時間：2023-03-10 14:50:13
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[關鍵詞]應用型；財務管理專業；教學體系；本科教學
一、應用型財務管理專業的現狀及培養目標
(一)應用型財務管理專業實踐教學現狀
1 校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱。校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足日后企業環境中的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視。只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。
2 校外財務管理專業實踐教學環節薄弱。校外財務管理實踐環節是通過在企業實習合作等方式，提供企業財務管理的工作環境，使學生掌握財務管理理論與方法的實踐運用。目前校外財務管理實踐環節薄弱。其主要原因為：一方面，大多數企業并未單獨設置財務機構。而是與會計機構合設，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門。因此，實習學生到了企業也沒有相關的專業業務可供實習。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時間接待為借口不接收實習生。而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導，達不到預期的實習目的。
(二)應用型財務管理專業的培養目標
我國市場經濟的建立和不斷完善，必然會帶來產業的變化，要求培養的人才具有適應職業轉換的能力。應用型本科教育是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務應用為主的財務管理專業人才，在培養規格中突出培養職業能力、創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的要求。
1 培養職業能力。在實踐教學中通過加強專業思想教育，注重職業道德教育。注重多元技能培養。強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業。有效地培養了大學生的職業能力。
2 培養創新能力。應用型財務管理專業的創新能力包括：自學和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和發展知識的能力；必要的表達能力、組織能力和管理能力。
3 培養社會實踐能力。促使大學生通過社會實踐活動。把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。
4 培養綜合素質。綜合素質包括身體素質、心理素質、政治素質、道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的，就是為了使學生的價值、潛能、個性與力量在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發，并能促使自己的地位得到不斷的提升。
綜上所述，應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能和反求能力，所以培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。
二、中小型企業財務管理人員的現狀及素質需求
(一)目前企業中財務管理人員的現狀
財務管理是企業經營管理的核心，企業的獲利能力、可持續發展能力以及對經營風險的調控能力在很大程度上與財務管理水平密切相關，而目前企業中財務管理人員存在以下問題：
1 部分財務人員法律意識不強。執行國家各項財政法規的能力較差，在工作中，抵制違法行為的自覺性不夠。
2 財務人員業務素質普遍偏低。會計基礎工作不規范，所披露的會計信息不能真實完整地反映企業的財務狀況和經營成果。
3 財務人員綜合素質較低，難以實現會計在經濟活動中的預測和決策職能。缺乏廣博的知識，缺乏創新能力。缺乏信息的整理分析能力。
(二)企業中財務管理人才需要的技能和素質
財務人員作為財務管理的主要承擔者，財務管理人員的素質將直接影響到企業的財務管理水平。一般財務管理人才需要具備如下技能和素質：
1 應具備廣博的知識。財務管理人員要參與企業的經營管理和戰略決策，其業務范圍大大突破了財務會計的工作領域和知識領域，需要融合生產、經營、管理、市場、投資、金融、法律等多方面的知識。財務管理人員將更多地發揮管理職責。
2 應具有良好的職業道德。無論處于何種行業的企業。其社會責任都在不斷增強。因此。財務管理人員本身必須具備良好的職業道德品質，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。
3 應具有不斷自我學習的能力。隨著市場經濟的發展，國家在財政、金融、稅收、投資、企業會計制度方面不斷出臺新的方針政策，對于政策性很強的財務管理工作來說，財務人員不僅要有扎實的財會專業知識和專業技能，同時還必須不斷學習和掌握國家的財經方針、財經紀律、法規、制度。
4 應具有創新精神。財務管理人員不應滿足于財務管理現狀。而要不斷改進核算流程和方法，以適應市場環境激烈競爭下的業務快速變化。財務管理人員應能夠自覺探討改進業務的新技術和新方法。因此，財務管理人員必須要具備創新精神。
三、應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建
構建應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，體現應用型人才培養的特色，是應用型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。目的是培養出的財務管理人才可以解決企業面臨的不同層次上的財務管理問題，這就要求從實踐的角度來培養財務管理人才，其中包括實踐教學課程設置和教學實踐方法環節。
(一)應用型財務管理專業實踐課程設置
財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。而應用型財務管理專業更側重管理技能的培養。因此在實踐課程設置方面要兼顧會計學、管理學、金融學三方面的能力。相應開設的實踐課程可以有：會計電算化等財務軟件課程、財務分析課程、財務管理及課程設計、公司理財及課程設計、審計案例教學(內部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學生的實踐能力奠定一個良好的基礎。
(二)應用型財務管理適用的實踐教學方法
1 應用型財務管理案例教學。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性。提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。財務管理教學案例，是在對有關企業單位及其相關部門進行廣泛調查研究的基礎上所編寫的，反映財務管理典型業務的實例。案例教學一般分為以下幾個步驟：首先，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例；學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。其次，案例分析與
討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的總結。教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。最后，撰寫案例分析報告。
2 應用型財務管理沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是一種源自西方軍事戰爭推演的藝術，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗――分享――提升――應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4―5人，組成六個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。(2)對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。(3)評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。(4)結束后。老師和學生共同總結評審經營效果。
Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.
Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction
2016年甘?C省為大力推進全省高校大學生創新創業工作，設立大學生創新創業專項資金，首批安排財政專項資金2180萬元，主要用于省屬11所高校21個大學生創新創業教育項目，引導高等學校有效地優化專業結構、改革人才培養模式，引導高等學校大學生轉變就業觀念，明確創新創業思路，鼓勵高等學校大學生自主創業就業。
1 財務管理專業大學生創新創業現狀
根據對100名2010-2013 屆甘肅政法學院財務管理專業大學畢業生的就業情況調查，發現該專業畢業生總體創新創業能力不足、市場適應能力欠佳，難以在短時間內適應就業市場要求；創新創業意識不足，缺乏捕捉創業機會的能力。總之，高校財務管理專業大學生創新創業教育滯后于經濟社會發展的實踐需求。因此，財務管理專業大學生進行創新創業教育勢在必行，而如何建立健全創新創業能力培養模式，培養具有較強的創新創業能力的高素質應用型人才，是目前面臨的一項重要課題。
2 財務管理專業大學生創新創業能力因素分析
通過對100名2010-2013屆甘肅政法學院財務管理專業大學畢業生就業情況調研分析，總結出影響大學生創新創業的因素主要是政策導向、創業氛圍、就業環境、社會關系、個人性格特點、學科專業知識、人文通識知識、創新創業動機、創新創業意識、創新創業技能、風險應對能力、機會把握能力、資源整合能力、經濟狀況、精神支持等15項指標。100個調查對象中，認為大學生的性格特點（60人）、創新創業意識（70人）、對機會的把握能力（63人）、對創新創業資源的整合能力（55人）、以及創業大學生的家庭經濟狀況（50人）等這5項影響因子是非常重要的。
3 “4 + 5 +9” 創新創業能力培養模式的構建
本課題組認為應該從財務管理專業大學生創新創業能力的15個影響因素為出發點，構建一個全新的創新創業能力培養模式。“以4個層面的培養主體為研究對象，5個高等學校創新創業教育抓手為重點，提升大學生9個方面個人能力為終極目標”的“4+5+9”創新創業能力培養模式。如圖1 ：
3.1 宏觀層面：國家政府
大學生創新創業能力的培養離不開國家創新創業環境的完善和優化。一方面需要國家政府加大創業政策制定和完善力度，通過制定系列配套的創新創業政策，從政策、資金和服務等方面給予大學生創新創業支持；另一方面，政府要加大創新創業政策執行和監督力度，否則會降低大學生創新創業的積極性。
3.2 中觀層面：社會環境
財務管理專業大學生創新創業行為深受經濟環境、文化氛圍、傳統觀念等社會環境的影響，全社會要營造一個良好的創新創業氛圍，才能吸引更多的財務管理專業大學生加入創新創業大團隊。而社會關系這一因素是創新創業必須依賴的社會資源，是一種無形資產，促進創新創業者對機會的識別與開發能力，社會資本是創新創業的經濟基礎。為緩解目前財務管理專業大學生的就業壓力，解決財務管理專業大學生“就業難”的問題，從財務管理專業大學生自身來說，創新創業是一個很好的出路和選擇。[1]
3.3 中觀層面：高等學校
本課題組經過調查分析，總結提出高等學校要以實踐教學平臺、學科專業競賽、課外實踐活動、課程體系建設、校外實踐基地等5個抓手為重點，構建財務管理專業大學生創新創業能力培養體系。
（1）實踐教學平臺。為了全面提升財務管理專業的創新創業能力，甘肅政法學院設有手工會計模擬實驗室、財會綜合實驗室、商務電子模擬實驗室等8個專業實驗室。針對目前教學中重理論輕實踐的現象，調整教學計劃，著重從提高實踐教學平臺的教學質量。[2]
（2）學科專業競賽。學院以組織財務管理專業大學生參加財會類專業競賽作為一個重要突破點。以“學科專業競賽、科技創新項目、創新創業訓練”為一體的專業競賽模式。[3]通過組織學生參加全國、甘肅省大學生“福斯特”手工會計競賽、“新道杯”會計信息競賽、“科云杯”財會技能競賽、“網中網”財務決策競賽等，訓練財務管理專業大學生創新創業實踐技能。
（3）課外實踐活動。在緊密銜接學科專業競賽的基礎上，將學院級的課外實踐活動項目作為整個層次的基礎，學校級課外實踐活動項目承上啟下，甘肅省級課外實踐活動項目示范輻射，激勵學生爭取參加國家級課外實踐活動項目，形成了“學院重視競賽、教師參與競賽、學生爭取競賽、家長關心競賽”的濃烈氛圍。[4]
（4）課程體系建設。學校為了提升大學生創新創業能力和就業競爭力，開展了以財務管理復合型應用人才為導向的教育教學改革，突出“課程結構顯重點，課程設置多維度，實踐應用有方法，創新創業高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學理論基礎、實踐應用能力、方式方法技能三方面形成獨特的創新??業課程體系。[5]
（5）校外實踐基地。2017年，學院加強與工商企業、會計師事務所、稅務師事務所、政府審計、財政部門、公安局、法院等部門聯合建立的17個校外實踐教學基地的協調工作。并與之在教學、科學研究、學生專業實習、實踐性教學、創新創業和引導就業等方面，保持了良好的合作關系，取得了一系列創新創業實踐成果。
3.4 微觀層面：學生家庭
我國大學生創新創業資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動資金要依賴政府政策資助、社會資源捐贈、高等學校項目支持等外部資金來源，但隨著創新創業的大學生越來越多，外來資金已經不能滿足他們的創業需求。因此，創業資金最重要的來源還是家庭的經濟資助。另外，家庭對大學生創新創業的態度也十分重要，會很大程度地強化大學生創新創業意志。[6]因此，應該最大限度爭取大學生家長的配合與支持，有力保障創新創業活動的順利進行。
實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。
二、財務管理專業實踐教學中存在的問題
隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。
1.實踐教學質量不高。
由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。
2.實踐教學效果不理想。
財務管理專業實踐實習是通過深入生產企業實際進行觀察和學習，了解企業生產經營的各個環節來完成的。由于財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發揮學生的主觀性和創造性，同時也忽視了實踐過程中創新能力、協調能力的培養。
3“.雙師型”的師資隊伍不足。
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業的教師過去絕大部分都是從學校畢業后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。
4.案例教學方法應用不足。
案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。
三、財務管理專業應用型人才培養實踐教學體系的構建
應用型財務管理專業實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業實習）、專業實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業論文四大塊。財務管理專業應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業論文等形式的實踐教學體系。
1.校內基礎實訓。
為了提高學生就業的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：
（1）會計基本技能實訓。
安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。
（2）財務管理基本技能實訓。
安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。
（3）財務分析實訓。
安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續發展能力分析、業績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業發展前景，找出企業管理中存在的問題，從而作出正確的決策。
（4）財務信息系統操作實訓。
安排在會計信息系統課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，并能結合企業實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。
2.專業模擬實訓。
（1）納稅籌劃模擬實訓。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業的納稅申報與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財實訓。
公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業知識，從專業角度發現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。
3.校外實習及畢業論文。
校外實習主要有生產實習和畢業實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習是學生在完成教學計劃所規定的全部理論課程和規定的教學環節的基礎上進行的總結性實習，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環節。畢業實習是拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，目的是培養學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。
4.社會調研和實踐。
通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態和理論發展前沿，鞏固所學的專業知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財務管理專業實踐教學體系實施的具體做法
1.樹立新的實踐教學理念。
應用型本科院校財務管理專業主要是為企事業單位和政府機關培養財務管理專門人才。一個合格的企業財務管理人員，應熟練掌握企業財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業務操作技能，精通企業理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發展的自身規律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發展和技能逐步養成的實踐教學體系。
2.重視對實踐成果的考評。
學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。
3.提高實踐教學師資隊伍質量。
財務管理專業的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業水平和業務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。
4.充分、恰當地利用案例教學。
財務管理實習鑒定表實習內容篇三時光荏苒，一年的見習期很快就要過去了，轉眼間又到新開始，回首過去的一年里，內心不禁感慨萬千，雖沒有取得顯著的成績，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。
財務工作一年，也寫過對自己的總結，按說，定期對自己進行一番盤點，也是對自己的一種鞭策吧。
作為xx煤礦財務部應算是關鍵部門之一，對內不僅要求迅速熟悉集團財務制度，熟悉財務軟件的操作，而且還應適應不斷的財務更新的要求，審計及局機關的各項檢查、掌握稅收政策的合理正確應用。在領導及同事們的幫助指導下，并通過自身的努力，由一名初涉會計行業，沒有任何經驗的新人，成為一名煤炭行業財務會計。感覺自身綜合工作能力相比以前又邁進了一步。
回顧即將過去的一年，為了總結經驗，提高自我，克服不足，以及適應局機關的要求，現將一年的工作做如下簡要回顧和總結:
一、會計基礎工作學習及理解
(1)認真學習執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的學習，規范和學習記賬憑證的編制，特別是對財務軟件的學習和利用，掌握了帳套的設置和基礎數據的轉化，以及系統管理員的基本操作，固定資產模塊的設置及基礎的錄入。全面掌握了該財務軟件的基本操作。
(2)學習了局里及礦上的財務發展和核算的內部制度，重點了解我局的內部銀行的設置，和局往來賬戶的管理，對局和我礦的承包財務結算有了很好的認識和理解，為自己在以后的發展有了很好的基礎。
(3)學習了編制礦上需要的各種類型的財務報表及申報各項稅金。由于我單位是以采礦為主，材料品種多，成本項目多，并且涉及到很多，所以需要編制很多的財務報表，這點也是我們財務工作的難點。重點是報表的準確性和及時性，隨時為上級單位提供準確的財務資料。
二、費用成本、在建工程方面的學習。
(1)學習了的材料核算的管理，明確了成本費用的分類，項目管理，分部門項目管理，真實反映當期的成本，為績效管理提供參考依據。我礦也算是一個比較大的煤礦，每月的材料不但數量多，而且品種多，這也給財務成本和材料的管理帶來了很大的不便，雖然我們試用過存貨材料的軟件管理，但是就因為材料品種多，出入平凡，所以存貨管理軟件不適合我們的礦的材料的管理。因此我礦就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到結轉成本的時候又遇到了很大的問題，我們成本項目共十三類，還要按各個部門分類，而且又要符合我們礦上的內部考核，這樣我們的工作量很大。通過認真的學習和探討，我們把部門核算和內部考試實質性的結合在一起，再結合我們的財務總賬，很明顯的減少了我們的工作量，使得工作更簡化和明了。通過這件事我明白了，干財務工作只有你自己經歷過，你才能明白它說明了什么問題，更能好好的改進和完善財務核算辦法。
(2)學習了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差異管理。
從材料采購到材料入庫再到材料分配的管理都得到了很好的學習。但是材料會計學習中最重要的要說材料成本差異，這是干好這項工作的關鍵。我們單位是采用計劃成本核算，也就是每月的入庫就是按照我礦預訂好的材料單價入庫，但我們實際的單價還是和我的計劃有一定的差異，這就是材料成本差異，但在實際做中會遇到很多的問題，比如說正負差異的處理，差異率的計算等。從這點我學習到理論和實際結合得運用，使我更好地掌握了差異的核算。
(3)學習在建工程的管理，及資金來源的核算管理。
由于我礦剛剛起步，需要的設備在不斷的增加，以供生產的需要。所以每年的在建工程也在不斷的上升。學好工程的管理其實是資金來源的管理。你把資金來源弄清楚，工程也就弄清楚，這是我們在課本沒有學到的，只有在實際中才能學習。通過這點我認
三、我對財務管理的總體影響及理解認識。
財務管理是利潤的管理嗎?利潤大了，企業就盈利里嗎?我認為以利潤來考核企業，第一，他沒有考慮到投入。比如說:a企業今年實現利潤100萬，b企業實現利潤150萬，你說哪個企業好，但很多人會認為當然是b企業了。其實他們是沒有考慮到投入和產出。假如a企業投入10萬，b企業投入100萬，你說那個企業好?其實這里面還要考慮財務風險，這只是我個人對財務的一點認識。
新的工作崗位意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰，我會再接再厲，認真對待每件事。其實工作不僅僅是工作，更要學會做人，做事。你學會做人了，工作自然也會做好。
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一、獨立學院財務管理專業建設問題分析
(一)財務管理專業定位明確,但專業課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析
基于應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關系、素質教育和能力培養關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：
1、第一階段為專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校通過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業實習打下基礎。
4、第四階段為畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。
二、教學方法創新，全仿真全崗位實訓
在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。隨著計算機及網絡技術的發展，信息化已成為社會發展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業信息化管理的要求。
三、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標
應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養的人才間接體現出來。由于人才培養的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，為保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設置，實現學生畢業后直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有通過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。
五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊
關鍵詞：文理學院；財務管理；逆向教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0422-02
一、逆向教學模式涵義
逆向教學模式，是由美國的教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe反思傳統教學模式的基礎上在1999年提出的一種新的教學模式，即與傳統教學模式相逆，從教學預期達到的結果開始，確定預期的證據用于安排教學活動。這種教學模式把評價活動提到教學的前面，教學成為尋找證據的過程，沿著“教學一評價一教學”的階梯循環上升，動態地達到教學目標，即達到教學目標、教學過程與教學評價的一致。
二、逆向教學模式在文理學院財務管理專業應用的必要性分析
（一）現有教學模式的弊端
目前，文理學院財務管理專業的教學模式仍然較為傳統，在教學過程中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。而從學生的角度來看，一方面，在這種傳統的教學模式下，學生是通過老師的傳授被動地接受知識，學生學習的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學習方法不僅束縛了學生的思維發展，也使學生學習的主動性漸漸喪失，甚至被迫學習，根本體會不到學習的快樂。另一方面，學生的學習方式基本上是預習――聽講――練習――復習，這種被動接受、死記硬背，機械訓練的學法，讓學生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創新精神，也難以升華所學知識，個性得不到張揚，動手實際操作能力更是得不到提升，違背了學院所制定的財務管理專業學生培養目標的初衷。
（二）逆向教學模式的優勢
在傳統教學中，人們習慣于先理論、再過程、后結論的三段式教學模式，這種教學方法是“順向教學模式”，那么反過來先結論、再過程、后理論的教學法就是“逆向教學模式”。逆向教學模式是一種啟發智力的教學方式，它雖有悖于人們的一般習慣，但正是這一特點，使得許多靠順向不能或是難于解決的問題換個角度便迎刃而解。結論就是逆向教學模式的目標，目標能引導人們的行為，激發學習興趣。過程就是逆向教學模式中達成目標的路徑和方法。在教學實踐中發現，講理論時學生覺得抽象不好理解，事實上有些道理就蘊藏在簡單的實踐中，包含在實驗、討論、作業中，需要教師根據學生的現有知識和經驗，認真設計。首先，教師通過創設問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務中，要求學生帶著任務去學習。然后，教師查看學生完成任務的情況及時糾錯指導。最后，引導學生探索出完成任務的途徑與方法。理論就是將實現目標的步驟和要點揭示出來。這一過程要在教師的引導下完成，既培養了學生的自信心、增強了學習的興趣，又提高了學習的能力和專業技能。
（三）文理學院財務管理專業逆向教學模式應用的必要性
目前，文理學院財務管理專業課程大多都是先理論后實訓，學生學理論時覺得太抽象，做實訓時又忘記理論。另外，由于財務管理專業是一個實踐性很強的專業，在學生的四年大學教育過程中，我們始終有一個“困惑”：由于畢業實習在四年級，學生實習結束感到學校的學習很重要，很想再回課堂卻沒有機會。針對以上學生學習的現狀和感受，如果采用逆向教學模式，先實踐然后歸納、總結出理論，也就是說，在教學及人才培養模式中突破傳統的教――學――做，變成做一學――教。先讓學生做，學生不會，再回來學，教師再教。這樣便可以充分調動學生的積極性，讓學生學習過程中能夠將理論與實踐很好的結合起來，使其學習目標更加明確，不會有畢業實習時的遺憾感受，可以說，這種逆向教學模式在學院財務管理專業教學及人才培養中將會起到事半功倍的效果，學院財務管理專業采用這種教學模式非常必要。
三、文理學院財務管理專業逆向教學模式設計思路
（一）教學計劃的設計
教學計劃是教學的基本依據，對整個教學環節起著指導和規劃的作用。因此，對教學計劃的設計，是逆向教學模式設計的重要內容之一。目前，文理學院財務管理專業的教學計劃，是在學院系里領導、專任教師和社會上聘請的財務人員共同商議后制定的，雖然已經比較完善，運行起來也比較順暢，但是只是適合傳統的順向教學模式，按照專業課之間關系，合理安排了開課的先后順序，很明顯這樣的教學計劃，不適應逆向教學模式，所以需要對教學計劃進行調整，為了突顯“做――學――教”這種逆向教學模式，將學生的被動學習轉為自主學習，可以將財務管理專業的教學計劃略作調整，在財務管理專業新生入學的第一學期，在學生什么財務管理理論都沒學習即不具備任何專業知識的情況下，先安排一部分實訓課程，學生只需要按照老師的要求動手操作就可以，這樣一來，可以對所學專業有一個直觀感受，知道自己學習的目標在哪里，學習任務是什么，接下來，在對所學專業實踐有了一定認識的基礎上，學生回到課堂上來，按部就班的按照教學計劃安排的專業課進行學習，學習過程中學生能將所學理論和已有的實踐聯系起來，引發思考，發現問題，及時詢問老師，老師加以講授，學生在這個過程中會體驗到學習的樂趣和成就感，教師也不用再為理論知識難理解講授困難而煩惱。可見，教學計劃重新設計和調整對學院財務管理專業逆向教學模式的實施具有非常重要的意義。
（二）課程教學的設計
對文理學院財務管理專業逆向教學模式的設計，最核心的內容便是對財務管理專業相關課程教學的設計。而在財務管理專業課程教學的設計過程中，又包括對課程的整體逆向教學設計和局部逆向教學設計。整體逆向教學即從整體上打破教材正常編寫思路和順序，重新進行組合。以《基礎會計》課程為例，不遵循按傳統教學內容以“理論先行”的方式逐步地開展教學活動，而是從最終目標編制會計報表開始，以報表編制、憑證填制和賬簿登記、實訓操作為核心，構建模塊化的課程結構。將課程劃分為會計報表、會計憑證、會計賬簿、綜合實訓四個模塊，以模塊重組教學內容。局部逆向教學即對于教材整體教學思路和順序確定好了以后，局部適當調整。以《銀行存款余額調節表的編制》一節的教學為例。傳統的教學方法是教師先介紹未達賬項的定義及種類，然后講解如何對未達賬項進行調整，最終使得企業銀行存款日記賬余額與銀行對賬單上的余額相符。最后讓學生練習自己編制。在這種狀態下，學生完全處于被動的接受過程中，學習的內容很難形成深刻的記憶，不能真正理解為什么會出現未達賬項，為什么要編制銀行存款余額調節表。一部分學生在課堂上就已失去了聽課的興趣，另一部分學生課堂上雖聽明白了，可過后又不能靈活運用。而逆向教學法正好克服了這個弊端。第一步，設計教學目標。教師首先將準備好的某企業一個月的銀行存款日記賬和銀行對賬單發給學生，讓學生將企業的賬和銀行賬逐筆核對，把對不上的地方挑出來，這樣，學生就面臨著怎樣將二者不一致的地方進行調整，教學目標就可以在學生提高認識的情況下更好地實現。第二步，設計教學過程。引導學生進行銀行存款余額調節表的編制。讓學生們思考這些挑出來核對不上的業務，為什么會出現這些業務，是否是記賬的錯誤，然后對這些業務加以分類，哪些是影響企業的，哪些是影響銀行的，從而引出未達賬項的定義及種類，接下來，讓學生按照自己的分析理解，將企業和銀行的存款余額加以調整，把結果相互之間進行核對。這樣一來，整個教學過程在教師的引導下和學生的動手操作中便順利完成了，讓學生最大限度地參與教學，實現“做學教合一”。第三步，教學總結。歸納銀行存款余額調節表的編制方法及注意事項。適時的進行教學總結、反饋學生的任務完成情況，能有效地幫助學生將已形成的、零散的知識系統化。這一部分總結可以得出銀行存款余額調節表包括的內容以及編制方法和意義。如果時間允許最好先讓學生自己交流學習體會，教師再總結，之后還需進行強化練習。
關鍵詞：高校 翻轉課堂 Excel與財務管理 實踐教學
中圖分類號：F275.1 文獻標識碼：A
The Application research on Flipped Classroom Model of Excel and Financial Management Teaching
Han Wenqian，Wang Shuxian（ School of Accounting，Qingdao Binhai University，Qingdao 266555，China）
Abstract： With the rapid development of network technology， network teaching platform and multimedia teaching methods in colleges and universities to be further promoted，flipped the classroom this new teaching model has been paid more and more attention by teachers. In this paper， "Excel and financial management" course as an example， discussed the application of flipped classroom model in practice teaching.In view of the problems in the practical teaching， it is summarized that the problems need to be paid attention to in the future. Key word： Colleges and universities Flipped Classroom Model Excel and Financial Management Practice Teaching
一、翻轉課堂的教學理念
翻轉課堂最早起源于美國可汗學院的教師薩爾曼.可汗（Salman Khan），2006年11月，他將教學視頻錄制完成后，上傳至網站，用于學生的學習輔導，這在當時引起了人們的關注，隨后他成立了“可汗學院”網站，并在網站上放置了大量免費視頻課程，為學生的課后學習提供了很大的幫助。
然而，薩爾曼.可汗的可汗學院僅僅是用于學生的課后輔導，真正將這種“翻轉”模式引入到傳統課堂的是美國科羅拉多州林地公園高中老師喬納森.伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫.薩姆斯（Aaron Sams），他們將傳統課堂上需要講解的內容錄制成視頻并將視頻上傳至網絡，讓學生利用課下時間自行學習，而在課堂上針對視頻內容進行面對面討論，教師對學生的問題進行解答，以促進學生對知識的消化吸收。和傳統的教學模式相比，在翻轉課堂模式下，學生可以變被動學習為主動學習，學生的學習積極性得到了提高。隨著網絡技術的發展，這種新的教學模式越來越多的被應用于傳統課堂，并取得了一定的成效。
二、Excel與財務管理課程性質分析
Excel與財務管理是財務管理專業的一門必修課程，是一門融合財務管理和計算機技術的交叉學科。本課程以財務管理為主線，借助Excel工具對財務數據進行處理和分析，從而培養學生利用計算機技術處理財務數據的意識，在不斷嘗試和體驗操作的過程中，鍛煉學生認真細致處理數據的習慣，提高數據處理的準確性。本課程以實踐為主，主要是鍛煉學生的動手操作能力，對學生畢業后進入企業從事財務會計工作起到積極的作用。
本課程的教學對象是本科四年級財務管理專業學生，經過三年的專業知識的學習，已經積累了大量財務管理專業相關知識，具備了會計基本專業素養，加之課程主要以踐教學為主，因而在教學過程中，可以采用提問式，啟發式的教學方式，這為翻轉課堂提供了基礎。
課程目前每學期48課時，全部為實踐課時。在課程設計時，密切結合財務管理課程內容，充分體現Excel在財務管理中的重要性，兼顧Excel使用方法技巧介紹和應用思路啟發，設計項目如下：Excel基礎知識，資金時間價值模型、財務報表分析模型、籌資決策模型、投資決策模型設計、流動資金管理模型設計。
三、教學實施過程
本課程的課程設計思路是利用翻轉課堂輔助教學，將本課程1/3的內容進行翻轉。教師提前將配合PPT和操作演示的視頻資料、課程參考資料、實訓材料等資料到網絡平臺，課前學生通過觀看視頻、參考教材、教師提供的課程實踐資料進行自主學習，完成教師的工作任務。
在課堂上，首先通過提問、學生總結等方式檢查學生自主學習的效果；其次針對教師提出的任務要求以小組討論、小組演示、教師回答總結等方式完成課程的學習。
課后，通過網絡平臺給學生布置知識點測試和任務單，讓學生進一步鞏固課堂所學。在此過程中，培養了學生自主學習的能力，提高了學生的專業能力和動手實踐能力，進而培養了學生分析問題解決問題的能力，通過小組討論等方式也培養了學生團隊協作能力和溝通能力。
（一）課前
學生利用網絡平臺提供的資料自主學習。教師提前1-2周將本項目中所學習的資料包括教師錄制的視頻資料、課程參考資料、實訓目的及要求、學習任務等上傳到網絡平臺，要求學生在課前必須完成自學任務并根據所學內容做簡單的操作練習，教師在視頻錄制過程中盡量設置一些問題啟發學生思考，問題在設置時不易過難，以免打擊學生學習積極性。學生在學習過程中對不懂的問題要及時記錄，小組長講本組問題進行匯總，至少提前一天將問題反饋給教師，教師對比較有代表性的問題進行匯總整理，加上教師提出的問題提前給學生，準備課堂討論。以資金時間價值模型為例，教師在視頻講解過程中可設置如下問題：①單利計息和復利計息的區別；②終值和現值的函數如何選擇；③可以從哪些因素入手對終值和現值進行敏感性分析；④如何處理期限里利率的單位不一致。
教師總結學生反饋問題如下：①PV和FV函數的PMT指的是什么？②為什么算出來的結果是負數？③PV函數中的PMT可以省略嗎？④PV函數中的FV可以省略嗎？⑤為什么模擬運算表算出來的結果都一樣？⑥模擬運算表計算敏感性分析時可以刪除嗎？⑦模擬運算表中的引用行和列的單元格不是很明白。⑧FV函數中的參數PV和PMT可以是一正一負嗎？
（二）課堂上
小組討論，學生演示，教師總結完成知識內化。教師先用15-20分鐘讓每個小組對自學內容進行總結，包括所學知識點概況，視頻中的問題回答，學習心得和體會等，從整體上把握學生的學習情況，做到心中有數。接著進入小組討論和學生演示環節，學生用20分鐘左右的時間對教師下發的問題進行討論，討論完后由教師隨機指定各組的同學進行回答，在回答過程配合操作演示。每節課盡量讓所有的小組都有演示的機會，如果時間不允許可以兩節課輪流一次。針對學生在回答問題和操作演示中出現的問題老師要及時的進行講解。最后教師用5-10分鐘的時間對本節課所學進行總結。
（三）課后
完成課后測驗，鞏固所學知識。教師通過網絡平臺，小測驗，包括理論測驗和實踐測驗，學生完成后提交到網絡平臺，由教師進行評分。最后，本課堂的考核由實踐成果、課堂參與、課后測驗成績和課堂出勤四部分組成，所占比例分別為40%，40%，10%，10%。
四、教學實施過程需要注意的問題
（一）課前充分準備，提高課堂參與度
課前準備充分是翻轉課堂能夠順利進行的前提，在教學過程中，部分學生沒有完成老師布置的任務，甚至對老師提出的要求置若罔聞，抱著蒙混過關的心態，這導致了課堂上部分學生參與度不高，跟不上課堂節奏。對于這樣的學生教師應重點關注，可適當多提問，另外，對于視頻的錄制盡量要做到教師本人親自錄制，視頻錄制不宜過長，以20分鐘為宜。設置問題時聯系學生實際，以提高學生的學習興趣。例如在資金時間價值模型可設置如下問題：
①畢業后你計劃每月月末將工資的一半（2000元）存入銀行，存期為3年，如果年利率為2.2%，3年后你的賬戶有多少錢？
②畢業后你打算貸款買房，貸款20萬元，年利率4.95%，每月月末還款，還款方式為等額分期付款，請你計算一下你每月需要還款多少？
（二）做好角色轉換
教師和學生都要做好角色的轉換。傳統的教學以教師為中心，以講授為主，而翻轉課堂教師的角色發生了改變，教師的主要作用是引導學生，學生也不在是傳統課堂中被動的接受者，而是要更加主動的去探索新知識，主動參與討論和演示，主動去操作、去思考。
（三）適當獎勵
討論環節是翻轉課堂的主要環節，教師可針對知識點進行強化講解，在討論中注意案例的引導作用。討論完成后，小組演示環節非常重要，為了提高學生的積極性，對講解演示比較好的小組予以適當獎勵。
五、翻轉課堂應用效果
在引入翻轉課堂之前Excel與財務管理課程的教學方式一直是傳統講授，教師先對理論知識進行講解，然后由學生自行操作，在實踐過程中如果學生對老師講的沒有聽懂，那么就會導致本次試驗難以進行，教學效果較差。在嘗試使用翻轉課堂教學后，學生對于不懂的問題可以反復觀看視頻和資料，通過討論也提高了學生的積極性，學生普遍反映，他們更喜歡翻轉課堂授課模式，在小組討論過程中提高了學習興趣，還增進了同學感情，通過回答問題和操作演示環節，提高了學生的語言表達能力。有的同學反映“忽然覺得財務管理沒那么枯燥了”。但是這種課堂需要教師花費更大的精力去做課前準備，對教師來說是一個不小的挑戰。學生需要再課下完成課前學習，如果不提前學習的話，課堂討論根本無法進行，這對學生來說尤其是基礎較差的同學也是一個不小的壓力，可能導致不愛學習的同學更不愛學習，愛學習的同學更愛學習，增加了學生間的差距。鑒于此，我們僅對本課程的1/3的內容進行了翻轉嘗試。對于如何把握好翻轉課堂的翻轉度，如何設計課堂教學才能充分調動學生的學習積極性，將是我們今后需要進一步考慮的問題。
參考文獻：
[1] 付榮華.翻轉課堂在“Excel在會計中的應用”教學中的應用研究[J].新課程研究，2015（09）：123- 125.
根據1998年教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，財務管理專業隸屬于“管理學”門類的“工商管理類”專業，其業務培養目標確定為：“培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。”由此可見，教育部對本科財務管理專業教育目標的定位是“高級專門人才”。同時教育部對本科財務管理專業提出的業務培養要求是：“本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。”在培養要求上強調的還是“基本理論”、“基本知識”和“基本訓練”，這與“高級”專門人才的目標定位并不一致。但在教育實踐中，我國很多高校參照教育部的這一標準，將本科財務管理專業的培養且標定位在高級專門人才的培養上。
筆者認為，本科財務管理專業教育目標的上述定位已經脫離了目前的教育現狀。目前大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。而且從目前我國“五大”專業教育層次(即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育)的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應為應用型財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。事實上，本科財務管理專業教育目標的重新定位與畢業生就業市場所傳遞的信號是一致的。據報道，江蘇省內的技工學校畢業生現在是灸手可熱，泰興技工學校今年的畢業生就早早被春蘭等大企業“搶購一空”；無錫市高級技工學校每年培養的幾十名大專學歷技工型人才，也往往提前一年就被大企業“預訂”。與此同時各地大學生就業卻成為難題，高校畢業生就業率不容樂觀。這種現象固然是由于社會經濟高速發展對技工人才的大量需求所致，但應屆生就業經驗的缺乏也是不爭的事實，大學生屢屢因“經驗”被用人單位拒之門外，這與許多高校的培養目標和方法不無關系。
因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作。即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。這樣的職業定位才能避免不同層次人才培養目標的錯位。
二、本科財務管理專業主干課程的設計
當前我國高校本科財務管理專業的主干課程設計基本上采用初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理的模式，這與教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中設定的主干課程基本一致。①產生“初一中一高”這種模式的根本原因可能在于兩個方面：其一，雖然現代西方財務學起源于上世紀50年代初期的資產組合理論，有著深刻的金融學背景，但我國財務管理專業的發業，其課程體系建設和教學手段的運用基本沿用會計學專業的模式。我國的多數高校，尤其是財經類院校的財務管理專業基本上都設在會計學院(系)內，只有少數高校將財務管理專業設在企業管理系或金融系內。財務管理專業的這種“初一中一高”模式正是套用“初級財務會計(會計學原理)一中級財務會計一高級財務會計”的會計學專業主干課程體系。其二，“初一中一高”模式符合中國人傳統的循序漸進、按部就班的思維方式。
但是，這種“初一中一高”的主干課程模式并不適合于本科財務管理專業，原因在于初級財務管理和高級財務管理這兩門課程在課程內容的界定上存在較大的困難。
其一，與初級會計學主要介紹會計的基本概念(會計對象、要素、科目、賬戶、憑證、復式記賬等)和方法相一致，初級財務管理也應主要闡述財務管理的基本概念、基本理論和基本方法。但縱觀財務管理的全部內容，其核心概念可以歸結為現值原理(或資金時間價值觀念)，有關籌資、投資、股利分配等財務活動的基本理論很難以“初級”的形式予以介紹。可以說幾個財務模塊都涉及到財務管理的重要理論，如資本結構理論、資產組合理論、股利政策理論等。甚至像風險與收益的權衡這種基本的財務學觀念也涉及到資本資產定價模型。因此，從已經出版的有關初級財務管理的教材內容安排上來看，與中級財務管理基本無差異，這也從另一個側面說明初級財務管理的內容體系很難界定。
其二，與高級財務會計專注于解決特殊業務的財務會計問題不同②，現有的高級財務管理教材內容基本可以分為兩類：特殊業務的財務管理和特殊組織的財務管理，前者如企業并購、破產、重組、清算等，后者如企業集團財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理等。其中涉及到特殊組織的財務管理部分占高級財務管理教材的多數內容。這些特殊組織的財務管理雖有其特殊性，但并不意味著其具有理論層面上的探索性和操作層面上的復雜性。以中小企業的財務管理為例，中小企業雖然在融資渠道上有別于大型企業和上市公司，但其資本結構、投資選擇和利潤分配等財務政策制定的復雜程度遠不及大型企業，尤其是上市公司。③因此，就現行高級財務管理教材所包含的內容來看，冠名《財務管理專題》或許更為恰當。
基于當前本科財務管理專業主干課程體系存在上述問題的考慮，筆者認為設計本科財務管理專業主干課程應包括財務管理、國際財務管理、財務管理專題、財務報表分析、財務案例。
財務管理：將初級財務管理和中級財務管理合并為《財務管理》一門課程，增加其課時量，有利于本科生掌握扎實的財務管理基本理論、模型和方法。這種設計模式也有利于與國際接軌。從美國出版的財務管理教材來看，基本上不存在《初級財務管理》課程，一般統稱為《公司理財》(Corporate Finance)。②這些教材有兩個特點：其一，編著者大多為財務理論素養很高并且財務實踐經驗極其豐富的財務學家，因此教材的學術含量很高；其二，一般從財務管理的基本原理著手，循序漸進，理論描述與案例剖析相結合，同時補充有關財務理論的實證研究成果，使得教材的理論性和應用性達到很好的結合。
財務管理專題：無論是特殊業務的財務管理，還是特殊組織的財務管理，納入《財務管理專題》都具有包容性。事實上，很多按照“初一中一高”模式安排財務管理專業主干課程的高校，其《高級財務管理》和《財務管理專題》兩門課程往往在內容上重復面很大，造成實際教學無所適從。因此，直接以《財務管理專題》替換《高級財務管理》，既可以保證財務管理專業課程內容的完整性，又可以增加實際教學的可操作性。
國際財務管理：國際財務管理主要講授國際企業的籌資、投資、營運資金管理、外匯市場風險和國際轉移定價等內容。
財務報表分析：財務報表是企業對外界提供會計信息的重要媒介，作為財務管理人員應能夠閱讀、理解財務報表，并能對其進行分析、加工獲取決策有用的信息，屬于從業的基本能力要求。開設《財務報表分析》課程的目的不僅在于使學生全面掌握財務報表分析的基本理論和方法，更重要的是讓學生獲得如何從紛繁復雜的財務數據中提煉有用信息的能力培養。
財務案例：通過開設《財務案例》課程，可以使學生能夠綜合應用所學知識，分析現實的財務管理問題，最終培養學生具有一定的解決實際問題的能力。另外，《財務案例》的教學具有信息量大、主觀性強的特點，可以培養學生搜集并處理信息的能力。
三、本科財務管理專業教學方法的創新
(一)案例教學為了培養應用型財務管理專門人才，案例教學作為一種現代工商管理教育的基本方式，應全面引入本科財務管理專業的教學之中，即應將案例教學的思路和方法貫穿于各專業課程之中，而不僅僅局限于《財務案例》一門課程。
本科財務管理專業的案例教學作為一種教學手段創新，從內容上應區分為兩類：一類是案例分析，即根據教學內容由教師選擇相關案例，組織學生進行課堂討論，分析總結，最后由主講教師進行點評，案例分析的目的主要是考察財務管理中投資、融資、股利政策等理論的實踐基礎；另一類是案例設計，即根據一定的背景資料設計出決策方案。例如證券組織選擇設計，可以由教師給定若干種現實證券，安排學生收集相關信息，應用資產組合理論，設計出最優證券組合。從某種意義上來說，第二類案例教學的方法比第一類更能調動學生的積極性。
當然，案例教學作為一種教學手段創新，其應用具有一定的前提。案例教學對教師的理論水平提出了更高的要求，要求教師投入更多的時間備課。雖然在課堂教學中學生唱主角，教師似乎充當配角，但課前案例的選擇以及課堂討論結束之后的評論無不需要教師密切關注財務理論和實務的最新進展和發展趨勢。另外，為了保證課堂討論的有序進行和提高課堂討論的效率，對學生進行精心設計分組也是十分必要的。
(二)模擬實習財務管理專業的實踐性和綜合性很強，專業學習(現場實習)作為實踐性教學環節尤為重要。然而隨著招生規模的擴張，安排所有學生進行專業實習已不是易事，實踐中專業實習很容易流于形式。而且考慮到財務管理專業強調財務決策的特質，其專業實習更難落實，財務管理專業實習最終演變成為會計專業實習是現實中常見的情形。當財務管理專業實習作為一種傳統教學手段難以達到實踐性教學目的時，模擬實習作為專業實習的替代或補充是一種可行的選擇。必須指出的是，模擬實習不應是案例教學的翻版，案例教學側重于財務管理的專項內容，而模擬實習是對財務管理業務的系統、全面、連續的情影模擬訓練，模擬實習可以借助相關財務管理實戰模擬軟件實現。
通過模擬實習，特別是沙盤實戰模擬演練，使學生可以從財務的角度透視企業經營管理，體驗不同經營策略對財務狀況的深刻影響；從財務的視角出發應對競爭與挑戰，合理平衡企業盈利能力、償債能力、營運能力與發展能力；提高財務分析能力和財務安全意識；理解財務決策對公司利潤的影響。模擬實習不但與現場專業實習相比具有很強的可操作性，而且通過模擬企業運營，使學生在一系列相互關聯的企業經營活動中學習各種財務管理的技巧與方法，知識性和趣味性達到統一，實習效果更佳。
注釋：
①教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中設定的主干課程包括財務管理、中級財務管理和高級財務管理。在此將《財務管理》理解為《初級財務管理》。
②高級財務會計的基本內容包括合并報表會計、所得稅會計、外幣折算、物價變動會計、租賃會計等特殊業務的財務會計問題．這在不同的教材中基本達成共識。
③正因為如此，西方的財務管理教科書一般只涉及公司理財。這就如同會計學專業的財務會計課程只須以制造業為模板編寫，其他行業(例如服務業、建筑業等)的財務會計至多只能以專題或選修的形式出現，更不談列入“高級”教程的范疇。
④Brealey和Myers合著的《公司財務原理》(Prindples of Cor－pomm Filance)雖然名為“原理”，其實際內容卻非常深刻，甚至提出了10個目前仍在研究的財務學難題。
參考文獻：
[1]Brealey，M．，and Myers，Stewart C．，Principles of CorporateFinance，New York：McGraw－Hill，1996．
[2]陳志勇：《論中級財務課程教學內容建設》，《云南財貿學院學報》2004年第2期。
[3]陳志勇：《財務管理專業主干課程體系研究》，《中國大學教學》2005年第1期。