時間：2023-03-06 15:56:47
導語：在大專自我畢業思想總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
回首三年的大專生活，是對過去地審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力。也使我的修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質與能力的培養、提高；才是我們作為當代大專生的主題。
除此之外，課余時間我經常利用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態；尤其是有關本專業的知識。使自己始終緊跟世界最新發展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握網頁設計；一直以“一專多能，全面發展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學。踏實并系統地學習所開的課程知識，并取得了優異成績。
在校期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞；在日常生活中以積極的態度和與同學們的相處極為融洽。在校通過系統化、理論化
在思想上，令我最自豪的事情是不斷的努力學習和提高自己，雖然從高中到專科畢業，我一直都在申請交集入團入黨，都一直沒有成功，在高中，因為人數限制別人需要，就讓給別人，在專科，申請了，證發下來了，又被團長收回去了，說證不夠;不知道是自己過程中沒做好，還是心太好，還是什么原因，每次等到的結果都是悵然。感覺自己很失敗，但一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂。
在學習和技能上，為適應社會發展的需求，我認為學習專業知識學習是重要的，所以我選擇我最喜愛最興趣的物流專業，并對專業科倍加注重學習;一個人能力的培養也不容忽視，利用業余時間，XX年我參加了英語等語種培訓，11年參加了職業資格培訓，并順利獲得證書。利用課余時間經常閱覽各類學識相關的書籍。在學習各種專業知識，發揮自己的特長上，我倍加感激自己。
在生活和社會實踐上，我崇尚質樸而又高雅的生活，質樸是指樸素而又快樂，高雅是指心靈的高雅，并養成良好的生活習慣和正派的作風。對時間觀念性十分重視。待人真誠，所以一直以來與人相處甚是融洽。得到了很多同學朋友的親耐。XX年加入管理協會等社團組織，積極參加學校組織活動，并獲得個人榮譽證書;11年加入學院學生會，并成功獲得聘書和宿管部長助理職位;組織團游覽可口可樂、物流公司及配送中心、大自然旅游區等。業余時間及周末，在外兼職，在生活中察言觀色總結社會知識。
在工作上，即使是在平時兼職或學校職務中，我都認真對待每一刻時間，每一個細節和人。11年找到第一份真正屬于自己的工作，讓我更加懂得，證明自己堅定的觀念：所謂現實的社會不用靠關系靠金錢也能比別人做的更好，所以我要更加充實自己的技能，讓自己走向成功向，讓自己一步一步向理想靠近。雖
然這是邊學習邊工作，挺累挺艱苦的，我不怕，慢慢的磨練，鐵棒也能成針的。
在這倆年的大學生活里，我有自己的長處，同時帶來了不少的缺陷。輔導員總是對我不信任，打擊我，說我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業，一遇到什么事就打說打電話給我爸威脅;我們說話從來都說不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學生，關心和關注對象，而現在的我。我不會怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒有做好與輔導員老師的交流工作，是她讓我知道我長大了。
作為一名20XX年大專應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信我就這樣堅定下去，在工作和生活中克服各種困難，用自己的學習能力和分析處理問題的協調，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一定能成功的到達理想的彼岸。
守學校的各項規章制度，積極配合老師的工作，團結同學，熱愛集體，動手能力較好，積極參與社會實踐，鍛煉了扎實的基本功和較強的社會經驗。
剛入學時，我曾為做為大專生而懊悔過，但很快我選擇了坦然面對。因為我深信只要我努力了一定會成功的，通過這兩年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生，使我明白了一個道理，人生不可能永遠一帆風順的。只要自己努力地面對困難，這樣才能改變自己的人生。雖然我也曾經悲傷過，煩惱過，這由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，我應該更加努力彌補我的不足之處，所以我確信，中專的前途也會很光明，很輝煌的。從剛跨入大專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然，我知道，這又是我人生中的一大挑戰。運用我這兩年里學習積累和技能的培養才能促進自己，提高自己的綜合水平能力。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得“三好學生” 榮譽得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，參加了校文學社豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。熱點推薦：2009年個人工作總結
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量
五年的大專生活，我所學習的機電專業再加上附加的課目已在我的刻苦努力中畫上句號。五年的大專生活讓我所獲頗豐。從學業到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，這是充實且有難忘的五年。我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。畢業之際，回顧五年來的做機電專業大專生自我鑒定如下：
【關鍵詞】3+2大專;實習;帶教;體會
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455(2010)08-0285-01
臨床實習是護理學生從學校走向護理崗位之前一個必須經過的階段,在此階段護理學生將完成理論與實踐的真正結合,是護理學生從理論走向實際、從課堂走向病房、從學校走向社會的重要階段。[1]目前護理學歷教育存在有高考大專學歷、本科學歷、中專起點的3+2大專學歷(初中畢業后三年中專再加兩年的護理大專)等層次教育。結合最近幾年我院接收的3+2大專護理實習生的實習情況,總結帶教體會如下:
1 3+2護理大專實習生特點
1.1 護理人文教育缺失,只重視專業課的開設。
通過對近三年對來我院實習的3+2大專護理實習人員進行問卷調查,發現有些學生文化素養不高,所具有的社會學知識,人文學知識與學歷層次不相符,缺乏很好的人文素養,審美情趣差、審美能力低,表現在護士著裝不嚴肅,出現濃妝艷抹,與所從事的專業不匹配的現象,穿著拖沓,不符合職業規范要求。
1.2 專業知識功底差,表現在一些基礎知識、基本理論弄不懂學不會的現象,技術操作不規范,在學校見習和模擬實驗課中掌握的操作知識太少,還有個別學校為單純追求執業考試通過率,壓縮減少實習教學時間,弄虛作假,應對考試的做法[2]。實習期間不安心,請假多,上班時間心不在焉,整天抱著書本看,嚴重者甚至無心繼續實習。[3]
1.3 與病人交流溝通不到位。表現在健康教育知識面缺乏,理論功底差,常出現患者或家屬問及相關問題時,不能及時解釋,易導致護患矛盾發生。
1.4 文字書寫能力功底差,表現在護理文書書寫困難,不能準確應用一些醫學術語。出現文不搭題現象。條理不清,不能正確反應病人病情變化,不能反應護理問題,解決、處理的結果。
2 措施
2.1 對護理實習人員進行崗前培訓時,要增加人文方面的教育。隨著醫學模式的轉變,護理教育必須相應做出轉變,改變過去只研究人的生物性而忽視人的社會屬性的偏向,大力加強人文教育。[4]隨著醫學模式的轉變,改變過去只研究人的生理屬性,忽視人文方面的教育,在臨床實習中增加人文講座,舉辦護士禮儀規范培訓。為學生提供一個開闊視野的空間,傳播人文思想,有效地營造濃郁的人文氛圍。設計人文講座時,應密切聯系學生的特點和現實生活,堅持高格調、高品位,結合臨床工作實際,創造出本院的風格和品牌。可以舉辦護士禮儀表演,以達到提高實習護士形象。規范護士著裝行為,提高自身形象,達到整體提高護士素質的目的。
2.2 3+2護理大專學生在校期間,學校應加強理論知識的教育。因為這些學生沒有經過高中階段的學習,在接受專業知識理論教育方面存在著一些缺陷,如理解有困難、涉及到生理、 化、藥理學等基礎知識時,存在一些弄不明白,弄不懂的現象,我們要求帶教教師在臨床教學中結合臨床上的一些生理現象、用藥知識對3+2護理大專生進行在學校期間沒有學會的知識進行針對性講解。以達到讓她們盡快掌握一些臨床知識,完成臨床實習的目的。同時加強臨床教學質量督導工作。努力提高質量,提高臨床的實踐能力,同時加強對實習帶教教師的培訓,充分發揮教師的主導作用,更好地完成實習教學任務。[5]
2.3 3+2護理大專生在校期間交流溝通知識學的很少,來院后我們組織護生學習交流溝通方面有關知識,并請帶教老師進行一對一的示范、授課,學會交流溝通技巧。做到:一聽,多聽病人說幾句,盡量讓患者宣泄和傾訴。兩掌握:掌握病情和檢查結果,掌握醫療費用給患者造成的壓力。三留意:留意溝通對象的受教育程度,情緒狀態,及對溝通的感受;留意溝通對象對病情的認知程度和對交流的期望值;;留意自身的情緒反應,學會自我控制。四避免:避免使用刺激對方情緒的語言、語調、語句;避免壓抑對方情緒、刻意改變對方觀點;避免過多使用對方不易聽懂的專業詞匯;避免強求對方立即接受醫生的意見和事實。
2.4 針對3+2護理大專實習生文字功底差的問題,我院要求帶教老師對每個實習護生的護理文字書寫嚴格把關,首先不允許實習護生在護理文書上隨意書寫,但要求實習護生每人在相應科室實習期間要用草稿的形式對該科常見病,每病寫兩份完整的護理病歷,帶教老師逐份進行修改,這樣的做法降低了入檔病案不合格的幾率,同時也讓實習護生提高了自我約束力,做到了認真書寫,遇到不明白的醫學術語,及時請教老師,不明白的書寫格式,及時查閱《河北省護理記錄書寫規范》,大量病歷的練習也提高了護生的寫作能力,使護理記錄盡量達到了規范要求。
3 結果
通過采用上述方式對3+2大專護生進行帶教取得了明顯的效果,達到了實習護生從工作作風上以患者為中心,想患者所想,急患者所急,做好了患者的心理護理和健康教育;服務態度達到了服務周到熱情,解釋耐心、工作細心,杜絕了交流溝通中的生、冷、硬現象;在護士禮儀方面做到了,上班時精神飽滿,舉止端莊大方,著裝符合護士著裝規范要求;在業務技術方面做到了認真學習專業知識,規范各項技術操作。認真規范書寫各種護理文書,通過臨床實習完善了學校沒有學到的知識,提高了基本理論、基本技能、基本技術操作等業務技術水平,為各級醫院輸送了大批合格護理人才。
參考文獻
[1] 田素霞.臨床實習質量影響因素分析及對策.中國護理管理,2009,9(7):32-34
[2] 姜小鷹,高驥.高等護理教育與臨床實踐銜接的影響因素與對策.中國護理管理,2009,9(1):12-15
[3] 金日紅,連瑤,王莉.253名實習生求職需求調查分析.中華護理教育,2006,3(2):74-76
許多學生基于現狀的不滿、前途的迷茫、社會競爭的激烈、就業的壓力和學習水平的參差不齊而形成種種心理壓力，而他們年齡和閱歷的局限使其不能成熟冷靜地分析和解決問題。久而久之，量變產生質變，種種負面情緒諸如焦慮、惶恐、消沉、偏激、憤世等紛紛涌現，為他們的生活和學習帶來種種負面影響，長此以往，惡性循環，并造成學生心理疾病的產生。教師應當找出學生的心理癥結所在，采取對策，循序漸進地改善學生的心理環境。
1.樹立一視同仁的思想
現在的學生都是計劃生育政策下的孩子，在家庭生活中一般備受關注。如果老師戴著有色眼鏡，分門別類地對待學生，可能會讓學生形成極大的心理落差，不利于形成和諧健康的心理環境。老師應該秉承“一個也不能少”的負責精神。首先，在課堂上眼神要顧及到每一位同學，讓每一個學生都感受到老師對自己的關注和關心，并沒有放任不管。這也是一種極好的心理暗示，眼神的交匯通常代表著心靈的交流，代表著一種“你有沒有接受到知識”的質詢，這種心理暗示督促著學生跟著老師的講解，調動自己的思維，形成良好互動。其次，多設問，鼓勵學生在熱烈氛圍的帶動下回答問題。大專生有些基礎較為薄弱，老師如果講授的知識較為深奧，學生可能忌憚說錯形成開口難的局面。許多老師的做法是點名回答問題，這種方式可能加劇學生的恐慌心理，答得不好的學生可能會長期沉浸在自怨自艾的狀態狀態中，在接下來的時間里，不能全心投入到剩余課程的聽講中。而沒被點到的學生則會惴惴不安，怕自己答案惹來哄堂大笑，面子掛不住。極易導致學生對這門課程的反感和對老師的厭惡。老師可以改變一下做法，同樣的多設問，鼓勵同學在集體氛圍下多答題，采用“后面的同學沒出聲”“聲音不夠大”等等語言激勵，帶動全班的回答氛圍，不用一味追求答案的準確性，這種做法的主要目的是帶動學生的學習熱情，讓學生跟著老師的步伐走。老師再拋出答案或不點名道姓地對某些學生給出的答案進行相應剖析，從而引人入勝地吸引學生的探索心理，看自己的答案與老師給的出入在哪里。
2.增加學生對前途的信心
有些學生認為自己是大專生，將來出去不好找工作，就業前途堪憂，從而形成一種學習的怠惰心理。良好的心理氛圍是端正的學習態度和不竭的學習動力的基礎與源泉，教師必須加以重視和正確引導。首先，通過網絡資源或政府信息多公布一些對大專生有利的就業信息，如社會高級技工的嚴重缺乏和高級技工，高級技工待遇良好。對他們的職業前景加以肯定。其次，分析大專學校與普通高校的區別所在，結合教育的弊端，揭示人生際遇掌握在自己手里的道理。普通高等學校重基礎理論和學科體系的完整性，但實踐性與就業的對口性不夠強，而大專院校著重培養學生的實踐水平，直面企業需要，上崗操作能力強，各有側重。普通高等大學的學生對自己有一個更高的社會定位，常常不愿意在小崗位上打拼，“跳槽”頻繁，形成“高不成低不就”的尷尬局面。大專生對自己定位起點要求較低，能夠在一線崗位上扎住跟，靠自己一步一個腳印地向上拼搏，反而更容易找準一個方向，堅持不懈地奮斗。許多中小型企業為防止人力資源的流失，更愿意招聘那些能長期留在一線的人員。老師應當結合實際，分析大專生的潛在優勢和社會的需要，并將二者良好銜接，提高大專生的自我評價。
二、著重培養學生永保創新精神和奮斗干勁的精神
1.引經據典，堅定學生的信念
現階段的學習狀態并不能決定人的一生，老師要學會引經據典地激勵學生的斗志。許多名校畢業的高材生在謀求到穩定的工作后毅然決然開始創業，從頭打拼。而許多人在基層的崗位上，總結經驗，考級拿證，進行學術研究，在不斷學習和總結的道路上一步步爬上高位。這些事例告訴我們一個道理，學習與奮斗是終身的事業，不可能一步到位。即使是博士上崗，不能為企業出謀劃策帶來效益，最終也會被淘汰。教師應當為學生樹立正確的學習思想，通過形形成功與失敗的例子，摒除他們的自卑心理或懈怠情緒。倡導一種“學無止境，不進則退”的奮斗和創新精神。讓他們知道，他們可能輸在了起點上，但沒輸在過程和結果上，只要“不拋棄、不放棄”，一切皆有可能。
2.人格感染，發掘學生的優點
為了傳遞給學生正能量，老師應當首先樹立一個和藹可親的形象。過于威嚴或刻板的印象會在課堂教學中形成無形的“低氣壓”，一沉悶缺乏活力的學習氛圍打壓學生的學習熱情，束縛他們的思維的寬度和深度。老師應當向學生呈現一種積極活潑的飽滿精神狀態，并以微笑做為劑，感染學生形成自由發揮、各抒己見的靈動學習氛圍。其次，老師應當多多發掘學生身上的閃光點，鼓勵贊揚學生身上的優點和可取之處。事實證明鼓舞的效用往往大于批評，贊譽自己的優點，有利于提升自身的自信心，贊譽他人的優點有利于自己以他人為榜樣，取長補短，激勵自己的全面發展。
三、結語
【關鍵詞】五年制大專 班主任工作 問題 方法
五年制大專是學生走上社會的前站，承擔著直接向社會輸送合格建設者和可靠接班人的重要責任。班級是開展教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。筆者以為，五年制大專班主任的責任固然包括國家責任和社會責任，可這些責任歸根到底又要通過班主任的崗位責任體現出來。
一、五年制大專生存在的主要問題
（一）自我約束力較差，怕苦怕累
由于五年制大專生年齡普遍較小，入校年齡在16歲左右，獨生子女占比例較高，許多人從小到大都是被人呵護和疼愛，習慣了以自我為中心的生活圈子，因此他們的集體精神、團結協作觀念較為淡漠，對教師的依賴性強，怕苦怕累。比如新生入學時，覺得軍訓苦，為了逃避軍訓，他們有的裝病，有的以種種理由請假。其實軍訓是學生人生的一筆財富，能夠培養學生團結與協作的精神，培養其良好習慣和憂患責任意識。由于大專生沒有經受嚴格的思想政治教育和道德教育，因而大多數沒有形成良好的習慣，生活自理能力差，個人衛生較差，不會整理床鋪，有些學生連衣服都不會洗。
（二）學習目的不明確，存在四種錯誤思想
第一：“不是自己要讀書，而是家長要我讀，讀書是為家長。”
第二：“當今時代是金錢時代，吃穿住行都離不開金錢，現實生活中有些學歷不高的人照樣當老板當電影明星，掙大錢，有知識的人反而掙不了多少錢。”
第三：“在初中階段沒有學好，現在努力也無濟于事，自己天生不是讀書的料，只是想來混一張文憑而已。”
第四：沒有明確的奮斗目標，不能將自己的學習和今后的發展目標結合起來，缺乏上進心和學習的動力，只想畢業后找關系弄個工作罷了。
（三）紀律約束力弱
部分學生紀律性差，有些學生不按時作息，特別是下了晚自習后，在宿舍或其他場所海闊天空大吹一通，待熄燈時間到了才去洗澡或吃夜宵，既違犯了校紀又影響了正常作息，導致早晨不按時起床。一些學生在課堂上、自習課、集體活動時大聲說話，影響教師的講課，影響其他同學學習。更有甚者，有些學生在課堂上睡覺，耍手機，玩游戲等。
（四）自卑感強，上進意識差
部分學生由于學習成績差，總認為受到教師和同學的歧視，自認為永遠是落后生，因而不思進取，甘愿落后，得過且過，混一天算一天，過一學期少一學期，沒有上進心。這些學生學習上怕困難，不愿意動腦筋，平時不按時完成作業或抄襲作業，一到考試就作弊；對實訓課不重視，尤其是工科專業學生，怕臟，怕累，動手能力不強。特別是隨著知識難度的加深，有的就打退堂鼓，甚至放棄學習。
二、加強五年制大專生管理的方法
（一）重師德，樹形象
關于師德的論述自古有之。為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、學高為師等代表了古時對師德的規范和要求。好的師德師風就是一本教科書，對學生的影響是終身的。教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。班主任在學生中具有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠。這樣，學生的崇敬之情便會油然而生。
“學校無大事，處處有教育。”因此，班主任要注重自己的行為給學生帶來的影響，在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那班主任就首先做到這些。在集體性的活動中，如開會、集會期間，決不和其他教師閑聊。班主任要以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然后用滿腔的熱情、勤奮的工作態度影響學生，幫助學生樹立信心，讓他們看到希望。這樣一段時間后，學生就會信任班主任，學生的情緒就會逐漸穩定下來，班級各個方面的工作就能順利展開。
（二）精細化班級管理
精細化管理是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任要廣納良言，制定一套全面而又符合本班班情的管理制度，對學生實行量化管理，該獎的獎，該罰的罰，獎罰分明。班主任要對學生的學習、紀律、衛生等方面的情況每周一小結，每月一總結，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，要看到他們的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導學生之間相互學習優點和長處，改正不足，共同進步。對個別學生的不良行為和遲到、早退、曠課等違紀現象，班主任除對其進行批評教育外，并要求寫檢查和保證書，限期改正；對個別學生損壞公物、打架、酗酒等嚴重違紀行為，除按照《學院管理條例》進行嚴肅處理外，并請全班學生共同幫助；對學生中的好人好事及改正錯誤較快的學生進行及時表揚，鼓勵他們鞏固成績，乘勝前進。班主任要不斷總結班級管理中出現的新情況、新問題，做到有的放矢地開展工作。
（三）重視班干部的選拔和培養
一個好的班級需要一個堅強有力的領導班子。因此，在班干部的選拔上，要將自愿報名和民主推薦的形式結合起來，班主任要仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮，選出一個強有力的干部班子，帶領全班學生努力學習，踏實工作，并放手讓他們開展工作，悉心指導。每當組織一些大型的活動時，如主題班會、運動會、社會實踐活動等，班主任都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各負其責，帶領全班學生有序開展各項活動。活動前有計劃，活動后有總結，班干部的工作能力在實踐中會逐漸得到提高。對于犯了錯誤的班干部，要進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵；對不稱職的干部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體素質不斷提高。
（四）建立班主任與家長聯系制度
學校與家庭的配合是五年制大專學生教育的重要條件。班主任要建立學生信息卡，隨時保持與學生家長的聯系，使家長能夠及時了解學生的在校表現與學習成績。特別是在學生犯錯時，學校要和家長共同教育。
（五）讓學生在愛中得到教育
捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育的效果就愈好。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少，責難多，循循善誘少，勢必會影響學生身心健康的發展。
愛學生要因人而異，從學生的實際出發，具體可以分為以下三種情況。
一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。對于此類學生，班主任要細心照顧他們的學習和生活，讓他們明白命運是可以改變的，生活不會拋棄他們，培養他們的自強意識和堅忍不拔的性格。
二是在缺少社會和家庭關愛的環境中成長起來的畸形群體。這類學生的成績不理想，很少有人關心他們內心的傷痛。因此，班主任對這類學生傾注三種愛：母愛，關心學生的生活和學習，使他們感受到班集體的溫暖；師愛，尊重與理解學生，對他們獲得的進步和成績及時給予表揚和肯定；友愛，做學生的朋友，經常和他們談心或者讓他們共同參與活動。
三是成績優秀的學生群體。他們雖然是家長、教師的驕傲，可是他們要承受多方面的心理壓力：他們的精力主要在學習上，壓力大，很少參與各種活動，與同學的交往較少，若不能達到家長和教師的期望，他們的心靈容易受到傷害。因此，班主任應該培養這類學生的平等意識和集體精神，引導他們參加各種集體活動，培養他們的人際交往能力，實現整個班級協調發展。
摘要：本文主要論述633管理模式對學校教育教學管理工作的影響，首先，對633管理模式進行了簡單概述，其次，對大專院校運用633管理模式的意義及必要性進行了綜合分析，再次，對當前大專院校運用633管理模式提出了幾點具體措施，最后，對633管理模式的未來發展進行了展望，期望可以通過本文的研究，為教育同行提供積極有益的啟發。
關鍵詞：6S管理；633管理模式
引言
為了迎合時展的需要，改革學校內部管理中存在突出問題，各類高校教育從自身實際出發，開始了一些列的教育改革創新的嘗試，取得了很多優秀的成果。結合大專類院校的特點，本文從供求管理的對接環節入手，提出了學校和企業對接的改革思路，通過633管理模式的引入，營造出更高效、更細化、更先進的教學管理文化和措施。
一、對633管理模式的簡單概述
（一）6S管理
通常我們所說的6S管理主要包括以下幾點：整理、整頓、清掃、清潔、素養以及安全。這套管理方法源自日本，其中，整理是指對工作的空間進行分類處理，整頓是指對整理后留存的物品統一標識、統一管理，清掃是指對工作環境衛生的整體維護，清潔是指對上述3個步驟的維持，素養是指對員工素質和習慣上的統一要求，安全是指重視對員工安全工作的教育。
（二）3個主體管理理念
在高校教育體系中，3個主題管理理念代表了3個維度，即好班級、好老師、好學生。突出主體就是要求以服務學生為中心，以營造外部的優質硬件環境和內部優質軟件環境為依托，管理好學校各項事務和工作。
（三）3個管理流程
本文論述的教育背景下的3個管理流程，分別代表了節約、再利用、再循環的流程導向。這符合當前教育發展的總體思路，也迎合了當前我國低碳、環保、綠色、高效的管理理念。
二、大專院校運用633管理模式的意義及必要性分析
（一）大專院校運用633管理模式的意義
為了更好的提高教學成效，更好的解決學生和社會對接的順暢度，大專院校從自身實踐和實際情況出發，努力為學生營造一種良好的對接通道和氛圍，而633管理模式取自企業，經過創新性研究，能夠更好的解決當前困擾學校管理中的各項困難，實現高校管理的有序化、針對化，同時，也為學生后期步入社會培養出良好的職業素養和工作習慣。
（二）大專院校運用633管理模式的必要性
之所以強調高校教育中融入企業管理的各項思路和做法，是出于對當前就業市場的整體判斷和分析，也是對學生未來發展的綜合考慮。縱觀我國當前的就業市場，2012年畢業生將近700萬，學生走出校園后無法達到企業的要求和標準，困擾著高校教育者們，如何打開思路，大膽嘗試創新，勇于學習進步，成為了一項重要課題。引入633管理模式不僅是學校未來提升教育品質的需求，也是市場發展的需求，更是解決供需雙方矛盾、實現資源整合的迫切需求。
三、當前大專院校運用633管理模式的具體措施
（一）在學生日常行為規范角度上的6S運用
在學生日常行為規范角度上可以有效運用6S管理方法，第一，在日常的外部著裝上，要求學生注意整理、整頓；第二，在行為舉止上注意規范禮儀，養成良好的素養；第三，在語言運用上引導學生注意細節；第四，在學生課堂學習過程中養成良好的收拾的習慣，做好整理、整頓；第五，在對宿舍和教室的衛生環境的維護上，要注意養成清潔、清掃的規律性。
（二）在德育教育方面的6S運用
德育教育是學校教育的重要組成部分，在這方面的工作要遵循“建體系、立制度、搞流程、常督檢”的方針，積極做好系統性工作。第一，要建立好管理的內部體系和外部的監督體系，對成員的選擇和調配要有整體化運作思維，比如說由學校德育教育處牽頭，成立由學生和老師共同組成的工作小組，監督內部和外部體系的良好運作；第二，建立健全管理制度，俗話說“無規矩無以成方圓”，學校要聯合相關部門做好制度建設工作，對德育方面的6S管理要融入進去，體現在各個條款中；第三，將工作細化后形成流程化的操作體系，6S管理方法是一個連貫的整體工作，需要學校各個層面將流程化管理理念運用起來，比如說對學生宿舍的管理工作就要采用流程管理的方法進行，堅決改變常態；第四，要將檢查落實不斷持續推進，這樣才能保證6S管理方法深入有效。
（三）制度層面的3個主體管理理念的實踐
3個主題管理理念是從教育發展的自身角度來談的，之前的學校教育都是以老師為主體的，填鴨式的教育和僵化的管理方式并不適合當前的發展現實，圍繞當前學生工作的方方面面來看，提升辦學質量，打造合格人才，有效對接社會，重塑學校形象成為了重中之重的工作。在培養優質學生的目標中，要突出辦學的核心理念和思想，突出教師的角色轉變和自身調整，只有三位一體的管理理念能夠切實貼合彼此，才能真正實現學校管理和企業管理的無縫對接。
從制度層面深入來看，好學生、好老師、好學校是需要制度的支撐的，無論各高校的管理風格如何，無論各高校的實際差異有多大，也無論辦學特色和辦學步調有多不同，從規章制度、管理條例、各項約定來分析，都應該前期優先做好，后期積極完善，中間持之以恒。這符合企業管理的基本思路，也是未來學校不斷調整的改革方向。
（四）資源利用角度上3個管理流程的規劃
節約、再利用、再循環是對資源利用上的一種態度，從學校的教育來看，無形的教育資源和有形的教育資源都是需要合理有效利用的，在當前教育儲備和教育有限性的約束下，高效的利用資源是學校必須要面對解決的一個課題。首先，節約是對教育消耗品的詮釋，也是對無形的精力上的詮釋；其次，再利用是指要充分利用固定資產等硬件，減少人為或自然的磨損率；最后，再循環就是說要對可以循環管理的盡可能多的循環利用，做到物盡其用，人盡其才。
（五）633管理模式的相互依存關系辨析
633管理模式是有著內在深層次聯系的，首先，6S管理方法是學校當前改革的基礎，是一切變革的基礎準備，是基石也是根基，沒有6S的管理就沒有后續的3個管理理念和3個管理流程的存在可能；其次，3個管理理念是核心，是6S工作管理的目標指向，也是3個管理流程的最終訴求；再次，3個管理流程是關鍵，是保證各項具體措施落地的保證，也是3個管理理念實現的必然途徑，不可或缺；最后，633管理模式之間的各個因子是緊密相連的，彼此之間相輔相成。
四、總結
6S管理模式是現代企業科學有效的管理方法，633管理模式是一個教育改革上的創新性構想，出發點是為了讓學校內外有個對接，讓學生管理工作和學生畢業后的就職有個對接，讓學校管理能夠借鑒更多的先進經驗和成果，摸索適合大專院校特點的改革思路和方向。通過在教育教學中逐步引入了現代企業6S管理模式，把校企文化融入最佳結合點，注重培養學生良好的勞動習慣和職業道德，進一步加強學生技能訓練和職業素養的形成，培養學生能“自我管理、自我服務、自我教育”，使之形成適應社會需要的良好職業品質。（作者單位：通遼職業學院）
參考文獻
[1]李鎮西，民主教育與教師權威[期刊論文]-教書育人（教師新概念），2009（6）.
[2]張淑娟.王海艷.朱麗霞，學校實施民主教育的幾點思考[期刊論文]-教書育人（校長參考），2009（9）.
從200x年我參加自考以來，在這條道路上我深深地體會到了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在這兩年的學習過程中使自己掌握了學習方法，變成了學習的主人，鍛煉了自己的毅力，培養了自己吃苦耐勞的品質，為自己終身學習奠定了基矗我不知不覺地對我選擇的專業產生了濃厚的興趣。同時，這兩年的學習也是我在個人修養方面的素質得到了提高，本專業基礎課程的學習為以后更深入地學習和研究本專業更深一層次的知識做好了準備。通過學習是自己有了從事高一層級工作的能力和本領。這兩年學到的專業知識必將應用到以后的工作中，通過學習提高了工作能力。除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營養，將自己塑造成有用的人才，充分發揮個人作用，有效地服務于社會。
在二年的工作實踐中,感覺到自己有許多的不足之處,所以我又返回到學校,選擇了自己喜歡的機電專業.如此一來,我就成了公司里的兼職技術人員.
在學習方面,我覺得學生的首要任務還是學好文化知識,所以在學習上我踏踏實實,一點也不放松.我認為好的學習方法對學好知識很有幫助,所以在每次的課堂上,我認真的聽講,不懂就問,針對作業我認真對待,一絲不茍,不明之處主動找專業老師;每次考試后,我會總結一下學習的經驗.一份耕耘,一份收獲,每每看到自己可喜的成績,我就會感嘆只要你有決心,沒有什么是不可能的.
對于現在21世紀信息化來講,學好計算機也是非常地重要的,雖然我們開設了計算機應用基礎課程,但是光光學好書本上的知識是遠遠不夠的.我利用課余的時間經常閱覽計算機類的書籍,并參加了一些計算機相關的培訓,都得到了良好的效果.雙休期間,我又報讀了自學考試大專——汽車專業.我認為學習是學生的職業,這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心,在當今這快速發展的信息化時代,我們只有不斷地吸取新的知識,才不會落后.俗話講：水不流要發臭;刀不磨要生銹;人不學習要落后.還真是一點也不假呀!
關鍵詞:勞動力市場;供給因素;需求因素;金融危機
中圖分類號:F24文獻標識碼:A
分析大學生就業形勢應該把握勞動力市場上的供給和需求量,這樣才能從參與的主體中找出影響大學生就業的主要因素,也為進一步分析大學生就業存在的困難和原因選擇一個正確的出發點。
一、影響大學生就業的供給與需求因素
(一)供給因素。大學畢業生是勞動力市場的重要組成力量,所以大學生自身方面的不足便構成了供給方的缺陷。筆者認為一些大學生存在以下兩個問題,也因此影響了這些學生的就業,加大了其就業難度。
1、學生的理論知識不足。在校期間,一些學生癡迷于網絡游戲或者小說之中,對所學專業知識沒有打下堅實的基礎,結果在企業的招聘考試中不會用學過的專業知識解決實際問題,在第一輪的筆試中就不具備脫穎而出的能力,無緣進入面試選拔階段。
2、學生就業心理偏頗。大學生雖然接受了四年的高等教育,但是在許多問題(自然也包括就業問題)上缺乏分析、判斷、決策和解決能力。在擇業就業時,心理偏頗。
(1)攀比心理。一部分大學畢業生在尋找選擇就業單位時,往往用自己身邊同學的就業標準來定位自己的就業標準。在這種心理的作用下,即使某單位非常適合自身的發展,但因某方面比不上其他同學選擇的就業單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。
(2)求高心理。部分大學生單向考慮自己的就業理想,要求用人單位十全十美,卻沒想如此完美的單位能否接受自己。不考慮自己的才學,不給自己合理定位而盲目求高,最后與適合自己的用人單位失之交臂。
(3)不平心理。部分大學生或因自身素質和能力不足,或因時機把握不準沒有找到適當的、理想工作單位,但這些大學生往往不去總結經驗教訓,反而怨天尤人,從而產生不平衡心理,這種不平衡心理往往導致一些大學生對社會對人生產生偏頗的看法。
(4)自卑心理。在激烈競爭的求職場上部分大學生因所學的專業不景氣,或因自己的專業技術、專業職能及綜合素質不如其他的同學,或因求職屢次受挫,產生自卑心理。有這種心理的大學生在求職中往往沒有勇氣和信心面對用人單位,不能很好地展現自己的特長,從而影響了他們的就業和擇業。
(5)自負心理。與自卑心理相反,有部分應屆大學生因所學的專業市場需求較好,或綜合素質專業素質較高,或因被多家單位所看好,不但不能馬上就業,反而挑三揀四,錯過了不少用人單位。
(二)需求因素。畢業生自身素質與用人單位的要求存在偏差。現代社會對大學生的要求一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的做法,既懂專業知識又具備自身綜合素質的復合型人才越來越受到用人單位的青睞,用人單位大都很看重學生的專業知識、敬業精神、團隊精神、愛崗敬業精神、誠信的品質、溝通協調能力和基本解決問題的能力等,但相當一部分學生往往缺乏以上素質,還有些學生以自我為中心,不愿意踏踏實實,“從零做起”,這樣學生自身素質難以符合用人單位的要求,造成用人單位不愿也不敢招聘應屆畢業生。
(三)高校畢業生勞動力市場供需分析。2008年全國普通高校畢業生為559萬人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業生人數從30.08萬人增長到39萬人,地方高校畢業生人數從152.46萬人增長到352.1萬人,民辦高校畢業生人數從5.21萬人增長到56.69萬人。可以看出,地方高校畢業生是大學生就業的主力軍。
高校畢業生能否順利就業,取決于勞動力市場的供需平衡。根據中國勞動力市場信息網全國部分城市勞動力市場職業供求信息統計數據,對2003年第三季度、2008年第三季度高校畢業生供需情況進行比較分析得出:
1、勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求比例,2003年為17.7%,2008年為22.7%,上升了5個百分點。第三季度需求人數從47萬人上升到100多萬人,說明勞動力市場對高校畢業生具有較大的吸納能力。
2、大專以上文化程度求職者占整個勞動力市場求職人數的比例方面,2003年為23.7%,2008年為28.4%,上升了近5個百分點。第三季度求職人數從近70萬人上升到近140萬人,說明進入勞動力市場求職的高校畢業生有了較大幅度的增加,與勞動力市場對大專以上文化程度求職者的需求同步增長。
3、不同層次高校畢業生求職情況比較。2003年勞動力市場對大專文化程度求職者的需求人數與進入勞動力市場的大專文化程度求職者人數之比為0.65,本科生則為0.71,研究生為1.19;2008年三者分別為0.77、0.77和0.96,說明勞動力市場對專科、本科畢業生的容納能力在增強,高職院校學生(主要是專科)就業形勢稍好。對研究生而言,整體上就業形勢相對較好。
雖然整體上看,勞動力市場失衡程度并不明顯,但是要具體到一些特定行業,勞動力市場上的供給與需求是嚴重不均衡的,下面就2008年第三季度太原市各行業的需求人數進行分析,可以看出,太原市的勞動力市場內部存在嚴重的不均衡,其中批發、零售企業需求量占總量的39.94%,住宿和餐飲業的需求量占需求總量的25.36%,兩者之和就占了60%。與之相對比的金融保險業只占0.13%,由此可見,受金融危機的影響,金融業的就業困難是顯著存在的。
二、指導與對策
(一)轉變就業觀念,適應社會需求。隨著我國經濟體制和政治體制的改革,我國的用人制度也進行了改革,“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制,廣大高校畢業生應正確認識求職中的“優勝劣汰”的市場經濟的正常規律,樹立起自主就業和多元化就業的意識,認識到“先就業、后擇業、再創業”的就業思想理念。第一份工作對許多人來說,更多的是一種鍛煉、一種實踐、一種融入社會的渠道。職業是可以變化的,就業是一個動態的過程,就業了也可能失業,失業了就應該再就業。因此,要樹立起動態的就業觀,樹立起先就業、后擇業、再發展的就業觀念,這樣才能比較順利地找到合適的工作。
(二)提高自身綜合素質,樹立創業意識,勇于開拓創新。畢業生要想在求職時脫穎而出,就必須全面提高個人的綜合素質,不能單純以書本知識為主,而要在成長過程中融入更多社會的東西,提高自身的素質。但是,綜合素質的培養需要長時間的積累,所以,在校大學生在讀書期間就應更多地與社會接觸、實踐來積極培養自身的綜合素質,努力讓自己在畢業時順利完成由大學生向“社會人”的轉變,實現成功就業。大學畢業生積極主動地投入到創業中,不僅可以為社會帶來財富,而且創業者本身也成為就業崗位的創造者。大學生中若有相當一部分走向自我創業,將很大程度地緩解現行的就業問題。大學生的“創業”不僅僅表現為開公司、辦企業,更多地表現為樹立開拓創新、不折不撓、積極進取的創業精神,立足崗位創業、工作創新。
(三)調整高校學科、專業設置。學科設置是專業設置的基礎,它們的根本就是人才的培養。從人才培養的質量看,畢業生的發展潛力、畢業生的綜合素質很大程度由學科設置所決定,因此高校應以市場為導向,以就業為導向,以社會需求為導向進行教育教學改革,積極適應市場對不同層次人才在質量、數量上的要求,把為社會培養各類各級專業人才為目的,加大實習力度,鼓勵教師積極主動參與企業的課題研究和生產實踐,了解企業對人才的需求,并根據這種需求及時地調整學科結構、專業結構,把培養學生的學科和專業方向定位好,使高校能夠培養出適應社會需求的高素質人才。
(四)加強就業指導。學校畢業生的就業指導工作是畢業生順利就業的基礎。大學畢業生就業主要由學校、人才市場舉辦招聘會等比較原始和低效的方式獲取信息,與需求方見面,信息渠道比較窄,成功率比較低,因此就業指導工作進入課堂勢在必行。就業指導應當從早著手,進行全程化開展,新生入學的第一年,就開始進行職業教育,幫助他們接觸和了解就業狀況,同時進行一些就業政策的指導,使畢業生從進校開始就了解國家的就業政策、法規;大二開給學生進行職業生涯設計,讓他們正確地認知自我、認知職業、認知社會,從而對自己畢業后的職業定好位,養成正確的擇業觀;大三開始幫助學生了解就業市場的需求,進行一些社會實踐和實習,讓學生盡早了解就業市場的一些情況;大四開始幫助學生進行一些求職的準備,比如說求職簡歷的制作、面試技巧、擇業技巧等,有條件的話可以進行一些模擬招聘和應聘演練,提高學生應變求職中的特殊情況,提高學生的應變能力。這種就業指導貫穿了大一到大四的整個過程,讓他們從一進校便樹立起良好的就業觀,為畢業后成功就業打下良好的基礎。總的說來,大學畢業生就業難是因個體而異、因專業而異、因地域而異的。作為畢業生,只要能正確認識當前的就業狀況并理性地做出擇業意向,主動地轉變就業觀念、調整自身的素質,以充分適應社會,相信一定能夠實現順利就業。
(作者單位:山西財經大學財政金融學院)
主要參考文獻:
[1]李健文.今年就業壓力將達到峰值[N].中國青年報,2005.11.20.