時間：2023-03-13 11:03:44
導語：在九年級體育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作為當代的體育老師，在上小學生的體育課時最應該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學生正處于成長期，身體各方面都不成熟，骨質不夠像成年人那般健康，所以不應該讓他們做太劇烈和危險的運動。其次，在教學過程中，老師應該多注意小學生的心理健康需要，之所以他們是小學生是因為他們在年齡和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學生上體育課的過程中，教師一定要關心他們的心理健康。最后，應該注意的是不管他們多么調皮，體育老師都應該理解他們，而不能用威脅的方式來應對學生。所以，作為一名小學體育老師應該遵從健康教育。
二、教學目的
社會的不斷發展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：
1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法
情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當的獎勵，然后讓得到獎品的小學生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。
2.利用小學生善于假設聯想、模仿的行為培養他們在操場自學的能力
新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。
三、課堂結構構成與規劃實施
學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統看法，在適當的時候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規劃順利實施，提前完成教學任務，實現體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：
1.提高教師的工作能力
不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。
2.目的性教學
關鍵詞：提高；九年級；英語；教學質量；對策
九年級是整個初中階段的重要一年，也是關鍵的一年。為了使學生在英語這門學科上取得更大的進步，使學生在中考取得優異的成績，筆者在教學中嘗試了一些教學方法，取得了良好的教學效果。
一、九年級英語教學出現的問題
1.知識內容多與時間緊迫的矛盾
新目標九年級英語全一冊共有15個單元，一般情況下，第一學期就要結束課程，兩個學期的課程一學期上完，時間相當緊迫。第二學期要復習初一至初三的五冊教材，還要對學生進行專項題型訓練與閱讀能力和寫作能力的強化練習，時間更緊迫。
2.課堂不活躍
長期以來，畢業班教師面臨著學生升學考試的備考工作，時間緊，任務重，壓力大。為了省時間、趕進度，教師講得多，甚至“滿堂灌”，教師一味地講，學生邊聽邊記錄，師生之間缺乏交流和互動，學生開口說英語的機會越來越少，久而久之，他們便失去了用英語交流的愿望。
3.學生成績差距比較大
兩極分化現象在七年級和八年級上學期不是很明顯，但到了八年級下學期，問題開始嚴重起來，最令人頭痛的還屬九年級的兩極分化，學生成績差距比較大。
二、提高九年級英語教學質量的對策
1.教師要根據學生特點制定好復習計劃
九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。所謂備教材，就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。所謂備學生，就是要分析學生的現狀。我們的教學對象是九年級的學生，對于大多數學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優等生、中等生、學困生。優等生的英語成績比較優秀，已經養成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰勝自我，教會學生學習方法，培養良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經產生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。
2.教師要針對學生特點對學生進行查漏補缺
查缺補漏要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發音，會借助音標練習發音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發音，更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞。練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高學生英語的日常交際能力。
3.教師要著重抓好學生的聽力訓練
九年級的聽力材料量大、發音技巧高、朗讀語速快，學生很難聽懂，所以，要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前，教師先幫助學生明確要求，引導學生進行分析信息、聽選相關信息，給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學生帶著問題去聽錄音，以提高學生聽的質量和信心。平時除了課文的聽力訓練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受，以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法，中考時學生就會得心應手了。
三、教師要采取適合的教學方法，抓好復習
基礎知識、難點總結、知識網絡、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學生不練習，所獲得的知識就不牢固，知識的構建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點，抓住關鍵；學生要多練，練多了就會熟能生巧；精講精練，以學生為主，教師要對學生進行每個單元的考查、總結和分析存在的問題，及時補缺補差，幫助學生過關。對作業錯漏較多的當面批改，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。另外，要側重知識的活用訓練，把外語課由“演講課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張又活躍的氣氛中學習英語。
參考文獻：
1.李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.
2.教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
最早對教學模式進行研究的是國外學者喬依斯?穴B.joyce?雪和韋爾?穴M.welly?雪,他們認為“教學模式是試圖系統地探討教育目的、教學策略、課程設計和教材,以及社會和心理理論之間的相互影響的、以設法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的模型。”國內教育理論界對于教學模式的界定有十多種,其中《教育大辭典》定義教學模式是反映特定的教學理論邏輯輪廓的,為保持某種教學任務相對穩定而具體的教學活動結構,具有直觀性、假設性、近似性和完整性。《教學論新編》則曰“教學模式是在教學理論和實踐的發展中形成的用以組織和實施具體教學過程的相對系統而穩定的一組策略和方法。”曲宗湖認為:教學模式是指在一定理論體系指導下,以完成特定的教學任務為目的的一種教學設計或教學方法組合。綜上所述,我們不難看出,教學模式具有以下幾個特征:①教學模式都具備一定的理論基礎。②教學模式都有一定的教學目標。③教學模式都有相對穩定的教學活動程序或過程。④教學模式都具備相應的教學方法或策略。⑤教學模式是可以借鑒以供選擇的一種范型或模型。為此筆者認為教學模式是在一定的教學理論指導下,圍繞特定的教學目標而設計的,具有相對穩定的教學過程結構及教學策略或教學方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。
國內學者對于體育教學模式的概念界定也有許多,大多從教學模式的概念演繹而來。主要有:①毛振明在《體育教學論》中將體育教學模式定義為:在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的教學程序,它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教法體系,主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。②曲宗湖認為:體育教學模式是在某一教學理論指導下,以完成主要體育教學任務為目的的一種教學模型或特定的教學策略組合。③張婷將體育教學模式定義為:按著一定的體育教學原理和指導思想而設計的一種具有相應結構和功能的體育教學活動系統工程模式,包含以下要素:理論依據、教學目標、師生組合。從概念的引用情況來看,毛振明對體育教學模式的概念的界定,正受到越來越多學者的認同,筆者本人也比較贊同這一觀點,但認為加了“主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上”這句話的限制,使教學模式本身的發展受到限制,,似乎將一些教學模式排除在外,如目前被許多高校學者所認同的俱樂部型體育教學模式、并列型體育教學模式、分段型體育教學模式、超市型體育教學模式、一體化型體育教學模式等。所以,筆者運用演繹法將體育教學模式定義為:在一定的體育教學理論指導下,圍繞特定的體育課程教學目標而設計的,具有相對穩定的教學過程結構及教學策略或教學方法組合的一種可供借鑒的范型或模型。
二、體育教學模式的分類研究
20世紀70年代以來,以喬依斯和韋爾為代表的學者研究了八十多種理論、學派和研究計劃,抽出了15個模式進行了分類研究。他們將教學模式按可實現的目標和可取得的效果分為四大類:①信息處理教學模式②人際關系教學模式;③社會互動教學模式;④行為控制教學模式。在我國,曲宗湖根據不同教學模式所要達到的目標,依據不同的教學原理,進行分類:①依據兒童的認識發展規律,以發展兒童的認識能力為目的?熏可以將教學模式分為:發現式教學模式、掌握學習教學模式、探究訓練教學模式、累積學習模式和有意義言語接受學習模式等。②依據社會學的人際關系理論,以發展學生社會適應性為目的,可以將教學模式分為?押小組研究教學模式、合作教學模式和社會調查教學模式。③依據心理學的人格發展理論,以發展學生個性。
關鍵詞： 興趣 中學體育 分組教學
在中學體育教學中，想在原有基礎上使體育課堂更加豐富多彩，在課堂中更高效的掌握技術要領和培養興趣，就應該運用多種教學手段引領學生從多方位進行發展。針對于初一學生，剛剛進入新的學習環境，對一切新鮮事物充滿好奇心，對未明知識有著強烈的求知欲望。基于此，初一學生是我們培養其興趣最好的時機，我們應抓住有利時機培養興趣的同時加強技術教學。如何才能在體育教學中激發孩子的學習興趣，培養其良好的運動習慣，學會更多的知識，如何才能滿足不同孩子的需要，成了我們必須面對的問題。經過多次設想與實踐，分組教學模式進入了我們的視野。如何能在小組教學中最大限度的激發學生興趣，提高技術教學的比重，我們對此進行了深入研討。
一、結合我校實際情況，班級人數多，場地不固定，隊伍不易調動。為了增強學生主動學習，合作式學習能力，培養學生自學、互學、自評、互評，分組教學在我校就顯得勢在必行。我們從分組入手，運用科學的理念，通俗得方法，根據實際和實踐情況，認真探討分析課堂生成與預想之間得關系，進行深入研究，并不斷反思。由點入面，在激發學生興趣的同時，搞活課堂，提高技術教學比重，提高中學體育教學水平。我們主要通過以下幾點進行探討：
1.我校班級人數多，采用傳統教學方式方法，學生學習積極性不高，教師不可能顧及全部學生，勢必會忽略一小部分，恰恰這部分學生就是平時所謂的體育差生，久而久之，這部分不受關注的學生自然而然的就對學習失去了興趣，甚至產生厭煩情緒，重者可能引起自閉的性格，而我們現在社會所需要的人應該是具有創新能力，做事能力，合作能力，適應能力的全面人才。如果我們的教育不能顧及這部分人的話，無疑我們的教育教學工作是失敗的，因為 “學會合作”已經成為現代人生存的基本素質。多少年來，學生之間的競爭卻是以個體競爭為主，由于只有少數人取勝，而大多數人將以失敗而告終，因此，自認為沒有競爭能力學生開始退出競爭，他們面對失敗，自然而然的對學習失去興趣。然而，在我的小組學習中，學生為了小組而共同解決問題，大家有一種責任感。在小組的合作中，既有個人的成功，又有小組的共同目標，每個人都想要發揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，并通過組與組競爭來體現自身的價值，充分調動了每一個同學的學習積極性。關于這一點在日常教學中已經得到驗證，初一6班有一個女孩子，可能是由于家庭原因從小就有自閉的性格，學習不好，所以在集體活動中受到的關注度非常低，在體育課上也總是躲在角落里，很少參與課堂，分組教學之后我特意安排組長和優秀同學幫助她，一開始效果不好，后來我制定一些班級教學比賽的標準，只有一個組的全部通過才算優秀，這時候她感覺的自己也屬于小組的一份子，有了歸屬感，學東西積極性比以前大有提高，也樂于學習和接受別人的幫助。在一次排球墊球比賽中她墊了128個，班級第一，那一刻她笑了，再以后的上課過程中她成了我的好幫手，可喜的是經過這種鍛煉她的文化課成績學習也有很大提高，這足以說明小組教學可以激發學生學習興趣，提高學練積極性與課堂參與度。
2.我校上課場地不固定，隊伍不易調動，所以在教學過程中不靈活，而且不利于教師講解示范。在以往，教師的講解和示范如果讓大多數同學接受的話，需要很長時間，這樣學生的學練的時間自然就少了，而且教學環境不民主，沒有一個和諧民主的教學氛圍，學生沒有自學、互學、自評、互評的空間。也不能創設意境讓學生在運動體驗中有更多的時間來有效促進技能學習和主體參與，沒有時間合理、自由得進行知識的學習。這樣與我們培養學生自主學習、自我認識、自我發展的能力是背道而馳的。所以我們應該進行分組教學，在分組教學中，我們可以讓小組長和接受能力較強的同學在最短的時間內掌握新授知識，然后分組學習，給學生創設了自由、民主的學習空間和寬松的學習情景，確實做到教師主導，學生主體的新課改理念。這樣既解決了我校場地和人員調動問題，又增加了學生自主學習能力，激發了學習積極性，提高了練習密度，進而提高了技術教學的比重。
3.分組教學也有利于中學生身心發展的需要，中學生好奇心比較強，接受能力比較快，愛于表現，而“填鴨式”“滿堂灌”這種單調的學習過程嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好，枯燥無味的東西提不起興趣。而分組教學就可以利用各種可以激發學生興趣的手段來引領他進行學習。而且興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。我們的體育教學恰恰可以利用這一點，運用各種教學手段，針對于每一組或者每一個人設置不同的目標去實現，這樣孩子們才愿意學，愿意做。這樣在激發學生學習興趣的同時又提高了學生的技術教學比重。
二、當然在分組過程中要注意一些問題，而且這些也是我們分組過程中需要重視的，唯有事情做得細致，才能達到預期效果，因此，我們主要從以下幾點考慮：
1.分組要均勻，體育差生要均勻分配，身體素質好而且接受能力較快的要平均分配。在分組之前教師要對學生充分了解，包括身體素質、性格、交流合作等方面都要做到心中，做到分組有利于高效課堂的實施和開展。
2.組長的選擇要慎重，應該找有威信，接受能力比較快的同學擔當，可以組員推選，確定之后可以進行培訓。組長培訓時要有耐心，細節要考慮細致、周全，讓組長確實負起責任來，而且要放足夠的權力于組長，但是還應有足夠的把握對組長的行為進行有效監督，這樣有利于以后的教育教學工作。
關鍵詞 低年級 小學生 傳統文化 問題 對策
中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0013-03
2014年3月26日，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》后，小學生傳統文化教育在國內大部分地區開展得如火如荼。各個年級的傳統文化教育越來越受到各方重視，國內多所小學都設置了傳統文化教育方面的課程。與此同時，過熱的傳統文化教育也存在一些問題制約著小學教育的發展。
一、低年級小學生傳統文化教育現狀
1.在德育中起源的中華傳統文化教育
中華傳統文化的弘揚教育是在學校德育過程中逐漸發展起來，在語文學科課程的情感態度與價值觀目標方面可見一斑。同時，在一些思想品德課程上，教師會在對學生進行道德教育時隱射傳統文化經典的內容或理念，以或故事或誦讀的形式增加學生對中華傳統文化的了解，這樣讓學生更樂于接受、仿效形成美德。在這一過程中，更多的是以德育教育的方式為學生提供一種榜樣示范，營造一種文化熏陶的氛圍。
2.在課堂教學中滲透
有的小學在學科課程外特設國學課程，與一般的語文學科課程、思想品德課程分開，將國學經典作為一門單獨的課程，對學生進行專門的傳統文化教育。按照學校的教學計劃，各年級教師在課堂教學中通過教學內容的合理安排和教學方法的不同選擇，共同承擔著向學生傳播中華優秀傳統文化的職責。
3.在家庭教育中傳承
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們花大力氣、高價錢給孩子報各種興趣班，練習傳統書法、繪畫、音樂、舞蹈等。誠然，在這樣的氛圍下，孩子們在擁有了一項或多項特長的同時或多或少接受到了中華傳統文化教育的熏陶。不得不說，家庭教育為小學生的傳統文化教育提供了一片沃土。
小學生傳統文化教育在德育中起源，在課堂教學中滲透，在家庭教育中傳承，在素質教育的大背景下風生水起。
二、低年級小學生傳統文化教育存在的問題及原因
中華民族優秀的傳統文化在一些文化典籍中被保留下來，又以其獨特的魅力滲透在中國人日常生活的方方面面。九九重陽，登高懷遠，詩人王維寫下“遍插茱萸少一人”，遺憾自己未能與兄弟共度佳節，來表達心中的那一份思鄉懷親之情；“但愿人長久，千里共嬋娟”對遠方親友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以詩歌這樣的方式寄托著一份感情，傳播著一種文化，散發著一種魅力。這種魅力，是一種節日的魅力，更是一種民俗文化的魅力。在對學生進行這些詩歌教學、文化常識灌輸的同時應該讓學生深入感受其背后的文化魅力，而不僅僅是一種教學目標的完成。但目前在小學階段進行的傳統文化教育都顯得過分“刻意”，為了教育而教育的現象確實存在，而且在短期內改變這種狀態很難。教育，應該是一種“潤物細無聲”的姿態，“潛移默化”而不是“揠苗助長”，“循循善誘”而不是“急于求成”。傳統文化教育應該成為一種人格塑造的教育，而不僅僅是一門單向的學科教育。
（一）中國傳統文化的概念模糊
要全面而深入地開展或研究小學生傳統文化教育，就必須要深刻理解傳統文化的內涵，界定好“文化”與“傳統”、“文化傳統”與“傳統文化”這幾個概念。在西方，拉丁文中的cultra，英法語中的culture原意為耕種、栽培、居住，體現人類改造自然的意義，后來進一步引申為人類改造自我的意義，包含人的物質生產到精神生產兩個領域。而在中國古代，文是指紋，即花紋。“化者，人由生而死，由死而生。”文化的概念側重于人的精神領域。傳統指“歷代延傳下來的包含著深沉文化積淀的具有根本性的模型、模式、準則等的總和”。傳統文化“當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。”文化傳統是“文化背后的一種精神紐帶，它包括文化典范背后的精神、規則、信仰、價值、秩序等”。由此可見，傳統文化是文化傳統中的一個重要組成部分。本研究的關注重心集中于文化傳統中的傳統文化的內容。
由于對傳統文化的概念模糊不清，導致家庭、學校、社會對小學生傳統文化教育過熱卻又流于形式。因此，正確理解傳統文化的概念對于有效開展小學傳統文化教育具有建設意義。
（二）學校傳統文化教育的缺失
1.認識偏差，教學手段單一
傳統文化是一個動態、多元的整體，傳統文化教育不僅僅是德育的教育。由于這種認識偏差，導致學校的傳統文化教育僅僅局限在背誦諸如《三字經》、《弟子規》這類的古代傳統文化典籍上，教師苦于教，學生苦于背誦和默寫。
2.墨守陳規，教學內容單一
在小學的傳統文化教育中，傳統節日、民族音樂、國畫書法、古典文學、傳統歷法這些在源遠流長的中華文化史上流傳下來的真正優秀的傳統文化并沒有得到應有的重視。拿傳統節日來說，2007年12月14日新修訂的《全國節年及紀念日放假辦法》將清明、端午和中秋三大傳統節日正式列入全民法定公休節日。弘揚和傳承傳統文化是國家法定節假日安排的重要意義之一，但很少有學校能夠適時適地地對小學生進行這些傳統節日文化教育，久而久之，放假最大的意義變成了不用上學。如果學校在教學內容的安排上能更靈活、細致一些，對小學生進行傳統文化教育的效果將大大提升。
3.施行不力，系統性、整體性不足
在很多學校，傳統文化教育僅僅局限于語文學科課程中關于古詩文的背誦和理解。其他一些課程，例如音樂、美術課程、體育課程、品德與生活課程中卻難見傳統文化教育的影子。追根溯源，墓家頒布文件到學校傳統文化教育施行的過程中，學校的相關教育缺少系統規劃。從學校到教師到學生，在層層施行的過程中又缺少教學環節的整體設計，使得小學生傳統文化教育必然存在后天不足的情況。
4.條件有限，技術性問題客觀存在
不可否認，在絕大多數小學，語文教師是傳統文化教育的主力軍。雖然我們不能把傳統文化的教育和語文學科教育完全區分開來，但是僅僅依靠語文教師一己之力，在學科教學的過程中滲透傳統文化教育必然導致教育的失衡。而如果語文教師在承擔語文學科教學之外還要再承擔傳統文化教育的教學又難免會力不從心。所以，傳統文化教育的師資力量有待補足，教師隊伍的整體素質也需要在加強師資力量的基礎上進一步提升。同時，在一些經濟水平不是很發達的城市，學校硬件設施跟不上，多數教學不能采用多媒體教學設備，學生只能被動地接受不具任何色彩的知識，不能體會到學習傳統文化的樂趣，這給傳統文化教育的順利實施帶來一些阻力。
（三）傳統文化教育意識淡薄
在部分地區和學校開展的傳統文化教育仍是以教師為主體，以學校為主要場所，以教材為主要手段，主體、場所、手段單一的背后，是傳統文化教育的意識淡薄，力量不足。部分教師、家長們仍然以分數為衡量標準框定孩子的一切，加上傳統文化在成績中所占比重極小，甚至幾乎沒有，這必然導致教師、家長們對傳統文化的關注度日益降低，傳統文化教育意識日益淡薄。
（四）學生缺乏興趣
就傳統文化本身的內容來講，可能有些傳統文化在傳播的過程中就很難激起學生的興趣。低年級小學生由于接受能力、理解能力、學習能力等各方面的不足，對一些傳統文化知識并不能產生濃厚的興趣，加上識字量的有限，又無法通過閱讀相關書籍了解到傳統文化知識。校外的一些書法培訓班、奧數班等很受歡迎，但像京劇這一類的傳統文化特色教育培訓幾乎沒有。而且參加這些培訓班的也多是一些經濟比較富裕的家庭，大部分學生接觸到的傳統文化教育除了課堂內外的背誦之外便再無其他。
三、低年級小學生傳統文化教育問題的對策研究
（一）國家層面
國家教育部門應從宏觀把握，制定系統的傳統文化課程計劃。考慮到各個學段學生的不同理解水平、思維能力，可以從不同角度、不同方面深入淺出地對同一種文化F象作出不同的闡釋。這一套系統完備的課程計劃將不同程度地影響著不同學段學生接受中國傳統文化，讓不同學段的學生在每一次系列學習中對同一或不同領域的傳統文化知識有循序漸進的了解和思考。
（二）學校教育
1.重視校園文化氛圍建設
學校如果有電子屏可不間斷播放一些與傳統文化有關的內容。學校的宣傳櫥窗、文化墻等的布置可充分挖掘傳統歌舞、琴棋書畫等傳統文化的內容，讓學生隨時隨地接受著中華傳統文化的熏陶。
2.重視課程設計
國家的頂層設計就好比一棵樹的“樹干”，有“干”必有“枝”，而樹的“枝干”就需要不同的學校根據自身實際情況，“因地制宜”地選擇具有當地文化特色，適應學校文化氛圍，為學生喜聞樂見的傳統文化內容。除了教學內容的設計，學校教學還應分學段制定閱讀計劃。中國國學文化藝術中心編寫的一套中國傳統文化教育全國中小學實驗教材中建議將《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》分別作為一至四年級教學書目，當然這只是作為教學建議，各個學校可以根據課程的設置有所調整。除了必要的國學課程，其他一些中華優秀傳統文化如武術、書法、棋藝、陶藝等也要考慮納入傳統文化的課程設計。
3.重視師資力量的培養
教學實驗的難點是專業師資問題，培養具有國學文化基礎和傳統藝術修養的專業師資是學科教學實驗最艱巨的任務。學校既要提高新教師準入門檻，又要加強對老教師的教育思想更新，不斷提高在職教師的文化素養。只有提高了教師的文化素養和整體素質，才能更好地解讀中華優秀傳統文化，更好地實現對學生的傳統文化教育。
4.傳統文化教育與語文教學相適應
傳統文化教育與語文教學相適應是必然的趨勢，教師在教學中適時安排學生讀誦中華傳統文化古籍的做法應該繼續傳承下去。早期優秀傳統文化的啟蒙教育會對孩子的一生產生不可替代的影響。
5.組織學生參與傳統文化實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學校可以通過舉辦“小小書畫展”、傳統音樂比賽等，讓學生在活動中身臨其境地感受中華傳統書法、繪畫、音樂之美，激發小學生對傳統文化的興趣，讓學生感受到傳統文化是實實在在地與學生生活緊密相連的“活”文化。
（三）家庭教育
1.創造良好的家庭文化氛圍
家庭的文化環境是最直觀的家庭教育。家長要注意創造良好的家庭文化氛圍，讓孩子在日常生活中潛移默化地接受傳統文化的熏陶。例如在墻上掛上一些名人字畫，在家里專門設計書柜擺放傳統文化典籍等。
2.提高自身文化水平
大家都聽過“曾子殺豬”的故事，一些優秀的中華傳統美德的傳承、身教，要遠遠好于空洞的講解。所以，在讓孩子接受傳統文化教育之前，家長要先廣泛地了解一些傳統文化知識以增強自身的傳統文化修養。
3.注意方式方法
“棍棒教育”“填鴨式教育”都不可取。每個孩子都是獨特的，每一種家庭教育也都是獨一無二的，這是對孩子最好的“因材施教”。家庭教育方式方法也同樣要與時俱進，或循循善誘，或潛移默化，或言傳身教，或榜樣示范，總之，要根據每個孩子的不同特點對癥下藥。
（四）社會教育
良好的社會教育就是孩子成長的良好環境。如果全社會能形成一種弘揚優秀傳統文化的風氣，這對孩子的熏陶作用是無法取代的。古有“孟母三遷”就很好地說明了環境對兒童成長的影響。
在提倡素質教育的當下，應試教育的功利思想仍然存在。要根本解決這些問題，必須不斷加強家庭、學校與社會的有機聯系，協調社會各方力量，為學生的傳統文化、文化精神學習鋪設道路。
中華優秀傳統文化教育是一段漫長的路，不可能一蹴而就。對低年級小學生的傳統文化教育更要分層次分階段有序地持續推進。只要我們充滿信心，這些優秀的傳統文化一定能在我們的繼承、延續和不斷創新中注入全新的活力，煥發生機，綻放魅力！
參考文獻：
[1]傅麗霞等.文化傳統教育[M].東營：中國石油大學出版社，2007.
一、培養良好的學習習慣在教學過程中是最重要的
學生學習習慣的好壞是決定學生學習成績的關鍵，培養良好的學習習慣對后來的學習會起到事半功倍的效果。因此培養學生良好的學習習慣尤為重要。
字跡工整是對小朋友最基本的要求，培養學生認真寫字的習慣必不可少。首先教學生的正確坐姿和握筆姿勢，教師可以通過獎勵的方式培養學生的習慣，讓學生在有趣的環境中學會正確的握筆姿勢。其次讓學生養成書寫整潔的習慣，教師可以講一些通俗易懂的語言來教導學生，可以把作業看作是“小朋友的臉”，如果學生將自己的臉弄臟了，就不漂亮了，作業也一樣。最后培養學生認真聽課的好習慣，一節課40分鐘，對于剛上小學一年級的學生來說太長了，該如何讓學生認真聽課呢？教師在教學過程中盡量用通俗易懂的語言來教學，也可以加入一些小游戲來吸引學生的注意力。
二、學生體會學習的樂趣
作為剛進入小學的小朋友，他們的觀念還沒有從幼兒園的教學模式中轉變出來，所以教師應增加教學的趣味性，讓小朋友在學中玩和玩中學。
1.小朋友的集中注意力很短，教師可以在每節課中留一些時間，將本節課的內容與小游戲相結合，既能調動學生的積極性，也能更有效的將本節課的內容展示出來。
2.采用多媒體教學，低年級小朋友的思維屬于不可逆思維，教師應創造直觀的教學環境，運用簡單的教學方式進行教學。
3.教師應站在小朋友的角度思考問題、組織語言。教師可以設計一套自己的教學用語，使自己的語言富有童真，讓小朋友感覺老師很溫柔；要放慢自己的語速，讓小朋友能聽明白；也可以在語氣上稍微夸張點，吸引學生的注意力。
三、用多種多樣的方式教學，不要一成不變
教師對低年級的小朋友進行語文教學時，可以將聽說讀寫畫等形式有機的結合起來，相互融合，這樣可以調動學生的積極性和注意力。
1.剛進入一年級的小朋友玩性很大，游戲是他們最喜歡的活動，而且游戲貫穿幼小銜接的教學過程中，所以教師在教拼音時，可以將拼音與游戲相結合，讓拼音變得有趣，賦予其一定的生命。
2.各個科目相互融合，創造一種美的感覺。在語文課堂中，將美術、音樂、舞蹈、表演等加入課堂中，會讓課堂氛圍更加活躍，更能激起學生學習的興趣，讓學生對文章理解的更加透徹。
四、與家長良好溝通，讓學生體會生活中處處有語文
對于小朋友的教育不僅僅是老師的責任，同時家長也應該為之努力。教育的好壞取決于家長與教師的教育是否一致，如果雙方不能達成一致進行教育，那么對孩子的教育效果不會明顯。教師可以通過有效的方式與家長進行溝通，將學生在學習過程中遇到的問題及時告知家長，并采取有效的方法進行教育。家長在家可以引導孩子生活中也存在的語文，感受生活中語文給自己帶來的幫助。
首先，家長可以與孩子一起進行學習，一起尋找生活中的漢字。在我們的生活中處處有漢字，家長可以帶孩子玩的時候，遇到漢字，可以教孩子認字；孩子吃的一部分零食的包裝袋上也有漢字，家長可以與孩子一起吃的同時，教孩子認識那些漢字，這樣既可以促進家長與孩子的交流，還可以增加孩子的識字數量。
其次，家長可以帶孩子參加親子活動，促進彼此關系的同時，還可以引導孩子觀察周圍的環境，體驗生活中的趣事。活動結束后，可以與孩子聊聊今天發生的有趣的事情，激起孩子的興趣，讓他們愿意表達自己的感受，增加孩子的語言能力。
最后，讓孩子喜歡讀書。未上學前，很多孩子沒有碰過書，他們對書沒有概念，上學之后，很容易對書本產生一種排斥的感覺，因為書本限制了孩子玩的時間。所以家長可以從小培養孩子讀書的習慣。父母是孩子的第一任老師，他對孩子有極大的影響，因此，家長可以陪孩子一起閱讀，共同感受書中的內容所帶來的的樂趣。
【結語】
1.建立課程意識是認知學科課程內容體系的前提
（1）形成科學的課程意識。
課程意識是科學課程觀所反映的思想意識，支配著教育工作者在教學活動過程中的行為方式。課程意識是教師在履行教育教學職責的過程中，對國家、地方、學校課程有目的、有意義的放映及有方向、有層次的追求與探索，是教師執行課程標準，落實課程方案的內驅力。教師只有形成了課程意識才能對學科課程內容體系有正確的認知。
（2）學習用發展的眼光看問題。
義務教育課程包括學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程和地方課程。學科課程是整個課程體系的一部分，學科課程目標必須服從于整體的課程目標；宏觀地看，教師、學生、學校、教科書、教育教學資源、教育教學環境等都應屬于大課程的范疇。
知識、技能是不斷發展的，教材也要發展；教育教學資源不斷豐富和發展，教學方法和學習方式也正在不斷更新和發展著；學生在成長社會在發展，教師也在發展。為此，必須學習用發展的眼光看問題。
2.九年級化學課程內容體系的梳理方法
（1）從課程標準界定的課程內容著手。
九年級化學課程標準界定的內容標準，所反映的非知識內容體系。梳理方法可以從科學探究入手，抓住理解概念、發展探究能力、學習基本實驗技能等三個方面。特別要強調學生的過程體驗；強調增進對科學探究的理解，發展科學探究能力，學習基本的實驗技能；強調加強與生產、生活實際及環境保護等方面的聯系。
所反映的知識內容體系。梳理方法可以從身邊的化學物質，離我們最近與人類關系最密切的空氣、水，金屬，以及生活中常見化合物，即一些酸、堿、鹽開始，再到認識物質構成的奧秘，包括狀態、分類，以及組成元素和構成粒子等。到探究物質的化學變化規律，進而聯系到化學與人類社會發展的關系，諸如能源、資源的利用，化學合成材料、化學物質與健康、化學物質與環境等。
（2）從課程內容標準在教科書中的體現著手。
教科書是以課程標準為依據編寫的，是學科課程內容標準的具體體現。應著重從課程內容標準在教科書中的體現方面著手梳理。教科書內容編排符合學生的思維發展水平。教學內容的組織體現科學方法的具體運用。對科學探究的一般方法，對化學實驗的設計、現象的觀察、記錄與描述，對調查研究中調查項目設計等，都在適當時機給出示例，給學生留有思考空間。
人教版九年級化學教科書對課程內容標準的體現有以下幾個特點。①從學生的生活經驗和社會發展的現實中取材。教科書中出現的第一個活動與探究是從觀察并描述蠟燭的燃燒開始的，教科書有一個提示，但也表明可以增加或更改實驗觀察的內容；身邊的空氣和水，化石燃料，鋁、鐵、合金等金屬材料；常見酸堿，化肥，人體營養物質等都取材于生活經驗和社會發展現實。②從單元內容編排順序符合學生的思維發展水平。選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感。教科書始終注重與社會生產、生活及環境保護緊密聯系。③提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培養。九年級化學教科書全書實驗探究就有26個，家庭小實驗10個，基本實驗操作專題1個。④教學內容的組織體現科學方法的具體運用。體現在實驗探究的方法，實驗設計、觀察、記錄與分析。體現在提出問題、假設推理、搜集數據信息、分析處理數據信息、得出結論，等等。具體的方法還有觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等。⑤教科書編寫中注重對學生學習方法的指導。對化學實驗探究的一般方法，對實驗的設計、現象的觀察、記錄與描述，對調查研究中調查項目等都注意在適當時機給出示例，給學生留有思考空間。⑥化學概念具體體現直觀性、關聯性和發展性的特點。元素、原子序數、化合價、酸和堿等化學概念剛出現時教材并沒有明確給出，示意教學中不宜過分強調定義的嚴密性。
3.關于教學策略的幾點思考
（1）以課程內容體系為線索開展教學。
打破原有的知識體系，以新的課程內容體系為線索開展教學。教學中不刻意從新教材中去找過去知識體系的影子，而是逐步認識和建立新的符合課程標準和新教材編排意圖的課程內容體系。
（2）準確把握具體教學目標定位。
教學中，對知識與技能目標要根據教材分層次確定具體的內容目標。
科學方法，情感、態度和價值觀則應與具體的教學內容結合起來。教學中強化實驗，運用多種媒體輔助教學，積極開發利用各種教學資源更新教學方法，優化課堂教學，合理安排學生訓練，提高學習效率。這樣，才能較好地落實九年級化學課程目標。
（3）合理使用教科書，落實教材內容。
[關鍵詞]桃花塢年畫 傳承 主題設計 旅游紀念品
一、 研究桃花塢木刻年畫的主題研究背景
桃花塢木刻年畫是蘇州地區傳統特色文化。在過去很長一段時間內，這些年畫被人們用來貼在門上祈福禱告。但隨著時代的發展，年畫已失去它原有的價值，現如今大多被當作旅游紀念品傳播在市場之中。許多原汁原味的工藝類紀念品頗受人們喜愛，如“和氣致祥”（或稱“一團和氣”）、“花開富貴”等。但由于種種原因，桃花塢旅游紀念品市場發展緩慢。多年來，其紀念品種類仍止于原來年畫類別，一方面，傳統文化跟現代生活方式嚴重脫節；另一方面，由于能操作年畫工藝的技工越來越少，年畫價格節節攀高，這些都嚴重影響了年畫的旅游紀念品市場。
目前，為搶救、保護、傳承桃花塢木刻年畫，2002年5月18日，桃花塢木刻年畫社正式劃轉至蘇州工藝美術職業技術學院。同時為有效地保護、傳承桃花塢木版年畫，每年設立重點科研項目及專項資金，搜集、整理、完善桃花塢木刻年畫的有關資料，為桃花塢木刻年畫的可持續發展奠定了基礎。此外，學院積極倡導將該主題帶入課堂進行有序的開發設計，將桃花塢木刻年畫與現代元素系統的結合起來，從市場角度深入推進該文化的發展與傳承。
二、 桃花塢旅游紀念品前期市場準備
這次課程對于產品二年級的同學來說是一個有深度的課題——傳統文化很容易在人們心目中根深蒂固，想要用現代方式完美詮釋該文化對于他們而言有一定難度。因此，在進行真正的主題開發前，前期的準備工作是必不可少的。
1、現有桃花塢紀念品類別
首先，需要要求學生們對蘇州旅游景點進行實際調研，在各景點尋找桃花塢主題的旅游紀念品。目前，蘇州的桃花塢博物館和“桃花塢”品牌有專售桃花塢旅游紀念品，主要以裝飾畫和絲巾為主。其中桃花塢絲巾的市場占有率較高，其原因是蘇州地區本身盛產絲綢，用桃花塢作為設計切入點，頗具地方特色，較受旅游者的青睞。但相比之下其他產品的銷售一般，而桃花塢主題的延伸產品則更少。因此，在調研過程中，可以引導同學們對桃花塢絲巾的個案進行分析，借鑒其優勢來開發其他類目產品。
2、旅游紀念品市場消費特點
桃花塢年畫源自蘇州這一旅游城市，有著獨天篤厚的地理優勢；毋庸置疑，旅游紀念品是該文化最好的表現載體。旅游紀念品多數以純欣賞類的居多，以文化、小巧、個性、便攜等特點為主，但這一類別紀念品的市場周期較短，有一定的局限性；目前，就市場消費數據顯示，消費者越來越明顯地傾向于具有一定功能、美觀實用的紀念品。因此，在作具體的設計過程中，同學們須緊緊抓住這些市場特點，從旅游者的角度出發，立足于實際需求，從實用家居、衣著服飾等與生活息息相關的類目，發開有意義的特色產品。
這樣的前期準備工作有利于學生們更加了解實際市場的消費需求，明確現有產品與人們期望值之間的差距；有利于設計出更好的文化載體向游客們展示桃花塢的過去與未來。
三、主題性教學方法運用
1、首先，如何選擇主題？幾百年來，桃花塢年畫濃縮了民間藝術精華，積累了大量的民間題材，種類繁多，都直接或間接地表達了人民禳兇祈吉的美好心愿。面對豐富繁多的主題，應引導學生對其進行挑選，從中找出具備鮮明特色，廣泛流傳的主題進行研究。如《和氣致祥》、《花開富貴》、《合家歡》等主題寓意美好，備受人們喜愛，會被大多數同學所選擇。
2、其次，深入分析桃花塢木版年畫的表現形式？傳統木版年畫的制作工藝是以印刷為主，描繪為輔的傳統印刷工藝，故印刷過程受色版限制，常規配色系統相對固定，不論何種題材品類，都是在常規配色系統中進行色種的加減或印刷色序的調整和安排以求變化，以紅、黃、藍、綠、紫五色為主，其中套色的數量有差異，依據不同畫面題材內容設置基本配色。
線條是桃花塢年畫的又一特點，桃花塢木版年畫非常善于采用不同的線條表現不同題材和不同對象。具體而言，描繪娃娃、美女、花卉題材的畫面大都采用細膩流暢的線條，便于更好地表現描述對象的特點；與此相反，表現門神武將等題材多采用剛勁有力的粗線。例如門神、鐘馗等神像，為了表現門神威嚴可怖的神態，把身披鎧甲、手持力錘的武將形象表現地堅硬而扎實、線條粗獷簡練。此外，年畫的造型也很有特點，中國各地年畫造型都有差異，桃花塢年畫相對北方年畫，顯得清秀精致，無論是門神、灶神、一團和氣、五子登科、麒麟送子等造型都是千百年來人們對美好事物的向往和概括。在分析造型時可以從幾個方面入手：造型身份、比例、動態、位置以及配色選擇，還有使用的裝飾元素，是點、線、還是面以及造型中的色彩配搭比例。
3、再者，分析消費群體的生活方式？桃花塢木刻年畫要想突破傳統局限，融入現代產品中，必須嘗試與現代產品中不同的實用功能、設計形態相結合，而不是僅僅停留在裝飾功能上；同時要抓住消費者的心理需求，追求個性、時尚的設計效果。所以說，桃花塢木刻年畫的創新性發展必須建立在對傳統充分理解的基礎上，尊重當下人們的生活方式，才能走出一條新的道路。首先，先選擇好消費群體的使用范圍，比如工作學習環境、生活環境、娛樂環境等，然后，從中選擇一個領域進行調研，可對其中的一個產品或者一組產品進行分析。最后，從使用人群健康狀況、年齡、性別、與設計有關人體尺度、行為習慣、文化程度、價值取向與需求、審美觀念、消費心理等方面進行準確設計定位。
4、最后，嘗試將桃花塢年畫融入到現代產品中。前期對不同設計因素的分析，目的是在開始創作前先學會如何分析事物，找到事物的本質特征；基于對傳統文化的理解，逐漸過渡到現代生活，完成最后的兩者融合。如有一組同學選擇了“八仙過海”主題產品開發，從桃花塢年畫的八仙主題入手，借鑒中國傳統玩具不倒翁的結構原理進行設計，并巧妙的將收納功能設計在人物的身體部位，將傳統的主題和傳統玩具功能、結構相結合，更純粹的詮釋了桃花塢這一傳統文化，同時設計者為設計注入現代元素，將八仙人物Q版化，充分符合現代卡通形象設計的流行趨勢。整體造型憨厚可愛，色彩鮮艷，具有較好的審美形態。
當然，同學們涉及到的產品類目還有其他一些，如平面印刷類以及服裝、鞋子、掛件等軟材質類，以它們作為載體，將現代的平面符號與桃花塢傳統圖案有效結合，用個性化的形式區分于同類旅游紀念品。
四、結語
此次桃花塢主題教學是典型的傳統文化與現代生活方式的碰撞，同學們需要對桃花塢文化深入消化與理解，并結合現代生活方式，靈活運用于不同的藝術形式。用全新的設計理念來詮釋桃花塢傳統文化新時代的意義，進一步推進這一古老藝術的傳承和發展。
參考文獻
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體育教育是中學教育的重要組成部分，是向學生傳授體育文化知識，讓學生掌握體育的基本技術、基本技能，用以增強學生的體質健康水平、陶冶學生的情操、提高學生的生活質量。學生在初中階段的學習不僅要培養良好的身體形態，也要培養良好的體育運動興趣、體育鍛煉的意識，這對于初中生成功地度過初中階段的學習生活，進入高一級學校的學習、形成良好的體育意識、體育行為有重要意義，因此從初中階段就要培養學生形成良好的體育運動興趣。為了對初中學生的體育運動興趣做一個基本了解，在我校九年級學生中進行了一次體育運動興趣的調查。通過這個調查來給予理論的指導，并且發現存在的問題，在今后的課程內容的設置和安排上能有一個科學合理的方案。
1.研究對象
選取我校九年級220名學生，其中男生125名，女生95名。
2.研究方法
2.1 觀察法
主要通過平時上課，課外活動、大課間學生對一些運動項目的參與情況。
2.2 問卷調查法
通過問卷調查表的形式，了解學生對各種運動項目的興趣。（問卷調查表附后）
從表一可以看出，我校九年級學生對體育課有興趣的占95.4%，對課外活動有興趣的占95%，體育知識感興趣的的占88.2%，對運動技能（技術）感興趣的占88.6%。由此可見，絕大多數學生還是對體育很有興趣的
從表二可以看出，學生對于體育運動項目的興趣中，對球類項目的興趣占多數，男生對籃球的興趣高，女生對排球、女生對乒乓球感興趣的也有不少。參與一般游戲活動的學生多為平時不愛活動，偶爾活動時主要項目，與平時觀察相一致。
3.調查與分析
運動興趣是指人們積極地認識、探究或者參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的主要動力，當體育興趣發展成為從事某種體育活動的傾向時，就變成了運動愛好。據調查，我國16歲以上居民中有66.74%的人不參加體育活動，其中相當多的人因為對體育缺乏興趣，占各種不參加體育活動原因的第3位。在學生中的調查也表明，學生在回答不愿意參加體育活動的原因時，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項目（51.3%）和沒有習慣（50%）、列在前三位，這充分說明了運動興趣對于學生體育學習和活動的重要性。
在傳統的體育教學中過于重視運動技能的系統傳授，過于強調學生對于技能的掌握，而忽視了學生運動興趣的培養，導致學生既沒有很好的掌握運動技能也沒有強烈的運動興趣和熱情。
學生的體育興趣與體育教學之間，體育老師是息息相關的，怎樣正確引導學生的體育興趣，調動他們參與體育的積極性，是體育教學中不可缺少的環節，這與教師對教材的安排有很大關系，安排的教材是否能激發學生的興趣，引起學生對運動的向往、求知欲都有很大關系，否則就會出現，教師教而學生不愿學的現象，直接影響了教學效果。另外還與體育教師的動作優美、漂亮有關。
在調查中可知，我校對于體育活動的宣傳，平時都很到位，學生對于體育課的興趣都較高，這與體育教師對這些內容的關注有關。我校是田徑傳統項目學校，但學生對田徑感興趣的不多，主要原因是許多同學認為田徑枯燥，累人，在課堂上再跑再練也跑不過田徑隊的學生，從而不愿參與、不感興趣，造成了只有田徑尖子，而缺少了田徑的群眾基礎。
4.結論與建議
九年級學生對于體育課都有較高的興趣，愿意參與和學習，大部分學生喜歡球類項目活動。男生感興趣最多的是對抗性較強的項目（籃球），女生選擇不需要對抗或對抗性較小的項目，如排球、羽毛球，通過在校兩年的學習，其中一部分同學的體育運動興趣已經基本固定下來。學生在參與喜歡的運動項目時，也相應的培養起他們良好的體育道德意識和體育行為習慣。提高學生的運動興趣不論是對運動技能水平的提高，還是培養學生的創新精神都是至關重要的。當學生了解到運動興趣的重要性，并且能從學習中獲得無限樂趣時，他就會更主動地投入其中去，學習效果就會大大提高。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和運動習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發了學生的運動興趣，才能讓學生愛上體育課，積極主動的參與到體育學習中，從而進一步將體育運動和自己的學習、生活及將來的工作聯系起來，最終實現終身體育。
教師在平時的教學中，應加強對學生體育知識的學習，教育學生形成正確的體育意識、體育道德觀，認識到體育的目的不僅是為了娛樂，而且是為了全面鍛煉、樹立終身體育意識。在安排教材時，應注意到學生的興趣所在，在完成正常教學外，可多安排學生感興趣的項目，從實際情況出發，在充分尊重學生運動需要的基礎上，激發和培養學生的運動興趣，教師在教法中，要做到激發學生的求知欲、多采用游戲方式及競爭性較強的形式進行，對教材進行精心鉆研，并針對學生的年齡特點、性別差異、心理狀態、興趣愛好等安排學習內容，從而激發學生的運動興趣，使他們變被動學習為主動學習。
運動興趣直接影響著體育教學效果和學生體育學習能力的發展，是提高體育學習質量的一個必要的手段。蘇霍姆林斯基說："世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導"，因此作為一名體育教師無論在教學中還是在課余訓練時，均應考慮到學生的運動興趣所在，并且處理好運動興趣與教學的關系，為體育課的教學順利進行創造重要的、必須的條件，只要學生通過體育學習有了提高、受到啟迪，就能增強和提高學生的運動興趣和運動熱情，學生的學習效果就會持續下去。這樣的體育學習才會有朝氣、才會有效果，就會樹立起學生終身體育的意識和習慣。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京：科學教育出版社.1980
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