時(shí)間：2023-03-03 15:55:28
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣；課后作業(yè)
學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，可以幫助他們解決生活中的一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)是對(duì)各種公式、定理、概念的運(yùn)用，是比較靈活的科目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠很好地鍛煉學(xué)生對(duì)概念的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、靈活思考的能力。數(shù)學(xué)更多的是教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的方式將做題的技巧傳授給學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)難度加大，學(xué)生往往會(huì)感到迷茫，這是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維還比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的理解能力有限，所以學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，如此惡性循環(huán)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)的重要性。在講新課之前，老師應(yīng)適當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己不理解和不懂的地方，并標(biāo)記下來(lái)。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，當(dāng)聽(tīng)到自己存在疑惑的地方時(shí)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，并不斷提高自己的能力。
另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)同樣重要。通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)需要學(xué)生對(duì)公式掌握熟練，才能把各種公式相互融合，共同解決一道數(shù)學(xué)難題。“溫故而知新”，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)領(lǐng)悟到在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)和技巧。學(xué)生只有很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，才不會(huì)在學(xué)習(xí)中感到疲憊，而是在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，收獲自信，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師應(yīng)合理布置課后作業(yè)
課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增減課后作業(yè)，不能一味地按規(guī)則來(lái)。過(guò)多的課后作業(yè)不僅起不到幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，還可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大，出現(xiàn)敷衍了事的場(chǎng)面，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，勞逸結(jié)合才是最好的方法。教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，歸納教學(xué)重點(diǎn)，留給學(xué)生們一定的自由空間，讓他們享受童年的樂(lè)趣。當(dāng)然，作業(yè)過(guò)少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利額度，六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)量較大，如果不利用作業(yè)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容易混淆等問(wèn)題，所以教師要注意作業(yè)的科學(xué)性。
三、采用多媒體等多種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多樣的教學(xué)模式可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別列出來(lái)，條理清晰，幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)又新穎別致，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)注意觀察學(xué)生的喜好，通過(guò)改變教學(xué)模式豐富課堂文化，更好地幫助學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，學(xué)生需要在題海中探索做題的技巧，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。老師要注意觀察學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正消極的思想，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2014年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試卷
一、填空題。(28分)
1.三峽水庫(kù)總庫(kù)容39300000000立方米，把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成“億”作單位的數(shù)是( )。
2.79 的分?jǐn)?shù)單位是( )，再增加( )個(gè)這樣的單位正好是最小的質(zhì)數(shù)。
3.在72.5%，79 ，0.7255,0.725 中，的數(shù)是( )，最小的數(shù)是 ( )。
4.把3米長(zhǎng)的繩子平均分成8段，每段是全長(zhǎng)的( )，每段長(zhǎng)( )。
5.3 ÷( )=9：( )= =0.375=( )% (每空0.5分)
6.飲料廠從一批產(chǎn)品中抽查了40瓶飲料，其中8瓶不合格，合格率是( ) 。
7.0.3公頃=( )米2 1800 厘米3 =( )分米3
2.16米 =( )厘米 3060克=( )千克
8.第30屆奧運(yùn)會(huì)于2012年在英國(guó)倫敦舉辦，這一年的第一季度有( )天。
9.汽車(chē)4小時(shí)行360千米，路程與時(shí)間的比是( )，比值是( )。
10.在比例尺是1∶15000000的地圖上，圖上3厘米表示實(shí)際距離( )千米。
11.一枝鋼筆的單價(jià)是a元，買(mǎi)6枝這樣的鋼筆需要( )元。
12.有一張長(zhǎng)48厘米，寬36厘米的長(zhǎng)方形紙，如果要裁成若干同樣大小的正方形而無(wú)剩余，裁成的小正方形的邊長(zhǎng)是( )厘米。
13.學(xué)校有8名教師進(jìn)行象棋比賽，如果每2名教師之間都進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一共要比賽( )場(chǎng)。
14.如右圖，如果平行四邊形的面積是8平方米，
那么圓的面積是( )平方米。
15.一個(gè)正方體的底面積是36 厘米 2，這個(gè)正方體的體積是( )立方厘米。
16.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，底面積也相等，圓柱的高是1.2米，圓錐的高是( )米。
17.找出規(guī)律，填一填。
…… 第33個(gè)圖形是( )。
18.右圖為學(xué)校、書(shū)店和醫(yī)院的平面圖。
在圖上，學(xué)校的位置是(7,1)，醫(yī)院
的位置是( ， )。以學(xué)校為觀
測(cè)點(diǎn)，書(shū)店的位置是¬¬¬( 偏 )( °)的方向上。
19. 在一個(gè)盒子里裝了5個(gè)白球和5個(gè)黑球，球除顏色外完全相同。從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是( )( ) (1分)。
二、判斷題。(對(duì)的劃“√”，錯(cuò)的劃“×” )(6分)
1.任意兩個(gè)奇數(shù)的和，一定是偶數(shù)。 ( )
2. 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 ( )
3.甲數(shù)比乙數(shù)多 15 ，乙數(shù)就比甲數(shù)少 15 。 ( )
4.一種商品降價(jià)30%銷(xiāo)售，就是打3折銷(xiāo)售。 ( )
5.5÷(57 + 59 )=5÷ 57 +5÷ 59 =16 ( )
6.圓柱的體積一定，底面積和高成反比例。 ( )
三、選擇題。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)(8分)
1.下列圖形中，( )不是軸對(duì)稱圖形。
① ② ③
2.估算38×51的計(jì)算結(jié)果大約是( )。
①1500 ②2000 ③2400
3. 一個(gè)三角形的一條邊是4dm，另一條邊是7dm，第三條邊可能是( )。
①2dm ②3dm ③4dm
4.用同樣長(zhǎng)的鐵絲各圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和圓，圍成的( )的面積。
①長(zhǎng)方形 ②正方形 ③圓
5. 由5個(gè)小立方塊搭成的立體圖形，從正面看到的圖形是 ，從左面看到的圖形是 。這個(gè)立體圖形的樣子是( )。
6.笑笑從家里去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，在半路上想起忘記帶錢(qián)了，趕緊回家取了錢(qián)再去書(shū)店，選好書(shū)付錢(qián)后回家。下面的圖( )反映出了笑笑的這些情況。
7. 把底面直徑是2分米的一根圓柱形木料截成兩段，表面積增加了( )。
①3.14平方分米 ②6.28平方分米 ③12.56平方分米
8.一袋純牛奶1.50元，購(gòu)買(mǎi)純牛奶的袋數(shù)和總錢(qián)數(shù)( )。
①成正比例 ②成反比例 ③不成比例
四、計(jì)算題。(40分 )
1.直接寫(xiě)得數(shù)。(12分)
46+315= 12.8-7.6= 25×28= 3.14÷0.1=
0.24× 56 = 34 + 12 = 58 ÷ 58 = 13 -0.25=
37 × 23 = 1÷ 13 = 35 ÷ 34 = 80×40%=
2.脫式計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。(12分)
①67.5×0.52+3.25×5.2 ②36×(56 + 79 )
③42÷(65 ÷ 37 ) ④3.5×[(702-270)÷16]
3. 解方程。(4分) ①34 x-2.5=5 ②53%x-36%x=51
4. 計(jì)算下面圖形中陰影部分的面積。(3分) 5. 計(jì)算下面圓錐的體積。(3分)
6、列式計(jì)算(6分)
①一個(gè)數(shù)的 比49的 少4，這個(gè)數(shù)是多少?
②一個(gè)數(shù)的40%與3.6的和與15的比值是 ，求這個(gè)數(shù)。
五、作圖題。(10分)
1、上圖中的圓，圓心的位置用數(shù)對(duì)表示是( ， )，這個(gè)圓的面積是( )平方厘米(每個(gè)小方格的面積為1平方厘米)。(2分)
2、畫(huà)出將圖中正方形繞A點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度后的圖形。(2分)
3、將原來(lái)的正方形先向右平移6格，再向下平移3格，畫(huà)出平移后的圖形。(2分)
4、按2：1的比畫(huà)出正方形放大后的圖形，放大后的正方形的面積是原正方形面積的( )倍。(4分)
六、解決問(wèn)題。(28分)
1.甲地到乙地的公路長(zhǎng)250千米，一輛客車(chē)和一輛貨車(chē)同時(shí)從甲地開(kāi)往乙地，客車(chē)每小時(shí)行100千米，貨車(chē)每小時(shí)行80千米。客車(chē)到達(dá)乙地時(shí)，貨車(chē)離乙地還有多少千米?(4分)
2.學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)一批煤，計(jì)劃每天燒50千克，可以燒40天，實(shí)際每天燒25千克，這樣可以燒幾天?(用比例解)(4分)
3.實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生296人，比五年級(jí)的學(xué)生人數(shù)少 19 ，五年級(jí)有學(xué)生多少人?(用方程解,5分)
4.右圖是某種兒童食品的營(yíng)養(yǎng)成分統(tǒng)計(jì)圖。如果此種
兒童食品中含有蛋白質(zhì)270克，那么含有碳水化合物多
少克?(4分)
5. 一家汽車(chē)銷(xiāo)售公司今年5月份銷(xiāo)售小轎車(chē)和小貨車(chē)數(shù)量的比是5∶2，這兩種車(chē)共銷(xiāo)售了1400輛，小轎車(chē)比小貨車(chē)多賣(mài)了多少輛?(5分)
6.一塊長(zhǎng)方形鐵皮(如圖)，從四個(gè)角各切掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，然后做成盒子。這個(gè)盒子用了多少鐵皮? 它的容積有多少? (6分)
答案
一、填空題。(28分)
1.(393億)。 2.(1/9)，(11) 3.( 79 )，( 72.5%)。
4.(1/8)，(3/8米 )。 5.(8),(24),(6) , 37.5% 。 6. (80%) 。
7.(3000 ), (1.8),(216),( 3.06). ⑧ 91; ⑨90∶1、90;
⑩450 ⑾6a; ⑿12; ⒀28; ⒁12.56; ⒂216; ⒃3.6;
⒄; ⒅2,4、東偏北,45; ⒆1/2 。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 每題1顆，共6顆。
答案：1.√ 2. √ 3.× 4. × 5. × 6.√
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 每題1顆，共8 顆。
答案：1.② 2.② 3.③ 4.③ 5.③ 6.② 7.② 8.①
四、計(jì)算題。(40分 )
1.直接寫(xiě)得數(shù)。(12分)
361; 5.2; 700; 31.4; 0.2; 5/4; 1; 1/12; 2/7; 3; 4/5; 32
2.脫式計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 每題分步得，每步1顆，每題計(jì)3顆，本題共12顆。①、② 題不用簡(jiǎn)便方法的，結(jié)果正確，只得1顆 。 答案：52、58、15、94.5。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 每題第一步得1顆，最后一步得1顆，每題計(jì)2顆，本題共4顆。 答案：10、300。
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):列式2顆，得數(shù)1顆，本題共3顆。答案：13.76 cm2。
5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):列式2顆，得數(shù)1顆，本題共3顆。答案：18.84 cm3。
6. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):式子列對(duì)得1分,計(jì)算正確再得2分.
① (49× -4) ÷ 或設(shè)這個(gè)數(shù)為X, X=49× -4, 結(jié)果為40,
②(15× -3.6) ÷40%或設(shè)這個(gè)數(shù)為X,( 40%X+3.6) ÷15= , 結(jié)果為16
六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):列式對(duì)得1分，單位名稱不寫(xiě)扣0.5分,答語(yǔ)不寫(xiě)扣1分，解設(shè)不寫(xiě)扣1分。注：應(yīng)用題其它解法，只要合理亦得。
答案：1. 250-80×(250÷100)=50(千米) 答：(略)
2. 解設(shè)可以燒X天,則50 ×40=25X 結(jié)果80天 答：(略)
3. 解：設(shè)五年級(jí)有學(xué)生x人。 (1-1/9 )x=296 x=333 答：(略)
4. 270÷45%×40%=240(克) 答：(略
5.5+2=7 1400×5/7 -1400×2/7 =600(輛) 答：(略)
復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如復(fù)習(xí)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，跨度比較大，所以學(xué)生理解的難度也就比較大。本文主要分析了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法，以供參考。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師只有掌握了科學(xué)的方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理和復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，所以教師要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技能。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提出有效的教學(xué)方法，以供參考。
一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析
在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師首先要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。然后，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，以清楚學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并以此針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。
二、進(jìn)行知識(shí)梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該首先進(jìn)行知識(shí)的梳理，即把所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，將這些知識(shí)按照一個(gè)清晰的脈絡(luò)連接在一起，建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)框架。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)，這樣學(xué)生才能對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)一目了然，并知曉其重點(diǎn)和難點(diǎn)。梳理知識(shí)主要可從以下幾個(gè)方面著手:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理知識(shí)
在復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。另外，教師應(yīng)該控制好復(fù)習(xí)的進(jìn)度，通過(guò)小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也應(yīng)該放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的復(fù)習(xí)方案，可以采用日程表、圖像、便利貼的方式制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)生也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，在相互補(bǔ)充的過(guò)程中逐步充實(shí)、完善自己的復(fù)習(xí)方法。這樣，學(xué)生通過(guò)自主梳理知識(shí)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
(二)教師幫忙梳理
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到難題，比如不清楚重難點(diǎn)等，所以需要教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生注意到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的復(fù)習(xí)過(guò)程，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用描述、比劃和舉例的方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中建立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型，以突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
三、進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知識(shí)和獲得新技能的重要手段，而精心的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和抽象概括能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，在練習(xí)的過(guò)程中，教師也要針對(duì)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)，并且注意習(xí)題的數(shù)量不能過(guò)多，不提倡題海戰(zhàn)。同時(shí)，要注意練習(xí)的典型性和層次性，以最基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，不能急于求成。而練習(xí)的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面:
(一)練習(xí)問(wèn)題生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的結(jié)合。比如，在一道數(shù)學(xué)題中，有如下的設(shè)計(jì):塑料袋要400()才能完全降解?A．年B．月C．日通過(guò)這道題，可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境。在解決綜合應(yīng)用題時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，舉出實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生把理論問(wèn)題轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的能力。這些和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有著極大的教育意義。只有把數(shù)學(xué)練習(xí)題延伸到實(shí)際生活中，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加有趣。(二)練習(xí)問(wèn)題具體化在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常有一些實(shí)際生活的案例，且數(shù)據(jù)很多，這有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)的具體化，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的思維習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅是單純的理論問(wèn)題，還涉及到社會(huì)現(xiàn)象，如一道數(shù)學(xué)題中涉及到劉翔出生日期、身高和體重的一些數(shù)據(jù)，還有他體育比賽的成績(jī)。通過(guò)這道題的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的情況，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析;進(jìn)行知識(shí)梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量，從而取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
作者：趙秀英 單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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［2］周春香．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)［J］．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(數(shù)學(xué))，2013(6):24．
關(guān)鍵詞：抓基礎(chǔ)；能力的培養(yǎng)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；教學(xué)反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0102-02
一、抓好基礎(chǔ)
一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。用對(duì)比法、扣子法、換子法對(duì)知識(shí)加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？圓的面積與半徑是否成正比例？圓的周長(zhǎng)和半徑呢？2/5米與40℅米能比較大小嗎？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？提出諸如此類(lèi)的問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段。
二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的開(kāi)拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。
三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。把沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，只有這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，才能解決生活中的問(wèn)題。
四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?duì)一些較容易的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對(duì)照、反省、既可以完成對(duì)實(shí)踐理論的的提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。
五是計(jì)算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
二、能力的培養(yǎng)
通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的方面思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，要求學(xué)生抓住問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識(shí)，解題的基本技能。還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行“一題多變”的練習(xí)，包括一道題的條件和問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，善于尋找解決問(wèn)題的新途徑，并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系，找出最簡(jiǎn)捷、最巧妙的解法。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐，充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展同步提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會(huì)”到“要會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生積累自己的錯(cuò)題，不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯(cuò)誤，定期將全班學(xué)生的典型錯(cuò)題出一份試題進(jìn)行測(cè)試，一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是將知識(shí)加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師要善于分析后進(jìn)生知識(shí)差的的原因，到底差在哪里？為什么差？用什么手段解決知識(shí)差的問(wèn)題？這要求我們每個(gè)教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生分成幾類(lèi)，最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)，課后作業(yè)留一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育。這些學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，慢慢地開(kāi)始動(dòng)腦筋了，第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流。對(duì)一些較差的學(xué)生，作業(yè)不要太多，讓他認(rèn)真完成，教師批改作業(yè)時(shí)，不要看他的作業(yè)全對(duì)就完事了，更重要的是檢查他的作業(yè)是否會(huì)做，這樣督促下，他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過(guò)去的，這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了。另外在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)我把后進(jìn)生結(jié)為一組讓他們商討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們?cè)谝黄鹗窃谝粋€(gè)起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說(shuō)發(fā)展了能力，然后用抽簽的形式進(jìn)行檢查，這樣對(duì)學(xué)生公平公正，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，成績(jī)慢慢提高了。總之，在教學(xué)的過(guò)程中，后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助，因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真正做到誨人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力的個(gè)體，他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己，才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功，形成優(yōu)良班集體。
四、教學(xué)反思
一是課堂上的反思。在課堂上，如果學(xué)生的手腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)、沒(méi)有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚，那就不是一節(jié)好課，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄清了，題會(huì)做了，他們會(huì)高興，點(diǎn)頭。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)反映，找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，并加以改正、完善、提高。不斷地進(jìn)行反思，就是不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀
一看到應(yīng)用題，學(xué)生立刻耷拉下了臉；一聽(tīng)到應(yīng)用題，教師也嘆了一口氣。無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)應(yīng)用題似乎都是一個(gè)印象：難。學(xué)生難學(xué)、教師難教。學(xué)生因此失去了對(duì)應(yīng)用題的信心；教師也因?yàn)闆](méi)有找到有效的教學(xué)策略，只能用看起來(lái)最有效的的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用題問(wèn)題的表現(xiàn)主要在以下幾方面：
第一，死板單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，提高不了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
第二，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過(guò)程中理解十分重要，教師往往忽略了這一點(diǎn)。在講解題目的過(guò)程中沒(méi)有抓住語(yǔ)言表達(dá)的魅力。
第三，教師在教學(xué)過(guò)程中太側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的提升，沒(méi)有從根本上著手解決問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的根本問(wèn)題，只是一味地讓學(xué)生接受一些機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式大大地打壓了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)久執(zhí)行會(huì)使學(xué)生厭惡甚至開(kāi)始逃避這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略
1.要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉審題能力，抓住數(shù)量關(guān)系
審題是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在解題中常常審題不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致無(wú)從下手，最終與正確答案失之交臂。這就要求我們教師在日常學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。我們要做的是讓學(xué)生明白題目的意思，快速切入主題，進(jìn)行計(jì)算。在解題過(guò)程中往往只是一字之差，造成數(shù)量關(guān)系發(fā)生變化，從而引起答案錯(cuò)誤。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀題目，弄懂題目中的數(shù)量關(guān)系與條件。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：
某農(nóng)場(chǎng)去年飼養(yǎng)了300只白兔，今年由于生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大又引進(jìn)了比原來(lái)多1倍的黑兔，問(wèn)農(nóng)?魷衷詮燦卸嗌僦煌米櫻看侄撂猓?我們會(huì)覺(jué)得農(nóng)場(chǎng)引進(jìn)的是300只黑兔，但我們要要注意“比去年多1倍”這幾個(gè)字，也就是說(shuō)農(nóng)場(chǎng)引進(jìn)的是比去年的300只還多300只的黑兔，即今年農(nóng)場(chǎng)引進(jìn)了600只黑兔，加上去年已有的300只白兔，該農(nóng)場(chǎng)共有900只兔子，如果不能仔細(xì)審題，學(xué)生很容易在這樣的問(wèn)題上失分。
2.擴(kuò)大解決問(wèn)題的空間
應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生在解題中的自主解決能力。作為教師既要給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也要引導(dǎo)他怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后怎樣去解決自己所面對(duì)的問(wèn)題。這樣他才會(huì)在腦子里形成一種自己的解決方式，才會(huì)有進(jìn)步，才可以得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師起的只是一個(gè)引路者的作用，課堂的主角還是應(yīng)該放在學(xué)生身上。不需要整節(jié)課都是教師的口若懸河，應(yīng)當(dāng)把更多精力，放在設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生探索答案上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更大。讓學(xué)生全身心投入到知識(shí)獲取的全過(guò)程里：發(fā)現(xiàn)――實(shí)施――解決，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。
3.加強(qiáng)關(guān)鍵句的分析訓(xùn)練
在應(yīng)用題中，找出已知條件和求解問(wèn)題之間的聯(lián)系（學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的掌握和運(yùn)用的熟練程度的培養(yǎng)）也是教學(xué)的難點(diǎn)，如速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，以及單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，或者其他題目給出的各數(shù)量之間內(nèi)在的關(guān)系等。如上述例題中小明體內(nèi)水分是身體重量的，用數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)就是：小明的體重×=體內(nèi)水分的重量。掌握了這些數(shù)量關(guān)系能讓學(xué)生在解題過(guò)程中有章可循，并能很快得出解決相關(guān)問(wèn)題的基本策略和方法，為今后解決更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系，即讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思考，在該題中，哪些句子是表示數(shù)量關(guān)系的；如果用關(guān)系圖來(lái)表示應(yīng)該怎樣畫(huà)；用數(shù)學(xué)式表示出來(lái)應(yīng)該怎樣寫(xiě)，即將各已知條件與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。做好上述步驟，基本上就完成了對(duì)題目的分析，剩下的就是運(yùn)算和作答了。另外，在就例題分析完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜃冃危砸龊罄m(xù)新型例題和讓學(xué)生真正掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)問(wèn)題 理論聯(lián)系實(shí)際
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀
一看到應(yīng)用題，學(xué)生立刻耷拉下了臉；一聽(tīng)到應(yīng)用題，教師也嘆了一口氣。無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)應(yīng)用題似乎都是一個(gè)印象：難。學(xué)生難學(xué)、教師難教。學(xué)生因此失去了對(duì)應(yīng)用題的信心；教師也因?yàn)闆](méi)有找到有效的教學(xué)策略，只能用看起來(lái)最有效的的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用題問(wèn)題的表現(xiàn)主要在以下幾方面：
第一，死板單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，提高不了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。第二，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過(guò)程中理解十分重要，教師往往忽略了這一點(diǎn)。在講解題目的過(guò)程中沒(méi)有抓住語(yǔ)言表達(dá)的魅力。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中太側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的提升，沒(méi)有從根本上著手解決問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的根本問(wèn)題，只是一味地讓學(xué)生接受一些機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式大大地打壓了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)久執(zhí)行會(huì)使學(xué)生厭惡甚至開(kāi)始逃避這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略
要解決小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的困難，必須找到合適的教學(xué)方式。一個(gè)好的教學(xué)方式在于一個(gè)有效的教學(xué)策略。
（一）教學(xué)貼近生活，形式豐富多彩
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)方法更重要。學(xué)生愿意學(xué)，才會(huì)想辦法解決問(wèn)題。所以教師在教應(yīng)用題的過(guò)程中，呈現(xiàn)的可以是豐富多彩的、能吸引學(xué)生眼球的、與生活有聯(lián)系的東西，不能一味地只運(yùn)用純文字形式；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)性還在逐漸提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量采用一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，便于他們理解和快速掌握，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）語(yǔ)言技巧的運(yùn)用
語(yǔ)言表達(dá)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生能正確理解應(yīng)用題，都在于教師的表述方式。只有理解了應(yīng)用題的意思，才能更進(jìn)一步進(jìn)行解題。學(xué)生如果不能理解應(yīng)用題的意思，必然會(huì)出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的現(xiàn)象，為之后學(xué)習(xí)造成很大的困難。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)最基本語(yǔ)言知識(shí)的理解，觀察學(xué)生是否能讀懂題意。學(xué)生讀懂題意、正確理解題目意思的關(guān)鍵在于：學(xué)會(huì)排除題目中的無(wú)用信息、可以通過(guò)自己的理解用自己的語(yǔ)言表述題意、能夠在應(yīng)用題中找出數(shù)量關(guān)系。
（三）提高學(xué)生理解題目的能力
在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中提高學(xué)生對(duì)題目結(jié)構(gòu)分析的能力，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題首先要解決的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示：解題困難的學(xué)生在解題過(guò)程中，很難發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，因?yàn)樗麄儗?duì)題目結(jié)構(gòu)的分析不夠徹底，這是解題困難的學(xué)生與解題能力好的學(xué)生在對(duì)題目?jī)?nèi)容理解上最大的差距。有效的解題方法在學(xué)習(xí)應(yīng)用題上十分關(guān)鍵。找出題目的已知條件，理解題目文字所表述的意義，發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，這是提高自己對(duì)解題認(rèn)識(shí)的一種模式。教師在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，盡量利用一些概念化的、直觀化的表達(dá)方式傳播給學(xué)生，令學(xué)生盡可能快速地融入到我們的解題思維中來(lái)，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的解題能力才能得到提升，才能更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維
開(kāi)放型的應(yīng)用題主要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。但是我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不一樣的解決方案。讓學(xué)生按照自身的理解去做出更完整的解答。為了加強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力可以分組進(jìn)行應(yīng)用題作答測(cè)試。在這種開(kāi)放型應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中我們鍛煉的往往是學(xué)生的開(kāi)擴(kuò)性、全面性思維能力。雖然對(duì)的結(jié)果只有一個(gè)，可是解題方法卻有很多。這種開(kāi)放性思維的培養(yǎng)能夠很好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。
（五）引導(dǎo)學(xué)生自編題目
讓學(xué)生自編應(yīng)用題，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新意識(shí)，給他們提供機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)掌握程度。讓他們利用自己的邏輯思維能力去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的所在，并把這種實(shí)際性的問(wèn)題合理地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)性的問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的符合道德的思想，多結(jié)合實(shí)際生活，盡量讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象，富有趣味性。
（六）擴(kuò)大解決問(wèn)題的空間
應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生在解題中的自主解決能力。作為教師既要給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也要引導(dǎo)他怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后怎樣去解決自己所面對(duì)的問(wèn)題。這樣他才會(huì)在腦子里形成一種自己的解決方式，才會(huì)有進(jìn)步，才可以得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師起的只是一個(gè)引路者的作用，課堂的主角還是應(yīng)該放在學(xué)生身上。不需要整節(jié)課都是教師的口若懸河，應(yīng)當(dāng)把更多精力，放在設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生探索答案上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更大。讓學(xué)生全身心投入到知識(shí)獲取的全過(guò)程里：發(fā)現(xiàn)――實(shí)施――解決，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。
（七）提高學(xué)生解題敏感度
社會(huì)在發(fā)展，適應(yīng)的能力也得有所提高才能更好地生存。作為學(xué)生就只能更好地學(xué)習(xí)，而作為教師我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力就只能發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)策略來(lái)完善我們的教學(xué)過(guò)程。要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題的解題敏感度，可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，教師為學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)應(yīng)用題解題策略訓(xùn)練課。通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用題解題策略的學(xué)習(xí)成效會(huì)很顯著；第二，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要時(shí)時(shí)刻刻訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力。通過(guò)潛移默化的力量，令學(xué)生理解更多有關(guān)應(yīng)用題解題策略方面的知識(shí)。
三、 總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)提問(wèn)；課后作業(yè)；教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，依然有很多教師忽視了學(xué)生之間存在的客觀差異，按照統(tǒng)一的程序與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，這種“一刀切”的教學(xué)模式除了能夠適應(yīng)一小部分優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求之外，完全忽視其他學(xué)生的發(fā)展。而教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)也放在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，這就使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到學(xué)業(yè)壓力繁重。然而，六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展意識(shí)已十分強(qiáng)烈，他們渴望得到尊重，也期待教師能夠拋棄分?jǐn)?shù)的偏見(jiàn)，賞識(shí)他們所展露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。如果他們一直處于這種消極的、負(fù)面的情緒，不僅會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越反感學(xué)數(shù)學(xué)，還會(huì)影響他們“小升初”的成績(jī)。因此，我們必須要在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，落實(shí)“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。下面筆者從教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化、教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化、課后作業(yè)的個(gè)性化方面，淺談在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的具體理論要求。
一、教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化
一直以來(lái)，在小學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)段接受數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，教師便會(huì)對(duì)他們進(jìn)行耳提面命的說(shuō)教，要求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)必須要達(dá)到九十分甚至更高的分值以上，很多學(xué)生在這種壓力下感到十分痛苦。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中也簡(jiǎn)單按照教師用書(shū)的教學(xué)目標(biāo)要求，統(tǒng)一要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)定。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷等多種因素的影響，無(wú)法整齊劃一地完成教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。這也就讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)自信。教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的方向，因此，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師首先要做的便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的要求。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師要著重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使其獲得自信；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)他們的探究能力、學(xué)習(xí)能力等有較高要求，鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)一步思考；對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要注重啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們從多角度思考，找到解決問(wèn)題的辦法，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化
提問(wèn)是教師常常使用的教學(xué)方法，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化，也是每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。實(shí)際上，很多教師在提問(wèn)的時(shí)候，總是忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，甚至還有一些教師將提問(wèn)看作是懲罰與提醒學(xué)生走神的手段，這就使很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)抱有緊張感、恐懼感、排斥感等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化，根據(jù)問(wèn)題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行作答，便可以使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，而小學(xué)生也會(huì)在思維的促使下進(jìn)行積極的思考與探究，從而大大提高教學(xué)效率。提問(wèn)任何學(xué)生，教師都要保證這個(gè)問(wèn)題處于即將要作答學(xué)生的認(rèn)知水平上，卻能夠在這個(gè)學(xué)生的思考、探究中找到解決問(wèn)題的辦法。
三、課后作業(yè)的個(gè)性化
作業(yè)是幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，尤其是數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高時(shí)，布置課后作業(yè)是提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鞏固數(shù)學(xué)能力的手段之一。但是，教師總是布置同一份作業(yè)，從未考慮這份作業(yè)是否能夠提高他們的數(shù)學(xué)水平。而六年級(jí)的學(xué)生直接面臨“小升初”的學(xué)業(yè)壓力，這種毫無(wú)分層、個(gè)性的作業(yè)只會(huì)讓他們疲憊不堪。因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的另外一個(gè)重要內(nèi)容，便是實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的個(gè)性化。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)拓展題、鞏固題、基礎(chǔ)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇相應(yīng)的練習(xí)題，以便實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提高。
總而言之，個(gè)性化教學(xué)符合時(shí)代潮流，是為培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才的重要舉措，每個(gè)教師都應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生需要的教學(xué)活動(dòng)。除了本文所闡述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提問(wèn)、課后作業(yè)的個(gè)性化之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等方面的個(gè)性化，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；探究
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-189-01
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感狀況等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不過(guò)是通過(guò)多做題來(lái)提高成績(jī)的過(guò)程。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)眼看、手動(dòng)等親身的體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，通過(guò)直接體驗(yàn)、真實(shí)觸摸等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有獨(dú)特的見(jiàn)解及感受，構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征。1、親歷性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷，只有通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷，才能獲得客觀的認(rèn)知與直接的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，親身融入到教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)親身的體驗(yàn)與感知，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)感悟。在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向做好一定的掌控，使學(xué)生在未知的知識(shí)領(lǐng)域不斷前行，最終通過(guò)自己的努力掌握所學(xué)的知識(shí)。2、自主性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的行為，它意味著學(xué)生這一主體自主能動(dòng)性的發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自身的體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的感悟與體會(huì)。體驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)主體自我認(rèn)知的過(guò)程，在此過(guò)程中不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到，只有通過(guò)自己的努力才能獲取相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)善于思考，勇于面對(duì)困難。3、過(guò)程性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，這是因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)親身經(jīng)歷而建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等方式參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使其獲得探索新知的體驗(yàn)。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，體驗(yàn)學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)在于知識(shí)的獲取是靠學(xué)生自身通過(guò)實(shí)踐、驗(yàn)證等探究經(jīng)歷獲得的，而不是通過(guò)教師的講解或直接從書(shū)本上得到的。小學(xué)生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、枯燥性等特點(diǎn)，所以不容易被小學(xué)生消化理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采用體驗(yàn)教學(xué)法會(huì)使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種探究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課改下教學(xué)方式的一種變革，這種學(xué)習(xí)方法將師生的角色互換，學(xué)生作為課堂的主體，需要通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的探索獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生的自我認(rèn)知，更可以掌握新的學(xué)習(xí)方法，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷形成正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有以下幾方面實(shí)際意義。1、學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，學(xué)生通過(guò)教師的講解獲取相應(yīng)的知識(shí)，但這種教學(xué)方式常存在“一言堂”的現(xiàn)象，即教師一人掌控教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生不善于或沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生及教師來(lái)說(shuō)，都是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革使學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生們能夠感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、師生角色的變化。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生建立一種和諧互助、相互交流的關(guān)系，使原有的角色關(guān)系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學(xué)生獲取知識(shí)道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的同伴。這種角色上的變化，使學(xué)生與老師之間拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、塑造學(xué)生的整體人格。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲取的不單單只是數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的情感認(rèn)知，更為人格的建立提供一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)使學(xué)生提高認(rèn)知能力、感悟能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐的精神，在增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，可為塑造學(xué)生的整體人格起到促進(jìn)作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)有限，所以對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)也有局限性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活、脫離實(shí)際。因此，通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到某些問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，達(dá)到活學(xué)活用的目的。2、參與實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)解決問(wèn)題的教學(xué)，而問(wèn)題的解決過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷的從經(jīng)驗(yàn)中獲取真知，親身體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生貫徹?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性的思想。讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)時(shí)刻在身邊，周?chē)钪刑幪庴w現(xiàn)出數(shù)學(xué)的作用。這就需要教師有意識(shí)地將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，以解決實(shí)際問(wèn)題的方法讓學(xué)生體會(huì)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加最積極主動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用的能力。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎(chǔ)，從而形成正確的世界觀與人生觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級(jí)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課； 創(chuàng)設(shè)情景；評(píng)價(jià)反思；強(qiáng)化練習(xí)
復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)地整理和加深，形成系統(tǒng)地認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。通過(guò)復(fù)習(xí)沖刺，讓小學(xué)六年所學(xué)知識(shí)橫成片，縱成線成一張知識(shí)網(wǎng)密布在學(xué)生的頭腦中。能夠得心應(yīng)手的從這棵知識(shí)樹(shù)上找到所需知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。人教版六年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)多半內(nèi)容是綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)成了六年級(jí)老師，家長(zhǎng)，學(xué)生生活中的全部。老師通常采取的方式是以下幾種：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機(jī)械操練作為知識(shí)鞏固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書(shū)與批改試題上，老師每天累得頸酸手軟，面對(duì)升學(xué)率內(nèi)心的焦慮，恨不能把所以知識(shí)全部灌進(jìn)學(xué)生腦中。老師越疽代皰梳理知識(shí)，講得面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得頭暈?zāi)X脹，時(shí)常感到疲憊不堪，在加上升學(xué)的壓力和機(jī)械重復(fù)的針對(duì)性不強(qiáng)的大量練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，反應(yīng)遲鈍，考試時(shí)還是漏洞百出，無(wú)法充分發(fā)揮自己的真實(shí)水平。為了使畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有效，通過(guò)自身的實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課采取這樣的形式進(jìn)行更有效。 “創(chuàng)設(shè)情景，引出課題小組合作，看書(shū)整理匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思總結(jié)梳理，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸”。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。
二、小組合作，看書(shū)整理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。 烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系。”因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。
三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思
在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理結(jié)果和思維過(guò)程。只要給他們?nèi)宸昼娪脕?lái)展示自己課后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺(tái)，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛(ài)好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。
四、總結(jié)梳理，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。總是由老師越疽代皰梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽(tīng)客和陪襯。利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。如《簡(jiǎn)便運(yùn)算）的復(fù)習(xí)，老師先讓學(xué)生自己整理簡(jiǎn)便運(yùn)算的定津和性質(zhì)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展生生之間、師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。教師引導(dǎo)梳理，進(jìn)行方法的總結(jié)。結(jié)果學(xué)生做出了各具特色的知識(shí)樹(shù)形圖，還有不少學(xué)生繪制成了表格，他們整理知識(shí)的水平?jīng)Q不亞于老師。在老師驚嘆和贊美聲中，形成了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)習(xí)題課的講解上主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要緊扣課本。大多數(shù)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的知識(shí)會(huì)有遺忘現(xiàn)象，所以上復(fù)習(xí)課首先必須以課本為主，把課本上的概念、重要習(xí)題先復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生回憶上新課所必須注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清概念。
2、要精選例題。復(fù)習(xí)課是以精講、多練為主的課，要想上好習(xí)題課必須選好例題，選好練習(xí)題，尤其是平時(shí)極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學(xué)目的且具有典型性；要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性；要有助于學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，具有啟發(fā)性。在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，如果按照題號(hào)順序依次講解，沒(méi)有將同類(lèi)型的習(xí)題歸類(lèi)講解，使學(xué)生接受的知識(shí)零零散散。所以，在教學(xué)過(guò)程要將不同類(lèi)型的題目做到分類(lèi)、整合，在講解過(guò)程中，要將該類(lèi)問(wèn)題講透徹，讓學(xué)生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達(dá)到真正理解掌握。
3、要認(rèn)真考慮教學(xué)方法。絕大部分的時(shí)間里，復(fù)習(xí)課采用的是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生的積極性不高，上復(fù)習(xí)課感覺(jué)很輕松，教學(xué)效果自然就不好。其實(shí)，在教學(xué)中我覺(jué)得可以改變一下，以學(xué)生為主角，通過(guò)學(xué)生來(lái)講解自己錯(cuò)誤思路的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在。從學(xué)生講述自己錯(cuò)誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問(wèn)題，再著重講解，這樣教學(xué)效果會(huì)好得多。對(duì)所選的例題課前要認(rèn)真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時(shí)要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，逐步深入，層層剖析，使學(xué)生聽(tīng)的條理，學(xué)的主動(dòng)。同時(shí)要處理好講與練的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以以講為主，也可以以練為主。
4、要認(rèn)真配置好課內(nèi)外的練習(xí)題。選好、講好習(xí)題課的例題固然重要，但要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，還必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。因此對(duì)于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生既要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，也要認(rèn)真做好課外習(xí)題。教師在選擇課內(nèi)外練習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真篩選，決不能草率從事，掉以輕心。
5、要搞好階段性測(cè)試。階段性測(cè)試是檢驗(yàn)教師知道是否偏離，學(xué)生是否真正掌握的最好途徑。最后，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，采取因材施教、因人而異的教學(xué)方法。
五、強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸