時間：2023-03-07 14:57:58
導語：在幼師工作論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
以鉆井工程實訓課程為例，課程以石油工程的專業學習和石油工程課程設計為結合點，將相關課程中各種理論知識與鉆井現場實踐緊密結合，綜合運用相關的理論知識，分析和解決實際施工過程中遇到的主要問題，鞏固和加深學生的理論知識，使學生在鉆井工程現場得到實踐操作及設計的訓練。課程對學生能力的培養主要體現在以下幾個方面：1.通過鉆井工程現場實踐及實際的鉆井設計，培養學生理論聯系實際的分析能力。2.根據鉆井現場出現的實際問題，訓練學生根據客觀規律利用理論知識分析問題、解決問題的能力。3.培養學生的全局觀念和良好的現代工程意識，訓練其對質量、環境、職業健康、安全和服務意識等卓越工程師基本素養的認識。4.通過井隊實訓環節的訓練，學生能針對鉆井工藝過程、設備及所面臨的約束環境提出創新設想，為不斷提高開發和設計、技術改造與創新的能力打好基礎。5.在鉆井工程實訓環節，每組學生是一個小集體，其與現場工作員工又構成一個相對較大的集體。在一起工作生活的四周時間內，可以訓練學生的交流溝通、環境適應和團隊合作能力。6.鉆井工程作業危險，具有隱蔽性、突發性等特點，其危害包括：人身傷害、財產損失以及生態破壞等多方面。通過現場工程實訓，可以訓練其處理危機與突發事件的靈活應變能力與方法。7.通過現場實習，使學生掌握填寫鉆井工程班報表，換繩套，卡繩卡，鉆具、套管的檢查、擺放、丈量和保養，填寫鉆具記錄本、套管記錄本，鉆具接頭的識別和匹配，井口工具及操作，穿大繩，井口消防工具的管理和使用，沖鼠洞、井口操作、二層臺操作，注水泥，下套管，完井等操作，以及常用鉆井設計軟件操作等技能。
二、校企合作強化石油文化、鐵人文化的傳承
學校開展校企合作培養卓越工程師的主要合作單位都在大慶油田。大慶油田有著深厚的石油歷史文化底蘊，有鐵人紀念館、油田歷史陳列館、油田科技館等多個文化、科技場館。有鐵人王進喜領導過的“鋼鐵1205”、“尖刀1202”鉆井隊，“英勇善戰的修井鐵軍”修井107隊，試油試采公司女子射孔四隊等一些技術過硬、作風嚴謹的金牌隊伍。這些隊伍都有自己的隊史展示室，是大慶精神、鐵人文化傳承和發揚的優秀基地。把參觀學習場館和金牌隊作為培養過程的重要環節，有利于學生更深刻的學習和理解大慶精神、鐵人精神，更好的傳承大慶精神、鐵人精神。
三、校企雙師制度對導師提出新的要求
建設一支勝任卓越工程師培養工作的工科教師隊伍是卓越計劃成功的保證。一是通過建立高校專職教師與企業兼職教師的合作機制，使二者之間取長補短，相互學習，共同提高。一方面，專職教師向兼職教師學習處理和解決實際工程問題的經驗。另一方面，兼職教師向專職教師學習教育教學方法。二是通過安排高校專職教師到企業參與企業生產、設計、研發和管理等實際工作，在企業真實的工程環境和先進的裝備技術環境中，在企業實際經驗豐富和工程能力強的工程師的指導下，培養和提高其工程實踐能力、工程設計開發能力，以及工程技術創新能力。三是通過安排企業兼職教師到高校接受繼續教育，更新他們的專業知識，提高他們在工程領域的理論水平，促進他們實踐經驗與理論知識的結合。四是通過安排高校專職教師和企業兼職教師參加國內外學術交流會議，了解學科行業最新發展動態，了解國內外企業先進技術和人才需求的新變化。豐富高校專職教師和企業兼職教師的工程視野。
四、結論
一、借助“三個認識”體現新聞宣傳工作的價值
在傳統媒體創新發展及網絡傳統快速發展的背景下，國有企業的新聞宣傳工作的格局與方式也隨之有了很大改變。作為社會各界關注的中心，新時期國有企業的新聞宣傳工作也有了新的更嚴格的標準。因此，只有切實提高新聞宣傳人員對自身工作價值的“三個認識”，才能使得他們更有針對性與責任感地開展日常工作。具體來講，“三個認識”涵蓋：（一）對新聞宣傳是社會與國有企業交流的紐帶有深刻認識。在社會監督與政府監管逐漸加強的情況下，國有企業已經發展成為新聞媒體與社會各界關注的共同焦點事物。因此，新聞宣傳工作應積極發揮自身的紐帶與橋梁作用，盡可能將國有企業在促進社會主義經濟發展中的積極作用，力爭贏得廣大客戶與社會各界的支持與理解，從而逐漸提高國有企業的影響力與知名度。（二）對新聞宣傳是企業快速、健康發展重要保障有深刻認識。在國有企業發展中，不僅需要樹立良好的外在形象，而且還應對企業改革與發展的新舉措、新思路進行全面報道，將企業各種工作的新業績、新面貌展示給社會，從而把所有職工的思想都聚集到企業戰略目標的落實方面，提高企業職工的自豪感與榮譽感，努力激發全體干部職工謀發展、思事業、愛企業的動力。（三）對新聞宣傳是維護和諧、正氣凝心的支撐作用有深刻認識。新時期，國有企業要想快速發展就必須對自身的品牌形象及企業文化提出更高標準，這就需要企業的新聞宣傳能用優秀作品激勵人、高尚精神鼓舞人、正確輿論引領人、先進思想塑造人，利用對企業發展成功與文化理念的宣傳，對優秀實際與先進典型的宣傳，給企業發展創設出穩定、和諧的內外環境。
二、借助“三點三聚”深化新聞宣傳工作的涵義
國有企業的新聞宣傳工作應將企業重要工作作為工作中心，以展示亮點、抓住特點、圍繞重點“三點”為手段，以聚焦創新改革、聚焦模范事?E、聚焦一線職工“三聚焦”為載體，不斷提高新聞宣傳工作的實效性與針對性。圍繞重點，是指把企業的所有工作都放在行業、地方及國家發展戰略的環境中合理定位，對企業履行社會義務、創造驕人業績、促使改革發展、踐行國家政策等核心工作實施多形式、多層次、多角度的報道與宣傳。抓住特點是指及時總結與發現企業各個領域、各個方面的工作特點，及企業措施創新、管理創新的做法與經驗，借助在行業媒體及社會媒體上的展示與宣傳，實現國有企業新聞宣傳從信息輸出及事實報道向價值輸出與觀點提煉轉變。展示兩點是指，充分展示企業改革中獲得的新成就與新經驗，企業經營中獲得的新成果與新成績。
聚焦一線職工，就需要新聞宣傳堅持“貼近群眾、貼近實際、貼近生活”的原則，將國有企業新聞宣傳工作重心放在職工的生活與工作反面，盡可能多地展示職工的精神面貌，為職工提供有益的、健康的精神食糧與新聞信息，用職工的工作水平與精神狀態體現工作業績。聚焦模范事跡指的是把新聞宣傳工作與企業發展目標有機融合在一起，和企業經營活動融合在一起，升華與提煉可體現職工與企業精神的新聞，使得新聞宣傳在彰顯職工精神面貌方面的積極作用。聚焦創新改革指的是充分借助網絡、電視、雜志及報紙，融入觀點、找準選題，大力弘揚企業銳意進取、立足實際的新經驗、新方法，充分彰顯新聞宣傳的帶動力、影響力與輻射力。
三、借助“三個保障”促使新聞宣傳工作的實施
一、石油企業思想政治工作和企業文化的聯系
現代化建設中，石油企業的思想政治工作和企業文化建設具有共同的目標和方向，都是為了提高企業員工的工作熱情，調動員工的工作積極性和主動性，以促進企業生產力的不斷提升，保障企業經濟效益的不斷提高。
因此，石油企業思想政治工作和企業文化具有重要的作用：
(一)教育作用
石油企業的思想政治工作和企業文化都具有教育作用，可以有效的指導企業員工的日常行為和工作，提高員工對企業的認識，從而提升員工的思想政治覺悟，主動參與到企業文化建設中。
(二)導向作用
通過思想政治文化工作和企業文化的學習，企業管理人員和員工可以清楚的認識到自身能力的不足，從而在實際工作中，不斷提升綜合素質能力，促進職業的長遠發展。與此同時，石油企業可以明確發展目標，制定合理的發展路線，以促進企業經濟效益的不斷提升。
(三)激勵作用
思想政治工作的開展和企業文化的學習都有可以起到很好的激勵作用，提高石油企業員工的工作積極性和主動性，受到先進事跡的鼓勵，增強自信心，提升工作熱情，從而在實際工作中，更加認真和努力，推動石油企業不斷向前發展。
(四)規范作用
石油企業思想政治工作和企業文化中，都有很多黨的先進性的表現，因此，對企業員工的日常工作和行為具有規范作用，督促企業員工按照規范標準執行，提高綜合素質修養，以促進企業整體形象的提升。
二、石油企業思想政治工作應用于企業文化的有效策略
目前，我國石油企業思想政治工作的開展具有很重要的現實意義，而企業文化作為石油企業經營發展的經驗總結，對于企業思想政治工作的應用具有有效的推動作用，促進企業員工對思想政治和企業文化更深的理解和認識，從而促進石油企業的長遠發展。因此，石油企業思想政治工作應用于企業文化的有效策略有如下幾點：
(一)加強精神文化建設
石油企業文化建設中，精神文化具有重要的引導作用，對于企業員工的日常行為規范具有很好的監督和管理作用，因此，石油企業在開展思想政治工作的時候要注重企業員工精神文化的建設，以保障企業文化的有效性，促進企業員工對企業文化更深的理解和認識，促進石油企業的長遠發展。例如：在企業中開展先進模范的獎勵活動，對工作認真負責、樂于助人、工作積極性強等的員工實行定期獎勵和表揚，以促進企業員工之間的交流和溝通，互相學習，從根本上提高思想覺悟，促進石油企業團結奮進工作氛圍的有效建設。
(二)加強物質文化建設
物質文化建設是石油企業文化建設的重要組成部分，對于員工的生活有著最直接的聯系，因此，石油企業在開展思想政治工作的時候，要高度重視企業員工的物質文化建設，給企業員工提供可靠的生活保障。物質文化建設與企業員工的生活息息相關，因此，石油企業管理人員在提高管理水平的同時，要深入企業員工的生活，真正為員工解決力所能及的問題，創建和諧、健康的生活環境，從而促進企業環境的有效共建。例如：石油企業的思想政治工作者要保持與企業員工的聯系，在加強企業員工思想政治教育工作的時候，通過提升服務意識加強與員工生活方面的交流，從而潛移默化的提升石油企業員工的思想政治覺悟，達到提升企業服務水平的目的。
(三)完善管理制度
在企業文化建設中，石油企業想要有效開展政治文化工作，就必須完善管理制度，制定合理的考核標準，規范企業員工的工作和日常行為，以促進石油企業日常工作的順利開展，保障石油企業的正常運營。只有完善的管理制度才能保證企業管理的有效性，因此，石油企業思想政治工作開展中，合理的規范標準，才能促進企業員工提升對企業文化的認識，維護企業生產的正常運行，促進企業經濟效益的不斷提升。
(四)開展企業活動
企業文化中，各種企業活動是宣傳企業文化最有效的途徑，因此，石油企業在開展思想政治工作的時候，要加大宣傳力度，提升思想政治工作的宣傳效應，促進企業文化的廣泛傳播和深入開展。與此同時，加強企業文化和思想政治工作的聯系，促進石油企業思想政治工作的順利開展。由于企業文化和思想政治工作有著密切的聯系，因此，開展企業活動對于促進石油企業思想政治工作在企業文化中的實際應用具有很重要的作用，推動了石油企業思想政治工作開展的不斷創新。
論文摘要：隨著我國高校大學生就業體制改革的不斷深入，大學生自主擇業、靈活就業、自主創業成為就業的重要渠道。本文結合工作實際，對大學生就業指導工作的現狀、存在的主要問題、就業指導的內容以及就業指導的方法等方面進行了探索與思考。
一、就業指導的內涵及高校就業指導工作的現狀和存在的主要問題
就業的涵義是對社會放出有益貢獻的有償勞動，而就業指導也稱求職擇業指導、職業指導或職業輔導，現代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業指導工作更要“以學生為本”，從學生發展的實際情況出發，為學生提供廣泛的、系統的職業生涯教育，幫助其找到適合自己發展的職業之路。開展大學生就業指導是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需求，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業，幫助大學生按照國家就業政策的導向，及時落實就業單位。正確實現自己的人生價值和社會價值。這樣才能使學生獲得選擇職業的技能及應對職場變化的能力。
目前從中央到地方各級政府。各級教育管理部門及各高等學校都對就業問題給予了高度的重視，許多高校也將就業指導工作列入高校常規工作。但是無論從滿足學生需要、就業指導工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，筆者認為主要有下列幾個原因：一是高校對就業指導工作尚重視不夠，對就業指導的重要性和必要性認識不足，沒有將就業指導的重要工作內容：職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業指導的工作隊伍建設相對薄弱，就業指導工作隊伍不穩定，人員未達到專業化、職業化程度，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作；三是高校進行就業指導的形式、內容有局限性，開展就業指導的手段和工具匱乏。雖然開設了就業指導課程，但就業指導的課時少，內容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統化、科學化、靛范化。
二、對大學生就業指導工作的幾點思考
1．更新就業指導工作觀念，強化服務意識，加強思想教育，提高就業指導水平就業指導工作人員要轉變觀念，宣傳和提倡與時俱進的就業觀念。觀念可以變成生產力，觀念也可以變成就業率。進一步增強為大學生服務的意識，注重對大學生的人性化、個性化服務。加強思想教育，思想政治工作應是就業指導的內容，也是就業指導重要的實施途徑，是指導大學生確立的職業理想的重要方法；深刻理解自主擇業、靈活就業、自主創業的涵義，積極開展擇業、就業心理咨詢和心理輔導工作，指導大學生確立和實現正確的職業理想，對大學生實施創業教育，給大學生播下創業的種子。以其將來抓住機會創業。
2．大學生就業指導要有穩定、高素質的就業工作隊伍。實現就業指導人員結構的全員化加強培養、提高質量、增強能力是就業工作隊伍建設的根本，就業工作隊伍的高尚師德集中體現在對學生的熱愛，對學生人格培養的全面負責上。盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，一要加強就業指導工作人員的配備力度；二要加強對就業工作人員的崗前和在崗培訓，本環節不僅非常必要，而且任務迫切。在職培訓要規范化、講實效。隨著高校擴招后大學生就業問題的凸顯，對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質等要求也水漲船高，學校要及時給他們以必要的培訓指導，提高就業指導水平。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專家化”、“專業化”、“知識化”、“專職化”、“穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
3．加強大學生擇業、就業、創業教育，幫助大學生樹立正確的價值觀、就業觀
如果說“無業可就”反映的是就業制度、政策等大環境中的同題，那么“有業不就”反映的則是大學生的職業價值觀問題。我們要有針對性地加強大學生的擇業、就業和創業教育。首先，要教育大學生更新擇業價值觀念，引導學生正確認識和評價自我。擇業過程中，要學會正確評價自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標準的職業選擇不僅要對社會職業含義有高度的認識，還必須具有高水平的職業知識和技能。只有把對職業的社會認識、道德認識與職業的能力、興趣結合在一起，才可能使職業價值指向遠大的目標，形成穩定的職業態度和高尚的擇業動機；其次，要教育大學生樹立正確的職業價值取向，引導學生拓新就業觀念，積極適應就業環境的變化，主動將個人價值的實現與國家、民族的命運聯系起來，將個人建功立業的志向與為全面建設小康社會奮斗聯系起來，主動到基層去、到艱苦的地方和行業去就業、創業；第三，要加強創業教育，增強大學生的創業意識，鼓勵、支持大學生到基層就業、靈活就業，一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創業，并能夠為社會提供新的就業崗位。從就業到創業，既是大學生就業觀念的一個根本性的轉變，也是傳統職業價值觀的一個根本性轉變，即使學生于潛移默化之中樹立正確的職業意識和職業觀念。因此，要結合實際，進行自主擇業、靈活就業、自主創業教育，使大學生正確認識自我，實現順利就業。"
4．實行全程化、層次化、多元化就業指導，保證就業指導工作的連續性
對大學生的就業指導決不能只放在畢業階段。大學生職業意識的培養，正確擇業觀念的樹立，應該從他們入學開始，直至畢業，將就業指導貫穿于在校教育的全過程，指導學生將求學和求職緊密聯系在一起。所以，對大學生就業指導應實行全程化、層次化、多元化、連續化，根據學生學習發展的不同階段的特點，一是讓大學生認清就業形勢。使每一位大學生知道就業過程中最具競爭力的核心是自己的能力與素質。指導學生進行“職業生涯規劃設計”，制定出符合個人成長與發展的理想，樹立遠大學習目標；二是告訴大學生現在的就業已從“精英”就業轉向“大眾化”就業；指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試并付諸實踐；指導學生形成就業觀，在此基礎上指導學生定位個人初步的職業發展目標；三是對“大學生求職技巧”進行指導，幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；四是對“大學生就業政策、就業信息、自薦材料”進行指導，幫助大學生掌握國家肴關大學生就業的方針政策，掌握各用人單位的就業信息，指導學生作好一個內容詳實的個人自薦材料。明確自己在就業過程中的權利和義務，做好求職應聘的準備。有計劃、分層次、多元化地安排就業指導的內容，保持就業指導工作的連續性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關系
【關鍵詞】幼師 中高專 銜接期 科研能力
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0023-02
一、幼師中高專銜接期教師科研能力提升的意義
1.幼兒教育（學前教育）學科發展需要
“幼師中高專銜接期教師科研能力”是指幼師中專升格成大專后三年銜接期內教學人員發現、分析、解決以及轉化教育科學問題的意識和能力，即完成教育科學研究活動的能力。銜接期的幼師高專教師科研水平直接關系到幼教/學前教育學科研究水平。我國當前對于“高職高專”、“教師科研能力”、“幼兒教育/學前教育”的研究較多。中高職專銜接期是幼師高專在科研上能否順利過渡的關鍵期，但目前極少有關注這一特殊階段幼師科研能力的研究，幼教科研正處于高度熱情卻又不知所措的尷尬處境。
2.高專院校本身發展需要
幼兒教育科學研究是幼兒教育的先導工作，是幼師高專的核心競爭力，但隊伍龐大的中職中專升格為高專后銜接期的幼兒教育科研工作是嚴重薄弱環節，在教育體系中占有很大比例。幼師教師專業發展由三階段組成，即職前師范院校中的師范專業學習，幼兒園崗前培訓和幼兒教師在職繼續教育。作為培養幼師的學府，幼師高專教師科研能力不僅影響了未來的幼兒園教師的科研基本素質，更是影響幼師高專自身核心競爭力量和未來發展實力。
3.幼兒園教師專業發展需要
2012年教育部《幼兒園教師專業標準（試行）》第61條明確要求幼兒園教師應具備“針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究”的專業能力。2016年《幼兒園工作規程》第五十九條中明確指出：“幼兒園應當建立教研制度，研究解決保教工作中的實際問題。”然而多數幼兒園教師是由高專院校培養，學生們的生源水平和就業后的業務能力一直是在幼師高專高度關注和擔憂的重點，更是無暇顧及幼師專業科學研究能力的培養。畢業生在幼兒園就業后教師專業發展在科研這一環節上出現斷層。
二、幼師中高專銜接期教師科研能力現狀調查
（一）問卷調查
中高專銜接期教師科研能力現狀調查問卷（155份）
基本資料：年齡：__歲；性別：__；所教科目：__；學歷：__；職稱：__；工作量：__
問卷正文：1-13為單選題；14-16為不定項選擇題
1.學校升格后，您是否適應高校科研管理制度？
A非常適應 B比較適應 C適應 D不適應 E很不適應
2.您是否對科研感興趣？
A非常感興趣 B比較感興趣 C感興趣 D不感興趣 E很不感興趣
3.您對科研工作的態度是：
A非常積極 B比較積極 C積極 D不積極 E很不積極
4.關于高職高專院校將科研成果納入教師績效考核，您的看法是？
A必須 B應該 C可以 D不應該 E絕不能
5.如果職稱評定不考核科研成果，您將怎么對待科研工作？
A一定參加 B想參加 C可以參加 D不太想參加 E絕不參加
6.您是否有自己明確的研究方向？
A非常明確 B比較明確 C明確 D不太明確 E很不明確
7.您對自己研究領域的國內外現狀與趨勢是否熟悉：
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
8.您熟悉課題研究的基本程序嗎？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
9.您是否熟悉SCI/SSCI/EI/CSSCI/CSCD（任何一個都可以）？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
10.您對CNKI的熟悉度如何？
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
11.您使用CNKI的頻率如何？
A總是 B經常 C偶爾 D幾乎不用 E從未用過
12.您是否熟悉教育科學研究方法？
A非常熟悉 B基本熟悉 C了解 D不太了解 E根本不了解
13.如果指導大專生畢業論文寫作的話，您覺得：
A完全能勝任 B比較能勝任 C基本能勝任 D通過努力勉強能勝任 E不能勝任
14.您做科研工作的目的是：
A感興趣 B職稱評定 C提高個人科研能力 D完成工作任務 E其他：___
15.您參加學術方面的業務培訓或講座的目的是：
A感興趣 B職稱評定 C提高個人科研能力 D完成工作任務 E其他：____
16.目前制約和影響您開展科研工作的因素有哪些？
A缺乏科研意識 B缺乏資料 C缺乏信心 D缺乏經費 E體制不完善 F缺乏指導 G管理不到位H缺少科研帶頭人 I缺乏經驗 J工作量太大 K非制度因素 L其他：
（二）訪談調查
為了補充問卷中的不足，鎖定了“內蒙古民族幼師高專”30名不同年齡、學歷、職稱、學科和性別的教師進行了深度訪談，涉及以下五個問題：中高專銜接期科研適應；對幼師科研的認識；本校科研存在什么問題；提高科研能力的途徑以及對學校科研管理的建議等。
（三）結論分析
問卷調查、教師訪談與觀察結果一致，即升格后科研意識與能力薄弱，缺乏科研能力與信心。第一，制度不健全，機構能力不成熟，非學術性影響大。第二，教師科研理念滯后，做科研目的比較功利。第三，教師科研能力起點低，缺乏帶頭人，學實踐成果豐富，轉換不成理論成果。
三、幼師中高專銜接期教師科研能力提升反思
1.高校方面
第一，明確幼師專業科研工作的必然地位。教育科研是教育教學的先導，但銜接期高專教師科研能力非常薄弱，同時隊伍又日益龐大，在整個教育體系中所占比例重。第二，端正科研理念。擯棄“職稱為上，學術草草”的功利主義，潛心研究幼師教育教學工作。第三，執行過程中求方法，切不可徒有熱情苦于無法而失去信心。為此可以建設合理的科研制度；獨立的數據庫和信息平臺；開設科研方法課程；指導幼師專業畢業論文等。
2.幼兒園方面
第一，明確科研工作的必然地位，改變幼兒園保教工作僅停留于經驗主義的現狀。第二，端正科研理念。切不可簡單的認為科研工作是高校教授們的事情而“事不關己高高掛起”，打破專業和研究對象層次。建立健全并學習園本科研制度，普及科研法制意識。第三，執行過程中抓特色，做具有特色的幼兒教育科學研究工作，如民族特色、國學特色、蒙氏特色等。針對不同基礎的教師進行科研分層管理，因材施教，循序漸進，增強信心。
3.園校合作方面
目前幼師高專與幼兒園之間的銜接與合作工作并默契，高專幼兒教育專業畢業生去幼兒園工作，毫無幼兒教育科學研究法學習基礎，為幼兒園保教研工作帶來不必要的二次培養負擔。園校合作應做到以下幾點：第一，教學方面，杜絕兩個階段脫節現象，可聯辦教法等課程，共同解決雙方存在的問題。第二，實踐方面，高專在科研方法教學與畢業論文設計中結合幼兒園案例。第三，科研項目合作方面，高專要發揮學術職能，指導幼兒園的在職繼續教育。
參考文獻：
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【論文摘要】 心理學是幼師學生必修的專業理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發生和發展具有一定的規律,作為幼兒教師應該遵循這些規律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯系實際,活學活用,這樣才能提高教育教學活動的效果,才能對幼兒感知覺的進一步發展起到非常積極的作用。
心理學是幼師學生必修的專業理論課之一,幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識,如心理活動主要規律,幼兒心理發展特點、矛盾,影響教學效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合,提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養,心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課,還應該注重他們人文精神的培養,使之更多地關心愛護學前兒童的成長,重視他們的心理需求,全方位提高學生素質,這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應用性較強的學科,特點是理論深奧難懂,講解枯燥乏味;但在教學和學習過程中卻有很強的技術性和指導性。幼師心理學教學是為了培養未來的幼兒教師,而不是培養心理學專業工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業生來說,基本從未接受過系統的心理學知識的學習,心理學的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認知及個性發展正處于逐步走向成熟的階段,他們抱著好奇的心態學習心理學,總想自覺不自覺地把心理學知識和自己的心理活動聯系起來。對于這些十五六歲的青年學生,如果不加以引導,就有可能造成他們內心體驗的誤差,或自卑,或自傲或是不系統,或是自我矛盾。可見幼師心理學的教學任務還應包括引導學生們養成自我教育的習慣意識,培養他們健康的心理和自我調控、自我完善的能力。
1 優化課程結構,讓學生迅速融入教學過程
作為幼師專業基礎理論課程的心理學,應做到從一般規律到特殊規律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養為目標,科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據,教材的結構與現實教育教學活動的結構越接近,就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科,豐富充實幼師心理學的內容,真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。同時盡可能把現代心理學研究的新成果和新發現融入到教學中來,開闊學生的眼界,激活思維,緊緊跟隨科學時展的潮流,及時觸摸心理學領域研究發展的前沿,使學生能領悟到現代心理學的發展前景和價值。轉變封閉式的教育觀念,轉變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學中的典型活動為主線,將心理學的相關理論有機地組織起來,構建適合幼師教育的心理學的教材結構。這可以使學生形成完善的心理學認知結構。最主要的是要以充分調動學生學習幼師心理學的積極性為目標,合理組織教材內容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練,讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設計課程結構時,要加強對教育、教學活動中典型的心理現象的解釋、診斷和控制的內容,提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時,必須把對學生心理健康的培養納入教學工作的日程中,針對幼師學生年齡小、文化素質偏低的情況開展相關課外心理咨詢活動,加強學生自我修養以及人生觀的教育,增強學生的專業素質和思想素質,為培養新一代全面發展的合格的教育型人才打下堅實的基礎。
2 堅持理論聯系實際,讓學生做了解幼兒心理的有心人
從幼師教育的培養目標出發,幼兒心理學教育必須堅持理論聯系實際的原則。在幼師心理學教學中,要為學生創造實踐機會,讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用,通過自己的觀察,了解幼兒心理發展的規律,讓學生做了解幼兒心理的有心人,幫助學生制訂詳細的調查計劃,即調查目的是什么,采用什么形式,調查問題有哪些,調查步驟如何,結果如何分析等等,有目的,有計劃地觀察幼兒在游戲,學習和勞動中的表現,包括其言語,表情和行為,并根據觀察結果分析兒童心理發展的規律和特點。這樣學生通過觀察、分析和討論,不僅掌握了幼兒心理發展規律,還懂得了運用理論來指導實踐,提升學生理論思維的能力。讓每一位學生都有機會對幼兒進行較長時間的調查了解。遵循客觀性和科學性的原則,用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本,進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發現一些有趣的心理現象和規律,引導學生學會運用現成的量表進行測量,也能根據一定的測試目的和要求設置和編制出簡單的心理測試量表,這樣,不僅增強了學生的認知能力,同時也提高了學生應用科學技術來解決實際問題的能力。
邀請在幼兒教育教學中成績突出,實踐經驗豐富的教師,給學生介紹經驗與成就,跟學生進行廣泛的交流、溝通,取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學方法,不僅提供了心理學中“教”與“學”背景知識的融合,而且鍛煉了學生實際的教育教學的能力,增強了心理學教學的操作性、針對性和實效性。也培養了學生初步應用心理學的觀點、知識和方法來設計實施教育教學活動的能力,從而鞏固、理解、運用和消化已學過的心理學理論知識。
3 堅持課堂講授與學生自學相結合,讓學生增強學習的主動性
在教學過程中,教師必須要向學生講清心理學的基本理論,為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中,要注意抓住教材的重點和難點,并以大綱的形式呈現給學生,指導學生自己去閱讀教材,自己進行歸納總結,調動學生學習的主動性和積極性,讓他們獨立地去獲取知識,而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點,教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚,不如授人以漁的思想,教給學生科學的學習方法,借以提高他們的自學能力,以便當他們走向工作崗位時,能夠有效地做好知識的傳遞工作,更新自己的知識體系,更好地搞好自己的教育教學工作。增設可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容,使心理學知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學生學習的興趣,更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習,可促進學生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時,以往過于注重心理現象規律的介紹,導致學生只記住了規律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現實生活中的種種心理現象。引入心理實驗后,學生先學習理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結束后還要及時討論總結這些心理現象、心理規律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考,將所學知識應用到實際生活中,培養他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。還要定期組織專家、學者開展課程學術報告,介紹發展心理學、教育心理學、社會心理學等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學習內容,擴展學生的視野,提高學生學習的主動性,并積極吸引學生參加科研,以科研促教學。
4 充分利用課外知識,優化學生的認知過程
心理現象雖然復雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現象,心理學中所涉及到的大多數心理現象都能在現實生活中觀察到。許多心理現象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現實生活和學習充分的結合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產生的特殊心理現象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規律和現象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經過藝術加工或虛構的“間接知識”,經過選擇,可以從中發現一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現進行心理現象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經常出現的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應成為我們心理學教學的一個重要任務。
5 改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質的全面提高
改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據課程對基礎知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎知識和應用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試。考試內容要體現教學內容的整體化,既要注重學科內部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯系;注重基礎知識應用的測試。成績的評定方式決定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應以注重基礎、注重能力、注重創新為指導,合理確定動態評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業,每一模塊有一定的權重,系統規劃幾個模塊的評價體系。考核模式的改革是幼師心理學課程改革的重要組成部分,建立優化的幼師公共心理學成績考核模式,應確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統的成績考核的管理規范。
教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發學生的學習興趣和主動性,沒有恰當的教學方法,就很難實現教學目標和完成教學任務。正如巴班斯基所說:“現代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務。”教師要不斷完善自身知識結構,提高心理學教學質量和教學水平。教師不僅要傳道、授業、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結構,提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質量和自身教學水平。
參考文獻
[1] 姜言波.學前教育專業《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.
一、“90后”幼師生在思想、心理層面所存在的不足
1.“90后”幼師生在責任感方面存在的不足目前，“90后”幼師生在思想品德和責任感上存在著不足。最為突出的是一些學生引發的人身傷害事件，打架、斗毆現象屢見不鮮。幼師生的人身攻擊行為，就充分地體現出“90后”幼師生在對待他人生命這一問題上嚴重地缺失了責任感。2.“90后”幼師生在誠信方面存在的不足在誠信方面，作業抄襲、考試作弊、實驗數據造假、論文寫作移花接木、嚴重拖欠學費等種種現象，無不說明，在誠信方面，“90后”幼師生存在著不足。對于以上這些現象，不能不引起我們的關注和思考。3.“90后”幼師生在心理素質方面存在的不足幼師生曾經都是學習上的佼佼者，是家長、教師器重的對象，但是自從進入幼師學校后，一切都發生了根本性的變化。首先人際關系上，由于在家庭中長期被嬌寵的角色一下子轉換不過來，進而導致人際關系的緊張。而在學校中處于一種全新的學習環境、人際交往里，曾經的自豪感蕩然無存，這嚴重地打破了他們的心理平衡。長此以往，在他們的心理上就可能出現一定的障礙。
二、在幼師生的思想政治教育中，傳統文化的積極作用
1.對傳統文化內涵的理解在對“90后”幼師生進行思想政治教育的時候，積極地運用傳統文化進行思想政治教育活動。這里所說的傳統文化，它實際上是一個動態含義。即文化就是歷史發展的一個具體的過程。中國文化在地域上具有廣博性，在民族上具有多樣性，在相互融合過程中形成了一種具有東方文化的特性和優良的文化精髓。2.在對幼師生教育中，傳統文化有著極強的影響力我們的傳統文化，已經在網絡的推動下，在科學技術的支撐下，不斷地滲透到了社會的方方面面，在我們的血脈里有著極其深遠的影響深度。但我們的幼師生在中小學階段，因年齡小，心理不成熟，再加上受到升學等因素的影響，在接受中國傳統文化的時候，一般是被動和無意識狀態下進行的。當幼師生進入幼師學校后，在新環境里，不免遇到一些關于價值觀、人際關系等方方面面的問題，這需要一些切實有效的思想政治教育來給予解決。3.中國傳統文化是幼師生思想政治教育的資源在對國家、集體、家庭責任擔當上，我們的先賢們已經做出了良好的榜樣：“國而忘家，公而忘私”“先天下之憂而憂”“天下興亡，匹夫有責”“鞠躬盡瘁、死而后已”。這些充分地體現了社會責任感。充分運用這些傳統文化，教育幼師生如何處理個人、集體和國家三者的關系是大有裨益的。傳統文化在幼師生思想政治教育中的運用，對培養他們的愛國精神，樹立正確的人生觀、價值觀，處理好在新環境下遇到的一些心理問題、人際問題，有著不可替代的意義。
三、積極運用傳統文化對幼師生進行思想政治教育策略的分析
1.提高教師的自身傳統文化素養榜樣的力量是重要的。所以，有必要積極地提高教師的傳統文化素養。在學術上，為幼師生樹立一個知識淵博、德高望重的教師形象。用無聲的教育對幼師生進行潛移默化的影響。讓幼師生積極地模仿我們，主動地學習我們的傳統文化。2.在校園里積極地營造出學習傳統文化的氛圍在對幼師生進行思想政治教育工作中，充分地運用中國傳統文化進行教育，應該積極地在校園里營造學習中國傳統文化的氛圍。在這樣一系列的活動氛圍的熏陶下，幼師生就會在不知不覺中接受中國傳統文化的教育。3.充分地將中國傳統文化滲透到學校的寢室文化之中去為了拓寬我們的傳統文化的陣營，還可以積極地將中國的傳統文化與幼師生的寢室文化有機地整合起來。寢室是幼師生的另一個寬松自由的空間，我們可以充分地利用這個空間，將一些中國傳統文化的名言警句張貼在幼師生公共區域里，同時還可以組織以寢室為單位的傳統文化對決賽活動。這一形式對幼師生的教育意義是不言而喻的。
四、結束語
[論文摘要]幼師生職業動機呈現出重視經濟收入和自身發展的雙元化特征，職業理想呈現出就業期望值過高的態勢，職業意愿隨著學生入校時間呈逐步確立趨勢，職業評價標準趨向于現實和具體化。學校、家庭、社會應共同探求學生樹立正確職業價值觀的教育對策。
職業價值觀是人們對所需要的社會職業的評價，它是人生價值觀在職業問題上的反映，是人生價值觀的重要組成部分。職業價值觀具有歷史性、社會性、個別差異性，并隨社會的發展而變化。職業價值觀屬于人格范疇，它對職業的選擇和工作的方式起一定決定作用。}1](PP.235一’36)綜觀國內近10年的職業價值觀研究，雖屢有高師生、高職生等類似群體的職業價值觀調研，卻都未將幼師生納人研究對象域。幼師生屬于一個特殊的群體，她們人校時才十五六歲，對職業只有理想的期待，職業價值觀還處于“準職業觀”的狀態，具有很大的可塑性。因此，研究幼師生的職業價值觀，了解其職業價值觀現狀，對學校專業結構的調整、教育和管理模式的改革，以及傳統的教育觀念與方式的改進具有重要的理論和現實意義。同時，了解幼師生的職業價值取向，有針對地對幼師生進行就業指導，對其順利就業也有著積極的影響。本次調查對象為徐州幼兒高等師范學校(以下簡稱幼高師)二、三、四年級學生，共發放問卷1200余份，有效問卷1127份。在問卷研究基礎上，結合學生座談、個別訪談，進一步分析、歸納幼師生職業價值觀的現狀，并提出相應的教育對策。
一、幼師生職業價值觀的現狀及特征
1職業動機呈現出重視經濟收入和自身發展的雙元化特征。職業動機是驅動人們進行職業選擇的內在動力。調查結果顯示，幼師生的職業動機從高到低依次為:收人高、福利好(74. 9% )、專業對口學以致用( 70. 2 % )、符合自己的興趣愛好(61. 5% )、幼兒園能在大城市(40. 2% )、人際關系協調(22. 7% )、能提供繼續受教育的機會(20.4%)，工作穩定清閑(16.8% )、能為幼教事業做貢獻(13.5% )、晉升機會多(9. 3% )、幼教工作的社會地位(7.1%)、出國機會多(2. 6% )。可以看出，幼師生的職業動機主要呈現出重視經濟收人和自身發展的雙元化特征。這表明幼師生既希望能獲得有較高收人的職業，以滿足自己獨立的需要，又希望自己的職業能夠專業對口、學以致用，有更多機會促進自身的發展。另外，能在大城市工作被學生排在了較前的位置，反映出這些學生非常渴望現代化的城市生活，這與學生的家庭背景有關，因為學生大多來自農村家庭，僅不到10%的學生家長有一方為干部，大部分的學生家長為工人、農民和非固定職業者。值得注意的是，傳統的社會貢獻職業動機被學生排在了較后的位置，這說明當前幼師生的職業價值取向在一定程度上受到了社會上的拜金主義、個人主義等思想的影響，傳統價值所倡導的集體主義思想和無私奉獻精神已失去了往日的絕對權威，教育工作者在今后的學生思想教育中應引起高度重視。
2.職業理想呈現出就業期望值過高的態勢。職業理想指人們對自己將來所從事的職業的設想。它是人們在紛繁復雜的社會職業中，為自己所設定的理想的奮斗目標。由于徐州幼高師從2003年起，畢業生就業一直呈現良好態勢，大多數學生都能在徐州、無錫、上海、南京、鎮江、張家港等城市找到單位，因此許多應屆畢業生普遍擇業期望值過高，對工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求，部分畢業生尚存在“天之驕子”等觀念，沒有看到幼教的就業市場競爭越來越激烈，這些現象在非畢業班學生身上同樣存在。調查結果顯示:學生設想將來從事的職業時，74. 9%的學生選擇收人高、福利好的單位;40. 2%的學生希望幼兒園能在大城市，幼兒園在鄉鎮或農村的僅占4. 7% ; 80. 3%的學生愿做幼兒教師，30. 5%的想做幼兒園管理者，只有3. 6%的愿做保育員;;76. 3%的學生希望就職于公立幼兒園，35.7%的學生希望就職于私立幼兒園，9. 4%的學生夢想擁有自己的幼兒園。可以看出，幼師的學生職業理想呈現出就業期望值過高的態勢，她們在就業上缺乏“先就業、再擇業”的觀念，存在挑肥揀瘦的現象，對目前的就業形勢和自身的競爭能力缺乏理性的思考，盲目樂觀，許多幼師生不能接受在私立幼兒園就職，認為非國有單位不穩定、不可靠、不保險，更談不上自主創業。今后學校的就業指導工作需要著力解決這些問題。
3.職業意愿隨著學生入校時間呈逐步確立趨勢。職業意愿指人們對自己將來要從事某項職業的愿望、心愿。由于國家對師范院校學生分配政策的變化，近年來師范院校的生源整體素質呈下降趨勢，學生個別差異較明顯，錄取的新生中不少人缺乏起碼的職業認同和職業志趣。川許多學生選擇幼師學校并非自愿，有的是因成績不好考大學無望;有的是家庭經濟困難，認為大學畢業后不一定能立即就業，現在幼師的學生就業形勢好;有的是家長觀念上認為女孩子將來當個幼兒園老師，既體面又穩定，讓孩子報考幼師;有的是聽從老師或親戚朋友的建議報考了幼師。學生進人幼師后，學工處、團委、招生就業處對其教育工作的重點是:一、二年級進行行為規范和基礎文明教育;三、四年級進行專業思想和職業道德教育;五年級進行職業生涯規劃和就業指導。這樣，學生的職業意愿慢慢得到確立，職業道德和專業思想也逐步有所加強。調查結果顯示:有效問卷1127份，僅有29人(其中25人為中專階段二、三年級學生，4人為大專階段四年級學生)認為自己以后不會或不愿從事教育工作;65%的學生基本可以肯定教育職業方向;31.9%(其中20%為二、三年級學生，11.9%為四年級學生)的學生難以確定。可以看出，學生的職業意愿隨著年級增長呈逐步確立趨勢，反映出學校的思想教育工作取得了一定實效。認為自己不愿從事教育工作或者難以確定的大多是低年級學生，這說明高師院校在職業道德和專業思想教育方面有些滯后，今后應該作出進一步調整。
4.職業評價標準趨向于現實和具體化。職業評價指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業在好壞、優劣和重要性方面的一種判斷。職業評價不僅直接影響到人們對職業的選擇和職業流向，而且影響到人們對工作的態度。mcPN.z}}”一’nod研究表明，當前幼師生職業評價標準趨向于現實和具體化，這一點與許多同仁研究的大學生職業評價標準是一致的。
隨著改革開放的不斷深人和社會主義市場經濟的建立，當前幼師生的職業價值判斷標準正在由以往抽象的理想主義變為明顯增強的務實主義，功利與個性發展成為主導。具體表現是由以往注重職業的“社會聲望”“社會貢獻”、對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收人、個人才能的發揮、在大城市工作、晉升、發展機會等具體條件的要求。例如本次調查中，有74. 9%的人選擇收人高、福利好作為職業選擇首要標準。這與魏金明、陳沙麥對“福建省千名大學畢業生就業問題的調查”〔’〕、曾秀芳2006年對某地方高校大學一至三年級的學生調查結果是一致的。川這說明當前幼師生對職業的選取在個人利益上更為理性，首要考慮的是經濟利益和個人發展。與以往相比，職業的社會聲望與社會地位等社會性因素在職業評價中的重要性明顯下降。
二、教育對策建議
1.發揮學校的教育作用，促進學生樹立正確的職業價值觀。由于幼師生人學時年齡小，對職業只有理想的期待，其職業價值觀的形成多是在校學習期間，因而學校在學生正確職業價值觀的形成過程中肩負著重要責任。
第一，加強學生的專業思想和職業道德教育。由于許多學生選擇幼兒教師這個職業并非自愿，缺乏起碼的職業認同和職業志趣，就更談不上樹立牢固的專業思想和高尚的職業道德了。因而，建議學校在學生人校后重點進行行為規范和基礎文明教育的基礎上，一年級下學期就要進行幼教專業思想教育和職業道德教育。教師職業的主要任務是“育人”，由此決定了其職業不可能以追求利潤最大化為目標，這意味著教師職業的收人不可能與社會對教師的職業認同相一致。因而，要求學生拋棄功利主義，具有忍耐清貧的意志，在職業選擇卜正確處理個人待遇、地位與樂干奉獻的關系，正確認識和看待工資、晉升機會、發展前景、工作條件等，絕不能置人民、國家和集體的利益于不顧。
第二，加強學生的職業理想教育。由于幼師生職業理想呈現出就業期望值過高的態勢，造成不少畢業生自我評價時對自己的實力不能準確估計，更不能兼顧國家的經濟情況、就業的形勢和政策、各地區和單位的特殊要求等社會客觀現實，最終導致高攀不成，低就不愿，白白錯失就業機會。因此，學工處、團委、招生就業處等要積極開展職業理想教育，一方面鼓勵學生樹立較高的奮斗目標，使其具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，另一方面幫助學生更新就業觀念，明確當前幼教市場的就業競爭形勢，確立合理的就業期望，用做一名普通勞動者的平常心態去選擇自己未來的職業。通過職業理想教育，讓學生真正認識到職業選擇時不僅要樹立遠大的理想，更要腳踏實地地立足于現實。
第三，加強學生的職業價值取向教育。職業價值取向是指人們在職業選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題，它涉及如何看待職業待遇、職業苦樂、職業地位等方面，是職業價值觀教育的重點部分。在進行職業價值取向教育中，要堅持正確的職業待遇觀、職業苦樂觀和職業地位觀，緊密結合學生的思想實際，廣泛深人地開展以集體主義、愛國主義為核心的主導價值觀教育，倡導艱苦奮斗、無私奉獻精神。同時，進行正確的價值取向的引導，以及成才意識和成才途徑的引導，幫助學生確立科學的價值定位和 正確的職業價值取向。當然，針對幼師生職業價值取向活現出的現實和具體化特征，作為教育者應認識到這是市塌 經濟條件下學生職業價值觀發展變化的必然結果。在教肩 中必須注意實事求是，與時俱進，即倡導人生的價值在于剛社會的貢獻的同時也應肯定個人利益和自我價值的追求，關鍵在于引導學生要正確對待個人利益，懂得回報社會，不能取大于予，更不能投機取巧，不勞而獲。
第四，加強就業指導。由于目前高師院校就業指導工作還處于以就業信息為主、個別咨詢與職業指導課程相對較弱的初級發展階段，就業指導也主要在畢業班進行，這在激烈的競爭中對畢業生就業起不了根本性的作用。以致部分畢業生就業中過于理想化，缺乏白己的職業生涯規劃，對自己的職業發展目標模糊不清。這就要求學校盡快健全完善就業指導課程建設，結合學生的專業特點、年齡特點分專業、分年級、分層次有的放矢地開展指導培訓，使學生通過職業教育了解本專業的培養目標，增強在校學習的自覺性;了解自身所應具備的各種素質，為將來的擇業作好充分準備;提高自我評價能力，正確估價自己;了解個人的工作動機、適應性以及工作目標，逐步形成適合本人特點的職業價值取向;培養學生就業決策能力和獲取信息、利用信息的能力，為在競爭中脫穎而出、順利就業打好基礎。
第五，加強校園文化建設。良好的校園文化是一種潛在的教育力量，它影響著學生的思想感情、道德水平，改造著他們的內心世界。加強校園文化建設，首先要強化學校秩序環境，通過科學的管理、完善的制度、健康活潑的集體活動來營造一種健康、活潑、有序的文化氛圍，體現校園文化的時代特色;其次，重視校園人文環境建設，讓每個墻體、每個角落都滲透著育人的警句名言，營造有利于學生職業道德修養的良好氛圍;再者，完善校園的輿論環境，通過校園網絡、校園小報、手抄報、主題班會、校會、專題報告會等形式，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的正確引導，形成積極健康的輿論導向和有凝聚力的校園精神，促進學生正確職業價值觀的形成。
論文摘要：幼師生的生源狀況，導致他們基礎薄弱，出現學習困難現象。針對這種情況，在幼師的數學教學中采取從現實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數學教育與幼師生的現實生活聯系起來，把所學的知識應用到現實生活中去，體驗數學在生活中的價值，從而調動學生的學習興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分數線的初中畢業生，他們在學習方面普遍存在著智力或心理障礙，對學習心生厭倦，或遠遠達不到初中畢業生應有的水準，綜合素質較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學習信心，或對數學等基礎學科缺乏興趣，認為這些課對今后的就業沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學習狀態，導致他們出現學習困難現象，逐漸產生厭學情緒，以致喪失學習信心。
針對幼師生這種學習狀況，在幼師的數學教學中采取生活化的數學教育，“讓學生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調動他們的學習興趣，真切感受身邊數學的有趣與精彩。基于“生活中的數學”這一理念，在幼師的數學教育中應該向大自然、大社會敞開大門，從現實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數學教育內容與幼師生的現實生活聯系起來，培養和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養出更適合社會的幼教工作者。
一、讓幼師生在現實生活中感受數學，用他們能理解的數學方法去發現、解決現實生活中的數學問題。
荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾認為， 數學不是符號的游戲， 而是人們對現實世界經驗的總結。無論是數學的概念還是數學的運算與法則，都是由于現實世界的實際需要而形成的。數學來源于現實生活， 因而也必須扎根于現實生活， 應用于現實生活。如果脫離了豐富多彩的現實生活，數學必將成為無源之水，無本之木。
數學與幼師生的現實生活有著千絲萬縷的關系，讓學生體會“生活中處處有數學”的內涵我們不難發現， 生活中到處充滿數學，可以說我們生活在一個“數學”的世界中，數學就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現象，都具有一定的數量關系和空間關系，學生在這一過程中也必然會積累一定的數學經驗和數學問題，產生用數學的知識和方法去解決認知過程中出現的問題和困惑的欲望。
我們生活的環境中處處都有幾何形體。如在學習幾何部分時，要求幼師生仔細觀察所在教室及周圍的環境，找出構成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學們發現：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護欄是圓柱體的”、“我們學校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學生時時都能捕捉到數學的影子，教師將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容自然地與學生的生活實際相結合，讓他們在生活中輕松自如地感知數學現象，既可獲得初步的數學知識，又可逐步提高他們解決現實生活中數學問題的能力。
二、讓數學教學生活化，制定出切實可行的教學目標，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的數學教育內容
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數學教育除了要求他們掌握數學的基本知識以外，還要求幼師生學會觀察生活中的數學，學會將數學知識運用于生活，即培養幼師生“數學教育生活化”的意識，為今后所從事的職業奠定基礎。因此，我們在制定幼師生的數學教學目標和選擇內容時，同樣要做到目標和內容生活化。
在制定相應的數學教學目標時，不僅要求學生掌握相應的知識點，還要學會這些知識在生活中的應用，感受這些內容在幼兒數學教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎上讓幼師生學會觀察生活中集合的應用，讓幼師生知道幼兒數學教學中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎較為薄弱，如果教學內容生硬抽象，會對幼師生的學習加大難度。生活化的教學內容不僅可以降低學習難度，同時，還能激發幼師生對數學學習的興趣，培養幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。
如在學習排列組合時，以貴陽市的標志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學們都表現的非常涌躍，紛紛發表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調動了幼師生學習的積極性，增加了他們學習排列組合的興趣，在教師的引導下，自己總結相關內容，在感受成功喜悅的同時，學會觀察、體驗生活中處處都有數學，自然而然地通過身邊的數學內容學會有關數學知識。
三、大膽實踐生活化的情景教學，有效促進幼師生進行實際的發現、探索和創造
數學來源于生活實踐, 也應用于生活實踐, 越是貼近幼師生生活的教育內容, 學生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學生時時能捕捉到數學的影子,在假想的生活情境中學習數學, 更感輕松。
美國教育家杜威認為，教育就是學習生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學的過程就是一個還原生活的過程，因為數學知識來源于生活，又高于生活。在設計數學教學活動時，教師要注意設計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節，以引起他們濃厚的興趣。
精心設計的數學教學情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環境亦能成為幼師生數學教育的重要途徑。在開展數學活動時，因地制宜地將現實生活中的環境充分、恰當利用，有計劃、有目的地創設適當的環境將數、形、序溶入其中，能更加有效地發揮環境教育功能，使枯燥、系統、抽象的數學知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數學環境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學會有關數學知識。
如在學習數列時，可以創設這樣一個情境：假如你今年畢業，畢業后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學生結合生活中的分期存款問題進行分析，加深對數列知識的理解及應用。這樣的情景就是現實世界中的真情實景，容易引發幼師生的想象，且容易與他們已有的數學認知結構相聯系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數學經驗，從而獲得真實的、屬于自己的數學發現和體驗。
四、重視數學在生活中的應用，培養幼師生解決實際問題的能力
一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事職業所必需的數學知識和才能，教師在教學中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數學教育不僅要讓學生學會必需的數學基本知識、基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察、分析現實社會，去解決現實生活中的問題。因此，在幼師的數學教學中要適當增加應用數學的內容，為今后所從事的幼教職業打下堅實的基礎。
作為教師, 要擁有一雙敏銳的眼睛, 一個思考的腦袋, 一顆對生活充滿著美好向往的心靈, 把握生活中點點滴滴的數學知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快地體驗數學在解決實際問題中的作用，以及數學與日常生活的聯系，促使學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力，提高學習數學的興趣，為今后的工作積累寶貴的經驗。
參考文獻:
[1] 劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界 促發道德體驗.中國德育報,2007. 6.