時間：2023-03-06 15:58:57
導語：在小學語文教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新
素質教學下的小學語文教育，要求提高學生的綜合素質，所以在教學中應該對現(xiàn)有的教學方法進行變革。語文教學是小學教育的基礎學科，能增加學生的表達能力和理解能力，對其他學科的學習也具有重要的幫助，所以在教學中應該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學生各方面的綜合素質，為學生以后的成長打下堅實的基礎。
一、建立和諧的師生關系
因為在小學階段學生的心理和生理還未完全發(fā)育成熟，所以在小學語文教學中應該重視對學生心理健康的教學，這就要求教師在語文教學中，懷有一顆慈愛的心，建立以學生為中心的教學理念。在教學中允許學生進行大膽的發(fā)言和提問，為學生營造一種健康活潑的師生關系。在日常教學中應該重視與學生之間的交流，建立平等、和諧的師生關系。
二、進行創(chuàng)新性教學
在傳統(tǒng)小學語文的教學中，教師通常采用“填鴨式”的教學方法，忽視了學生學習的主動性，無法激發(fā)學生的學習興趣，所以在對小學語文教學方法進行變革的過程中，可以結合學生生活實際設置一定的情境進行教學。因為這一時期的學生活潑、好動，注意力不容易集中，所以在語文教學的過程中，還可以借助游戲，讓學生參與到教學實踐中來。在小學語文的教學中，應該結合教師平時的教學實踐經驗進行教學方法的創(chuàng)新，提高學生的語文水平。
三、充分發(fā)揮先進教學設備的作用
科學技術被越來越多地應用于教學實踐中，在小學語文的教學中也應該借助先進的多媒體教學設備，使原本枯燥的語文知識，
通過聲音、圖片、視頻的形式表現(xiàn)出來，不僅能降低語文知識的難度，還能充分吸引學生的注意力，提高學生的語文水平。
小學五年級的學生雖然受到升學的壓力，但是在教學中也不能忽視對學生語文素質的培養(yǎng)，因此在語文教學中，應該根據(jù)學生的實際情況，制訂能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，最終提高學生的語文水平。
參考文獻：
［1］羅翠萍.豐富教學內涵，提升教學質量：關于小學語文教學方法的新思考［J］.考試周刊，2012（90）.
語文是小學階段的重點教學學科，也是學生對母語的系統(tǒng)化學習，可以說，語文的學習質量直接決定了學生的未來發(fā)展。因此，小學語文教師的責任相當重大。而小學語文教材內容較為龐雜，且含有很多隱性的知識點，針對于此種情況，教師應充分的研究教材，研究小學語文這門學科，進而充分的明確自身在教學中，應該教什么，不應該教什么，從而提高小學語文教學的效率，促進學生語文學習上不斷的進步。
1 小學語文教學現(xiàn)狀
在小學語文教學中，首先，教學目標不清晰，致使教師課堂教學內容較隨意，教學目標是對教學者教學觀念的一種反應，對于教學進程與教學效果有直接的影響，但是很顯然在現(xiàn)下的小學語文教學中，除了識字教學外有著明確的教學目標，很多教師對于閱讀教學、寫作教學等都沒有明確的教學目標，這使語文教學出現(xiàn)了盲目性。其次，在教學過程中很多教師對“教什么”生硬套用，致使語文教學的豐富性與多彩性漸漸的喪失，在教學中教師不能將文章中的深層次意義展示給學生，學生就不能對文本進行有效的鑒賞。
2 小學語文教什么，不教什么
2.1 不單純教課本上的知識，還應教課外知識
在小學語文教學中，很多教師以課本為中心，在課堂上，照本宣科，采取一言堂、填鴨式的教學方法，在此種教學模式下，學生被動的學習知識，機械的回答教師的問題，與學生缺乏互動，同時導致學生的知識面非常狹窄，影響到學生創(chuàng)新思維的擴展。因此，在實際的教學中，教師不應單純的教授學生課本上的知識，還應該進行有效的延伸，將一些課外的知識融入到小學語文教學中。而在融入課外知識的時候，教師還應該對學生開展針對性的調查，了解學生對哪方面的課外知識感興趣，進而進行有效的篩選，從而將學生感興趣的知識，有效地融入到小學語文教學中，以全面地提高小學語文教學的質量，確保學生語文學習的有效性。另外，教師還應該充分地把握課外知識的難度，由于小學生年齡小，理解能力較低，如果知識的難度過大，將會直接打擊到學生的自信心，進而對語文的學習產生厭煩情緒。因此，教師應將難度適中的課外知識有效地引入到教學中來。
例如，在講授完“桂林山水”相關的課內知識之后，教師還可以將課外一些描寫祖國美好河山的文章融入到課堂中，開闊學生的眼界，使學生能夠了解到更多祖國的風景，同時也能夠全面的提高學生的審美能力，擴展學生的思維，對學生的長遠發(fā)展非常有利。
2.2 不教如何避免學習中的錯誤，教學生如何進行知識的正確理解
在小學語文教學中，教師將教學的重點放在了如何讓學生避免學習上的錯誤。筆者認為，其脫離了小學語文教學的目標，同時沒有與小學生的特點相結合，影響到小學生的發(fā)展。很多小學生在教師的這種引導下，常常有意無意地在回避學習上的錯誤，將學習的重點全部放在這里，影響到學生對語文知識的吸收。實際上，在教學中，教師應教學生如何進行知識的正確理解，待學生掌握正確理解知識的方法之后，學生就能夠避免學習中錯誤，實現(xiàn)一舉雙得的效果。
例如，在講授有關于人物描寫的相關文章的時候，教師應到學生如何正確的進行人物性格的分析等等，教授學生正確的分析人物的方法，而不應該將教學的重點放在學生如何避免錯誤分析上，這會出現(xiàn)本末倒置的情況，對學生的語文學習非常不利。總之，在小學語文教學中，教??只有充分教授學生知識的正確理解方法，才能夠快速地提高學生語文學習的效率，調動學生語文學習的積極性，使學生在教師的引導下，快速地掌握語文知識，提高語文學習能力，夯實語文基礎，為更高階段的語文學習做好充分的準備，從而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
關鍵詞：小學語文教學；問題；解決方案
一、小學語文教學中的問題
1.教學模式落伍
從新課標要求來看，成績已經不僅僅是衡量一個學生的唯一標準，更多的是培養(yǎng)學生全面、健康發(fā)展。然而，在當下不斷加重的教學任務和升學壓力之下，很多教師為了完成教學任務，都把學生的時間壓縮到了極限。例如每天八節(jié)課，一般學校都會將這些課程都安排滿，讓學生沒有時間預習和復習，根本無法鍛煉學生的自主學習能力。而教師在教授課程時也是以“拔苗助長”的形式，以此應付教學要求。
2.教師素質不高
教師素質水平偏低是我國教育中一個普遍的情況，也是小學教育中存在的嚴重問題之一，尤其是在我國的農村小學教育中，特別是在一些教學設施和教師隊伍建設比較薄弱的地區(qū)。
二、小學語文教學問題的解決方法
1.更新教學模式
針對教學模式較為落后的情況，教師應該主動積極地探討更新的教學模式，結合現(xiàn)代技術和資源，改變“以成績?yōu)楹诵摹钡慕虒W理念為“以人為本”的人性化教學理念。同時語文教師除了教授學生語文知識以外，還應該結合心理教育、素質教育等，綜合實施教學課程，不斷達到綜合提高學生素質的目標。
2.嚴格把關教學素質
這主要體現(xiàn)在對教師主體上。教師是教育實施的主體，只有教師素質達標，教育質量的提高才有可能。因此，教師必須自覺提升自己的專業(yè)和綜合素質。在語文教學中，語文老師必須強化自身語文功底；在教授方法上要跟著時代潮流走，利用現(xiàn)代先進的教學設備，從綜合角度全方位教授語文知識，而不是僅僅“照本宣科”；在教授形式上，教師必須突破傳統(tǒng)的教學形式，多開展一些靈活而激發(fā)學生興趣的活動，針對小學生的特性將活動與講授相結合，比如游戲、表演、討論等形式，讓學生在歡樂中學到知識。
總之，語文教學是小學教育中一個重要部分，因此，教育者必須引起重視。教育者必須從全方面來改進自身的不足支持，并充分利用好現(xiàn)當代的有利資源和環(huán)境，對小學生的語文教學進行深刻的反思和討論，以促進小學語文教學的進步。
參考文獻：
傳統(tǒng)小學語文教學模式，要求教師按時完成教學任務，因此，教師必須在有限的課堂時間內，將備課時所準備的所有知識點全部教給學生，并確保學生能夠熟練解答問題。在這樣的小學語文課堂上，師生之間缺少合作互動，彼此距離比較遠，教師和學生也難以成為朋友。
二、改進小學語文教學模式的措施
1.利用游戲的方法講解課文內容
對于小學生來講，他們都喜愛玩耍，作為語文老師，應針對學生這一特點，將課文內容利用游戲的形式進行講解，從而幫助學生進行理解。例如，教師在講解“比尾巴”課程時，就可以為學生設計一個動物角色扮演的小游戲，為學生實現(xiàn)制作一些小動物的面具，讓學生進行選擇，然后互相比尾巴，從而激發(fā)學生們的學習積極性，提高教學質量。
2.利用口訣的方法記憶漢字
很多小學生都感覺漢字記憶十分困難，從而喪失了學習語文的積極性。小學語文教師想要改變此種情況，可以引入口訣的方法，調動學生的學習熱情，從而提高教學質量。例如，教師在講解“黃”字時，就可以為學生設計口訣：草頭黃、一橫長，由字中間站，八字地下藏。通過朗朗上口的口訣能夠降低學生記憶漢字的難度，幫助學生提高語文成績。
3.利用多媒體技術豐富學生的見識
新課標倡導發(fā)揮學生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實現(xiàn)這個要求，教師要引導學生主動參與到課堂教學活動中，而且這種參與要是深層次的，且具有實質性，這樣學生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學語文教學中，激發(fā)學生參與學習主動性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進學生的發(fā)展。具體來說要從以下幾點做起，首先，語文教師應當轉變傳統(tǒng)的課堂教學中學生被動參與或部分參與的狀況，同時要避免片面理解新課標的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應當多為學生提供參與教學活動的機會，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺。因為每個學生的基礎知識、學習方式、學習能力、智力水平，以及性格特點等都是有差異的，因此，教師應當設計有層次、有差異的活動環(huán)節(jié)，使不同層次的學生參與不同的活動環(huán)節(jié)，這樣就能使每個學生都能有參與教學活動的機會，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗的同時進一步提升自己的學習主動性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強對后進生和性格內向學生的引導，因為這兩類學生常常被忽視，若他們長期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對班級整體教學質量也會有很大的影響。
二、加強課堂中的互動交流
沉悶的課堂會使學生感到壓抑，提不起學習的興趣，更不用說有高效的學習成果了，因此，有效的課堂教學離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強教學中的互動交流。傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學生聽”，而且學生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學習的積極性，教學效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應當改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變?yōu)閹熒p向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進而營造自由、寬松的學習氛圍，使學生能自由地表達自己的觀點和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學生是快樂的、自由的，他們的學習效率會大大提升。小學語文課堂加強互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應當以平等的身份和學生交流，要加入到學生的互動中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學生的交流，否則會抹殺他們表達的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學習中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學語文課堂上，教師不能盲目設置和使用互動交流，而應當依據(jù)教學內容、學生的學習狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。
三、激活學生的思維，挖掘他們的潛能
雖然小學生的生活閱歷、學習能力、理解能力都有欠缺，學習要依賴教師的講解和指導，但是他們也有求知的欲望，有學習的潛能。因此，在小學語文教學中，首先，教師要善于運用提問來引發(fā)學生的思考和探究，進而激活他們的思維；其次，要鼓勵和引導學生質疑，并讓他們嘗試通過自主學習、小組討論、合作交流等解決疑問；再次，教師也可以根據(jù)課文的內容創(chuàng)設不同的教學情境，開啟學生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結尾具有開放性，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，比如可以讓學生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》等，使學生在動手、動腦的過程中學會學習、獲得知識、提高能力，進而提高語文課堂教學的有效性。
四、合理運用教學評價提高課堂教學效果
【關鍵詞】 小學語文 教學 策略
小學語文作為一門基礎類學科，在提高學生綜合素質方面占據(jù)著舉足輕重的地位，在小學這一黃金時期促進學生打好語文基礎成為教學重任之一。在新課改不斷推進的大背景下，如何改革和創(chuàng)新小學語文教學手段，為教學增添更多的活力，成為急需解決和完善的教學任務之一。
1 教師應樹立整體目標意識
生成性教學最直接地體現(xiàn)出教育的復雜性和多變性，這是一種彈性化的教學方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學。生成性課堂教學不是學生想到哪兒教師就跟到哪兒，學生想學什么教師就教什么的教學。沒有目標的教學是不可能的，如果那樣的話，我們很難保證兒童能學習到系統(tǒng)的知識。實際上，生成性課堂教學并不是說不要目標，或目標隨著教學的進行而隨意生成。而是在生成性教學背后隱藏著一個絕對的目標，這個目標是按照學生身心發(fā)展的需要預先設定的，它指引著學生的學習方向。因此，生成性課堂教學要求教師應當樹立整體目標意識，對教學目標有個全盤的把握，根據(jù)總的目標來判斷學生感興趣的問題是否有教育的價值來靈活調整教學內容，使教學中新生成的內容圍繞這個總目標進行。
2 激發(fā)興趣
學生是學習語文的主人，是發(fā)展的人，是一個個鮮活的生命個體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，應尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識，為小學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，鼓勵小學生找到適合自己的學習方法。教師是學生學習活動的組織者和引導者，老師應轉變觀念，更新自身知識，不斷提高自身的綜合素質；應創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，根據(jù)學生的大體情況，大膽取舍，甚至可以適當?shù)卣{整教材內容的教學順序，確定教學重點、難點。一個能體貼學生、尊重學生的老師，學生才會喜歡他、尊重他，這樣才能形成良性的師生關系，這也是教好語文、學好語文的前提。同時老師們要增強提高教育教學有效性的意識，提倡科學的教學設計、積極研究提高教育教學效率的方案，使語文教師能取長補短，資源共享。
3 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習能力
在普及素質教育的今天，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創(chuàng)設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養(yǎng)自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。隨著小學語文教學大綱和課程標準的不斷頒布，對小學語文學科性質、教學目標及內容的認識呈現(xiàn)出不斷深化的趨勢。盡管語文教學的發(fā)展取得了較大的進步，但仍舊存在著一些問題。例如：因具有豐厚的人文性特點，語文學科成為間接德育滲透的主要課程，但是在語文課堂教學中卻容易把這種滲透性的德性教育異化，以至于教師對語文教學育人之“道”的“道”狹隘的理解為對學生進行的。例如一位老師對《鳥島》一課教學目標的設計：知識目標：學會本課生字詞，線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語和成語。從例子中我們可以看出，教師對語文教學的育人之“道”的理解還停留在兩個方面：語文基礎知識與基本技能的培養(yǎng)、語文課文的思想教育意義，而對于諸如其他審美能力、學習興趣的培養(yǎng)等則沒有進行相應的目標設計和展開。
4 讀寫課促學，融合語文環(huán)境
關鍵詞：小學語文 教學 德育 滲透
小學語文滲透著德育內容，對學生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學語文教學的主要場所是課堂教學，那么小學生的德育情感培養(yǎng)的主要場所也就是課堂教學。小學語文教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，隱身發(fā)揮，加強師生之間的溝通，教學與實際相結合等，通過這些方法能夠有效地提高學生德育情感的培養(yǎng)。
一、充分挖掘小學語文教材中的德育因素
小學語文教材的編排一定要適合學生年齡的特點，由于小學生這個年齡段的特點，他們很容易受興趣的影響，因此在編排教材時應該體現(xiàn)時代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。目前，我國小學語文教材有很多不同的版本，但是它們擁有者共同的教育目標，教材中思想內涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞、描繪出我國的大好山河等等。小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師首先要能夠將教材準確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。例如，小學六年級的《示兒》，教師讓學生反復讀這篇文章，同時提出一些相關問題，如“這里的夢僅僅是詩人夜里做的夢嗎？”等等，讓學生著重誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這個愛國詩句，從詩人的詩句中深刻體會詩人的愛國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。有目的針對性地對學生進行多方面的思想教育。在小學語文教學過程中，教師要將教材中的德育因素充分地挖掘出來，正確引導小學生的道德。
二、通過引申發(fā)揮進行德育滲透
小學語文教材中故事性文章很多，小學語文教師的目的不僅僅只是對這些故事進行講述，還應該將其故事中的思想引申發(fā)揮到學生的實際生活中。也就是說，通過敘事性文章推理出其哲理，讓學生深刻領悟。例如，五年級語文教材《書圣王羲之》一文中，重點描述了王羲之學習書法的艱苦，他之所以最終成功獲得書法家的稱號是通過他不斷努力得來的。通過對課文的講解，教師要讓學生深刻地體會到里面所要表達的哲理，讓他們知道成功不是那么容易的，不是投機取巧就可以實現(xiàn)的，是要經過不懈努力得來的。教師要通過引申發(fā)揮，讓小學語文教學中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。
三、加強師生之間的溝通，激發(fā)道德情感
小學生如果有不良的道德行為，往往是由于各方面的壓力，他們總是認為教師和學生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學生主動與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo自己，往往采取回避的態(tài)度或者對抗的態(tài)度。對于小學生的這種行為，教師要能夠充分理解他們，不要放任不管，對這種學生失去輔導的信心。小學語文教學要求調動起學生的互動性，加強他們之間的溝通，實現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學生。在具體教學過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學生進行零距離溝通，激發(fā)學生的道德情感。在課堂教學中教師也要與學生做好交流，共同來學習課本共同深入解讀課文內容拉近師生之間的關系。
四、教學與實際相結合來滲透德育
對于小學生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學過程中，將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的而且也是小學生容易接受的一種教學方法。例如在學習《站起來》這一課時，教師要引導學生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經規(guī)劃好，每當孩子遇到一點問題和困難時，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導致現(xiàn)在很多孩子每當獨自遇到困難和挫折時就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應該將教材中的堅強毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學生去學習、去領悟，使他們能夠自己解決實際生活中遇到的一些困難。
綜上所述，小學語文教學中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項長期的系統(tǒng)工程。小學語文教師在教學過程中要將德育中的新思想、新特征準確把握住，將其引入到實際教學中，讓學生能夠體會到語文教學中德育的存在，并滲透到小學生的心靈中，這樣就肯定能夠實現(xiàn)小學語文教學的道德教育目標，培養(yǎng)學生道德情操。
參考文獻
[1]韓菊芳 淺議語文學科中的德育滲透[J].才智，2010，(04) 。
關鍵詞：小學語文 意義 教學策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.244
1 新時期小學語文教學研究的重要性
1.1 民族發(fā)展的基礎措施
北京大學法學院前院長蘇力說過：“每個時代都需要愿意為民族獻身的人，但是更重要的是有能力為民族獻身的人。”的確，在當今多極化的世界格局下，國家之間綜合實力的競爭就是人才的競爭，只有擁有尖端人才的民族才能掌握尖端科技，真正在世界之巔屹立。教育是培養(yǎng)人才的最重要的手段，小學教育作為人才啟蒙的初期階段，其責任之重可想而知。因此著力發(fā)展研究教學策略，提高基礎教育水平。
1.2 促進素質教育的發(fā)展
自“素質教育”口號提出以來，為小學生減負、提高素質教育水平、發(fā)展學生的綜合能力已經成為當前教育的重要方面，但是長期以來的應試教育模式根深蒂固，給素質教育的開展造成阻礙，因此在新時期，研究和發(fā)展小學語文教學策略就顯得尤為重要。集百家之長，發(fā)展和研究小學語文教學策略是提高基礎教育水平、推動素質教育發(fā)展的重要措施，是當前教育界同仁的重要使命。
1.3 人才啟蒙的重要手段
童年時期是人接收和吸收語言最有效的時間段，一個人的語言表達能力大都是在童年時期培養(yǎng)，新時期小學語文教學是培養(yǎng)語言表達能力的重要手段。發(fā)展和研究適合新時期時代背景的教學策略，培養(yǎng)時代需要的人才，必須著力研究小學語文教學策略，適應時展的要求。
2 新時期小學語文教學策略研究
2.1 小學語文支架式教學
支架式教學法最早起源于一貫提倡培養(yǎng)學生的自主能力和實踐能力的美國教育，20世紀80年代中期，美國學者蓋納爾?羅斯、杰羅姆?布魯納等人最早提出這一教學方法，后來歐盟將支架式教學法做出更為深入的釋義并廣泛運用于歐洲教育中。綜合研究中外學者的學說，筆者認為支架式教學是指不同于傳統(tǒng)的教師灌輸式教學，而是由更有能力的人幫助新入學小學生在解決教學問題。表現(xiàn)在小學語文教學中，就是教師為小學生提供一個基本的學習框架并提供必要的、適當?shù)慕虒W引導，讓小學生在教師的引導下自己完成學習目標，逐步養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。
小學語文教學對學生語言能力的培養(yǎng)應該是循序漸進的，教師在教學過程中應該建好支架，幫助學生實現(xiàn)不同層次之間的跨越。首先，在幼兒園升小學的過渡階段，根據(jù)不同的層次要求，在研究整體教學目標和幼兒園學生能力的基礎上，構建整體的知識框架。其次，在知識框架內，引導學生實現(xiàn)從幼兒園到小學的角色轉變，進入小學語文的學習情境，幫助小學生培養(yǎng)正式、工整的語文表達和語言能力。再次，當小學生進入小學語文學習情境時，教師應該逐步縮小自己對學生的影響，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐探索能力，讓小學生逐步脫離教師的幫助，成為正式、獨立、自主的語文學習者和語言表達者。
2.2 小學語文詞語積累
詞語是語言的基本構成要素，豐富、多變、生動的語言表達必須建立在充分的詞語積累上，以培養(yǎng)學生語言能力為目標的小學語文教學的一個重要任務就是幫助小學生完成豐富的詞語積累。
首先，小學語文教材課文的選取有其科學性，課文層次適應小學生的閱讀水平，是詞匯積累的重要來源。因此教師有意識地引導學生積累課文中詞匯，幫助小學生朗讀和背誦課文中的書面詞語和優(yōu)美段落，并要求學生在書寫和表達時有意識地運用。其次，語文教學不同于自然科學，它需要龐大的知識儲備和日常積累，因此不能只局限于課堂范圍。教師應引導學生進行大量的課外閱讀，為學生制定適度的閱讀計劃和閱讀范圍，并要求學生定期積累一定數(shù)量的課外詞匯。
2.3 培養(yǎng)學生的寫作能力
寫作能力也就是書面表達能力是學生綜合能力的重要方面，也是小學語文教學的重要任務，信息時代的新時期新環(huán)境對人才的書面表達能力提出了更高能力的培養(yǎng)，因此小學教育應該從小培養(yǎng)學生的寫作能力。首先，教師應該改變過去憑借經驗教授的固定模式，培養(yǎng)寫作策略意識，有意識有套路地為學生制定寫作培養(yǎng)計劃。其次，教師應該充分運用教育學、心理學的知識，了解不同學生的知識儲備層次，對學生整體情況有宏觀把握。只有這樣，教師才能因人而異制定寫作策略，將自身的寫作技巧教給學生，并引導學生進行大量的寫作練習。
3 結論
新時期新要求新展望，人才是民族發(fā)展的基礎，是未來競爭的核心力量，小學教育在新時期扮演了人才啟蒙的重要角色，小學語文教學作為培養(yǎng)學生語言能力的重要學科成為人才啟蒙的關鍵點，在這種背景下，研究小學語文教學策略、提高素質教育水平成為時展的必然。本文提出的幾點語文教學策略，希望為小學語文教學策略研究略盡綿薄之力，但是小學語文教學策略的進一步完善依舊任重道遠，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。
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1.在解析課文詞句的同時滲透德育教育無論哪個階段的學生，在語文學習中，要想讀懂課文，明白作者所要表達的思想、情感、內容和觀點，都需要在老師的引導下抓住課文中的關鍵詞句，對其進行理解和分析，探究其中的德育內涵，從而達到領會課文思想底蘊的目的。詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的象征，是弘揚中華民族文化的載體，小學生通過學生古詩來了解我國悠久的民族歷史文化，領會博大精深的詩歌文化，詩歌是古人運用簡單、有韻律的語言來抒感的方式，通過學習和了解可以陶冶小學生的情操，進而達到愛國教育的目的。
2.在朗讀課文時滲透德育教育
“以讀為本”是語文課程教學的標準，學生通過帶有感彩的朗讀，能夠加深對課文的理解，在老師的指導下，了解課文中的重點段和重點句子，并對此進行反復地朗讀，不僅能夠增加小學生的語感，為語文學習打下良好基礎，培養(yǎng)良好的語文學習的能力；還能讓小學生通過朗讀來激發(fā)小學生的情感，使小學生在精神方面受到感染和熏陶，從而達到滲透德育教育工作的目的。
3.通過問題情景滲透德育教育
小學生的好奇心很強，對不明白的事情很喜歡問“為什么”，教師可以根據(jù)學生“愛發(fā)問”的特點，對課文構建一些有趣而且有探索價值的問題情景，通過問題可以很快地將學生帶入到課文情景中，即激發(fā)了小學生學習的積極性，又能很容易讓小學生在情感上與作者產生共鳴，再通過教師的深入引導，挖掘其內在的思想品德，從而達到滲透德育教育工作的目的。4.在總結回顧中延伸德育教育對于低年級的小學生，老師可以通過回顧和總結課文的含義來延伸德育教育工作，對于中高年級的小學生，老師可以通過引導和啟發(fā)，讓小學生自己回顧課文重要內容，再以學生分組合作討論的方式來總結課文的內在含義，這樣不僅可以培養(yǎng)學生合作學習，還能加強學生的德育教育。
5.在語文實踐活動中延伸德育教育語文是一門綜合性的學科，它不僅培養(yǎng)小學生閱讀、理解、寫作能力，還是培養(yǎng)小學生動手實踐能力的有效途徑，教師可以通過小學生的綜合性語文實踐活動滲透德育教育，使德育教育得到進一步延伸，達到更好的德育效果。
二、正確處理語文教學與德育關系