時間：2023-03-16 15:39:31
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1.部分小學的科學教學沒有專職教師，多由其他學科教師兼任，科學實驗室的管理也就理所當然地由其他學科教師兼管了。總之，專職實驗教師不斷萎縮，兼職人員參與管理意愿不高，有的學校甚至存在實驗教師可有可無的現象。兼職管理員也存在教學任務重，計算勞動量不合理，勞動報酬不落實，管理人員與任教學科不一致，“外行”管理導致管理不規范、學校監督不到位等問題。
2.缺編制，地位低，待遇差。其具體表現是，職業認同度不高，崗位缺乏吸引力，無職業幸福感；現任實驗教師年齡結構不合理，學歷偏低，專業能力不強，流動性大。主要原因為：一是人事編制部門未單列實驗管理序列。據調查，翠屏區學校師生比是：高中為1∶12.5，初中為1∶14，小學為1∶19.5，鄉鎮村小不足23人按班配備兩名教師。二是縣級教育行政部門未按上級要求，明確落實按類別專人管理實驗室。三是學校領導認識不到位，如為了保證教學人員人數，有些學校往往壓縮甚至擠占實驗管理人員編制。確定的兼職實驗教師任課多，衡量管理的工作量少，考核獎勵向任課教師傾斜。專職實驗教師按后勤人員、工勤人員對待，評職晉級“遙遙無期”，無法與任課教師同等對待。絕大部分專職實驗教師由學歷低、臨近退休、不能勝任教學工作的教師擔任，或由后勤人員、臨聘人員等擔任，存在年齡偏大、專業知識缺乏、專業能力不高等問題。據調查，專職管理人員本科、專科、高中的比例是1∶6∶3。
3.中小學實驗管理教師缺乏后備人才，缺乏專業培養渠道，師資來源多樣化。（1）高等師范院校未設立實驗管理專業，許多改任管理人員的教師由任課教師或其他理科教師擔任，缺乏專業化和職業標準。（2）教育技裝管理部門對實驗教師后期培訓抓得不夠，對實驗教師的專業發展未引起足夠重視，培訓沒有長遠規劃，沒有系列完整的培訓教材，缺乏系統化和專業化。培訓傾向于應急培訓，如接受上級檢查的“評估標準”的解讀、設備器材管理、資料準備等培訓；而實驗管理與學科實驗教學相結合的培訓、實驗預做與實驗探究和創新實驗的培訓、科技創新活動培訓、自制教具培訓等卻很少組織。（3）實驗教師流動性大，很難做到全員培訓與輪訓的有效與持久。
4.實驗管理評估游離于教學質量整體評價之外，實驗管理評價在教學質量綜合評價中的權重偏低，人員配備所占分值小。評估存在重裝備輕應用、重硬件指標輕軟件管理等問題。
二、解決問題的對策
1.提高認識，解決管理人員的后顧之憂。一是提高各級領導的認識，促其重視實驗教學管理工作。二是統籌安排學校工作，規定實驗教師在崗位津貼、績效工資、評職晉級、評優選先等方面與教學人員同等待遇。三是實行雙向選擇，明確責任與獎罰，加強崗位目標責任考核，制定專業教師與兼職教師輪崗和同工同酬策略，激發從業人員的工作熱情。四是提高從業人員的認識，從培養從業人員的職業道德和責任感入手，讓他們樹立職業自信，增強工作的主動性。五是注重情感激勵與差異認同性激勵相配合，真正提高實驗教師的幸福指數和職業意愿。
2.保障編制，避免缺編、占編現象的發生，提高專職實驗教師比例。市級及以上教育裝備技術示范校及一類學校須按要求配備專職管理人員，且任課量每周不超過4節或總工作量的1/3；減少兼職實驗教師任課量，每周工作量不超過8節或總工作量的2/3，工作量核算盡量合理，勞保待遇必須落實。
3.保障師資來源，改善、優化實驗教師來源渠道。師范院校應設置實驗管理專業，有關教育行政部門應請高等院校代為培訓人員，逐步縮小區域、城鄉、校際間實驗教師與學生比例差距。教師培訓機構應加強實驗教師培訓工作，建立培訓長效機制，實行持證上崗制度。保證實驗管理人員的相對穩定，建立有效培訓體系，實行實驗教師全員培訓和輪訓制度，創新培訓模式，研制系統、規范、實用的培訓教材，使管理和學科實驗教學相結合，不斷提升管理人員的管理水平和業務能力，提高設備的完好率和使用率。
這些學生在家里大部分都是獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛，使他們養成驕縱、懶惰的脾氣；在學校，由于中職學校招生的困難，造成了學生成為學校的老大，是學校的上帝，學生在課堂上不動筆、不交作業的現象屢見不鮮。還有的學生習慣性遲到、曠課，而且屢教不改。這些學生紀律散漫，往往稍微有點不舒服便不上課、不出操，對學校的規章制度不重視。這些學生還自以為是，對老師和家長的忠告、提醒不放在心上，但同時他們對于老師的一點小問題或者是偶爾的一句口誤又會抓住不放，和老師、家長大吵大鬧。針對上述特點，筆者認為在現代學生的管理中應根據學生的特點，分析學生的心理，努力做好學生的管理工作。
二、對中職學校學生的管理
1.認真對待學生，讓他們感受到愛
我們常說“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”。大多數時候，教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。但是很多學生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學會尊重學生、理解學生，關心和寬容地對待學生。在教育過程中，要注意保護學生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學生的訴說，成為讓學生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。
2.培養高素質的班級管理隊伍
班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學生的品質。培養他們時，要著重表揚他們的優點，對他們工作中的成績要在全體同學面前展現，以此來幫助班級管理干部樹立在同學中的威信。著重指導他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進工作中的不足之處，讓他們取得更大的進步。著重培養班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團結合作很重要。
3.正確對待問題學生
1初中學校管理工作中存在的問題
1.1制度的落實性差很多
初中學校都建立起了完善的制度，也進行了科學的匯編，但是在制度執行過程中卻出現了各種各樣的問題，制度落實性差，也未針對此制定出完善的獎懲制度，管理人員對于部分問題的管理帶有濃厚的感情因素，導致一些制度無法發揮出其應有的效用，僅僅是應對教育部門的檢查。
1.2評估工作不科學
在目前初中學校管理工作的評估存在幾種問題，這表現在幾個方面：第一，評估工作只關注結果，輕視了過程，這就導致學校管理工作常常失去控制，久而久之，就會導致學校管理工作逐步背離方針；第二，評估工作過于注重材料，未對實際工作進行深入的調研，這也往往是造成弄虛作假問題的根源；第三，評估過于看中學生的學習成績，未對其他的因素進行合理的評估。
1.3教師職業道德建設工作未得到落實
部分學校由于資金投入水平不足，學校基礎設施普遍較為落后，教師的福利與待遇水平較差，在社會的發展之下，收入差距與物質刺激之間的矛盾導致教師無法安心教學，部分教師開始對學校產生不滿，開始私自在校外發展第二產業，這也是制約學校管理水平提升的重要因素。
1.4對于教師與校園文化的管理缺乏人文關懷
在教師的管理上，很多學校只注重控制與約束，輕視了對教師職業生涯的規劃以及綜合素質的培養，過于強調制度的控制性與約束性，嚴重的影響了教師工作的自由性，繼而對教師的課堂創新、備課創新以及作業創新工作產生不良影響，教師工作的積極性無法實現根本的提升。
1.5過于重視教學，輕視了科研
就現階段來看，很多學校對于初中教學工作與科研工作的協調上也出現了一些極端性的表現，部分學校完全拋棄了科研，只注重學生分數的提升；部分學校雖然搞科研，但是這也僅僅是為了追趕時代的發展潮流，只科研不應用；還有部分學校的科研工作僅僅是為了完成上級檢查，完全走過場，不僅無法提升教學質量，反而會影響正常教學秩序。
1.6校園安全管理工作依然任重道遠
在社會的發展下，校園安全工作的形勢越來越嚴峻，近年來，部分學校發生了一些危害教師與學生生命安全的暴力事件，這引起了社會各界的廣泛關注。種種實踐證實，校園安全事故的發生都是由于一些安全隱患造成，就目前來看，很多學校都未將安全教育工作落實到實處，僅僅是在災害出現之后進行形式化的安全教育，安全管理工作依然任重道遠。
2提升初中學校管理水平的對分析
2.1做好教育思想管理工作實踐
證實，學校綜合競爭力的競爭從根本上就是教育思想水平的競爭，為此，學校管理人員必須要意識到這一問題，采用多種多樣的模式促進教育思想的轉變與統一，同時，還要加強對教師教育思想的培養與引導，讓教師可以樹立起正確的人生觀、價值觀、教學觀，這也是提升學校管理成效的主要動力。此外，學校管理人員還要在對素質教育觀進行深刻理解的基礎上制定出適宜學校發展的辦學思想，管理人員要積極主動的將正確的教育思想內化為教師的教育思想，將這種思想與教學管理目標密切的結合起來，落實到各種管理行為中，讓教師可以將思想積極的轉化為實踐。
2.2堅持依法治校，提升管理水平
學校領導工作實質上屬于一種服務性工作，在開展該種工作時，要堅持依法治校，讓管理工作可以做到有章可循，此外，在開展管理工作時，要加強與教師的溝通與協商，立足于民意制定出正確的管理決策。同時，還要依法行使審議權與監督權，對于與教職工利益相關的規章制度、改革方案以及獎懲方法都需要由教代會進行審議，這可以有效激發出教職工工作的積極性，能夠讓學校管理工作形成良好的凝聚力.
2.3堅持以人為本的管理制度
師資力量是學校管理工作的核心，師資力量的提升也是學校的辦學主題，要想從根本上提升教學管理成效，必須要建設出一支綜合水平過硬的教職工隊伍。為此，就需要對教師開展培訓與教育工作，這種培訓需要具有針對性，對于剛剛參與工作的教師，培訓工作要集中在備課上，注重提升他們備課的規范性。對于中年教師，則要注重提升他們教學的創新性，在教學改革工作上下苦工，幫助他們形成科學、創新的教學理論。為培訓與教育工作的開展上需要堅持“以人為本”的管理措施，拓展民主溝通渠道，以教職工為本，實施民主管理模式，這不僅可以激發出他們的主人翁意識，對于提升培訓效果也有著十分積極的效用。在該種模式的管理下，傳統的單向溝通可以轉變為雙向溝通，溝通的平等性得到大幅提升，這不僅能夠循序漸進的提升學校管理水平，還能夠促進學校人際關系的發展，促進和諧校園工作建設的穩定進行。
2.4加強學校的安全教育工作
在開展安全教育工作時，要以細節著手，加強各項基礎設施的建設水平，注意排除管理漏洞，防止學校基礎設施影響教職工和學生人身安全，同時，將安全教育工作與安全制度的制定工作進行有機結合，制定出安全事件應急預案，定期在校園內部開展安全檢查工作，促進學校的安全管理工作朝著精細化的方向發展。除此之外，還要制定出校園安全管理網絡體系，將“安全管理”思想深入的落實到實處，提升教職工和學生的安全意識，細化內部的安全管理工作，完善學校內部的安全管理網絡，抓好不同類型的安全教育工作，做到預防為主、防治結合，讓學校的安全教育工作可以實現系列化與常規化發展，并根據區域與季節的特點重點對學生開展安全教育工作。
2.5做好教師的師德建設工作
在日常管理工作中，需要采取科學有效的措施來開展師德建設工作，讓教師真正的做到廉潔從教、文明教學。此外，還要進一步更新教師的教學理念，提升教師的綜合素質水平和責任意識，打造出一只綜合水平過硬的師資隊伍。
關鍵詞： 中等舞蹈學校 文化課 教學管理
一、文化課教學的現狀
（一）學生整體文化素質偏低
隨著不同形式的社會力量辦學的發展，各類藝術學校如雨后春筍般遍布各地，致使生源質量有所下降，許多學生是因為文化課不好，或對學習沒興趣，才考入藝術學校。學生文化基礎參差不齊，由于專業的特殊原因，中等藝術學校文化課的有效教學時間不到普通中學的一半。其間，各類演出、比賽等社會實踐演出活動也會影響正常的教學秩序，造成教學計劃難以保證實施。教師面對這樣一種狀況，有勁使不出，甚至還要背黑鍋，這樣大大地影響了教師工作的積極性。
（二）師資隊伍不穩定
藝術類學校由于以專業學習為主，編制以專業教師居多，文化課教師編制不夠，主要依靠外聘教師來授課，現在的文化課教師都擔當多班、多頭的工作量，一些文化課教師同時還擔任著班主任工作，工作量大，不能將全部精力都集中在教學上。如果大量地削減工作量，教師的工資收入又太低。這樣一來，教師流動性大，師資隊伍不穩定，在一定程度上影響了教學的連續性。
二、如何提高中等舞蹈學校文化課的教學質量
一所學校能不能辦好，教育質量高不高，都取決于人，取決于教職工隊伍的綜合素質，特別是第一線的教師。教師是學校工作的主體，對教師的管理，一定要抓住這個核心，調動教師的積極性，建設一支高素質的教師隊伍。教師具有了工作的積極性，才會對工作抱以極大的熱情，工作的自覺性、主動性和創造性才得以發揮，才能以盡可能少的時間和體力獲得盡可能高的效益。
（一）轉變固有觀念，正確認識學生。
舞蹈學校的特點，是學生重專業，輕文化，底子差，教師面對這樣一些學生，往往背負著很大的壓力，在教學上有畏難情緒。不轉變這一觀念，不能正確認識教育對象，是很難搞好教學工作的。長期以來，我們以分數劃線，只認可讀書好的學生，不承認學生的其它天賦，而若只以分數論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，文化基礎方面可能差一些，但一定有他的強項所在。有其長必有其短，揚其長則人人皆能。因材施教，首先就要區分他是何種智能之才。基于這樣的認識，才能端正教學態度，明確培養目標，完善教學組織，探索出適應中專生源現狀的新的教學之路。所以，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，是至關重要的。
（二）管理科學規范，教學方式多維立體。
教學是教與學的雙邊活動，是在教師與學生相互作用下實現的。舞蹈學校的學生由于年齡小及專業的特殊性，所需要的授課者不僅僅是一個知識淵博的學者，更是一個出色的“藝術家”。集中表現為授課者的組織技巧和表演才能，如何能夠引起學生的學習興趣，進而完成知識的傳授任務，達到教學目的呢？這是領導和教師一直都在思考實踐的問題。教學管理要科學規范化，教學方式要多維立體化正在成為我們自我完善的一個方向。
藝術類中專生文化基礎較弱，主要體現在數學、英語等課程上。對于這些課程的教學，簡單說，就是從總體上降低標準、降低難度。比如數學，只進行基本概念、基本問題的學習，而不再進行公式推導、綜合題目的演算，深淺有度，以學生能掌握為度。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學生的接受能力為基礎組織教學。現在中專生的出路多了，不僅可直接就業，而且可升入高校，但兩個出路，對應的文化基礎是不一樣的。在同一課堂上兩者兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯系學生實際。千條萬條，學生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學生文化基礎普遍較低，但總有差別，讓學生先知其然，再知其所以然；先學會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實踐―認識―再實踐―再認識的認識路線，否則，理論上講得很多，但學生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一鍋夾生飯，所以理論與實訓應同時排入課表。
（三）實現民主、科學管理，調動教師發揮“自主”精神。
現代管理是以人為本的管理，科學管理就是要制度化、規范化，制定科學的、符合實際的規章制度，可以通過民主監督，使計劃、監督、檢查、總結、反饋形成較為完整的管理系統。由于教師參與制度的制定，大家都必須嚴格遵守，沒有人可以例外，增強了遵守制度的自覺性和主動性，保證了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平競爭，使教師的價值得以體現，全身心地投入到工作中去，就能更好地發揮教師的“自覺”精神。教師的責任感和成就感必然會在自己的“責任田”上得以施展，形成充滿生機活力的運行管理機制。
（四）創設寬松和諧的人際關系，引導教師不斷提高業務素質。
1.實踐技能不夠系統，且缺乏特色
物流業是一門綜合服務性行業，涉及的行業、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯系，例如，叉車作業、分揀與數碼字小鍵盤錄入。因此，在培養物流崗位操作人員時，如果課程設置沒有一條主線做指導，學生學到的技能是繁多且松散的。另外，物流業的性質也決定了物流專業實訓課程設置上缺乏特色，像數碼小鍵盤錄入在會計專業中也有涉及，而叉車作業也只能模糊的界定為物流專業課程的范疇。
2.技能操作沒有統一的標準
中職課程以教授學生崗位操作技能為主，但是由于物流行業為新興行業，在行業標準上并沒有像會計、食品等專業有統一的標準。例如，在出入庫作業上，不同企業的業務流程和崗位分工是不同的。此外，對于實訓操作項目，例如分揀作業、堆碼作業，企業在操作要求上也沒有統一的考核評價方式，這對于實施教學的實用有效性上也大打折扣。
二、中職物流專業教學和管理改革措施
1.課程設置定主線
初學階段以模塊知識擴展訓練為主———內容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務教學為主———培養學生專項上崗技能。物流業涉及的崗位繁多，學校設定的課程要設定一條主線，打造自己的特色教學，對崗位角色進行分解教學和綜合實訓，在打造核心課程的基礎上向外輻射。例如以倉儲課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點以多種形式培訓內容，比如下表中陰影部分，對這部分內容每一項以多種形式強化訓練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務教學。打破“教室、黑板、投影儀”的教學模式，進入校內實訓室、深入企業進行認識實習，增加學生的動手操作機會，在學生對設備或操作有一些認識的條件下實地開展理論教學。
2.課程設置要優先考慮德育教育，再以教授專業技能為主
隨著生源的增加，原資歷深厚的班主任就出現資源不夠，學生管理難度加大，這樣就出現了聘任班主任過于草率的問題，在聘任過程中，也沒有過多考慮教師是否愿意擔任班主任這一職務，尤其是剛剛畢業參加工作的年輕教師，自身就缺乏工作經驗。本著對學校負責，對學生負責的態度，應當做好班主任的選聘工作。相應的學校應多組織班主任培訓。幫助班主任們了解工作性質及工作意義，向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。班主任自身們除了基本的教學任務外還擔任著學生管理工作，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大。班主任津貼應和工作量成正比，而不是一味到底地扣罰。除物質條件外，相應的對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題，而不是對班主任實行一票否決制，大大降低班主任的工作積極性。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好地為學校和學生服務。
不在其位，不謀其政。既然身為班主任，我們就要保持者一顆責任心，愛護、尊重和信賴學生。對學生要有愛心，多關心他們的學習、生活，使學生在班主任面前敢說話，說出他們的心里話，這樣才能知道他們在想什么，才能有針對性地與他們談心，做他們的思想工作。特別是對那些學習和紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。最重要的一點，也是衡量合格班主任的標準，就是要具有奉獻精神。正常工作制朝8晚5，而班主任工作制是24小時，電話保持開機，時時刻刻處于待命狀態，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人乃至百把號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力，班主任工作很辛苦，壓力很大。所以，沒有奉獻精神是肯定不行的。
二、剖析工作
班主任的管理工作方式方法尤為重要。新生入學后，從初中進入中職院校是一個轉折，學校的管理模式有所不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后軍訓期間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。除了基本的入學教育，也得讓同學們知道來這個學校干什么，與普通中等教育的區別。比如，我們機械系，不是天天語數外、物理化、史地生之類的，而是天天機械基礎、制造工藝、金屬材料，與機械打交道相關專業的，還得下車間實訓，臟及危險都得灌輸給學生，使他們了解職業院校的特殊性，職業性。所以作為一個班主任，一定要經常深入班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。
班干部的工作尤為重要。俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，因此，在開學初期要選拔一支高素質的班級領導核心。一個班級的優秀，不能全源于班主任的工作，班干部是班級領導核心，所以我通過考察，和同學們民主推薦及選票確定班干部。只有建立了一支優秀班干部團隊，在這些優秀的班干部領導下，加強團隊合作精神班級的各項工作就得以順利開展。當然，在班級的工作得以順利開展情況下，班主任自身更要注重自己的言行舉止，言傳身教，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規校紀，該批評的就要批評;對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。教師是傳播文化的重要載體，是塑造人才的工匠，是學生實現人生價值的設計師。我們相信，只要我們每位教師能夠嚴格要求自己，以身作則，為人師表，就一定能夠做學生心目中的好老師，做學生滿意的優秀教師。
精心策劃好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流和溝通的主要平臺，開展好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。每周的班會圍繞校學生工作處及系部學管工作，制定班會內容，或采用主題班會的形式，班主任作引導發言，同學們參與討論，積極采納學生們的反饋意見。如果有條件的班主任，如住在校內。這樣，我們可以每天早上到班跟早操，協助班委清點人數，組織好，隨后跟其跑操，維持班級在整個跑操過程中的紀律，目的可以使每位學生都能夠出勤，并能在早操過程中得到有效的鍛煉。晚自習可以利飯后散步順道溜彎到教室，看看他們自習情況，維持紀律，并有效的讓學生們利用晚自習時間，充分有效的學習科學文化知識。晚自習畢至熄燈時間，可以在熄燈前期，去學生宿舍，清點學生人數，督促其早洗刷早休息，不干無關之事，注意個人財產安全及其個人與公共衛生。如果沒有這樣的條件，那我們就得利用每周的一次值班日，一定要與學生親密接觸，讓他們感受到班主任的熱心。
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著干的現象比較普遍，這也是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實際出發，找到促進自己發展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對學校進行準確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它關系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了學校的發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。
準確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰略分析，對學校內外部環境進行系統思考、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發展形勢及對人才培養的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區的發展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學校看學校，走出教育看教育”就是這個道理。(2)正視學校的辦學條件。即從學校實際出發，對學校的文化傳統、社會形象、學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然后，根據這些實際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學校現狀進行細致分析，從而找出工作的突破口，創建理想的辦學模式。其次要厘清辦學理念，擬定出極具發展空間的學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學思想去統帥學校的各項工作，指導、規范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學校的領導，首先是教育思想的領導”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣于權力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變“家長式“的工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現教師的“參政”、“議政”、“創新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
三、追求“人本”的管理極致
“以人為本”，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基于此點，關注教師的成長，立足于發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效的培養水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明，世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發現、致力于培養”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學校是培養人、教育人、促進人不斷發展的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現一種特有的文化氣息和文化底蘊，從而達到時時引導人、塑造人、實現自我超越的教育目的，進一步地推動學校的發展。
受一定的認識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學校硬件設施的建設上，雖說這也是很重要的一個方面，但僅強調物質建設未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應在建立學習型組織、建設學習化校園上多做文章，創設開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開設豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等，讓校園的每個角落都充滿學術氣、書卷氣，體現出一種文化追求，這對師生的成長以及學校的發展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內涵，提高其文化品位。
五、重建“綠色“的管理制度
制度管理是一種常規而有效的管理手段，在學校管理中發揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進，我們不難發現，舊的制度已不再適應新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學校管理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認為，重建管理制度應體現“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現人性化的思想，立足于催人奮進、共求發展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體現學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分發揮制度管理的導向功能。二要“活”。即要體現一定的彈性，可隨時根據形勢變化以及實際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創造，有利于教師的進一步發展，充分發揮制度管理的激勵功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。
參考文獻：
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［3］袁振國校長的文化使命［J］．中小學管理，2000(12)
1.1課程設置缺乏職業性
現階段一些中職學校為了拓寬酒店管理專業人才的就業范圍，在課程設置上不僅涵蓋了酒店管理方面的課程，同時也將一部分旅游管理方面的課程納入到課程體系中，這樣便可以使學生利用自己所掌握的多項專業技能來擴大就業取向。我們無法否認這些中職學校的初衷是好的，但是由于當前中職學校普遍采用“2+1”的學制，很多中職學校都將學生的頂崗實習安排到第四學期期中考試結束后，在近兩年的時間中學生要接受二十多門課程知識，導致學生在畢業后沒有一樣能夠達到精通程度的專業知識及技能。
1.2師資隊伍結構不合理
中職學校教師隊伍建設薄弱是當前中職教育體系中的一個普遍現象，專業教師比例在整個教師隊伍中過低，嚴重缺乏中職學校需求真正意義上的“雙師型”專業教師，這一狀況在很大程度上制約了中職學校酒店管理專業人才的培養成效。當前中職學校文化課教師與專業課教師比例偏差過大，這是受到我國教育機制及人事制度等方面的影響，很多師范院校畢業的學生可以進入到中職學校中成為教師，但是這一部分教師嚴重匱乏酒店管理專業的知識與技能，而“科班出身”的大學生需要在企業實習數年后才能成為酒店管理專業所需求的“雙師型”教師，這便導致當前中職學校酒店管理專業師資隊伍結構不合理。
2、提高中職學校酒店管理專業人才培養質量的對策
2.1以市場需求為導向明確培養目標
現代酒店管理專業作為一門綜合性高、實踐性很強的專業，所以要求學生必須具備寬廣的知識面與綜合的職業能力，例如，基本服務禮儀、服務技能以及營養衛生知識等，且語言表達能力及溝通能力也是一個酒店員工必須具備的基本能力，這樣才能確保中職學校酒店管理專業人才培養質量可以滿足酒店行業實際需求。所以本文認為中職學校酒店管理專業的人才培養目標應該定位為：主要面向各級各類酒店，培養出能夠從事酒店餐飲、前廳、客房以及康樂于一體的接待服務人才，及與上述目標相適應的基層管理人才，具有職業生涯發展基礎的中初級應用型技能人才，這樣才能確保中職學校酒店管理專業人才可以滿足社會發展需求。
2.2以職業能力培養為核心構建課程體系
中職學校酒店管理專業課程體系是實現人才培養目標的主要途經，所以要求中職學校必須要基于酒店管理職業能力培養來構建課程體系，確保課程體系與人才培養目標相一致，這便要求中職學校要進入到各類酒店企業中進行實地調研工作，廣泛聽取各類酒店對應用性酒店管理專業人才的實際需求，根據職業崗位能力需求來對酒店教學專業教學標準進行優化，通過調整課程結構及課程標準來確保酒店管理專業教學成效。因此，本文認為現代中職學校課程體系建設必須包含基本素質、能力課程以及行業相關知識課程，并要將專業素質與能力課程納入到專業課程體系中，并可以基于崗位導向來將一些諸如茶藝、調酒等選修課程納入其中，在最大程度上確保中職學校酒店管理專業課程體系可以滿足酒店行業需求。
2.3加強“雙師型”專業教師隊伍建設
職業教育中教師的職業知識、技能以及態度會對學生產生極大影響，所以要求中職學校酒店管理專業教師隊伍不僅要具備良好的理論知識，同時也要具備一定的實踐知識與職業經驗，以便于實現對學生專業知識及實踐操作能力的定向培養。因此，中職學校酒店管理專業教師隊伍建設中要以“雙師型”教師為主要選擇，學生也應該為專業教師爭取一些國家級、省市級的教育培訓機會，讓教師全身心的投入到培訓學習中，將酒店管理專業最新的理念及行業訊息充實到教學實踐中，同時也要選取一部分優秀教師參與到各類專業機構業務培訓活動中，例如，酒店職業經理人、國際禮儀師等業務培訓活動。
3、結語
關鍵詞：中等職業學校；班級管理；班主任工作
近幾年，中國教育的改革，普通高校不斷的擴招，隨之而來的是普通高中的擴招。這導致中等職業學校招生越來越困難，生源越來越差。主要表現在：一是學生沒有良好的學習習慣，紀律性差；二是學生文化基礎差，學習能力欠缺，信心不足；三是學生家庭情況復雜，父母教育水平低下，平時與子女缺乏溝通，缺少親情與關愛。這給班級管理帶來了極大的挑戰，作為職業中學班級的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業分配工作到現在，一轉眼已經十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓。下面就個人對班主任工作，談談自己的幾點體會。
一、深入班級了解情況，做到班級工作有的放矢
組建班級的開端是非常重要的，俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”首先，班主任要了解每個學生的相關家庭情況，第一節課就要登記學生的家庭信息，包括家庭成員、家長聯系方式、家庭住址等。對一些特殊的學生，班主任必要時還要聯系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級每一位學生談一次心，了解學生的心理狀況。交談時，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學生坐下，面對面交流，讓學生感受到老師的關愛。班主任要知道每個學生的優點并加以肯定，讓學生體會到自己的存在感；要了解學生的缺點，并幫助學生改正。通過大半個學期的工作，班主任從總體上掌握全班學生的基本情況，確定班級管理的目標、方向，使自己的工作有預見性和針對性。
二、充分利用班級學生和班級教師的力量，恰當處理主體與主導地位
一個很好的班集體，除了有一名優秀的班主任，還必須有一支團結高效的班干部隊伍。班干部是老師的左右手。在新生入學之初要細心觀察學生以及查看學生信息，為班級的第一批班干部人選做好準備，新生入學的第一批班干部也應該由班主任任命。班主任應該選擇那些思想品德好，行為習慣好，能在班級中起到帶頭和標桿作用的學生。在班級管理中學生是主體，要充分發揚學生主人翁的精神，使每個學生的思維成果為整個學生群體共享。師生共同商討班級管理制度，對班級管理實行量化細則，做到“班級人人有事干，班級事事有人干，事事責任到人”。每天要有班級日志，班級有重要事情發生，班干部就及時匯報給班主任。每周要對班級日志進行總結，利用班會總結通報全班。班主任要重視對班干部的培養，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學關系等方面要給予指導。只有這樣，才能發揮班級中每個人的工作積極性和能動性，才能形成一種同學之間相互尊重、取長補短、共同努力的良好班風。班級授課教師也是班級管理的重要資源，班主任要與授課教師及時溝通，了解班級學生上課的思想動態，有問題要及時化解。必要時還要請授課老師幫忙管理班級和做學生思想工作。
三、愛心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶
中國有句古話：“不出聲的雁也喜歡群飛。”由于教育的民主化是一個漸進的發展過程，師生關系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競爭又無處不在，班級內部的競爭使成績不好的學生處在群體的邊緣；加上班級之間的評比、教師的評優評先以及教師的個人偏好，導致愛與歸屬的需要在某些同學身上則處在相對缺失的狀態。怎樣避免這類事情的發生。李鎮西老師的書中有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。它啟發我們在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個人生存的要求，尊重學生不僅是教師應具有的職業道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學生才能獲得學生的尊敬。在班級管理中，教師要尊重學生就要面向全體學生，平等民主地對待每個學生，蘇聯教育家馬卡連柯說過：“用放大鏡看學生的優點，用放小鏡看學生缺點。”對后進生和調皮學生要多表揚，調動學生積極向上的進取心，向好的方向前進。職業中學的學生尤其調皮，學習習慣差，犯錯誤機會多。但無論學生犯多大錯誤，我們也要給予學生申辯機會，不要在其他學生面前進行批評，因為真正觸動學生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學生，才能更多地要求學生。中國有句古話：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評學生時，如果只從現象和自己的感受出發往往會犯錯誤，甚至出現自己不可控制的局面。
四、班主任自身素質不斷提高
新時期班主任素質要不斷提高，而提高班主任素質有以下幾點：（1）不斷努力學習。努力學習，應是班主任提高自身素質的重要方法。今天的學生與老師生長的那個年代和環境已經不一樣了，班主任要解決新時期所面臨的困難，必須努力學習現代教育理論，樹立自身形象。①要學習先進的教育理念，樹立現代的教育觀、學生觀、教學觀，要運用新的教育思想武裝自己，以最合適的時間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學習業務知識和相關學科知識。班主任的職責之一是教學，努力提升自己的教學水平，在學生中贏得威信。③與優秀的同行同事交流經驗。多看優秀班主任論文和專著。對別人的經驗不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實踐總結。班主任工作是一項責任強、復雜困難的工作。要指導基礎差的學生努力學習，就得付出更多的艱辛；培養學生好的思想品質和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動體驗中勤于思考總結，在實踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級工作的指導綱領。（3）要不受束縛，敢于創新。觀念創新是班級管理創新的思想基礎，班主任必須面對不斷變化發展的新形式，進一步解放思想，拋棄陳舊觀念，打破思想上的，敢于探索新的領域。①班級管理制度要創新。班級制度可以因班級而異，尤其是中職學校每個年級、每個班都有自己的特點。要根據實際情況制定切實可行的班級管理制度。②管理方法要創新。中職教育給每位教育者提供更多的機會、更大的舞臺來創新，每個人可以根據自己班級的特點因班制宜、因時制宜發展自己的管理方法，并為學生提供一個生活的榜樣，對學生創新意識的形成和創新能力的提高有著積極的意義。