時間：2023-03-10 14:49:58
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為進一步做好今年冬季特種設備安全生產工作，消除各類事故隱患，防止重特大事故發生，根據省局、市局關于開展60日安全大檢查的緊急通知及統一部署，**質監局及時按規定在全市范圍內集中開展了60日安全大檢查活動。現將基本情況匯報如下：
一、提高認識、加強領導
按照統一部署，**局召開了專題會議，組織有關人員認真學習貫徹市局《關于開展特種設備安全大檢查活動的緊急通知》（青質監特字[2005]186號）文件精神，充分認識本次檢查活動的重要意義，成立了以局長為組長、分管局長為副組長，鍋爐科、鍋檢所、安檢站全體工作人員以及各重點特種設備使用單位安全管理人員組成的“60日安全大檢查活動領導小組”。根據我市實際情況，將工作人員分成三組，分別對鍋爐、壓力容器（含氣瓶及壓力管道）、機電類特種設備組織開展安全大檢查活動。并以平質技監字[2005]58號文件下發到各鎮（處）、企業主管部門及特種設備使用單位，明確了本次集中整治活動的目的、檢查內容及要求，強化了責任主體，落實了監管范圍及各項防范措施。對檢查中發現的事故隱患，要求制定可行的整改方法，落實責任，加大措施，切實把安全隱患整改工作落到實處。
二、強化措施、突出重點
為保證本次安全檢查工作效果，確保萬無一失，**局制定了切實可行的措施以保證工作的開展。局長、分管局長深入到工作一線進行督察指導，并承擔了具體的監督檢查工作。局長董洪全同志負責對青島堿業股份有限公司天柱化肥分公司、青島啤酒（第三）有限公司等主要特種設備使用單位進行督察，分管局長傅曉虹同志主要負責對各特種設備生產企業及大型超市、游樂場、學校等人群密集區的檢查整改情況進行督察。另外又新增高配置微機1臺，以保證檢查整改情況及時上報和信息溝通。
工作重點：
（一）督促企業搞好自查自糾。在活動的第一階段要求各特種設備使用單位按照通知要求在規定期限內自查安全生產存在的問題，立即采取措施予以糾正和完善。
（二）組織執法人員、檢驗技術人員搞好安全檢查。全面檢查企業特種設備使用登記、定期檢驗和作業人員持證上崗情況。對石油、化工生產企業和學校、幼兒園、商場等公共聚集場所及冷庫、氣體充裝單位的148臺特種設備實施重點檢查，同時檢查各企業落實安全生產責任制的情況及應急救援預案編制情況。共出動檢查人員400人次，檢查特種設備使用單位96家，檢查特種設備176臺，發現各類安全隱患31個，對檢查中發現的問題，我們及時下達了23份《特種設備安全監察指令書》責令限期整改，同時，將檢查情況及時上報市政府及安委會。
（三）認真落實隱患整改，消除事故隱患。對本次活動中查出的隱患，我們采取建立檔案、限期整改完成和指定部門、專人督辦的辦法，確保整改工作落實到位。同時加大執法力度，嚴肅查處特種設備違法行為，確保整改措施落實到位。集中開展定期檢驗工作，自05年12月以來共檢驗設備52臺，定檢率提高5%。目前已整治完畢各類隱患19個，剩余12臺超期未檢設備已落實了定檢計劃。
三、搞好專項整治工作，確保檢查活動取得實效
（一）按市局的統一部署，對危險化學品盛裝容器及氣瓶開展集中整治。按照市局的有關要求，重點檢查危險化學品氣瓶定期檢驗情況和使用年限情況，對檢查中發現的超過標準規定年限等不符合安全要求的50只氣瓶，按規定做了破壞性處理。
（二）對“六小”企業違法使用“土鍋爐”的再整治。安排組織集中統一行為，重點打擊查處城鄉結合部豆腐作坊、饅頭作坊和人口密集區浴室內的“土鍋爐”以及承壓使用的常壓熱水鍋爐。對發現的6臺“土鍋爐”進行了破壞性處理或拆除其主要部件，避免“土鍋爐”重新投入使用。
（三）對電梯、起重機械、廠內機動車輛的集中整治。對未經檢驗和檢驗不合格的電梯，責令其停用整改，未經檢驗或檢驗不合格的起重機械和廠內機動車輛不得使用。對在用未經檢驗檢測的26臺特種設備立即進行檢驗。
四、存在的主要問題：
（1）個別企業尤其是液化石油氣充裝站在用特種設備超期未檢。
（2）特種設備作業人員持證上崗率未達100%。
（3）少數企業特種設備事故應急預案不夠完善，且未經定期演練。
2014年，我局按照__省交通運輸廳《關于印發__省農村公路管理年養護活動實施方案的通知》（川交函[2011]947號）的要求，認真貫徹落實省委省政府有關農村公路管理養護的指示精神，切實加強農村公路管理養護工作，統一領導、分級負責，采取有力措施，較好地完成了農村公路管理養護任務。
結合我市農村公路管理養護實際，保障農村公路的日常養護和正常使用，實現農村公路管理養護的正常化和規范化，成立了由市交通局局長任組長，分管農村公路管理養護工作的副局長任副組長，地方公路管理段、路政大隊、養護股、安運股、財務室為成員的市農村公路管理養護年活動領導小組，負責全市農村公路管理工作。
為切實加強我市農村公路的養護管理，實現農村公路養護管理規范化，根據《__市農村公路管理養護體制改革實施方案》、《__市農村公路管理養護年活動實施方案》及有關文件精神，市農村公路管理養護年活動領導小組定期、不定期對全市農村公路進行檢查和抽查，對檢查和抽查中發現的問題及時給予反饋并按要求限期進行整改。每月對全市52個鎮鄉管養的農村公路進行考核，考核按照日常養護、公路養護機構及體制建立、機制運行、規章制度管理等方面進行。從而較好的解決了農村公路管理養護失管失養問題，確保我市農村公路級級有人管，條條有人養。同時對生產、生活用房、機械、車輛，公路養護進行安全檢查，安全宣傳和教育學習，各項安全生產管理制度，安全保障措施、安全生產責任制落實，公路安全標志設施齊全，未發生安全責任事故。
主要經驗于做法：加強養護管理，嚴格養護質量標準，日常養護。著力推進“四化”管理。一是制度化。修訂完善了《公路養護考核管理辦法》；二是精細化。對路面、路肩、邊溝、構造物等養護精細管理；三是規范化。在養護作業中，做到了標志服裝穿戴整齊,集中作業警示標牌、施工標志設立明顯；四是網格化。以目標責任書的形式，落實責任，形成了目標逐級細化、責任層層深化、責任追究逐級明確的網絡格局。
結合道路交通環境綜合整治工作，為維護公路路產路權不受侵犯，路政執法人員定期和不定期對農村公路進行巡查，對超限、超載、占用、利用、破壞公路等行為依法處理，全年累計公路巡查9896公里，1920人次，發放《公路法》、《路政管理條例》宣傳材料3980余份，安裝警示標志牌60塊，有效維護了公路路容路貌及路產路權的完整。對運輸砂石渣土等的污染公路路面的車輛進行重點整治。
加強安全保障設施的整治，2013年以來，投入資金1200余萬元，對舊峰路、河平路、張進路、土新路、草柳路、仙廟路、白果路、皮紫路、坪竹路等9條道路計106公里的安保設施經行增設，極大的緩解了農村公路通行安全隱患安全問題。我局將在2014年8月底啟動后續344公里的路側護欄安裝工作，擬定于2014年底全面完成我市所有道路的安全護欄安裝工作，路側護欄安裝完成后將極大解決全市農村公路的安全隱患，使得道路安全通行能力，進一步得以提升。
今年，市委市政府加大了對農村公路的投入，我局依據__省交通廳《__省普通國省干線公路大中修工程項目管理辦法（試行）》（川交發〔2013〕53號）的規定，本著及時恢復路況，充分利用自有設備和人力資源及時組織實施的要求，對白河路、羅通路共計59公里，進行了路面改造升級。大大提升了道路通行能力，
改善了民眾的生活生產物質運送條件。（一）技術標準低，路況較差，給養護工作帶來了極大的困難。
（二）養護資金、養護人員、養護機械投入嚴重不足。
（三）老百姓愛路護路意識差，在公路上堆放建筑材料及垃圾等現象依然存在，路容路貌臟、亂、差的問題得不到有效解決。許多損害路產路權的問題由于得不到舉報而不能得到及時解決。
（四）對農村公路管理養護責任認識不清。認為修路、管路、養路都是交通部門的事，不明確鄉鎮在農村公路管理養護工作中的責任，導致對農村公路管理養護工作不到位，主動性不強。
（五）按照《__市市農村公路管理養護辦法》的要求，各鎮鄉應把農村公路管理養護工作列入鎮鄉的重要工作日程，市委、市政府在考核考評農村工作時，要把農村公路管理養護工作作為一項重要內容進行考核考評。但在實際工作中沒有把農村公路管理養護工作作為考核考評農村工作的一項重要內容。
（一）上級加大對農村公路補助標準，地方財政亦應加大對農村公路養護資金的投入。由于養護資金嚴重不足，請上級和市里多給一些優惠政策，如每年可安排一定數量的通鄉、村公路整治資金和安保工程資金，地方財政解決配套資金，以解決資金嚴重不足問題。
（二）加大治超力度，提高老百姓愛路護路意識。超限、超載車輛對道路的破壞越來越大，呈幾何倍數增漲，進一步加強超限治理工作，加大宣傳和整治力度，從群眾意識和行為上提高對公路的養護和愛護。
在我們評估效果之前，需要了解相關數據，只有這樣我們才能知道活動具體效果。數據的分析，在我們以后有專門的系列教程，而且數據營銷是網絡營銷甚至各個營銷中，都必不可少的。其實數據的重要性，我們不言而喻，大家都懂點！好了，下面我們就看看爆款活動之后的相關數據概念：
UV、PV：UV是unique visitor的簡寫，是指不同的、通過互聯網訪問、瀏覽這個網頁的自然人。PV(page view)即頁面瀏覽量，或點擊量。其實這兩個概念，簡單形象的來說，就是客戶對我們店鋪訪問的深度。通過相關工具查看UV(PV)在活動之前和活動之后是否有上升，如果有上升說明店鋪的結構優化得到了一定的效果，如果沒有明顯的上升，在下一次活動開展之前，還需要對店鋪的結構進行優化，一般來說，UV和PV的比值是和銷量成正比的，這也是正體現了這個值的重要性。
詢單率：如果店鋪進入了100個客人，最終有10個人和客服進行了旺旺溝通，咨詢問題，那咨詢率就是10%。詢單率的高低直接決定著頁面優化是否合理，在網頁中是否激發了買家的購買欲望，是否為買家打消了疑慮，因為最終確認購買的顧客才會與賣家聯系。推廣活動結束之后可以了解一下詢單率是否有上升。
咨詢下單率：如果有100個顧客與賣家溝通了之后最終由10個人購買，那咨詢下單率就是10%，客服質量因素決定咨詢下單率，活動之前，活動之中，我們對客服的培訓提升是否到位，直接決定了咨詢下單率。
自動下單率：指瀏覽我們網頁的顧客中有多少個顧客是沒有通過旺旺咨詢而自己直接下單的比例。自動下單率是跟頁面的優化、價格定位、疑慮打消直接關系的。
回頭率：回頭率與客服質量、商品質量、售后服務有關系。
爆款銷量比重：爆款銷量比重越高則說明活動越不成功，爆款銷量比重越低，而整體銷量上升明顯，那說明整個店鋪的購買關聯度還是很高的，賣家前期的準備工作是有效果的。
了解數據才能了解我們現在的狀況，從數據角度出發去尋找店鋪的問題并進行優化，這就是數據營銷。
1.1學生的積極性較低
許多中職院校的學生對學習的興趣都比較低，在學習的態度上表現的也不主動。雖然數據庫學習是計算機專業的核心課程，但是因為數據庫學習的運算過程和雜亂的代碼大大的減弱了學生們的積極性，從而降低了學生們對數據庫學習的重視。
1.2教學方式傳統
許多中職院校數據庫教學還是傳統的教學模式為“老師教，學生聽”，師生之間的互動不多。因為數據庫學科定理是十分抽象難懂的知識，又因為學生沒有參與計算和實踐，所以數據庫學科的知識很難被學生們理解。
1.3不重視教學的實踐
數據庫學習是一門要求很高的學科，它要求學生對軟件操作和實際計算機都應具備很高的能力。這就需要教師重視培養學生的實際操作技能，讓學生多多的進行實踐。然而在實際的教學過程中，教師更加注重理論知識的學習，從而忽視了培養學生的實踐操作能力。
2項目教學法的定義與具體實踐
項目教學法是要求學生和教師在一定的教學環境下，共同完成一個比較完整的教學項目。在整個教學活動中，教師承擔著主導性的作用，幫助同學們充分發揮自己的主動性和積極性，在整個教學活動后，教師還應該對學生完成項目的情況進行點評。總結來說，項目教學法有三大方面：
2.1“總-分”的線性模型
“總線”要對開發的方向、項目的選擇和項目的實施提起注重。“分線”是要對模塊的設計、界面的風格和數據的標準統一提起注重。
2.2項目的實施
要對項目進行定向，這就要對教材、學生的興趣、項目難易的程度進行考慮；再確認分組；②通過小組和數據庫教材內容進行知識的構建；③把數據庫的理論融入到學生的實際實踐中，同學們分析結果后，老師進行補充回答，這樣有助于提高學生的自主學習能力。
2.3評價
項目實施成果，老師的檢驗評價是對學生努力的肯定，這也是同學們互相學習的過程。①可以由學生自己評價，由學生由己介紹項目的開發心里體會、成功的經驗、失敗的教訓；②有同學之間相互評價，讓同學相互之間提出對方的不同見解；③由老師對各組進行評價。通過評價既可以肯定學生的努力，又可以幫助同學們指出不足之處，挖掘同學潛力。此后，教師可以選擇優秀的作品、好的設計思路進行總結和歸納，建立作品檔案，為以后的教學提供優秀學習資料。考核學生的表現可以作為成績的考核內容之一，這樣可以增加學生的積極性。
3項目教學法在數據庫教學中應注意的事項
3.1要體現師生角色互換
在傳統的教學法中，整個教學過程是以教師為中心的。教師按照學科所學內容進行設計、安排教學順序，教師講什么，學生就學點什么，這樣學生就變成了一個學習的木偶，始終是一個被動的角色。然而項目教學法是要突破傳統的師生模式，這就要在實際的教學過程中，學生更多的參與，在這一過程中學生占主體地位，為學生提供更多的學習機會，使學生將自己學習的理論知識與實踐進行結合，更簡單的是學生深入理解學習的內容。
3.2要重視對實踐的總結
項目教學法主要的作用是培養學生的主動性和實踐能力，但是也不能忽略在教學過程中對對項目教學的實踐過程進行評價和總結，從而實現實現理論與實際相結合。具體來講，項目教學實踐的總結主要包括兩點：①對實踐的過程中的總結，通過總結可以幫助學生在實踐過程中遇到的困難和問題，并可以總結出重要的知識點。②對，整個實踐過程后的總結，通過實踐過程可以使學生對數據庫整體的知識有一個大概的理解，既可以加深了學生對知識點的理解，又可以提高學生對學習的信心和積極性。
3.3選擇適合學生的優秀項目
根據市統計局咸政統發（）81號文件通知精神，經研究決定在全區開展以“崇尚敬業奉獻、重溫法規制度、查擺質量問題、強化整改措施、提高數據質量”為主要內容的提高源頭統計數據質量主題教育活動。此次活動緊緊圍繞統計數據質量這一核心，夯實統計工作基礎，規范統計工作程序，強化統計數據質量控制措施，把好源頭統計數據質量關，進一步處理好“目標任務”和“數據質量”的關系，在“三提高”上取得新進展，確保統計數據真實、客觀、準確地反映經濟社會發展狀況。
一、總體安排
此次主題教育活動分為學習自查和整改查處兩個階段。
（一）學習自查階段。主要任務是：進一步深入學習領會各項統計法律法規和統計制度，并對照各項規定檢查統計工作存在的問題和不足，深刻查擺統計數據質量方面存在的突出問題。同時，邊查邊改，及時采取有效措施解決發現的問題。
（二）整改查處階段。主要任務是：徹底整改自查發現的問題，及時健全完善各項工作制度，尤其是有針對性地制定完善各專業統計數據質量評控辦法，嚴肅查處發現的統計違法違紀案件。
整個活動結束后，各鎮辦及相關部門都要寫出書面總結于10月10日報送區統計局業務科。總結應包括以下四個方面內容：1、檢查中發現的主要問題及其原因；2、活動取得的主要效果及是否有統計違法違紀行為；3、數據質量檢查中存在的問題及應采取的措施；4、對提高源頭數據質量的意見或建議。
第六次人口普查數據質量是此次主題教育活動查擺和整改的重點。各鎮辦要對第六次人口普查各項準備工作進行總結回顧，推動普查工作扎實開展，為提高普查數據質量打好基礎。
二、學習內容
主要學習內容：（1）加強《統計法》、《統計違法違紀行為處分規定》、統計職業道德規范學習；（2）加強對專業報表制度的學習。特別要全面加強統計法律法規、方法制度和職業道德教育學習，通過學習進一步提高全區統計干部職工法制意識和用法守法水平，進一步提高統計業務能力和統計服務水平，進一步提高統計職業道德素質，增強質量意識、責任意識、奉獻意識，為查擺問題、整改提高打好基礎。
三、查擺問題的重點
鎮辦查擺問題的重點：
（1）各鎮辦是否按區統計局要求成立統計工作站；
（2）統計基礎設備是否完備，制度和牌子是否按規定要求上墻；
（3）鎮辦統計崗位落實是否到位，是否配有專職統計人員，統計人員是否持證上崗；
（4）鎮辦統計單位原始記錄是否齊全，是否建立規范的統計臺賬和統計制度；
（5）城鎮住戶調查是否嚴格按照國家抽取樣本方案抽取調查戶樣本，是否嚴格遵守記賬時間，記賬是否真實、準確；
（6）農村住戶調查工作制度、調查員工作職責及工作流程圖是否上墻，是否嚴格遵守記賬時間，記賬是否真實、準確；
（7）農產量調查網點是否正常運行，是否為推算總體提供可靠的推算依據，是否嚴格執行抽樣調查方案；
（8）在鎮辦轄區所屬地的工業、投資、商貿、勞資等符合統計條件的單位是否完全納入統計范圍，報送主體是否規范，是否存在虛報、瞞報、漏報現象。
部門查擺問題重點：
所涉及的部門主要有區工業發展局、區發展和改革局、區住房和城鄉建設局、區商務辦等。
（1）在我轄區的所有工業、投資、建筑、商貿單位符合統計條件的是否納入統計范圍；
（2）對新增限額以上、規模以上、資質等級以上單位資料的收集整理是否及時準確；
（3）是否根據各自職責，配合統計部門做好統計管理、協調工作。
四、整改原則
(一)、加強領導，明確責任。為了加強對活動的組織領導，統計局成立由局長左和群任組長，副局長李嶸、總統計師賈鳳任副組長，各專業負責人為成員的主題教育活動領導小組。鎮辦及部門負責督促指導相應專業人員做好自查和整改，并及時制定解決發現的典型問題的措施，全面深入掌握各專業存在的問題。
（二）加強監管，抓好典型。數據質量監管工作要貫穿統計數據采集、加工、傳輸、的全過程。鎮辦及部門要從各專業實際出發，對每個環節的工作進行規范，建立健全相應的管理制度，確保統計數據采集及時準確。對活動過程中發現的突出問題、典型問題，要深入剖析原因、及時研究解決。一時解決不了的，要記錄在案，跟蹤督辦。要注意發現總結提高源頭數據質量的好做法、好經驗，以便及時推廣。
(三)注重實效，加強責任追究。各鎮辦、部門必須將查出的問題和整改情況，匯總整理的問題（發現的、已解決的、未解決的和解決的措施）報送區統計局業務科。在學習自查階段主動查出、報告并能認真糾正、整改的，統計違法違紀情節較輕的可免于處罰或處理，情節較重的也可酌情從輕或減輕處罰或處理。
【關鍵詞】小學 綜合實踐 問卷調查 課型
【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0103-02
在小學綜合實踐活動中，問卷調查被公認為十分常見、簡便而富有實效的調查方法。但對于小學生而言，要很好地掌握問卷調查、在實踐中充分發揮問卷調查的作用，還是有一定難度的。很多小學生在問卷調查中存在問卷設計不合理、問卷對象設置不夠全面科學，以及問卷結果分析過于表面等問題，所以，教師的適當指導很重要。
陳斌在《綜合實踐活動課程問卷的調查方法》中指出，做一次問卷調查需要經歷五個步驟：1、理清調查項目，確定問卷對象；2、圍繞研究目的，設計調查問卷；3、把握發放時機，及時回收問卷；4、統計問卷結果，分析調查數據；5、撰寫調查報告，展示活動成果。在以上問卷調查的五個步驟中，設計調查問卷、統計并分析數據以及撰寫調查報告這三個步驟是需要教師重點指導的，因此本文將問卷調查課分解設計為以下三個子課型。
一、問卷設計指導課
一份問卷設計得是否科學合理，直接決定了調查的效果如何，而想要設計好一份調查問卷，對小學生來說并不是那么容易的。以往的研究也說明了，很多小學生在設計調查問卷中存在問題的設計與主題關聯性不大或者對主題來說意義不大、可供回答問題的選項不夠全面合理、開放式問題讓人難以回答等問題。因此，指導學生設計好調查問卷，是比較重要也比較有難度的。
以往的問卷設計課都只用一個課時講完，難免存在講得不深不透、學生一知半解的問題。因此，本次問卷設計指導課分為兩個課時。第一課時的教學目標為了解調查問卷的結構，能根據研究主題合理設計問卷標題、指導語和致謝語，并能合理確定研究對象。第二課時的教學目標為能根據研究主題合理設計調查問題，并嘗試設計一份調查問卷。
第一課時的教學流程為：案例導入――方法指導――鞏固練習――交流評價――總結拓展。其中，“案例導入”環節，先給學生展示一份科學的調查問卷范例，從而導入本節課。“方法指導”則讓學生根據范例進行小組討論、歸納、總結出調查問卷的結構，教師適當進行引導完善并板書，并詳細講解指導語以及確定研究對象需要注意的問題。“鞏固練習”即讓學生根據各小組的子課題，合作列出問卷設計的提綱，寫清楚標題、指導語及致謝語，并確定研究對象。“交流評價”環節，各小組展示已經設計好的問卷提綱，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的指導，各小組再根據其他小組所給的建議和教師的指導對問卷提綱進行修改和完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對問卷結構的認識，并布置課后作業――查找“問卷中問題設計需要注意的問題”的相關資料。
第二課時的教學流程為：復習舊知――探究新知――鞏固練習――交流評價――總結并布置作業。其中，“復習舊知”是通過復習鞏固上一節課關于問卷結構的認識。“探究新知”環節，學生根據課后查找的“問卷設計中需要注意的問題”的相關資料進行小組討論，并歸納展示，教師根據學生提出的注意問題呈現具體例子，讓學生有更深刻的認識，如果有些問題學生沒有提出來，教師可適當進行引導完善。“鞏固練習”環節，學生根據小組的子課題，合理設計調查問題。“交流評價”環節，各小組展示已經設計好的調查問題，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的指導，各小組再根據其他小組以及教師的建議對調查問題進行修改和完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對問題設計的認識，并布置課后作業――繼續完善問題設計，并將兩節課的成果合并，形成一份完整的調查問卷。
二、數據分析指導課
實施完問卷，如果沒能對問卷結果進行很好地分析，那么收效也依然不大。而對于小學生而言，由于知識水平還不是很高，所以對于定量的分析可能只能停留在比較淺的層面，而定性分析卻是可以挖掘深一點的。
數據分析指導課的教學目標為了解數據分析的幾個步驟――統計結果、發現現象、原因分析，并能通過數據統計結果發現現象和進行現象背后的原因分析。
本課型的教學流程為：回顧導入――方法指導――鞏固練習――交流評價――總結并布置作業。“回顧導入”環節，通過播放之前活動的照片，讓學生回顧已經進行過的活動，各小組匯報活動進展以及在活動過程中收集到的原始資料，包括回收的調查問卷，從而導入本課。“方法指導”環節，教師呈現一些題目和數據，指導學生進行數據分析，并歸納出數據分析的三個步驟。“鞏固練習”環節，學生根據小組回收到的的原始調查問卷，小組合作學習，對其中的一道題目進行數據分析。“交流評價”環節，各小組展示小組數據分析的結果，其他小組給予適當的評價和建議，教師進行適當的點撥指導，各小組再根據同學和教師的建議進行修改完善。“總結拓展”環節，教師和學生一起回顧整節課的活動過程，鞏固對數據分析步驟的認識，并布置課后作業――對小組回收到的原始問卷所有題目進行數據分析，整理出分析結果。
三、調查報告撰寫課
作為問卷調查法的最后一步，問卷調查報告的撰寫有利于將問卷調查的研究成果集中體現，使學生加深對課題的理解，更深入地開展后續的研究。教師在指導學生撰寫的過程中，應根據學生的實際發展水平，引導學生辯證分析統計的數據，剖析事物的本質及發展趨向。
調查報告撰寫課的教學目標為了解調查報告的格式和結構，學會根據前期數據分析的結果撰寫調查報告。由于該課內容比較多，所以由兩個課時組成。
第一課時的教學程序為：案例導入――方法指導――鞏固練習――交流評價。“案例導入”環節，先給學生展示一份科學的調查報告范例，從而導入本節課。“方法指導”則讓學生根據范例進行小組討論、歸納、總結出調查報告的格式和結構，教師適當進行引導完善并板書。“鞏固練習”環節，學生根據小組前期數據分析的結果獨自列出調查報告提綱，提綱要詳細到每一部分的打算如何寫。“交流評價”環節分為兩部分，一部分是小組內的交流評價，另一部分為班內的交流評價，教師適當進行點撥指導，學生通過交流，取長補短，完善自己的調查報告提綱。
計算機專業課程設置中的“數據結構”自1968年前后形成一門獨立的課程后，歷來都被視為計算機專業的核心課程之一。高等職業教育中的計算機網絡專業、計算機應用專業、軟件技術專業都把它列為主干課程。對這門課的了解、理解、掌握和拓展，將對每一個高等職業教育計算機專業的學生的編程能力有著極深的影響。然而在教學過程中,我們依然發現了很多教學問題，具體表現為：
1．學生在初學這門課時,不知道學習的方法，不了解學習的原因和目的。
2．在學習過程中，一旦遇到了難以解決的問題，部分學生就會產生畏難和厭學情緒，學習興趣下降，大部分學生常常覺得教科書中的內容與具體的算法設計題相距甚遠,無從下手。
3．學生對所學過的知識把握不準，動手編程能力較弱。在課程學習結束以后,不知道自己到底學了些什么。
4．課程中部分知識點和算法難于理解，沒有考慮知識點之間、算法之間的聯系。
5．在大學擴招以后，學生的基礎參次不齊，尤其對于高等職業類學生，他們屬于高招錄取第三、四批的學生，基礎較差，水平參次不齊，有的為對口生，有的為文科生，有的為理科生。在目前的教學中不能體現個性教學，不能真正按照每個學習者實際情況進行教學。
從已有的與“數據結構”課程有關的研究論文可以看出，不少任課教師在教學方法、教學媒體、學習方法上進行了積極的探索，對“數據結構”教學質量的提高起到了很大的推動作用。但是，我們也看到，大多數論文是教師感性的教學經驗，是從微觀上對“數據結構”教學經驗的總結和教學建議，缺乏從整體上、從理性思維上對“數據結構”課進行設計。要想真正實現課堂教學的高質量、高效率和最優化，僅靠單方面的、局部的改革是不可能實現的。
針對這種情況，我們認為，有必要按照一種教學設計理論對“數據結構”課程做一次系統化、完整的教學設計，并力爭做到以下幾點：
1．學習者能夠積極參與到學習活動中，在活動中鍛煉他們的各種思維能力，而不是機械地記憶“數據結構”課程里的一些抽象概念、復雜算法。
2．構建一些真實的問題情境，學習者在問題情境中學習興趣得到激發，學習動機得到了維持；結合已有的知識和生活經驗,經過細致觀察分析,能夠找到解答問題的有效辦法，從而能夠主動地建構自己的學習經驗。
3．尊重學習者的個體差異。在“數據結構”課程學習中，充分考慮學習者的個體差異，每個學生都能夠根據自己的實際情況去選擇適合自己的目標、活動、資源、工具，能夠做到學有所需，學有所長。
4．通過“數據結構”的學習，能夠影響學習者的學習態度、情感和意志，促進學習者性格的養成，能夠培養學習者協作能力、實際動手的能力和解決實際問題的能力。
二、高職“數據結構”教學設計理論與實踐研究
依照楊開城博士提出的“以學習活動為中心的教學設計”理論，我們對高等職業教育中的“數據結構”進行了理論實踐研究。
1. 教學問題分析
為了確定“數據結構”科目中的教學問題，而不是感性的、模糊的認識，在具體的課題研究過程中，我們對河南省鶴壁職業技術學院計算機專業2002級學生在“數據結構”科目教與學的過程中所存在的教學問題進行調查、訪談，并進行總結、分析，最終確定真實存在的教學問題。
根據“以學習活動為中心”的教學設計理論中的問題歸因理論，我們對“數據結構”課程教學中所出現的問題歸納如下：
生理因素方面
部分學生時間安排不好，在“數據結構”課堂上感到困倦、疲乏。
學習準備方面
“數據結構”課程的先決課程C語言知識掌握不牢，大部分學生對指針類知識點不熟練，學習復雜算法時有困難。
學習活動方面
（1）較多的學生只看書，學習方法單一。
（2）教學只采用了講授、演示法，教學形式單一，學習活動單一。
（3）學習目標不明確，學習活動有時過難，有時過易，對同學缺少吸引力。
（4）教師指導不力，學生之間沒有有效的互助行為。
（5）針對某種目標的學習活動的量不足。
學習環境方面
（1）學習資源匱乏，不能滿足需求。
（2）學習工具對學習活動的支持不足。
（3）教學媒體單一，學習內容設計不良。
學習動力方面
（1）學習動機水平低下。
（2）部分學生意志力薄弱。
（3）興趣低落。
（4）缺乏群體動力。
學習時間不足
理論課與實踐課時安排不合理，實踐課太少。
2．學習者特征分析
高職大學生文化知識基礎較差,文化素質、文明修養也相對較差；學習動力不足,理想、信念不高,自信心不強；自我管理,自我約束力較差；但他們思想比較活躍,動手能力、專業技能、適應性較強。高職生雖然在學習成績方面不如普通高校的大學生,但他們活躍的思維和愛動、愛表現自己“才華”的天性在大學里“暴露無疑”。由于社會、家庭等各個方面壓力較小,在選擇職業時,他們更加務實,找個工作先干著,不行以后自己當老板。所以,高職生與同等學歷的大學生相比,他們更容易被社會接納,發展前景也較好。
3．學習目標分析
在對“數據結構”課程進行學習目標分析的時候，采用的是一套知識技能領域學習目標分類體系進行分析，如表1是《數據結構》第六章的目標分析，表2為知識點與教學目標相關性分析。
其他章節也嚴格按照以上的方式進行嚴格的目標分析。
表1 學習目標描述
表2 知識點與教學目標相關性分析
4．學習內容分析
本課題對“數據結構”課程學習內容所采用的分析方法是“繪制知識網絡圖”的分析方法，又稱為知識建模分析法。這種方法主要是繪制知識點之間的關系，不僅能用于學習內容的鑒別和序列化，而且有助于學習活動設計。
依照知識網絡圖的繪制方法，對“數據結構”課程的每一章節進行了分析。
5．學習活動的設計
學習活動是旨在完成特定學習目標而進行的師生操作的總和。學習活動的設計中，最為關鍵的就是活動任務的設計，在設計每章的活動任務時，我們采用“知識網絡圖――知識組塊――活動任務”的流程來設計，其中知識組塊是一組關系緊密的知識點群。根據“數據結構”課程的知識網絡圖，我們對該課程各章節劃分的各個知識組塊，最后得出每個章節的學習活動。
6．教學方案的實施
根據以上形成的教學設計方案，我們進行了實際的運作。
實施對象、時間、目的：
實施對象：正是由于操作對象的不可重復性，這次方案的實施對象為河南省鶴壁職業技術學院計算機專業2004級的學生
實施目的：了解在教學方案實施過程中，教學問題是否再次出現，借此來判斷教學方案是否有效
實施時間：2005年3月至2005年7月。
7．教學方案的評價
對學習結果的分析
教學方案實施結束以后，我們對參于“數據結構”課程學習的鶴壁職業技術學院計算機專業的2002級、2003級的學生進行了學習成績分析，具體分析如下：
條件：
(1) 2002級學生45名，2003級學生60名。
(2) 2002、2003級“數據結構”授課教師、實驗輔導教師沒有改變。
(3) 2002、2003級學生學習“數據結構”前的基本水平基本一致。
(4) 2002、2003級“數據結構”課程考試方案和形式都沒有改變，實驗成績占30%，筆試成績占70%。
(5) 2002級學生上課時沒有采用學習方案，2003級學生上課時采用新的教學方案。
結果如圖1所示。
2002級學生“數據結構”成績比例2003級學生“數據結構”成績比例
圖1 2002、2003級學生學習結果分析圖
依據圖1我們可以得到，在90-100分的比例上，2003級學生比2002級學生高2%，在80-90分的比例上，2003級學生比2002級學生高6%，在70-80分的比例上，2003級學生比2002級學生高4%，從這些比較數據整體看來，2003級學生整體學習成績比2002級學生要好一些。
課堂觀察和實驗室觀察總結
一學期的課堂觀察和實驗室觀察結束了。在課前，大部分學生都能自覺地進行預習，很少有人遲到。在進行“數據結構”課程學習時，絕大多數學生能積極投入到課堂的具體學習活動中去，大家非常喜歡小組合作學習，有什么問題自己先解決，解決不了的，小組在一塊兒商量，小組解決不了的，再請教老師。每次上課時，學習目標明確，條理清晰，每節課可以看到學生提問、小組協作、氣氛活躍。在實驗室里，從整個學期的實驗課來看，大多數同學每次實驗都在認真的編寫、調試程序，看不到以前經常發生的在上實驗課期間打游戲、上網的現象。
同學們的學習積級性得到了很大的提高，編程能力進一步增強，自信心也得到了增強。
授課教師的反思總結
在2003級計算機專業“數據結構”課程的學習過程中，相對02級學生，上課期間的睡覺現象少多了，很多同學都能積級參與到教學中來，在學習中，他們感覺自己成為學習的主體。在進行課程內容的時候比較順利，以前困擾學生的基礎差的問題，他們通過小組合作學習解決了。
在學習環境上，給學生提供了較為充分的學習材料――網絡學習材料、學習活動手冊、FTP服務器等，學生對這門課感到滿意。
三、存在的問題及展望
高等職業教育計算機專業中“數據結構”課程的教學設計經過四學期的研究、實踐，終于結束了，在課題結束之際，回過頭來看具體的設計、實踐過程仍存在以下一些問題：
1．在具體的知識網絡圖的繪制中，各種知識點的歸類對于普通教師來說，稍顯復雜。繪制知識網絡圖也是如此。
2．由于“數據結構”科目本身的特點，在構建具體實例時有一定難度。
一、試點目的
模擬普查工作的全過程，發現問題并檢驗破解普點、難點問題的解決辦法，提供相關經驗和示范；培訓和鍛煉經濟普查業務骨干，為進一步改進和完善*市經濟普查實施方案，順利開展第二次經濟普查工作創造條件。
二、試點對象和時間
清查摸底對象：*區*街道范圍內全部法人單位、產業活動單位（包括第一、二、三產業）和個體經營戶。
普查登記對象：*街道范圍內從事第二、三產業活動的全部法人單位、產業活動單位和個體經營戶。
試點時間：從20*年8月上旬開始至8月下旬結束。試點調查的時點資料是20*年6月30日，時期資料是20*年1-6月份。
三、試點的方法
對法人單位和產業活動單位采用全面調查；對個體經營戶在全面清查的基礎上進行抽樣調查。
四、試點組織領導
本次試點工作在*市經濟普查領導小組辦公室的指導下進行。為保證試點工作的順利開展，成立由*市、*區、*街道經濟普查領導小組和辦公室主要成員組成的試點工作領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室內設綜合組、業務組和數據處理組。（試點領導小組和辦公室組成人員名單見附件1）
五、試點的內容和重點
（一）試點內容
模擬普查工作的全過程，從普查的組織、宣傳、培訓、部門資料整理、單位清查、確定普查對象、普查登記、質量控制、數據錄入、審核、處理、數據分析等環節進行試點。
（二）試點重點
1、單位清查方案。重點破解清查摸底重點、難點方法的科學性和可行性；檢驗和總結調查技巧、調查方法的可操作性。
2、能源消費普查。重點研究三下單位能源消費調查方式的可行性;總結能源普查的重點和難點問題;檢查各被調查單位的能源消費計量、記錄情況，為能源消費數據資料的收集方式提供經驗。
3、服務業普查。重點研究查準、查實服務業數據的辦法;檢驗搞好財務不健全單位普查數據填報方法的科學性和可行性。
4、商務樓宇普查。重點研究如何查準查實樓宇中流動性較強單位。
5、個體經營戶調查。重點研究個體戶抽樣調查方法的可行性。
6、業務培訓。重點研究如何提高業務培訓效果;檢驗單位業務培訓組織方式的可行性，總結不同類型單位的業務培訓方式。
六、試點進程安排
綜合試點工作分八個階段，即試點準備、宣傳發動、清查摸底、業務培訓、普查表登記填報和審核、數據處理、質量評估和試點總結（各縣市區參加試點內容及安排見附件3）。
（一）試點準備（7月31日前完成）
1、組建市經濟普查綜合試點辦公室，落實辦公室工作人員。建立社區級經濟普查工作小組。
2、劃分普查區域，繪制普查區地圖。原則上以一個社區為1個普查區。首先，街道繪制出街道級普查區圖，然后各普查區繪制出社區級普查區圖。最后，在社區普查區基礎上進一步劃分調查小區，繪制調查小區圖。繪制普查區地圖應本著簡明、實用的原則，普查區邊界應標注區域內的道路、巷、弄、河流、重要建筑物等，做到界線清楚。
3、收集、整理部門資料及*街道經濟總量數。工商、稅務、民政、編辦、質監等部門提供單位名冊，以備清查摸底后進行單位和個體戶名錄的核對。收集、整理*街道20*年上半年經濟總量資料。
4、進行地址編碼。要求按社區級普查區編制行政區劃代碼表，確認每個普查區的12位行政區劃代碼。并對調查小區編順序碼。
5、選調普查指導員和普查員。每個普查小區配2名普查員，每兩個普查小區配1名普查指導員，每個普查區配1名陪調員。各社區均應建立普查工作站，由社區負責人任工作站負責人。
6、準備試點所需的各類物資及住宿后勤保障工作。包括清查摸底表、調查表、致經濟普查被調查對象的一封信、普查員用品及宣傳用品等等。
7、經濟普查試點工作信息。*市經濟普查試點期間，在*市經濟普查網站（網站地址：*）上及時試點工作的進度、經驗、出現的問題及解決辦法等，以便接受省經濟普查辦公室的指導和地區間交流。
8、落實數據處理環境。確定數據處理場所、硬件設施，并安裝好試點數據處理需用的各種軟件。
（二）宣傳發動（試點全過程）
1、8月6日上午召開*市第二次經濟普查試點動員大會，進行全面發動，部署綜合試點工作。參加會議的對象為市經濟普查試點辦公室人員，各縣（市）區、大榭開發區、保稅區、高新區、東錢湖旅游度假區經普辦主任及業務骨干，*區*街道各社區的負責人以及參加試點的全部普查指導員和普查員。由市、區、街道有關領導進行*市經濟普查試點動員和試點工作部署。
2、對試點全過程進行宣傳報道。在試點區域內布置宣傳標語，主要街道懸掛宣傳條幅。期間將分階段、有重點地充分利用廣播、電視、報紙、戶外廣告牌、橫幅、標語、黑板報、簡報等多種媒體和形式宣傳經濟普查及試點工作。具體包括：宣傳標語、宣傳條幅、普查試點公告、致經濟普查被調查對象的一封信和普查知識等。
3、清查摸底階段（8月6日—13日）集中開展經濟普查宣傳周活動，使經濟普查家喻戶曉。
（三）清查摸底（8月14日前完成）
1、清查摸底培訓。由試點辦公室對各縣（市）區、大榭開發區、保稅區、高新區、東錢湖旅游度假區經濟普查業務骨干、*街道全部普查指導員和普查員進行清查表業務培訓。
2、地毯式掃描。8月7日-11日采用地毯式掃描的方式，由普查員按普查小區地圖對區域內所有單位和第二、第三產業個體經營戶進行全面清查摸底，做到不重不漏。12日前普查指導員收齊并審核好各普查員的清查摸底表，上報試點辦公室。
3、清查資料數據處理。8月12-13日，由綜合試點辦公室統一組織普查指導員及有關人員分普查區對全部清查表進行審核、編寫行業代碼、錄入、建立單位名錄，并導出清查結果表。
4、清查數據質量評估。8月14日由綜合試點辦公室統一組織普查指導員及有關人員對清查單位數與基本單位名錄、部門資料進行比對、分析，并做好查漏補缺工作。對經濟指標進行匯總、評估。
（四）業務培訓（8月20日前完成）
8月中旬，由綜合試點辦公室對各縣（市）區、大榭開發區、保稅區、高新區、東錢湖旅游度假區經普辦業務骨干、*街道所有普查指導員、普查員、被調查單位的會統人員分專業按套表進行培訓。具體培訓方式可采用集中培訓，對單位數較少的行業，也可通知被培訓者帶上有關材料，邊培訓邊填報（業務培訓安排見附件）。
（五）普查表登記填報和審核（8月25日前完成）
1、要求被調查單位的會統人員在8月21日前完成普查試點表的填表。
2、8月22日起采用單位上報和普查員上門收表相結合的方式收集普查試點表，同時分組面審。由各業務組組長對質量把關并統一收齊，于8月25日前將審核好的普查表上報試點辦公室。由試點辦公室組織會審之后組織錄入。
3、8月22日前完成個體經營戶抽樣調查。采用與個體經營戶數成比例的抽樣調查方式（調查方案見附件2），由*市經濟普查試點領導小組辦公室負責組織實施。
（六）數據處理（8月28日前完成）
8月26日前完成所有調查表的數據錄入、計算機審核以及個體經營戶的樣本推算工作；8月27日前完成普查數據匯總。數據錄入、審核過程中各業務組至少安排1人在現場幫助解決各種業務問題。
（七）事后質量抽查及普查數據質量評估
1、事后質量抽查。抽查的內容包括：
（1）登記質量抽查：隨機抽取一個比較復雜的普查區作為抽查對象，檢查該區域內應調查戶是否已作調查、單位界定、行業劃分和主要經濟指標是否符合實際等情況。
（2）調查表填報質量抽查：隨機抽取5%調查表，檢查調查表指標填報質量。
（3）數據處理質量抽查：隨機抽取5%調查表與計算機的數據進行比較，計算錄入差錯率。
2、數據質量評估。對試點匯總結果進行分析和比較，找出與日常統計及有關部門之間存在的差距，分析原因。
關鍵詞：大數據；虛擬學習環境；教學評價
0 引言
21世紀高校的信息技術教育進入了一個全新的發展時期。網絡虛擬學習就是充分利用基于計算機網絡的多媒體工具和技術，為學習者提供一個更加廣闊的網絡學習平臺和學習空間，以實現信息化學習的資源共享的一種學習方式。信息技術的發展，隨之而來產生的問題是，耗費大量的物力、財力、人力建設的這些課程能否實現其教育價值，并起到預期的教育目的，這就需要綜合、全面地評價教學過程的活動，來確保教與學的效果。
1 大數據時代的特點
大數據（Big data）山，指的是由數量巨大、類型眾多、結構復雜的數據構成的數據集合，是基于云計算的數據應用與處理模式，通過數據的交叉復用、集成共享形成的智力資源和知識服務能力。首先，評價信度跟隨由大數據帶來的海量數據得到了提高。教學評價基于海量數據分析的基礎上，擺脫以教師個人感受和個人知識為基礎的經驗性評價，不再停留在每位教師頭腦中的模糊經驗上。其次，評價方式因大數據技術變得多樣性。學生對于自己能力水平的評價轉向對自身學習過程的數據分析。隨著課堂教學方式、教學內容、學習過程的不斷數字化，學生的評價也將作為一個過程被逐步數字化，不僅教師可以對這些數據的進行分析和利用，作為學習主體的學生也將參與到分析評價的過程中。
2 虛擬學習環境的考察內容
“虛擬學習環境”是一個基于網絡網頁技術的用戶服務機構系統，通常包含網絡服務包和網絡軟件后臺服務系統。系統的主要使用者為教師和學生，教師遠程登陸系統后組織網上教學活動，跟蹤學生的學習情況，根據教學需要來修改或補充教學內容。學生通過該系統和教師進行個體化學習的討論交流。完整的評價標準要從不同用戶的角度出發，從以下幾個方面考察。
（1）數字化學習資源系統：各種類型的信息資源（如教育網站、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、多媒體素材、課件、電子文獻資料、電子教案和信息化學習支持工具）、教師在線答疑、課程使用指南和數字媒體技術支持等。
（2）交互系統：包括學生與教師的交互、學生間的交互、課堂內的交互、課堂外的交互、學校間的交互。
（3）數字化學習系統：課程全部的學習內容、自主探究學習方法、激發學習動機的機制、不同類型學習策略。
（4）學習評價系統：發展性評價、多元性評價和實踐性評價。以下又有12個二級評價指標。
（5）教學管理系統：教師信息管理、學生學籍管理、課程教學質量管理、教學文件（如教學大綱、課程計劃）管理、學生的學分與成績管理等。
3 基于虛擬學習環境的教學評價框架研究
3.1 教學評價框架
評價框架（Evaluation Framework）是一個開放式框架，是評價實施的指導性文件。在評價過程中，評價主體為了明確自己的位置，需要了解評價的任何細節。經過對基于虛擬學習環境的教學評價的特征、要素、內涵等進行分析，評價初選指標體系包含發展性、多元性和實踐性三個一級指標以及12個二級指標。
3.1.1 發展性評價指標
要提高每個學生的自信心和持續發展的能力，發展性評價強調評價以促進學生發展，激發學生個性、潛能和創造性為目標。要求教師用發展的眼光來看待學生，結合多種評價方式和手段，重視過程性評價，使教學評價在反映學生學習結果的同時更好地促進學生發展。本研究經過對相關文獻的分析，確定將發展性作為一級指標，學生與虛擬學習環境間交流、學習效果的自評、互評、項目活動的小組評價和教師評價作為評價的二級指標。
3.1.2 多元性評價指標
多元性評價主要體現在：評價主體多元化，評價內容多維化。人的智能是多方面的且各種智能互有短長，被評價者的全部智能，僅僅通過傳統的單一評價勢必不能完全反應，要發現其潛在能力，為培養人才提供依據，只有從多個角度去衡量一個人，同時要求把傳統評價分解成針對不同智能的評價維度。本研究經過對相關文獻的分析，確定將多元性作為一級指標，數字化教學資源、教學模式績效、學生學習行為、學生技能認可度、企業人才指標評價作為評價的二級指標。
3.1.3 實踐性評價指標
這里的實踐性一方面是學生在虛擬學習環境中的實踐，另一個方面是學生通過虛擬環境中的真實體驗應用于真實的社會環境中的實踐。實踐性評價更關注過程而非結果，更關注學生在實踐過程中的活動與表現，是指為學生的實踐過程提供反饋信息而從事的評價方式。本研究經過對相關文獻的分析，確定將實踐性作為一級指標，學習態度、參與程度、實踐能力、協作能力作為評價的二級指標。
3.2 基于虛擬學習環境的課程評價過程
大數據“一切皆可量化”的特點使得評估不再變得主觀性，同時電腦可以在理想的穩定狀態收集分析數據，人為因素的干擾項被排除，多維度的評分得以形成。在大數據時代每個學習主體都是中心，利用自己產生的數據進行“反饋學習”，不斷地改善自己。網絡課程評價是一個動態的過程，經歷教學評價的準備、實施、數據處理、信息反饋四個部分的工作。
3.2.1 評價準備
確定評價目標、評價人員構成和評價對象，確定評價步驟、方式、處理方法，確定不同信息之間、不同評價人員的權重。基于虛擬學習環境的課程評價需構建全新的評價指標體系。評價指標體系設計的一般過程是：先分解目標，然后建立評價指標，接著分配指標的權重，最后劃分等級和確定標準。
3.2.2 評價實施
給評價人員發放評價指標體系，統一價值尺度，解釋相關標準，為評價人員做出正確的價值判斷提供依據。收集評價信息和數據，實施評價。主要是獲取的相關統計、檢驗的數據，進行有效數據的篩選，無效數據的去除，以保證評價的有效性。
3.2.3 數據處理
依據各種權重進行數理統計。這里的權重，一是教師，學生，管理員，專家等不同評價人員信息的權重，二是指標體系中各層指標的權重。依據課程特點、評價目的以及評價人員構成設置權重。權重如果不同，則以綜合評價權重為依據來統計。通過統計信息的分析，綜合進行判斷，形成評價結論。
3.2.4 信息反饋
形成評價報告和反饋信息給制作者為反饋階段的內容。形成性評價是在整個評價過程中監控評價活動的進行，隨時進行評價工作的調整；總結性評價是發現評價過程中出現的問題，總結此次評價活動，提出改進評價的措施。