時間：2023-03-07 14:58:53
導語：在網絡技術畢業設計總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
摘要：本文提出了計算機專業畢業設計課程的“五段式”教學模式。
關鍵詞：教學模式；教學改革；多媒體；網絡
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
傳統的教學模式存在很多弊端，目前新的教學模式也不見得處處適用。關鍵還是要看是否能夠較好地達到教學目標，得到較好的教學效果，培養了學生的綜合素質和能力。選用合適恰當的教學模式對于學生的能力培養將起到不可替代的作用。
針對不同的教學模式的特點和計算機畢業設計課程的教學目標，我們在教學的實踐過程中提出了針對計算機畢業設計課程的教學模式的改革探索，提出了“五段式”教學，即“理論教學階段+案例演示階段+網上交流階段+小組點評階段+設計答辯階段”。
1第一階段：理論教學階段
主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學模式。集中講解軟件工程的相關知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態的展現不同的軟件設計模型的形成和使用特點。學生需要經過抽象、形成概念、掌握規律、形成理性認識，以后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。該階段目的是使學生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。
經心理學家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多感官的刺激。把多媒體技術引入教學，可以提高學生的學習效果，同時增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。
多媒體課件是采用多媒體技術將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現教學內容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態的發展過程，不僅可以激發學生的學習興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。
2第二階段：案例演示階段
主要采用多媒體課件，展示往屆學生成功的設計作品。在展示過程中強調理論和實際的結合點，強調理論怎樣應用于實際問題的解決，更進一步強調生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現實意義，有技術可行性、經濟可行性。啟發學生發散性思維，找準切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學生形成感性認識，進一步明確理論知識的指導作用。
案例課程的教學過程大體分以下幾個步驟：
針對學習目標設計問題或任務,或者讓學生確定問題。
將所要學習的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務之中。
通過解決問題，學生會掌握有關的知識，發展相應的技能。
該教學模式是基于建構主義的基本思想設計的，有利于培養學生的研究精神和自主學習的能力。
3第三階段：網上交流階段
主要是利用計算機網絡為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業設計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發表個人畢業設計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發學生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關鍵性的問題進行啟發和指導，這為教師及時與學生進行交流和教學提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學生，學生和學生進行從選題到總體設計的充分交流。
隨著現代網絡技術的飛快發展，它已經改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。以網絡為主的教學模式就是以網絡為依托，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，網上管理學生成績，教學信息，布置作業，批改作業等。目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環境，徹底改革傳統的教學結構與教育本質，培養出大批創新性人才。
以網絡使用為主的教學模式與傳統學習模式相比呈現許多新的特點：時間的終生化，空間的網絡化，主體的個性化，內容的整合化，交往的平等化等。充分發揮學生學習的主動性，突出了學生的個性，實現了教育資源的共享。
4第四階段：小組點評階段
主要是采用探究式的教學模式。當各個畢業設計小組設計進行到詳細設計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調動大家的積極性，明確設計中存在的問題，相互進行學習和借鑒，進一步鞏固理論，應用于實踐。
探究式課堂教學過程中，教師對學生進行啟發誘導，學生進行獨立自主學習和合作討論，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
該教學模式能夠很好地提高學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，使學生掌握科學的學習方法，提高課堂學習的活力和效力。教師調動學生的積極性，為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生需要明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。這是一種雙向的交互式的學習模式。
5第五階段：設計答辯階段
主要是以組為單位在機房做畢業設計，完成后參加答辯。該階段可以采用網絡作為輔助的媒介，方便小組間的學生交流。本階段的目的是在交互的環境下順利完成畢業設計，對優秀的畢業設計給予表揚。
“五段式”教學模式，適合計算機專業畢業設計課程的特點。能夠將教學過程中的老師、學生等有效的融為一體，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。使得學生在實踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實現了創造性的學習目標，使教學信息雙向化。它還克服了單一教學模式的不足，綜合地解決了具體的問題。
該教學模式目前比較適用于計算機專業畢業設計課程的使用，并且在實際的教學工程中體現了一定的優勢，但是還需要在實踐教學中繼續總結，不斷改善。
參考文獻
[1] 蔣家付.當代電化教學模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).
【論文摘要】隨著遠程教育理論和網絡技術的不斷發展，遠程教育正得到蓬勃的發展，本文就遠程教育中的課程設置、教學資源配置、技術平臺搭建以及課業考核四個方面進行了有益的探討。
一、課程設置和教材選用
課程設置和教材選定是教學活動中的重要前提和環節，是實現教育目的手段。課程設置是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效，直接關系到培養目標的完成和培養人才的質量。它的設置受現有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設置和教材選用原則:
1.實用性原則:以職業需求為導向，以突出應用型人才培養為目標，要求課程設置和教材選用突出教學的應用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經驗或有一定的工作經歷，因而培養目標和課程的設置應適應特定教學對象的特點。課程設置和教材選用應以職業需求為導向，結合國家職業資格證書和職業技能培訓考試，課程內容應突出以培養應用能力為主，專業教學應加強應用性和實效性。要突破傳統教育思想的束縛，體現社會生產、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。
2.經濟性原則:課程設置和教材選用少而精。不論網絡教育對象還是成人函授教育對象，多以業余、自主性學習為主。應貫徹課程設置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學內容系統性的前提下，注意培養和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。
3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設置和教材選用，滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結構。專科層次的學習側重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側重于專業知識的運用能力提高。并且充分保證專科和本科層次學習知識的獨立性和連續性。
二、教學資源的配置
教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網絡課程教學資源包含現有的“硬件”和待開發的“軟件”。充分發揮這兩種軟硬件的有機結合，才能確保課程的質量和保障課程的效果，促進教與學的效果的最優化。“硬件”是指傳統思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網絡課程課件。從學生的角度出發，考慮如何整合、研發各種教學資源讓學生產生學的興趣，能主動學習，且學生容易接受便于學習。
1.激活學生的興趣。網上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續，而是具有能對學生自主學習的促進功能，增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環節、不同教學對象開發多種媒體的教育資源。
2.增強學生的學習實效性，實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源，半小時學習半小時練習。
3.完善課程內容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內容。
三、教與學的技術環境平臺建設
網上教學輔導平臺的開發和建設，是運用網絡技術進行網絡課程和網上教學的技術保障。教學輔導平臺應以學生為本，為學員提供網絡學習支持功能，如網上答疑、在線作業和測試、小組學習集群討論，等等。
1.網絡暢通保障學習隨時性和學習進度。根據自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內容和進度，可隨時從網上快速獲取相關學習內容或在線向老師提問和同學請教。
2.提供互動式教學模式的技術支撐。第一，網絡視頻交互教室和即時通軟件實現師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導，可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉變，由被動變主動，加強了學員間情感交流，激發學生的學習情趣和熱情。
3.提供學生學習的實時監控系統。從現代技術手段上嚴格對學生網上學習、網上討論、網上作業、網上考試、畢業設計進行實時監控，為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據，從而加強了學生的管理。
四、課業水平的考核與評價
學生學業成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分。考核結果可以作為分析教與學的質量重要依據之一。
1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結性考核即期末成績兩部分構成。形成性考核主要有網上學習、階段性作業、參加小組學習活動等，總結性考核主要有兩種形式即網上考試和紙質考試。根據遠程教育的學習對象特點，學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設計圖紙、程序、讀書報告等);考試內容側重于技能考核，題型側重于論述、案例分析、程序設計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。
2.畢業論文評價。畢業論文是一個學習、實踐、探索和創新相結合的綜合性教學環節，是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。
隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關文件的陸續出臺，實施高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行的教學模式，已成為當前高職院校開展畢業設計教學的主要形式。頂崗實習作為學生職業生涯的轉型期，對塑造學生正確的學習觀和工作觀尤為重要。它既是校內綜合實踐教學的延續，也是學生從事社會工作的“首演”。頂崗實習能給高職畢業設計提供科學選題、真實素材、實戰演練、合理評價等優越條件，既成為了高職院校深化畢業設計教學改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業設計（論文）仍多采用“校內指導、校外執行”的教學模式。多年來，國內職業教育者也對高職畢業設計（論文）的管理模式、設計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統教學模式的改革創新。面對高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行日趨普及的發展趨勢，構建基于校企協同創新的保質機制，將是我國高職院校實施畢業設計（論文）質量提升工程中首待解決的核心任務之一。
二、當前江蘇省高職畢業設計與頂崗實習并行所存在的問題
1.畢業設計選題機制有待改進畢業設計（論文）選題是決定高職畢業設計與頂崗實習能否和諧并行的關鍵環節。調研中發現，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業。但出于頂崗實習單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業設計與頂崗實習時間上沖突，確保畢業設計（論文）應有的理論深度，同時便于教學部門順利開展畢業設計，紛紛采用了提前啟動畢業設計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎上，而且大部分學生的設計題目也是來自于往年頂崗實習單位現場生產問題，這些仍將是導致畢業設計選題與現役實習崗位產生距離的根本原因，大大降低了實習單位的合作熱情。
2.雙師協同指導力度有待加強畢業設計（論文）與頂崗實習并行過程中，“校企雙師”指導對確保畢業設計質量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內指導老師、企業指導師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內指導老師由于指導學生多，教科研任務重，學生分散在全國各地，難以對學生提供有效的跟蹤指導。而對于企業指導老師，部分院校抱怨他們指導水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術人員擔任。但深入剖析企業指導師傅指導不力的真正原因有三種：一種是畢業設計選題與頂崗實習內容存在差異，企業指導老師無充分時間提供額外指導；二是來自生產一線的企業指導老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質量指導；三是目前企業老師指導屬于無酬勞動，也沒納入企業考核范疇。“校企雙師”協同指導不力，是導致高職畢業設計（論文）質量下滑的重要原因之一，也使學生不能正視實習崗位的技術含量，最終引發頻發跳槽現象。
3.畢業設計考核機制有待完善在畢業設計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學生畢業設計成果作出全面評價。鑒于當前頂崗實習的現狀，構建穩定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現。目前大部分高職院校基于頂崗實習過程，同時開設了頂崗實習和畢業設計兩門課程，采用職責分明的雙重考核制度：企業負責頂崗實習考核，學校負責畢業設計考核。在畢業設計方面，校方仍主要通過校內的指導老師、評閱教師、答辯小組層層把關，來考查畢業設計（論文）的質量。從近幾年實施效果來看，校內評價關注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業設計（論文）實踐應用價值給出準確評價。這種傳統的考核方式，一直使學生認為自身需要完成頂崗實習、畢業設計雙重任務，在兩者協同方面受工作壓力、工作時間、畢業考核等方面的壓力，感到無所適從。
4.校企協同共管平臺有待建設高職畢業設計與頂崗實習并行，需要校企雙方分工明確，鼎力合作。由于頂崗實習單位比較分散，持續時間也相對較短，校企之間無法建立“以一對多”的個案化操作平臺。校企分居兩地，無疑增加了協同共管的難度。僅僅通過電話、手機、郵件、定期交流等方式，難以保證校企共管下的畢業設計質量。與本科院校畢業設計相比，高職畢業設計與頂崗實習并行模式涉及企業較多，人員數量較大，需要花費成本更高。在倡導建立政府主導、企業行業參與的新型辦學體制下，有必要充分利用信息網絡化技術，建立一個通用型校企齊抓共管信息化平臺。
三、高職畢業設計與頂崗實習并行機制建構探索
1.構建具有高職特色的微型畢業設計高職畢業設計源于本科畢業設計，但兩者因人才培養目標的不同，導致在學生畢業設計（論文）的教學目標、考核要求等方面均存在明顯差異。高職教育的人才培養目標，是向生產、建設、服務、管理第一線輸送高端技能型專門人才。與應具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現場的維護、調試、安裝、技術支持、售后服務等工作，他們能具備撰寫技改項目的總結報告、故障檢測排查報告、產品安裝調試報告等能力即可，無需要求能寫理論研究較強的長篇報告。根據教育主管部門對高職畢業設計（論文）的總體要求，我們引入當前先進的CDIO工程教育理念，建立如圖3所示的高職微型畢業設計，它主要包括發現問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅能培養學生的動手能力、應用能力、創新能力，克服傳統畢業設計弊端，而且也有利于實現高職畢業設計（論文）緊密貼合實習崗位，推動兩者協調發展。
2.構建校企協同的動態選題雙軌制在畢業設計、頂崗實習啟動階段，高職生去向較為分散，如校內外頂崗實習、繼續學業深造、自謀職業等等。為了能使畢業設計（論文）選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步形成了校企協同的動態選題雙軌制。在規定的選題周期內，畢業設計（論文）一直處于構思階段。當進入規定的時間節點后，對于進入頂崗實習的同學，要求必須結合實習崗位進行選題。在校內實習的同學，由校內指導老師進行定題，或自由選擇，但必須經過校企混編畢業設計工作指導小組的認可，力爭實現“假題真做”。此種基于校企協同的動態選題機制，有助實現選題緊連崗位，有助實現一人一題的原則。
3.建立校企協同的雙師指導協調制高職畢業設計的開設宗旨，就是運用專業的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業設計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企雙師指導的工作思路指明了方向。校企雙師在理論研究、實踐操作方面各具優勢。在畢業設計（論文）選題緊密結合實習崗位的選題下，企業指導老師負責實踐指導，進行畢業設計的實用價值把關，而校內指導老師負責提供畢業設計的理論支持，進行畢業設計的理論水平把關。針對畢業設計（論文）與頂崗實習的并行進程，我們建立了校企協同的雙師指導協調制，以確保畢業設計的指導質量。
4.建立校企協同的多維監控機制由于學校、企業、學生對畢業設計的價值取向存在差異，這給當前校企協同管理畢業設計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協同選題機制后，即畢業設計成為校、企、生三方擁有實現各自需求的共同載體時，這便有助形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業設計有條不紊進行。學校、企業、校內外指導老師要準確跟蹤學生畢業設計的全過程，根據各關節的具體考核指標，嚴格把關畢業設計每個環節。對此，我們建立了校企協同的多維監控機制。
5.建立校企協同的特色評價機制目前高職畢業設計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業協評為輔”的考核機制，顯然難以很好保證高職畢業設計（論文）質量，需要建立一種教育主管部門、學校、行業、企業、其他社會組織共同參與的質量評價機制。根據校企實際需求，重構高職畢業設計的評價指標，建立多方參與的遠程協調考核機制，如網絡答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業設計工作指導小組、“學校考核理論應用+企業考核實用效果”聯合考核機制、優秀畢業設計同學由實習單位優先選擇或由學校推薦就業等。教育主管部門和行業對校企協同主管的畢業設計（論文）從服務于社會主義建設角度作出建設性評價，引領我國高等職業教育及其工學結合制度科學發展。
6.建立校企協同的網絡化管理平臺基于高職畢業設計并行于頂崗實習的特有教學模式，結合本科院校畢業設計信息管理系統的成功案例，采取以學校為主體、企業參與的建設思路，通過整合校企雙方對畢業設計的需求，應用信息網絡技術，建立了高職畢業設計信息管理網絡化平臺建設方案。通過網絡集成環境下多個數據庫的訪問與協作，使企校雙方能及時了解、掌握學生畢業設計的具體實施情況，能很好解決高職畢業設計特有的地域沖突問題，同時供多方人員進行考評。
四、結語
【關鍵詞】網絡 拓撲結構 路由器 交換機 服務器 操作系統
現如今，中國企業數字比以往大大增加，尤其是中小企業。據相關部門統計，這些企業百分之六十是中小型企業，但這些企業不容小覷，因為他們提供了大于自身比例的就業率。不過，可惜的是，這些數量龐大，而參差不齊的中小企業大都與現代化、信息化無緣，那么他們今后如何應對國內外企業的殘酷競爭，如何提高企業的核心競爭力就成為企業成敗的關鍵。
1 硬件設備
1.1 路由器
路由器作為互聯網的節點設備，工作在網絡層上，通過路由決定數據的轉發，轉發的策略也稱作路由選擇，這也是其名稱的由來。由于它可作為不同網絡之間互相連接的樞紐，因而成為基于TCP/IP協議的國際互聯網絡Internet的骨架。路由器的主要生產廠家有思科（Cisco）和華為等，而思科作為世界領先的互聯網絡廠商，不僅具有豐富的產品線，其獨有的IOS系統，也成了業界規范。
1.2 交換機
傳統的共享集線器，它是工作在OSI七層協議第一層上，由于所有的網絡用戶共享同一帶寬，隨著用戶數量的增多，會引起網絡性能的下降，目前已逐漸退出市場；交換機的出現，則解決了集線器的瓶頸問題。下面請看具體的一個實例：如圖1所示。
這是一個由路由器和交換機組成的網路拓撲圖，其底層編譯代碼如下：
RSR-1（config）#int f0/2.1
RSR-1（config-if）#ip add 117.39.62.10 255.255.255.248
RSR-1（config）#int fa0/0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config-if）#ip add 12.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1（config）#int fa0/1
RSR-1（config-if）#ip add 13.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config）#router os 110
RSR-1（config-router）#netw 13.1.1.0 0.0.0.255 a 10
RSR-1（config-router）#default-information originate always
RSR-1（config-router）#redistribute connected subnets
3760-1（config）#router os 110
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config-if）#switchport port-security
3760-1（config-if）#switchport port-security maximum 5
3760-1（config-if）#switchport port-security violation restrict
3760-1（config）#ipdhcp pool JIAOXUEQU
3760-1（dhcp-config）#network 172.16.1.0 255.255.255.0
3760-1（dhcp-config）#default-router 172.16.1.254
3760-1（dhcp-config）#dns-server 8.8.8.8
3760-1（dhcp-config）#lease 10
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.254
上述命令可完成路由協議、鏈路安全等功能，更好的發揮網絡的效能。
2 服務器及磁盤存儲
服務器要求應該具有高可靠性和高可用性，并具備容錯技術，IBM和HP無疑是服務器的首選品牌。與傳統的通用塔式服務器相比，機架式對服務器的管理更具有優勢，采用多電腦切換器KVM（KeyBoard，Video and Mouse，KVM）以及電源分配單元（Power Distribution Unit，PDU），結合機柜封裝，可輕松部署、集成和管理，具有很大的靈活性。IBM X3650 M2，作為IBM的性能功耗比大幅提升的新一代2U服務器，采用了Intel至強5550系列處理器，并最大支持128G的DDR-3內存。對應內部的WEB、郵件和數據存儲需要，ZJFR采用了3臺該設備，配置均為2個4核X5500處理器，16G內存，6個SAS硬盤。正是由于采用了64位處理器技術，相對于傳統的32位，使得可以進行更大范圍的整數運算，也可以支持更大的內存。
3 總結
現在職業學校都在搞教育技能競賽，這是我國教育工作的一次偉大創新，現在技能競賽在職業教育中的地位舉足輕重，“企業網搭建”也是大賽重點項目之一。我想通過本次畢業設計搭建起了學校與企業互通的平臺，這對提升學生的專業水平，提高教師的教學、實踐能力起到了積極的促進作用，本次選題的確立，就是本人通過參加技能大賽受到啟發，發現現有教學內容已經不能滿足企業發展的需要，所以我可以通過本次畢業設計更新教學內容，改革教學模式，編寫一本與新系統相配套的實訓教材和評價體系，使學生可以更上時代的發展，從而真正意義上提高教學質量。
參考文獻
[1]翁衛松，陳春雷.淺談省級森林資源監測中心網絡的構建[J].華東森林經理，2003，17（2）：67-70.
[2]王慶春，吳彥，王艾樹.中小型企業網的構建及應用[J].軟件導刊，2009，8（8）：136-137.
作者簡介
殷晏君（1982-），男，江蘇省連云港市人。大學本科學歷。現為連云港工貿高等職業技術學校計算機教師（中級講師）。研究方向為計算機網絡。
關鍵詞：層次化；模塊化；結合；網絡實踐教學
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學理念和教學模式的轉變，各高校積極響應，將如何培養實踐型、創新型人才作為主要教學目標。實踐教學除了令學生學習理論知識，更重要的是讓學生根據專業特點掌握基本技能和實際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學生職業能力為核心，結合職業崗位要求，建立一個完整的網絡實踐教學體系。模塊化教學和層次化教學是當前實踐教學中常用的兩種模式。在此以計算機網絡專業為例，探討采用層次化和模塊化相結合的教學方式對其實踐教學體系進行分析。
1 模塊化教學和層次化教學
1.1 模塊化教學
（1）內涵。模塊化，即在確定教學目標的基礎上，按照某一標準將全部教學內容分成若干部分，每一部分為一獨立模塊。模塊與模塊之間可以進行重新組合，為培養不同的人才提供必要條件。該教學方式將知識、能力和實踐放在同等位置，在當前培養高信息素質、高信息能力的新型大學生方面發揮著重要作用，其關鍵在于科學合理地劃分模塊；（2）與傳統教學的不同之處。在教育觀念方面，傳統教學將知識傳授作為教學重點，而模塊教學則重在培養學生知識與技能的結合；在教學內容方面，傳統教學有兩條教學脈絡，即知識和技能，但模塊教學對理論和實踐并沒有明確區分，只有能力一條脈絡；在教學方法方面，傳統教學以教為主，教師占據著課堂的主體地位，而模塊教學則以培養學生的獨立思考能力和實踐能力為主，教學方法比較多樣。
1.2 層次化教學
學生的教育背景、知識結構、理解能力和學習方法都有著很大不同，導致學生之間存在著差異性。在實際教學中，尤其是當前新課改形勢下，教師應以學生的學習能力和心理規律為基礎，有針對性地選擇適宜的教學方法。這就要求對學生實施分層教學，如分為優、良、差三等，對差生應以培養牢固的基礎知識為主，對中等生注重學習方法和更深一步的指導，對優等生應重視其創新拓展能力。
2 計算機網絡專業當前實踐體系的特點及不足
2.1 現有的實踐教學體系
計算機和網絡推動了整個社會的進步，與各行各業都密切相關，具有極強的實用性。從當前計算機網絡專業教學狀況來看，大都將理論和實踐并重。在實踐教學方面，與專業課程相聯系，以培養專業人才為主要目標，結合職業能力和社會需求，從基本技能、專業技能、綜合技能幾方面對學生展開實踐培訓。其實踐教學體系包括3個階段：（1）基礎技能訓練。計算機類課程是理論性和實踐性都很強的課程，基礎很重要。這一階段以培養學生的基本技能為主，具體內容多是對理論及各個知識點的驗證和實踐，包括程序設計、網站建設、Web程序設計、網絡安全、服務器和數據庫管理等實訓。實踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項訓練。計算機網絡課程內容較為豐富，隨著基礎知識的開展，內容越來越復雜，專業性愈發明顯。這一階段以培養學生的課程專項技能為主，具體內容多是對專項課程的實踐，以保證學生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓練。在專項課程學習結束后，需聯系所學知識，進行綜合性的訓練。這一階段即以培養綜合實踐能力為主，以提高學生的職業素質和工作能力。實踐方式以畢業設計和畢業實習為主。
2.2 不足之處
實踐教學應以理論知識為基礎，而理論課程內容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實踐教學受限；實踐課上，多數學生都能學習到專業技能，卻缺乏實際應用，以至于形成了專業技能的線，但未形成技能應用的面；學生的實踐技能比較籠統，與日后工作崗位需求稍有脫節，部分學生無法發揮自身特長，對以后就業形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學方式在計算機網絡實踐教學體系中的應用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結合其學習能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學生具有積極端正的學習態度，成績較好且穩定，擅長自學和獨立思考；B類學生具有較好的學習態度，但獨立思考能力偏弱，學習方法有待改進；C類學生缺乏自覺性，基礎知識不牢固，學習態度也需端正；（2）課堂教學。以數據訪問技術一節為教學內容。首先，在理論知識方面，對重點知識進行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點提煉出來，可結合“驅動法”講授教材知識。在講解重點時，借助多媒體邊講解邊實際演示，通過動畫或PPT對所講內容加以分析，確保學生能夠理解掌握。在本節課中，對中數據庫連接類Connection、執行對象SqlDataAdapter和數據集DataSet等知識做了深入研究，以“數據查詢”為專題重組知識，并以“系統登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗證為問題驅動展開教學。其次，計算機的理論和實踐密不可分，為保證二者不脫節，應盡量將理論課和實踐課同時進行或前后進行。在課堂上，教師設計了“結合超市購物分析數據查詢過程”、“數據庫連接未及時關閉”等問題，在學生討論過后，立即開展實踐課。另外，教師應充分調動學生的積極性和主動性，引導掌握如何制作層次化實驗課件。
3.2 案例2
（1）課程項目實施。某教師在實踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應的實訓項目，上學期3個，下學期3個。最后在對所學知識加以總結，進行綜合實踐訓練，開展畢業設計項目實訓。在此階段，實踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學過程的實訓環節和專周課程實訓環節相結合的方式。嵌入教學指的是實訓和理論同時進行，重點在于對重點理論知識的驗證，目的是令學生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實訓指的是在結束理論知識講解后，開展專周實訓，重點在于對基本操作的熟練應用；（2）學期項目實施。即以學期為劃分標準，囊括了本學期所學的全部知識，提供有若干學期項目供學生選擇。具體實施過程為：學期開始時公布設計好的幾個項目要求，在教師的指導下，根據要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內容；在實踐過程中，每一個階段應以學生為主，發揮其主動性，盡量自己完成計劃，教師主要起引導作用。學生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學期結束時，學生應按時將作業上交，教師定期對過程進行評審，收到作業后，予以總結評審。另外，關于考核評估，有對是實踐過程和實踐結果的考核，前者通常在執行時就已完成，后者則要結合設計報告、作業質量綜合評價，并由專業的評價小組做出評價；（3）畢業設計項目。這是實踐體系的最后階段，是對所學知識和掌握技能的綜合應用，也包括其他補充知識。畢業設計項目主要有三個來源，即學生自主選擇、教師提供和企業研發。具體實踐過程為：征集畢業的設計題目，指導老師在做好準備工作后，將畢業設計項目課題發給學生，并指導其選題；實踐過程中，教師定期對項目加以指導監督，并適當地開展一些討論，學生則必須參與整個過程，充分發揮主動性；實踐結束后，將畢業設計報告和項目結果提交評審。另外，關于指導教師，可能是本專業的教師，也可能是有豐富經驗的企業工程師。項目過程根據學生實踐中的綜合表現進行評價，結果則根據答辯情況加以評價。
4 結束語
當前社會就業競爭空前激烈，教育的關鍵在于培養創新型和實踐型人才。教育界已認識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現在教學上主要是對學生的實踐能力越來越關注，高校各專業紛紛建立起實踐教學體系，并在不斷改進完善。計算機網絡專業是一門理論性和實踐性都很強的學科，對實踐教學尤其需要重視。模塊式教學和層次化教學在計算機網絡專業的實踐教學體系中的應用推動了實踐教學體系的改革，促進了實用型人才的培養。
參考文獻：
[1]袁暉.高職網絡專業計算機網絡技術實訓實踐教學的探討[J].大眾科技，2009（11）.
[2]周先存，劉仁金，陳振偉.層次化?模塊化的計算機網絡課程教學研究[J].宿州學院學報，2013（01）.
1.1電子商務專業實踐課程的分類
電子商務實踐課程分為三種，分別是：專業實踐課程、綜合實踐課程、畢業設計實踐課程。其中，專業實踐課程主要是達到加深學生對課程的感性認識和實踐理解的目的；綜合實踐課程只要是讓學生集中一定的時間進行電子商務各項實驗，全班同學組成團隊，扮演不同的角色在電子商務模擬軟件系統中進行網絡交易，體驗電子商務公司與各相關單位之間的業務聯系，達到融會貫通各門功課的目的；畢業設計實踐課程以研究型實驗、設計型實驗為主，在畢業前進行，目的是培養學生的科研能力、創新能力、分析與解決問題的能力。主要研究方向有網絡技術、網絡營銷、網絡金融、IT咨詢、電子政務等，學生可以根據自己的研究方向創造性地提出解決方案或設計出相應的系統，這是體現學生才能、專業水平、研究水平以及動手能力的試驗。
1.2電子商務專業時間課程的內容
（1）B2B模擬實驗。B2B電子商務企業與企業之間通過網絡進行的商務活動。學生通過對B2B交易平臺的操作，可以掌握B2B電子商務主要的業務流程及B2B電子商務的后臺管理活動。學生可以以供應商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬B2B電子商務活動。包括：企業產品、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發送、數據分析統計等。
（2）C2C模擬實驗。C2C電子商務在消費者與消費者之間進行的商務模式，通過網絡為消費者提供相互交易的環境-網上競拍、在線競價。在C2C模式的拍賣網站，學生通過在網上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解C2C模式電子商務的內涵和本質以及該種模式的前臺業務流程及后臺管理。學生可以模擬消費者、服務中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物價拍賣、競價購買、拍品、用戶信息管理等。
（3）B2C模擬實驗。B2C電子商務是企業與消費者之間進行的商務模式，它通過網絡為消費者提供一個網上的購物環境-網上商店，實現網上購物、電子支付等功能。學生可以在一個完整的全真模擬購物環境內進行網上購物等實際操作，從而了解網上商店的業務過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學生可以以消費者、網上商店管理員的身份模擬B2C電子商務活動。包括：用戶注冊、用戶信息修改、商品搜索、瀏覽商品信息、在線購物、建立和維護商品單元、訂單管理、商品管理、經營數據分析等。
（4）網絡營銷實驗。網絡營銷實驗內容主要包括新聞組信息、網絡廣告模擬、搜索引擎和郵件列表。通過實驗，使學生掌握新聞的使用方法和流程，掌握新聞組服務的安裝與配置；了解網絡網告的傳播方式和傳播途徑；設計和完善網路營銷廣告計劃；掌握郵件列表注冊、訂閱和創建的方法；了解搜索引擎的特點、結構和功能模塊。
（5）ERP實驗。ERP（企業資源計劃）系統能夠幫助和引導企業改善內部管理，規范業務流程，把企業物流、資金流的管理提高到企業信息流的管理來控制企業的運作，實現信息流、物流、資金流、價值流和業務流的有機集成。通過使用用友、神州數碼等ERP軟件進行模擬實驗，可以使學生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何實現企業采購-制造-分銷各環節及整個供應鏈的有效管理，這種體會ERP的管理概念和設計理念，并能將其應用于電子商務系統設計中。
（6）電子商務網站開發實驗。實驗內容包括：WEB設計與應用、電子商務網站規劃、網上商店搭建、系統解決方案設計、智能化信息處理及電子商務項目管理。實驗目的是檢驗學生對網站建設及電子商務系統開發相關知識的掌握程度，并進一步考查學生對電子商務系統整體規劃、設計及開發組織等各方面知識的掌握程度，培養學生對所學知識綜合運用的能力、團隊合作精神以及一定的項目管理控制能力。
2電子商務專業實踐教學法和考核的設計
2.1實踐教學法的設計
（1）案例教學。案例教學是將案例討論的方法運用到教學活動中，根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動。通過案例提供真實而典型的素材，供學生分析研究和總結變規律，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果。
（2）項目教學。項目教學主要包括小組討論、小組作業、小組發言。團隊訓練是當前教學的重要內容。通過小組活動，可以促進學生以小組作業為載體的交流，實現個人與團體的結合，實現知識和成果的共享，通過互動的方式來提高項目作業的效果，在項目過程中，在團隊中，每個學生都要貢獻自己的知識和技能，可以培養學生的團體合作的精神。
（3）角色扮演教學。角色扮演的主要目的是提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。在實踐教學過程中，應努力讓學生做到身臨其境的感覺，大量應用這種教學方法。如產銷模擬試驗中學生通過扮演批發商、零售商、制造商來體驗接近真實的訂單系統，可以大大提高學生對于物流與供應鏈的認識。
2.2實踐教學考核的設計
一 提升辦學理念，加強專業建設
目前，許多大學生的實際情況是：人在學校，心卻不在學習。針對這一現狀，我校電子專業教師一直為學生灌輸一種思想：對每個人來說，文憑都是重要的，但是知識比文憑更重要，能力比知識更重要，素質比能力更重要。大學不僅是學習專業知識，進行科學研究的地方，更是一個培養良好素質，養成拼搏進取精神與高尚思想情操的地方。因此，在電子專業的專業建設中，應充分強調對學生能力與素質的培養。
二 提高教學質量，注重基本技能訓練與專業能力培養
教學質量的提高，不僅包括教師“教”的質量，同時也包括學生“學”的質量。加強基本技能訓練是學生掌握本專業基礎知識，并運用相關專業工具的能力培養過程。而專業能力的提升需要學生在學會運用基本工具的基礎上，還具有一定的專業應用能力與開發創新能力。因而，專業建設的核心內容應該是圍繞如何提高師生的專業技能與應用創新能力來進行，這是電子專業建設工作的思路與重點。
1．加強基本技能培訓
首先是語言運用能力尤其是外語運用能力的加強。當前高校教育已把外語教育提高到了前所未有的高度。這是因為無論是查閱資料，還是就業深造都離不開外語，甚至可以說，一個人的外語水平的高低，直接決定了他事業發展的高度。因此，開設電子信息工程專業外語課程的學習，是非常必要的，有助于提高學生閱讀國外文獻及專業書籍的能力。同時，也為學生在畢業設計時查閱資料、翻譯文獻提供幫助，還為今后步入電子相關行業，特別是外資企業做好準備。因此，電子專業根據自身的辦學條件，應盡可能地實施雙語教學，教師也應有意識地讓學生增加對國外原版專業課程著作的了解。
此外，根據電子專業的特點，應多開設一些具有實用性的課程，諸如，Protel設計與制版、單片機程序設計、EDA設計等。特別是在Protel課程開設時，學校應購置相應的PCB制版機，讓學生有計劃地將自己的設計，制作成完整的電路板，使學生有能力獨立設計出一個實際的電子產品，進而使書本上的電路變成實物。
2．加強實踐鍛煉，提高學生開發創新能力
據統計發現，在每年的畢業設計與實習制作的過程中，都會有大量的電子制作與開發創新的項目，這是培養學生專業應用能力與開發創新能力的大好時機。實習制作注重培養學生的專業應用能力與動手能力，旨在考查學生專業基礎知識與專業技能水平，而畢業設計注重培養學生的創新能力。此外，還有許多途徑可以提升學生這方面的能力，如課外興趣小組的科研活動，全國電子設計大賽，挑戰杯競賽，以及與教師一起從事相關課題的研究工作。
3．課程設置要符合專業特點與社會需要
隨著現代科技的飛速發展，國家在新的發展規劃中明確指出，工業化帶動現代化，信息化帶動工業化，由此可見信息化在現代社會發展中的重要性。電子信息產業已發展成為我國國民經濟的支柱產業，電子信息專業也一直是高校中的熱門專業。電子信息專業的課程設置應體現出自身的專業特點以及社會的發展需要，起點高、課程新，已是電子專業課程設置的總體趨勢。大致應包括：通信技術（即通信原理、移動通信等）；信息處理技術，（即數字信號處理、DSP技術、嵌入式技術等）；控制技術，（即PLC控制、自動控制原理、電子智能技術等）；計算機網絡技術，（即面向對象程序設計、網絡技術、數據結構等）；電子技術，（即模電、數電、電工、電路、電子產品設計等）。這些課程囊括了電子信息專業的主要方向。
4．加強教師職業技能的提升
教師的教學質量、專業水平、科研能力的提高是學校專業建設的重點。專業教師不僅要課上得好，更主要的是在自己的專業領域有所建樹，能站在該專業的發展前沿思考問題。因此，進行相關科研項目研究是提高專業教師水平的最佳途徑，也是教學、研究、生產相結合的最好方法。高校教師應勇于申請一些具有專業前沿性的科研項目，實現自己在專業領域的突破與創新。此外，還可以通過校企結合、工學結合的方式，加強與實踐企業的合作，為學生提供實訓基地，也為教師實踐生產經營與技能的提高提供平臺。
三 總結
高校電子專業有著自身的專業優勢與特點，但同時也有自己的不足與差距。因此，作為電子專業教師應努力改進，銳意創新，提升本專業的專業特色與專業水平，使其在專業建設、社會效益以及經濟效益上，都有一個新的突破。
參考文獻
關鍵詞：智能建筑；信息設施；教學改革
“智能建筑信息設施系統”課程是筆者所在學校建筑電氣與智能化專業的專業必修課，是專業核心技術課程之一，主要教授智能建筑中的主要信息類模塊和設施，以及與整個建筑有機結合的構筑方法。目前該課程的學時是40課時，包含34理論課時和6個時間課時。作為專業核心課程之一，教學效果對學生整個四年的培養過程意義重大。
一、教學現狀及存在問題
該門課內容相對較多、涉及面很廣。授課方式主要是講授為主，提問及討論為輔。實驗能使學生獲得直觀概念，培養實踐動手能力。當前的教學過程中，發現很多不足和需要解決的問題。具體有以下這些方面。
1.知識點更新不及時
可選用教材較少，教材內容更新不及時，跟不上產業需求。現有的知識體系受客觀條件制約，對知識點的選擇和安排仍保留在傳統教學思維上。對新技術、新框架的知識點增加較慢，與建筑信息施工生產的實際需求存在距離。
2.工程實踐內容不足
由于課程教學內容較多又受到客觀條件的限制，學校難以將實驗實踐教學內容與理論講授內容貫穿成一體。很多建筑施工公司和網絡施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學生到現場實習。課程教學大綱目前安排了實踐教學環節，但受實驗環境的限制，實驗內容與實際工程還有較大差距。因此，學校只能通過實習安排有限的現場觀摩。學生能看到一部分設備以及施工現場，但不能看到整棟建筑中所有信息類模塊的具體情況和施工過程，使課堂教學和實踐教學產生脫節，學生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
3.創新能力培養不足
課程教學內容多、涉及面廣，很多知識點涉及其他學科的基礎知識。在有限的授課學時上，教師有時為將內容講明白，不得不犧牲課堂討論時間。教師在課堂上引導學生獨立思考的時間少，加上實踐教學內容跟不上，這對培養學生的創新能力不利。
4.考核方式不能全面反映教學效果
科學、合理的考核方式能鼓勵學生主動接觸行業新動態。當前該課程的考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末筆試試卷成績占70%，平時成績占30%。平時成績中出勤占比10%、作業占比10%。學生主動思考、回答課堂提問，可以獲得額外加分。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設計題目。
二、教學改革措施
1.教學內容的調整
為使教學內容符合實際需要，學校深入行業進行調研，走訪考察多家建筑設計公司和通信工程公司，重新總結劃分、調整當前課程教學內容，使其符合行業現狀。（1）調整講授內容。學校簡略原有的數字會議設備和視頻會議，在增加VoIP和IP視頻技術的基礎上講解新型視頻和會議網絡。學校增加局域網、無線網絡技術內容以及綜合布線技術知識點的比重。綜合布線就像建筑的血管，各種應用信息設備就像器官，這能給學生一個全面的有機的整體觀。教師要教授給學生建筑網絡的整體規劃與布局方法，通過商務寫字樓的網絡規劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學生的綜合分析能力，利用視頻片段輔助教學，增強學生對現場的認知。（2）調整重點。課程安排在大三上學期，前期有計算機網路課程作為基礎，重點講授無線網絡和IP承載技術。（3）實踐課程增加綜合布線實踐環節和應用服務器搭建實驗。模擬建筑中的真實網絡構建過程，形成直觀認識。
2.重新安排教學環節
（1）課前預習。學校通過網絡教學平臺開辟“建筑信息設施系統”的“課程討論區”，供學生自習復習一級討論使用。通過QQ群、微信等，教師使用網絡上傳講義、多媒體課件，供學生下載，以便課前預習，提高課堂效率和互動討論效果。（2）引入案例教學，將知識點融于案例中，輔以多媒體視頻教學與課堂講解及互動討論等方式完成教學。教師根據每次課堂講授的內容，事先安排相應的工程或實踐案例，先針對案例提出問題，讓學生帶著問題去讀案例，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。（3）課后鞏固，課后布置任務讓學生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成報告并計入總評成績。整個過程，學生可以通過“課程討論區”或QQ群，與教師或其他學生交流，最大限度激發學生的學習熱情和自主思考能力。
3.實踐教學改革
（1）增加課程設計。理論教學完成后的增加知識總結和綜合運用訓練項目，能加強學生的實踐動手能力訓練，檢驗前期理論教學效果，是培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。目前課程設計的選題：住宅小區的公共信息系統設計和寫字樓基礎網絡設計。學生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯。課程設計環節可以為畢業設計奠定基礎。（2）企業實踐教學，包含企業參觀和企業專業實習。企業參觀與調研的主要方式是帶學生到建筑施工現場進行實地參觀。參觀結束后，學生要提交考察日志和學習報告。企業專業實習的主要方式是在大四下學期讓學生作為企業的工程師助理等職務，實地參加工作，深入了解企業，學習相關工程和管理知識。學生在工程實際中了解一線，提高團隊合作意識。（3）考核方式改革。考核是對學習效率的評定，是非常有效的激勵學生努力學習的工具。課程考核實行多元化考核方式，不單考核理論知識，還要考核學生的工程實踐動手能力、合作能力、職業素質等。課程考核環節應由筆試、平時作業、課程設計答辯、實驗項目驗收等方面加平均分得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養學生的自學能力、動手能力，將所學內容貫穿理解，以獲得更好的教學效果。智能建筑與電氣化是一個相對較新的專業，開設該專業的學校并不多。作為一個跨領域的新專業，其需要教授的專業知識范圍比較廣，包括建筑學、自動化、計算機技術、信息網絡技術以及環境學等多個學科。“智能建筑信息設施系統”是信息網絡技術的核心課程之一，在培養計劃中占較重比重。因此該課程的教學改革對整個專業建設有重要意義。每年的教學過程中，教師都要不斷更新教學內容，尋找最新案例，設計更符合實際需要的課程設計項目，使學生能儲備扎實的理論基礎，及時掌握新技術，緊跟最新的行業動態，為今后從事相關工作打好基礎。
參考文獻：
[1]王娜.智能建筑信息設施系統[M].北京：人民交通出版社，2008
[2]羅國明.現代網絡交換技術[M].北京：人民郵電出版社，2010
摘要：本文以河南省鄭州市中原工學院的“網絡工程”本科專業為實例，通過對該校網絡工程專業5年多來的建設經驗的剖析，提出了依托校內、外實訓基地，課堂內、外實踐環節的符合該專業工程化訓練要求的實用的實踐環節建設方案。
關鍵詞：網絡工程專業；工程化訓練；實踐環節建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
中原工學院計算機學院從2003年起開設了網絡工程本科，定位于“工程型”的網絡工程專業對工程訓練的要求較高，但由于地處中部地區，鄭州在信息技術各領域的發展跟沿海地區相比差距很大，想借助與企業結合、將學生下放到企業中進行工程訓練難度很大，這是該專業培養中面臨的一個較大問題。針對這一難題，我們從充分利用校內資源的角度出發，提出了“充分利用校內，最大化利用校外”資源、“充分利用課堂內，最大化利用課堂外”時間的實現工程訓練、實習實訓各環節較圓滿完成的解決方案。
1網絡工程專業實踐環節建設思路
我院將網絡工程專業的學生的培養目標定位在“工程型”人才，工程型人才需要考慮基本理論和原理的綜合應用，工程專業的特點就是要側重實踐和工程化，這一點是毋容置疑的。但同時，網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的邊緣專業，網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能，因此我院的網絡工程專業的學生一方面要求具有計算機科學與技術學科的基本知識，另一方面具有網絡工程的工程能力，使得我們的畢業生就業可以從軟件開發、網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、審核等幾個層面進行，同時對學生將來進一步的深造提供了堅實的基礎。
實踐教學是我院根據黨和國家的高等教育目標、結合網絡工程專業的實際情況以及網絡工程專業本科教學計劃而設置的一個重要的教學環節。它是在學生修完主要專業課程后，以增強學生的感性認識、實際操作能力為目的，并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的一門以實踐為主的實踐教學。它是學校教學的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。
2網絡工程專業實踐環節體系
目前網絡工程專業的實踐相關環節包含的課程如下所述。
實驗系列：計算機網絡原理、數據通信原理、網絡操作系統及配置管理、TCP/IP原理與應用、網絡安全技術、網絡規劃與設計、計算機網絡管理、綜合布線技術、局域網技術與組網工程、密碼學與應用、網絡設備調試等；
課程設計系列：TCP/IP原理與應用課程設計、網絡安全課程設計；
實習：校園網維護實習、網絡施工實習；
實訓：網絡工程實訓、網絡應用實訓。
實踐課程體系也分成兩大塊，如下所述。
學科實踐技能
學科基礎實驗及課設――幫助學生完成基本的學科實踐技能，針對對計算機學科學生非常重要的編程能力，我們追加設置了C++課設環節，保證學生學科工具的掌握。
一級學科平臺實驗及課設――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能，該部分同該學科的其他專業學生掌握的內容基本相同，設置中同樣是對于需重點掌握的內容追加課程設計環節。
專業實踐技能
專業平臺實驗及課設――針對網絡工程專業的特點，體系上分為網絡技術、網絡操作系統、網絡應用、網絡管理、網絡安全幾塊。同時考慮到了網絡工程能力訓練的前段、中段和后段問題：
1) 網絡工程生命周期的前段：需求分析、設計、規劃(工程規范、量化指標)；
2) 網絡工程生命周期的中間實施階段：網絡的布線、組網、設備的安裝、調試、配置等環節；
3) 網絡工程生命周期的后段：網絡運行、維護、開發、協議分析、性能測量；
工程化訓練實習、實訓
實驗體系如下圖所示。
3網絡工程專業實踐環節特點
(1) 充分利用校內，最大化利用校外
本專業的工程性特性使得對學生具有網絡工程實際動手能力的要求比較高，而由于網絡工程項目具有一定的時間特性，使得網絡工程實訓基地具有一定的“流動性”。即不管鄭州市什么地方有施工，只要我們能夠聯系上，我們就會將它作為暫時的實訓基地，將學生拉過去進行工程實習。目前我們已經在鄭廣電、南校區的部分建筑等多個項目中進行了實訓，另外我們還有部分固定的校外實習、實訓基地，主要包括鄭廣電基地、電業局基地、鄭州航天金穗、中安公司(正在洽談)。這些基地給我們學生的畢業實習、校外畢業設計環節提供了一定的保證；同時由于我們的校園網有著絕大部分企業所沒有的優勢：局域網結點多，網絡足夠大，學生如果以校園網為基地進行網絡維護、網絡管理和網絡應用，將會取得非常好的效果。目前我們已經和網絡中心合作，以校園網和網絡中心為實習基地，開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。要求每個學生寫出校園網基地實習的日志和實習報告。
(2) 充分利用課堂內，最大化利用課堂外
由于網絡工程專業的工程特性，要取得很好的成效難度更大。應用、工程層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計環節是遠遠不夠的，學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。針對該專業，我們通過學風建設、專業建設狠抓了學生課堂外的實踐環節學習，通過一系列的教學改革和環節設置，給學生提供具體的任務要求和必要的條件，例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。通過科研學分、畢業設計的改革等一系列具體過程環節，給學生提出具體的要求。根據校園網維護實習、網絡工程實訓等一系列環節，給學生工程上的訓練。通過CCNA、CIW等培訓上的引導，讓我們培養的學生更符合社會的需求。
(3) 分階段教學，保證從基本技能到工程化能力的培養
實踐教學方案壘起“網絡工程師”階梯。在時間上分三個階段。第一階段為基本技能實踐，第二階段為專業技能實踐，第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求，遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。每一個同學都在畢業前參加過一個實際網絡工程的設計或施工。
(4) 分層次教學，保證各層次人才的培養
在實踐體系實施的組織上采取按照內容層次化進行的方式，每方面實驗分為基礎實驗與提高實驗兩個部分，同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。這樣可以使我們的畢業生未來能夠根據不同類型用戶的需要，規劃、設計、開發滿足要求的中小型網絡工程系統；開發基于網絡的計算機軟件；從事信息網絡安全工程的設計和維護。一部分人可以在這類系統的構建中起關鍵作用，一部分人可以起骨干作用或者承擔高水平維護的工作，也可以參與大型系統的開發與維護。
4網絡工程專業實踐環節師資隊伍建設思路
由于教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網絡工程專業的教師如果工程能力弱，學生的培養更無從談起。我們在師資隊伍建設中采取了以下措施。
加大培訓力度――針對網絡工程專業課程的教師隊伍建設采用課程組負責制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責課程的實踐環節建設。為了鍛煉教師的實踐動手能力，我們派教師參加CCNA、CIW及網絡相關等各類培訓，目前部分教師獲得了CCNA、CIW等資格認證。
科研融入教學――為了讓老師緊跟科研的前沿，將科研融入教學，讓學生能緊跟社會的發展，網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“TCP/IP原理與應用”、“計算機網絡管理”、“網絡規劃與設計”和“局域網技術與組網工程”等科研小組，便于集中精力從事專門領域的研究工作，以促進教學。
教研活動不斷線――網絡工程專業各課程組按照實踐教學的需要進行各類教研活動，涉及的領域主要有實踐教學手段、課程建設與教材建設、學生創新能力培養、實踐內容更新、實驗基地和實驗室建設等，并提出相應的教改措施和建設。本學期提出將實踐教學單獨成體系的改革建議，目前正在進一步規劃、實施中。
5網絡工程專業實驗室建設
網絡工程專業的性質決定了必須通過大量的實際操作和動手練習才能使學生掌握專業技能，因此建立設備完善、功能全面的實驗、實訓基地是極其重要的。
(1) 網絡實驗室
網絡實驗室主要承擔計算機網絡工作原理、網絡規劃設計、網絡設備配置和管理等課程的學習。網絡實驗室有10組網絡工程實驗的設備，每組由2臺路由器、2臺交換機和4個計算機組成，每組4人，總共每次可容納40名學生。網絡實驗室承擔的教學任務有“計算機網絡原理”、“網絡操作系統”、“網絡規劃與設計”、“綜合布線技術”、“計算機網絡管理”、“局域網技術與組網工程”、“網絡設備調試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
(2) 布線實驗室
布線實驗室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線、網絡工程等內容是網絡工程教學的一部分，是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。我系網絡工程專業開設的“網絡應用實訓”和“網絡工程實訓”兩個實訓環節，“校園網維護實習”和“網絡施工實習”兩個實習環節，是該專業主要的實踐環節。因此布線實驗室相當重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質、各種接入設備、施工工具、檢測工具、結構化工程布線施工等。
6保證實踐環節實施的重要措施
實踐教學是教學工作的重要組成部分，是對理論教學的驗證、豐富和擴展。計算機學院通過“開放性實驗室”、“校園網絡維護”和“網絡工程施工”等活動保證了實踐教學的質量。
6.1開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限，我們不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到，同時不同學生的理解能力也不同，因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生，給學生創造一個良好的實驗環境，“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣，我們就提供實驗環境。目前，此實驗室開放已經有半年的時間，學生普遍反映學院給了他們學習上最大的關注，使得他們在動手能力上得到了更好地強化。
6.2參加網絡工程施工
計算機學院針對網絡工程專業的校外實習基地掛牌的目前有兩個：河南省計算機中心和河南省電子規劃研究院。網絡工程專業本科的實習應與網絡相關內容相關，這兩個公司網絡方向的實習能力不夠，需要尋找可接收網絡方向學生實習的新的實習基地。
為了保障工程能力的培養，我們目前與鄭州廣電有限公司聯系，在他們承包地網絡布線的工程項目中讓學生作為參與者進入項目，同時，對于校內校外我們能夠聯系到的工程類項目讓學生參與進去。目前，與鄭州廣電公司的實習基地掛牌工作正在洽談中。當然，由于這種工程不是隨時都有的，所以我們在教學計劃中將這個工程類訓練環節的實習時間安排為一年，只要有工程，學生就馬上停掉部分其他課程，去完成這個工程訓練的環節。下一步的工作，我們準備發動學生的能動性，讓一部分有門路的學生自己完成這個訓練環節。
6.3校園網維護實習
為保障學生工程訓練環節的正常進行，我們在實踐環節的設置上做了全面的考慮，首先是課程設計、實訓涵蓋所有教學環節的考慮。我們設置了網絡工程專業特有的TCP/IP原理課程設計――加深學生對七層協議的理解；網絡工程實訓――作為局域網組網工程、網絡規劃與設計課程的實踐環節，加強學生校內工程訓練的環節；網絡應用實訓―作為計算機網絡管理、網站程序設計的實踐環節，加強學生網絡應用及編程能力的培養。
在校內實習基地方面，為保障學生對網絡故障等基本實踐技能的訓練，我們在教學中增加“網絡維護”系列講座的環節。我們聘請了校內在網絡維護方面有專長的專家給學生開設講座，同時將學生分批、分組送到網絡中心參與校園網的維護。通過與網絡中心的合作，我們將學生分配到不同的學生宿舍樓進行網絡維護，一方面緩解了學校網絡維護人員不足的問題，另一方面也使學生掌握了網絡維護的知識和實際操作技能，我們期盼著這個實踐環節會對學生的基本動手能力有所幫助。
6.4增加認證環節
思科系列認證作為權威的國際認證，一直是各類學子進入IT領域的敲門磚。將思科認證融入教學體系，會使學生的就業競爭力大大提高，并且能夠鍛煉學生的實踐技能，增強自信心。
我們與思科學院合作開辦了思科網絡技術學院。一方面，我們的部分老師獲得了免費培訓的機會，并獲得相應證書，同時，我們的學生參加思科相關認證考試可以3折優惠。
6.5組建科技活動小組
為了活躍學生的科技活動，加強動手能力的培養，加強對學生學習的指導，提高學生學習的主動性，我院組建了多個由十幾至幾十個學生組成的科技小組，在教師的指導下參與到老師的項目中，使他們掌握基本的項目研發技能，同時也對所學的知識進行了具體的應用，使學習的知識得到了升華，加強了實踐能力。
6.6科研學分、部分導師制等其他措施
除了上述針對網絡工程專業的特定措施以外，計算機學院還實施了其他一些促進實踐教學的重要措施，如科研學分、部分導師制、畢業設計延長一年等，這里不再贅述。