時(shí)間：2023-03-06 15:58:43
導(dǎo)語(yǔ)：在信息科學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1）實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)。作為實(shí)踐教學(xué)的受眾主體，學(xué)生在實(shí)踐過程中將學(xué)會(huì)通過一定的手段，借助一定的工具，掌握一定的方法，實(shí)現(xiàn)特定的目的。實(shí)踐教學(xué)的考核往往視實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況而定，一方面，需要考核學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，另一方面，還需要考核學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況，如GIS軟件操作的熟練程度、GIS軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法的掌握程度等。其中，實(shí)習(xí)結(jié)果的完成質(zhì)量可以隨堂考核，但對(duì)于實(shí)踐過程而言，一般情況下，由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師不可能逐一進(jìn)行仔細(xì)檢查。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)踐過程的闡述、分析、綜合和總結(jié)，是實(shí)踐過程的重要體現(xiàn)，為指導(dǎo)教師了解學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況提供了重要渠道。2）實(shí)習(xí)報(bào)告是創(chuàng)新性思維的重要源泉。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，其實(shí)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)而定，涉及面相對(duì)較窄，且有一定的代表性，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論與方法的認(rèn)識(shí)與了解。因此，學(xué)生的實(shí)踐過程具有明確的指向性。在不偏離實(shí)習(xí)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)進(jìn)行外延拓展性思考，有助于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，縱向上可以擴(kuò)展各知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的深度和廣度。如緩沖區(qū)分析實(shí)踐教學(xué)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容規(guī)定的噪聲影響范圍分析，還可將其應(yīng)用擴(kuò)展到洪水淹沒分析、城市擴(kuò)張影響范圍分析等。橫向上可以提高利用不同知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力，如將緩沖分析、路徑分析、疊置分析等應(yīng)用于商店的選址中。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容以外的思考或靈感可通過實(shí)習(xí)報(bào)告記錄下來(lái)，與指導(dǎo)教師互動(dòng)獲取評(píng)價(jià)或建議，為今后各種創(chuàng)新性活動(dòng)（各種GIS軟件開發(fā)大賽）提供思路。3）實(shí)習(xí)報(bào)告是科技應(yīng)用文的重要基礎(chǔ)。對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告是最常見的一種科技應(yīng)用文。除此之外，科技應(yīng)用文還包括參加各種GIS軟件開發(fā)大賽需提交的系統(tǒng)設(shè)計(jì)書、操作說(shuō)明書、總結(jié)報(bào)告等，參與老師的科研項(xiàng)目涉及的投標(biāo)書、項(xiàng)目建議書、項(xiàng)目可行性論證報(bào)告、項(xiàng)目申報(bào)書、項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等，以及畢業(yè)階段每個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還必須撰寫的學(xué)位論文。以上各種類型的科技應(yīng)用文，是對(duì)所從事科技活動(dòng)的闡述、分析與說(shuō)明，從目前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生并不擅長(zhǎng)撰寫此類文章。以學(xué)位論文為例，大多存在圖文不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用格式不正確、缺乏創(chuàng)新等問題。實(shí)習(xí)報(bào)告作為學(xué)生接觸最多的科技應(yīng)用文體，其規(guī)范寫作將有助于養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣和良好的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，為今后各種科技應(yīng)用文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4）實(shí)習(xí)報(bào)告是就業(yè)面試的重要砝碼。站在指導(dǎo)教師的角度，通過實(shí)習(xí)報(bào)告可以看出學(xué)生實(shí)踐過程的執(zhí)行情況和實(shí)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的好壞，還能看出學(xué)生對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)用人單位而言，通過實(shí)習(xí)報(bào)告能夠間接了解一個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間從事了什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，是否符合用人單位的發(fā)展需求，同時(shí)，從實(shí)習(xí)報(bào)告的行文規(guī)范能間接看出一個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。因此，在畢業(yè)找工作之際，除了個(gè)人簡(jiǎn)歷，還可以將大學(xué)期間所做的實(shí)習(xí)報(bào)告作為就業(yè)面試的重要砝碼，為用人單位了解自身實(shí)踐動(dòng)手能力提供重要參照。
2地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫
武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）等GIS領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名高校的本科生人才培養(yǎng)方案中均有針對(duì)性地開設(shè)了相關(guān)實(shí)踐課程，盡管這些課程的名稱可能有所不同，但均涵蓋了GIS軟件操作、GIS軟件研發(fā)、地圖設(shè)計(jì)與編繪等3方面的核心實(shí)踐課程。本文以這3種核心實(shí)踐課程為例來(lái)探討實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范。首先，實(shí)習(xí)報(bào)告的封面應(yīng)指明如下信息：實(shí)踐課程名稱、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、指導(dǎo)教師和提交日期等。其次，實(shí)習(xí)報(bào)告的提綱應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)名稱、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)結(jié)等。1）實(shí)習(xí)名稱，用于概要描述實(shí)習(xí)內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不宜過多，以20字以內(nèi)為宜，可作為標(biāo)題放在實(shí)習(xí)報(bào)告的最上方，也可以作為實(shí)習(xí)報(bào)告的正文放在最前面。2）實(shí)習(xí)目的，一般言簡(jiǎn)意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實(shí)現(xiàn)指定應(yīng)用目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；GIS軟件研發(fā)的實(shí)習(xí)目的在于熟悉某編程語(yǔ)言、某GIS軟件基礎(chǔ)開發(fā)平臺(tái)，掌握GIS軟件工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)習(xí)目的在于精通制圖軟件的相關(guān)操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設(shè)計(jì)與編繪技巧。3）實(shí)習(xí)時(shí)間，包括完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的起始時(shí)間。另外，還可以在這一部分增加時(shí)間進(jìn)度安排，用于進(jìn)一步規(guī)劃實(shí)踐過程每一個(gè)關(guān)鍵步驟的完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)。4）實(shí)習(xí)內(nèi)容，是整個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告中最重要的部分，是對(duì)實(shí)踐過程的完整反映，需詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指實(shí)踐過程中涉及的各種軟、硬件環(huán)境。除了實(shí)踐課程所用的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、操作系統(tǒng)，GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種GIS軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括編程語(yǔ)言、編譯環(huán)境、二次開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等，地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是實(shí)習(xí)目的的具體化，通常通過完成某一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)達(dá)到實(shí)習(xí)目的。例如，某地區(qū)地塊拓?fù)潢P(guān)系的建立可以作為GIS軟件操作的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某校園地理信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以作為GIS軟件研發(fā)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；某地區(qū)人口結(jié)構(gòu)分布圖的制作可作為地圖設(shè)計(jì)與編繪的一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)篇幅不宜過長(zhǎng)，可略多于實(shí)習(xí)目的，通常用一小段文字進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)步驟是指完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的每一步操作、流程、思路等，應(yīng)結(jié)合技術(shù)路線進(jìn)行說(shuō)明。從以往學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中可以看出，在實(shí)驗(yàn)步驟的闡述中，一部分學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)，如在GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟中大量粘貼代碼；在地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中僅指出圖例設(shè)計(jì)與圖面配置的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的撰寫應(yīng)把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)圖文并茂，不必每一個(gè)參數(shù)的設(shè)置都配圖，但需用文字進(jìn)行說(shuō)明，插圖以關(guān)鍵步驟的實(shí)現(xiàn)效果圖為宜，并輔以相應(yīng)的文字表述。GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)結(jié)合流程圖展開，并輔以關(guān)鍵算法的代碼。地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)步驟中，對(duì)于普通地圖而言，應(yīng)先指明地圖符號(hào)設(shè)計(jì)和地圖注記配置遵循的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地圖綜合選取和概況的方法與依據(jù)，再插入各種地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對(duì)比圖等；對(duì)專題地圖而言，應(yīng)先分析和比較現(xiàn)有專題資料，再統(tǒng)計(jì)分析各種專題數(shù)據(jù)，接著選擇各種專題內(nèi)容的表示方法，最后以各專題內(nèi)容的表達(dá)效果作為插圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是指通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后所得結(jié)論或取得的總體實(shí)驗(yàn)效果，一般以插圖或插圖加簡(jiǎn)要文字說(shuō)明為主。GIS軟件操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是數(shù)據(jù)編輯處理之后的效果圖、執(zhí)行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數(shù)據(jù)可視化表達(dá)效果圖等；GIS軟件研發(fā)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是系統(tǒng)運(yùn)行界面、系統(tǒng)各功能操作效果圖、算法執(zhí)行后的效果圖等；地圖設(shè)計(jì)與編繪的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是一幅完成數(shù)字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。5）實(shí)結(jié)，是對(duì)實(shí)踐課程的整體回顧，是實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步凝練與升華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中是否進(jìn)行了獨(dú)立的思考。實(shí)結(jié)的內(nèi)容包括實(shí)踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實(shí)踐課程的收獲與心得、實(shí)踐過程中存在的不足、將來(lái)有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方以及對(duì)未來(lái)從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的展望等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容難免和現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定差距，照本宣科的機(jī)械式實(shí)踐課程學(xué)習(xí)固然有助于鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，也不利于提高學(xué)生利用所學(xué)GIS知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分進(jìn)行外延拓展性思考，并將思考的內(nèi)容記錄在實(shí)結(jié)中，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應(yīng)用；GIS軟件研發(fā)中最短路徑算法的改進(jìn)與優(yōu)化；地圖設(shè)計(jì)與編繪中的自動(dòng)綜合、注記自動(dòng)配置等。這既符合國(guó)家對(duì)高校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求，又能真正讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將所學(xué)的GIS知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，還能為今后的各種創(chuàng)新性活動(dòng)提供思路。最后，實(shí)習(xí)報(bào)告的圖文格式方面應(yīng)嚴(yán)格遵循科研要求，以養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣。
3結(jié)語(yǔ)
1.中職學(xué)校在教育決策方面出現(xiàn)了失誤,誤導(dǎo)了電子信息課程教育方案的實(shí)施,影響了整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)成效。另外,學(xué)校對(duì)電子信息課程缺乏足夠的條件支持,也是課程教育存在的主要問題。主要表現(xiàn):一是觀念。中職學(xué)校尚未認(rèn)識(shí)到電子信息科技的重要性,沒有將校內(nèi)課程教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相結(jié)合,對(duì)電子信息課程失去了正確的認(rèn)識(shí);二是設(shè)備。對(duì)新型課程教育缺少資金支持,教育資金過少而限制了教學(xué)活動(dòng)的開展,使學(xué)生無(wú)法接受到最專業(yè)的教育。
2.對(duì)于任何一門專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師本身專業(yè)水平?jīng)Q定了后期的教學(xué)質(zhì)量。目前,中職學(xué)校教師存在的問題包括:一是專業(yè)問題。教師的專業(yè)技能水平落后,與當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展趨勢(shì)不相符,部分教師依/，！/舊停留在過去信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平,課堂教學(xué)中無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);二是方法問題。電子信息屬于科技類的專業(yè)課程,教師必須要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái),才能使學(xué)生客觀地理解和掌握課程知識(shí),而實(shí)際教學(xué)中教師所用的方法不科學(xué)。
3.學(xué)生是課程教育中的主體,教師只有圍繞著學(xué)生的需求擬定教學(xué)方案,才能更好地挖掘中專生的專業(yè)潛能。而中專生受到多方面因素的干擾,參與電子信息課程學(xué)習(xí)的積極性不高,直接導(dǎo)致了其專業(yè)課程水平的缺失。例如,當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,中專生因自身學(xué)歷較低,失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心;對(duì)于電子信息課程缺少全面的認(rèn)識(shí),削弱了其學(xué)好電子信息課程的信心。
二、電子信息課程教學(xué)的建議
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。教師能力的高低是影響電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若沒有一支高水平的教師隊(duì)伍,即使有良好的學(xué)校環(huán)境與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也難以取得滿意的教學(xué)成果。因此學(xué)校應(yīng)將教師隊(duì)伍的建設(shè)作為管理的重點(diǎn),優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論深厚、師德高尚的教師隊(duì)伍。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。應(yīng)著力改變過去教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。如果僅僅側(cè)重理論的灌輸,而與實(shí)際例子脫離,學(xué)生可能在經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后,依然無(wú)法真正理解課程的實(shí)際作用,在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上是不利的。為此,應(yīng)結(jié)合電子信息專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,基于實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整,重點(diǎn)突出應(yīng)用性更強(qiáng)的信息系統(tǒng)、電子電路、通信工程等方面知識(shí)的綜合調(diào)配,將落后的知識(shí)或者沒有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,同時(shí)拓寬知識(shí)面,將信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)納入教學(xué)計(jì)劃。把圖像處理技術(shù)、數(shù)字語(yǔ)音、數(shù)字視頻技術(shù)等信息前沿技術(shù)充實(shí)到教學(xué)體系中,使學(xué)生更加清晰地了解和掌握,專業(yè)當(dāng)前的最新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)開發(fā)教學(xué),適時(shí)采用多媒體將一些與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示,讓學(xué)生在演示和操作中提升興趣,調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的積極性。
【關(guān)鍵詞】電子信息科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系
人才的培養(yǎng)要著眼于學(xué)科的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)科的教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐切實(shí)做到以提高學(xué)員的實(shí)踐能力為關(guān)鍵目標(biāo)，并注重學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)工作的可持續(xù)健康發(fā)展。
1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)狀與問題
1.1電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式落后
在進(jìn)行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)者的教學(xué)思想理念和教學(xué)模式受制于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)中采取了灌輸式的知識(shí)教學(xué)，以主導(dǎo)性的地位讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，大部分學(xué)員按部就班的按照老師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的安排來(lái)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程十分死板，在實(shí)驗(yàn)中完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中的詳細(xì)步驟模仿式的一步一步操作完成即可的過程，雖然也讓學(xué)員參與了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并能得到實(shí)驗(yàn)原理的結(jié)果，但并沒有發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題故障，學(xué)員在很多情況下則失去了解決能力，這種教學(xué)過程是不能與當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)技術(shù)人才需求的發(fā)展相適應(yīng)。
1.2電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要是觀察性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并沒有針對(duì)部分理論科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于電子信息科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及到的其他學(xué)科之間的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，僅僅通過觀察性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)并不能有效完成，尤其是對(duì)于一些理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求高的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更難完成。所以開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的多項(xiàng)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)員的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。
1.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待健全和完善
建立健全電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是有效通過專業(yè)性理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合后的綜合型學(xué)習(xí)情況的考察，這與學(xué)員的學(xué)習(xí)水平的高低是否能充分適應(yīng)工作之后的社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。但當(dāng)前實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)分配及管理過程還沒有建立起全面而完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)員進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)鍛煉之后的實(shí)習(xí)過程并沒有一定的規(guī)劃和目標(biāo)，過于盲目和任意。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從客觀上而言，具有一定的專業(yè)性和嚴(yán)格性，但在實(shí)際操作中學(xué)員為了找工作或者備考深造造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的忽略和不重視，造成部分學(xué)員并不能充分利用自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容去用心認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使學(xué)員的整體學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和考核也失去了根本性的意義和價(jià)值。
2 提高電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
2.1 建立新興的學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)和綜合實(shí)訓(xùn)體系
在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過持續(xù)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，給專業(yè)提供一定的技術(shù)平臺(tái)，來(lái)對(duì)多門學(xué)科課程進(jìn)行專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)室，為教學(xué)者和學(xué)員都提供了充分的技術(shù)平臺(tái)支持，來(lái)對(duì)專業(yè)課程的各個(gè)項(xiàng)目予以優(yōu)化和升級(jí)，建立學(xué)習(xí)型課程。近年來(lái)，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在不斷推廣和加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，讓學(xué)員通過綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)完成課程項(xiàng)目來(lái)鞏固知識(shí)體系和提高電子信息科學(xué)的實(shí)踐職業(yè)技能。另外，教學(xué)者要根據(jù)課程內(nèi)容的需要來(lái)制定可行性的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中提高自我實(shí)踐和自我發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐技能水平。
2.2加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系
在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，要加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)的重要作用的發(fā)揮，并將這種作用貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去，讓學(xué)員通過實(shí)踐不斷提高專業(yè)學(xué)習(xí)技能。對(duì)于電子信息專業(yè)來(lái)講，學(xué)員在學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備對(duì)實(shí)踐操作訓(xùn)練能力，不斷通過實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)員的自主實(shí)踐訓(xùn)練，完成對(duì)理論知識(shí)的不斷深化和理解，從而掌握和應(yīng)用到今后的工作需要中。因此教學(xué)者要根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)造必備的教學(xué)環(huán)境和條件。
2.3通過電子競(jìng)賽提高學(xué)員的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，而電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，應(yīng)大力提倡和支持學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校可建立開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)員自主動(dòng)手去大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)行電子創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)操作；還可以成立有關(guān)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的組織協(xié)會(huì)，展開電子科技創(chuàng)新的比賽和活動(dòng)，還可在假期組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。作為教學(xué)者，要鼓勵(lì)學(xué)員多參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是電子信息類專業(yè)提高學(xué)員綜合素質(zhì)的有效途徑，所以學(xué)校方也應(yīng)積極為學(xué)員創(chuàng)造競(jìng)賽的條件，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等的提供，鼓勵(lì)學(xué)員通過專業(yè)方面的電子科技創(chuàng)新競(jìng)賽的鍛煉，不斷提高專業(yè)技能水平。
2.4用項(xiàng)目導(dǎo)向法設(shè)計(jì)電子信息科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程
課程教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)是教學(xué)的最主要的部分，也是學(xué)員知識(shí)學(xué)習(xí)的基本參照，為了提高學(xué)員的電子實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，可設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，通過引入典型工作任務(wù)，再將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)激發(fā)學(xué)員自主動(dòng)手操作的能力，從而提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量水平，把教學(xué)者的理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)員自身的實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和興趣的同時(shí)，有助于學(xué)員在電子專業(yè)實(shí)踐能力的不斷提高。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，需要與時(shí)俱進(jìn)，并發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體作用，重視學(xué)員的自我實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重將理論課程與實(shí)踐課程優(yōu)化配合，吸引和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高學(xué)員的專業(yè)實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù)；電子信息；應(yīng)用發(fā)展
電子信息科學(xué)技術(shù)是多個(gè)學(xué)科綜合作用的結(jié)果，其走向現(xiàn)代化是電子信息工程發(fā)展的重要里程碑。近年來(lái)，電子信息科學(xué)與技術(shù)工程已逐漸成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中堅(jiān)力量，在人們的生活和社會(huì)發(fā)展中均扮演著舉足輕重的角色。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子信息科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出蒸蒸日上的狀態(tài)，尤其是在變化劇烈且頻繁的今天，國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)于電子信息工程的需求越來(lái)越大，滿足社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的新需求的辦法就是要找到能夠發(fā)展電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的策略。
1現(xiàn)代化電子信息科學(xué)技術(shù)概述
電子信息科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中所發(fā)揮的作用不言而喻，自從新一輪的信息技術(shù)革命開始后，我國(guó)對(duì)于電子信息工程及其現(xiàn)代化技術(shù)的研究增多。雖然我國(guó)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于電子信息工程的應(yīng)用廣泛，但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用中屬于我國(guó)自身的核心技術(shù)缺乏，大多數(shù)技術(shù)要么直接引用國(guó)外技術(shù)，要么是在國(guó)外技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。核心技術(shù)缺乏造成我國(guó)電子信息科學(xué)技術(shù)相對(duì)于其他國(guó)家而言，缺少了完善的發(fā)展體系，而如果自主研發(fā)能力不足，則很難在該領(lǐng)域取得一席之地。近年來(lái)，隨著我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電子信息工程的現(xiàn)代化程度要求越來(lái)越高，只有加快研究電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)，才能促進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。這種現(xiàn)代化技術(shù)研究的主體是電子信息，工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其關(guān)鍵在于如何獲取和處理電子信息、如何建設(shè)電子信息工程系統(tǒng)等。人類的智慧是無(wú)盡的，在實(shí)際應(yīng)用中，電子信息工程已不單單是一種原始意義上的單純技術(shù)，而是根據(jù)應(yīng)用實(shí)際，與其他技術(shù)或方法相結(jié)合逐漸發(fā)展成了一種復(fù)合型技術(shù)，能夠解決的問題范圍擴(kuò)大，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2現(xiàn)代化技術(shù)下電子信息科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
電子信息現(xiàn)代化技術(shù)既是電子信息科學(xué)自我發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是時(shí)展的必要要求，筆者通過相關(guān)研究調(diào)查，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)下電子信息科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀總結(jié)如下。
2.1電子信息科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展方向健康
電子信息現(xiàn)代化技術(shù)在新時(shí)期的發(fā)展受到社會(huì)的高度重視，經(jīng)過調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)朝著健康的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1.1信息處理分析的質(zhì)量和效率不斷提高
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展信息隨處可見，電子信息處理是時(shí)展的重要途徑。對(duì)于整個(gè)時(shí)代來(lái)講，電子信息處理關(guān)乎著時(shí)代的進(jìn)步與否。在新時(shí)期現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的出現(xiàn)，為信息處理和分析提供了新的途徑，同時(shí)，電子信息技術(shù)本身便是一種先進(jìn)的技術(shù)，其出現(xiàn)和應(yīng)用促進(jìn)了信息處理質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)了時(shí)代的發(fā)展。
2.1.2信息處理分析的方式方法得到豐富
信息處理是社會(huì)生活重要的組成部分，在時(shí)展的過程中，信息處理的方式在不斷變化，時(shí)代進(jìn)步促使改變信息處理的方法。在新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的背景下，電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)處理和分析信息的方法朝著多樣化的方向發(fā)展，為相關(guān)部門處理和分析信息提供了多種方式，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
2.2電子信息科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展存在一些問題
正如上文提到的，電子信息科學(xué)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，并且根據(jù)其在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀可以得知，整體是向著健康的方向發(fā)展的，但是在實(shí)踐的過程中仍然存在一些問題，筆者調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.2.1受傳統(tǒng)技術(shù)理念的影響
在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的背景下，我國(guó)電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)在推廣的過程中，仍然受到傳統(tǒng)技術(shù)理念的影響，這對(duì)于新時(shí)期的新技術(shù)產(chǎn)生了一定的阻力，使新技術(shù)的推廣和普及面臨一定的困難，制約了信息工程發(fā)展的速度。
2.2.2缺乏相關(guān)配套設(shè)備及專業(yè)人才
電子信息科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)的普及是需要一定的現(xiàn)代設(shè)備作為支撐的，但是筆者在調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)在一些企業(yè)內(nèi)部相關(guān)設(shè)備比較陳舊，缺乏現(xiàn)代化氣息，導(dǎo)致相關(guān)部門的電子信息工程技術(shù)遲遲得不到更新，制約了企業(yè)信息處理和分析的效率，在一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。另外，電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的推廣和應(yīng)用需要具有專業(yè)技術(shù)的人才作為支撐，但是調(diào)查分析相關(guān)部門之后，發(fā)現(xiàn)目前很多電子信息企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人才還是比較欠缺，導(dǎo)致在電子信息工程技術(shù)發(fā)展過程中，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用率不高，制約了電子信息技術(shù)的長(zhǎng)久高效發(fā)展，影響了企業(yè)在新時(shí)期的健康發(fā)展。
2.2.3對(duì)外發(fā)展張力不足
第一，技術(shù)自主研發(fā)能力不足。第三產(chǎn)業(yè)的興起尤其是IT行業(yè)的繁榮，致使我國(guó)目前從事電子信息工程的企業(yè)數(shù)不勝數(shù)。但是，放眼望去，國(guó)內(nèi)企業(yè)大多缺少自主研發(fā)和創(chuàng)新能力，目前所使用的技術(shù)和設(shè)備大多從國(guó)外引進(jìn)。技術(shù)自主研發(fā)能力的缺乏，會(huì)導(dǎo)致我國(guó)電子信息工程的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，缺少進(jìn)步和創(chuàng)新的長(zhǎng)久動(dòng)力機(jī)制。第二，涉足企業(yè)自身發(fā)展不完善。很多企業(yè)家們都看見了潛藏在電子信息工程領(lǐng)域的商機(jī)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入該領(lǐng)域的企業(yè)越來(lái)越多，水平參差不齊。雖然這些企業(yè)在電子信息工程上投入了巨大的人力、物力和財(cái)力，但是由于企業(yè)自身發(fā)展不健全、專業(yè)程度不高，導(dǎo)致兩者的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性低下。第三，缺少統(tǒng)一的發(fā)展平臺(tái)。電子信息工程的發(fā)展需要大量的資金、高端的人才和有力的政策支持，但是我國(guó)到目前為止并沒有實(shí)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)平臺(tái)的統(tǒng)一化和網(wǎng)絡(luò)化。舉例來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)過試點(diǎn)摸索開始在全國(guó)范圍內(nèi)推行農(nóng)村土地確權(quán)和流轉(zhuǎn)政策，為農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)行確權(quán)登記頒證是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)土地市場(chǎng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，土地進(jìn)入市場(chǎng)流轉(zhuǎn)的首要前提就是完成前期的土地確權(quán)。經(jīng)過入戶調(diào)查后所統(tǒng)計(jì)的農(nóng)戶土地信息需要填入系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行備案，確權(quán)后的土地流轉(zhuǎn)信息只有公開透明之后才能真正進(jìn)行下去。但是，就目前所了解到的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)尚未建成統(tǒng)一的供土地確權(quán)入市登記所使用的信息平臺(tái)，與此相關(guān)的探索需要進(jìn)一步深入。
3電子信息科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展對(duì)策
通過上述分析，對(duì)我國(guó)電子信息科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題有了比較清晰的了解，那么在今后的發(fā)展過程中，相關(guān)企業(yè)部門應(yīng)采取何種對(duì)策保證電子信息科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)健康、長(zhǎng)久發(fā)展呢？接下來(lái)筆者就針對(duì)這一問題提出自己的想法與建議。
3.1加大宣傳力度，掃清思想障礙
電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，為了更好地滿足人們的需求，電子信息工程技術(shù)要實(shí)時(shí)更新。企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)員工的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上多向發(fā)展，提高電子信息工程技術(shù)的綜合性，努力使其他技術(shù)與電子信息工程技術(shù)融合，形成自身的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，相關(guān)部門要充分應(yīng)用新時(shí)期出現(xiàn)的多媒體設(shè)備，應(yīng)用和推廣新時(shí)期電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)，在不斷宣傳的過程中，掃清思想障礙，進(jìn)一步推動(dòng)新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。
3.2加大支持力度，完善相關(guān)設(shè)備
不管是什么行業(yè)的公司和企業(yè)，得到快速發(fā)展的途徑之一就是政策的有力支持，電子信息科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展也不例外。國(guó)家政策的大力支持是電子信息工程技術(shù)發(fā)展的有力外部力量。因此，我國(guó)應(yīng)針對(duì)電子信息工程技術(shù)目前的發(fā)展?fàn)顩r，制定有針對(duì)性的扶持對(duì)策。新技術(shù)的應(yīng)用和推廣不僅僅需要相關(guān)部門在制度方面給予大力支持，在資金投入方面，國(guó)家也應(yīng)給予扶持，換句話說(shuō)就是通過專項(xiàng)資金完善相關(guān)設(shè)備，更新企業(yè)內(nèi)部的電子信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備，為現(xiàn)代化技術(shù)的推廣提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為電子信息工程的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
3.3推進(jìn)人才建設(shè)，開展培訓(xùn)活動(dòng)
當(dāng)今時(shí)展充滿競(jìng)爭(zhēng)，而人才是競(jìng)爭(zhēng)的根本，在新時(shí)期要高度重視人才建設(shè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，更是如此，在充分調(diào)查分析之后，筆者認(rèn)為企業(yè)一方面要開展培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)，促使其適應(yīng)新時(shí)期的新要求。另一方面要吸收高素質(zhì)人才，招聘高素質(zhì)的人才為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。此外，企業(yè)還要鼓勵(lì)已有員工樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面擴(kuò)大自身知識(shí)層面，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。總之，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，企業(yè)的生存和發(fā)展所依靠的內(nèi)在動(dòng)力是人才的競(jìng)爭(zhēng)力。只有具備了技術(shù)高超的專業(yè)人才，才能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破。這些企業(yè)應(yīng)在進(jìn)入電子信息工程領(lǐng)域之初，認(rèn)清企業(yè)發(fā)展動(dòng)力，制定符合企業(yè)發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越成熟，過去的電子信息技術(shù)不能滿足現(xiàn)代人對(duì)高品質(zhì)生產(chǎn)、生活的追求，將現(xiàn)代化技術(shù)廣泛應(yīng)用到電子信息中必然成為現(xiàn)實(shí)需要。新時(shí)期電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要現(xiàn)代化技術(shù)的支持，這樣的形勢(shì)對(duì)于我們來(lái)講既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，需要我們予以足夠重視，換句話說(shuō)就是要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。特別是在現(xiàn)代化技術(shù)不斷成熟的背景下，我們應(yīng)積極投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，積極尋找解決問題的措施，努力促使電子信息工程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。
作者:顧錕 單位:武漢輕工大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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[4]楊若蘅.電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的探究[J].數(shù)碼世界,2017(3).
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職申請(qǐng)。我是吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程系電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。通過對(duì)貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進(jìn)一份力。為便于公司對(duì)我的了解，現(xiàn)自我簡(jiǎn)介如下。
入校以來(lái)，我堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，通過四年的積累，擁有了作為一名跨世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)該掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。在擔(dān)任班級(jí)干部期間，注重鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)合作的能力，積極熱情地開展工作，在同學(xué)中享有一定的威望。同時(shí)，我也利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，全方位充實(shí)自己。四年中，我一直在工作，通過和他們的交流，拓寬了自己的文化視野，提高了自己的能力。
天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息。我深信我會(huì)一步一個(gè)腳印走得更好！但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面還需要進(jìn)一步提高。或許在貴公司的求職者中我并不是最優(yōu)秀的，但我相信自己的綜合實(shí)力，更相信您的慧眼。
大學(xué)之道，止于至善。懇切盼望您詳考、慎慮，使我與貴公司共同發(fā)展，求至善、創(chuàng)輝煌！我的過去正是為貴公司的發(fā)展準(zhǔn)備、積蓄；我的未來(lái)正是為貴公司奮斗、拼搏、奉獻(xiàn)。
1.1專業(yè)口徑寬，并未突出專業(yè)特色由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于一門新興專業(yè)，目前仍然處于建設(shè)和發(fā)展初期階段，因此大部分學(xué)校對(duì)于該學(xué)科的課程設(shè)計(jì)上并未進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]。目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程主要有電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、無(wú)線電物理學(xué)等專業(yè)學(xué)科，專業(yè)涉及的知識(shí)面十分寬泛，專業(yè)口徑過寬，這就無(wú)法有效體現(xiàn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色。還有一些高校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在課程設(shè)計(jì)時(shí)并未對(duì)該學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的課程安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)，這些原因都導(dǎo)致大部分學(xué)校內(nèi)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)等理工學(xué)科之間沒有很大區(qū)別。目前這種情況對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展將產(chǎn)生很大影響。
1.2師資力量不雄厚由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前還處于建設(shè)與發(fā)展初期階段，其師資力量還十分欠缺。很多高校中真正具有電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的教師嚴(yán)重不足，由于電子信息科學(xué)與技術(shù)隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展更新?lián)Q代速度十分快，因此這些教師在為學(xué)生進(jìn)行授課過程中并不能給學(xué)生傳授及時(shí)有效的前沿知識(shí)。加上校內(nèi)一些教師是剛畢業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在嚴(yán)重不足，校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)也存在一定問題，這對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙作用。
1.3缺乏專業(yè)實(shí)踐力度電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，其內(nèi)容必須與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該專業(yè)在發(fā)展過程中十分重要的部分。目前許多高校為提高學(xué)生實(shí)踐能力，在課程設(shè)置上安排了合理的實(shí)驗(yàn)課程安排，然而實(shí)驗(yàn)課程只是單一的讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力起了限定作用，影響學(xué)生自主研發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，加上實(shí)習(xí)過程中一些工作做得不到位，嚴(yán)重影響著學(xué)生在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科上的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
1.4教學(xué)思路和方法存在不足國(guó)內(nèi)很多高校教師在進(jìn)行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的講解時(shí)，只是一味進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去等方面知識(shí)并未給出更多的研究和講解。學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)并掌握了專業(yè)的電子信息科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，但對(duì)于如何科學(xué)合理運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題的相關(guān)能力卻并未得到提高。此外，一些教師在教授過程中一味沿用以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并未結(jié)合課程實(shí)際和新技術(shù)發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)思路和方法進(jìn)行完善提高，課堂上教師與學(xué)生的溝通也存在嚴(yán)重不足現(xiàn)象。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)并有得到一個(gè)有效引導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生排斥厭煩的情緒，使得該專業(yè)的教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)定教學(xué)成果。
2電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的建議
2.1加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)，突出學(xué)科特色對(duì)于目前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的專業(yè)口徑過寬并未突出專業(yè)特色的問題，可以在今后的課程建設(shè)中，加強(qiáng)專業(yè)方向課程建設(shè)以突出該專業(yè)科學(xué)特色。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)對(duì)一些基礎(chǔ)特色課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些重點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信號(hào)與信息、電路與系統(tǒng)和電磁波這四個(gè)方向?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)方面作為教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，并形成一個(gè)明確的教學(xué)系統(tǒng)體系。
2.2提升整體師資力量師資力量不足是限制電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要影響因素，因此提高整體師資力量在專業(yè)建設(shè)中顯得十分重要。首先，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生帶來(lái)更加專業(yè)的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的信息并完善自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有目的性的學(xué)科教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)資助教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。很多高校教師并不具備完善的專業(yè)知識(shí)，使其無(wú)法進(jìn)行全面科學(xué)的教學(xué)工作。因此，通過參加學(xué)校組織的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，有效提高教師對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的了解，這樣才能夠使教師能夠更加有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)。
2.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力為主。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化的建設(shè)。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要積極和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，為學(xué)生提供更好的實(shí)際機(jī)會(huì)。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：口腔正畸臨床治療信息科學(xué)
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.280
【中圖分類號(hào)】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2014）01-0200-01
1990年，CT技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在口腔醫(yī)學(xué)中，使得口腔正畸實(shí)現(xiàn)了從二維到三維的巨大突破，并且也克服了價(jià)格高，輻射大等缺點(diǎn)。近十年來(lái)，信息科學(xué)成為了輔助口腔正畸的最重要手段，能夠精確診斷病情，制定正確的醫(yī)學(xué)方案，還能夠智能處理圖像，在口腔正畸臨床中也有著非常好的應(yīng)用。
1口腔正畸臨床治療技術(shù)
口腔正畸的發(fā)展是一個(gè)不斷矯正的過程，最早是在1879年，咬合跳躍式矯正器的出現(xiàn)成功開創(chuàng)了口腔正畸的先河。不久之后，正畸技術(shù)得到了非常快速的發(fā)展，正畸學(xué)校也先后被創(chuàng)建，口腔正畸的臨床治療開始推廣。
1928年，方絲弓矯治器被提出，當(dāng)時(shí)該項(xiàng)技術(shù)是國(guó)際上最為高效的矯治技術(shù)，在接下來(lái)的幾十年中，方絲弓矯正一直處于領(lǐng)導(dǎo)的地位，直到細(xì)絲弓矯正和直絲弓矯治的提出。到了20世紀(jì)，絲弓矯治能夠直接進(jìn)行粘貼，進(jìn)入了多托槽時(shí)代，這也意味著口腔正畸技術(shù)能夠達(dá)到縮短治療時(shí)間和增加治療安全的目的。
舌側(cè)矯治器是在1976年由Craven Kurz發(fā)明的，在他的研究基礎(chǔ)上，舌側(cè)矯治器也在不斷的推陳出新，現(xiàn)在我們使用的已經(jīng)是第七代技術(shù)，其中最大的改變就是計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，這對(duì)矯治的舒適度有非常大的提高。舌側(cè)矯治器的發(fā)展也帶動(dòng)了與之相關(guān)的粘接技術(shù)發(fā)展，可以使用最少的粘接劑，達(dá)到最高的效果，正畸醫(yī)生對(duì)此十分歡迎。
支抗一直是口腔正畸臨床治療的重點(diǎn)，如果支抗系統(tǒng)不夠完善，就會(huì)出現(xiàn)一定的風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生拔牙間隙。微種植支抗是一種非常方便簡(jiǎn)單的支抗系統(tǒng)，在使用該系統(tǒng)時(shí)甚至不需要患者配合，能夠通過CT等定位來(lái)進(jìn)行操作，實(shí)用性十分高，使用微種植支抗大大提高了疑難病癥的治愈，對(duì)口腔臨床應(yīng)用來(lái)說(shuō)極為重要。
2信息科學(xué)在口腔正畸診斷及治療方法選擇中的應(yīng)用
信息科學(xué)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專家系統(tǒng)上，這是一種智能的計(jì)算機(jī)程序，能夠模擬專家的計(jì)算，解決復(fù)雜的問題。信息科學(xué)對(duì)建立口腔正畸數(shù)字化模型也是十分有效的，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的石膏型模型轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模型。利用先進(jìn)的電子感應(yīng)直接對(duì)口腔進(jìn)行掃描，系統(tǒng)就能夠自動(dòng)將資料輸入計(jì)算機(jī)得到牙化模型。與傳統(tǒng)的模型相比，數(shù)字化模型更加的有效可靠，它不占據(jù)空間，能夠永久保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且不受空間限制，能夠最大精度的將模型設(shè)計(jì)出來(lái)。
計(jì)算機(jī)專家系統(tǒng)能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行推理來(lái)解決問題，它的知識(shí)來(lái)源是專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者的研究報(bào)告，該系統(tǒng)能夠模擬出專家的能力，給與最為專業(yè)的解答。它還有一個(gè)名字叫做基于知識(shí)的系統(tǒng)，它的建立能夠加深我們對(duì)口腔正畸學(xué)診斷和治療的理解。專家系統(tǒng)還能夠給與牙醫(yī)相關(guān)的建議，比如拔牙的位置，如何選定治療方法，如何選擇支抗等等，專家系統(tǒng)能夠根據(jù)對(duì)參數(shù)的推理決定治療方法，其權(quán)重是非常高的。
信息科學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行正畸或正頜的預(yù)測(cè)分析一直是正畸領(lǐng)域的活躍領(lǐng)域，也是一種與病人進(jìn)行有效溝通的工具，規(guī)劃正畸和正頜治療的工具。
3信息科學(xué)對(duì)口腔正畸治療結(jié)果的評(píng)價(jià)分析
現(xiàn)在口腔正畸學(xué)的臨床應(yīng)用處在一種爆炸狀態(tài)，即如何通過有限的時(shí)間利用信息科學(xué)解決問題。對(duì)口腔正畸學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行資料搜集和調(diào)研是最為重要的，只有進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，才能夠得出最有效的結(jié)論，從而更好的輔助臨床決策。其科學(xué)性的應(yīng)用主要表現(xiàn)在軟件上，現(xiàn)在很多廠家都有專門設(shè)計(jì)輔助軟件，算法雖然各有差異，圖形效率也不完全相同，但是其效果都是十分可觀的。
信息科學(xué)對(duì)口腔正畸治療整體來(lái)說(shuō)是十分有利的，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于其科學(xué)性，避免了人為誤差的產(chǎn)生，使得整個(gè)口腔正畸臨床治療不僅精確而且高效。口腔正畸的臨床應(yīng)用經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，仍然處在不斷改進(jìn)的階段，但是信息科學(xué)的出現(xiàn)使得口腔正畸應(yīng)用發(fā)生了巨大的飛躍，不僅是從舒適度和成功率來(lái)看，同時(shí)更加的安全、高效、美觀，這對(duì)整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)史來(lái)說(shuō)也是濃墨重彩的一筆，患者對(duì)信息科學(xué)在口腔正畸中的臨床應(yīng)用也給出了非常高的評(píng)價(jià)，其重要性顯而易見。
4結(jié)語(yǔ)
目前，信息科學(xué)在口腔正畸醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著毋庸置疑的作用，它解決了例如如何判斷牙根吸收等以前二維影像無(wú)法解決的問題，提高了診斷的準(zhǔn)確率，減少了診斷中的失誤，使得口腔正畸治療更加的安全，為口腔正畸臨床醫(yī)師的診斷和治療提供了極大的幫助，不僅提高了醫(yī)生處理的準(zhǔn)確性，更造福于患者。信息科學(xué)憑借其獨(dú)特而實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，將更廣泛地應(yīng)用于口腔各學(xué)科領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)
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電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)金工實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二00五年十月二十四日至二十九日我們電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了為期一周的金工實(shí)習(xí)，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓訉?shí)習(xí)我們興奮不已，但也難免有些茫然。由于對(duì)實(shí)習(xí)與金屬加工的無(wú)知我們有點(diǎn)不知所措，但是通過為期一周的實(shí)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)收獲真是太大了，視野更加開闊，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有了一個(gè)更全面更深刻地認(rèn)識(shí)，在自己能力提高的同時(shí)更增添了我在以后面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的自信心。現(xiàn)在回想這一周的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度；累——手持銼刀不停地銼呀銼；辣——各個(gè)工種師傅的精彩表演以及我們的親自動(dòng)手；的甜——親手制作精美的心和子彈以及以后學(xué)會(huì)的基本技能。
開始第一天，好奇的我們，帶著好奇的心情，各自迫不及待的地向工程訓(xùn)練中心飛奔。同學(xué)們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、精神煥發(fā)，在陽(yáng)光的輝映下，顯得格外生龍活虎，激情飛揚(yáng)，還時(shí)而散發(fā)出一股青春的氣息。不知不覺中，我們來(lái)到了目的地——河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心。理工大不愧是河南最好的工科院校之一，這樣的工程訓(xùn)練中心足以與重點(diǎn)大學(xué)相媲美了。按學(xué)校安排的日程，各個(gè)實(shí)習(xí)班先集合在一起由實(shí)習(xí)的老師先給我們講解實(shí)習(xí)中的安全事項(xiàng)。然后各就各位，到各自的實(shí)習(xí)車間，第一次瞧見這么多的機(jī)器這么大的車間我唏噓不已，由于是第一次來(lái)指導(dǎo)教師鄭重的向我們強(qiáng)調(diào)了安全的重要性，所以沒有一個(gè)同學(xué)亂動(dòng)機(jī)器。而我們一組就更不會(huì)亂動(dòng)了，我們第一項(xiàng)是鑄工。這對(duì)于我們既熟悉又陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)诩揖鸵娺^人家用鋁鑄造鋁鍋了，但是我們還沒有誰(shuí)動(dòng)過手。首先我們?cè)谡拱迳蠈W(xué)習(xí)了鑄工的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安全操作規(guī)程。
我們這個(gè)工種的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容： 一、鑄造生產(chǎn)工藝過程、特點(diǎn)和應(yīng)用； 二、型砂蕊礦應(yīng)具備的主要性能及組成； 三、型砂的結(jié)構(gòu)，分清零件、模樣和組件間的差別； 四、型砂的作用、結(jié)構(gòu)及制造方法； 五、鑄件分型面的選擇，手工兩箱造型的特點(diǎn)及應(yīng)用，三箱、刮板、機(jī)器造型等造型方法的特點(diǎn)及應(yīng)用； 六、熔煉設(shè)備、澆鑄工藝以及澆鑄系統(tǒng)的作用和組成； 七、鑄造缺陷及其產(chǎn)生原因，特種鑄造的特點(diǎn)及應(yīng)用。然后是安全操作規(guī)程：
一、進(jìn)入工作場(chǎng)地必須穿戴工作服，禁止傳塑料底和膠底鞋； 二、工作前檢查自用設(shè)備和工具，砂型必須排列整齊，并留出通道； 三、造型是要保證分型面平整，吻合。烘模造型有縫處要用泥補(bǔ)牢，防止漏鐵水； 四、禁止用嘴吹型砂，是用吹風(fēng)器時(shí)，要選擇無(wú)人方向吹，以免沙塵吹入眼中； 五、搬運(yùn)砂箱和砂型時(shí)要按順序進(jìn)行，以免倒塌傷人。調(diào)運(yùn)重物或砂箱時(shí)要牢靠，聽從統(tǒng)一指揮。操作時(shí)，隨時(shí)注意過頂行車鈴聲，避讓調(diào)運(yùn)重物； 六、澆鑄鐵水時(shí)應(yīng)穿戴防護(hù)用具，除直接操外，其他人必須離開一定距離。兩人抬鐵水包時(shí)要穩(wěn)，步伐要一致； 七、澆鑄前必須烘干鐵水包，擋渣棒要預(yù)熱，貼水面上只能覆蓋干草灰不能用草包等易燃物； 八、澆鑄速度極流量要掌握適當(dāng)，澆筑是人不能站在鐵水正面，并嚴(yán)禁從冒氣口正面觀察鐵水； 九、發(fā)生任何事故時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，服從統(tǒng)一指揮。
有效課堂既是課堂教學(xué)追求的首要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能素養(yǎng)的基本途徑。如何建立有效課堂，不同的課程、教授對(duì)象、教者，即使同一個(gè)教者、同一門課程，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，有效課堂的構(gòu)建也不盡相同。本人在給我校初等教育專業(yè)學(xué)生上計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課時(shí)，就結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)為目的，如何構(gòu)建有效課堂做了一些探索。
一、學(xué)情現(xiàn)狀的分析
為迎接國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，我校為初等教育專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)了專門的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試課程，作為教授對(duì)象的學(xué)生，其基本情況有如下一些特征：
1．學(xué)生基本素質(zhì)比較高。學(xué)生是國(guó)家為培養(yǎng)農(nóng)村合格師資而招收的帶有指令性計(jì)劃的學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)相對(duì)較高。
2．有實(shí)習(xí)“從教”經(jīng)歷。學(xué)生剛經(jīng)歷了教育實(shí)習(xí)，對(duì)教師的認(rèn)識(shí)不再停留在單純的學(xué)生層次上，有一種撕開“神秘面紗”的感覺，曾經(jīng)的“老師”角色也讓學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)變存在困難，在心理上依然沉浸在“教師”身份狀態(tài)。
3．有部分知識(shí)已經(jīng)掌握。本門課程涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows、Office和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等模塊內(nèi)容。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows、Office模塊的部分內(nèi)容已在相關(guān)課程中學(xué)過，學(xué)生已掌握這些模塊中的部分基本知識(shí)和操作，于是學(xué)生自認(rèn)為課程知識(shí)已全部掌握，實(shí)在無(wú)必要再一次“炒現(xiàn)飯”。
4．有進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)使用水平和能力的意愿。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在今后工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力將極大的影響到自己教育教學(xué)工作的開展，因此學(xué)生都有想進(jìn)一步提高自己計(jì)算機(jī)使用水平和能力的意愿。因此，面對(duì)學(xué)生“想學(xué)懶于學(xué)、要學(xué)不屑于學(xué)、能學(xué)不愿學(xué)”等復(fù)雜的學(xué)情狀況，按照一般的教學(xué)模式、方法和過程來(lái)實(shí)施教學(xué)，很難使學(xué)生面對(duì)本門課程學(xué)習(xí)提得起興趣和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)
面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)機(jī)不明、動(dòng)力不足的情況，考慮到初等教育學(xué)生基本素質(zhì)比較高，于是按照“知不足者好學(xué)”的道理設(shè)計(jì)相應(yīng)情景，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到存在的不足，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，展示課程涉及的知識(shí)技能在今后工作中應(yīng)用實(shí)例，從而激發(fā)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在第一堂課，我并未立即給學(xué)生講課，而是先拿出一套模擬題目來(lái)讓學(xué)生自己做，自己則巡查學(xué)生做題情況，了解學(xué)生知識(shí)技能的水平、能力和不足，然后我給學(xué)生選擇了一道出現(xiàn)問題較多的題目：將某文檔中的一個(gè)段落設(shè)置兩欄模式。首先詢問學(xué)生是否能夠完成，結(jié)果全班學(xué)生都說(shuō)沒問題，于是我叫一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，結(jié)果不成功。又喊了一個(gè)學(xué)生演示，還是不成功，最后把全班學(xué)生幾乎都喊上來(lái)了，還是沒有成功，此時(shí)全班學(xué)生表情很錯(cuò)愕，也很不好意思，我乘機(jī)將正確操作演示給學(xué)生，并演示分欄不成功的原因是在選擇分欄文字的時(shí)多選了一個(gè)段落符號(hào)：一個(gè)看似很細(xì)微的操作錯(cuò)誤，卻能導(dǎo)致整個(gè)操作任務(wù)不能完成，操作效果不能達(dá)到。面對(duì)這樣一種結(jié)果，學(xué)生明白了自身知識(shí)技能的不足。知道自己的差距，需要學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。同時(shí)我結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白學(xué)有所用、學(xué)之如何用。通過展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)課程所涉及的知識(shí)和技能在實(shí)習(xí)過程中所使用的案例，使學(xué)生知道學(xué)好本門課程的實(shí)際意義不僅在于通過等級(jí)考試，更重要的是能為今后工作服務(wù)。
三、教學(xué)模式的確定
教學(xué)模式是從實(shí)際課堂教學(xué)中抽象出的一般形式，它為教學(xué)具體實(shí)施提供一個(gè)框架性結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取“調(diào)查—講授—評(píng)價(jià)—練習(xí)—疏通—提高”六步教學(xué)模式具體實(shí)施的。在這種模式中，調(diào)查是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查確定教學(xué)需要解決的具體問題和需要達(dá)到的主要教學(xué)目的；講授是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的主要過程，通過學(xué)生代表或老師采取一定的教學(xué)方法將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生；評(píng)價(jià)是對(duì)講授及學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和評(píng)估，通過對(duì)講授和學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使教學(xué)更優(yōu)化，更有效率；練習(xí)是以課堂講授為基礎(chǔ)，結(jié)合課程大綱，使用一定的素材或工具進(jìn)行練習(xí)鞏固的過程，以達(dá)到熟練知識(shí)技能、發(fā)現(xiàn)問題的目的；疏通是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行疏通講解，進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)技能；提高是由老師結(jié)合學(xué)生今后實(shí)際崗位應(yīng)用需求，選擇某些知識(shí)和技能進(jìn)行串講。
四、教學(xué)內(nèi)容的選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇決定學(xué)生能學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了部分內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況，首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識(shí)技能，哪些還沒有掌握？哪些知識(shí)技能掌握起來(lái)比較難，哪些知識(shí)和技能是重點(diǎn)要掌握的？確定將學(xué)生沒掌握的知識(shí)技能、難掌握的知識(shí)技能以及課程考試要求中的重難點(diǎn)知識(shí)技能作為教學(xué)重點(diǎn)；其次是對(duì)課程教學(xué)大綱和考試要求進(jìn)行分析，確定哪些是一般性知識(shí)技能，將這一部分和學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)技能作為一般教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中采取略過、帶過或稍作講解；最后就是結(jié)合課程知識(shí)技能在學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用情況進(jìn)行選擇，哪些知識(shí)技能在今后工作中運(yùn)用的較多，即使在考試大綱中未作考核要求，在教學(xué)過程中也將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如在Excel函數(shù)教學(xué)中，我們將如何利用函數(shù)制作具有自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果功能的成績(jī)表進(jìn)行重點(diǎn)串講。
五、教學(xué)角色的定位
教學(xué)角色的定位是對(duì)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生所充當(dāng)?shù)纳矸葸M(jìn)行確定，它規(guī)定了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中可以干什么，需要干什么。在課堂中，教師角色不再定位為講授者、管理者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和疏通者，負(fù)責(zé)把整個(gè)課堂教學(xué)組織起來(lái)、劃分課堂教學(xué)階段、明確師生各自責(zé)任、實(shí)施教學(xué)及效果評(píng)價(jià)、疏通知識(shí)技能的重難點(diǎn)；學(xué)生角色也不再定位為學(xué)習(xí)者、聽課者，而是既作為學(xué)習(xí)者和聽課者，更多的作為教學(xué)實(shí)施者、評(píng)價(jià)參與者等身份，如在教學(xué)講授階段，就主要由學(xué)生以“老師”身份，針對(duì)調(diào)查所得重難點(diǎn)進(jìn)行講授。在這種角色，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)技能，而是需要學(xué)生更加積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體性的特點(diǎn)，主動(dòng)尋找、探究自身和其他學(xué)生在知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)需求，并以老師的身份對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行講解和傳授。
六、教學(xué)過程的實(shí)施
通過師生角色定位，就可確定教學(xué)實(shí)施中師生的各自任務(wù)：調(diào)查階段，在老師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生完成；講授階段，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成；評(píng)價(jià)階段，由師生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)；練習(xí)階段，在老師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主完成；疏通階段，由老師負(fù)責(zé)講解疏通，學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回顧、實(shí)踐和總結(jié)，并由教師結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)應(yīng)用進(jìn)行串講。
1．調(diào)查。首先老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分成兩種情況，一種是在以前學(xué)習(xí)中未接觸但在今后工作中非常需要的知識(shí)技能，一種是學(xué)生已在相關(guān)課程中基本學(xué)過的內(nèi)容。對(duì)于前者，由教師自己處理，而后者則結(jié)合該班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和人數(shù)分成若干子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都分給某個(gè)學(xué)生，如所教兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班48人、另一個(gè)班53人，在劃分任務(wù)時(shí)，分別分成48和53個(gè)子任務(wù)，當(dāng)然子任務(wù)應(yīng)盡量以小為主，使學(xué)生能夠較為透徹的掌握知識(shí)。如word基本排版，就是分成字體設(shè)置和段落排版兩個(gè)子任務(wù)，由不同學(xué)生講授；然后師生一起閱讀課程教學(xué)和考試大綱，并結(jié)合工作實(shí)際應(yīng)用需求，形成課程教學(xué)的框架；再以訪談等調(diào)查方式調(diào)查學(xué)生哪些知識(shí)技能已掌握及掌握程度；最后學(xué)生在老師指導(dǎo)下備課，備課內(nèi)容以調(diào)查為基礎(chǔ)。學(xué)生備課完畢后，開始準(zhǔn)備講授。
2．講授。根據(jù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，一堂課在時(shí)間上被分為四個(gè)階段：講授、評(píng)價(jià)、練習(xí)和疏通。由于課程內(nèi)容大部分學(xué)生已有所接觸，因此講授階段基本以學(xué)生為主來(lái)完成，教師只作為指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、督促者。講授階段就由分配了相應(yīng)任務(wù)的學(xué)生，依據(jù)預(yù)先備好的教案，真正以一個(gè)老師身份，走上講臺(tái)上課。整個(gè)過程中，講課學(xué)生就是一個(gè)真正的老師，真正的講課者，老師和其他學(xué)生就作為聽課者，并且都從自己對(duì)課程的理解以及實(shí)際知識(shí)技能掌握的情況，學(xué)習(xí)講課學(xué)生講授的內(nèi)容，思考講課學(xué)生講的情況如何，為后面評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
3．評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)階段以老師為主，隨機(jī)選擇部分學(xué)生對(duì)“學(xué)生老師”上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先由被選中學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容是否為學(xué)生所需、是否講的精準(zhǔn)、是否存在要點(diǎn)遺漏以及課堂準(zhǔn)備情況、態(tài)度是否認(rèn)真等進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后教師對(duì)“學(xué)生老師”上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)的學(xué)生也給予評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的紕漏進(jìn)行查漏補(bǔ)缺性的講解，使學(xué)生能掌握更加完善的知識(shí)技能。評(píng)價(jià)既能使學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、評(píng)課。又能使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能掌握方面的問題，及時(shí)進(jìn)行講解，提高并完善課堂效果。
4．練習(xí)。首先老師下發(fā)預(yù)先根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況、課程要求、課程職業(yè)應(yīng)用，設(shè)計(jì)的任務(wù)，然后學(xué)生自主練習(xí)，老師在學(xué)生練習(xí)過程中作指導(dǎo)，巡查，判斷并收集典型問題。通過學(xué)生自主完成針對(duì)性的任務(wù)案例，不僅能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能得到進(jìn)一步鞏固，而且通過教師指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)解決問題，并形成典型問題，為后面老師進(jìn)行疏通教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在練習(xí)word中“替換”功能時(shí)，有的班級(jí)中只有個(gè)別學(xué)生對(duì)于“替換”功能中，“查找”內(nèi)容的格式設(shè)置和“替換”內(nèi)容格式這個(gè)參數(shù)設(shè)置存在問題，而在有些班級(jí)則有部分學(xué)生這個(gè)操作存在問題，則在前者班級(jí)中就把這個(gè)問題當(dāng)作個(gè)別現(xiàn)象處理，而在后者班級(jí)中把這個(gè)問題當(dāng)作典型問題處理，在后面疏通環(huán)節(jié)由老師進(jìn)行疏通講解。