時間：2023-03-07 14:59:35
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2007年中國網絡游戲市場規模為128億元，同比增長66.7%。2007年中國網絡游戲用戶達到4800萬，環比增長17.1%。用戶增長一方面來自休閑游戲用戶的增加，另外一方面來自于各游戲廠商對二三級等城市的開發。預計在未來的4-5年間，網絡游戲還將繼續保持20%以上的增幅。網絡游戲的快速發展主要得益于中國龐大的用戶基數與游戲運營商對用戶的深度挖掘。
2007年中國網絡游戲實際銷售收入為105.7億元人民幣，比2006年增長61.5%。其中，中國自主研發的民族網絡游戲市場實際銷售收入達68.8億元，占網絡游戲市場實際銷售收入的65.1%。在新投入到中國網絡游戲市場公測的76款網絡游戲中，中國自主研發的民族網絡游戲達53款，占69.7%。自主研發的網絡游戲已經成為國內網絡游戲市場的支柱。
2007年中國收入排名前15的網絡游戲運營商中，有10家為上市企業，上市企業的收入約為98.7億元，占總收入的77.1%。預計到2009年上市企業的市場份額將占到90%以上。
2008年上半年國產網游發展迅猛，主要原因有兩個：一是政策環境、輿論環境轉好，二是模式的弊端暴露無遺。網絡游戲運營商市場格局方面，2008年第二季度盛大、網易、巨人位居行業排名前3位。
每一個產業，在其發展成熟的道路中，都必須經歷由不規范走向規范的過程，而這一過程中必將伴隨著這樣或那樣的阻礙因素，中國的網絡游戲產業也不例外。因此需加大政府的扶持力度、加快人才培養步伐、重點研發精品網絡游戲等。
中國游戲市場潛力巨大，在未來幾年內，中國將從資金投入、創造產業環境、保護知識產權以及加強對企業引導等方面對國內的游戲企業加以扶持。亞洲將是未來全球網絡游戲的重要市場，而中國和日本將成為地區最大的兩個在線游戲市場。
（來源 中國投資咨詢）
關鍵詞：網絡實訓；師生角色轉變；項目考核
“以行業要求為目標，以市場需要為導向”，這是目前我國中等職業教育的辦學理念。但隨著經濟的發展、社會的進步，各行各業對人才綜合能力的要求也越來越高，從業人員不僅要掌握實用的專業技能，同時在溝通、協調、管理、創新等能力方面也提出了更高的要求，這給目前中等職業學校的學生就業帶來了更大的壓力。從目前我國中等職業學校的學生結構來看，大多數學生還存在綜合素質較低、自主學習能力不強、沒有良好的學習習慣、專業興趣不濃厚等問題，這種現象已經成為普遍。
一、網絡實訓的重要性
計算機技術的飛速發展促進了網絡的發展。計算機網絡已經普遍存在于我們的生活、學習和工作環境中。計算機網絡技術的相關課程在教育行業中顯得十分重要和普遍。近幾年來，為解決計算機網絡實訓課程的教學，全國各中等職業學校正在積極地組建自己的網絡實訓室，這不僅需要硬件環境的支持，而且還需要有相關軟件的配套教學，如：課程的設置、教材的選擇、教學方法改革等。
二、傳統網絡實訓
在中國傳統的教育教學模式中，教師在學生心目的地位一直神圣不可侵犯，教師始終處于指揮、管理、評判的地位，是教與學過程中的絕對權威，學生僅僅是命令的執行者、知識的接受者。這種模式主要表現以下幾個方面：專業興趣不濃厚，學習積極性不高；學生缺乏自主解決問題的能力；老師難以把握學生的實驗情況。
三、網絡實訓是關鍵，師生角色需轉變
在我們的日常生活中經常會接觸到“角色”的概念，它主要是根據具體外在環境的變化，給自己或別人定義的某種身份象征。例如：教學中的老師與學生、電影中的演員、公司中的經理與職員等。經過多年的網絡實訓教學發現，將實訓課堂上老師和學生的角色轉變為工作崗位角色進行教學，學生的學習積極性和專業興趣都有明顯的提高，學生的提問也逐漸增多，學習情緒十分飽滿，教學效果非常顯著。在此，關于網絡實訓中，師生角色轉變的具體實施方法作如下說明：
（一）實訓準備
全班學生按優差生混合搭配進行分組，每組6~8人。每個小組假設為一個網絡集成公司，他們分別負責網絡的規劃、安裝調試、維護等工作。
根據課程的進度和要求，把每一個實驗制定成為相應的網絡實訓項目，設計出適合教學使用的統一項目文檔：如項目實施要求、項目實施計劃和人員分工及項目驗收報告。
（二）師生角色的轉變
1.老師
老師在網絡實訓中主要擔任項目監理、技術支持和最終用戶三個角色，這三個角色主要負責以下內容：
①項目監理
對項目任務做整體的規劃，制定相應的設計方案及人員安排，對項目中可能存在的問題做出預測和解答，監管項目的質量及完工情況，同時收取各網絡工程小組的項目驗收報告。
②技術支持
能夠及時有效地解決在網絡工程中所遇到的各種問題。
③最終用戶
在每個項目中，提出用戶個性化的需求，例如：組建辦公局域網，要求實現共享打印、網絡安全訪問等。
2.學生
根據不同的網絡實訓內容，可以根據實際情況確定學生的角色，一般在網絡實訓中常見的角色有客戶經理、項目經理、布線工程師、設備調試工程師和方案整理，這五個角色有著以下不同的分工。
①客戶經理
充分了解客戶需要，并詳細記錄客戶需要，與項目經理及小組所有成員商討項目的可行性。同時，配合整個項目的完成。
②項目經理
首先召集小組所有成員商討項目的實施方案。然后根據客戶提出的要求，規劃網絡結構并畫拓撲結構圖，明確各人員的分工，并指導整個項目的完成。最后項目驗收，上交項目驗收文檔。
③布線工程師
根據拓撲結構完成各設備準確無誤的連接，配合設備調試工程師完成設備的調試工作。
④設備調試工程師
根據用戶的要求及網絡拓撲結構，完成相應網絡設備的調試工作。如果調試過程中出現問題，必須積極與小組其他成員進行商討解決。
⑤文案整理
收集在本項目中所產生的所有文件，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。
注意：在角色分配時，最好為每個角色準備相應的工作牌，這樣可以讓學生更好地明確自己的分工。
（三）教學實施
1.確定項目
根據項目的要求，老師首先需要介紹整個項目的規劃與設計方法，講解在項目中涉及到的知識點；然后，老師將項目實施要求發送到每個組。
2.完成項目
小組接收到項目實施要求后，首先分析項目要求并畫結構圖；然后，學生按照自己角色完成相應的實驗內容。如果某實驗小組在完成過程中出現問題，小組應先自行討論解決，如果不能解決，可以請教其他小組的技術骨干，如果都解決不了，最后把問題匯總到老師處，同時進行集體講解。
3.驗收項目
學生每完成一個項目都會有驗收報告，主要評價項目是否按要求完成，并且評價完成情況的質量。在最后的驗收過程中，各實驗小組應提供完整的實驗文檔，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。通過競爭，評出優秀小組成員，并加以祝賀和鼓勵。
（四）課程考核
計算機網絡專業的網絡實訓內容在整個課程中占很大的比重，評價一個學生是否按要求掌握教學任務，我們除了使用傳統的試卷進行理論考核外，使用最多的是通過學生完成網絡實驗的情況進行評定。
1.日常實訓考核
在日常考核中包括學生平時完成實訓項目的情況，提交的項目竣工文檔是否規范等，這部分占總分值的百分之四十。
2.理論考核
雖然在中等職業學校的計算機網絡專業中，教學實踐的應用多于理論的學習，但是理論作為指導實踐的思想和方法，迫使我們必須去理解和學習。針對中職學生，我們可以考核實訓過程中的方法與技術要求，也可以考核計算機網絡中的基本常識等。這部分占總分值的百分之三十。
3.綜合實訓考核
由任課老師制定適度的綜合實訓內容，通過學生小組對綜合實訓的完成情況進行小組綜合評分，這部分占總分值的百分之三十。最后，根據學生平時實訓的考核情況、結合理論考核和綜合實訓考核的比例，匯總成為學生的最終成績。
在中等職業教育的計算機網絡實訓教學中，根據課程的要求，結合行業的需要，按不同的實訓內容給學生定位不同的角色，把看似平常普通的課堂實訓環境轉變為競爭激烈的行業工作環境。通過這樣的教學方法，可以讓學生更生動形象地去學習和工作，讓學生積極主動地去解決實驗中的問題。通過這樣的角色轉變，可以使學生感受到在學校完成實驗的過程類似于行業的工作環境，最終可以幫助學生在今后的工作中打下堅實的基礎，從而縮短了中等職業教育與行業需求的距離。
參考文獻：
［1］汪雙頂，韓立凡.中小型網絡構建與管理.高等教育出版社，2007（1）.
【論文摘 要】在網絡飛速發展的今天，“計算機網絡”課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學實踐和經驗總結，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。
一 引言
“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。
學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用ie瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。
以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。
二 “計算機網絡”課程的實踐與思考
1．教學目標方面
中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。
2．教學內容方面
如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。
因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用ftp、serv－u服務器等方面進行指導。
3．教學方法方面
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器a向機器b發送數據，一般程序就是a把數據發到線路上，然后b收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中mac地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。
第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，windows nt服務器、ftp服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。
4．教學評價方面
針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。
三 總結
根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。
參考文獻
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［3］盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設想［j］.福建電腦，2007（08）：214～215
電商實訓報告心得體會一
在這次的電子商務實訓中，挫折與成就感并存著。一開始的時候，常常是二張摸不著頭腦的，一方面也是因為自己急于求成，感覺完全沒有思緒，就是瞎做一通。后來，請教了一下比較有門道的同學，加上自己仔細研究了下目錄，漸漸的有了明確的思路，做起來也就得心應手了。特別想提的還有一點：細節與耐心是很重要的。
這是一次有趣又實用的實訓課。通過這實訓，在短暫的時間里我初步接觸到B2C、B2B電子商務的流程，完成了各項交易。雖然平常也經常網購，但也只是以一個消費者的身份了解其流程，這次實訓多個角色都由自己完成，更加深刻的了解到B2C的整個流程;也懂得了商品的內貿交易及外貿交易。同時，深刻地體會到理論與實訓相結合的重要性。
這次實訓極大的培養了我的自學能力，沒有老師的全面指導，沒有充分的基礎和準備，在實訓的幾個小時里，自己逐漸摸索，一步步實訓。最后的喜悅是無法言語的。我認為像這樣的實踐課是非常有意義的。它比抽象難懂的理論課要更加的吸引人，更加鍛煉一個人的自學能力。
通過這次實訓，讓我更深刻地認識到電子商務的特點和應用領域，學習和體會到了電子商務的核心思想。在親身實踐電子商務的過程中通過各個不同角色，讓我對電子商務主要的交易流程和核心理念了解更深。在不同的角色，從不同的角色參與其中，讓我更加認識到掌握實際應用技能的重要性。在現代的信息時代中，多種交易都是通過網絡實現的，于是對于掌握這方面的知識越來越重要了，這是一個非常好的機會讓我們對電子商務的更深一步認識，感覺到了電子商務的優越性。
此外，在模擬實訓中，我對于電子商務本身存在的一些風險有些想法。比如，認證中心的證書是不是可以被仿冒和替代？本身的數據庫能不能防住黑客的攻擊？顧客的利益和隱私能不能得到切實的保證？網上資金的交付會不會被不法分子攔截或者盜取……如果有這些情況發生，誰該為這些情況的后果買單？
總之在這次的實訓讓我學到頗多的東西，不管是挫折，還是成就。我想以后我都將保持良好的心態，積極向上的面對各種困難。
電商實訓報告心得體會二
在這一次實習的過程中，給我收獲最大的是我對電子商務和網絡營銷有了一個全新的認識，我還是堅持認為網絡營銷是一種運營模式，不管是傳統行業還是新興行業，網絡營銷都是勢在必行的，它是傳統營銷的一個重要的補充，也是電子商務的一個重要環節，核心。如果說，我覺得網絡營銷在傳統行業中的運用就像是給傳統行業裝上騰飛的翅膀，這不僅是一種必然趨勢，對于社會也是一種進步和資源的優化配置。至于桂林電力電容器總廠，我希望能到企業里面進行一次考察，如果企業同意的話，我希望能夠和該企業合作，開辟新的電子商務營銷渠道，也算是給家鄉的企業貢獻一份力量吧。上面對這家公司的診斷報告只是基于網絡上的一些網絡營銷的參考系數，而且該公司網站沒有進行網絡統計。但是至少目前我還是比較有信心能幫給他做好一個可行的分析和策劃并且給公司實施。 對與專業的學習，我想如果要做回電子商務，做好網絡營銷是必須的，或者掌握一些電子商務環節上如支付，網站管理，網站信息管理等技能，對我來說，網絡營銷，seo是我的目標，我想話一年的時間來進行嘗試性的實踐，也完成一個有一個網絡營銷seo的夢想，主要是通過自己建設網站進行網絡營銷學習和實戰。很希望能在大學的最后一年里多看一點書，拓寬一下自己的知識面，我相信我會有足夠的時間和精力，當然還要一邊進行網絡營銷的學習和實踐。
通過這次實習，讓我更加理解了電子商務是以電子化為手段，商務為目的的過程;加深理解了一學期來的電子商務理論知識;讓我初步了解了b2b、b2c、c2c的交易過程，并掌握了基本的實踐技能;充分結合書本所學知識，融會貫通，更深一層的理解電子商務在各個領域的應用，同時任何一個企業都不能忽視網上這塊市場，讓我更加堅定電子商務將是今后經濟發展的加速器，會在生活和經濟領域不端影響著我們。
對于就業競爭力的認識，我覺得你有能力給企業帶來利潤，你能解決企業的問題，企業能夠用你，你就具備競爭力。一方面，要培養你的個人能力和素質，是你獨一無二，與眾不同。我覺得我現在要做的就是把三年學習的理論通過網絡營銷實戰運用到實際之中去，慢慢的消化，把它變成自己的東西。我相
信我能做到，因為我可以在這一年的時間里進行網絡營銷真刀真槍實戰，我相信我是獨一無二的。這也是我的核心競爭力所在。另一方面，要針對用人單位的需求加強自身素質的訓練和提升。網絡營銷策劃和seo最想做的工作，但是不同的企業有著不同的要求和業內規范，這些都是我需要去學習的。而且在沒有確定行業之前，必須物色和選擇好自己所向往的行業，之后就是對行業的一些基本知識的掌握。當然如果你想做一個市場營銷人員，或者公司文員之類的工作，那么不要學我，因為你也是獨一無二的，你是你，誰也成不了你。很感謝這次實習，讓我有信心去面對以后的職業道路，奮力去開拓商機無限的網上市場，為中國電子商務的發展而努力！
電商實訓報告心得體會三
一個星期的實訓在不知不覺中已經過去了，雖然里面包含著很多的艱辛，但也有收獲。一個星期可以說是很短也可以說是很長，短的是時間跑的飛快，還沒讓人感覺出其中的味道出來；而慢的確是那種在實訓中困惑與艱辛的體驗，讓自己明白了自己的一些不夠與不足，當然那些實訓中出現的問題后來都成了一份份收獲與成功的喜悅。
一個禮拜的實訓讓我得以明白電子商務的本質，電子商務是指利用算機技術、網絡技術和遠程通信技術，實現整個商務過程中的電子化、數字化和網絡化。人們不再是面對面的、看著實實在在的貨物、靠紙介質單據進行買賣交易。而是通過網絡，通過網上琳瑯滿目的商品信息、完善的物流配送系統和方便安全的資金結算系統進行交易。
關鍵詞：物聯網；軟件開發；網絡優化
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02
1 物聯網產業發展與人才需求
1）物聯網產業蓬勃發展
自從2009年，提出“感知中國”，物聯網產業在我國迅速發展，年均增幅超過25%。到2015年物聯網產業規模超過7500億元。物聯網產業涉及傳感技術、射頻識別技術、計算機網絡技術、通信技術、軟件技術等。物聯網應用于我們生產生活的方方面面，如節能減排、環境保護、食品衛生、智能交通、智能農業、智能家居等。
2）物聯網軟件開發行業人才需求量大，就業薪資水平高
物聯網軟件開發主要有PC端應用開發和手機端應用開發兩部分。PC端開發的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發的Android開發人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯網軟件開發人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。
支撐物聯網的移動通信行業（特別是4G）發展迅猛，網絡優化人才需求量大
移動通信網絡是物聯網應用的核心技術之一，支撐物聯網技術的行業應用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發放，4G移動通信產業迅速發展壯大，4G網絡前期建設拉動的投資規模達5000億元左右，網絡正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業，產業規模有望突破萬億元大關。4G網絡優化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。
2 物聯網專業建設現狀分析
1）物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業知識更新快，學校很難做到與行業同步更新
物聯網軟件開發與無線網絡優化等均為引領產業發展潮流的知識密集型產業，知識更新非?？臁６鴮W校培養方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產業發展需求，對于培養高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產業對接時，如何抓住技術核心能力培養并時刻關注產業技術發展，做到緊跟技術發展而不盲目跟隨技術，需要在專業培養中深入研究。
2）學校實訓條件無法做到與物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業同步更新
高端產業發展快，勢必導致教授這些技術所需的實訓條件能跟上技術發展。而專業實訓室一般是前一年申報第二年建設，至少2年的周期，這樣很難滿足技術發展需求。如何利用好現有實訓條件、如何規劃好專業實訓室建設也是對接高端產業時急需研究的問題。
3）同一專業的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養不了滿足學生的個性化需求
現在大學生在高考選定專業或服從專業調劑進入大學后，能難有機會對自己的專業規劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業的內容，畢業后去找個與專業不相關的工作。如何培養學生專業興趣、如何增加學生職業方向選擇權，同樣是對接高端產業需要研究的一個問題。
4）各行業和技術均有各自不同的特點，傳統培養模式很難與高端產業對接
物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業都有各自特點，若用同一種培養模式去培養不同技術特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產業技術特點，尋找適合各自特點的人才培養模式也是對接高端產業需要研究的問題。
3 物聯網專業建設改革思路
3.1 改革內容
1） 物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業技術特點的研究與核心能力的提煉
物聯網軟件開發人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。
無線網絡優化人才需求與技術要求的調研，形成調研報告。
物聯網軟件開發核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
無線網絡優化核心技術線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
2） 分方向培養模式的改革與探索
基于分方向培養的課程體系構建，①形成寬基礎物聯網專業平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯網專業各方向專業課程體系，并修訂課程標準。
基于分方向培養的運行機制建設，①制定物聯網方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業方向。
3） 適應物聯網軟件開發與無線網絡優化等高端產業人才培養的實訓室建設與規劃
形成物聯網專業實訓室建設三年建設規劃。
現有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯網項目體驗與調研的基礎實訓項目；②制定一套物聯網綜合實訓的項目，含項目與指導書。
完成網絡優化實訓室的建設，完成建設任務并提煉實訓項目，制定實訓指導書。
物聯網專業實訓室文化建設，制定物聯網專業實訓室文化建設方案，搜集文化建設素材。
4） 物聯網軟件開發方向與無線網絡優化方向人才培養途徑探索
物聯網軟件開發方向：①利用現有物聯網體驗廳、物聯網智慧訓平臺，開發物聯網體驗與調研項目，用于物聯網及相關專業學生體驗專業，加深專業認知。②積極引進企業級校內物聯網工程項目（如未來星智能家居系統、新大陸智能交通系統、校內農業物聯網系統等），對項目進行結構和梳理，將其改造成物聯網實訓項目，提升學生實踐能力。③加強與物聯網軟件開發類企業的聯系，采用合作授課、講座等形式將企業最新技術帶到課堂，并加強對學生職業引導。④積極建設物聯網創新實訓室，加強學生創業能力培養。⑤積極探索學生高端就業途徑，促進學生高薪就業。
信息安全實訓室是包含網絡安全教學設備的實訓室，除了基礎課程外，專業課程主要擔負了《服務器配置與管理》、《信息安全技術》、《網絡安全管理與維護》等課程的教學，以及針對信息網絡安全方向的對外培訓、測試、合作等項目。實訓室內主要硬件設備有各廠商安全設備，包括防火墻、防毒墻、入侵檢測、入侵防護、威脅分析等設備，除此外還有部分網絡設備和服務器。在教師和學生機上則主要以獨立的軟件和項目碎片化的虛擬機為主。即便部分廠商開發的安全實訓平臺，也多多少少離不開這些項目碎片化的影子。因此要形成過程化的分析系統，必須對硬件進行整合。
2需求分析
當前社會需求的網絡安全方面人才主要集中在以下幾個方面：1）專業型網絡安全人才。這類人員的崗位要求具備較深的網絡安全實踐基礎，對當前主流網絡攻擊和防御技術有較為全面的掌握；目前，有關監察審查部門、專業安全評測機構等單位對這類人才需求較高。2）綜合型網絡安全人才。這類人員的崗位原本都不是網絡安全方向，但是由于網絡安全形勢的需要，除了具備原有的知識技能外，還應擔負相應的網絡安全維護責任；目前黨政軍重要機構、電子商務和金融等關鍵機構的網管、維運人員；等級保護安全員等崗位對這類人才需求較高。因此網絡安全專業人才的培養應緊貼社會需求，同樣網絡安全實訓室的建設也應具備以下幾個功能：1）有效完成教學任務，滿足主流信息安全、網絡安全類課程實驗實訓內容的實現和操作。2）能夠為相關行業和崗位定向培養輸送畢業生，通過實訓室訓練達到崗位所需求的實踐操作水平（如等級保護安全員）。3）能夠為需要安全培訓的單位（如社保醫保等政府單位、電子商務等企業）或者結合權威部門提供培訓認證服務。
3改造思路
總體思路是在這些教學和項目在實施過程中，需要對網絡攻防雙方在操作上進行動態跟蹤，其中比較主要的一塊是針對網絡攻擊行為進行捕獲和分析，以攻學防、以攻促防；達到良好的實訓效果。網絡安全實訓在傳統的教學中，著重以攻輔防，即攻擊行為僅僅是學習防御行為的輔助手段，著重采用較為直接的結果引導教學方式，如攻擊行為會造成的結果應該如何防御；該方式是通過攻擊結果引導學生思考防御方法，雖然有一定的效果，但是僅僅通過結果來逆推攻擊手法和原理，難度過高且不利于學生了解本質和舉一反三發散性思維，容易導致教學和實訓效果不佳。而基于過程的攻擊行為分析，能夠全程還原攻擊細節和方式，引導學習實訓過程中的主觀能動性，變結果學習為過程學習；此外，在實驗室未來的對外安全項目合作、安全產品和系統資質測試、受訓人員水平資格考試等過程中，都需要采用細顆粒度的攻防行為分析；該系統的研究能夠促進教學、測試及合作項目的效果體現，提升實訓室整體品質。
4總體架構
實訓室邏輯拓撲總體由四個部分組成，包含攻擊區、防御區、互聯網模擬區、監測管理區。1）攻擊區主要由攻擊平臺組成，該平臺內含主流網絡安全測試工具，供學生終端機器調用以進行攻擊測試，該平臺可以用神碼的攻擊工具集，也可以采用Backtrack或Kali開源黑客平臺。此外攻擊區配備文件服務器供訓練數據的存儲共享，同時提供wifi環境做無線安全方面的實驗。如果條件允許，盡量配備流量發生器，用以模擬商業網絡流量便于仿真測試。2）防御區是實驗室的主要區域，該區域盡量模擬常見園區網絡環境和流行應用，供學生模擬黑客攻擊以及安全加固。具體配置為防火墻數款，包括微軟ISA宿主型軟件防火墻、神碼堡壘主機和各種獨立應用虛擬機。此外放置一臺CiscoACS服務器用作AAA認證實驗，同時和攻擊區一樣配備wifi網絡環境和流量發生設備。3）互聯網模擬區主要擔負攻擊區和防御區的互聯和入網，以及部分廣域網協議互聯的模擬，如幀中繼等，后期也可接入其他廣域網協議，便于安全領域的抓包嗅探等測試。4）監測管理區負責對實驗過程的監控和結果呈現，同時也擔負對整個實驗室設備的維護管理任務。其中入侵檢測可以采用開源snort系統，流控和日志可以采用神碼的設備，另外再配備一臺管理主機完成服務器和設備的管理操作。
5項目實施
5.1改革內容
1）針對入侵行為進行檢測；2）檢測覆蓋面應包括掃描、溢出、注入、拒絕服務等攻擊內容；3）能夠捕獲樣本數據，顯示數據包細節和結構分析信息；4）能夠顯示直觀的報告和分析結果，供安全防御訓練參考。
5.2改革目標
建立一個針對網絡攻擊行為的捕獲分析系統，對信息安全實訓室內的實訓項目中攻擊行為能進行捕獲和分析，提升實訓效果。
5.3擬解決的關鍵問題
1）大型源碼包的編譯安裝問題；2）網絡接口混雜模式、數據捕獲模塊、數據包分析模塊、規則庫匹配模塊、管理模塊的耦合穩定；3）報告系統的時效性和完整性；4）大數據流量下整體系統的穩定性。
5.4實施方法
學習研究國外已經成型的檢測評估體系，結合我院網絡安全實訓室的具體情況，分析需要構建的模塊和系統，設計出系統雛形，根據該雛形編譯相關的模塊和插件，整合系統。在一個標準實驗臺內可以完成基本的服務器、安全實驗，基本滿足實驗教學需要。另外，可以根據需求進行組合，滿足不同層次實驗的需要。組合如下：標準型實驗(服務器實驗、主機安全實驗)功能型實驗A(標準型＋無線AP＋流量＋安全硬件)功能型實驗B(A＋網絡安全，通過2臺防火墻)功能型實驗C(B＋入侵檢測和防御，通過2臺安全網關來實現)功能型實驗D(C＋威脅發現，通過流量、資產監控、入侵檢測、威脅發現來實現)學生做實驗時，通過訪問控制服務器CMS對實驗臺內的網絡實驗設備進行配置、管理、實驗操作，無須來回插拔控制線。學生只有登錄權限，沒有修改權限。教師在教師機上可以登錄到學生實驗的設備上，指導檢查學生的實驗過程和結果。主要承擔的實訓項目為網絡安全，設備安全包含熟悉互聯網主流安全技術配置，包括交換機的端口安全、IP訪問控制列表、基于時間的訪問控制列表、專家級訪問控制列表、防火墻的配置、局域網于Internet之間的互聯等。網絡安全包含主機和網絡安全、攻防模擬、入侵檢測和威脅發現、主機和WEB應用、數據庫應用安全、云計算的模擬和應用、CTF攻防競賽等等。此外，也可以完成網絡集成教學所需要的局域網基礎實驗、廣域網基礎實驗、VOIP實驗、安全實驗、無線實驗、網絡管理實驗、IPV6實驗。整個實驗室的實驗臺臺數，實驗組數由學生人數和實驗室項目靈活調整。此外納入建有的創新實驗室，根據實訓功能和規模，可靈活調整實訓人數和項目。
5.5可行性分析
在網絡安全的教學實訓活動中，傳統的網絡安全教學往往是在攻擊行為完成后提出防御措施，繼而讓學生被動學習訓練防御和加固技術，但學生在學習過程中容易產生的對攻擊細節的疑問往往因為沒有可視化或過程化的手段，而無法得到有效解答，同時也限制了學生自行思考、舉一反三的可能性。此外，實訓室在未來可能擔負安全檢測、合作項目等方向的內容，都需要對攻擊行為進行過程化的還原。針對攻擊行為過程的檢測分析是近年來網絡安全界發展迅猛的一項技術，該技術的出現為網絡安全技術從傳統的結果分析過度到過程分析奠定了基礎；目前，全球各大廠商和標準化組織都提出了各自的標準，其中一些還有較為完善的體系模型和開源項目，并在兼容性、適用性上都取得了很多進步。經過初步調研，這些已有的成果符合實訓室現有條件和項目需求，可以取主流的模型加以分解調整，完成本地化，結合實訓室實際建設一套實用的分析系統。
6特色與創新
[關鍵詞]理實一體化教學方法中職計算機網絡技術
當前，職業教育正面臨著重大的發展機遇，培養掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業能力，解決社會上特別是農村的大量剩余勞動力就業問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴”，迫切需要大力發展職業教育，中等職業教育更是首當其沖，義不容辭。
1理實一體化教學的必要性
當前，職業教育正面臨著嚴峻的挑戰，中等職業學校的學生生源質量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學習興趣不高。一方面，在專業理論講授課上趴桌的同學越來越多，學習效果不容樂觀；另一方面，在專業課的實踐實訓課上，學生模仿教師操作，能夠完成實訓內容，但學生并不理解其含義，所學操作內容隨著下課而“下課”。這種在教學上繼續采用傳統的理論講授和實踐實訓教學分離的教學模式已經不能適應當前形勢，實施理實一體化教學改革勢在必行。
雖然中職的學生各方面基礎較差，但動手實踐的參與意識較強，模仿能力較高。根據多元智能理論和建構主義理論，教師在專業教學中，如果能夠充分發揮學生的強項智能，挖掘其實踐潛力，采用理實一體化的教學方法，打破理論講授課和實踐實訓課的界限，融合理論知識講授和實踐實訓實驗于一體，讓學生在實踐動手操作中掌握技能的基礎上，引發思考問題，從而主動學習理論知識，并用之于指導實踐操作，建構自己的知識體系，達到理論與實踐的完美結合，就能夠有效提高課堂質量。
2理實一體化教學在中職《計算機網絡技術》課程中的實踐
2009年9月起，我校在理實一體電子實驗班取得成功之后，在各學科中全面推廣理實一體化教學方法。
教學實例：在《計算機網絡技術》課程“NTFS權限管理”一節的教學環節中，筆者將課堂設計為實驗前理論準備、實例操作、實驗提問、交流討論、實驗驗證、歸納總結、師生互答、擴展閱讀、實驗思考等9個環節。在實驗前理論準備環節，教師簡要講述NTFS權限，并設計應用情境引入課堂（也可以不講，將理論準備知識印在實驗報告中）；實例操作環節，學生根據教師精心編寫的詳盡的實驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進行NTFS權限設置操作；在實驗提問環節，教師就NTFS權限及共享權限設置的異同點等問題進行提問，設計問題、提出問題，并拋給學生；在交流討論和實驗驗證環節，學生就教師提出的問題，根據實驗操作步驟和結果分小組進行交流討論，在此過程中可以進一步操作其它實例，對得出的答案進行驗證，記錄結果；歸納總結環節，教師就各小組的答案進行點評，引導學生共同歸納總結，得出正確結論；師生互答環節，學生可以就本節課得出的答案中未能很好理解的內容進行進一步提問，教師也可以根據課堂實際提出進一步的問題，如：NTFS權限管理是否可在FAT系統中實現；擴展閱讀環節，教師將本節課應掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實驗報告上供學生閱讀，必要時進行適當的講解；實驗思考環節，列出本課實驗中應注意和思考的內容，也可提出一些思考問題（過渡設問）作為課后作業，或者引出下節的實驗課題，如：FAT與NTFS的區別及轉換。當然，以上教學實例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據實例特點設計教學環節，不應照搬照套，死板應用。
表1是《計算機網絡技術》課程在應用理實一體化教學方法前后的比較。其中，08級網絡專業應用了理實一體化教學方法，07級網絡專業采用傳統的教學模式，08級學生與07級學生層次基本相當，試卷難易度相當。
網絡專業的學生人數基本相當，但在及格率和高分率方面，08級學生相比較于07級學生提高很大。08級學生的成績集中在70－90分區段，07級學生則集中在60－80分區段。同時，據各專業課老師和班主任反映，全面應用理實一體化教學后，雖然08級仍有個別學生厭學、趴桌，但整體學習風氣明顯好轉。據調查數據顯示，相當多的學生是歡迎理實一體化教學方法的，他們嘗到了學習成功的樂趣，對實踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業課學習初有小成之后，甚至班風都隨著學風好轉了，08級整個年級已經呈現出良好的精神風貌。
3關于中職《計算機網絡技術》課程應用理實一體化教學的幾點思考
經過一年多的實踐與探索，筆者對理實一體化教學法有了初步的認識。筆者認為，要在《計算機網絡技術》課程中成功應用理實一體化教學，應注意做好以下幾點：
3.1 正確處理理論知識與實踐操作的關系，注意做好二者的銜接。教師應該對整個課堂要達到的目標了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關理論極其熟悉，對實踐與理論的關系把握恰當。在授課中什么時候進行理論講解，什么時候讓學生進行實例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候將所得結果用于指導實踐操作，并在實踐操作中得到進一步的提升，這些環節的銜接以及對理論和實踐關系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學生、備教材、備實驗。
3.2 努力創造條件，采用小班化教學模式和小團隊合作模式。在采用理實一體化教學方法的課堂中，學生是課堂的主體，教師是課堂的設計者、引導者、主導者、指導者，教師需要掌控整個課堂，及時發現課堂中出現的問題，對學生進行細心的指導和幫助，起著十分重要的作用。在現行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導實踐，特別是指導實踐操作，當課堂中出現一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應付，這就會導致理實一體化教學的實施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強教師對自主學習能力差的學生的指導。如果不能采用小班化教學，可以考慮增加實驗指導教師的方法予以解決。同樣，采用小團隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養學生的團隊合作意識，更接近于工作實際，但也要注意避免出現團隊之外的游離者，還要注意團隊角色的輪換。
3.3 發揮教師的創造力，開發校本教材和實驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實一體化的《計算機網絡技術》課程的配套教材，傳統的教材往往偏向于理論，實驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強調全面性、系統性，不適合當前中等職業教育學生的實際和培養目標。學校應出臺相應的激勵政策措施，調動教師的積極性，發揮教師的創造力，組織各專業的資深教師和教學第一線的教師，編寫理實一體化的校本教材；確定培養目標后，厘清應該掌握的實驗，根據本校學生實際，設計實驗報告；以教研組或專業小組為單位，分工合作，開發課件庫。在編寫校本教材、設計實驗報告、開發課件庫時，一定要注意理實一體化教學方法的特點，讓學生知其然，掌握實踐操作知識，也要知其所以然，懂得實驗實踐相關的理論知識。
3.4 加大設備投入力度，建設符合要求的理實一體化實訓環境。為使理實一體化教學方法發揮出最佳的效果，學校應加大設備投入力度，建設與專業、課程相適應的實訓環境。
圖1是我校新建成的網絡實訓室，除了可同時容納48人進行實驗外，還專門設有理論教學區（授課區）（見圖中右上角），配有投影機、投影屏幕等多媒體設備，方便教師進行理論講解。需要講解理論時就進行理論學習，需要實踐操作時就進行實訓，避免理論與實訓的脫節，有效提高課堂的有效性。部分專業課程的實訓環境可以建設成實習車間的形式，模擬企業（工廠）的流水生產，使學生切實感受到學以致用，畢業即可就業。
3.5 實施教師素質提高工程，打造一支過硬的理實一體化師資隊伍。應用理實一體化教學方法，教師是關鍵。教師的專業素質，把握理論的高度和實踐操作的熟練程度，以及教師
對計算機網絡行業發展趨勢的把握，都決定了理實一體化教學的成功與否。所以，各個學校應實施教師素質提高工程，
采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關企業進行實訓，或者參加網絡行業各類偏重于實踐能力提高的學習培訓，學校予以報銷相關的費用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經在網吧當過兼職網管師，也在企業擔任過網絡管理顧問，還在培訓學校中兼任過講師，經過這些實踐，與網絡行業進行了“親密接觸”，提高很快。同時，學校還可以采用“請進來”的方法，積極引進有著豐富實踐經驗的企業工程技術人員，可以擔任兼職講師，也可以擔任實訓指導師，通過他們與本校教師的相互交流，促進本校教師的提高，進一步夯實理論與實踐的緊密度。
當然，成功應用理實一體化教學方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實際教學活動中，學生對設問思考和參與顯得不夠，而對實踐操作的積極性比較高，因此理實一體的課堂教學效果還有進一步提高的潛力。我們只有不斷進行實踐與探索，不斷總結思考，不斷完善教學方法，真正實現理實一體化教學，才能夠更好地為中等職業教育的發展做出應有的貢獻。
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本教材結構的設計包括了：項目的設計、任務的設計、案例的引用、相關組網技術的介紹、討論，以及項目實訓的設計等幾個部分。項目設計是關鍵項目作為教學內容和教學過程的驅動，是本教材設計的關鍵。首先，項目的設計必須切合網絡工程實際，且應循序漸進，大小適中，具有教學過程中的可操作性，可讓讀者以項目組成員中的某種角色參與到項目中去，形成一種自覺的學習動力。為此，本教材從網絡工程的角度出發，將本、?？朴嬎銠C網絡技術專業畢業生將來可能參與和接觸到的網絡工程項目，按由淺入深、從小到大，循序漸進的原則設計為6個驅動項目，這些項目包括：項目1．網絡工程方法與管理項目2．現代通用組網技術要領項目3．組建小型簡單網絡項目4．組建中型網吧網項目5．組建中小型企業網項目6．組建大型校園網其次，項目的設計還必須包括對學生學習、教師教學的過程設計。因此，在進入每個項目之前，均以“項目說明”的方式對該項目的學與教的過程進行設計，即針對開展該項目所要完成的任務目標、學習方式和需要實施的教學過程，以及教學效果的評價方式等環節提出具體的要求。“項目說明”的內容主要包括：項目背景、項目目標、項目實施、項目評價等四個部分。以第1章“項目1、網絡工程方法與管理”中的項目說明為例，其具體內容如下：設立本項目的目的，是為了更好的學習領會有關網絡工程的基本方法和管理要領，以便為下一步學習各種組網技術培養興趣，打下基礎。為此，通過仿效網絡工程項目的實際運作過程，創建相應的現場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔相應任務，以此激發讀者的參與意識和挑戰心理，并借鑒每個任務所對應的背景案例中的做法，參與本項目的運作和實踐，從中學習并領會承接一個實際的網絡工程項目所必備的基本運作方法與管理要領。本項目的目標，是要求參與者完成以下3個任務：任務1：網絡工程的階段劃分與管理。任務2：網絡工程的招標與應標。任務3：計算機網絡的設計理念及方法。作為一個教學過程，本項目建議在兩周內完成，具體的實施辦法，按以下4個步驟進行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個小組進行分組，每小組確定一個負責人（類似項目負責人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學，即安排3~6學時左右的課堂教學，圍繞本章各節中給出的背景案例，介紹涉及網絡工程的階段劃分與管理、網絡工程的招標與應標、現代網絡的設計理念及方法等相關的教學內容。步驟三：現場教學，即安排3學時左右的實訓進行現場教學，組織觀摩當地一個正在建設中的或已經通過驗收的網絡工程項目，重點考察該項目涉及網絡工程的階段劃分與管理方法、網絡工程的招標與應標過程、現代網絡的設計理念及方法等與3個任務相關的內容。步驟四：成果交流，用課余時間圍繞所觀摩的網絡工程項目，以小組為單位，由小組負責人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個任務的項目總結報告。建議通過課外展示、課程網站、在線網上討論等形式開展項目報告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個項目過程中的表現、各小組的項目總結報告的質量，以及項目報告交流活動的效果等，對每一個參與者作出相應的成績評價。
任務設計是重點任務是參與者在每個項目中必須完成的教學目標，是本教材設計的重點。任務的設計應包含該項目所涉及的主要技術環節和職業技能，做到“系統性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學生有參與挑戰激情和完成任務的興趣，并通過努力學習、團隊協作、操作實踐可以達到預期的目標。為此，結合各個項目的教學目標，將網絡工程的運作、管理方法及現代通用的組網技術，如網絡工程項目的招投標、實施與管理，以及網絡規劃與設計理念、需求分析、網絡設計、網絡軟硬件選型、網絡布線、網絡配置、網絡測試與維護管理等等，按照“NCNE二級、三級”認證所對應的職業技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務。案例引用要貼切如何讓一個初學中的讀者從不會到學會并掌握完成各項任務的方法和技能？本教材在內容的設計上，摒棄了大多數教科書中慣用的那種將知識、理論和技術按部就班的進行陳述的常規做法，在進入每一個具體的任務章節之前，通過引入一些實際的網絡工程案例作為該章節教材內容和教學過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進行系統的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當前網絡工程中的典型案例，例如:在第2章的任務2中，所引用的背景案例就是我校正在進行萬兆以太網升級改造的網絡工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學法，也是本教材內容即教學過程設計的要點。為此，對于每個任務都引用一個當今網絡工程實踐中相應的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學習完成任務所需的知識、技術和技能建立自信心。因此，每個任務所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學過程有所引導。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現代通用組網技術要領”的任務1、任務2中，所引用的背景案例是我校正在進行萬兆以太網升級改造的。在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的介紹。實訓設計要呼應項目實訓是本教材對教學過程進行設計的重要環節，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結合的教學模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網絡工程項目現場，或者是模擬的實驗環境中去親身經歷完成任務的實踐過程，在實踐中學會和掌握專業技能。避免出現重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學環節的現象發生。圍繞各章的項目推進，我們設計了豐富的項目實訓，內容包括：現場觀摩在建的網絡工程項目；實地考察在用的校園網項目；動手制作雙絞線及組建小網絡；考察網吧及進行網絡設備選型配置；觀摩企業網及進行模擬網絡設計、設備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網及進行遠程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學習結束之前，以項目實訓的方式，對參與者提出在學習和完成該項目的任務時必須經歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學要求和教學效果的一種呼應，讓參與者在實踐中逐漸學會網絡工程中常用的組網技術。教材內容的開發本教材的內容開發，力求做到：技術新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環節豐富多彩。也就是說，在技術上，將當前流行的、新穎的網絡技術及網絡產品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當前網絡工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網絡方案、網絡設備、網絡布線、網絡配置等內容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字敘述。在介紹理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環節的設計上，不拘一格，包括現場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發成適合高校應用型本科、高職、高專院校的網絡工程、組網技術等方面課程的實用型專業課教材，并可作為相關技術人員的培訓教材和參考書。教材的層次結構按照教科書以章、節、小節為序的層次結構，本教材共分為6章，每章對應一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務，每個任務為一節，每節中引用一個相關的背景案例。各項目及其相應的任務、在章節的下面，是圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的系統介紹、討論和實踐環節等所對應的若干小節。這些內容是完成各任務所需要的知識和能力的支撐，是教學內容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網絡工程組網技術實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學設計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務目標以及作為教學參考的背景案例，三級目錄為各任務下的相關知識、技術、技能的介紹、討論和實踐環節。本教材的三級目錄的設計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。
教材的特色與價值
一、適應區域經濟發展、規劃職業領域和就業崗位
依托地方經濟，進行市場調研，制訂適合行業發展的人才培養方案。隨著信息技術的發展和全球新一輪服務產業轉移機遇的到來，國家戰略調整也給信息產業的發展注入了一針強心針。2014年中國信息化發展水平評估報告顯示我國信息化發展呈現三大特點：一是信息化發展指數保持快速增長態勢；二是信息網絡建設受政策驅動影響明顯；三是東部和中部地區信息化發展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區南區為核心的“一核兩帶多園”的發展空間格局，在產業重點發展領域方面，包括信息安全、數字媒體、移動互聯網、云計算與大數據、物聯網、行業應用軟件、電子商務等八個方面。隨著信息產業的蓬勃發展，計算機公司的不斷增多，需要的相關人才也在日益增加。宜賓職業技術學院雖在地理位置上不占優勢，但隨著學院被確立為全國國家骨干建設高職院校，學院和專業面臨前所未有的機遇和挑戰。計算機網絡專業抓住機遇，調整專業培養目標，使學生緊貼企業需要，適應企業對專業的要求。通過對川內企業的人才需求情況調研和、行業專家和畢業學生的問卷調查確定了計算機網絡專業的就業領域和就業崗位。
二、優化課程體系
為實現專業學生的培養目標，學院以市場調研為背景，以就業為導向調整課程設置，與企業聯系更新教學內容，突出實踐教學環節，重點突出實際工作中核心的技術，通過設置核心課程的方法，增加學生對關鍵技術的掌握度。有效提高專業學生的綜合競爭力。與企業人員一起討論培養方案，優化課程體系結構：構建以培養區域計算機產業及計算機行業所需高素質技術技能人才為目標，以計算機職業能力培養為主線，圍繞計算機網絡專業工作崗位群，對接融入計算機行業技術技能職業標準，形成由通識課程、專業課程及專業拓展課程、素質課程組成的專業課程體系。其中素質課程主要為思政類課程；專業通識課程；專業課程；專業拓展課程等。大一主要開設素質課程和專業基礎課程；大二、三開設專業課程和核心課程。
三、完善培養模式
專業通過專業教師和企業技術骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養模式即“項目帶動、四雙融合”的人才培養模式。項目帶動以市場需求為導向，校企業合作、頂崗實習、工學結合，圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。項目主要來源有： 課程中的試驗、實習、案例項目；教師科研項目；競賽項目；企業真實項目，項目結果應用到企業、競賽、科研結論?！八碾p”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學改革方案，融“教、學、做”于一體。該方案的具體內涵是： 雙元：校企合作、工學結合的“雙元”辦學模式。面向職業崗位群必需的專業素質和專業能力，通過“工學結合”的教學方法和教學手段，把理論實踐、實習實訓融入教學過程，提高學生的動手能力，滿足學生就業崗位所必需的職業技能。雙師：采用企業一個指導教師和學院一個指導教師，指導學生的學業。雙能：自學能力和持續發展能力的“雙能”并施。讓學生培養自我學習的能力，同時為學生持續發展（專升本）等提供空間。雙證：學生畢業時既獲得畢業證書，同時也獲得行業內職業資格證書如：網絡管理員職業資格證書、數據庫操作員、網頁制作員、微機維修員等證書鼓勵學生考取計算機相關證書，為學生順利就業打通職業門檻。
四、形成質量保障
1、校企合作，提升學生實踐能力
加強與企業合作，根據專業崗位能力需要開展校內、外實訓實習。讓教師深入企業，企業工程師走進課堂，師徒方式傳技能。專業現建有校外實訓基地10處，頂崗實習與就業相結合的頂崗實習，校內教師與企業兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統實訓、.NET技術實訓、實用組網技術實訓、網站建設與管理實訓、網絡管理與安全實訓、畢業設計等項目的校外實訓。
2、形成雙師教學團隊
專業重視教師隊伍建設。專業共有專兼職教師14人，現有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業鍛煉學習的經歷，98%以上教師為雙師。同時外聘教師和客座教授通過教學研討會、講座、參加專業教學標準體系和課程標準體系的建設、承擔專業教學指導、學生實習指導的方式來提高教學水平，同時專家帶領專職教師一起參與項目開發，提高整個教師團隊教學水平和實踐能力。
3、高校利用實踐基地條件
計算機網絡技術專業為了更好地培養網絡組建和網站建設方面的技術人才，按照實用性、仿真性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境，集教學、工學結合、頂崗實習等多種功能于一體的校內實驗、實訓室。
4、完善和更新教學資料
計算機網絡技術專業的核心課程均實施實施教學做一體化教學改革，教學基本建設包含該專業的4門核心課程在內的課程標準、課程實習指導書、課程教案等教學資料，課程動畫、課程視頻、生產案例、課程教學錄像等課程資源，課程校本教材。
5、完善規章和制度
建立完善相關專業制度以保證培養質量。