時間：2023-03-03 15:55:29
導語：在中學生心理輔導總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】 班級團體心理輔導自控能力中學生
班級團體心理輔導是于班級為輔導單位,以同齡階段學生成長需要為輔導目標的團體輔導形式。為了順應時代的要求、學生健康成長的需要,側重體現學校“心育”的教育性、發展性和預防性功能,以班級為輔導單位,班主任為導師開展團體心理輔導,不僅有助于班主任轉變傳統的道德觀、學生觀,還有助于我們認真傾聽學生的心聲,改變以說教、訓導、約束、懲罰等方法來處理學生因自控能力差而導致的一系列消極行為的道德教育工作模式。在加強對學生人文關懷,從學生的心理需要及情感、態度、價值觀的角度把握學生因控制能力差的問題行為實質,并以科學的方法加以引導和干預,提高班級德育工作的針對性和實效性,有助于良好班風學風的形成和發展。
所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動的能力。對于中學生來說,由于中樞神經系統尚未發育完整,神經纖維尚未全部髓鞘化,傳遞的神經沖動容易泛化,不夠準確,因此他們常會表現出自控能力比較弱,從而在日常學習生活中表現出許多不良行為習慣和不良學習習慣,如隨意性較強、言而無信、做事虎頭蛇尾、守紀律自覺性差、自我管理意識較弱等自我支配能力差。因此,利用中學生具有較強可塑性的年齡階段特征來培養學生的自我控制能力是最佳的時機和優勢,通過各種活動形式的鍛煉、引導、矯正,在讓他們感受體會到初中生活比過去更有約束力的基礎上,了解中學生行為規則的各項內容,逐步學會遵守規則、克服自身弱點、戰勝來自各方面的困難,并養成良好行為習慣,從而使身心得以健康成長。因此,對這些新生開展班級團體心理輔導,培養他們良好行為和學習習慣就顯得尤為重要了。在此,讓學生懂規則,守規則是前提條件和保障。
初一學生充滿稚氣,活潑好動,積極熱情等特點,要適應初中,過度好角色的轉換非常重要,而在這一過程中,靠說教、訓導、處罰難以達到自覺遵守的目的。而必須通過更具有人文關懷的易于讓學生接納的方式才會有更好的效果。為此,嘗試采用以下方法開展團體心理輔導。
1認知升華法
要提高學生守規則的能力和自覺性,最基本的就是讓他們知道什么事情可以做,什么事情應該做,什么事情不該做,如何做才更好。因此,在開學第一個月,利用主題班會和文體活動節開展學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《五中學生十項守則》,同時用事先設計好多媒體呈現具體規則的情境,提出思考性問題,通過學生討論、感悟、觸動、體驗、暢所欲言,培養他們講真話、講實話的風氣。同時教師在此過程中不加以干擾和沖淡、在把握好輔導目標的基礎上讓學生通過交流產生的影響力來調整自己對問題和現象的認知、態度、情感和行為,激發了學生潛在的接納能力,為接受新規則、遵守新規則奠定了思想基礎。
2例證教育法
由于中學生在遵守規則的自覺性和主動性存在較大差異,容易產生不平衡的心理,因而對這部分學生,遵循“講事實、擺道理”的原則,先讓他們小結自己在遵守規則方面好的表現,發現自己的優點和潛力,增強內心的成就感,再引導他們舉例班里存在的不良現象,討論分析(或通過活動課形式)這些不良表現給班集體、他人、自身帶來的影響。教師在此基礎上,再由一個個由于沒有養成良好行為習慣,不守規矩,不守紀律發展到不守法律走上違法犯罪道路的案例震撼學生的心靈,真正感受到遵守行為規范的重要性。形成“管住自己管好自己”的共識,從而自覺增強自控能力。
3民主參與管理法
初二年級的中學生已經具有一定的自我管理能力,也開始形成一定的自我控制能力,對事物有比較明確比較清晰的判斷能力,辨別是非的能力已經有所提高。因此,在良好行為習慣形成的同時,培養良好的學習習慣,讓他們學會自覺學習、自主學習就顯得非常有必要了。在這一過程中,定期開展每周一次的班級團體心理輔導。在教師的引導下,開展了以全班總動員、每個學生都能參與、大家有話都來說為宗旨的主題班會活動。主要步驟如下:
3.1由學生選出的五位值日班干小結上周本班的學習紀律的大體情況,對良好的現象加以表揚,對不良現象提出后,把改進的措施交給全班同學討論后產生,從而使學生樹立和更增加了主人翁責任感,在大家的參與下,樹立起“管好班級是每個同學義不容辭的責任和義務”的責任感。
3.2在由主管各項班級事務的班干對一周以來的出勤、參加勞動、衣著服飾、做兩操、參與集體活動等具體情況作小結的基礎上,啟發學生對有突出良好表現的同學進行互相評價,找出其身上值得大家學習的閃光點;而有不佳表現的則可以當面說明情況,也可以在課后作自我反思之后找老師或班干談自己的想法。這樣,學生在思想上逐步消除只受老師和班干管束的意識,認識到同學之間不僅要相互制約、相互促進、相互學習,而且更應學會從內在要求注意自我形象、約束自己的行為,從而達到嚴格要求自己、管理好自己的目的。
3.3分小組小結周記情況,以自己在一個周里的各個方面的表現通過周記的形式,把自己認為做得好或不夠理想的方面加以歸納羅列出來,在本小組里開展討論,相互之間補充說明對方的優缺點并提出建議,商量今后改正的措施和方法。經過一段時間,同學們的自我約束力有了相對的提高。共同制訂了本班的行為規則,內容如下:
文 明 公 約
(1)來學校要戴校徽、穿校服。
(2)不遲到、不早退、不曠課。
(3)按時認真做早操、眼保健操。
(4)按時打掃教室和清潔區衛生。
(5)不亂丟垃圾,保持教室清潔。
(6)不能追逐、打鬧、推擠。
(7)不破壞公物,不踐踏草坪或亂摘花草。
(8)學習上刻苦用功,克服困難,勤學好問,聽從老師指導。
(9)課堂上不能講話,不能嘈雜,不能起哄,不能睡覺,不能看課外書,不能傳字條,不能吃東西。
(10)上課時不能在外面游蕩。
(11)不能帶東西上教學樓到教室吃。
(12)積極主動做好事。
(13)認真做作業,按時交作業。
(14)第一次上課鈴聲馬上到位,第二次鈴聲之前做好上課準備。
(15)聽從課代表安排。
(16)體育課排隊快、靜、齊,一切行動聽指揮。
我們的承諾:管住自己管好自己
組員:組長:
3.4培養勤勞動、樂于勞動、熱愛勞動的班級氛圍,教師結合本校的十項規定,組織開展“比一比看誰做的好事多”的活動,以班干、團員為核心,以量化評分的方式分小組開展比賽,掀起一大批同學在課余時間爭做好事搶做好事的熱潮,涌現出許許多多為班級無私奉獻的人物,為同學們樹立了榜樣,帶動了絕大多數同學積極參與為學校為他人做好事的活動中。通過活動,不僅加強學生的集體觀念和榮辱觀念,而且豐富和充實了學生的精神世界,培養了學生服務他人服務社會的意識,逐步形成自我監督、自覺參加各項勞動、自覺為學校為集體做好事、搶做好事的風氣。在全班同學的共同努力下,本班多次被評為學校文明班級和表揚班級。
4心理測試法
教師認識到學生的學習習慣應逐步內化,逐步成為比較穩定的學習品質,要從日常學習過程中的小行為入手,如設計了圍繞如何培養良好學習習慣內容的心理測試答卷。
借助心理測試的方式,幫助學生養成良好學習習慣,自覺克服在學習過程中難時畏響情緒,增強自主學習、管理自己的學習主動學習、自覺學習的能力。
通過測試,了解學生在學習習慣中存在的問題,引導學生學會反思自己在學習中存在的不良習慣及其不良后果,進而制定出糾正不良習慣的學習計劃并付諸矯正行為。
教育教學實踐證明,不能靠常規教育,而是要遵循學生身心發展的規律和心理發展的需要,有機地將班級團體心理輔導融入班主任的班級管理工作中,才能培養學生良好的行為習慣和學習習慣,增強學生的自我控制能力,優化班級管理模式,促進良好班風學風的形成,促進學生健康全面發展。
參考文獻
1中華人民共和國義務教育法.中華人民共和國未成年人保護法
2初中學生課堂注意力的培養探究
【關鍵詞】 高中 心理 教育
一、心理健康教育對高中生良好行為培養的促進作用
1、心理健康教育有利于形成高中生良好的個性。有句格言說得好，性格即命運。從某種意義上而言。一個人的性格狀況可以影響其生活及學習的質量。因此，高中心理健康教育在促進學生良好個性的形成方面是功不可沒的，特別是對當前高中生中在學習中普通存在的怕苦、怕累、經不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對性。心理健康教育可以培養學生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認識能力。可以教會學生學會自我心理疏導。這樣學生形成了良好的個性，便具備了發展正常行為，預防問題行為的最基本的心理條件，能對自己的需要和動機、對外部的誘因、對社會行為規范、對自己的言行進行正確的評價。
2、心理健康教育可以調動高中生自我矯正的積極主動性。外因只有通過內因才能起作用，問題行為發生的原因有高中生內在的不良因素在起作用；因此，問題行為的矯正亦要借助于高中生內在的積極因素。這就是高中生自我矯正的積極主動精神。心理健康教育可以透過高中生暫時的、表面的行為現象去搜索本質，從發展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動機。心理健康幫助高中生，重新認識自己。了解自己積極的、發展的、閃光的、可愛的那一面，從而學會與自己的不良動機作斗爭，主動改變自己不良的個性和品德，主動和不良外界誘惑進行斗爭。
3、心理健康教育可以完善學生的人格，樹立正確的道德觀。問題行為對青少年成長的最大危害是導致人格不良、浸蝕道德觀念，而問題行為的發生也在于一些青年人格發展中的某些缺陷以及道德觀念的缺乏。因此，預防問題行為的發生應重視青少年人格與品德的發展。在人格完善中，良好性格與氣質的塑造、自我意識健全、價值觀念的發展應是培養教育工作的重點。在品德教育中道德信念的建立最為重要，應力爭做到使青少年不僅知道自己應當遵循的道德行為規則是什么，而且要堅信這些規則是正確的，并決心以這些做為自己言行的準則。
二、高中生進行心理健康教育的具體策略
1、加強高中心理教育的整體氛圍建設。教師自身的心理素質直接影響其教育態度與方式。同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師當中形成重視心理教育，進而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。無論是哪一學科的教師都要充分認識到學生心理教育的重要性，并力爭結合自己的所教學科將心教育的內容滲透進去。
在具體的學科教學工作當中滲透心理健康教育，可以潛移默化的幫助學生增強在學校行為活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，促進學生素質全面發展，并直接提高學校的管理效果和水平。心理教育的氛圍建設不僅能夠促進教師教育理論素養的提高，而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環境氛圍。能夠幫助學生化解學習及生活中的心理困擾，調節和優化心理狀態，塑造正確良好的行為習慣。
2、心理教育與德育結合。有效的德育與心理教育是密不可分的，二者可以相互促進的。心理教育對德育來說，是教育手段和諧；德育對心理教育來說，是人格發展升華。德育可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；而心理教育則是指導學生形成良好的心理品質及個性特征。良好的品德的基礎是良好的心理素質。因此，學校應注重將學生的品德教育與心理教育有機結合，品德教育具體指導學生的正確行為標準，而心理健康教育則應該培養學生內心對正確行為規范的認同，并內化為自己的心理規范。只有將品德教育與心理教育二者結合起來，才能真正有效的促進學生良好行為的形成。
3、開設心理輔導課程。心理輔導教育工作的目標是為了學生的健康成長，學校應開設心理輔導課。開設心理輔導課是讓學生進行自我探索的過程。強調學生自身的體驗與感悟。針對不同年級學生的心理特點，心理輔導課作為一種集體輔導形式，其內容也有所區別。總之，是讓學生們討論、體味生活，感受真實的自我。
心理輔導課就是要與學生一起分擔成長的過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的困惑與疑問。通過心理教育課的開設，學生形成了關注與重視自身心理健康的意識，掌握了一些基本的心理衛生知識，自身的心理素質就會得到一定程度的提高，其正確的行為規范自然而然就會樹立起來。
關鍵詞：初中；班主任；班級管理；心理問題；解決措施
一、初中班主任工作面臨的挑戰
初中學生正處于人生的青春期，他們的思想尚未成熟，渴望表現自己，卻受到生理和心理各種悄然變化的因素的影響，對青春期帶來的各種變化迷惘不安，甚至焦慮，許多人開始迎來了敏感而自卑的情緒，而且通常有著或多或少的叛逆心理，不滿家長或者教師的說教。這些對初中班主任的工作帶來了很多挑戰。不僅要做好班級的管理工作，同時要注意學生的心理變化，及時疏導不利的消極情緒。心理問題是初中班主任必須重視的重點之一，接下來，我主要從心理角度，介紹初中班主任如何開展班級管理工作。
二、如何開展班主任工作
初中班主任開展工作，主要是三個方面的管理。第一，班級管理。班主任要知人善任，選取有能力或者有潛力的學生做班干部。班干部的選擇不局限于成績，而是看重學生的性格。班干部要性格開朗，有責任心，建立優秀的班干隊伍，可以使班主任的工作事半功倍。第二，班風管理。一個班級的班風是否良好，關系到班級的團結程度和學生的學習熱情。良好的班風，必定是班級紀律嚴明，同學團結友愛。這需要班主任帶領學生制定班規并且嚴格執行。班規內容一般應該保證班級團結友愛、賞罰分明、樹立良好學風等等。良好的班風，可以加深班級情感，促進團結；有利于良好學風的建立，鼓勵學生之間的良性競爭，促進學生的學業進步。第三，心理輔導。青春期的學生存在許多生理和心理的認識不足，導致一系列青春期煩惱。如果沒有得到妥善的處理，將有可能對學生的學習生活出現不良影響，甚至出現心理問題，走上歪路。初中學生十分需要班主任的引導。因此，班主任可以定期召開心理輔導會，根據具體情況不同，開展集體的青春期知識講座，或者對個別同學進行心理輔導。班主任要讓學生了解到青春期的各種變化和不良情緒的存在是正常的，要正確對待這些變化，迎來人生的新階段。另外，班主任要重視情感教育，要讓學生知道家長和教師對他們的關懷，鼓勵他們敞開心懷，向家長和教師求助，在長者的引導下正確面對青春期。
三、總結和建議
優秀的班主任是學生的良師益友。班主任組織班級管理，使學生遵守紀律、班級學風優良；同時，又在學生平時的學習生活中，充當學生的引導者，根據自己的專業學識給予學生正確意見；最后，班主任以身作則，教育學生如何為人處事，解析初中學生在青春期復雜而簡單的心路歷程，給予學生心理寬慰和中肯的意見。
參考文獻：
【關鍵詞】網絡背景 學生 心理健康 影響因素
目前， 中職學生的心理衛生問題日益受到人們的關注和重視。中職學生正處于青春發育期， 是心理、生理逐漸向成熟階段發育的過渡時期。在這個時期， 中職學生容易在學習、生活、人際交往和自我意識等方面產生各種各樣的問題。有些問題如不能及時解決， 將會影響中職學生的健康成長， 嚴重的會出現行為障礙或人格缺陷。尤其是在計算機網絡大背景下，中職學生的心理健康受到嚴重影響。盡管我國在計算機網絡大背景下進行學生心理健康研究方面積累了豐富的經驗，取得了重大進展，但是在實際的學生心理健康影響因素研究過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究網絡背景下學生心理健康影響因素，分析學生心理健康策略，為我國在網絡背景下進行學生心理健康探究提供借鑒。
一、學生心理健康影響因素分析
中職學生正處在人生的關鍵時期，他們的心理發育還不是很健全，容易受到內外部很多因素的影響，總體來講，網絡背景下學生心理健康影響因素主要包括以下幾個方面。第一，自身因素。中職學生處在心理發育生長的關鍵時期，他們自身對于社會的適應能力還存在著重要問題。中職學生自身對社會以及事物的全面判斷以及認知能力，很容易受到外在因素的影響。第二，家庭因素。家庭是中職學生的避風港，家庭文化氛圍、人際關系甚至經濟地位對于中職學生有著重要的影響。有些家庭出現問題，比如父母離異、家庭不和諧等，都會直接影響中職學生的心理健康。第三。學校因素。由于受到中國傳統教育的影響，目前我國的中職教育仍然以應試教育為主，在一切以分數為評判標準的觀念影響下，中職學生的心理健康很容易受到忽視。甚至一些教師責任心不強，經常打罵學生，導致學生心理出現問題。第四，社會因素。隨著我國計算機互聯網技術的不斷進步與發展，學生接受新信息的能力不斷增強，互聯網中的錯誤觀念以及錯誤思想極易影響學生思想觀念，對于學生的心理健康產生不良影響。
二、培養中學生健康心理的對策
對網絡背景下學生心理健康影響因素有了全面真實的了解后，我們必須對解決這些問題提出相應的解決策略。培養中學生健康心理的對策主要由以下幾點。第一，轉變學校的教育觀念。實施素質教育。中職學校應該轉變那種以應試教育為主的思想觀念，多加注重對中職學生心理健康的影響。緊跟時代步伐以及國家教育政策，努力在中職學校實行素質教育。中職學校應該做到教育一切以學生為中心，學生才是中職學校教育的中心，關注學生心理健康，實現學生全面發展。第二，提高教師的心理素質和心理輔導能力。老師是中職學校學生教育的關鍵，畢竟實際的教育工作主要是由老師來指導的。提高教師的心理素質和心理輔導能力，早已成為新時期中職學生心理素質教育的關鍵。為此，中職老師應該保持積極向上的教學態度，多加關注學生心理健康問題。同時老師還應該要有出色的心理輔導能力，提高自身對于學生的心理輔導水平。另外，學校還應該對老師進行專門的心理健康培訓工作，讓老師對學生的心理問題有較為清晰的認識，提高老師對于學生的心理掌控能力。第三，舉辦多種形式的心理咨詢服務。中職學校應該針對學生出現的心理問題，舉辦相應的心理咨詢服務工作，培養專門的心理輔導專員，針對學生出現的心理問題進行輔導。還可以利用校園廣播、黑板報、專題講座等多種方式，針對中學生的心理特點及知識要求，向學生普及心理衛生方面的知識。
三、總結
中職階段是學生從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立的過渡時期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節”。這個時期的中職學生正處在個體發展的特殊時期，是心理功能受阻的易發期和多發期。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而嚴重影響他們的身心健康成長。計算機網絡大背景下，關注和維護中職學生的心理健康是現代教育的必然選擇，也是廣大教育工作者的神圣使命。我國在計算機網絡大背景下進行學生心理健康研究方面積累了豐富的經驗，但是在實際的學生心理健康影響因素研究過程中，很多問題的存在嚴重影響著學生心理健康以及學生健康成長。中職學校應該深入研究網絡背景下學生心理健康影響因素，創新學生心理健康解決策略，為我國在網絡背景下進行學生心理健康探究提供借鑒與參考。
【參考文獻】
[1]衛萍，陳雪梅. 影響小學生心理健康的因素探析[J]. 安徽廣播電視大學學報， 2009（04） .
[2]鄭顯亮. 中學生心理健康的影響因素與教育對策[J]. 阜陽師范學院學報（社會科學版）， 2010（03） .
一、加強養成教育，培養學生良好的行為習慣，組織開展好教育培訓活動，結合行為規范教育月，組織好開學典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養成教育為切入點，開展“四個一”活動。（即召開主題班會，開展詩歌朗誦活動，開展板報、手抄報設計大賽活動）
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責”、“文明使者進社區”，系列教育活動并準備成果展示內容，以此來強化落實學生良好的行為習慣養成教育，做到人人知曉活動主題，培養目標。
3、進行《德育規程》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《文明禮儀讀本》內容學習，做到“人人知規范”，“人人明禮儀”，把學習內容落實到日常的學習生活之中。
4、將校級文明崗、年級文明崗、班級文明崗值勤工作落到實處，加強規范三級文明崗值勤制度。
5、根據不同年級，落實不同的養成教育目標。
七年級：邁好中學第一步，做合格中學生，強化落實《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達標力爭優秀。
八年級：邁好青春第一步，做德智體全面發展的中學生。提高《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認知率和形成率，達到優秀水平。
九年級：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業生。在良好行為習慣養成上，努力成為行為規范示范年級在此基礎上狠抓學風建設，營造良好的學習氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學生評選”落實良好行為習慣。
7、規范升旗檢查制度，提高學生愛國意識。
8、做好現代化學校評估驗收迎檢的各項工作。
二、開展豐富多彩的社會實踐與各項競賽活動。
1、9月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動。
2、喜迎建國六十周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動，（各班要選唱統一推薦曲目，開展班級合唱活動，舉辦班級合唱比賽）9月底舉辦年級合唱比賽并在校會，升旗時間請優勝隊進行展示。
3、開展以喜迎建國六十周年為主題的閱讀創新讀書交流活動。
4、組織安排七、八年級軍訓社會實踐活動。
三、加強法制安全教育，提高學生安全自護意識。
1、請法制副校長，交通安全輔導員進行相關法制安全教育講座。
2、每月利用校會、晨講對全體學生進行法制、安全系列教育。
3、組織實施全校學生在遇到突發事件時的緊急疏散演練活動。
4、組織開展法制、安全系列教育活動的黑板報、手抄報、漫畫作品的評比、競賽及成果展示活動。
四、加強班主任、助理班主任、德育干部的隊伍建設，提高德育隊伍整體素質。
1、通過請專家做專題講座、培訓，提高班主任隊伍整體素質。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區級各種班級建設培訓活動。
5、規范班主任工作手冊的使用，使班級工作計劃、總結具有針對性，提高班集體建設水平。
五、充分發揮心理健康教育的作用，提高學生心理素質。
1、建立建全，充分發揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時間。
4、開展好全校學生的團體輔導與個別心理輔導。
六、充分利用三結合教育網絡，完善家庭、學校、社會三位一體的教育體系，積極爭取廣大學生家長及社會的支持，發揮其教育功效。
1、組織開展家長學校的授課。
2、堅持定期的四方聯席會制度。
關鍵詞：關愛；教育；合作；成長
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-168-01
一、黑天鵝事件的概念及其特點
黑天鵝事件寓意著不可預測的重大稀有事件，它在意料之外，卻又改變一切，它是非常難以預測，且不同尋常的事件。但是人們總是過度相信經驗，而不知道一只黑天鵝的出現就足以顛覆一切。一般來說，“黑天鵝”事件是指滿足以下三個特點的事件，首先，它具有意外性。第二，它產生重大影響。第三，雖然它具有意外性，但人的本性促使我們在事后為它的發生編造理由，并且認為是可解釋的。
二、中學生中著名的黑天鵝事件舉例
1、2015年1月13日19時許，陜西咸陽三原一名中學生跳樓身亡。
2、2015年1月12日山東20余高中生疑因感情糾葛群毆致1死1傷
3、2010年12月18日，蘇州公交門等等
……
這些在中學生中發生的事情就是典型的黑天鵝事件，它具有不可預測性，而且造成了惡劣的社會影響，引發了許多的關于我們這個時代對于教育的思考。這樣的事對于當事人來說是一種嚴重的心靈傷害，會直接影響學生人格的塑造；對于當事者家庭來說是一種嚴重的創傷，重大意外事件發生時候會改變一個家庭；對于周圍學生來說，會造成一種恐怖氛圍，對于廣大學生的發展不利；對于教師本人來說輕者受到處分，重者勝敗名裂。那么我們怎么來預防這種黑天鵝事件的發生呢？
三、預防中學生黑天鵝事件發生的措施
1、教師發揮主導作用，合理引導學生健康成長
因為在學生中發生黑天鵝事件一般都是生活學習中的小事引發為主要的誘因，因此教師在日常的主題班會、板報等活動中要注意強調對學生認知的培養，教會學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的為人處事方式，在日常的生活學習中合理引導學生辨明是非善惡的基本原則。強調學生要在生活中學會感恩、感激別人，“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩可以消解學子內心的積怨，學會明辨是非和感恩是教育的基本目標也是生活的基本準則，更是中學生健康成長的思想基礎。
2、加強對學生的普法教育，三生教育
我國作為一個法治國家，隨著改革的不斷深化推進，各方面的法律不斷完善，為法治社會的推進創造了良好的條件，法律意識體現在了社會生活的方方面面，這就要求我們的教育要強調普法教育，在學生樹立基本的是非善惡的基礎上，加強學生的法制意識和觀念，使學生認識到違法的后果。
3、加強對學生的“三生教育”
“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，讓每一個學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力。
4、加強對學生關愛，建設友好合作的師生關系
班主任教師應該是最了解本班學生情況的老師，這就要求班主任老師在對待每一個學生的時候努力做到“視如己出的關愛”，關注每一個孩子的異常和變化，關心每一個孩子的生活，了解每一個孩子的家庭環境，做到關注每一個孩子健康快樂的成長。在這個過程中，教師作為學生心靈的塑造者要有和學生平等的地位，了解到學生的情況后要尊重每一個學生的想法，師與生之間在民主、平等的基礎上友好合作。
5、心理團輔和重點關注相結合的心理輔導方式
“心理團輔”顧名思義就是在團體情境下的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活中的問題。它主要強調使學生在團隊合作的過程中學會理解別人，提升人際交往水平，減輕對學習和生活不適的體驗和痛苦，協助學生樹立團隊友好協作意識。而重點關注的心理輔導方式更適合于性格孤僻又不善于言辭的學生，班主任教師該以一個朋友的姿態走進學生的內心世界，了解這部分學生的想法，采用因材施教的方法，幫助這樣的學生健康成長。
6、教導學生正確處理好“異性效應”
從上面舉得例子可以看到，很多中學生由于青春期感情的沖動，會做出很多“出格”的事情，這就要求教師正確引導處理好異性之間的關系，主要是幾個方面，即：利用“異性效應”取長補短，豐富和完善個性；利用“異性效應”提高學習與活動效率；利用“異性效應”提高自我評價的能力、激勵自己奮發向上以及增進男女同學間的友誼和團結。
7、班主任工作與家庭教育適度結合的教育措施
學校教育和家庭教育的結合要求班主任學會堅持適度原則，這個也是一門處理人際關系的藝術，即面對家長不為難學生，又要促進學生健康快樂的成長，在具體的操作我認為要以表揚和適度批評相結合。
參考文獻：
【關鍵詞】中學生心理障礙成因對策
現代社會是一個科技高速發展、競爭日益激烈的社會。我們需要實現中華民族的偉大復興，就必須培養同現代相適應的高素質人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項重要內容。當代中學生正處在身心發展的重要時期，他們隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際關系和自我意識方面遇到或者產生各種心理障礙。尤其是經濟滯后的農村高中的學生，由于高考壓力，家庭壓力，學習壓力，他們長期身體疲勞，睡眠不足，精神過于緊張，諸多的心理問題普遍存在。常見的心理障礙有：自卑心理、自負心理、煩惱心理、挫折心理、厭倦心理、孤獨心理、妒忌心理、意志薄弱心理、逆反心理、考試焦慮等。究其原因表現如下三個方面：
一是社會因素。隨著時代的進步、科學技術的發展、物質生活水平的提高，信息交流日益頻繁，廣播、電視、電影、音像、網絡、手機等視聽工具廣泛應用。學生的世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假丑惡的辨別能力還不強，加之客觀現實的錯綜復雜，因而他們對事物的認識往往顯得膚淺，容易被表面現象所迷惑，出現認識的混亂。一些不健康的思想，就容易進入他們的心靈，影響他們的健康成長。加上各媒體對高考的過度渲染，家長、教師、親戚的過度關心，使學生的壓力無形中增大，表現出各種心理異常的問題。
二是家庭因素。據調查表明，現在一般家庭只有一個孩子，農村一部分家庭有兩個孩子，家長把全部的希望都寄托在孩子身上，期望值很高，“望子成龍，望女成鳳”心切有增無減。特別是在市場經濟條件下，很多工廠、民營企業效益不佳，地方農村經濟蕭條，下崗、失業、剩余勞動等現象就發生在身邊，家長惟恐子女將來步己后塵，于是認為子女“只有考上大學，才是惟一出路”，“上不了大學，這輩子就完了”，似乎考不上大學就得“下地獄”。學生在如此的重壓下延口喘噓，產生極度壓抑。
三是自我因素。隨著年齡的增長，生理、心理日趨成熟，學生越來越感受到自己是“大人”了，并開始從“聽話”向“平等”過渡，要求從大人的約束解放出來，對婆婆媽媽的說教及過分關心會產生反感。個別學生發生與教師頂嘴現象，甚至對學校的嚴格管理，對社會的倫理道德產生抵觸的情緒。可以說他們的獨立意識十分強烈，但他們只要求權利卻不愿盡義務，只要求尊重而不會尊重他人。由于考慮問題不周密，往往帶“有色眼鏡”去看待周圍的人和事，因而有時片面地堅持自己見解，對不合乎己見的，就盲目地拒絕，頂撞，憑沖動行事，事過之后非常后悔。這一切說明他們的意志品質發展不成熟，自控能力差。
那么如何應對學生出現的各種心理障礙呢？
1、加強心理輔導，確定輔導內容。在實施素質教育過程中，人們逐漸認識到心理健康教育的重要性。學校開展多種形式的心理健康教育，成立心理輔導站。開設咨詢信箱，進行心理咨活動；開設心育輔導課，定期為學生普及心理常識教育；通過廣泛開展“悄悄話”、“聊天”活動，開導學生的心理障礙；利用家長會渠道，使家長對心理輔導的認識，并協助學校開展工作，為學生排憂解難。實踐證明：幫助學生調整認知，實現認知的重建，是幫助學生解除心理困惑和消除心理障礙的中心環節。
2、減少不良的環境因素。過度刺激促使學生產生不良的情緒，更多的學生希望有著舒適環境和適度調節。因此，教師、家長無論是關心、期望還是要求、評價，態度必須以適度為原則。“當教師對一個列為高度焦慮的學生提出要求時，這個學生大概感受到無能為力。……他可能認為反正準是完不成要求時，也就不去試了。他們甚至為證明他是對的而可能去做必然會導致失敗的活動”（林格倫）。過高期望使學生失去動力，尤其是一些成績較好學生。
適度要求，學生會感激不盡的。如果為了升學而縮短了休息和活動時間，不僅影響學生的健康水平，難以保證旺盛的精力及良好的精神狀態，使學生產生抑郁的情緒，甚至產生逆反心理以及強迫的人格。適度關心，有利于學生進行心理調節。當然，把學生捧上天也是不合適的，教師、家長對學生百依百順，過度關注，往往有害無益。為了防止學生出現問題，教師、家長對學生的細節行為過度敏感，比如在學生考試成績稍微下降時，馬上找其談話，過度安慰，對學生來說可能是一種負擔。合理引導學生面對考試，消除考試中各種焦慮。應讓學生明確學習目的，端正對考試的認識；穩定良好的心態，處事臨危不懼；培養自信心，充分估計自己的才能和知識；要有心理預見性和積極的自我暗示。
認真落實學校政教處學期工作計劃和要求，圍繞班級常規管理工作，重視學生的思想教育，培養學生良好的學習習慣和日常行為習慣，提高班級管理水平以及學生的學習質量，確保學生健康、自主地發展。
二、 班級發展目標：
根據目前班級學生狀況以及我們學校的培養目標，本學期我們將通過培養學生良好的學習、行為習慣，繼續加強學生的思想道德教育，進一步提高學生各專業技術水平的提高，不斷促進學生學習能力的提高及其學科成績的進步。在班級管理工作中，繼續培養班級小干部的管理能力和工作能力，培養學生的服務意識，促進班級的協調發展和學生的共同進步。
三、 主要工作安排：
1、熟悉班級學生情況，明確學生個人發展目標，以便做到有的放矢。
2、加強班級規范管理，從進校、上課、課間休息、兩操到個人儀表都做到中學生日常行為規范要求。特別加強預備2分鐘學習用具準備情況的檢查，努力做到有準備地上好每一堂課。
3、加強班級環境建設，營造良好的學習生活環境。從每天的值日工作入手，培養學生良好的道德衛生好習慣，營造一個衛生整潔的班級環境。
4、加強班級學生思想道德建設。利用班會、學校大型集體活動等契機對學生進行集體主義教育、法制、安全教育，培養學生集體意識、守法意識、安全意識，促進學生健康發展。
5、加強家校聯系，最大程度利用教育資源，提高班級學生教育實效。通過家訪等方式家長對學校教育工作的支持和配合，能夠好地開展班級管理工作。
具體工作安排：
九月份：1、主題教育活動：《 討論“我為校園規范獻計獻策” 》、《良好的行為是成功的基礎》。
2、積極校籃球賽：由體育委員負責，發動全班學生積極報名，為集體爭光。
3、月考。
十月份：1、主題教育活動：討論《我心目中的中學生形象》，學習《中學生日常行為規范》。
2、復習迎考。抓好各門學科的復習，準備文化課期中考試。
3、班級學習成果評比。包括作業規范和筆記規范評比。
十一月份：1、主題教育活動：結合學校社會考察活動安排，班級進行安全、紀律、衛生、集體主義教育。
2、期中考試及總結分析，調整學習目標，制定下半期工作學習計劃。
3、家長會，共同分析學生學習狀況，溝通教育心得，促進后半期工作的更好開展。
4、月考。
十二月份：1、主題教育活動：元旦慶祝活動;學生心理健康教育、學習心理輔導等等。
2、各文化克復習迎考。
一月份：1、主題教育活動：考試心理輔導、復習方法指導等。
2、期末考試。
一種教學法的成功取決于學生參與的程度。“以學生為主體”教學方法改革要求教學形式也應以團隊為基礎。團體心理輔導側重于“知、情、意”，側重從醫學生的行為表現來發現問題、解決問題，滲透心理引導，達到預防的目的，體現了一種以團隊為基礎的教學活動。要從“四性”上重視醫學生團體心理輔導實踐活動的開展，才能更有效促進醫學生的心理健康，迅速適應醫療學習、職業規劃和醫療工作的節奏。
1輔導目標的實際性
團體心理輔導活動課這門特殊的課程注重的不是知識的傳授，而是參與者在實際生活和工作中出現的情緒和情感的心理波動，針對出現的問題尋找解決辦法。因此，針對不同團隊，輔導目標的確定是每個心理教師必須重點關注的內容，是整個團體心理輔導活動課的核心。輔導目標不是憑空想象的，要根據醫學生的不同年級、性格差異、所屬專業特點以及生活中的實際問題來設置的，關系著整個心理干預實施流程針對性、可操作性、有效性。課前調查是制訂有效輔導目標的有效前提，通過觀察、問卷、訪談等最基本的調查方式，了解醫學生現實需求的前提。如：在為臨床醫療本科低年級學生設計《分工》一課時，課前調查問卷以基礎實驗技能學習為調查點，發現醫學生做基礎實驗時并不清楚實驗流程、分工合作和實驗結果評估。結合調查問卷反映出的問題，設計有效活動方案，幫助其解決實際困難，并制作相應的自評和互評表格來檢測輔導目標的可操作性，大幅提高了醫學生的實驗室工作效率和準確度，建立積極的自我工作評價理念，最后通過“群策群力”將這種評價方式和結果轉化到團隊工作模式中，達到輔導活動的目的。因此，活動輔導目標的確立一定要來源于生活事件，只有真實符合生活經驗和學習實際的輔導目標才是打開醫學生心靈第一道門的鑰匙，才能使整個輔導活動更加有針對性和實效性。
2輔導形式的多元性
一堂有實效的醫學生團體心理輔導活動課活動形式應該避免單一化，要有多元化的活動組合方案。要根據活動的具體內容、目的和該組醫學生的特設計靈活有序、有效、合理、形式多樣的活動方案。不同輔導目標的團體心理輔導可以采用不同的活動形式。如：頭腦風暴測試、對話行為訓練、角色飾演、心理短劇表演、具體情景模擬、討論溝通、心理量表測算等。如在為臨床醫療本科高年級學生設計《競賽與合作》一課時候，就采用了豐富多樣的活動形式。整合團隊目標———簽署團隊公約，形成團隊觀念，激發學生參與熱情———夾氣球的肢體接觸和小組合作夾豆子比賽，提出問題———短句串聯游戲和巧解千千結，引發討論———小丑木偶劇，形成體驗———多媒體展示、自我設計解決問題。把多元化的活動方式作為輔導載體是幫助醫學生獲得真實體驗的有效途徑，可以讓醫學生在自然狀態下輕松地融入體驗活動中，形成不同層次的感悟，循序漸進地傳授心理衛生知識和心理調節方法，掃除潛在的心理障礙，完成防患于未然的心理輔導目標。另外，輔導形式的多元性還體現在輔導語言的豐富性上。團體心理輔導活動中教師運用強親和力的鼓勵性語言，可以促進學生知、情、意、行的有效統一。醫學生在實踐活動中應當進行真實的自我體驗和積極的自我評價，形式多樣、內容豐富、富有智慧和啟發的課堂評價語言是不可或缺的。比如激勵性的語言可以激發膽怯的學生參與意識，獲得交流中的初步體驗；引導性的語言利于學生更自然的在參感悟自己內心的情感，盡量投入，以獲得最真實的反應。提煉性的語言促使學生在形成淺層次感悟的基礎上，挖掘內心深刻的體驗，把游戲中的方法和技巧進行提煉，解決實際問題。
3輔導過程的實效性
3.1輔導環節的層次性
團體心理輔導活動課的對象是醫學生，對醫學生的心理輔導要從易到難，按層次、分步驟完成。第1步，進行熱身活動。要啟動信任、溫暖、支持的團體氣氛，使參與者樂于傾吐和表達，自我探索、積極互動。第2步，發起階段。通過創設的活動情境，引導醫學生提出問題、發現問題，完成隊員自我探索、提升和幫助的第一步。以單個學生的分享為起始點，帶動整個團隊成員的活躍度，以集思廣益的形式啟動討論。第3步，問題探究階段是關鍵的階段。主要任務是如何讓醫學生積極表述自己正向的和負向的生活體驗，暴露消極負性的自動思維，從自責、幻想、退避、求助，到正視不良情緒、合理解決異常心理問題，具體評價個體面對壓力時所采取的應對方法，從不同角度尋找解決問題的方法。第4步，收集匯總階段。提煉精簡、有益的收獲。這個階段中既清晰理順問題的所在，也對如何應對防御或解決這些問題有了初步的概念，為輔導終極目標的完成奠定堅實基礎。第5步，嘗試實踐階段。在尋找處置問題的具體方法和方案同時，結合生活、學習和工作中的實際問題嘗試新的實踐后動，發現偏差之后再評估糾正，以期形成良性循環。最后，自我設計階段。參與者把團體心理輔導活動課中所學的方法，靈活機動地遷移到生活中去，并不斷糾正偏差，進行自我和團隊監督、評估、實踐，達到真正意義的實效性。
3.2輔導活動的主體性
在團體心理輔導活動的過程中，輔導教師要遵循以醫學生為主體的原則，只給適當的啟發和引導，要發動隊員自主進行活動的意識。環節設計上既要重視連貫性持續性，又要注意動靜結合。時刻以醫學生為主體，通過團隊游戲、角色扮演、團隊行為訓練、藝術活動、沙盤游戲等，鼓勵朋輩心理輔導，使其在自得自悟中實現內心體驗。整個教學過程應該讓醫學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，即使是在教給醫學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給予提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉，提高輔導效果。
4輔導理論的靈活性
團體心理輔導的理論知識是支撐團體心理輔導活動課的專業背景，讓團體心理輔導活動課更加科學化、系統化。多元化的發展性的輔導理論目標在于促進個人的最優發展。團體心理輔導的理論種類很多，如群體動力學理論、社會學習理論、人際交互作用分析理論、個人治療中心理論等。恰當、靈活地把不同的心理理論和學生實際有機結合才能讓團體心理輔導活動課更專業、更有效，達到實現醫學生社會適應、人格發展、潛能發揮的目標。例如合理認知療法中的核心理論是埃利斯的ABC理論。心理學家埃利斯認為：“人的情緒不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾。A代表誘發事件；B代表個體對事件的看法、解釋和評價；C代表特定情境下個體的情緒反應和行為結果。比如，以如何使患者和醫生形成良好的關系（A）作為共同探討的內容，通過隊員換位思考，角色扮演認識到規律和方法（B），期望醫學生在臨床實習中可以正確處理與患者之間的關系，并揭示調節情緒（C）的方法。由此把機械的心理理論用活動、討論、表演、游戲等方式呈現出來，在團體心理輔導活動中學生逐步感悟理論的內涵，形成深刻的心理體驗，順利達到輔導的目標。
二總結