時間：2023-03-06 15:55:39
導語：在小學語文輔導總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒體技術可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內容，擴大書本內容和課堂空間，豐富學生的知識儲備，讓小學生積極地參與到語文的學習中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學語文這門課程，提高自己的語文素養。多媒體在小學語文自學輔導這門課程中的有效應用提高了課堂效率和質量，保證了小學語文教學的順利開展。
2 根據學生特點，設計合理的多媒體教學課件
小學生年齡比較小，具有很強的好奇心和豐富的想象力。而且現階段的小學生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術快速發展的一代，對信息技術有著較強的興趣和操作能力。教師要抓住小學生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，引起學生的學習興趣，讓學生自主進行語文知識的學習和探索。小學生年齡小，還沒有形成強大的意志力。教師在制作多媒體課件時不要一味追求畫面效果，要充實內容，實現畫面和內容的有機結合。小學生在對事物的認知方面已經有了一定的經驗，思維判斷能力也得到了發展，能夠對事物進行獨立的思考和判斷。但是小學生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對小學生的技能培養，為小學生創設豐富的學習情境，給小學生的聯想和思索創造更多的條件，讓他們多進行學習結果的交流和討論。
如在培養小學生對自我的認識時，可以將動畫片《大耳朵圖圖》的相關內容融入課件中?！洞蠖鋱D圖》這部動畫片具有啟發智力的作用，屬于益智動畫片，內容多以教育性內容為主，和小學生的實際生活相符合，容易引起小學生的情感共鳴，可以達到啟發的目的，讓小學生在觀看動畫片的時候不斷進行思考。教師根據動畫內容進行引導，讓小學生根據“圖圖”這個人物形象看到自己的形象，發現自己的優點和長處，也要進行行為可行性和不可行性的思考，從而對事物形成一定的判斷能力，避免發生錯誤的行為。多媒體教學還要將學生的成長環境考慮在內，對于特殊的學生要特殊對待，總體上的教學還要通過多媒體向小學生展示世界的奇妙和深奧[1]。
3 利用多媒體創設情境，提高學習興趣
上文已經提到小學生的現階段特點，也說到要制定合理的課件進行教學，在課堂中創設語文學習情境，提高小學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學方式。如人教版小學語文四年級上冊第十七課《長城》，在教學這篇課文之前，教師可以播放有關長城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學生領略長城的宏偉和壯觀，激發愛國熱情和民族自豪感，激發對課文的求知欲望、對長城的探索欲望，培養學生的自主思考和學習的能力，讓學生在學習中領略我國壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。
教授這篇課文時可以先向學生講述孟姜女哭長城的傳說，讓學生理解長城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長城的雄偉氣勢。用多媒體播放震撼的畫面增強了課堂效果，創設了真實的學習情境，增加了內容的直觀性。投影所展現的內容，極大地豐富了小學生的視野和情感，而且鍛煉了小學生的邏輯思維能力，讓他們在學習中投入自己真實的感情，加深對課文的理解和記憶。
在小學階段，學生由于認知能力的限制，而且年代的久遠和語言的隔閡，因此對古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學生對古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學語文四年級下冊《憶江南》這首詞的教學，教師可以使用多媒體先播放有關江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學生體會江南春天的和煦和曼妙，側耳傾聽漁歌陣陣，細看那蕩漾的水波和飄動的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強了學習的興趣，加深了對古詩詞的理解。
4 利用多媒體促進對句子和詞義的理解
對句子和詞義的學習和理解可以擴大小學生的詞匯量，是課文學習的基礎內容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊含豐富的含義和抽象的意義，這對知識有限的小學生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內容具體地表現出來，幫助小學生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學語文四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現融洽、黃昏、春風拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學生會讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據詞義帶入到語境中去體會。
就拿“春風拂面”這個詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！薄按猴L拂面”這個詞的原義是指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學生理解這個詞原來的意義，再根據語境具體體會，可以舉出相同的例子，讓學生加深理解，并且讓學生能夠學以致用[2]。
根據上文提到的對古詩詞學習興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對句子和詞義的教學和理解。教師通過播放視頻，讓小學生對古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會主動進行探索。小學生具有強烈的好奇心和想象力，對一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會主動發現古詩詞中和現代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對古詩詞學習的渴望，而且可以加深對古詩詞的記憶。
5 利用多媒體提高小學生的寫作水平
作文寫作是學習語文的必要內容，也是小學語文教學的難點。在作文自學輔導課程中，教師可以利用多媒體豐富小學生的寫作素材和內容，讓寫作聯系生活，在生活中體會語言的博大精深，從而提高對作文的學習和寫作興趣。教師運用多媒體向學生展示豐富多彩的大千世界，創設寫作的場景，豐富他們的情感，激發他們創新和思維的發散，自覺組織語言，提高表達能力。
如“童年”這個題目的寫作，每個學生都應擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當學生看到這個題目以后，會想起自己小時候發生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時光；等等。教師可以播放視頻，幫助學生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學生積累詞匯和語言素材，運用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。
再如“我和我的祖國”的作文寫作，這個題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養學生的語言應用能力和愛國情感的抒發。小學生用于這方面的詞匯和語言相對來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學生觀看，因為每次的閱兵典禮開場語言都是妙語連珠、聲情并茂且內容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢。小學生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學習里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲備和語言表達能力。同時可以激發小學生的愛國激情，陶冶情操和抒發感情，讓他們在高昂的情緒里使用吸收的語言詞匯，表達自己對祖國的熱愛和激情。
對于寫出的作文要給出客觀正確的評價，及時發現存在的問題，并給予點評。優秀的作文可以通過多媒體進行展示，讓學生進行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學生對自己存在的問題知道如何改正，對別人存在的問題學會如何避免。
6 實現傳統教學和多媒體教學的有效結合
語文自學課堂的學習單純依靠多媒體展示有趣的內容是不夠的，并不能讓學生真正學到應有的理論知識，因此還要使用到傳統的教學方式。如在教學人教版小學語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以播放視頻來說明課文內容，證明課文結論，但是還要學生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會課文所要表達的感情。這種感情和知識的獲得是學生自己努力的結果，是真實的存在，會記得很深刻。讓學生在閱讀課文時把遇到的生字詞標出來，由教師統一講解。還要對每句話進行分析，掌握用到的修辭手法，并且對于課文涉及的內容自己進行驗證，增加對科學探知的渴望[3]。
多媒體雖然可以更直觀地展示課文內容，但是長期使用多媒體教學，會讓學生產生疲勞感，借助傳統的黑板教學，可以讓學生眼前一亮，兩種教學方式的結合，可以讓學生對課文的學習保持長久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結構，一點兒一點兒板書出來，符合人類的認知特點，一步步引導和漸進，可以讓學生對課文的理解由淺到深，培養學生的邏輯思維能力。
7 總結
多媒體教學在小學語文自學輔導課堂的應用，對提高學生的語文學習興趣和學習質量有很大幫助，同時培養了學生的自學能力和創新能力，以及思維的發散能力。多媒體使課堂內容更加直觀地表現出來。教師在使用多媒體進行教學時還是要結合實際情況，注重和傳統教學方式的結合，實現小學語文教學的可持續發展。■
參考文獻
[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進小學語文自學輔導課堂[J].中國校外教育：基教版，2013（11）：48.
[2]李麗萍.小學語文自學輔導課堂中多媒體的巧妙運用[J].中國信息技術教育，2015（s1）：126.
[3]施福娣.如何讓多媒體巧妙走進小學語文自學輔導課堂[J].中國教育技術裝備，2014（17）：103-104.
一、小學語文課外活動的內容和形式
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內容和形式。主要包括兩個方面：一是以指導寫作的活動內容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競賽等形式.二是以聽說為主的活動內容和形式.包括朗誦會，演說會， 故事會等二、小學語文課外活動指導的原則和方法。小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據具體情況靈活運用。
二、小學語文課外活動指導的原則
首先是寓教于樂原則，語文課外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操。活動內容要體現思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。
其次是學生活動與教師輔導相結合原則，活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。
三、聯系作文教學，組織實踐活動
小學生很多都是從三年級開始才接觸作文的，對作文有一種害怕的心理，作文教學效果不是很好。這主要是因為，不僅教師采取的教學方式較為陳舊，更關鍵的是學生缺乏豐富的生活體驗，在寫作素材方面嚴重不足。一些學生為了盡快完成任務，在寫作的過程中，對文章內容進行生搬硬套，虛設事件與情節，通過這樣的方式完成的作文，毫無真情實感可言。鑒于這個問題，我通過種種機會為學生提供實踐的時間以及機會，讓其能夠有進入社會的可能性，通過參與實踐，來不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實感。我往往鼓勵學生積極參加學校舉主題活動，例如鼓勵學生積極加入由學校記者站和小記者報社共同組織“感動中國—你身邊的感人故事”這一采訪實踐活動，讓學生聯系自己的實際生活，對那些典型人物實施采訪。一些學生將采訪對象定位為老以及黨員等，聽他們講述舊時代的故事，進行了一次實實在在的愛國主義教育；一些學生將采訪對象定位為社區內的老同志，聆聽改革開放三十年的風云變幻，使學生更加深入了了解了改革開放，進而感到自豪；一些學生將采訪對象定位為醫護人員以及清潔工等具有典型敬業精神的人，以此來學習優異的品質以及高尚的精神。通過這種方式，學生的作文變得內容形象豐富，更重要的是感情真實。我還鼓勵學生積極參加由團隊組織以及上級教育主管機構共同舉辦的社會實踐活動，使學生更多的掌握社會，積累生活經驗，給作文寫作積累深厚底蘊。
四、開展小學課外活動的意義
首先，有利于鞏固課堂教學的成果。小學語文課堂教學是訓練語文基本功的主要陣地。學生在課堂教學中學習的基本功，要達到牢固掌握，得靠較長時間的實踐。開展小學語文課外活動，讓學生有比較多的從事實踐的機會，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報，聯系實際經常學習觀察生活，適當搞一些練習說話和作文的活動，這無疑對鞏固課堂教學中獲得的知識、技能，加速培養學生聽說讀寫的能力是有益的。
其次，有利于豐富學生的生活，開闊視野，增長知識。有限的小學語文課堂教學時間，難以滿足學生旺盛的求知欲。小學語文課外活動是小學語文教學的補充，它能夠拓寬學生的知識領域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學生的視野。這些在課堂外獲得的有關自然、社會等方面的知識，既有助于增長學生的見識，又為語言表達提供了豐富的內容。
第三，有利于激發學生的興趣，發展個性特長。小學語文課外活動有豐富多彩的內容，學生可以根據自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動他們的自覺能動性，發揮各自潛能，發展個性特長。這對人才的成長大有好處。
第四，開展小學語文活動課對于培養學生的社會主義道德和崇高理想等方面都會產生促進作用。課外活動還能激發學生勤奮學習、刻苦向上的拼搏精神，培養良好的學習習慣 ，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力。
第五，課外活動還有利于提高學生獨立工作的能力，有利于發現人才，使學生的特長得到更充分的發揮。蘇霍姆林斯基說過：“學生智力主要表現在手指上”。由此，就可以看出學生自我動手的重要性，小學生依賴性強，尤其是對家長和老師。為此，我們教師就要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學生主動參與調查、撰稿、辦報（黑板報、手抄報）鍛煉能力。
關鍵詞：小學語文；作文教師；優化措施
語文是學生在小學階段所需要學習的重要科目，其中，語文作文代表了小學語文中所有學習模塊、知識點類型的綜合。語文作文是一種綜合性的語文學習內容，強調學生在語文學習方面的綜合性能力，包括字詞等基本知識能力、語文閱讀能力、語文理解能力、語文表達能力、語文書寫能力等。因此，小學語文寫作需要教師在明確教學目標的基礎上展開教學活動。
一、小學語文作文的教學目標
1.提高學生的識字寫字能力
小學語文作文教學，離不開學生對字、詞、句的學習。字、詞、句等語文基礎知識的學習是語文作文學習的基礎和前提，語文作文的學習是對語文基礎知識的進一步升華。漢字的認識和書寫，就是語文作文的磚瓦、豐富磚瓦，才能建好作文這座房子。因此，小學語文作文的最基本教學目標就是提高學生的識字寫字能力。
2.增強學生的語文閱讀能力
語文閱讀與語文作文的教學息息相關、密不可分。語文作文教學也同樣需要增強學生的語文閱讀能力，讓學生能夠了解語文作文題目的含義，并且進行正確立意等。學生語文閱讀能力的提升是小學語文作文的重要教學目標之一。
3.提升學生的語文表達能力
語文作文教學最離不開的就是學生的語言表達能力。當前，很多學生覺得語文作文很難的主要原因就是不知道在作文中說些什么，或者不知道如何清晰地將自己的意思用語言表達出來。因此，提高學生的語文寫作水平，需要明確提升學生的語文表達能力這一教學目標。
二、優化小學語文作文教學的具體實踐措施
1.將實際觀察融入小學語文作文教學中
小學語文作文教學，需要教師引導學生學會觀察生活，將生活中細小的現象用語言描述出來。語文作文教學，教師要給學生一個清楚的認識，讓學生明確語文寫作需要真情實感，需要細致觀察。
例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時，教師首先要給學生布置一個“觀察媽媽的特點”這樣一個課下作業。引導學生對自己的媽媽進行細致的觀察，面部的五官、說話的語氣、媽媽的身高、媽媽的工作以及媽媽平時都如何照顧“我”等等，從這些方面督促學生進行觀察，將觀察與作文教學融合起來，幫助學生寫出具有真實感情的動人習作。
2.將作文教學與閱讀教學相結合
語文作文是一門應用型學科，寫作和閱讀不分家。因此，教師在教學中要將作文與閱讀這兩個板塊的教學結合起來，通過閱讀來為作文積累素材，通過閱讀來提升學生的字詞等基礎知識的掌握，促進學生語文閱讀能力的提升，從而優化小學語文作文的教學實踐。
例如，在開展《春天》這一題目的寫作教學時，教師提前給學生布置課下搜集跟春天有關的句子、片段以及文章，并抄錄下來。教師也可以幫助學生搜集一部分閱讀材料，帶到課堂上進行分析和講解?？梢宰寣W生針對適當的閱讀材料進行仿寫，如，“春天來了，小草綠了，花兒紅了”等。
3.豐富語文作文課堂的教學模式
豐富語文作文課堂的教學模式，具體來講，就是在“教師講，學生聽”的傳統作文教學模式下進行創新，可以通過轉變教師思維，樹立學生在課堂中的主體地位來豐富語文作文教學模式。
例如，教師可以采用閱讀課堂的模式來開展作文教學。在《難忘的一件事》這一習作中，教師可以讓學生提前展開閱讀，然后每個學生將自己的閱讀內容進行總結，并在下一節課中進行發言。教師還可以采用討論課、辯論課等形式，讓學生在課堂中自由發揮，積極討論，促進學生之間和師生之間的討論，從而促進學生語文表達能力的提升。
綜上所述，小學語文作文作為語文科目教學的重要一部分，是考查小學生在語文語言基礎、應用、知識儲備、語言儲備等方面的能力。小學語文作文教學，首先要明確提高學生的識字寫字能力，增強學生的語文語言閱讀能力以及提升學生的語言表達能力等方面教學目標，在正確認識和了解了教學目標的前提下，將語文作文教學融入語文其他部分的學習中。在教學中，教師要將語文作文教學與學生的實際觀察相結合，帶領學生進行觀察來指導學生開展語文寫作，將作文教學與語文閱讀教學相結合，提高學生的識字寫字、閱讀文章片段的能力。此外，教師還要豐富語文作文教學課堂的授課模式，激發學生學習語文寫作的興趣，從不同角度開拓學生的語文知識面，提高學生的語文素養，從而提高教師的語文作文教學質量，提升教師的教學效率水平，優化小學語文作文教學。
參考文獻：
[1]史靜娟；淺談小學語文的作文教學思路構架和實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2015（25）.
各位領導、老師們下午好！由于我的晉級需要，勞煩大家做我的評委，請給我幾分鐘的工作述職，在此特別謝謝大家。
從13年畢業入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實實，具有較強的責任感。我當過廳長，現擔任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項工作。在擔任班主任的工作中，堅持用自身良好的工作作風和生活方式去影響學生、教育學生。耐心細致、誨人不倦，努力提高學生的思想品德水平和培養學生良好的心理個性。
這6年感謝學校這個溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學工作上、各項競賽、指導學生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：
一、綜合方面：
1.2015年9月被評為校工會優秀廳長；
2.2016年9月被評為灌口鎮優秀教師；
3.2016年6月被評為校級“優秀輔導員”
二、個人業務能力競賽方面：
1.2014年12月26日再集美區2014-2015學年小學語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；
2.2014年4月2日 在集美區小學語文教師現場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；
3.2014年5月在廈門市第六屆小學語文教師下水文現場寫作比賽中獲得二等獎；
4.2016年6月在集美區小學語文教師下水文現場寫作比賽中獲一等獎；
5.2016年7月在廈門市小學語文教師“下水文”現場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區中小幼、中職青年教師教學基本功崗位練兵競賽中獲小學語文組一等獎。
三、論文撰寫
1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》再廈門市小學語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；
2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》在集美區小學教育教學論文評比三等獎并收入區級匯編
3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學性”——以習作教學《讓生活講述感動——我的第一首現代詩》為例》收入集美區論文匯編
四、公開課
積極參加校級公開課展評
1.2017年3月30日執教校級青年教師語文作文教學觀摩評比課獲二等獎；
2.2019年4月30日執教總結性視導公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
3.2019年5月28日執教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發表；
2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發表；
3.2016年6月被評為校級“優秀輔導員”；
4.2017年5月再校級班主任專業能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。
六、指導學生方面：
1.2015年9月指導學生林靜怡參加集美區中小學生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優秀指導教師”獎；
2.2016年12月指導學生林靜怡參加集美區第六屆小記者大賽獲小學五六年級組三等獎并獲指導類三等獎；
3.2016年5月指導學生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；
4.2017年7月指導學生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學組三等獎并在集美區讀書征文中獲得小學組二等獎；
7.2017年5月指導學生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎。
關鍵詞：現階段；問題；提升；小學語文；教學；效果
在提倡素質教育的今天，要想提升小學語文的教學效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當今社會的發展，在教學過程中不斷創新，根據學生的特點，開展特色教學，讓學生在較短時間掌握所學知識，并運用到實際的生活和學習當中。這是當前教學的目標，也是提升小學語文教學效果的措施，需要小學語文老師在日常教學中，不斷創新，不斷提升自己的教學水平。
一、小學語文學習的重要性
在九年義務教育的今天，如果說九年義務教育是學生學習的基礎，那么小學語文可以說是基礎之基礎，因為小學語文的學習，對學生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學習技能。小學語文課對于學生而言，是一門綜合性較強的學科，同時也是學習好其他學科的基礎，同時也是培養人與人溝通和交際的語言工具，小學生在學習好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質。同時，可以在學習其他學科的時候，能夠通過學習語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學科的知識，進而提升整體的學習成績，可見學習小學語文的重要性。
二、當前小學語文教學中存在的問題
1.小學語文教師素質不高
我們知道，由于大多數的小學師資力量薄弱，小學語文教師收入較低，加上近些年更多的學生不愿意報考師范專業，導致師范專業的學生日益減少，優秀的師范畢業生更漸缺少。更多的小學語文教師都是從業多年的老教師，相對而言，在教學方式和教學思維上跟不上社會的發展，很多方面也不符合素質教育的要求?？梢哉f，整體而言，小學語文教師綜合素質不高，不能適應當前教學的發展和要求，因此，教學效果不明顯，不能達到相應的教學要求。
2.忽視學生合作學習
現在的素質教育提倡以學生為主體，圍繞學生開展教學，而更多的小學語文老師認為小學生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學的時候，老師更多的是讓學生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學生組成一個學習小組，遇到問題時進行合作學習討論，老師進行相關的指導，這樣學習效果好。但是老師往往忽視學生的合作學習，只是一味的進行“填鴨式”教學，讓學生不能再合作學習中得到成長和提高。
3.教學中師生之間缺乏互動
小學生天生愛打鬧，缺乏學習的自主性，甚至在課堂上許多學生還愛搗亂，小學語文老師為了防止學生搗亂，影響教學秩序，往往以嚴厲的姿態出現。這樣讓很多學生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴厲的形象，也不會主動和學生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學生的學習和思想狀態，不能及時調整教學計劃，教學效果較差。
4.學生缺乏學習興趣的主動性
小學生天生活潑好動，可以說學習沒有長久性，經常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學習當回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學習新的語法和詞語，很多學生認為沒有意思，加上老師缺乏相應引導，導致小學生沒有學習興趣，更沒有學習主動性。
三、提升小學語文教學效果途徑
1.提升教師的整體素質
要想提升小學語文教學效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質的小學語文老師才有可能提升教學效果。因此，需要學校加大引進高素質教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優秀的師范畢業生給小學語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓工作，灌輸先進的教學理念，讓小學語文教師整體素質有一個大的提升，那么基礎打好了，教學效果自然較快提升。
2.開展新的教學方式和方法提升學生學習興趣
要想提升教學效果，除了老師方面，更多是在學生方面，只有提升學生對語文學習的興趣，才能有學習的動力，那么教學效果自然提升。因此，老師應該開展新的教學方式和方法，可以放手讓學生自由形成學習小組，自主合作學習，老師進行監督輔導?？梢栽谡n堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學習小組，這樣讓學生對學習更有興趣，學習自然更加主動，教學質量自然提高。
3.注重教學中師生間互動，增進感情提升學生學習主動性
在教學中，老師需要經常同學生進行溝通，了解學生的學習情況和存在的問題，及時幫助學生解決學習和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環節，增強師生之間的關系。讓學生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學生喜歡上課了，自然就提升了學習主動性，那么學習效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教學資源，提升教學效果
每個學校都有自己的教學資源，不僅有校內的教學資源，還有校外的教學資源，這些教學資源都可以充分利用起來，提升教學效果。隨著科技的不斷發展，多媒體教學開始進入學校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學生可以直觀了解相關的語言不能表達的知識。同時，還可以利用學校外的關系，聘請一些知名教師進行現場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學經驗，還可以同其他友好學校進行教師互換，相互學習和分享好的教學經驗，以便為今后更好開展教學活動打下良好教學基礎。
四、總結
總之，要想提升小學語文教學效果，需要以學生為主體開展教學計劃，經常與學生溝通和互動，提升學生學習興趣，提升學生學習主動性，利用一切教學資源開展教學活動，教學效果自然明顯提升。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；單元；復習課
平時復習中經常看到這樣的現象：教師幫學生羅列出本單元的知識要點，讓學生死記硬背、逐一過關?；蚴怯米鼍毩曨}代替復習，搞題海戰術，學生做完教師講解。這樣的復習方式或單調、枯燥，或盲目、低效，既不利于學生的發展，又弄得教師、學生都疲憊不已，叫苦不迭。
作為教師，我們不應太急功近利，應該著眼于學生語文能力的全面提高，將復習作為促進學生發展的重要環節。那么，我們該如何組織學生進行復習呢？以下是本人對小學語文單元復習課的一些構思。
一、教學目標上，立足單元，突出整體，實現融會貫通
有人說，平時教學像栽活一棵樹，復習則似育好一片林。復習課有著它更為廣闊的內容和更深層次的要求。因此，在教學中，教師應引導學生立足單元目標，將本單元的內容進行整理，使之條理化；還應留意基礎知識、閱讀、習作等各部分之間的內在聯系，使之融為一體。一般情況下，以課文段落的閱讀復習為載體，將基礎知識與寫作融入其中，能收到事半功倍的效果，學生也能將本單元所學融會貫通，將知識轉化為能力。
二、教學內容上，凸現雙基，適當拓展，做到溫故知新
復習課要提高效率，就應抓住重點，突出語文基礎知識的積累和基本能力的提高。單元的復習，應把握好本單元的知識點和能力點，逐一進行落實。而要做到溫故知新，一是在梳理本單元知識的時候，進行一些橫向的對比，找找知識間的聯系，這樣就會有新的認識、新的感悟，還能從中歸納出某類知識的規律或總結出學習的方法；二是溫故舊知的同時進行一些適當的拓展，這樣不僅可以激起學生上復習課的積極性，還可以補充課本內容的不足，完善知識網絡，并提高學生對所學知識靈活運用的能力，讓學生在復習中有更多的收獲。
三、教學方法上，總結規律，聯系生活，爭取學以致用
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝R重要，但方法更重要。因此，復習中，我們不僅要讓學生鞏固本單元所學知識，更主要的是要不失時機地對學生進行學習方法的指導，并讓學生在復習中分析比較，歸納總結，舉一反三，自悟規律。還要鼓勵學生大膽實踐，將總結的方法、悟出的規律用于自己的課外閱讀、寫作和生活，以此發展學生的思維能力，提升學生的語文素養。
四、教學形式上，引導探究，合作交流，突出學生主體
復習課上，教師要把更多的時間和空間留給學生，讓學生掌握復習的自。小組合作學習是一種很好的學習方式，能最大限度地調動每一個學生的參與熱情，很好地發揮學生的主動性和創造性。小組間還可進行競賽，小組內也可以進行一對一的輔導。還可以和學生一起探索不一樣的復習方法，如，出一張語文手抄報，開展各種競賽等。
摘 要：在整個語文學習中，小學作文教學占有重要的地位，小學語文作文的學習可以大大提高學生的寫作能力。小學語文作文既是一個重點又是一個難點，因此，在小學語文作文的教學中，要采用新型的教學方式，從而能夠提高學生的作文寫作水平。小學語文寫作課堂中，不僅包括字詞句的運用，而且包括了比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用，從而使得作文更加富有語言美、形式美和畫面美。小學語文老師要結合學生的實際情況，制定出適合學生的教學方法，從而使得學生的寫作能力有很大的提高。本文主要分析了以下幾個教學手段，從而提高小學生的寫作能力。
關鍵詞：小學語文作文 教學手段 分析
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
小學作文被普遍認為是小學教學階段的難點，之所以如此，總結為如下幾個方面：（1）學生沒有強烈的想寫作文、愛寫作文的欲望和興趣；（2）缺乏寫作素材，總覺得沒有東西可寫；（3）平日不注意詞匯積累，作文寫作呆板，缺乏個性。受傳統教育的影響，我們過于重視教師如何教，學生如何學的問題往往被忽視。教師在上作文課的時候，往往教條化，課本如何寫，教師就如何指揮，完全忽視了學生的興趣和個體差異，這樣就造成了很多學生對作文喪失了興趣。對于如何走出作文寫作的困境這一問題，《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在小學作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。
為了能夠提高小學語文寫作課堂的效率，小學教師要探索創新的教學方法。目前，在小學語文寫作課堂中，教師過于注重學生的寫作技能，從而忽視了培養學生的寫作興趣以及寫作情感。有一些教師在寫作課堂中一味的強調寫作的中心思想，從而忽視了學生的整體寫作思路，不利于學生寫作能力的提高。由于小學作文的主觀性比較強，所以教師要處于引導的地位，然而學生應該處于主體地位，從而能夠使得學生的寫作能力得到提高。
1 提高小學生寫作能力的教學方式
1.1 不斷吸引學生寫作的興趣，并且要不斷激發學生寫作的欲望
在小學作文的教學過程中，興趣是學生最好的老師，只有不斷激發學生學習的興趣，從而能夠提高學生寫作的能力。在語文寫作的課堂中，教師讓學生寫最難忘的一件事，在寫作的過程中教師要給學生留足夠多的時間去回憶自己曾經最難忘的一件事，并且讓學生口述自己曾經最難忘的一件事，教師從學生的口述過程中把握學生的思路，并且在學生口述完之后教師要給與一定的建議和指導，指導學生該從哪個方面下手去寫，從而能夠使得學生順利的完成語文作文的寫作。在語文寫作課堂中，教師首先要確定一個題目，然后讓學生自己討論，并且在學生討論的過程中積極參與到其中，幫助學生解決他們遇到的問題，最后教師對學生的作文進行評價，從而能夠提高學生的寫作能力。
1.2 不斷培養學生的觀察能力
由于小學生對每一件事物都存在好奇心，所以教師要不斷培養學生的觀察能力，從而能夠使得學生在觀察生活中獲得更多的寫作靈感。作為老師，我們要時刻正確的引導自己的學生，告訴他們在周末或者假期多出去走走，并且在玩的時候多留意和仔細觀察身邊的事物，以此來積累寫作素材。例如：關于《一次愉快的旅行》這篇作文，如果小學生沒有出去玩過，他們無從去描述會發生的事，那么他們無法下手寫這篇文章。因此，為了能讓學生在作文的時候有素材可寫，有話可說，老師或者家長要多帶孩子出去走動玩耍，讓他們多接觸人群與自然，給他們一個美好、愉快的回憶。這樣孩子就能在作文的時候有話可寫，得心應手，寫出來的東西也會生動。在對寫生進行作文教學時，教師要盡可能的去調動學生的主觀意愿，讓他們充分發揮想象力，這樣可以調動學生的思維，有利于學生寫作。
1.3 要安排“閱讀課”，從而提高學生的表達能力
在語文作文的寫作中，要特別注重閱讀，閱讀應該始終貫穿于語文寫作。小學生應該經常閱讀一些像《黑馬閱讀》、《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在語文寫作中，閱讀鑒賞占有一個至關重要的作用。通過采用鑒賞的教學方法不僅可以使得學生能夠掌握更多的名言名句，而且能夠提高學生的寫作技巧。小學生可以在閱讀自己的語文課本的時候不斷提高自己的理解能力以及表達能力。除此之外，小學生而可以在日常的閱讀過程中不斷提高自己的寫作能力。在日常的閱讀過程中，小學生要養成摘抄的好習慣，從而使得能夠增強學生的語言表達能力。
1.4 要特別注重學生的作文修改能力
在作文創作中，教師應該多鼓勵學生對自己的作品進行修改，讓他們懂得通過多次修改可以檢查文中的不足之處，消滅錯別字，不恰當的標點符號等，有利于他們作文的進一步提高。例如：一些名著《紅樓夢》、《水滸傳》都是在不斷的修改，反復推敲中使得每一個章節的故事情節更加完整和生動。從小培養學生的自查能力和自我修改能力，對于學生的自學能力有一定的幫助，還可以使得學生從小養成良好的作文習慣。最初學生在對自己的創作進行修改時，多少會存在一定的難度，這就要求我們教師多從旁幫助并適當給予鼓勵，鼓勵學生之間進行交流，也可以互相進行修改，取長補短，使得學生修改作文的能力能夠大幅提高，最后教育學生對自己的作文進行反復修改，以此來促使學生養成良好的自學習慣。
2 結語
近幾年，隨著素質教育的全面實施，在小學語文寫作中要求教師要不斷改變自身的教學觀念，從而能夠提高語文寫作課堂的整體效率。在語文作文寫作中，教師要不斷培養學生的寫作興趣以及創新能力，從而能夠使得學生的小學作文水平得到提高。在小學語文寫作課堂中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，從而能夠使得學生成為學習的主人，最終提高小學語文寫作課堂的整體效率。
參考文獻
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小學語文 課堂教學 有效性 策略分析
隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以，當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。
一、當前影響小學語文課堂教學有效性提高的因素
1.小學語文教學理念落后
有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前，就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答教學模式、教師講學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由教學模式。如果小學語文教師長期用這樣的教學模式授課，小學語文課堂教學有效性怎么能得到有效提高呢？
2.教師對教材文本解讀不夠準確
教材是教師教學的重要參考依據，教材中的文章又是小學語文教師教學的重要載體。平時在課堂教學中對學生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現的。所以，如果小學語文教師自身對教材文本理解就出現了偏差，甚至是錯誤，那么對學生的授課也只能是停留在表面了，更談不上對學生學習的正確引領和輔導了。連文本解讀都不準確的課堂教學的效率是可想而知的。
3.小學語文課堂教學設計不合理
現在的很多小學語文教師課堂教學設計不夠科學，如喜歡教學內容全面，自己想什么都教，也想學生什么都學，根本沒有根據小學生的實際接受能力及理解能力進行合理取舍。這樣的教學設計聽起來好像是對學生負責，其實往往教學效果是相反的，面面俱到的課堂教學的結果經常是學生什么都沒有學到。在有限的課堂教學時間內不能集中精力去抓教學的重點和難點，不能給學生預留思考時間，這樣的小學語文課堂教學是很難達到理想的教學效果的。
4.小學語文課堂教學實施過程呆板，缺乏靈活性
小學語文課堂應該是互動的課堂，應該是充滿童趣及激情的課堂。但是目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。這些問題的存在都會對課堂教學的有效性造成很大的影響。
二、提高小學語文教學有效性的策略
1.對小學語文課堂教學的特點有充分的認識
語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。另外，注意的是在小學語文課堂教學中要盡力體現出人文性，要把這種人文性全面滲透到平時的語言文字學習過程中，教師要積極引領學生依靠自身掌握的知識和自己平時的閱歷來體味和感悟教材的文本，盡力幫助學生從不同角度和不同層面來理解和鑒賞教材所涉及的優秀文本，從而不斷培養和提高小學生的語感及美感，這樣就可以慢慢實現語文課堂工具性與人文性完美融合的目的。
2.仔細分析和研究小學語文教材，形成明晰的教學思路
教材是教學的重要載體，在小學語文教學實踐中，教師必須要認真分析和研究語文教材，然后根據不同的課文類型及學生的實際情況設計相應地教學方法。要想使小學課堂教學更有效就必須要在熟悉教材的基礎上形成明晰的教學思路和設計出科學的課堂教學結構，務必要突出課堂教學的重點及難點，要積極引導學生主動參與到課堂教學過程中來。只有這樣教師才能有效引導學生學會發現問題，學會解決問題，最終獲取知識，只有這樣教師才能有效完成教學任務和達到教學目的。
3.積極營造適合小學生學習語文知識的課堂氛圍
課堂教學氛圍對課堂教學的有效性會產生直接的影響，所以小學語文課堂教學中務必要建立平等和民主的師生關系，這樣可以使師生都能在一個平等和諧的課堂氛圍中實現彼此之間的溝通和交流。在這樣的和諧課堂氛圍中可以使小學生的天生個性得以張揚，也會使學生產生非常愉悅的心理，從而會有效激發學生主動探索的潛能。學生學習的積極性和主動性被激發出來后，課堂教學的有效性自然會得到提高。
4.從小學生的思維特點出發預設課堂練習及課堂思考題
小學語文課堂教學的重要組成部分之一，就是課堂練習及課堂提問，這也是小學語文課堂教學的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學語文課堂教學的各個環節。如果教師能從小學生的思維特點出發預設課堂練習及課堂思考題不但可以鞏固學生在課堂上所學的知識，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學效果。預設問題的時候首先要明確教學目標，突出本課重點內容，真正達到訓練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。最后要注意問題的難度要適當，練習也要適量，最好是能做到分層教學和分層提問。
5.合理利用現代多媒體教學
從心理學角度看，小學生都普遍存在好奇心，并且有好動的特點，他們在思維的時候也是喜歡借助聲音及色彩等。另外孩子的集中注意的時間一般持續最長也就是二十分鐘，所以教師要是能充分利用這個時間，并且采用計算機多媒體來輔助教學就一定可以大大提高教學的有效性。因為多媒體教學能為學生提供一個聲像同步和能動能靜的教學情境，可以同時刺激學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，從而在語文課堂教學中能對學生的聽、說、讀寫等綜合能力進行有效訓練，當然，同時也就實現了提高小學語文課堂教學有效性的目的。
參考文獻：
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[2]陳和鳳.小學語文有效教學的策略.文教資料，2010,（26）.
關鍵詞：提高；小學語文；教學效率
心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發小學生的對語文的學習興趣，必須營造愉悅的課堂學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的小學語文課堂學習氛圍，積極鼓勵，誘發小學生對語文的學習興趣。那么如何提高小學語文課堂教學效率呢？本人Y合多年的教學實踐總結如下幾點做法：
一、作為小學語文教師首先要轉變教學理念及方法
小學語文新課程理念要求教師要讓學生由被動學變為主動學，所以教師理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。只有教師主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。在學習中，備課中，教師可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，并引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；教師可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，教師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，再發現問題，并解決問題。
二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在小學語文課堂教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等引發導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生的學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在小學語文課堂教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步了解學習語文知識的必要性，進而體會到學習知識是無止境的道理。這樣的課堂教學氣氛很活躍，學生對小學語文課程的學習興趣就不自主的展現出來了。
三、轉變學生的課堂學習方式，讓學生做學習的主人主動學習