時間：2023-03-10 14:49:45
導語：在我的好朋友教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
武漢市2020屆高中畢業生11月調研測試英語試卷講評課
班級：高三（1）班
時間：2020年11月25日
Teaching Aims:
1. To clarifythe difficult pointsand check the answers;
2. To draw inferences about other cases from one instanceand improve the ability of solving problemsfurther;
3. To arrange the key knowledge.
Teaching Important Points:
1. To sum up the rules;
2. To make the students learn to master how to do the cloze tests.
Teaching Difficult Points:
1. To train the students to grasp the procedures and skills of doing the Complete Sentence;
2. To improve the skills of solution.
Teaching Procedures:
Step 1.Analysis of the papers
1. State the scores of the students in brief
2. Explain the difficult points of each item
Step 2.Explain the paper
Listening problems
1. Analyzethe errorand give some suggestions to students.
2. Explain some titles that have the lowest proper rates
3. Show the whole proper answers of listening test.
Best Answers
1. Translate the difficult and long sentences into Chinese
2. Show all the answers of choice question test
fragile虛弱的optional可選擇的initially最初resolve決意，決心
Cloze Test
1. Show the answers of cloze test.
2. Explain the more difficult problems.
3. Sum up the ways of cloze test
Main idea:蘇珊的“魔毯”：女兒生日那天，她最好的朋友蘇珊送給她一塊地毯的零頭布料。女兒失望地說：“難道這就是我的好朋友嗎?送給我一小塊毫無用處的地毯!”然而，在拜訪過蘇珊家之后，這塊地毯像被施了魔法一般，變成了女兒最寶貴的生日禮物。
Reading Comprehension
1. First call some students to state their own ideas, then guide them to get the proper answers.
2. Ask the students who are better at English give their good methods about each title.
3. Sum up the better ways to do reading.
Passage A: 提供行程,有披頭士、迪倫、西部村莊還有聯合廣場key word: tour
Passage B:Emma Orbach，58歲，畢業于牛津大學,13年來其一直遠離主流社會，居住在威爾斯山中自建的泥草屋里， 過著原始而自給自足的生活。她將這個泥草屋命名為Tir Ysbrydol即威爾士的“精神之家”。
Passage C:經濟危機了，有些人失業了，有些人減薪了，油價還上漲了。這一切曾經離我們很遙遠，但是在過去的這兩年，它們恰恰都發生在我們身邊。聽說“小黃金”的時候好些人都選擇了市內旅游，甚至有人干脆就在家待著，度過一個安靜又不擁擠的staycation。Staycation（家中度假，還可以拼為stay-cation或stacation）是 到經濟危機期間失業率和油價不斷攀升的情況下迅速走紅的一個詞，指一個人或一家人待在家里休息或者在附近區域景點游覽度假的一段時光。
Passage D:洛杉磯警方控槍妙招：用購物卡換槍
Passage E:減少飲食中的含鹽量
Complete Sentence
1. Inform the students of the skills
2. Analyzethe structure of each sentence
3. Understand the grammar of testing each sentence
分析：
71. (should) be moved 考查虛擬語氣與被動語態
72. saying a word 考查非謂語動詞用法
73. will I eat 考查倒裝句
74. to be given 考查動詞不定式的被動語態作后置定語
75. in case he forgets 考查固定詞組
76. was introduced 考查非限制性定語從句，introduce sb to sb
77. money less than 考查比較級用法
78.after we obtain what we want 考查強調句型與名詞性從句what
79.it is wise of 考查否定轉移與it作形式主語
80.coped with 考查省略句
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中，給大家描述了這樣一個真實的故事：一位歷史教師在上一節公開課，課上的非常出色，讓聽課的老師們都入著了迷，甚至連做記錄也忘記了。他們屏息靜氣的聽著，完全被她的講課深深的吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課后，有人問這位歷史老師：“您花了多長時間來備這節課？” “對于這節課，我準備了一輩子。不過對這個課題的準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！?相信大家都聽過這個故事。雖然短小，但意義深刻。作為教師，我們怎樣才能進行知識的儲備，怎樣才能使自己的思想得到升華呢？蘇老的答案是：“讀書。每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”肖川博士也指出：“那種只能根據教科書，教學大綱，教學參考書來教學的老師，頂多算是教書匠，但永遠不會成為有思想的教師，永遠是走不遠的。你不站在巨人的肩膀上，不和大師去對話，你永遠只能做一個平庸的教師！” 聽過一位老師的公開課，當她想用優雅的笛聲來渲染課堂氣氛時，一曲終了，學生竟然無動于衷，尷尬的場面持續了數秒……為什么會出現這樣的情形？起先，我百思不得其解。為什么那位老師吹得笛子那樣悠揚，卻打動不了學生的心？回到家，打開《給教師的建議》這本書，一段話映入了我的眼簾：如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。
我對這段話細細揣摩，最后終于恍然大悟，那位老師的課堂缺乏與學生的互動交流，缺乏讓學生自己去體驗，學生的腦力勞動是空白的，這正是那節課上他們無動于衷的原因！ 受到啟發，我在以后的教學中加強了與學生的互動交流，備課時從學生的角度出發，注重預設性教案設計，經過一段時間，我的課堂教學水平大大提高。
從那一刻我才深深地感覺到，要想真正提高自己的教育教學水平，只靠那點學科知識是遠遠不夠的。教師，只有多讀書，才能使自己成為一個有思想的專業教師。于是，在我的辦公桌上，床頭上，多了幾本教育書籍：《給教師的建議》，《做最好的老師》，《愛的教育》，《走進名師講堂》，《教師的幸福人生與專業發展》……他們都成了我的好朋友，好知己。通過讀書，我的視野變得開闊；通過讀書，我的思維變得活躍；也是通過讀書，本來對“課題研究”這感到困惑的我，漸漸的對他產生了濃濃的興趣。 《做最好的老師》這本書是教師培訓、進修、自身素質提高的教材首選，可見它的魅力所在。書的作者李鎮西不僅是一位光環照耀的著名教育專家，更令我折服的是，在百忙之中，他現仍舊奮戰于教育第一線 ，是一位“普普通通”的、深受學生們喜愛的——老師。25年來，他時時處處做有“心”之人，用自己的誠心、愛心感化了一個又一個心靈，并把與學生的點點滴滴記錄下來，積累成書?！白屗枷腼w翔的優秀生程樺”、“小調皮蛋楊嵩”、“上課愛說小話的黃金濤”、“桀驁不馴的王銅”、“對未來感到迷茫的余鑫”、“偷同學隨身聽的后進生萬同”……一個個客觀存在差異的學生在李老師地細心觀察和愛心幫助下被轉型成功，這期間需要付出多大的精力和心血是書本上未能涵蓋得全的。李老師“惟因愛之至深”，才產生對教育事業一往情深地執著。反思自己將近十年的教育經歷，也教了很多學生，為什么我與他們之間就沒有演繹這般“轟轟烈烈”的故事，沒有留下太多的回憶？我想這就是我與李老師之間的巨大差距吧。
上課時我也經常用學生的筆，他們也都會爭先恐后地遞給我，其熱情度不亞于李老師的學生，而李老師卻對這點小事產生了深深地思考：為什么學生對自己如此尊重，自己對學生又是怎樣的呢？這篇“在平等中培養平等”給我留下了深刻的印象。我總覺得這是一件極為普通的根本不需要思考的小事，而在李老師心里竟產生出“師生平等”的概念，使我心靈震撼！反思自己：學生們問“老師好”時我熱情回敬了嗎？打報告時我抬頭了嗎？用學生的東西時我說“謝謝”了嗎？這篇文章使我讀懂了“學校無小事，處處是教育”的真正含義。
在給學生批改作業寫評語時，我總是寫上“你真棒”、“加油”、“繼續努力”等簡單的評語。說句實話，那不是真心寫給學生的，而是應付檢查的。再看看李老師這篇“學生評語能否換張面孔”文章中，他給學生寫的評語，少則幾百字，多則幾千字，洋洋灑灑、個性突出、言辭貼切、真誠至深、感人肺腑，這樣的評語怎不撥動學生的心弦？怎不激勵學生們上進？老教育家蘇霍姆林斯基在評價中說了這樣一句話“學生的任何情況都逃不出我的注意”。李老師也正是在踐行蘇老的教育思想，用“心”記住每一個學生的閃光點，用“心”與親愛的學生對話，用自己的心來燃旺學生的心，照亮學生的前程！
漢語拼音教學中,編小故事、創設情境、做做小游戲、歸納漢語拼音的一些小規律是可以采取的教學策略,這樣有助于學生更加輕松愉快地融入漢語拼音的學習中去。這里給大家分享一些關于漢語教學的心得，供大家參考。
漢語教學的心得1一、充分利用形象直觀的畫面、實物，激發兒童的學習興趣
一是將所學的內容編成故事，創設情境，讓學生在故事中參與學習。例如，第一課拼音“、o、e”的整幅圖，一開始就把學生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床，站在小河邊，練習發音“、、”，準備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，“o、o、o”地叫個不停;河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影“e、e、e”，羞得紅了臉……好一幅鄉村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學生已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母“、o、e”的音、形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：教學“”時，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、、;教學“o”時，可編兒歌：公雞一叫oo o，畫個圓圈就是o;教學“e”時，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n、雙門m，魚兒跳舞t tt，一根拐棍f f f，小棍一根l ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學會了漢語拼音，不再認為學習是一件艱難、枯燥的事情了。
三是借助實物展示進行拼讀音節的訓練。例如，拼讀“桌子、椅子、文具盒、書本、黑板”等教室里的物品;人體各個器官“鼻、耳、手”等，學時讓他們動手拿實物、指實物，這樣，孩子們在動手、動口中學到了音節，不再認為音節難拼，他們就會學得既專心、又投入，也很輕松。
四是引進音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學習、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓練拼讀能力，我們還可以設計一個《找朋友》活動：把寫有“b”的頭飾戴在一個學生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友?！癰?
b、b、b、b”這樣做，不僅學生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。
五是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以，語文課程標準明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結合教學內容，教師可設計一系列的游戲。如：“智慧果”(分小組學習，果子上有字母或音節，讓學生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚“幸運果”);“摘星星”(星星上也有漢語拼音字母或音節，臺下學生配合學生讀一個音節或字母，臺上學生就摘一個音節或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆“智慧星”);還有“開火車”“回聲游戲”(你應我答)等等。在變化多端的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學得好、學得牢。
二、以“自主、合作、探究”為中心，發揮學生學習的積極性、主動性
教師在教學過程中，一定要激發學生學習的積極性，讓他們主動參與學習活動，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準確、深刻地掌握所學的知識。所以，在課堂教學中，學生的主體參與程度、自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。因此，教師要圍繞“學生自主參與、合作交流、樂于探究”這個中心，設計教案、授課、鞏固和練習。具體說來，一方面讓學生自己感受、大膽嘗試。例如：在教學“z、c、s”一課的拼讀時，我首先出示了“z、c、s”分別與“e”相拼的卡片，剩下的讓學生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學會感到很自豪，學的同學不會感到難過，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作、交流學習深受學生喜愛，學習效果當然也不錯。同時，這種學習方法也符合現代人的意識。另一方面，在教學時，教師還應多給學生自由的空間，多給他們自主掌握內容，隨意表達意見、發現問題、提出問題、解決問題、回答問題的機會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應該提倡和鼓勵學生自己想：“這個字母像什么?你怎樣記住它?”還應啟發、指導他們自己編喜歡的兒歌來記。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化：例如教學“d”時，書上畫了一個隊鼓、鼓錘，形狀像“d”，有的孩子發現“d”與他們平時推鐵環情形相似，這是孩子的發現，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發現會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學生發現“t”像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者，有的小朋友在學“s”時，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學校，因為他驚奇地發現，這些東西的形狀像“s”形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發揮的時間、空間，你會發現孩子們的想象力、創造力是驚人的。
三、以激勵為主線，誘發學習動機心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀“b?d，p?q”四個聲母時，一個學生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把“b”讀成“d”，把“p”讀成“q”，剛好讀反，頓時，同學們大聲笑起來，這個孩子的臉“唰”地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學生，并溫和地對這位學生說：“這位同學回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎?”這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真、仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：“同學們，原來--同學是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起!我們鼓勵他!”在同學們響亮的掌聲中，這位同學露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學習也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個學生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的。再者“激勵”學生要注意針對不同層次的學生，評價標準不能一刀切，只要達到高、中、低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學習三拼音節“ji”“gun”的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養自信、保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應該給予表揚、鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學習的積極性、主動性。
一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發潛能;要立足當前，更要著眼發展。為學生打下扎實、全面、可持續發展的語文基礎，讓學生學得輕松、愉快是每位語文教師的職責。
漢語教學的心得2漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出："能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄澐旁诰唧w的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權還給學生
新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養學生的自主意識?⒆災髂芰Γ激發、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成Φ撓湓謾L岣哐習效率，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快?
第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態。
第二，體現情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，寓練習于游戲之中，大大激發了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們主動探究、團結合作、自主創新的能力。
第三，體現層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規律的.
漢語教學的心得3我校是一所鎮屬小學，我校一年級老師對拼音教學很重視，也教的很扎實。但拼音教學對低段老師而言仍然是個重難點，一方面，由于學生所讀的幼兒園不同，以及家庭環境的影響，所以學生的拼音水平有差異;另一方面，學生由于方言的影響，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學增添了難度。為了掌握漢語拼音，學好漢語拼音，現結合我校的實際，特制定以下漢語拼音教學計劃。
一、把握指導思想。
漢語拼音的教學，以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。
二、明確教學目標。
1、初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣。
3、學會6個單韻母。
學會8個復韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學會23個聲母。讀準音，認清形，正確書寫。
4、學會16個整體認讀音節，會讀他們的四聲。
三、弄清教學重難點。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節。
2、學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體認讀音節。
3、學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
4、掌握j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規則。
5、掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。
聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。
(二)拼讀音節與生活經驗的整合
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
(三)認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
1.看懂留意，練習拼讀。
有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。
2.抓住畫面特征，記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。
剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。
漢語教學的心得4剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母"a、o、e"及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a-aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o-ooo(出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!
漢語教學的心得5對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、游戲、操作......)調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說......豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
在教學聲母d與t時，由于有的孩子已經提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那么會有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學習中。
為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創設師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認知發展規律有關。7歲左右是概念發展的轉折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點(左下半圓d，右下半圓b)，雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做游戲--變魔術，就是用備好的半圓環和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜......講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫助孩子進一步區分。"森林里的小熊和丁當放學回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€蘋果，怎么辦?孩子"孩子們很快就幫它們出好主意--平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成;兩半，b和d。小熊和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。