時間：2022-11-21 11:44:24
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【關鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業設計 畢業論文
1 研究背景
進入新世紀以來，計算機網絡技術在國內發展迅速，特別是在教育領域，教育產業化進程不斷推進，高校間強強聯合、不斷實現資源共享。隨著國內高校規模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學資源，推進教育管理方式轉變，推進教育教學過程化管理，已成為各大高校重點關注的問題。目前，網絡化管理技術已經在教育教學領域中的學生學籍管理、學生成績管理、課程設置等方面都有了廣泛運用。高校教學過程中一個非常重要的環節就是畢業設計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現，包括對畢業設計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業設計（論文）中的選題、過程控制與質量管理，以及整個畢業設計（論文）環節效果的統計分析等一系列環節都沒有納入系統管理中。
現階段部分高校對畢業設計（論文）做法一般為指導老師前期給出參考題目，并通過紙質文件的形式發給學生，學生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業實習的學生比較分散，容易導致指導老師和學生之間溝通不暢，造成有些學生課題選擇沖突；同時在教師指導學生畢業論文中后期，有大量表格由人工發放、填寫、回收，導致效率極其低下；畢業設計（論文）完成階段，通常需要運用紙質存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統的手工管理方式對畢業設計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學管理工作者準確、及時地把握學生完成畢業設計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業設計（論文）的質量。因此，在這種情況下管理者應該充分利用高校的計算機資源和網絡優勢，按照具體管理規定研發出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業設計（論文）網絡化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發展潮流，這將進一步推動高校信息化建設的進程。
南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統籌規劃、分級辦學、分級管理”類型的遠程開放教育教學系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養的教育本、專科學生已達52397人，每學年參加畢業設計（論文）的學生達到1800人，因此研發出一套南京電大畢業設計（論文）管理系統是非常有必要的。
2 系統分析
系統分析是站在企業應用系統內部，從抽象的概念高度上分析系統需求，敲定企業應用系統的要素、組成及結構，因而給出系統的分析模型，并為企業應用系統設計給出依據。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。
功能性分析要求南京電大畢業設計（論文）管理系統應該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業設計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠實現不同角色應有的功能。南京電大學生可以瀏覽南京電大關于論文方面的公告，可以選擇導師、提交課題，可以與導師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學生、查看學生課題、論文情況，可以對學生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學生發出通知，向本校教務員匯報工作；分校教務員完成本校通知工作，維護本校教師與學生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務員可以對分校教務員、教師進行權限分配、調整；系統管理員需要完成業務數據備份、角色信息調整、系統安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業設計（論文）管理系統后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業設計（論文）管理系統提供的查詢與打印功能，都可以從系統中下載需要的資源，根據需要上傳文檔。
非功能性分析主要包括時間上響應不可以太慢，從而影響用戶的操作，應在5ms-9ms之間；必須能夠對所錄入的業務數據快速的處理，得出執行結果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學生的申請以及教師指導結果的傳送和轉化時間能夠滿足用戶心理預期，不影響用戶的使用，適應用戶的任務需求為關鍵；對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢。適應性上應該對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢；運行環境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統可作進一步的維護以滿足其穩定性；接口流量不可過小，與其他系統能進行快速的數據交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應對系統進行必要的更新維護，使其更加健全。
3 系統設計
南京電大畢業設計（論文）管理系統包括學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊。其中學生操作模塊包括選擇導師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復導師意見等功能；導師操作模塊包括選擇學生、審閱學生課題、審閱學生論文、向本校教務處匯報、有關通知、瀏覽學校通知等功能；分校教務員操作模塊包括維護本校學生、維護本校教師、與教師聯絡、向市校教務處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務員操作模塊包括審核分校指導老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務處匯報論文工作、市校通知等功能；系統管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務人員管理、市校教務人員管理、系統維護記載、系統安全管理、系統備份等功能。
圖1中虛線框中登錄系統、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。
4 技術簡介
南京電大畢業設計（論文）管理系統運用Struts框架，Java的Web應用中運用的技術比較多，也較為復雜，所以研發過程中可選擇的技術也多，項目管理必須考慮到開發人員個人的特長對開發任務進行合理分工，這就需要設計人員在系統設計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業務數據模型和業務處理模型分離出來，這樣研發出獨立的業務組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數據的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業設計（論文）管理系統項目能夠成為一個整體的、系統化的工程。Struts框架在南京電大畢業設計（論文）管理系統中就起到了這個作用，在研發階段可以很好的運用該框架開展開發項目，開發人員能夠選擇合適的模型組件。
在圖2中，JSP和Struts為開發人員提供的一組標簽能夠完成頁面的表示與數據顯示等功能，使得開發人員可以編寫豐富的視圖功能。
5 系統實現
南京電大畢業設計（論文）管理系統各個部分的研發工作主要包括以下幾個步驟：
5.1 創建視圖
該系統采用Struts技術，視圖的編寫主要運用JSP技術，但和傳統的JSP技術相比有兩個明顯不同。
（1）該系統在Struts下運用JSP技術研發視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現數據傳遞以及獲得與顯示從數據庫返回的數據，對業務數據的處理和頁面的跳轉都是在業務層中執行。
（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數據的封裝。
5.2 創建模型
模型利用JavaBean組件，設計和實現系統的業務邏輯。根據不同的操作請求從Action派生特定Action類，調用由Bean組成的業務組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數的封裝。
5.3 創建控制器
在南京電大畢業設計（論文）管理系統中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執行二次研發；負責特定業務處理的Action類則是研發者研發任務的重點，這部分Action對象中會執行全部業務操作，處理結束，由Struts的中心控制器轉向到JSP頁面，把處理結果返回到客戶端。
5.4 創建配置文件
包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯系起來，完成了一個真正的MVC系統。
南京電大畢業設計（論文）管理系統開啟階段學生申請導師界面見圖3。
6 結束語
本文對現階段高校畢業設計（論文）管理狀況充分調研，分析總結現階段高校畢業設計（論文）管理系統主要缺陷，在掌握畢業設計（論文）管理系統的需求基礎上，結合南京電大畢業設計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業設計（論文）管理系統設計與實現。本系統基于網絡B/S方式設計思路，采用Struts框架技術與SQL Server2014數據庫技術進行設計，具有一定的參考價值。
參考文獻
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關鍵詞：市場經濟；高校畢業生；就業觀 影響和策略
社會存在決定社會意識。隨著我國社會主義體制改革的不斷深入和市場經濟體制的不斷發展完善，高校畢業生無可避免地受到社會主義市場經濟發展的嚴重影響，高校畢業生教育策略亦應隨之改變。
一、社會主義市場經濟發展對高校畢業生就業觀的影響
（一）社會主義市場經濟發展對高校畢業生就業觀的正面影響
就業觀就是關于就業的觀點和看法。社會主義市場經濟對高校畢業生就業觀點產生諸多積極影響。
（1）從經濟獨立意識的角度看，作為市場主體的各個經營者都是獨立的個體，彼此間具有平等的互不依賴的關系。獨立的主體地位是進人市場的先決條件，人才進入市場主體的情境亦然。人才的市場化也應該要求他們具有獨立意識。所以傳統的保守盲從和依賴他人的人才意識與市場經濟所需要的獨立自主、開拓進取的精神差距很大。
（2）從市場競爭意識的角度看，競爭是市場資源配置的本質屬性。優勝劣汰機制成為人才進入市場的重要機制。因此市場需求瞬息萬變，市場主體機遇與挑戰并存、效益與風險同在，經營者必須為獲取最大經濟效益而努力拼搏，必須獨立擔負起抉擇風險。因而，經營者必須具備開拓進取、頑強拼搏等精神品質，必然摒棄與世無爭、自甘落后等因循守自娛自樂的觀念，樹立起良好的競爭意識。人才很好流入市場的要求是必須具備競爭意識。
（3）從市場功利的角度看，在市場經濟條件下，有無用處成為衡量和選擇事物、行為、關系、人才的唯一標準。對經營者有用、作用巨大，就會成為他們搶手的心頭肉，香餑餑。相反，人才則只能被無情閑置，甚至掙扎在饑餓線上，毫無價值。
（二）社會主義市場經濟發展對高校畢業生就業觀的負面影響
社會主義市場經濟本身是不完善的，它對學生的就業價值取向必然存在許多消極的影響。
（1）市場經濟易形成不良社會交往關系。社會主義市場經濟也是市場經濟，市場經濟所奉行的是等價交換原則，這極易滲透到人際關系中，影響人才自然流入市場的過程。既講平等又重功利，使人際交往的對象、范圍及深度都打上功利主義的印記，這就會使學生的學習失去興趣選擇，難以全方位發展、再加上專業分科的細化，有些學生甚至喪失了必要的情感、理智需要等人文基礎。
（2）市場經濟易滲透不良價值觀念。社會主義市場經濟也具有的趨利性、排他性等特點，容易引起拜金主義、享樂主義風氣。學校是社會的縮影。受不良社會風氣的影響，容易造成學生的生活信念危機。
（3）市場經濟導致的高校擴招增加了就業競爭壓力。普通高校自2003年擴招后，以前的“天之驕子”的高校畢業生心態已經被就業現實瓦解得支離破碎。再加上我國傳統的教育體制著重于知識的傳授，往往忽視了學生各方面素質的培養，很多高校的專業和課程設置大多沿襲以前計劃經濟時代的需求模式，相對于目前瞬息變化的社會情況，已經嚴重地滯后于我國產業結構的調整和市場對人才的需求。殘酷的現實，不得不逼迫高校畢業生在走向就業市場之前就已經完成做好失業心理選取。
（4）農村剩余勞動力的轉移惡化了高校畢業生的就業環境。在社會主義市場經濟的影響下，我國勞動力市場供需關系的轉變客觀上惡化了高校畢業生的就業市場環境。
（三）社會主義市場經濟下高校畢業生就業觀的轉變歷程
有學者把這種轉變按照時間先后劃分為四個階段。第一階段即70年代末80年代初，高校畢業生有自己的理想，以社會為中心、國家利益高于一切，一切服從黨的安排；第二階段是80年代中后期，高校畢業生們向以我為中心、個人利益高于一切傾斜；第三階段為90年初期，大多數學生的求職成才逐步到位，開始尋求個人價值與社會價值相結合，功利化傾向明顯；第四階段是90年代中后期至今，大學高校畢業生門極力找到個人和社會最佳結合點，多元化、多層次，主動性、功利性增強。由于社會主義計劃經濟向市場經濟的轉變，高校畢業生的就業價值取向也隨之而改變。首先，高校畢業生就業價值取向呈現出豐富性和多樣性的特征。如從高校畢業生對成才的設計上看：有的以學業為目標，有的以從事社會活動為目標，有的以出國留學、經商、賺錢為目標，有的對未來發展沒有目標，得過且過等。就業價值取向由“關注社會”轉向“關注自我”。由狂熱的虛幻的理想追求轉向求真務實的關注現實。其次，價值取向由“崇尚理想”轉向“注重實惠”。在市場經濟條件下，過去許多天經地義的價值觀念受到懷疑和否定，價值規律得到重視，象征物質利益的金錢得到了正確的定位。高校畢業生的價值觀念更趨于務實，注重物質利益自然成為他們日常生活中的一種必然追求。
不難看出目前高校畢業生在就業價值取向上由過去計劃經濟條件下形成的追求遠大理想，為社會為他人做貢獻的價值訴求轉變為市場經濟條件下在就業價值選擇上出現的實用性和功利性傾向。從總體發展趨勢來看，目前的高校畢業生就業價值取向還是積極健康的。高校畢業生對“先就業，后擇業，再創業”的就業價值取向也能普遍予以認同和肯定，并能把個人的需要和國家社會的需要相銜接，高校畢業生的就業價值取向也在日益協調化、多元化、自主化、理性化和務實化。
二、社會主義市場經濟下高校畢業生就業教育策略
（一）加強就業指導
高校加強對畢業生就業指導是緊迫的。學校教育當本著轉變教育觀念，加強信息服務的原則去做好高校畢業生的就業服務工作。一方面，學校應把對高校畢業生的就業指導教育貫穿在整個學習生活中，通過開展各種活動，切實可行的落實畢業生的職業生涯教育和規劃。另一方面，學校要教育畢業生從自身實際出發，響應國家號召，到祖國最需要的地區和部門尋找自己的用武之地，要通過自己的勞動和艱苦努力來改變自身的生存環境和生活狀態，獲得不斷發展的機會。讓畢業生充分認識人生的意義，幫助他們樹立正確的就業價值取向。同時還應用好多種渠道給高校畢業生提供及時有效準確的就業信息。
（二）轉變課程設置
在市場經濟的影響下，高校課程設置應面向市場，把學校教育與經濟社會發展、產業轉型升級結合起來。首先是積極主動地進行市場調研，根據市場需要設置專業，專業建設要突出針對性和實用性。通過專業設置市場化，讓學生在畢業就業時能及時地找到自己的專業位置.真正做到學以致用。其次要堅持知識、能力和素質協調發展，大力推進教學改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。比如“校廠結合”模式，讓理論與實踐、學校與企業、知識與技能、教室與車間、學生與崗位相結合。又比如教學方法的改變，大量增加案例教學，情景教學.提倡發現和探究教學。再如鼓勵、支持學生積極參加第二課堂、科技創新、技能大賽等各項活動，突出學生職業技能和實踐能力的訓練和培養，提升學生的就業競爭力。此外，還要重視改革教學評價體系，注重多元化和形成性評價相結合。
（三）重視創業意識培養
要以創業帶動就業。高校教育決定性的一個理念就是培養自主創業精神。當前的高校畢業生 “先就業，后擇業，再創業”的取向對高校教育的啟示是要注重“先創業，后擇業，再就業”的培養取向。強調“先創業理念”的培養是破解市場經濟沖擊大學教育的關鍵一招。高校畢業生自主創業，就是徹底改變計劃經濟體制下的傳統就業價值取向，利用自身的知識、技能，以自籌資產獨立創業或以技術入股等方式參辦企業的方式就業。這是一種必然的時代潮流，所以培育高校畢業生的創業意識，為學生打好基礎知識，樹立創業理想，培養創業素質等是學校的根本任務。實踐中我們提倡高校畢業生創業，但是，不能誤導他們盲目創業、倉促創業。
總書記指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。” [5]解決社會主義市場經濟下高校畢業生的就業難題，關注青年學生的健康成長，是學校的責任、國家的責任、社會的責任，也是構建社會主義和諧社會的必然要求。
參考文獻：
[1]列寧.《論辯證唯物主義和歷史唯物主義》[M].第108頁，北京：人民出版社，2009.
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關鍵詞：新時期；企業財務管理；內控制度建設；財務風險規避
在世界經濟一體化發展形勢下，我國市場環境變得越來越復雜，企業在開展財務管理內部控制工作時難度也越來越大，尤其是制度建設方面仍存在一些問題，嚴重降低了企業財務管理內控力度和水平，企業在發展過程中面臨著較大的財務風險。為改變當前現狀，必須加快企業財務管理內控制度建設步伐。
一、企業財務管理內度概述
企業財務管理內控，包括財務管理和內部控制兩部分內容，其中財務管理是開展內部控制的基礎，而內部控制是強化財務管理的核心環節，兩者在保證企業財產安全性、效益性方面發揮著不可替代的作用，是企業管理事務中的重點。財務管理內容主要包括企業資金籌集、成本預算、資金配置、利潤分配等，是確保財務決策正確性、提高企業資源利用率、實現企業經濟效益最大化的必要措施。內部控制是對財務管理具體工作情況加以落實，以國家法律法規以及企業規章制度為基本準則，保證財務活動的合法性、財務數據的真實性，避免出現錯誤和舞弊現象，對企業財產安全完整起保護作用，同時還可以有效提高企業財產利用率。基于企業財務管理內控的重要性，必須將工作加以有效落實[1]。
二、當前企業財務管理內控制度建設中存在的問題
完善的制度是開展企業財務管理內控工作的前提和基礎，但是，綜合從現階段企業財務管理內控制度建設情況來看，其中還存在一些比較突出的問題亟需解決。首先，很多企業財務管理內控監管力度嚴重不足。部分企業并沒有形成相對完善的O督機制，存在監管部門機構設置不合理、監管人員數量較少現象，嚴重影響了監管機制作用的充分發揮。同時，一些企業的財務管理內控監管工作形式化、表面化現象嚴重，工作落實不到位，無法及時發現實際問題并加以科學解決。其次，部分企業存在財務管理內控環境不規范問題。企業管理層對員工思想政治教育不夠重視，財務人員對財務管理內控工作的重要性缺乏深刻認識，責任意識薄弱、工作態度不端正，經常隨意改動財務信息的現象[2]。同時，沒有構建完善的人力資源管理機制，企業財務管理內控工作隊伍結構有待調整，工作人員的專業性和工作能力有待提高。另外，很多企業的財務風險評估機制不夠完善。一些企業在記錄、統計財務信息的時候，所用方法比較落后，經常出現信息失真現象，難以保證財務信息的完整性和有效性，影響了對財務風險的準確評估。而且也沒有形成一套規范財務風險評估流程，所選用的風險評估指標不具有代表性，難以準確識別財務風險并加以有效控制，導致財務風險發生概率較高。
三、新時期背景下企業財務管理內控制度建設策略
企業要適應時展，就需要結合當前市場經濟形勢及自身發展需求，加強企業財務管理內控制度建設，提高財務管理水平、加強內部控制力度。
（一）加強企業財務管理內控監管力度
要想確保財務管理內控工作的有效落實，就需要加強企業財務管理內控監管力度，這就要求企業構建完善的監管體系。首先，企業應該理順財務管理和內控部門之間的關系，設置專門的監管機構，并結合實際工作需求，分配工作能力強、認真負責的監管人員，要求監管人員嚴格以財務管理內控標準和規范為基準，按照工作流程對各項財務活動進行審查。其次，應該以檢查報告的形式，真實的反映出財務管理內控工作整個過程，及時查找其中存在的問題并加以有效解決，做好監管記錄工作[3]。
（二）創造良好企業財務管理內控環境
企業財務管理內控制度建設的有序開展，以及財務管理制度的有效執行，都要以良好的內部環境作為基礎和前提的，所以就需要創造良好的內部環境。企業管理層要重視員工的思想教育工作，使員工深刻認識到財務管理內控工作的重要性，幫助員工樹立正確的價值觀念和道德觀念，重點宣揚誠實守信的道德理念以及認真負責的工作態度，提高員工的職業素養、強化員工的責任意識、端正員工的工作態度，為財務管理內控制度的建設創造有利條件。另外，還需要構建完善的人力資源管理機制，結合企業發展實際需求，合理設置工作崗位，調整優化人員組成結構，根據員工自身實際情況，安排最為合適的工作崗位，充分挖掘員工潛能，為企業財務管理內控環境的穩定性提供人員保障。
（三）完善企業財務內控風險評估體系
風險評估體系是企業財務管理內控制度建設中尤為重要的一項內容，必須確保風險評估體系的完整性。企業在開展財務管理內控工作時，必須緊跟時展步伐，加強信息化財務系統建設，提高財務信息記錄的準確性，以及財務信息統計的高效性，確保財務信息的真實性和完整性，為財務管理內控風險評估提供可靠依據[4]。并且，還需要結合企業特點及發展目標，建立一套規范的風險評估流程，選取具有代表性的風險評估指標，對企業財務管理內控信息進行定期驗證和檢查，及時找出財務風險隱患，并采取有效措施加以控制，降低財務風險的發生概率。
四、新時期背景下企業財務風險規避措施
在新時期背景下，市場環境變得愈加復雜，企業在發展過程中會受到多種因素的影響，使得財務風險發生概率較高，所以企業在建設財務管理內控制度時，需采取必要的財務風險規避措施。
（一）構建完善的財務風險預警機制
財務風險預警機制是降低風險發生概率的基礎保障，必須確保財務風險預警機制的完善性和時效性。企業在構建財務風險預警機制時，需要從產品研發、產品制造、產品銷售以及資金配置等多方面進行綜合考慮，對財務信息進行全面考核審查，實現風險評價標準全面化，確保財務風險預警機制能夠覆蓋到企業生產經營過程中的每一個環節。同時還需要從財務風險初級階段、成長階段以及成熟階段出發，制定針對性的風險預警方案，將財務風險發生概率降到最低。某機械制造企業為加強財務管理內部控制力度，針對可能出現的財務風險問題構建了一套完善的預警機制，首先，在研發新產品時，對產品研發成功率及新產品上市后的經濟效益進行了科學評估，以判斷新產品研發成本是否高于銷售收入。同時，在產品制造過程中，加強監督管理力度，尤其是原材料采購環節，有效的避免了偷工減料、中飽私囊現象的發生。并且根據生產目標及生產需求，對所需資金進行科學配置，在確保生產加工順利開展的基礎上，確保資金鏈條的完整性，有效了避免了流動資金短缺現象。
（二）建立科學的財務分析指標體系
風險評估的準確性，是以科學的財務分析指標體系為重要依據的。企業在建立財務分析指標體系時，需要從長遠目光進行考慮，建立長期風險預警機制，將資產負債率、資產流動比率、短期負債比作為財務分析重點內容。同時還需要建立財務管理內控動態機制，從梳理業務流程、風險管理數據庫建設、風險管理工具應用三方面完善風險評估體系，增強企業抗風險能力。
（三）加強財務管理控制和制約力度
通過加強財務管理控制和制約力度，可以有效規避財務風險。企業要權衡企業內部各部門以及各人員之間的關系，提高企業內部的監督約束力度，充分有效的發揮企業的監督約束機制的作用，實現高效有序的運營和發展。另外，還需要采用民主的方法來建立具有可操作性的監督機制，加大對財務人員的監督力度，實現財務管理內控工作的公開化、透明化，避免出現舞弊現象引發的財務風險問題。
五、結束語
企業的穩定運行和良好發展，是建立在可靠的資金保障基礎上的。在新的發展時期，企業應加強財務管理內控制度建設，并做好財務風險規避工作，在提高財務管理水平、加強內部控制力度的同時，降低財務風險發生概率，以保證企業財產的安全性和完整性為首要原則，做到企業資金的合理配置和充分利用，進而實現企業經濟效益的最大化，為推動企業可持續發展的實現創造有利條件。
參考文獻：
[1]李相紅.探究新時期國企財務管理與內部控制體系的建設[J].決策與信息，2016（5）：111-111.
關鍵詞：風景園林專業；畢業設計；教學方法；指導建議
G642.477
畢業設計是高等學校本科實踐教學的重要環節，對提高學生的專業綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業畢業設計任務內容包括：畢業設計和畢業設計說明書兩方面。畢業設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業；畢業設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。
一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態度
畢業設計時間安排與就業等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業設計是否良性循環，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當地民風民俗。
指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優秀設計進行案例分析，探討其優缺點，學會借鑒與創新。
二、指導學生樹立設計理念，培養創新精神與文化價值
當前風景園林畢業設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創新精神培養[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養創新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創新。
要求學生遵循藝術發展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創作，對傳統園林設計的創作形式和創作方法等進行借鑒與創新，通過景觀設計展現最大限度的表現力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。
三、督促學生完善方案設計，注意細節設計的重要性
方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環節，指導老師需根據學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業設計。
（一）第一次草圖的設計要點
首先，要求學生對基地的場地、現有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節點分析等。
（二）關注細部設計的重要性
景觀節點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。
對景觀的節點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現代人文特色的景觀[5]。通過節點設計表達該區域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區域的設計理念。對該區域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現該節點的特色，從而展現整個園區的設計理念，體現一定的文化精神內涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養
由于畢業設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節表現。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。
四、提高畢業設計說明書質量，把握畢業設計最后一關
本科畢業生不論是畢業論文還是畢業設計說明書，都存在一些寫作不規范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業設計最后一環，要求學生必須提高畢業設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現設計理念。寫作格式方面要求學生規范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業論文寫作。
五、結論
本文針對風景園林專業畢業設計內容的現狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養創新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。
參考文獻：
[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業畢業設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.
[2] 莫媛媛.基于地方高校轉型下的風景園林專業畢業設計教學改革--以廣西藝術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2015，（12）：118-119，120.
【關鍵詞】高職園林 畢業設計 教學思考
畢業設計是學生在學完本專業教學計劃所規定的全部課程之后進行的重要教學環節。通過畢業設計，學生將理論與實踐相結合，是對所學的園林規劃設計原理、園林施工圖設計、施工組織，預算技能等方面知識的一次較全面訓練和考查，培養學生分析問題和解決問題的實際能力，為畢業后的工作打下良好的基礎。
1 畢業設計中存在的問題
隨著教學改革的深入開展，畢業設計教學質量得到了一定程度的提高，但是就目前的現狀來看主要還存在以下幾方面的問題。
（1）選題方面
園林工程技術專業是一個實踐性較強的專業，然而許多畢業設計的命題要求往往只停留在方案的初步階段，對實際工程中綜合問題的考慮較少，脫離了實際，沒有實質內容，難以調動學生的積極性，沒有注重對學生實踐綜合能力的培養。有時還存在不少假題目，學生只能假題假做，不能突出高職教育“項目任務驅動”“理論與實踐相結合”的培養宗旨。
（2）時間方面
畢業設計的啟動時間多與畢業實習、就業沖突。面對當前競爭日益嚴峻的就業市場，大部分高職畢業生的主要精力開始轉向就業需求。因此，也就造成了畢業生沒有更多的時間和精力投入到畢業設計的工作中去，對畢業設計工作產生敷衍的心態。[1]
（4）學生專業學習方面
有的畢業生直到畢業設計階段，許多專業基礎問題仍未能很好掌握，專業基礎薄弱。例如，通過前面課程的學習，有的學生的方案設計思維能力仍然沒有形成，有的學生雖然認識常用的園林樹種，但是對于樹種的使用和搭配仍然不清楚，還有的學生沒能熟練掌握畢業設計中常需要運用到的專業應用軟件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，這些問題直接影響到了畢業設計的成果。
（5）考核制度方面
考核制度方面主要體現在對畢業設計的質量把控不嚴。一方面，畢業設計工作的開展沒有一個規范的檢查制度，或是落實不夠，沒能很好的輔導學生和督促學生的進度；另一方面，對畢業答辯的考核不嚴，沒有一個很好的考核模式，學生一般都能通過答辯，使得答辯工作流于形式。
2 提高高職園林畢業設計工作質量的對策
做好高職園林工程技術專業的畢業設計工作是一個較為煩瑣和繁重的工作。針對畢業設計工作存在的問題，應主要側重于以下幾個方面內容。
（1）合理選題
教師在制定畢業設計題目時應從專業培養目標出發，力求鞏固和深化學生所學知識，提高其實際工作的能力。同時，還需要考慮學生的興趣以及將來就業的方向。例如有些學生希望能去園林施工單位就業的，那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設計方面的畢業設計題目。
另外，選題盡量做到真題真做，注重解決實際問題。學生必須盡可能地緊扣設計工作中的問題，按照實際的設計工作流程和要求來進行畢業設計。以廣西建設職業技術學院2010級畢業設計為例，畢業設計中的其中一項選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學生需要在老師的指導下，到現場進行實地踏勘，了解基地環境；與果園業主進行交流，獲取果園的景觀改造設計要求。獲取一手資料后再進行進一步分析，構思和設計。在實踐中強化專業理論及基本技能，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
（2）把握進度
為緩解目前畢業生就業市場對學生的不利影響，使學生能有一更多時間和精力投入畢業設計中，建議畢業設計準備工作提前1至3個月展開。另外，教師要做好時間上的把控，將畢業設計分階段開展，每一階段需要完成相應的任務，避免工作虎頭蛇尾。例如，可以將畢業設計分為項目前期階段，方案構思階段，初步概念設計階段，方案定稿設計階段，效果展示表現階段，答辯前準備階段等。每個階段都需要學生進行階段性匯報，既可以保證畢業設計的工作進度，又可以鍛煉學生的口頭表達和方案匯報的能力。
（4）因材施教
教師需要對學生因材施教。例如，有的同學擅長3D效果圖的制作，并且也希望將來能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業設計階段，就可以讓他主要負責后期效果圖部分的內容。有的同學方案能力比較強，可以讓該同學擔任畢業設計小組的設計主創。而有的同學專業基礎較為薄弱的，就需要老師進行針對性的輔導，帶動學生之間的相互學習和共同提升，引導每為小組成員分工合作，提高學生的團隊合作意識。指導教師加強對學生的指導工作，既要保證有足夠的時間為學生進行輔導，又要使教師由傳統的“主體”地位向“主導”地位轉變，要突出學生的主體地位，調動學生的積極性。
（5）規范答辯
畢業答辯是高質量畢業設計的成果保障。畢業設計的成績評定應綜合考慮，具體內容應包括工作量、設計水平、獨立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規范，要有統一的規格和裝訂。圖冊必須完整，例如設計方向的成果需包含封面、目錄、設計說明、總平面效果圖，總平面效果圖、鳥瞰效果圖、功能分區、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內容。在答辯過程中，學生需要在規定的時間內簡明扼要的而有系統的闡述畢業設計中的主要內容和觀點，能熟練地，確切回答問題。
3 小結
畢業設計是一項以以學生為主體、教師主導的綜合實踐教學環節，是檢驗學生所學知識和技能的直接手段和途徑。因此，要求學生和教師在思想上充分重視，嚴格按照畢業設計規范實施，從而達到提高人才培養質量的目的。
【參考文獻】
在實際教學中經常出現選題脫離實際的情況，如數百畝地的某園區的規劃，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設計，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。為了避免上述情況的發生，可以采用導師工作室制度，在第七學期經由教師與學生雙向選擇的方式，學生進入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數精英學生的畢業設計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學生的個性，對于藝術教學來說是一個培養精英的最佳土壤。工作室教學，學生與教師是雙向選擇的結果，因而其師生關系演變為帶有師徒制這種傳統教學的影子，關系一般比較融洽，所以學生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業設計工作室，應該在選題、教學方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求，以保證畢業設計的整體效果。
1.1題目類型個性化
首先由導師提出一個相對明確的整體方向，例如提出某一個園林景觀學中正在探討的理論方向或者設計風格趨勢，作為引導學生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關知識和內容的講座，提供一個需要的知識結構。學生經過自己的研究收集資料，思考自己的畢業設計方向，提出選題傾向，與工作室導師討論，逐步確定自己的選題，使同學之間在相互比較和激發的基礎上，基本構成整個工作室教學方向。
1.2題目內容真實化
畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，以“實戰”的氛圍感染學生，或者條件允許的情況下可以帶領學生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗。
2.畢業設計的教學模式
2.1方法引導
傳統的看圖改圖，就事論事的教學方法無法在畢業設計階段調動學生的積極性。目前國際上盛行的建構主義教學方法提供改變這種現象的理論基礎。在整個過程中學生以選題方向目前存在的問題為核心驅動力，導師只是作為一種廣義的學習環境，支持學習者的自主學習，誘發學習者的問題并利用它們刺激學習活動。設計多種自主學習策略，強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，鼓勵學習者進行批判型思維，更易于形成個體的學習風格。
2.2進度控制
畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。一些學生趁畢業設計階段外出求職擇業，或者參加研究生、公務員等各類考試，這樣就會占用學生大量時間和精力，使得學生用于畢業設計的有效時間和投入減少，造成設計質量下降。為了提高畢業設計的有效投入，可以在前期召集畢業生開動員大會，告知其畢業設計的目標、任務及畢業設計中應遵守的相關紀律，與學生溝通，對其畢業設計任務在時間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規做法之外，通過準工作室制、分工分組、模擬實戰、商業伙伴對話、Outcome等方式，實施“拼合座位”、“準工作制”等手法，突出設計過程的重要性，完成課程的進度，達到課程設置的科學性和成效性。這樣既保證了畢業設計的進度，又增強了學生的實踐性和創造性，有效提高了學生的就業能力。
2.3質量控制
有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對園林專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會，筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型園林專業畢業設計質量。
2.3.1小組指導制
畢業設計的指導，通常采用一個指導教師負責一個學生小組的方式。這種單一指導教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個人的知識結構、經驗多寡等局限。所以應打破這種“單一導師制”，而改行“小組指導制”，即由方案設計、植配、結構、水電等專業教師或工程師組成一個指導小組，參照實際工程設計中的操作方式，為學生提供必要的指導。當然，每個指導小組負責指導的學生人數可數倍于常規小組，相關工種的指導教師不必全程參與，只在相應的設計階段加入即可。
2.3.2指導時間切實可行
在指導時間上，保證每周至少一次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致安排。
2.3.3階段性成果質量控制
工作室制的畢業設計內容包括建設過程的多項內容，因此，對學生畢業設計的評價不能僅僅局限于設計本身，每一個過程的評價均應有相應的評價標準，如尋求設計工程項目、協助甲方編制設計任務書、各個設計階段的建筑設計、與甲方的溝通協調、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導師和其他教師，以及從社會上聘請的專家們組成，進行互評。最后模擬甲方的評價，根據實際情況、按院（系）擬定的格式填寫相應評價書，折成對應的分值計入學生的畢業設計成績。
3.展示模式
3.1展示定位
對于畢業設計的展示，不是所有的學校都會要求學生在答辯的同時進行集中的作品展示，而展示多數時候是為評審的方便而做的按照一定規格的陳列，構不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒有十分明確的模式。而將畢業創作展覽提高到與畢業答辯一樣的地位，鼓勵學生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業創作作品，將極大地促進學生理解技術與藝術的關系，使得在師生教與學的關系中，逐步變換成用戶—設計管理者—設計師的角色。
3.2展示手段
2012年，曹煒教授和中國美院上海設計學院建筑與環境藝術系建筑方向班的學生們在畢業設計選題中引入上海建筑界有爭議的真實地塊，在畢業設計思考中提出可持續發展問題，鼓勵大膽自由的創意，引導綠色環保的方案，落實創意與工程的有機結合――以全新的設計思維方式挑戰傳統的學院訓練模式，帶來建筑設計創意的嶄新天地。
呈現高校創意設計科研探索：本專題特別提供中國美院上海設計學院2012屆建筑與環境藝術系建筑方向班關于畢業設計訓練與科學理性的環境藝術設計教學改革的思考和行動樣本，希望引發更多深入討論，希望更多元豐富的設計教育體制的誕生。
在此之前，院校的畢業設計命題多以學校設計為主，雖然較易避免商業項目定位中的投機感，體現純粹作為學生階段探索的學術研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學生需要了解未來建筑市場的多樣性，需要了解學校之外的實戰項目，這樣才能做到理論結合實踐。
我們在課程中將大膽自由的想法和理性嚴謹的計劃付諸實現――“上海南京西路協和城商業綜合體設計”項目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學生設計師職業素質的最好呈現。
一、 創意發散
――建筑與環境藝術設計建筑方向班的畢業設計
選擇真題。以往美院學生的畢業設計選題多以學院派自居，研究對象有相當局限性，對師生來說也缺乏相應的挑戰。處在上海這樣一個國際化大都市，我們應該面對真實問題，嘗試并探索對建筑的全新詮釋。
本屆建筑班畢業訓練挑戰的項目是《南京西路協和城商業綜合體設計》。項目位于中華第一街――南京路末端，地塊長約350米，南北寬約120米；東側1千米內是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當重要。
由于該項目要求在較為狹長的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業等功能，近20年來，開發商協和集團與眾多世界一流設計單位就該地塊功能定位、設計風格、開發方向等做了反復研究與推敲，前后花費上億元，但至今尚未獲得令人滿意的設計方案。
選擇以《南京西路協和城商業綜合體設計》為題，可以讓每個學生都有機會在畢業前感受上海文脈深厚、空間復雜、地價吸金、功能要求高端、用戶要求無止境的建筑規劃設計戰場。
拓展創意。我的目標是：要求學生盡最大努力，以宏觀統籌的視角策劃方案，對整體和細節反復推敲，給出不同的問題解決策略；同時，要求他們探索世界建筑發展前沿，培養自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發展趨向，以此為基石實現創意拓展。
調研階段，我要求學生弄明白基地所處硬件和軟件大環境，對周圍狀況，諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風格的研究與測繪，從而為未來有的放矢的創意奠定基礎。概念設計階段，也是整個項目訓練最為精彩并有挑戰性的階段，日常課程中接觸到的各類知識都應該在此成為創意的觸媒：當代建筑前沿理念，當代建筑的最新科技成果，當代建筑杰出案例分析……我要求學生們把思路盡可能放開，在發揮自己的創造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學習、提煉，間接獲取前人經驗。在此基礎上，想前人不敢想，為前人所謹慎為。要求每個方案組根據自身分析的切入點充分激發靈感，且靈感的爆發和軌跡既要符合建筑語言的表達特點，又要具備綠色、藝術甚至超現實的質感。方案設計初期階段，我要求學生沉下心來研究基地限制條件和建筑規范，無論是采光日照、建筑平面，還是人行車流、商業動線，自由大膽的前期創意都要對應理性的功能性要求。深化設計階段時，我把它看作創意的護航和再次提升的契機，不斷提醒學生們回憶設計初衷，檢查目前所運用的表現手法是否合理，甚至在基本問題分析結束后，再推導新方向探索研究的可能，以催化并深化學生對建筑創意的思考和理解。出圖階段，雖然學生們從概念分析、形體推敲到功能動線設計都已給出翔實具體的圖紙，但我仍然不斷激勵學生繼續嘗試設計理念上的創新和突破。只有不斷地回顧設計最初的信念，才能保持不斷創新的意識。一次又一次的嘗試，是對方案本身不同角度、更深層面理解的推進；基于這些考慮，我和學生們始終在設計過程中開拓創新，直到方案成型的最后一刻也沒停止前進的腳步。
整個建筑班被分為5個小組協同作業，最后，從不同角度聚攏形成的5個地塊綜合設計方案各具創意特點。
首先，學生通過對商業人群行為方式的研究后發現，人的商業行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強的不確定性。其次，學生設想，營造一個開放自由的“偶然性商業空間”，可以為人群提供更優質的商業選擇。小組設計以曲線形建筑形態的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業氛圍推向。
《未來城市規劃》、《協和山城》、《天空之城》三個方案著重探討空中維度。當地面擁擠，新老建筑對話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實現傳統與現代全新的對話關系？《未來城市規劃》在縝密考慮了標準化單元組件、節點設計和單元鏈接等設計核心問題后，大膽貢獻了未來城市空中巨構的傲岸形態。《協和山城》將正負零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨特體驗。在為商場中商業氛圍增色的同時，找到了建筑形態呈現的重要依據，發現了將建筑形態與商業空間巧妙結合的關鍵所在。《天空之城》將商區抬升至百米以上，“天空”城區與“陸地”城區相連，形成一個綠化、交通、購物、生活層層抬升的立體城市。
與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態的抬升、擠壓形成循環的流線，試圖打造一個多變的購物體空間，給人帶來不同的空間體驗。在設計中充分展示了空間的隨機和多樣，為當今商業空間所需求的高品質提供了更多的可能。
2012屆建筑班的畢業訓練作品以“大膽”的創意和扎實的專業水平獲得了專家學者以及企業的一致好評。5組作品參加中國美術學院畢業設計展，分別獲金、銀、銅獎。
學生們的畢業設計作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學院的充分肯定。傳統的環境設計專業如何錘煉出既有創意、又有建筑專業水準的學生？教改實施9年以來，這一直是縈繞在我們設計教育工作者心中的問題。為解決這個問題，我們開展了大量研究和實踐。
二、科學支撐
――環境藝術設計教學改革
環境設計辨析。“環境設計”一詞由19世紀歐洲的environment和design合并而來。據Britannica國際百科詞典解釋，環境藝術設計是人類打造自身所希望的環境空間的設計分支。
“環境設計”在亞洲的發展，源自20世紀80年代的日本。到了80年代末，環境藝術設計在中國興起。為滿足社會經濟體制轉型及國內市場需求，中央工藝美院率先將傳統的“室內設計系”更名為“環境藝術設計系”，此后，全國眾多院校紛紛效仿設立環境藝術設計專業，一個模糊室內設計、景觀設計與建筑設計于一體的專業概念就此在中國產生。
如今，環境設計包含的學科有建筑設計、室內設計、公共藝術設計、景觀設計等；其思想的涉及面也已擴展到包括建筑設計、地理地形、城市規劃乃至歷史古跡保護、照明設計、工業設計、生態環保設計等眾多領域的綜合學科。在日本，高校的“環境設計”學科被細分為建筑、室內、景觀等不同系別，每個系別根據學校占有資源的不同，細分為造園、居住環境、家具、軟裝飾等各個方向。在美國，以環境設計命名的本科專業或者從屬于建筑、景觀、城市規劃專業，或者提供建筑、室內等不同方向供學生自由選修，可見明確具體的專業方向，還是世界上大多數有環境設計專業院校的共同選擇。
但在我國，由于環境藝術設計教育主要從老牌美術學院、綜合性大學或其他大學中轉軌形成，在教學上有的側重藝術性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學教育時間內，試圖覆蓋全部涉及專業并不現實，因而，學生的綜合素質難以滿足實際的需要。
我國每年有環境藝術設計專業近10萬畢業生走上社會，由于沒有科學的課程結構和教學體系，整體就業形勢不容樂觀，畢業生專業能力差，實踐能力弱，就業單位、市場、行業、社會都不甚滿意。
環境藝術設計教學改革。借鑒國外同類大學的經驗，中國美術學院上海設計學院做了如下幾方面的工作。
明確專業概念、改革課程設置。環境藝術設計與建筑設計相互交叉、相互滲透。在充分認識到環境藝術設計不可能脫離建筑設計而存在的事實的情況下，為學科發展需要，我們一方面增設建筑設計專業方向，另一方面，將原來的“環境藝術設計系”改名為“建筑與環境藝術設計系”。
在明確專業概念的基礎上，“建筑與環境藝術設計系”對課程設置實施了大范圍改革：第一，在認識到藝術類院校過分強調美術類專業訓練的弊端后，取消一年級美術基礎課程，增加與環境藝術專業密切相關的基礎課，特別強調建筑制圖課，培養學生的嚴謹態度、理性思維方式和熟練的制圖表達能力。第二，有計劃有目的地開設專業理論課，加強理論與相關專業設計課程的聯系。不僅讓學生了解文化、藝術、設計方面的常識，更要求學生把握設計的本質以及風格演變與社會現實的關系，為將來的學習和工作搭建堅實而雄厚的人文平臺和學術平臺。第三，調整專業設計課程的內容安排，加強課程的連續性。第四，重視實踐課程的教學與指導。
細化、深化專業教學。常見的環境藝術設計教學通常為一年級安排基礎課程，二、三年級安排專業綜合設計課程，四年級分專業做畢業設計。這樣做的弊端是專業細化、深化程度不夠，導致學生畢業后無法從事相關專業的工作。改革后，我們在一年級切入專業基礎教育，讓學生初步了解室內、景觀、建筑專業的基本內容和設計方法，對專業有一個整體認知；二年級就開始分專業教學，學生可以自主選擇室內、景觀、建筑等不同專業方向，接受有重點、有深度的專業教學。為避免學習內容單一，同時開設相關選修課，以增加橫向知識的連貫性。
改革并創新教學模式。探索現代設計實踐教育，加強教學活動與社會實踐之間的聯系，建立產、學、研一體化的教學隊伍。師生共同參與社會項目設計，在市場中發現問題，提高學生解決實際問題的能力。
2012屆建筑班畢業設計的成功基于教學改革與科學嚴謹的專業訓練。環境藝術設計專業9年教學改革的成效是：畢業生就業前景良好，僅就2011年6月統計，應屆畢業生除計劃出國與讀研者外，百分之百就業；其中在5月前就簽訂就業協議的學生數占全院簽約人數的2/3。
在課程內容上不斷調整與更新，在教學模式上實施大量探索與改革，始終致力于本學科發展的前沿方向，建筑與環境藝術設計系努力培養“T”字形和“十”字形人才，在追求設計理想和社會服務之間尋找合理的匯合點，收獲了豐碩的成果。
曹煒
第一，對于學生而言，學校通過實施“產、學、研”三位一體的“校企聯動”系統運行模式，可以將生產、科研中的各種新技術、新成果，以及社會經濟發展的前沿動態納入教學計劃中，從而使學生完成從感性認識到理性認識、從理性認識再到實踐的飛躍，使他們能夠更多地了解藝術設計學科發展的前沿動態，熟悉藝術設計的各項工作，培養他們的創新思維能力，并且通過創建一體化的校外實習基地，提高他們的綜合分析能力、創新能力和解決實際問題的能力，使他們全面掌握規劃設計、景觀設計、建筑設計、室內設計、工程施工及核算等專業技能，能夠學以致用，為更高層次的科研開發與創新打下堅實的基礎。第二，對于企業而言，學校有選擇地引進優秀的實踐型企業的高管和工程技術人員，通過他們將行業的前沿性和需求性信息帶入校企合作研究中，以便能夠及時對理論知識進行更新，使學生掌握先進的實踐技能。與此同時，這也有助于將創新意識帶到企業中，將最新研究成果迅速轉化為生產力，從而取得較好的市場效應和經濟效益。
二、“校企聯動”學生畢業設計創新指導模式的含義與操作
“校企聯動”運行機制的常態化，能夠促進高校師資、設備等方面的建設，而軟硬件條件的相對完備能順利把學生導入到“校企聯動”畢業設計創新平臺上。
1．指導教師的學術能力和素質直接影響著畢業設計的質量
在“校企聯動”學生畢業設計創新指導模式的常態化運行階段，學校聘請了優秀的企業高管和技術人員，讓他們加入到指導畢業設計的教師隊伍中，實現了校企先進技術的共享。受聘者利用高水平的專業技術，有重點地指導學生完成畢業設計。“雙導師”制成為藝術設計專業學生順利完成畢業設計創新的堅強后盾，企業導師偏重藝術實踐指導，校內導師偏重理論研究指導，雙方導師根據研究方向和側重點的不同，對學生進行有針對性的教學和輔導，形成了理論與實踐并重、多學科交叉融合的個性化培養模式。在“雙導師”的積極引導下，使得學生能夠高質量完成畢業設計。
2．科學、合理地選擇畢業設計題目，使教學、科研、實踐相結合
恰當的選題是做好畢業設計的前提。藝術設計專業學生的畢業設計就是制作設計課題。從以往的畢業設計反饋信息來看，其存在的問題主要體現在以下三個方面:1)知識陳舊;2)只顧在學校內閉門造車，導致實用性、適應性較弱;3)紙面設計多，動手制作少。為了能從根本上解決這些問題，應充分利用“校企聯動”創新平臺，指導學生主動實踐，鼓勵學生合理選擇畢業設計題目，積極思考如何用自己的專業智慧做好畢業設計，從而實現教學、科研、實踐的結合，使學生能夠學以致用。3．主動、創新地完成畢業設計，展示藝術設計專業實踐創新的優勢畢業設計是本科實踐教學的最后一個環節，也是最具有綜合性和主動性的環節。設計就是創造，藝術設計的靈魂就是創新。可以這樣講，無論對于何種藝術設計作品，創新意識是第一評價指標。藝術設計專業學生入學后，所接受的就是“產、學、研”三位一體的專業授課教學，這種“校企聯動”實習課程的設置，能夠把教學計劃、教學內容、設計實踐和科學研究有機地結合起來，并通過導入企業項目讓學生進行實踐，真正將“教學、實踐、科研”融為一體。學生完成了大量的校外實習實踐任務，其主動學習的能力獲得了空前提升，為實現畢業設計創新積累了寶貴的實踐經驗，并做好了扎實的前期準備工作。總之，應以學生創新意識的培養為核心內容，因材施教，讓學生根據實際情況，結合所選題目，朝著創新的方向邁進。要讓學生將行業的前沿性和企業的需求性信息帶入“校企聯動”的畢業設計中，充分發掘學生的潛能，引導他們在設計過程中實現藝術創新，并真正成為畢業設計的主體，參與到設計實踐的各個環節。另外，還應提醒學生正確樹立設計目標，提高他們對新動態、新工藝和新材料的敏銳性，使既定的設計目標能夠經受住來自客戶和市場的檢驗，提升他們的實際工作能力。
三、實施“校企聯動”指導模式應注意的事項
關鍵詞：橋梁工程；教學改革；工程能力；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0104-02
一、工程能力培養的重要性
工程能力是現代工程師應該具備的重要和基本素質之一，其主要內涵為對現代工程的創新能力、實踐能力、研究能力、團隊能力、溝通能力、自學能力和道德能力等諸多方面。近年來在我國高等教育面向國際水平發展的新形勢下，越來越多的大學畢業生需要適應國際化的就業環境，需要具備綜合應用現代科學理論和技術手段等現代工程能力。
但是，目前高等學校教育缺乏對大學生工程能力的培養，主要表現在只重視理論教學而輕視實踐教學，重視培養個人的學術研究能力而輕視個體在團隊中的協作精神，重視對已有科技的應用而輕視對科技的創新。因此，如何在大學學習期間培養學生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問題，也成為高校教學的重要目標。
本文將結合我校橋梁工程畢業設計這一重要的教學實踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養的教學改革途徑和方法，可為國內其他高校類似專業或課程教學提供參考。
二、橋梁工程畢業設計實踐教學現狀分析
橋梁工程畢業設計是我校土木工程專業和道橋專業重要的實踐教學課程，也是培養和發掘學生創新性思維最關鍵的實踐性教學環節。筆者基于多年指導橋梁畢業設計的經歷，認為在以往的橋梁工程畢業設計教學中尚存在較多的問題，主要表現在：
1.學生缺乏對專業知識學習的主動性。作為大四學生最后學習階段的一種總結性的實踐教學環節，橋梁畢業設計的總體要求內容，包括從設計方案的選取、結構的設計計算以及施工圖的繪制等，均需要學生有較強的自學意識和自學能力，能夠綜合運用所學的各種專業理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業設計的現狀來看，由于就業形勢及諸多因素的影響，學生在畢業設計期間紀律渙散，自主學習意識差，不能積極主動地完成畢業設計各階段要求的內容，成為影響畢業設計成果質量的主要因素。有很多學生的畢業設計到最后并不是出于自身的設計成果，甚至存在完全抄襲畢業設計的現象，這就很難能達到畢業設計的教學目的和要求，影響了學生以后的就業和發展。
2.學生設計的橋型過于單一化。畢業設計中，雖然學過的橋梁形式有很多，但是學生在選擇設計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設計對象。而對各類拱橋、連續剛構橋、T型剛構橋、斜腿剛構橋、懸索橋等很多具有結構創新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學生選擇，最終導致畢業設計成果雷同化的現象很嚴重，也使優秀學生的科研創新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業設計過多依賴設計軟件，忽視對基礎理論的理解。橋梁設計軟件為學生在畢業設計中選擇更多種形式的橋梁創造了條件，也為解決復雜的結構分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內熟悉設計軟件的操作方法和基本理論，在畢業設計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設計軟件的操作練習，影響了設計質量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設計計算，但是對結構設計相關概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創新能力和實踐能力受到了限制。
綜上所述，為了更好地培養學生的專業理論知識和工程創新能力，需要對現有的橋梁畢業設計教學進行相應的改革和完善。
三、橋梁畢業設計教學改革研究
針對橋梁畢業設計現狀，課題組人員從2012年開始對其教學方法和手段進行了改革探索嘗試，至今效果顯著。現總結如下：
1.采取嚴格的教學監管措施，督促學生自主學習。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業設計任務書下達后，針對每個階段的設計內容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設計任務進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結構常用的上下部結構形式的優缺點分析；不同的橋梁結構適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。②嚴格控制階段性成果。畢業設計系統中要定期提交階段性成果，需嚴把質量關。對那些不合格的設計結果或抄襲設計的成果，采取不允許進入下一階段設計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業答辯、畢業設計不予通過等處理。這些措施不應只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。
2.舉辦各類專題講座，培養創新意識。創新意識的培養不僅在于對學生，指導教師應首先具有創新意識和指導能力，這是培養學生的創新意識并實施創新設計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學術報告，無論對老師還是學生創新意識的培養都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業設計正式開始前，邀請了天津城建設計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設計理念、設計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創新橋梁設計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學術報告，這些都快速引導師生進入學科最前沿，激發了他們的創新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設計院技術人員就橋梁博士、Midas等橋梁設計軟件的應用進行培訓講座，這些都為創新設計提供了必要的手段和工具，也使創新設計成為可能，避免了前期占用大量的時間學習軟件操作。
3.設計選題中鼓勵創新設計。畢業設計中具有創新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結合的科研項目，二是自擬設計選題，包括復雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續剛構橋等）或傳統橋型的部分創新性的研究內容（如不同施工方法、抗風抗震、優化設計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團體合作完成，不僅可提高學生的學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力，更能鍛煉他們的溝通和團體協作能力，是培養學生工程能力重要的途徑。尤其對于優秀的學生，要鼓勵他們積極參與，大膽創新，并把是否有創新作為畢業設計最終評價體系的重要因素。
近幾年，隨著計算手段的先進化和師生創新意識的提高，針對不同層次水平的學生，橋梁畢業設計向著多樣化、創新型方向積極發展，體現了教學改革的新氣象。我校橋梁畢業設計除了常規的梁式橋設計外，更增添了多方面的創新型研究內容，其中與實際工程相結合的科研選題包括體外預應力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設計、倒T梁體系設計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設計優化研究、輕質混凝土梁橋設計，等等；復雜橋型的創新性設計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設計、無背索斜塔式部分斜拉橋設計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設計、大跨徑組合體系拱橋設計、無橋臺斜腿剛構橋設計、采用懸澆法施工的連續剛構橋或連續梁橋設計、斜拉橋設計，等等。在這樣的教學環境影響下，學生進行創新設計的熱情和信心逐年上升，連續幾屆的畢業生的工程能力得到了充分的提高，其就業水平逐步提升，也體現了畢業設計創新性選題對培養學生工程能力的重要性。
通過橋梁畢業設計教學方法的改革，越來越多的學生選擇具有創新性的題目作為主要設計內容，其創新意識的培養和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標。在每年的優秀畢業設計評選中，大約80%左右的優秀畢業設計均來自于他們的設計成果，教學改革效果明顯。
幾年來的教學改革及實踐表明，橋梁畢業設計在培養學生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達到了大學生工程能力培養的教學目標，使學生的畢業設計水平逐年提高，保證了畢業設計的質量，扭轉了以往畢業設計教學的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅實的基礎，深受廣大師生的認可。
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