導語：在期中總結主持稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

誦讀國學經典，傳承傳統文化，吾在做，吾在堅持。在課堂上，我用多種形式指引孩子們誦讀，讓孩子們在一種輕松的氣氛中保持高昂的誦讀興趣，又在誦讀中，孩子們自覺地去了解經典，在經典中收獲。

【關鍵詞】

誦讀經典 文化傳承 明理 尊重 謙讓 品德高尚

【目 錄】

開頭……2

一、誦讀經典的必要性……3

二、誦讀經典，吾在做，吾在堅持……5

1、課前2分鐘的齊聲誦讀 ……5

2、及時檢查背誦，讓背誦成為常規作業……5

3、舉行書寫經典的硬筆書法比賽……5

4、舉行多種形式的誦讀比賽……6

三、經典誦讀的教后收獲……7

1、學生心境認識的變化……7

2、學生言行舉止的變化……8

3、學生成績在不斷提高……9

四、經典誦讀在延續……9

開頭

去年11月，在參加省骨干教師跟崗培訓時，遇到了一個好導師——__校長，她很重視經典的傳承，她說：“誦讀經典，就是每天與圣人對話。幾千年傳承下來的東西，我們不能丟掉，像《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》《治家格言》《增廣賢文》《千家詩》《幼學瓊林》《笠翁對韻》《龍文鞭影》等蒙學，《論語》《老子》等四書五經之類，都應該讓孩子們去讀，去背，利用測試、考試、多種形式的比賽來培養孩子誦讀的熱情，使學生從小就懂得自律，慎獨。” 是的，浩瀚五千年，中國傳統文化博大精深。國學作為中華文明的重要載體，其經典著作凝縮著中華文化之精髓 ，其思想智慧成為了傳之千古的結晶。國學經典不僅是中華民族的燦爛遺產，也是中國人不可或缺的精神力量。

中華傳統文化以儒家思想為主體,融合道家、法家、墨家等多個思想流派,內涵豐富,廣博精微。北大教授季羨林說：西方文明輝煌了二、三百年，這是三十年河西，下一個將是三十年河東，這個世界急需東方文化的糾正，否則，世界前途危機重重。他曾在一次國際會議上發言：“只有中國文化、東方文化可以拯救世界。[3]”雖然本人認為季老說的這句話有點過于夸大我們文化的作用，但我十分認同中華傳統文化中華民族的精神大廈之基，是每一個炎黃子孫的的立身處世之本，是華夏兒女世世代代飲之不竭、無可替代的甘泉。我們在文明中，輕易地遺棄了自己的瑰寶——國學經典。傳統被我們遠遠地拋向了身后。我們的基礎教育體系中，對于國學的普及幾近空缺。以致使我們的新一代雖然具有一定的學識,但對民族文化缺少真正的感悟,也缺少一種文化的氣質[3]。國學經典是我國人民幾千年來處理人的內部情感、人與社會關系和人與自然關系實踐的智慧結晶，它所蘊涵的“仁、義、禮、智、信”,能讓人以健康的心態來適應社會變遷中的不確定因素,儒家文化中“修身、齊家、治國、平天下”的大氣與豪邁更是我們彌足珍貴的精神遺產[1]。

讀國學經典，如徜徉于經典的字里行間，仿佛在聆聽先哲圣賢們的諄諄教導，他們的知識、文化乃至思想，歷經千年而不衰，影響了一代又一代的人。對小學生而言，誦讀國學經典，既能讓他們了解中華文化之根、把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養，在文化沖擊和碰撞中得以創新性的發展[1]。

誦讀國學經典，傳承傳統文化，我覺得是非常重要的。下面，我就自己的教學經歷談談我認為誦讀國學經典的必要性和一些做法，

一、誦讀經典的必要性

中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。詩經楚辭、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞，明清小說，如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍著美麗迷人的光芒。通過誦讀這些流光溢彩的國學瑰寶，可以使學生感受到民族文化的源遠流長，儒家思想的博大精深，從中汲取民族精神的源頭活水。[1]

比如《易經》——有“不學易無以為將相、無以成太醫。”之稱，《易經》就是經典的源頭活水，是萬經之首，讓孩子讀《易經》！童蒙養正！《大學》是“中國獨有之寶貝”，讀《大學》可以培養孩子敦厚中正之性，有利于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。《中庸》能夠開發領導潛能，培養處理人際關系的智慧，成為一個高eq素養的人才。《老子》是中國人的智謀奇書，熟讀《老子》，領悟《老子》，可以使人智慧超群，卓爾不凡。《論語》——中國人的“圣經”，有“半部《論語》治天下”的贊譽，教會一個人“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。《千字文》是最好的童蒙識字教材，讓孩子及早養成自主學習的興趣及探究式學習習慣。《三字經》是一部高度濃縮的中國文化簡史。《弟子規》是一整套系統化的“兒童行為守則。而這8本書，除了《易經》和《論語》是上1萬字的，《老子》和《中庸》是4千和5千，其他的都是一千字左右。很短，而且好幾本書的內容都是淺顯易懂、朗朗上口、易記易背。孩子們讀了，必定會受益匪淺！

如今,外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大,不少孩子不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”,還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。而通過經典文化的誦讀,一方面，我認為可以用傳統文化為其打亮生命的底色,讓他們在中華傳統文化的滋養中健康的成長。如《弟子規》的“首孝弟次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文”與“先成人后成才”的教育理念是完全一致的，通過誦讀國學經典，讓學生在學習過程中，把這樣一種思想轉化為自己的行為，明確不光要做一個知識淵博、能力高超的人，更重要的是先做一個品德高尚的人。讀經典，雖然孩子們現在還不完全理解,但會在他幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態度和方向。“以文而化”,逐漸培植其福德、開啟其智慧,從而奠定他一生的高遠見識和優美人格。

另一方面，小學階段這一人生的黃金時間廣泛誦讀國學經典，不僅能增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文誦讀量，而且可以使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎，在記憶的黃金時代，增強經典儲備，從而扎下語文水平厚實功底。正所謂，胸有萬卷書，下筆如有神!在孩子們的寫作中，也能引經據典，提高寫作水平。例如：《論語》的 “溫故知新”、“人無遠慮，必有近憂”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等。熟讀成誦精美語詞和積累一定的文史典故后，才有可能內化為自己的語言， “多讀胸藏萬匯，勤寫筆下生花”， 在說寫時便能信手引用或化用， 使語言的表達更生動、雋秀和富

于情理和哲理。二、誦讀經典，吾在做，吾在堅持

在參加省骨干教師培訓的跟崗學習之前，我也有讓學生進行誦讀。當時誦讀的是《弟子規》，是利用每個星期一的班會課講完班會主題后進行的，朗誦的時間大概是十幾分鐘。一個星期才只有那十幾分鐘，孩子們就是讀過而已，根本記不住，一點效果都沒有。因此，我對經典誦讀投入的熱情是很淡很淡的。在跟崗學習時，了解到__校長于10年前就在全校實施經典誦讀校本課程，對誦讀的解讀與操作，均取得了良好的效果。令我堅定了我一直讓孩子們讀經典的想法 。學習回后，我就改變了經典誦讀的時間和誦讀方式，并且針對經典誦讀，開展了一系列的活動。下面就是我的一些粗淺做法：

1、課前2分鐘的齊聲誦讀。

我把經典的時間改為語文早讀和語文課（也就是我的課堂）課前的2分鐘。每節課堅持做到堅持課前2分鐘組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。

從打預備鈴開始到正式上課，這段時間足夠孩子們讀很長的一段了。拿《三字經》為例，從打預備鈴開始就從“人之處，性本善”齊聲誦讀，到上課鈴響，孩子們可以讀到“弟與長，宜先知”了。為了讓孩子記得牢，我不會讓孩子讀這么長的。繼續拿《三字經》為例，我讓孩子們從“人之處，性本善”讀到“幼不學，老何為。”讀完再重復。連續一個星期都這樣誦讀，除了有自閉癥的陳康睿同學，基本上每個孩子都能倒背如流。在第二個星期，就增加多一點，讓孩子讀到“弟與長，宜先知”。到第三個星期，就從“玉不琢，不成器”一直到“此五常，不容紊。”反正每個星期總有一段文字在重復，總有一段新的內容加入。這樣堅持下來，讓孩子們讀而成誦，誦而能背。不用兩個月，孩子們就能把《三字經》非常熟練地背出來了。

2、及時檢查誦讀，讓誦讀成為快樂的常規作業。

我知道，要讓孩子們認真對待經典誦讀，單純讓他們自己誦讀是不行的，他們的興趣不會持久的。于是便在不影響課堂教學的情況下，利用我能用課堂時間去檢查、落實。

（1）利用班會課，多種形式檢查孩子的誦讀。

隨著誦讀的不斷推進，漸漸地，悄然間，學生的誦讀已轉為背誦了。于是，我便采用多種形式來檢查學生的背誦，如：抽背，師生背，分組背，男女生背、接龍背等。拿抽背來說，就是隨機點5到8個號數的同學上講臺誦讀，坐在座位的同學上臺誦讀的同學的內容，臺下的同學讀哪句，臺上的同學就從那一句開始背誦，直到老師喊停。那么多雙眼睛盯著，誦讀的同學不緊張也不行。而且，我讓臺下的同學都當評委，誦讀完畢，就讓他們評出哪個同學讀得最好。這樣一來，所有的孩子都能認識到經典誦讀的“重要性”。讓他們都知道，平常不認真誦讀可不行啊，這人，可丟不起！

（2）利用閱讀課，分享經典里面的精彩故事，讓孩子對經典有所理解與感悟。

本人認為，語文的學習，單純是靠課本的那30幾篇課文的知識是不夠的，語文，應該是在課文的基礎上，教會孩子去閱讀，大量地閱讀有益的書籍。于是，我便在我任教的課程上，擠出了兩節課作為我的班本教研課——閱讀課，這兩節閱讀讀是讓孩子們進行閱讀，然后分享閱讀體會與心得。當經典誦讀進行到一定程度，我覺得比較成熟時，便舉行經典閱讀的分享會。雖然平常只是讓孩子們單純地誦讀，我并沒有進行講解，但孩子們在分享會上還是妙語連珠，對經典還是理解得挺深刻的。真是“書讀百遍，其義自現”呀。

有一次分享會上，我班的曾俊哲如此說道：“通過學習《弟子規》和《三字經》，我覺得很有用。因為可以從里面學到很多知識，教會我遇事應如何做。《弟子規》一書里還有《二十四孝》，是教人們如何孝順需要孝順的人的。這三本經典書籍，如果你認真讀的話，可以讓你變得更加聰明，學到更多知識。我們小學生就應該多讀點國學經典。比如《三十六計》《孫子兵法》《孟子》《老子》……”

黃蕊同學就這樣分享：“今天，我在重復誦讀《三字經》，讀到“香九齡，能溫席，孝于親，所當值。”時，我忍不住去看注解。哦，原來黃香是個男孩，他九歲的那年冬天，他父親讓他上床睡覺，因為被子單薄，剛睡下時非常冷。他想，父親一定跟自己一樣感覺到非常冷的。于是，黃香在每次父親準備睡覺前，都為父親暖被子。讀完注解，我非常感動，我要立志成為孝順父母的好孩子。”

多深刻的體會啊，孩子們在這些同學的影響下，不再用老師說些什么了，他們對于誦讀經典的興趣自然就更加濃厚了。

3、舉行硬筆書法比賽，書寫經典。

好的做法不怕展示。經過一段時間的誦讀，我便會在寫字課上，舉行書寫經典的硬筆書法比賽，。把每一個孩子的作品都在自己班的走廊上的兩塊展板上進行展示。讓孩子們自己當評委，給自己喜歡的寫得好的作品打星，星星多的同學就能獲獎，頒發獎狀。這樣一來，既能檢查孩子們的背誦情況，又能檢查他們的書寫能力，讓他們從讀到寫，做到質的提升。并且，通過這種評獎的方法，孩子們對經典的熱情得到進一步的提升。

4、舉行多種形式的誦讀比賽。

單純以上這樣的檢查，是不夠全面激起孩子們對經典誦讀的興趣的。于是，我精彩舉行豐富多彩的誦讀比賽。在我們學校，有一個專門給孩子們展示才藝的小舞臺，平常不怎么熱鬧，只有到星期五的第二課堂才有班級去表演的。我覺得閑置的多可惜啊！于是，我就把孩子們拉到小舞臺上，讓他們上臺表演。表演前，讓孩子們自己報節目，可以個人誦讀，小組讀，好朋友對讀，也可以唱，可以配樂表演。還讓孩子們自己選拔主持人，寫主持稿。表演時，孩子們就是主角，也是評委，而我，就是幕后工作人員，放音樂，當指揮，及時拍攝精彩鏡頭……

賽后，我會及時地公布比賽結果，頒發獎狀，并把一個個精彩瞬間打印出來，在班級的展板展示。還把照片發到班級的微信群里，讓家長們都看看孩子們的精彩表演。有家長的督促與表揚，家校結合，這樣一來，孩子們的誦讀熱情就更高漲了。

從認真抓經典誦讀到現在，說長不長，但也差不多4個月了。在這段時間里，我覺得還是挺有收獲的。

有一次，因為數學老師有點事，要我代課，我就提前跟孩子說：“下午的第一節數學改上語文。”孩子們一聽，都高興地“耶”的起來，有兩個孩子興奮地說：“好啊，又可以讀《三字經》了！”嘿嘿，原來，孩子們是那么喜歡經典誦讀的。

還有一次，我去參加培訓學習。那一天是星期四，下午兩節是我的班本教研課——閱讀課，有語文老師來代課。她說：“這一節由我來上語文，為你們評講練習冊。”孩子們一聽，馬上反對：“這是我們的閱讀課，我們要讀書，要分享《弟子規》和《三字經》。”那個老師沒辦法，只好讓他們自己讀書了。學習回來后，那個老師把這個情況告訴我，我一邊聽，一邊暗自高興，高興我的孩子們終于真真正正愛上經典誦讀了。

三、經典誦讀的教后收獲

讀經典，不一定要講經典。如《弟子規》，它淺顯易懂，又涵蓋了很多為人處世、尊賢敬老的道理，多讀、多背，時間長了，學生們或多或少都能有所領悟。記得跟崗學習時，關校長說到她在荔園小學實施的經典誦讀，也是沒有去解釋經典里面的內容，就是讓孩子們去讀。她說：孩子們讀著讀著，自然就會理解的了。”我經過親身實踐，這話不假。我在班里進行經典誦讀，從不增加學生課業負擔。學生誦讀過程中不布置作業,不考核,只是由老師由學生代表帶領集體誦讀,天天堅持,兩個月輪換一次誦讀篇目,不強求學生背誦,能背多少算多少,這樣，既讓孩

子們在一種輕松的氣氛中保持高昂的誦讀興趣，又在誦讀中，孩子們自覺地去了解，自己在經典中收獲。實話說，孩子們的收獲還真不少。1、學生心境認識的變化。

除了前面講到的讓孩子們分享閱讀經典的心得之外，我還鼓勵孩子們把自己的收獲寫下來。以下內容來自學生的日記。請容我列舉多兩三個孩子的日記來表現孩子們的收獲，以表達自己內心的高興，高興我當初的決定與堅持。

20__年3月14日

__：《三字經》是一本挺有趣的書，三字一句，讀來瑯瑯上口。這個學期，班里開始誦讀《三字經》，我們每天都大聲朗誦，讀著讀著，我就開始閱讀它每一句話的故事。比如：“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”講得是孟母三遷和孟子逃學后孟母剪布教子的故事。了解了句子的內容，我就開始背誦《三字經》了，這樣，我就可以牢記句子了。

《三字經》已經深深地印在我的腦海里，再也擦不掉了。

__：學習《弟子規》，體會多多，收益無窮。每當背誦起《弟子規》來，我們總覺得瑯瑯上口。但我們并不是空口讀，我們還把《弟子規》的內容學以致用。《弟子規》是一面無形的鏡子，使我們認識自己的缺點，并改正錯誤，是我們的精神糧食。

__：《三字經》是王應麟的作品，它的意義很好。比如：玉不琢，不成器；人不學，不知義。釋義是：玉石如果不經過精雕細刻是不會變成工藝品的，人如果不學習，就什么都不懂的。我體會到了，一個人如果不去學習，就永遠都不懂，學習是很重要的。如果什么都不學，那他活在世上有何用呢？你不學習，誰也教不會你！

《三字經》這種圣賢書，包你一看，就會被這些知識迷得流連忘返的哦！

__：感謝《三字經》和《弟子規》給了我這么多知識。不過，更要感謝的人是梁老師，是老師叫我們買，帶我們閱讀朗誦的。謝謝梁老師！

__：這個學期，老師讓我們每天都讀《三字經》。讀《三字經》的這兩個星期，我發現里面的故事向我們展現了一個個迷人的世界，無數的故事教會了我們如何辨別美與丑，善與惡，真與假，誠實與欺騙，友愛與仇恨……教會了我們要孝敬父母、長輩，尊敬老師。《三字經》和我們上學期讀的《弟子規》像一盞神奇的燈，照亮了我們的心和前進的路，引領我們茁壯、健康地成長。

2、學生言行、舉止的變化。

讀國學經典，能助今人修身怡心，達到“腹有詩書氣自華”之境界。無論是誦讀《弟子規》還是別的國學經典，誦讀都只是手段而非目的，應通過誦讀“明理曉義”、“自省自悟”，最終轉化為自覺的道德觀念與行為規范，提升自己的綜合素質。經典誦讀于日常的教學生活中，能規范學生言行，幫助學生養成良好的日常行為習慣和學習習慣[2]。能讓孩子們的言談舉止悄然發生了變化。

自從進行經典誦讀這一活動后，我班的孩子們比還沒有開展國學經典誦讀之前比變化比較大，變得更加謙讓、團結同學、尊重師長了。每天清晨，當教師來到校園，迎面過來的同學都會立即站定，恭恭敬敬地向老師敬禮、問好，課間打逗現象明顯減少，在潛移默化中，培養了學生講文明知禮儀的習慣。

記得上學期接手這個班時，孩子們都是比較活躍，比較傲氣，或者說是帶點“傻氣”，倔，不太懂得尊重老師，很多時候見到老師都不會叫，行為習慣不太好。二年級整一學年，都沒拿過一次的文明班。現在呢，上學期就拿了四次的文明班（一個學期總共是5次的）。和我拍檔的數學老師說：“這班孩子，太有禮貌了，在什么地方見到我，都會敬禮叫老師好。以后，就算十年后見到，他們一樣記得老師，很熱情的。”不是我夸自己班的孩子，是全校的老師都可以看的到的，每天放學出校門，只有我班的孩子會跟老師說：“老師，再見。” 而且是很尊敬，很有禮貌，臉上帶著純真而燦爛的笑容，讓我才送他們走就又期待著與他們相見。

班里有一個比較內向的嬌氣小女生潘玟心，她的媽媽跟我反映，自從班里舉行經典誦讀之后，孩子更懂禮貌，言行舉止變得更加彬彬有禮，學會跟外人打招呼。最關鍵是懂得孝順父母，聽教易教了。以前，放學一回家，誰也不叫，吃飯還要爸爸媽媽請很多遍。現在呢，一回家，書包還沒放下，就先叫家里人，因為媽媽帶著個小弟弟，比較忙，她懂得做一些家務，幫忙盛飯、掃地等。見媽媽累了，還會貼心地倒上一杯熱茶，為媽媽帶開小弟弟。“父母呼，父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承！”看來孩子們沒白讀呀。

__的媽媽則很開心地告訴我一件事：有一次，和女兒在客廳里看書，爸爸則在看電視，當時看電視的聲音很大，女兒就叫她讓爸爸開小聲點。她覺得電視的聲音沒什么影響，就不叫。女兒立刻說：“《弟子規》里說，讀書法有三到 心眼口 信皆要。爸爸這么吵，我心都到電視里去了，還怎么用心欣賞呢。”她爸爸一聽，立刻把電視關了。看到女兒的成長，夫妻倆都開心地笑了。

是的，孩子們在誦讀經典時，不僅能夠識字認字，更是逐漸在潛移默化中學習了中國傳統文化及其中包含的的美德，培養起良好的人文素養、心理品質、道德品質和人生修養。。

3、學生成績在不斷提高。

記得當時跟崗學習時聽__校長介紹如何進行和堅持經典誦讀后，我們學員質疑：會不會因此而影響考試成績？關校長肯定地說：“孩子們連文言文都背得那么好，課文的背誦算什么了，學習自然就變得更好了。”經過我的驗證，這話是正確的。不但不受影響，而且還有所提高，我班期末考試的語文成績就比期中考試進步了兩名。

四、經典誦讀在延續……

李嘉誠先生感嘆：兒童時期學的《三字經》、《千家詩》、《詩經》、《老子》、《莊子》等，這些知識彌足珍貴，它令我終身受益！雖然李嘉誠只有初中畢業，但不影響他成為大企業家、大慈善家，所以一個人的成就，關乎他小時候精神喂養的是什么！

上兩個星期，愛人的大舅舅得的鼻咽癌，晚期，我的家婆（也就是大舅舅的妹妹）打電話給大舅舅的四個兒女，叫他們湊錢治爸爸，他的兩個兒子和兩個女兒居然都一致說不出錢幫他治療，怕花了錢又沒治好，白白浪費了錢財。其中，有一個女兒很犀利地說：“要我湊錢治我爸，我沒錢的，一千塊都沒有。”我家婆說：“那個是你爸爸，你沒錢，借錢也要借啊。”她居然說：“問你借行不行，借了可不能要催我還呀，我可能十年都還不上的。”氣的我家婆一個晚上都睡不好。唉，不孝敬父母，那養兒女干什么？“百善孝為先”國學經典就是提倡人格的修養，重精神品質的養成。

誦讀經典對一個人品格的形成、知識結構的構建會產生一定影響。國學經典對人的影響會隨著一個人閱歷的豐富越來越明顯,越來越深刻,甚至會影響人的一生。開展經典誦讀活動,就是從生命成長的意義上解放學生,它還原了教育的本質:化民成俗，就是讓他們以博大精深的中華傳統文化為基礎,站得更高,行得更遠。

但是，做經典誦讀要排除功利思想，踏踏實實地做事,不能片面追求形式,不能急功近利,生讀而成誦,久誦能背,日后能用,吸收與內化都需要時間。關校長做經典誦讀都整整做了十年，直到她退休為止。十年磨一劍啊！而我呢，才剛剛開始，經典誦讀這條路，漫漫長而修遠兮，吾將不息求索，一路堅持，盡自己綿薄之力，為中華傳統文化的的傳承做一點點的貢獻。我相信只要對經典誦讀這一活動持之以恒，利用青少年身心發展的這一黃金時期，用國學經典教導天性善良的兒童，即可“少成若天性，習慣成自然”。我期待著：儒雅俊朗的少年君子們，立于中華五千年的經典文化的肩上，面向世界，走向未來！