時間：2023-03-06 15:55:31
導語：在語文多媒體教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在所有的學校中，教師需要大量的教學資源，這一觀點是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內(nèi)容是書面的、限定的。因此，全國的大部分學校都開始引進多媒體設備，使用多媒體教學。如今，它已然成為一種常見的、重要的教學工具，幫助教師進行多元化教學，也幫助學生進行有聲有色的學習。
二、多媒體教學的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學生學習的興趣。
學習新事物和新知識是需要學習者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學習，在漫漫的學習過程中，學習環(huán)境與教育程度都會影響到學生的學習興趣。尤其對于小學生來說，他們自己應該還沒有明確的學習目標，不知道為什么一定要學好語文這門學科，沒有形成對語文的一種基礎認知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態(tài)教學與動態(tài)教學在一定的程度上能夠讓學生集中精力學習，創(chuàng)造了一個舒適良好的學習環(huán)境，讓他們對學習語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。
從傳統(tǒng)的教學模式來講，一味的書本教學是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學合理地講透教科書，讓學生理解到課文內(nèi)容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學生聽課和學習的一個因素。多媒體教學的引進，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學能通過圖像、文字、音頻等相關情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來就可以幫助學生們?nèi)ジ由鷦雍唵蔚貙W習新知識。多媒體教學課件采用的是超媒體的結構，能夠最大化地激發(fā)學生在認知方面的潛能，使學生快速地學習到新知識，當然，從一定角度上也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
（三）提升語文教學的綜合效率。
多媒體教學的使用比起之前的傳統(tǒng)教學模式更具有表現(xiàn)的張揚力與帶動學生的吸引力。它能快速地吸引到學生的目光，讓學生自主產(chǎn)生想學習的想法，這就很大程度上地提升了語文教學的效率。因為，只有當學生自主地產(chǎn)生強烈的學習渴望的時候，才能開發(fā)學生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學的知識點，然后聚精會神的學習。再加上這種教學工具可以進行無限壓縮，讓教學信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學生細致的學習，提高整體素質(zhì)。
三、多媒體教學的注意事項
（一）學會適當使用多媒體教學。
采用多媒體方式教學的主要目標就是優(yōu)化教學條件，并不是借用多媒體給學生大腦里強塞進各種新知識。采用這種方式教學時，不能有因為多媒體的科學技術很先進，很高超，那么教學效果也一定會很好的想法。我們要學會從實際情況入手，不能把多媒體的技術質(zhì)量與教學質(zhì)量劃等號，要明白怎樣才是更科學的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學知識與教學方式相互統(tǒng)一，相互結合。
（二）處理好教師與學生間的關系問題。
多媒體采用的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法不一樣，因為它采用的是計算機科學信息技術，這導致在教學過程中可能會減少教師與學生之間的直接聯(lián)系，使學生依賴網(wǎng)絡，然后單方面的學習語文新知識。因此要注意，在語文教學過程中，要懂得更科學化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學生淡然與老師的關系。
四、提高語文教學效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學信息技術。
引進多媒體教學，就要利用其豐富性的優(yōu)勢，把信息技術與教學內(nèi)容進行有機的、生動的相結合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動，使學生都愿意主動學習，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢來進行高效率的教學。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學時間，打亂課堂的教學進度，這樣可能就會打斷學生的學習思維，間接地影響學生的學習興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學過程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。
語文是所有學科里最為重要的一門學科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認知，更加細微的、感同身受的去了解和學習新知識。這也迎合了當今教學時代的趨勢，與時俱進。
五、結束語
在對學生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據(jù)小學生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。
（一）調(diào)節(jié)課堂學習氛圍
讓學生感到輕松、愉快在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師應該注重課堂學習環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學習環(huán)境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調(diào)動學生的學習積極性，所以，教師在實現(xiàn)語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運用多種教學方法
讓學生能夠提出問題在進行問題情境的創(chuàng)設時，教師要根據(jù)小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：1.創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
二、使用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣
1.1多媒體技術可使詞匯的記憶效率得以提高大部分智力方面的工作都需要一種動力，而興趣就是最好的推動力，多媒體技術集動作、聲音、色彩和文字為一體，并以二維或者三維的視頻展現(xiàn)出來，能引起學生本能的興趣。而英語的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)正是需要這樣的多媒體技術作為輔助，不僅有利于學生更好的理解和記憶詞匯，而且也有利于教師高效率的實現(xiàn)英語教學目標。從記憶的角度來講，動畫能夠刺激與人的記憶有關的大腦海馬體，圖片次之，文字的效果最弱。就很多英語詞匯記憶的研究數(shù)據(jù)來看，要正真的掌握一個詞匯的詞義以及用法需要至少10次的詞匯呈現(xiàn)，而且這樣的詞匯再次呈現(xiàn)不是簡單的重復，這樣的呈現(xiàn)最好是在不同的語境中，學生根據(jù)課文中的上下語境理解詞匯的意義，但是每個課文中涉及到某個詞匯的使用語境總是有限的，學生要通過長期的閱讀，從不同語篇的語境中學習詞匯的語義和用法，只是這樣的積累過程是比較漫長的，教師要壓縮這樣的自然積累詞匯過程，以便讓學生能在較短的時間內(nèi)掌握一個詞匯的用法。而多媒體技術就是這樣的一種很好的輔助手段。多媒體技術展現(xiàn)出來詞匯知識可以很廣，包含各種語境下的不同用法，詞匯在不同語境下的不同詞義將集中的出現(xiàn)，此外還給出多個與例詞相關的類似表達法及其例句。這樣，英語學習者可以通過一組例詞的學習，輕松快速的掌握7-8個相類似或相關的表達法。
1.2網(wǎng)絡閱讀可大大擴展學生詞匯認知面語言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開語言這個載體，學習一種語言就得了解這種語言所在的文化環(huán)境。這種語言語言與文化總是有機地結合在一起，語言孕育著文化，每一個社會的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀60年代的beatnik（披頭族）指在那個時期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類人，詞匯體現(xiàn)了不同時代美國年輕人的各自特點。國外媒體甚至還新創(chuàng)了一個詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語教學中，教學內(nèi)容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學生只能被動的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時檢索并且隨時更新的，學生進行網(wǎng)絡閱讀更加體現(xiàn)學生為主體的學習模式。學生通過網(wǎng)絡閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環(huán)節(jié)。
2網(wǎng)絡環(huán)境下英語詞匯學習的策略
2.1基于語料庫的語料庫驅動學習策略基于語料庫的學習叫做語料庫驅動學習。語料庫為學生自學提供學習資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學生的學習參考工具，方便學生在學習過程中查找需要的知識點，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學生在學習詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識。這種有針對性的學習還可以節(jié)省學習者的時間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學習材料可以顯示文本及與文本之間相關的內(nèi)容。
2.2基于英語學習網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學習網(wǎng)站，針對詞匯方面還有很多的練習題、游戲、測試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會對新詞和常見的詞匯進行編排，比如中國日報的新詞匯模塊就會羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點詞匯解釋等。通過網(wǎng)站可以下載相應的文本以及音頻，以便今后進行復習和記憶。
2.3基于虛擬語言輸出環(huán)境的長時記憶策略網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實功能可以創(chuàng)造相對真實的外語輸出環(huán)境。例如，學生可以參加網(wǎng)上在線英語學習小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲存在短時記憶中的詞匯并逐漸地轉變?yōu)殚L時記憶信息。在書面交際的過程中，學生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學生提供和外國人直接交流的機會，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現(xiàn)實的語言環(huán)境下,學生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學生的學習興趣，促進自己的詞匯學習。
3結語
將知識與問題、任務與活動相結合在體育技能教學時，我通常先講解動作原理和生理基礎知識，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識，同時利用多媒體創(chuàng)設出更富啟發(fā)性的教學情景，選擇更加優(yōu)美的示范動作。比如在排球運動的正面雙手下手墊球的技術這節(jié)教學中，我先領學生看排球實際比賽錄像片段，然后自主體驗，發(fā)現(xiàn)問題。體驗失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術動作，讓學生了解墊球的重點難點，親身體驗技能的形成過程。然后組織學生進行分步練習，體會手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學生錄像，讓學生看自己動作的回放錄像，找到不足，巡回一對一指導，再次講解糾正學生易犯錯誤。接下來，分組訓練，最后進入游戲環(huán)節(jié)。讓學生們在自主、探究、合作的氛圍下進行學習。學生通過交流，互相糾正動作，掌握墊球的技術，為后續(xù)的比賽打下堅實的基礎。
2活用多媒體
增加課堂教學容量，拓寬教學的廣度和深度高中體育課程要求教師要充分注意到學生之間的個體差異，應該根據(jù)差異合理設置學習目標，選擇學習內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項目，凡是我校的畢業(yè)生都應該掌握，還會經(jīng)常進行全校性的展示表演。我們把一些學生必須掌握的體育教學視頻放到學校的教學資源共享欄目里。學生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學校的體育教學資源網(wǎng)，反復觀看教學錄像和動作講解，逐步提高，保持對運動的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識和能力。
3運用多媒體
單一模式的教師傳授知識，學習者被動地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣，生動有趣的信息技術所取代，尤其是多媒體技術的應用，給教師開展教學插上了翅膀，成為了教師喜歡。學生樂于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語言文學教學，不但能夠有效節(jié)約教學資源、快速傳遞知識要點，而且還能夠充分調(diào)動學生參與教學互動，快速接受知識熏陶的優(yōu)勢，其在促進學生增強知識記憶，提升判斷能力，提高教學質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術在漢語言文學教學中的應用，使傳統(tǒng)教學的進度慢、教學內(nèi)容單薄、授課方式呆板等問題得到了改善，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢改變了原有的教學模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。
（一）多媒體輔助漢語言文學教學能夠推進教學進程，挖掘學生內(nèi)在的知識盲點、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學教學中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點內(nèi)容標注出來，有利于在教學當中實時展示給學習者，讓過去上課時要手寫板書的形式成為了歷史，因為教師在備課的時間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見的內(nèi)容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式，與傳統(tǒng)的一對多教學相比可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的增量，讓有限的課堂時間，得到更多知識內(nèi)容的傳授。接受知識的學生在多媒體的引導下，更能獲得較多的相關知識，總之，對于多媒體教學來說，體現(xiàn)在教學上首先是推進了教學進度，擴大了知識容量，拓展了學生知識攝取的領域。
（二）利用多媒體實施教學能夠調(diào)動學生興趣，增強他們對課堂知識的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語言文學教學，能夠為學生創(chuàng)設一些生活化的學習情境，尤其是在制作多媒體課件時，教師要結合課文的內(nèi)容，可以下載與課文相適應的背景音樂和相關圖像，通過合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂的教學內(nèi)容，這就讓教學的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c，讓教學更加立體化、現(xiàn)實化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學生的學自習興趣，調(diào)動學生學習積極性，有利于教學的開展。
（三）多媒體教學能夠有效提高學生的實踐能力和動手能力，鞏固學生的學習和實踐成果。我們清楚，傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)出來的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺上講，學生只是被動地在接受教師傳遞過來的知識信息，之后便是完成教師留下的作業(yè)，還要完成課文的背誦等。這種傳統(tǒng)的教學和學習模式，對于本來就十分抽象的漢語言文學課程來說，這種教學模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術來輔助課堂教學，一方面能夠激發(fā)出學生的興趣，另一方面可以讓學生能夠靈活地進行學習。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語言文學知識轉化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會使文字、圖像和音樂進行有效地融合，當制作好的課件展示給學生時，就會激發(fā)出學生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進行課堂多媒體教學的基礎上，教師要引導學生利用網(wǎng)絡資源開展自主學習，學習者通過網(wǎng)絡資源去查找作家需要的資料，況且，網(wǎng)絡資源的豐富性，讓學習者能夠體驗到別人度課程內(nèi)容的分析和思考。這樣下來就會在一定意義上提高學生對于所學知識的掌握，同時還在借鑒別人的學習經(jīng)驗，提高實踐能力。
二、要正確看待多媒體輔助漢語言文學教學存在的問題改進方法
漢語言文學教學是一個非常需要靈活的教學方式來施行的學科，沒有靈活多樣、豐富多彩的教學形式，很難達到教學目的，在教學質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點，如果充分利用其優(yōu)點輔助課堂教學，就能獲得很多意想不到的效果，對提高學生的學習成績也有非常大的作用。我們知道，任何先進的東西，既有優(yōu)勢的一面，同時也存在著不足和缺陷，對于多媒體在教學中存在的不足之處，就需要結合教學實際進行不斷地改進和完善，只有將存在的問題解決掉，才能凸顯出輔助教學的效果，讓教學的質(zhì)量得以提高。
（一）多媒體教學的節(jié)奏快，知識容量太大容易造成知識點堆積和難以消化，因此，在教學過程中，盡量控制好授課的節(jié)奏，確保知識的有效滲透和掌握，進而保證課堂的教學質(zhì)量。而實際的教學中，授課教師往往只注重教學的速度，對學生的知識接受能力有很大的忽視，這就顯然導致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現(xiàn)失衡，會使課堂教學出現(xiàn)側重了講課的速度，而降低了教學的質(zhì)量的問題，這樣就會讓知識大量堆積，讓學生一時得不到消化，那么，一旦出現(xiàn)這樣的問題，學生就會忙于應付，拿不出多余的時間去對所學內(nèi)容進行有效地分析和思考。所以在多媒體運用中，教師既要善于利用其優(yōu)勢來輔助漢語言文學教學，同時更要把握好教學課程推進的節(jié)奏，在課堂教學課程結束之前，授課教師要對所學的知識重點給予標注性提示，同時要為學生提供知識的網(wǎng)絡鏈接點，讓學生在課后對知識進行檢索，讓他們?nèi)プ灾鲗W習所學內(nèi)容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學生知識，對課堂教學內(nèi)容的進一步補充和完善。
（二）利用多媒體輔助漢語言文學教學，不能停在就知識傳授知識，那樣就會在此讓抽象的教學形式影響到教學效果的體現(xiàn)和教學質(zhì)量的提升，要真正讓多媒體服務于整體教學，就需要教師引領學生開展有效地互動，在這個層面上，筆者認為：教師要合理運用網(wǎng)絡資源的共享性，用課文中的內(nèi)容經(jīng)過情感性融合，開展師生感情交流和互動，同時要用多媒體技術，將最能體現(xiàn)感情因素的內(nèi)容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調(diào)動學習者的聽覺，用圖像來刺激學習者的視覺，在這種雙向的刺激下，學生和教師之間就會在多媒體營造出來的環(huán)境里開展情感互動和交流，提高了教學的效率。在教學實踐中我們應該很清楚，一旦師生之間的交流和互動減少或者不足，那么從學生反饋回來的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學生的心態(tài)，更不會了解到教學的效果究竟有多大，對于學生掌握了那些知識點，還有那些問題需要進一步解決，教師就會茫然。教學的效果就無法體現(xiàn)。從這些問題來看，在多媒體教學環(huán)境下，授課教師可以借助課堂上互動環(huán)節(jié)來找到需要解決的問題，在學生的提問當中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學的基礎上，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡平臺，進一步推進和深化教學。例如：教師引導學生建立互動交流的QQ群，搭建供師生進行對話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時間、任何地點都可以進行師生之間的感情交流，這樣下來，一方面可以提高學生認知能力，另一方面也讓多媒體這個學習的載體功能得到有效發(fā)揮。
（三）漢語言文學課程需要在教學中進行靈活的教學形式才能完成，尤其學科的知識內(nèi)容非常豐富，這就導致了在教學上需要進行因材施教。多媒體輔助漢語言文學教學與傳統(tǒng)教學的方式來說，只是教學的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設計好的，這就有了一定的固定模式，突破這個框架的限制需要教師具有臨場發(fā)揮的能力，也就是說在教學的過程中，授課教師的教學形式顯然已經(jīng)受到了設計框架的限制，同時對學生的思維會有所定勢，那就會導致學生對知識的掌握就有所影響。所以，教學時若使用多媒體技術輔助漢語言文學的課堂教學，授課的教師一定要去突出學生的主體地位，努力去為他們創(chuàng)設能夠引發(fā)思考和自主學習的環(huán)境。
三、結語
1．安全以及行政管理方面
借助于多媒體設備，行政人員利用電腦，管理學校的后勤情況，如檔案等資料。
2．文字和表格
借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學校需要處理的表格比較多，應用電腦，制作表格，提供極大的便利。
3．提供專家咨詢的機會
網(wǎng)絡世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學方案制作精良，教育理念比較先進，網(wǎng)絡資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業(yè)務往來。
4．對教學發(fā)揮輔助的作用
多媒體設備，借助于現(xiàn)代的技術手段，處理信息，應用模擬技術、仿真等技術，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術，多媒體設備在教育教學過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學過程中，應用多媒體技術，有助于提升教育的質(zhì)量。
5．選擇并共享資源
在學校，教育教學工作是重復的，一線的教師，部分工作具有重復性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學習。
二、多媒體設備在教育教學中的應用
1．借助多媒體設備，進行課程導入
在課堂教學中，新課的導入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學生注意力快速的集中起來，為學生創(chuàng)設特定的情境，并引導學生進入其中，激發(fā)學生求知欲望。借助多媒體設備，進行新課導入，學生思維被打開，引發(fā)學生聯(lián)想，轉變學生學習狀態(tài)，改為主動學習，在一種比較輕松的環(huán)境下，學生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學生認識到不同的運動方式。應用多媒體技術，和學生日常生活緊密結合，學生對此知識的學習抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學生學習的興趣得以培養(yǎng)，學生集中注意力，教師一直在引導學生逐步深入，教學的過程比較自然，有助于提升教學的質(zhì)量。
2．重點突出
在傳統(tǒng)教學方法中，通常是將教學的重點逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費時間，學生不能很好的理解，不愿意去學習知識。在學習重點方面，教師可以進行多媒體教學，多媒體教學比較生動，在教學的過程中，可以積極地調(diào)動學生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點問題突出，難點問題得以解決。
3．培養(yǎng)學生學習的興趣
對于學生而言，學生如果對某一項事物的學習產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學習，學生的學習欲望也比較強烈。多媒體技術采用的方法是音像結合，這樣的教學過程比較有趣，學生在教學的過程中快樂的學習。以語文看圖課為例，應用多媒體設備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學生比較容易集中注意力。
4．借助多媒體設備，對知識進行鞏固練習是一個相對復雜的過程
先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設備，可以實現(xiàn)多種練習方式，訓練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學生的思維得以拓展，學生可以有機會表現(xiàn)自我，學生具有成就感。以《分數(shù)的意義》為例，練習是根據(jù)制定的分數(shù)，進行圖形填色。在這種情況下，練習答案不具有唯一性，教師可以應用計算機，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學生加油，讓學生繼續(xù)想辦法，如果學生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。多媒體設備的應用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學習知識，學會運用現(xiàn)代化的科技，加強業(yè)務學習，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。
三、結語
從現(xiàn)用的教材選文情況來看，低年級的童話課文比以往教材中出現(xiàn)的要多，而且低年級的要比高年級的多，它是隨著年級的遞增而遞減。但當前的童話教學幻想性缺乏，不利于小學生的想像力培養(yǎng)，而且從童話教學的目的來看，童話教學內(nèi)容比較重教化而缺少能力的培養(yǎng)。與此同時，語文教師的童話素養(yǎng)也有待于進一步提高，教學過程當中與多媒體技術的結合還很不足。而且教師對于童話教學的課外拓展不足，明顯缺少有益的補充和拓展。
二、在小學語文教學中應用多媒體進行童話教學的重要作用
小學生時期孩子們正處于創(chuàng)造性和想象力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活中的事物。而童話教學不僅可以放飛學生的想象力，同時還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在《語文課程標準》中也強調(diào)：激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。所以，借助網(wǎng)絡的共享性、交互性進行教學，無疑可以更加有效的達成教學目標，增進學生們的想像力和理解力。
（一）應用多媒體技術，可強化課堂童話教學過程
小學語文童話教學是為了正確引導學生理解童話的含義，掌握童話的表達特征和表現(xiàn)手法，指導學生欣賞童話并創(chuàng)作簡單的童話故事。所以，在童話課堂上充分利用多教媒體技術，可以發(fā)揮其科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優(yōu)勢，起到優(yōu)化語文童話課堂教學過程的教學作用。同進還可以更加吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，給童話課教學打下良好的入門和認知基礎。比如，在學習《雪孩子》一課時可以利用多媒體先播放進行導入，然后通過雪孩子犧牲自己勇救他人的動人場景，讓孩子們形象的感受到它一點點被火燒融時還拼命去救小伙伴的感人畫面，使學生在看的同時，增強內(nèi)心的感受，從而明白這篇童話的精神主旨，認識到這則童話所要表達的中心思想。然后再進行學習，則更使學生有更加深刻的感受和興趣，有更多的理解和思考。同時也為進一步學習理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎。
（二）利用多媒體技術，可優(yōu)化童話課堂的教學方法
語文童話課程教學質(zhì)量的提升，有賴于強化其教學過程的直觀性和形象性。所以，在其優(yōu)化加強的過程中，多媒體的運用是其中積極有效的方式方法，利用多媒體可以使抽象的東西具體化、形象化，可以使一些深入的道理簡單化、生活化，從而把枯燥的語文知識變得生動有趣。使童話易于理解和接受，引發(fā)學生們的共鳴，增強他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力和理解力、思維能力，使他們在輕松愉悅的狀態(tài)中完成學習的過程，加深對知識的印象，有效的提升教學效率。
（三）使用多媒體教學，可促進童話課堂時教學成效
首先，其可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文童話教學質(zhì)量。興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，所以，運用多媒體技術手段，可以全面、多層次、多角度地激發(fā)小學生們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生探索的欲望和學習的動機。多媒體技術可以突破傳統(tǒng)的教學局限，以有聲有形、視聽結合、聲情并茂、動靜交錯、富于感染力和吸引力的特點，將課文內(nèi)容做文字、聲音、圖象、圖形等方面的展現(xiàn)，通過圖文處理、動畫、視頻音頻等方面的有機結合，可以有效滿足學生們視聽感官的需要，吸引他們的集中注意力，以更佳的狀態(tài)和更多的興趣抽入到童話學習當中來。將其學習的積極性活躍性有效的運用到學習當中，生發(fā)積極的學習動機，達到良好的學習效果。其次，多媒體技術可以增強童話教學的直觀性，易于理解和突破重點難點。多媒體技術的應用不僅有效應用于童話教學的導入部分，更貫穿于整體童話教學的過程當中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學當中發(fā)揮著重要的作用，是教學的基礎。怎樣把童話課文中的一些靜態(tài)場景以及一些抽象的圖象、表情等生動的表現(xiàn)出來，這是教學當中的難點和重點。而多媒體的強大功能卻可以解決這一問題，其可以將符號、語言、文字以及聲音和圖像綜合運用，靈活多變，可以將抽象的事物變化的淺顯易懂，將不好理解的問題變得生動形象，從而達到解決困難，形象思維的良好教學效果。再次，視聽結合，多媒體教學讓語文童話課堂“活”起來。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
三、結語
近年來，獨立學院發(fā)展較快，2013年全國具有招生資格的獨立學院287所，在校生186萬，但相對于普通高校，其辦學尚處于探索階段，在辦學理念、制度規(guī)范、教學模式、師資結構等方面尚不夠成熟，許多獨立學院在教學及管理各個環(huán)節(jié)仍然沿用與母體高校相同的模式，教師大多曾經(jīng)多年任教于母體高?；蛲瑫r在獨立學院和母體高校任教，教學內(nèi)容和模式大多與母體高校一致。獨立學院在本科三批中錄取，作為這么一個特別的群體，基礎相對薄弱，地位相較于母體學校也處于弱勢，獨立學院學生的英語基礎普遍薄弱，學生普遍缺乏學習動力和目標。黃艷群通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該群體存在中度的英語學習倦怠，還發(fā)現(xiàn)獨立學院學生對教學內(nèi)容文化性、趣味性、實用性有著強烈的需求。而大學英語授課缺乏針對性，教學籠統(tǒng)，效率低下，學生普遍認為學不懂，不想學。陳揚通過對大學英語課程教學模式的研究，發(fā)現(xiàn)大部分英語教師教學目的不明確，更加忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》，教學目標“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”就是為了讓大學英語的教學不止是提高其語言能力，更要適應我國社會發(fā)展甚至國際交流的需要?！兑蟆分羞€強調(diào)“分類指導”“因材施教”的原則，在課程設置、教學目標確立和教學模式改革等方面強調(diào)考慮自身條件﹑學生狀況等現(xiàn)實因素，強調(diào)分層次的教學要求。可見，獨立學院大學英語個性化教學模式改革勢在必行。
2多媒體和多元智能的特點
2．1多媒體課程一是多媒體課程能豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一塊。更好地利用多媒體教學的優(yōu)點，以吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學讓大學英語學習告別枯燥單調(diào)的生詞、句型、語法學習，可以更多地利用圖形、聲音、動畫等形式進行更直接的講授，達到理想的效果。二是多媒體教學能增加課堂信息量，明顯提高教學效率，同時還可以大班授課。多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。利用多媒體教學，教師可以很大程度上簡化教學程序，合理安排好教學內(nèi)容，大大提高教學效率。另外，近十多年高校擴招也讓教學資源面臨著一個巨大的問題，學生人數(shù)偏多，多媒體技術讓大班授課成為了可能，解決了擴招帶來的教學資源稀缺的問題。三是多媒體讓教師省去板書的勞累，可以騰出注意力關注學生們的反饋情況，可以節(jié)省出更多的授課時間向學生傳遞更多的內(nèi)容并且注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，讓課堂組織得更合理緊湊。
2．2多元智能差異教學來自美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德•加德納(HowardGardner)認為過去對智力的定義不夠全面，沒有能正確反映一個人的真實能力。加德納在《智力的結構》一書中提出了多元智能理論，認為人類的智能至少可以分成7個范疇(后來增加至9個)即:語言、數(shù)理邏輯、空間、身體－運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在。多元智能理論對傳統(tǒng)的整齊劃一的測驗和學科的統(tǒng)一考試提出了質(zhì)疑。傳統(tǒng)的單一考試手段使學生依靠死記硬背，照搬課本內(nèi)容，缺乏對知識的自我理解并且嚴重缺乏創(chuàng)造性思維，也無法培養(yǎng)自己的動手能力、應用能力等。而借用多元智能理論能認識到學生之間的智能差異并好好利用各自的智能特點幫助其學習。賈寧進行的實證研究表明利用加德納的多元智能理論在大班授課能大大提高英語學習的效率。多元智能理論強調(diào)個體的多種智能，其目的在于發(fā)展和利用學生之間有差異的智能，培養(yǎng)和改善學生的弱勢智能，從而逐漸提高學生的綜合素質(zhì)。Tomlinson把差異教學定義為一個教學理念，他認為學生要想學到最好的前提是教師能不同地迎合學生們在學習過程中的樂意程度、興趣愛好和其他的學習特點。基于多元智能理論的差異教學可以使教師針對學生的個性特點設計相應的教學活動，借用多元化的評價機制幫助學生快速有效地掌握語言。同樣教師也可以相對自由并創(chuàng)造性地利用好時間和教學資源幫助學生創(chuàng)造一個共同協(xié)作的教學環(huán)境。因此多元智能理論有著傳統(tǒng)多媒體一刀切教學不可比擬的優(yōu)越性。
3結合方案
3．1課程觀與評價觀多媒體課堂上，同一個教師教授給每位同學的知識是一樣的，可是學生在同樣的教學條件下不一定能學到同樣多的知識，因為每個人的智能程度不一樣，學生實際所獲得的學習經(jīng)驗相差是很大的。因此此課程觀強調(diào)一個新的教材觀，不只是靜態(tài)的教材內(nèi)容，更多看重大學生自己的學習經(jīng)驗的獲得。以多元智能理論為指導的差異教學更強調(diào)單個大學生獲得自我學習經(jīng)驗的積累，讓學生英語學習達到理想的效果。傳統(tǒng)的評價觀是以考試為唯一標準的，是對所學的課本知識進行的無差別的基礎理論考試，卻忽視了作為個體大學生的其他智能的發(fā)展。大學英語教師應該不再單純地以標準的語言水平考試和學科成績考試為主的評價觀，而是建立以“個人為本”的真實評價。評價的最終目的不是測試，而是借用結果更好地為學生服務，根據(jù)實際智能表現(xiàn)為每個同學量身定制適合他們智能的教學計劃，讓每位學生能最大化發(fā)揮他們的優(yōu)勢智能并改善其弱勢智能。這樣才能真正使評價成為促進每一個學生大力發(fā)展的有效手段。
3．2教學觀與學生觀教學是學校的中心工作，是育人的基本實踐活動。教學觀就是教師對教學的認識或對教學的主張，從教師的角度出發(fā)看待教學目標、教學過程和教學對象。教師要明確教學目標，確定教學方法以及在具體的教學過程中對學生采取的教學態(tài)度。因此教師有怎樣的教學觀，就會產(chǎn)生相應的教學行為，最終也會產(chǎn)生不同的教學效果。在教學方法上，多元智能理論強調(diào)應根據(jù)每個學生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合的方法，換句話說就是考慮個體差異，因材施教借用多元智能理論更好地實施具體的教學活動。因此從教學觀來看獨立學院大學英語教學也需要結合傳統(tǒng)多媒體教學和多元智能理論為指導的差異教學。學生觀，是對學生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處位置和作用的看法。現(xiàn)代學生觀認為學生是學習的主體，是學習的主人，教育的根本目的就是育人。那么作為獨立學院的學生來說，對所有人采用同樣的教學手段和方式是不合理的。根據(jù)加德納提出的多元智能理論幾乎每個學生都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。作為獨立學院的大學生，他們有一定的共性，英語基礎普遍比較薄弱，可以用傳統(tǒng)的多媒體教學幫助他們盡可能大空間地提高英語語言能力，但是作為個體，從多元智能理論出發(fā)，發(fā)展每個學生最優(yōu)勢的智能，幫助其最優(yōu)化掌握大學英語。
4結論
從根本上說，體育教學不同于普通的文學類學科，其獨具特點。具體地說，體育教學更傾向于實踐教學，并不能通過單純的理論教學提高學生的體育能力和身體素質(zhì)，他要求教師通過有效方法幫助學生快速掌握相應的體育技能，逐步規(guī)范學生的身體姿勢、發(fā)力點等各方面。這種特性決定了體育教學具有獨特的疑難點，教師難以通過講述突破。以籃球教學為例，教師要規(guī)范學生定向投籃的姿勢，進一步提高學生的投籃命中率。這就要求教師規(guī)范學生起跳的姿勢、身體的動作和投籃的姿勢。這些動作與姿勢是整體的，教師要切實提高學生的投籃命中率，還必須在此基礎上抓好細節(jié)問題。具體地說，教師還要規(guī)范學生投球時手腕發(fā)力的方向，通過對身體細微的調(diào)節(jié)控制球飛出后的旋轉和拋物線。在初中體育實踐教學中，教師只能依靠大量講述和親身示范教學。一方面，教師大量的講述難以讓學生將具體的身體動作與教師的講述充分結合，無法讓學生將其上升為更高層次的理性認識。另一方面，教師的動作是極快的，即使教師在投球的關鍵時刻有意識地控制動作，也難以讓學生對其中的細節(jié)進行仔細觀察，從而降低教學質(zhì)量，削弱效果，這就是初中體育教學的主要難點。在新的時代背景下，教師要利用多媒體技術和設備克服這一難點，極大地提高初中體育教學的質(zhì)量和效率。具體地說，在初中體育教學中，教師可以制作相應的課件，或者直接在網(wǎng)絡平臺收集相應的教學視頻。在視頻課件中，教師要利用圖像的方式將投籃的姿勢展示給學生，并搭配詳細的文字或語音描述，使學生將身體動作與具體描述相結合。在此基礎上，教師就能針對投籃時身體的各種細節(jié)進行標注。例如，教師可以在視頻中人物投籃的一瞬間將畫面定格，同紅圈標注出此時人物手腕的姿勢、籃球拋出的角度等，并用文字進行分析與描述，這就針對學生難以通過觀察所認知的細節(jié)通過多媒體技術更直觀生動地表現(xiàn)出來。在此基礎上，教師可以利用多媒體技術對相關動作進行回放、慢放，既避免大量重復的動作，又加深學生的認識與理解，讓學生對投籃姿勢有更深層次的認知。
二、通過多媒體技術提高體育教學的趣味性
在新課程改革背景下，教師已經(jīng)逐步認識到學生的主動性對于教學的巨大推動作用。因此，教師要切實提高初中體育教學的質(zhì)量和效率就必須調(diào)動學生的主動性和積極性，通過特定的手段激發(fā)學生的體育學習動力和興趣。教師可以使用多媒體技術提高初中體育教學的趣味性。在籃球教學中，部分學生雖然知道這是一種常見的體育運動，但對籃球運動的起源、樂趣沒有充分了解，不愿意主動參與籃球教學，不愿意主動積極地配合體育教學工作。尤其是針對部分女學生，其對于籃球這種相對激烈的運動更感興趣。在這種背景下，教師可以利用多媒體技術給學生講解籃球的起源與發(fā)展，可以讓學生了解到籃球運動產(chǎn)生時的趣味小故事，讓學生對籃球運動產(chǎn)生一定的好感與好奇心。此外，教師還可以給學生播放激烈的籃球比賽，讓學生充分感受到籃球運動的競爭性和趣味性，進而對籃球運動感興趣。同時，教師也可以通過多媒體技術讓學生看到籃球比賽時現(xiàn)場觀眾專注與狂熱的神態(tài)，充分感受到體育的魅力，對體育精神有一定的了解。基于此，學生就會對籃球運動產(chǎn)生足夠的興趣與動力，會引導學生帶著足夠的動力和積極性參與到初中體育教學中，達到提高體育教學質(zhì)量的目的。
三、利用多媒體技術引導學生進行自主探究學習