐行社會主義核心價值觀青少讀本》、《論語心讀》等書籍。每位教師結合自身的教育教學實際，撰寫相關的讀書報告或心得體會，既可以形而下立足教育教學實踐，也可以形而上提煉人生觀和價值觀，通過理論聯系實踐的擴展視野的閱讀活動，促進教師成為研究型、內涵型的教師。
師徒結對活動之指導培養總結
在這一學期里，我在努力踐行著做為師傅所應盡的責任。陳維娜和潘慶玲老師非常好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神非常好。作為一名新教師，她們深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。平時很虛心地向同學科教師請教教學中的問題。教學經驗不夠豐富的她，經常要求主動聽課，虛心學習，勤學勤問，在我的悉心指導下，加上他的努力，進步很快，已經能較好的掌握課堂教學的一些教學常規做法，在徒弟匯報課時，她們態度積極，虛心請教，征求意見，通過這些活動，使其得到了較好的鍛煉。他的努力也換來了學生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。
在平時，陳老師和潘老師堅持“每課必備”的原則，按照教學計劃認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。針對兩班的不同情況擬定不同的教學目標及方法，做到“有備而來”。課后能對自己的教學反思小結。我與詹老師之間經常的進行溝通與交流，不僅增進友誼，同時還加強了合作，互談體會，在教學上，為了指導好他的教學，我也在課外研究教材，經常擠出時間和他一起探討教學中的疑惑，對于他在教學上還認識不深的問題，我給予耐心的講解、分析。同時也征求他的看法和意見，共同提高，就這樣，我們的這種活動方式得到了認可，也達到了很好的效果。因此，我們的師徒結對結出累累碩果，我們的青年教師快速成長，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過程中也不斷完善自己，取人之長，補己之短。我也十分感謝學校領導給我們提供這樣一個極好的學習機會，在聽課、學習過程中，我也收益匪淺，使我在教育教學中更加游刃有余。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。
一 健全培訓規章，增強教師意識
園本培訓必須有健全的制度保障，才能增強教師的意識，規范的教師行為。
1 組織到位
我們成立了以園長為組長的“校本培訓”領導小組，小組成員分工明確，各負其責，按期交流，對癥改進。
2 時間到位
我們規定每周一、三、五下午1小時的培訓學習時間。周一為自主學習時間，周三為組內合作學習時間，周五為園內集體培訓時間。
3 內容到位
我們要求教師的學習有側重點，以“教師專業學習、幼兒心理學習及家教內容學習”為主。
4 經費到位
園內凡是涉及“校本培訓”相關經費，由分管領導通過預算實行申報制，一次性下撥到位。
5 督查到位
沒有嚴格的督查，就沒有真正的管理。教職工只會把你要督查的事做好。督查時，我們做到了四個結合：一是“平時督查和階段性督查”相結合；二是“全面督查和階段性督查”相結合；三是“系統性督查和專題性督查”相結合；四是“領導督查和教工互查”相結合。
二、堅守學習信念，豐富教師內涵
身正為范，學深為師。教師博覽群書，才華橫溢，魅力四射，自然是學生的偶像，是學生的楷模。
在要求教師自修時，我們狠抓了以下四點：
1 計劃落實
根據自身的知識缺限和工作需要，有目的、有計劃、有重點、有進度地制定學習方案，選擇適合內容，鍥而不舍地學習。
2 方法得體
書籍包羅萬象，不可拿來就看。首先是確定類別，分類讀之。其次是區分粗讀和精讀。粗讀的書籍，僅是了解信息、積累材料；精讀的書籍，必須斟詞酌句，融會貫通。其三是邊讀邊思，學以致用。其四是敢于質疑，勇于否定，這就是讀書的最高境界。
3 拓寬視野
心有多寬，視野就有多寬。在地球村已經形成的時代，我們應成為立體型的教師，必須多面型地學習。將“廣播電視學習和網絡媒體學習”有機結合；將“書本學習和身邊榜樣學習”有機結合。
4 積極主動
學習是自身的事，我們要與時俱進，不斷洗腦。為了學生健康地成長，我們應豐富知識，增長見識；為了自身出色地工作，我們必須樹立危機意識，有危機就有壓力，有壓力就有動力，有動力就會積極主動。
三 滲透心態管理，激發教師熱情
心態是一個人的心理狀態。主要分為兩種類型：積極心態（面對工作、問題、困難、挫折、挑戰和責任，從正面、積極的、可能成功的方面去想，從而采取行為，努力去做）和消極心態（反之）。
我們在教育教學管理過程中，十分注重對教師的心態管理，引導并且評估教師讓自己的積極心態成為主導，讓自己的消極心態逐漸消失。我們從四個方面嚴格要求教師，并且制定心態評估細則，要求教師每天給自己的心態評分。
1、工作認真
工作一絲不茍，精益求精，凡事力求做好。
2、誠信為本
做人堅守承諾，說到做到，誠實不虛偽。
3、樂觀自信
微笑服務，快樂處事，相信自己，不卑不亢。
4、博愛至上
對待學生，和藹可親，體貼入微，其樂融融。
注：將心態得分歸為三類：好（10分）、中（5分）、差（0分），并且說明理由。
四 組織實踐活動，提高教師能力
“教而不研瞎忙活，研而不教是空殼”。在園內組織豐富多彩的教學實踐活動，將“研”和“教”有機結合，有利于教師迅速地成長和成熟起來。
1 “師徒結對”活動
“師徒結對”有利于師徒教學相長，更能促進“徒弟”快速成長。園內精心分析教師現狀，確立“師徒”關系，制定“結對”計劃，有條不紊地開展活動，實事求是地進行評估，恰如其分地進行獎勵。
2 “教學賽課”活動
每期舉行一次教師賽課活動。聘請知名人士作評委，將教師的“課前說課、課上賽課、課后反思”有機結合，評出優秀教師。讓教師在觀摩活動中提煉自己，在專家點評中受到啟發。
3 “育人演講”活動
每年我們充分利用“五?四”青年節和教師節，開展“教書育人演講”活動。并且誠邀幼兒家長及相關領導參與。一個個感人至深的育人事故，一次次聲情并茂的真情述說，一片片發自內心的雷鳴掌聲……教師們在活動中受益匪淺；家長們在活動中潛移默化；領導們在活動中贊嘆不已。
4 “外出觀摩”活動