時(shí)間：2023-03-17 17:58:11
導(dǎo)語：在心理誤區(qū)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一是改善了居民的生活條件。“農(nóng)民上樓”使治安狀況明顯改善，出行條件也得到了改變。我市規(guī)劃的新型農(nóng)村社區(qū)項(xiàng)目向鎮(zhèn)區(qū)、市區(qū)靠攏，社會公共配套設(shè)施向這些社區(qū)輻射，實(shí)施集中的清掃保潔、垃圾清運(yùn)、配備綠化小品和封閉式管理使居民環(huán)境衛(wèi)生狀況明顯改善。二是安置了社區(qū)居民的就業(yè)。新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理從業(yè)人員大多“屬地化”，注重招聘本社區(qū)人員參與物業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了小區(qū)“40、50”人員就近就業(yè)，減輕了政府就業(yè)壓力，也吸引了外地務(wù)工人員的本土就業(yè)，不同程度上緩解了“留守兒童”、“用工荒”等一系列問題。三是為物業(yè)管理市場化提供了基礎(chǔ)保障。新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃多配套了物業(yè)管理用房和社區(qū)管理用房，條件允許的社區(qū)還規(guī)劃了集體經(jīng)營性用房，為專業(yè)化物業(yè)企業(yè)進(jìn)駐提供了有利條件。
二、新型社區(qū)物業(yè)管理存在的問題
新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理缺乏有力的政策指導(dǎo)，基本處于摸索管理階段，有的還處于無序狀態(tài)。
（一）各級各部門物業(yè)管理意識不強(qiáng)
當(dāng)前，新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理與加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化、拓展都市區(qū)發(fā)展空間的功能定位以及發(fā)展大勢要求，尚存明顯差距。部分市直部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和工作人員對物業(yè)管理在推動新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，引領(lǐng)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)美麗和諧滎陽方面的作用和潛能認(rèn)識不足，重要意義宣傳不夠，重建輕管問題突出。對物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理和服務(wù)的職能，缺乏充分的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制和經(jīng)常性的工作機(jī)制，缺乏管理服務(wù)的針對性和統(tǒng)一性。
（二）村民變居民物業(yè)消費(fèi)意識不強(qiáng)
村民長期形成的居住習(xí)慣，在短時(shí)間內(nèi)難以完全扭轉(zhuǎn)。部分人的意識里，依然保留著舊有的生活方式和觀念，處于一種城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民不同文化交替分割狀態(tài)。對于搬進(jìn)住宅新區(qū)后，每月一次的水電費(fèi)繳納還能接受，對繳納物業(yè)服務(wù)費(fèi)還很不適應(yīng)，甚至非常抵觸，缺乏“花錢買服務(wù)”的意識。
（三）物業(yè)公共配套設(shè)施不完善
一是實(shí)際配建不健全。新型農(nóng)村社區(qū)存在不同程度的基礎(chǔ)設(shè)施不健全情況。二是規(guī)劃配套有缺陷。多數(shù)社區(qū)一樓規(guī)劃為住房，規(guī)劃地下車棚入口坡度小，自行車都難以推下去，居民的自行車、電動車、摩托車在社區(qū)內(nèi)亂停亂放，由于電動車需要充電，社區(qū)私搭電線情況嚴(yán)重。
（四）居民居住環(huán)境存在安全隱患，未能根本改善
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)拆遷安置社區(qū)沒有進(jìn)行封閉管理，雖然居民由原先的分散居住改為上樓集中居住，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)人員定期進(jìn)行垃圾清運(yùn)，表面上看向城鎮(zhèn)化邁進(jìn)了一大步。但由于沒有連續(xù)性、專業(yè)化的物業(yè)管理，缺乏及時(shí)的保潔清掃和垃圾清運(yùn)，以及必要的設(shè)施配備和系統(tǒng)維護(hù)，小區(qū)垃圾紙袋亂飛，周邊衛(wèi)生環(huán)境惡劣。
（五）實(shí)施物業(yè)管理缺乏政策指引
滎陽市2009年新型農(nóng)村社區(qū)就開始建設(shè)并陸續(xù)投入使用，但一直沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見出臺，也沒有配套的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性的政策指引，使新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理存在無法操作、無從下手的局面。
（六）鄉(xiāng)鎮(zhèn)級政府新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理負(fù)擔(dān)重
滎陽市已交付的新型農(nóng)村社區(qū)中18個(gè)社區(qū)、涉及3361戶居民，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府委托人員按照每度電費(fèi)0.56元收取，因用電協(xié)調(diào)不到位，電力部門按照建設(shè)用電每度0.81元收取，差額部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)。社區(qū)用水從地下井水抽取，但產(chǎn)生的電費(fèi)和維護(hù)費(fèi)、垃圾清運(yùn)和保潔人員工資均由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)擔(dān)過重。
三、主要對策與建議
（一）加強(qiáng)政策法規(guī)宣傳引導(dǎo)
搞好新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理，是投身實(shí)踐黨的群眾路線教育活動的清晰標(biāo)尺,各級各部門要加強(qiáng)新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理相關(guān)政策法規(guī)宣傳。建議通過在電視臺或者廣播電臺設(shè)立《新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理》專欄、開展便民服務(wù)進(jìn)社區(qū)政策宣傳活動、印制新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)服務(wù)手冊等方式，全面推進(jìn)新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理法規(guī)的逐步普及，幫助業(yè)主明確物業(yè)管理活動中的責(zé)、權(quán)、利，樹立“花錢買服務(wù)”、物業(yè)保值增值的消費(fèi)理念。
（二）要設(shè)立基層社區(qū)物業(yè)管理機(jī)構(gòu)
一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）設(shè)立物業(yè)管理辦公室，形成長效有力的工作機(jī)制，為物業(yè)管理提供組織保障。明確各自轄區(qū)物業(yè)管理工作的組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)責(zé)任，設(shè)置集中辦公場所、健全工作制度、理順工作程序，暢通聯(lián)動協(xié)調(diào)、投訴受理、綜合服務(wù)渠道。二是設(shè)立社區(qū)物業(yè)服務(wù)中心，對于不具備專業(yè)化物業(yè)管理?xiàng)l件、業(yè)主委員會未組建成立或者業(yè)主入住戶數(shù)不足100戶的社區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）實(shí)施區(qū)域整合。
（三）要建立居民自我管理服務(wù)機(jī)制
對于路網(wǎng)拆遷安置或者合村并點(diǎn)社區(qū)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）物業(yè)管理辦公室牽頭成立業(yè)主委員會或者業(yè)主代表協(xié)調(diào)委員會，制定業(yè)主管理規(guī)約和議事規(guī)則明確工作內(nèi)容和業(yè)主的管理責(zé)任，制定和公布相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施業(yè)主自我服務(wù)。
（四）要引導(dǎo)物業(yè)管理市場化運(yùn)作
一是將物業(yè)管理理念引入新社區(qū)。既可自由選擇也可代管、自管、共管多種形式并駕齊驅(qū)。二是加強(qiáng)從業(yè)人員培訓(xùn)。對全市新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理服務(wù)中心和物業(yè)管理負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升能力素質(zhì)。三是引導(dǎo)新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理專業(yè)化。確立“政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)作、業(yè)主參與”的總體原則，有序組織新型農(nóng)村社區(qū)引進(jìn)專業(yè)物業(yè)管理公司，將新型農(nóng)村社區(qū)與商品房住宅小區(qū)接軌，從而形成城鄉(xiāng)一體化的物業(yè)管理規(guī)范運(yùn)行新機(jī)制。
（五）要完善物業(yè)管理公共配套設(shè)施
一是嚴(yán)格落實(shí)鄭州市政府關(guān)于住宅小區(qū)物業(yè)管理用房的規(guī)定要求：在新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，開發(fā)建設(shè)的單位應(yīng)當(dāng)按照不低于總建筑面積千分之四的標(biāo)準(zhǔn)，配套建設(shè)物業(yè)管理用房；總建筑面積小于2萬平方米的，按照不低于80平方米的標(biāo)準(zhǔn)配套建設(shè)。二是配套建設(shè)物業(yè)服務(wù)經(jīng)營性用房。按照不低于總建筑面積千分之三的標(biāo)準(zhǔn)，配套建設(shè)經(jīng)營性用房。經(jīng)營性用房由物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者物業(yè)管理組織經(jīng)營使用，收益用于彌補(bǔ)物業(yè)服務(wù)費(fèi)的不足，實(shí)現(xiàn)以小區(qū)養(yǎng)小區(qū)的良性發(fā)展局面。三是供水、供電、供氣、供熱等專業(yè)經(jīng)營單位，要按照最終用戶使用的計(jì)量器具顯示的量值，向最終分戶業(yè)主或者實(shí)際使用人收取費(fèi)用，不得轉(zhuǎn)嫁戶外管線或者其他設(shè)施的能源損耗和損失。四是規(guī)劃配套集約型的新型農(nóng)村社區(qū)。隨著我市新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)全面推進(jìn)，對于配套設(shè)施不完善的已交付新型農(nóng)村社區(qū)，市財(cái)政部門應(yīng)拿出相應(yīng)的資金完善配套設(shè)施，滿足居民生活、娛樂、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等需求。對于已規(guī)劃正在建設(shè)的新型農(nóng)村社區(qū)應(yīng)調(diào)整規(guī)劃達(dá)到相應(yīng)的配套標(biāo)準(zhǔn)。五是要充分考慮農(nóng)村習(xí)俗。借鑒成都市新型社區(qū)成熟的建設(shè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)房屋一樓以及地下為框架結(jié)構(gòu)，設(shè)立按戶為單位的車棚位置，配備可計(jì)量充電設(shè)施，方便居民電動車充電，避免私拉亂扯現(xiàn)象發(fā)生。規(guī)劃居民放置生產(chǎn)農(nóng)具的位置，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村習(xí)俗，應(yīng)考慮紅白事辦理的場地。隨著我國老齡化的不斷加大，還應(yīng)規(guī)劃提供老年人活動中心。
（六）要建立物業(yè)管理專項(xiàng)資金制度
一是安排專項(xiàng)資金完善公共配套設(shè)施。二是對參與管理的物業(yè)企業(yè)實(shí)施獎勵。三是資金扶持社區(qū)物業(yè)服務(wù)站組建。四是實(shí)施以獎代補(bǔ)扶持工作。五是建立房屋專項(xiàng)維修資金。
（七）要建立物業(yè)管理長效機(jī)制
論文關(guān)鍵詞：初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及思考
小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以探究與利用教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師協(xié)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成績、形成學(xué)習(xí)者良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo),是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中。
課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小組合作學(xué)習(xí)為主的初中物理課堂教學(xué)基本上是有“形”無“實(shí)”，教師和學(xué)生沒有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)有下面幾個(gè)方面：
從教師的角度看：首先，教師在嘗試一種新的教學(xué)模式之前不應(yīng)該是盲目的，必須有大量的準(zhǔn)備工作，而學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識是首要的。而有一些教師因?yàn)閷W(xué)校的要求，僅通過幾節(jié)教學(xué)實(shí)錄和網(wǎng)上的一些經(jīng)驗(yàn)介紹即著手付諸實(shí)施合作學(xué)習(xí)，此時(shí)教師還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)。其次，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，雖然建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。一句話教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。
從學(xué)生方面看突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨(dú)霸話語權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受；有的學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀望，即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對。還有的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。
針對物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為解決上述問題的根本出路就是實(shí)施有效教學(xué)策略。
1. 更新教育理念
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。教師需要摒棄陳舊的觀念，認(rèn)識到：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是初中物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；需要改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的各種教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教育理念初中物理論文，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
2. 合理分組
教師最好對全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，也就是按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個(gè)成員的職責(zé)，采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作；資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3. 授之以漁
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，要教給學(xué)生如何搜集資料、學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會討論問題、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。在合作時(shí)能尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題論文開題報(bào)告。
4.心理疏導(dǎo)。
為了克服學(xué)生的從眾、不合群、羞怯、以自我為中心的心理，教師在分組之后通過一些活動如主題班會、競賽活動、課余活動等來融洽學(xué)生的關(guān)系，有針對性對存在某種心理情況的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在輕松愉快的活動中使學(xué)生得到教育。
5.精選問題。
教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究物理知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題，或從書本上能找到的問題。因此一定要精選問題，緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動要求，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。因此要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。不可問題一拋出就小組合作。
6.指導(dǎo)管理
注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。
7.以人為本施評價(jià)
評價(jià)要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，走出陳舊評價(jià)觀。初中物理自身的特點(diǎn)要求我們在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施發(fā)展性的評價(jià)，以便學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價(jià)。要堅(jiān)持以質(zhì)性評定為主，量性評價(jià)為輔；要堅(jiān)持重視過程評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。
總之，初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過鼓勵生生合作，創(chuàng)設(shè)出有活力的合作情境，使每一學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，在合作過程中讓學(xué)生感受到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處、過人之處，感受到每一個(gè)人都是不可多得的寶貴學(xué)習(xí)資源。
編者按：面對高考英語試卷，往往是“得閱讀者得天下”。但同學(xué)們在做閱讀題時(shí)，很容易陷入一些誤區(qū)，以致得不到高分。本專題歸納了同學(xué)們在做閱讀理解題、閱讀填空題和閱讀簡答題時(shí)普遍存在的誤區(qū)，并總結(jié)相應(yīng)的解決方法，希望同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，對照自己的實(shí)際，從而走出誤區(qū)。
誤區(qū)一：只見樹木，不見森林
這是閱讀方法的問題。
針對這一問題，我們應(yīng)該認(rèn)清高考英語閱讀理解題主要考查的兩種能力，即把握文章主旨大意的能力和文章某些細(xì)節(jié)的能力，而不是要在短時(shí)間內(nèi)把文章讀懂。所以，正確的閱讀方法應(yīng)該首先讀文章的結(jié)構(gòu)：讀出結(jié)構(gòu)，就能解決主旨題；讀出結(jié)構(gòu)，就能指導(dǎo)細(xì)節(jié)題。
例1 （2012年高考全國新課標(biāo)卷D篇）
第一段：Grown-ups are often surprised by how well they remember something they learned as children but have never practiced ever since...
第二段：One explanation is the law of overlearning...
第三段：In childhood we usually continue to practice such skills as swimming...
第四段：The multiplication tables（乘法口訣表）are an exception to the general rule...
第五段：The law of overlearning explains why cramming（突擊學(xué)習(xí)） for an examination...
分析：通過略讀，我們可知這篇文章是論證“過度學(xué)習(xí)”這一概念的議論文。第一段指出“成人常驚嘆他們能很好地記得兒時(shí)學(xué)過的東西”這一現(xiàn)象，引出第二段的論點(diǎn)“這是兒時(shí)過度學(xué)習(xí)的結(jié)果”，剩下的三段是并列關(guān)系，均為舉例論證。加下畫線的詞句既是各段中心，又體現(xiàn)了寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)，即：第一段指出現(xiàn)象，第二段提出論點(diǎn)，第三段到第五段為例證。有了這一結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，以下考題就很好破解了。
67. What is the main idea of Paragraph 1？
A. People remember well what they learned in childhood.
B. Children have a better memory than grown-ups.
C. Poem reading is a good way to learn words.
D. Stories for children are easy to remember.
【結(jié)構(gòu)指導(dǎo)】段落主旨大意題。根據(jù)讀結(jié)構(gòu)的結(jié)果，文章第一段的中心句是第一句，因此答案為A。
68. The author explains the law of overlearning by _________.
A. presenting research findings
B. setting down general rules
C. making a comparison
D. using examples
【結(jié)構(gòu)指導(dǎo)】寫作方法題。根據(jù)讀結(jié)構(gòu)的結(jié)果，可知答案為D。
誤區(qū)二：斷章取義，自以為是
這是解題方法的問題。
針對這一問題，我們應(yīng)該認(rèn)清高考英語閱讀理解題的出題特征：一是設(shè)問順序主要依照寫作順序；二是選項(xiàng)中的詞句來源于原文，又區(qū)別于原文。所以，在面對考題時(shí)，正確的解題方法應(yīng)該是先徹底讀題――讀懂問題，就能正確定位，判定是針對句段還是篇章；讀透選項(xiàng)，才能明白細(xì)微，有效甄別。
針對主旨大意題，要看其歸納得是否恰如其分，最好在做完其他題后做；針對細(xì)節(jié)理解題，要有區(qū)分，直接信息題可以對號入座，間接信息題需要加工處理，綜合信息題需要查讀多處或全文；針對推理判斷題，要把握住“原文有依據(jù)，但沒有明說”的原則，仔細(xì)對比揣摩；針對詞義猜測題，要注意單詞的特定場合，一定要回歸原文，詞不離句，句不離段，段不離篇。
例2 （2012年高考重慶卷B篇）
第一段：（略）
第二段：Now you have a list to end all lists！
第三段：（略）
Swim with Dolphins（海豚）？
第四段：Swimming with dolphins is one of the world’s most profitable tourist activities. However， not every dolphin will welcome having their busy，tiring day interrupted by tourists screaming and pushing around them in the water. Worse yet，when dolphins get too near to the boats loaded with tourists，they could get caught up in ropes and killed by propellers（螺旋槳）.
第五段：Here’s a little secret. Dolphins look like smiling at you，but actually they’re just opening their mouths.
60. According to the passage，swimming with dolphins ________.
A. is the world’s most popular tourist activity
B. gives fun to both tourists and dolphins
C. will make tourists busy and tired
D. can cause danger to dolphins
【讀題指導(dǎo)】細(xì)節(jié)理解題。乍一看去，四個(gè)選項(xiàng)中均有原文詞句，容易誤導(dǎo)考生斷章取義。A項(xiàng)與is one of the world’s most profitable tourist activities不符；B項(xiàng)得到樂趣的是tourists，而不是dolphins；C項(xiàng)又忙又累的不是tourists，而是dolphins。根據(jù)第四段的最后一句，可知與海豚共泳可能會給海豚帶來危險(xiǎn)，答案為D。
誤區(qū)三：怕硬骨頭，喜軟柿子
這是心理方面的問題。
針對這一問題，我們應(yīng)該認(rèn)清高考英語閱讀理解的文章與問題的特征：一是閱讀難度越大的文章，出的題反而越容易，我們只要稍微把握句意即可；二是閱讀難度相對較小的文章，更傾向于對原文進(jìn)行改寫，似是而非，反而容易產(chǎn)生陷阱。
在做題時(shí)，我們要避免大的情緒波動，不要信心膨脹，也不要妄自菲薄，更不要輕易改變閱讀習(xí)慣和做題節(jié)奏，而應(yīng)該做到該怎么讀還怎么讀，該怎么做還怎么做。
例3 （2012年高考陜西卷C篇）
第一段：Eating too much fatty food，exercising too little and smoking can raise your future risk of heart disease. But there is another factor that can cause your heart problems more immediately：the air you breathe.
第二段：（略）
第三段：The authors of both studies stress that these risks are relatively small for healthy people and certainly modest compared with other risk factors such as smoking and high blood pressure...
53. The text mainly discusses the relationship between _______.
A. heart problems and air quality
B. heart problems and exercising
C. heart problems and smoking
D. heart problems and fatty food
54. The underlined word“modest” in Paragraph 3 most probably means _______.
A. relatively high B. extremely low
C. relatively low D. extremely high
關(guān)鍵詞：外語人才 科研能力 外語教學(xué)
與文史哲等其他人文學(xué)科相比，受非母語、無語言環(huán)境等不利因素影響，外語教學(xué)與研究存在著人才培養(yǎng)難、研究突破難等問題。由此制約了外語學(xué)科教學(xué)與科研水平的提高和學(xué)科發(fā)展。
一、形成“瓶頸”的原因
（一）外語教師角色定位的“誤區(qū)”
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”也就是說，教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”和“解惑”，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為一條奔流不息的知識長河。但不少教師卻僅僅把自己定位于“授業(yè)者”，滿足于讓學(xué)生知道“是什么”，只重視教師職業(yè)的“傳承性”，而忽視了其應(yīng)有的“創(chuàng)造性”。其結(jié)果是既培養(yǎng)不出“創(chuàng)新型”學(xué)生，也造就不出專家、學(xué)者型的自我。
（二）對外語學(xué)科自身特點(diǎn)認(rèn)識的“誤區(qū)”
毋庸置疑，語言首先是交際工具。這一工具特征使人們很容易產(chǎn)生這樣一種誤解：外語是利用而非研究的對象，沒有必要也不值得研究。這在一定程度上說明了為什么我國的外語教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方，已有的外語教學(xué)理論研究不得不借助于歐美學(xué)者的研究成果。特別需要關(guān)注的是，20世紀(jì)以來，國外外語教學(xué)理論蓬勃發(fā)展，教學(xué)法流派層出不窮，其中不乏頗具世界范圍影響力的派別。而在中國，雖然我們擁有世界上最大的以同一母語和同一文化為背景的外語學(xué)習(xí)群體和教學(xué)群體，但自20世紀(jì)70年代末形成“外語學(xué)習(xí)熱”至今已四十余年，卻遲遲未能形成一套獨(dú)具中國特色、理論結(jié)合實(shí)踐、影響面廣、可真正稱得上“流派”的外語教學(xué)方法論體系。
（三）外語學(xué)習(xí)方法的“誤區(qū)”
在外語教學(xué)中，重輸入、輕輸出的現(xiàn)象十分普遍。多記多背被教學(xué)雙方視作學(xué)習(xí)取得成功的訣竅。由于沒有語言環(huán)境的潛移默化，外語學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)階段起需要大量記憶、背誦，包括背單詞、背短語、背句型、記憶大量約定俗成的語言現(xiàn)象，乃至整篇文章。但與此同時(shí)，作為語言輸出能力和研究能力要素的邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力卻因長期得不到挖掘運(yùn)用而退化。
（四）外語教學(xué)方法的“誤區(qū)”
一方面，教師比較關(guān)注學(xué)生口頭、書面語言的準(zhǔn)確性，對拼寫及語法錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)、用詞欠妥等等較為敏感，另一方面，卻未對內(nèi)容邏輯性、論述充分性、見解獨(dú)創(chuàng)性給予應(yīng)有的重視。給作文打分清楚地反映出教師的這種價(jià)值取向。一般來說，語言形式準(zhǔn)確但內(nèi)容見解平平的文章，得分往往高于內(nèi)容較為豐富、思想活躍但存在一些明顯語言錯(cuò)誤的文章。黃源深教授指出：“……大學(xué)英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個(gè)別現(xiàn)象……寫的是議論文卻居然沒有論點(diǎn)……突顯了思辨能力的缺失。”[1] 應(yīng)該說，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法無疑從客觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
（五）課程設(shè)置的“誤區(qū)”
內(nèi)容單一、涉獵面窄是外語專業(yè)課程設(shè)置長期存在的問題。蔡基剛教授的觀點(diǎn)一針見血：一個(gè)外國語言文學(xué)學(xué)位的學(xué)生成績單上，專業(yè)課程寥寥無幾，一大堆的聽說讀寫課程。可以說，在我國，本科英語專業(yè)真正成了一個(gè)名副其實(shí)的“沒有專業(yè)的專業(yè)”或“沒有學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)”。[2]高年級階段雖然增加了一些專業(yè)必修課和選修課，如語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯、詞匯學(xué)、語用學(xué)等，但總體上仍囿于語言的小天地里。狹窄的知識面和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，造成外語專業(yè)學(xué)生的先天不足，進(jìn)而影響他們觀察、分析、綜合、判斷和推理能力的發(fā)展，待其成為外語教師后，自然對涉及的理論問題望而卻步。
二、打破“瓶頸”的途徑
（一）把創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到本科教學(xué)之中
1.調(diào)整課程設(shè)置，完善知識結(jié)構(gòu)
黃源深教授認(rèn)為：“有必要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)加大選修課的力度，把學(xué)生從狹隘的純語言視野中解放出來，有意識地引導(dǎo)他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學(xué)等其他領(lǐng)域……”[3]任課教師也應(yīng)有計(jì)劃地在每學(xué)期之初，為學(xué)生列出課外閱讀書目。通過大量閱讀，在多種知識的交融中，使學(xué)生有可能多角度全方位地思考問題，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，形成未來發(fā)展的生長點(diǎn)。
2.開設(shè)“學(xué)習(xí)和研究方法課”
設(shè)此課程可以幫助學(xué)生了解從事研究工作、撰寫論文的基本方法步驟。例如：選題應(yīng)注意哪些問題？收集資料、獲取信息有哪些途徑？怎樣做筆記、整理卡片？怎樣列提綱？什么是剽竊行為？……課程應(yīng)以實(shí)際操作為主，課程進(jìn)行期間至少應(yīng)有一次嚴(yán)格按照論文寫作要求，并有一定實(shí)際內(nèi)容的論文寫作實(shí)踐。使學(xué)生通過實(shí)踐掌握具體的方法、感受研究的艱辛和完成任務(wù)的喜悅，從而培養(yǎng)搞科研的意識和能力。
3.評價(jià)手段多元化
除考試答題外，還可采用寫讀書心得、宣講讀書報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)綜述或文摘、合作承擔(dān)小型研究項(xiàng)目等，平時(shí)參加課堂討論的表現(xiàn)也應(yīng)記入最終成績，使這種多元化的評價(jià)手段成為引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動求知、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效途徑。
4.改變教學(xué)方法
教師應(yīng)該從“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，從思想上認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、研究能力的重要性，注重幫助學(xué)生將陳述性知識轉(zhuǎn)化為可操作的程序性知識。文秋芳教授提出了“輸出驅(qū)動假設(shè)”，她認(rèn)為沒有輸出需要的輸入不易轉(zhuǎn)化為程序性知識，沒有輸入幫助的輸出不利于語言體系的拓展，主張教學(xué)要以輸出為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。[4] [5]教師可以通過不斷設(shè)置新的輸出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力。
（二）加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)社會成員都面臨著終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識、完善自我的任務(wù)，教師更是如此。因此，通過培訓(xùn)，不僅要提高教師對尋求自身可持續(xù)發(fā)展的重要性及如何尋求可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識；同時(shí)要通過理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)，啟發(fā)和幫助教師思考探索理論與自身工作實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。
Wallace（1991）提出的反思模式與教師職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系如圖一所示。[6]
受訓(xùn)教師在接受培訓(xùn)之前已從自身的感受體驗(yàn)中形成了有關(guān)教育、教學(xué)、教師等的概念圖式。培訓(xùn)不僅使他們接觸新的理論知識，同時(shí)又促進(jìn)了理論知識和經(jīng)驗(yàn)知識的交互作用，成為教師實(shí)踐與反思、再實(shí)踐再反思的源泉。有助于教師擺脫從實(shí)踐到實(shí)踐停留于狹隘經(jīng)驗(yàn)的低水平重復(fù)，形成一個(gè)螺旋式上升的個(gè)人職能發(fā)展進(jìn)程。
然而，選擇什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容和方式能夠促進(jìn)教師理論知識和經(jīng)驗(yàn)知識的結(jié)合、啟發(fā)反思則值得研究。在教學(xué)內(nèi)容上，除了英語語言文學(xué)及一些具體的教學(xué)方法技巧外，還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果；在培訓(xùn)方式上，則應(yīng)在促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合上下大工夫，以幫助其認(rèn)清教育教學(xué)過程諸要素的關(guān)系，提高從宏觀到微觀層面許多問題的認(rèn)識，進(jìn)而自覺反思、審視自己的教學(xué)行為，反躬自問：外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？我的教學(xué)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求嗎？我是如何處理教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系的？時(shí)代在變、教材在變、學(xué)生的需求在變，我的教學(xué)對此做出回應(yīng)了嗎？我的學(xué)生處在什么樣的生理、心理發(fā)展階段，主要的共同點(diǎn)是什么？我個(gè)人的性格特點(diǎn)就做教師而言哪些是有利的，哪些是不利的？我努力去調(diào)適了嗎？
與此同時(shí)，還應(yīng)注重培訓(xùn)課程開設(shè)方式的多樣化，除必要的理論講授外，還可以組織專題講座、安排在教學(xué)科研方面成效顯著的教師做主題發(fā)言、多組織吸引全體教師參與的教育熱點(diǎn)問題討論會。總之，要讓培訓(xùn)過程本身成為理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并尋求解決途徑的過程，成為一次研究活動的體驗(yàn)過程。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃源深.英語教師的語言基本功：一個(gè)亟待引起重視的問題――英語教學(xué)談之四[J].外語界，2014（1）.
[2] 蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國英語專業(yè)課程設(shè)置改革[J].中國外語，2012（1）.
[3] 黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學(xué)，1998（1）.
[4] 文秋芳.在“首屆全國英語專業(yè)院系主任高級論壇”的發(fā)言[Z].上海，2007.
[論文摘要]聲樂技能學(xué)習(xí)是聲樂教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的內(nèi)容。從存在于技能學(xué)習(xí)中若干認(rèn)識上的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理性的分析和探討，得出：排除本能發(fā)聲意識對歌唱技術(shù)的影響，建立正確的歌唱概念，才能進(jìn)一步提高聲樂演唱技能。
學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生大都懂得獲得好的聲音技術(shù)離不開歌唱器官的協(xié)調(diào)合作，但在具體實(shí)施發(fā)聲練習(xí)或演唱作品時(shí)，總會出現(xiàn)聲音虛弱無力，氣息用不上，共鳴腔打不開，咬字吐字不清等現(xiàn)象，尤其以學(xué)習(xí)時(shí)間較短的學(xué)生為多。究其原因，還是對歌唱發(fā)聲的技術(shù)要求知其然不知其所以然，造成表象與實(shí)質(zhì)的差異。文章即針對聲樂技能學(xué)習(xí)中在用聲、呼吸、共鳴、語言等方面出現(xiàn)的幾種認(rèn)識上的誤區(qū)進(jìn)行學(xué)理性的分析和探討。
一、關(guān)于用聲的誤區(qū)
一般概念的發(fā)聲原理是肺部呼出的氣流通過喉頭時(shí)促使聲帶震動，產(chǎn)生聲音，而歌唱發(fā)聲的運(yùn)動原理卻是在人的本能發(fā)聲的基礎(chǔ)上，最大限度的調(diào)整聲帶與周邊肌肉的合理運(yùn)動，產(chǎn)生強(qiáng)大而豐富的、符合歌唱技術(shù)需要的聲音狀態(tài)。在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時(shí)學(xué)生往往混淆了這兩種不同層次的聲音狀態(tài)，用本能發(fā)聲的心理暗示指導(dǎo)藝術(shù)歌唱，從而導(dǎo)致喉頭上提、聲音漏氣等用聲上的誤區(qū)。要克服以上發(fā)聲錯(cuò)誤，就必須把生活中的本能發(fā)生習(xí)慣與藝術(shù)歌唱的發(fā)生要求嚴(yán)格區(qū)分，建立正確的發(fā)聲意識。
聲帶的閉合能力一部分是自身機(jī)能，一部分是依靠其周圍有關(guān)肌肉的協(xié)調(diào)配合。生活中本能的發(fā)聲習(xí)慣，范圍只局限于對方聽得見的距離，沒有太大的音量與音區(qū)的要求，聲帶的運(yùn)用是隨意的。由于聲帶只有在發(fā)強(qiáng)音和高音時(shí)才緊密閉合，那么類似于說話的本能發(fā)聲習(xí)慣常使聲帶大部分時(shí)間處于不完全閉合狀態(tài)。如果錯(cuò)誤的運(yùn)用聲帶周圍肌肉的功能，如把本該促進(jìn)聲門開放的環(huán)杓后肌運(yùn)用到歌唱，必定會產(chǎn)生聲音虛、漏的問題；把穩(wěn)定喉頭的喉外肌力量作用于發(fā)聲，就會造成提喉、喉音等用聲錯(cuò)誤。
二、關(guān)于呼吸的誤區(qū)
胸腹式聯(lián)合呼吸法到目前為止已經(jīng)被普遍認(rèn)為是最科學(xué)的歌唱呼吸方法，但仍有很多學(xué)生苦悶呼吸訓(xùn)練中做得很好，而發(fā)聲時(shí)氣息卻不夠用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有關(guān)呼吸問題的誤區(qū)主要有兩種情況：一是吸氣時(shí)氣息到達(dá)的深度不夠，即沒有吸到技術(shù)所要求的到達(dá)“肺的底部”。氣息吸得淺作用于聲帶時(shí)，呼出氣息的量和壓力不足以沖擊閉合的聲帶，而使聲音顯得虛弱無力。引起氣息淺的原因和本能呼吸習(xí)慣有關(guān)，本能的呼吸是建立在類似于一般的談話間，或者身體劇烈運(yùn)動后的一種生理上的本能反映，它只需要胸腔的擴(kuò)張、收縮產(chǎn)生力量完成肺內(nèi)氣體的交換。擴(kuò)張只集中在肺的上半部分，和歌唱所要求的“吸到肺的底部”顯然是大有區(qū)別的，也就是說，腰腹肌的能力失去了存在的價(jià)值。當(dāng)遇到較長的樂句需要?dú)庀⒘考哟髸r(shí)，肺葉的下半部分氣息得不到有效輸送，而覺得氣息不夠用。
二是氣息與聲音缺少有效配合，致使聲音“搭不上氣”。我們從兩方面分析引起這種現(xiàn)象的原因。一方面是沒有運(yùn)用氣息歌唱的習(xí)慣，張嘴就唱，把呼吸動作與歌唱的用聲動作分割開來。另一方面是過分地注意氣息，為節(jié)省氣息故意增加腰腹部肌肉的力量，形成“憋氣”，使氣息不能順利地作用于聲帶。這兩種情況的最終結(jié)果都可能導(dǎo)致聲帶緊張、干澀，聲音發(fā)直缺少泛音。針對上述情況，我們主張呼吸和發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)合一起練習(xí)比較好，因?yàn)闅庀⒑吐曇羰侨酁橐惑w的，呼吸訓(xùn)練不能脫離歌唱實(shí)踐而單獨(dú)存在。我們要建立這樣的歌唱意識：只有氣息支持的聲音才是有效的聲音，只有正確作用于聲帶的氣息才是有效的氣息。
三、關(guān)于共鳴的誤區(qū)
人體共鳴腔分為三個(gè)大的共鳴區(qū)域，即：胸腔共鳴區(qū)、口咽腔共鳴區(qū)（口、喉、咽）和頭腔共鳴區(qū)（鼻竇、額竇、蝶竇）。口咽腔共鳴是聲音從喉嚨發(fā)出后的第一個(gè)共鳴區(qū)域，它上連頭腔，下達(dá)胸腔，是歌唱非常重要的部分，對聲音的豐滿、音色的美化具有決定性的作用。帕瓦羅蒂曾強(qiáng)調(diào)聲音共鳴主要在口腔、咽腔，說明了口咽腔在整個(gè)歌唱中的重要作用。
然而，在這個(gè)區(qū)域出現(xiàn)的認(rèn)識上的誤區(qū)也是最多的。所謂的口咽腔打開就是我們常說的“打開喉嚨”，有關(guān)打開喉嚨的要求文章前面已有所論述，這里需要指出的是“舌頭”在口咽腔打開過程中的狀態(tài)。很多學(xué)生把縮緊舌頭誤認(rèn)為是打開喉嚨，結(jié)果造成舌部肌肉僵硬和壓喉，一方面破壞了基音形成的良好狀態(tài)，另一方面也阻礙了口咽腔的順利打開，良好的共鳴音響也就無從談起。口咽腔打開的關(guān)鍵要做到：在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上松喉嚨、松下巴、松舌頭，使這幾個(gè)部位處于“自如”狀態(tài)。
第二種誤區(qū)是：過分強(qiáng)調(diào)頭腔共鳴，造成聲音聽覺上的“假、大、空”現(xiàn)象，卻誤認(rèn)為是產(chǎn)生了共鳴。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果是聲門閉合無力，氣息泄漏，聲音沉悶、空洞，失去了良好共鳴所應(yīng)具備的音色。
另外，也有學(xué)生把濃重的喉音誤認(rèn)為是產(chǎn)生了胸腔共鳴。這種聲音乍一聽似乎很有力度，實(shí)則是喉和胸部壓力過大，用了純粹的“力”，而不是“氣”，沒有體會到共鳴產(chǎn)生時(shí)胸、肺部的松弛和氣息的流動。
上述幾種理解上的誤區(qū)說明，人聲共鳴要建立在整體的基礎(chǔ)上。沒有良好的基音作基礎(chǔ)，就不可能產(chǎn)生豐富的泛音，也就不會產(chǎn)生各階段的共鳴了。所以我們在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)務(wù)必要考慮共鳴產(chǎn)生的基礎(chǔ)和它的整體性，任何強(qiáng)調(diào)局部共鳴的要求都是片面的，不足取的。
四、關(guān)于語言的誤區(qū)
歌唱中的咬字、吐字是老生常談的問題，如何把發(fā)聲和語言協(xié)調(diào)的運(yùn)用以達(dá)到自如地歌唱，乃是諸多聲樂學(xué)習(xí)者苦惱的問題。
這里存在著自然的語言動作與歌唱的發(fā)聲動作之間理解與運(yùn)用上的誤區(qū)。語言動作涉及我們常說的五音（唇、齒、舌、牙、喉）、四呼（開、齊、撮、合）。歌唱發(fā)聲動作主要指喉、咽部的正確打開，聲門和呼吸的協(xié)調(diào)運(yùn)用。文章前面分析過喉、咽打開狀態(tài)的要領(lǐng)是喉頭下降至深呼吸完成時(shí)的位置，而這個(gè)下降動作的完成能夠帶動喉部多種肌肉組織參與運(yùn)動，舌骨下肌群是其中之一，由此看來，完成兩種動作參與最多的部位就是“口腔和咽、喉的交界點(diǎn)舌體”。發(fā)聲動作符合歌唱的要求，語言動作還處于自然意識狀態(tài)，就必定造成發(fā)聲性能的破壞。科學(xué)的發(fā)聲方法要求喉、咽部狀態(tài)的穩(wěn)定是無庸質(zhì)疑的，那么語言動作如何調(diào)整才能適應(yīng)發(fā)聲動作的穩(wěn)定呢？具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）舌體在歌唱發(fā)聲時(shí)始終處于放松狀態(tài)，不能隨母音、音高、音量的變化而僵硬或緊縮。
（二）輔音的發(fā)出應(yīng)在喉咽穩(wěn)定打開后迅速完成，聽覺上如同時(shí)進(jìn)行的一樣，要點(diǎn)是輔音的除阻不影響喉咽狀態(tài)的穩(wěn)定。
（三）相關(guān)的部位發(fā)生作用時(shí)，“只用最必要的力量，排除任何支援性的和連帶性的緊張”。
當(dāng)然，要做到上述幾點(diǎn)，需要長期刻苦的練習(xí)，結(jié)合熟練掌握各種字音的音韻、聲調(diào)，才能真正做到歌唱與語言的完美結(jié)合字正腔圓。
通過對以上存在的幾種問題的誤區(qū)分析可以看出，生活中發(fā)聲動作、呼吸動作、語言動作等的本能習(xí)慣是產(chǎn)生諸種歌唱認(rèn)識誤區(qū)的直接原因。在聲樂技能學(xué)習(xí)中，只有建立正確的歌唱概念，排除講話習(xí)慣帶給我們的影響，聲樂演唱技能才能進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
[1]余子正編著，《聲樂教學(xué)論》，西南師大出版社，2000
一入“英語國”，口語自然溜
試問世界上哪個(gè)國家的留學(xué)生英語應(yīng)試水平最強(qiáng)？我想答案毫無疑問是中國留學(xué)生。在澳大利亞留學(xué)時(shí)，我聽到澳大利亞本地同學(xué)對中國留學(xué)生最令人哭笑不得的評價(jià)如下：“You Chinese are so brave to come here with such a high IELTS mark and poor oral English！”很多留學(xué)生曾天真地幻想：只要能攻克雅思考試，并在說英語的國家學(xué)習(xí)和生活一段時(shí)間后，自己的口語水平就能達(dá)到和native speaker溝通無障礙的境界。但事實(shí)果真如此嗎？答案：“No！ We Can’t！”
其實(shí)，真正到了澳大利亞這樣的移民國家后，你會發(fā)現(xiàn)，如果自己不努力尋找說英語的環(huán)境和機(jī)會，在這里提高口語跟在國內(nèi)一樣困難。其中的原因不難理解。首先，在澳大利亞留學(xué)時(shí)，課堂上大部分的課程形式都是以講座（lecture）為主，如果留學(xué)生學(xué)的不是文科或?qū)W術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，那么真正能鍛煉口語的演講（presentation）和小組討論（group discussion）的機(jī)會還是很少的。其次，澳大利亞人口中華人的比例非常大，再加上澳大利亞招收中國留學(xué)生的比例還在逐年增加，所以澳大利亞的華人會愈來愈多。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是校園里和課堂上中國人扎堆的現(xiàn)象越來越多。我就曾在課堂上見過全是華人成員的討論小組，更滑稽的是這個(gè)小組成員在討論時(shí)完全用中文交流。所以說，如果留學(xué)生不克服自身的羞澀與膽怯心理，在留學(xué)時(shí)只選擇和本國人接觸，那么很難提高英語口語水平。
出于上述以及其他原因，很多留學(xué)生郁悶地發(fā)現(xiàn)出國后自己的口語水平不但沒有進(jìn)步，反而出現(xiàn)一定程度的退步。所以說，留學(xué)生一定要走出“只要在國外學(xué)習(xí)和生活一段時(shí)間，口語自然會提升”的認(rèn)識誤區(qū)。要想真正提高口語水平，留學(xué)生還要克服膽怯心理，努力尋找鍛煉口語的機(jī)會，比如多選擇“老外”做室友，多參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動，在小組作業(yè)時(shí)盡量選擇不同國籍的同伴等。總之，機(jī)會不是等來的，而是靠自己創(chuàng)造的，這一點(diǎn)無論在國內(nèi)還是國外其實(shí)都是一樣的。
作業(yè)倚小組，論文靠書庫
在國內(nèi)的一些大學(xué)中，學(xué)校圖書館通常只有在期末考試前兩周或是寫畢業(yè)論文時(shí)才會爆滿，其他時(shí)間都備受“冷落”。這種現(xiàn)象反映了不少中國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：平時(shí)不注重知識積累，到臨考或臨畢業(yè)時(shí)才臨陣磨槍，勉強(qiáng)通過考試或依靠拼湊各式各樣的文獻(xiàn)資料完成畢業(yè)論文。抱有如此學(xué)習(xí)態(tài)度的人把留學(xué)生活想得更美好：國外擁有那么豐厚的圖書館資源，那就更不愁寫論文時(shí)拼揍不到資料了；國外大學(xué)的作業(yè)形式多為小組作業(yè)（group assignment），那只要努力爭取到一個(gè)好的小組，倚仗其他優(yōu)秀的組員就不愁完不成作業(yè)了。這是不是就意味著中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試都徹底不用愁了呢？答案：“No！”
在澳大利亞的教育觀念中，抄襲是最被學(xué)術(shù)界所最不齒的一個(gè)字眼。各所大學(xué)為了保證學(xué)生論文的原創(chuàng)性，不惜斥巨資引進(jìn)防抄襲軟件來防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。以我所就讀的悉尼大學(xué)為例，學(xué)生每個(gè)科目所提交的電子版論文不僅要和各大聯(lián)網(wǎng)的資料庫文獻(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格對比，而且學(xué)生之間以及每個(gè)學(xué)生不同學(xué)科之間的論文也要進(jìn)行仔細(xì)對比，審查之嚴(yán)格可見一斑。在小組作業(yè)占有很大比例的學(xué)科當(dāng)中，小組作業(yè)的分?jǐn)?shù)中還會考查到一個(gè)重要因素，那就是小組成員之間的互評分?jǐn)?shù)（peer evaluation），即小組成員以不記名的形式對本組其他成員進(jìn)行打分。如此一來，想自己偷懶不努力，倚靠其他優(yōu)秀的組員取得好成績的美好想象也就化作泡影了。所以說，在澳大利亞大學(xué)如此嚴(yán)格的學(xué)習(xí)監(jiān)督體系之下，要想取得好成績，只能依靠自強(qiáng)不息和勤奮努力。
旅行耗財(cái)力，宅家才給力
飽覽異國風(fēng)情是留學(xué)生活中不可或缺的一個(gè)精彩部分。但不少留學(xué)生總是對旅行產(chǎn)生的高額費(fèi)用叫苦不迭，他們寧愿選擇把假期時(shí)間花在鉆研廚藝或是追趕各種熱播劇中。然而，在澳大利亞旅行真的需要花費(fèi)那么多的費(fèi)用嗎？答案：“No！ You needn’t！”
留學(xué)生如果擔(dān)心出行的交通成本，可多在網(wǎng)上關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的出行方式。有一個(gè)訂機(jī)票的網(wǎng)站叫廉航網(wǎng)（cheap flight），只要提前預(yù)訂，留學(xué)生就有可能在這里訂到折扣非常低的機(jī)票。留學(xué)生如果擔(dān)心住宿成本，可以選擇一些較為經(jīng)濟(jì)、新穎的住宿方式，比如住青年旅社（Hostel）或者做沙發(fā)客（Couchsurfing）等。這些住宿地雖然條件一般，但通常匯集了來自各地的旅行愛好者，為“驢友”在這里結(jié)交志同道合的朋友提供了很好的機(jī)會。其實(shí)，旅行中最大的收獲并不在于吃和住，也不在于與各式各樣建筑物的合影。旅行的收獲在于自己對未知世界的體驗(yàn)和認(rèn)知，與陌生人的交流和溝通，對新穎生活方式的經(jīng)歷和感悟，進(jìn)而更好地思考自己人生的意義。這些都不是宅在家里能領(lǐng)悟出來的。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”說的就是這個(gè)道理。所以，如果留學(xué)生把海外學(xué)習(xí)和生活比作“鍍金”的話，那么在國外的旅行生活也是不可忽視的“真金”之一。
打工拼體力，學(xué)費(fèi)不費(fèi)勁
在踏上異國國土之前，很多準(zhǔn)留學(xué)生就根據(jù)一些道聽途說的信息打好了如意算盤：留學(xué)要一邊學(xué)習(xí)一邊打工，通過打工把高昂的學(xué)費(fèi)掙出來。那么，在國外真的能通過打工賺出學(xué)費(fèi)來嗎？答案是“No！ You can’t！”
兼職工作確實(shí)是留學(xué)生活中不可多得的勤工儉學(xué)機(jī)會。合適的兼職工作不僅能減輕留學(xué)生身上巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為留學(xué)生提供了一個(gè)真正了解留學(xué)國家的好機(jī)會。但據(jù)我觀察，留學(xué)生如果過分地注重兼職工作，尤其是體力型的工作，往往是得不償失的。要知道，國外大學(xué)各學(xué)科的考試通過率并不是百分之百，有些學(xué)科如果沒考及格的話，可能連補(bǔ)考的機(jī)會都沒有，只能選擇重修。在這種情況下，如果留學(xué)生只是為了賺取學(xué)費(fèi)而耽誤了學(xué)業(yè)，最后再淪落到要重修課程的境地，那可真是得不償失了。而且，據(jù)我了解，歐美國家的留學(xué)費(fèi)用相對比較昂貴，而很多兼職工作的時(shí)薪（澳大利亞為平均每小時(shí)12澳幣左右）并不可觀，因此這種通過兼職工作賺足學(xué)費(fèi)的想法無疑是癡人說夢。在澳大利亞，為了防止留學(xué)生將過多的時(shí)間放在打工上，政府也推出了相關(guān)法規(guī)，規(guī)定留學(xué)生每周合法兼職工作的時(shí)間不可超過20小時(shí)。所以，兼職工作不是不可以做，但當(dāng)兼職工作和學(xué)業(yè)發(fā)生任何形式的沖突時(shí)，究竟孰輕孰重，聰明的留學(xué)生應(yīng)該了然于胸。
“老外”自來熟，朋友自然足
“老外”這個(gè)詞似乎一開始就和“熱情”“友好”“自來熟”等一系列詞匯聯(lián)系在一起，而留學(xué)生們也總喜歡幻想自己在異域與“老外”朋友們打成一片、不分彼此的美好畫面。但事實(shí)真的如此嗎？就我對澳大利亞當(dāng)?shù)厝说慕佑|和了解來看，答案：“Not sure！”
澳大利亞人素來以“熱情”“好客”著稱，這是毋庸置疑的。在澳大利亞，即使你在路上遇到陌生人，他們也會微笑著和你打招呼，更會在你迷路的時(shí)候給予真誠的幫助。但是，如果憑此就認(rèn)定能輕松交到澳大利亞朋友，那就錯(cuò)了。對留學(xué)生來說，想真正擁有一幫可以交流人生觀和價(jià)值觀的無話不談的“老外”朋友不那么容易。首先，中西方在文化方面的差異較大。澳大利亞人崇尚自由、不受束縛的價(jià)值觀，而中國人普遍崇尚以家庭為重以及凡事以他人為先的價(jià)值觀，這種中西方觀念上的差異體現(xiàn)在日常生活的方方面面，會影響留學(xué)生和澳大利亞人之間的順暢溝通。其次，中西方的生活方式也存在很大差異。澳大利亞人更喜歡親近自然的生活方式，只要有假期，他們就會不厭其煩地自駕出行，醉心于在海邊邊喝咖啡邊曬太陽的恬淡生活。而中國人天生愛熱鬧，喜歡扎堆兒聊天，聚眾游樂，要讓他們坐在海邊喝上一天咖啡還是有一定難度的。最后，語言溝通的障礙也阻礙了中國人與澳大利亞人的深度交往。其實(shí)，在我看來，“老外”朋友是一定要有的，但是不一定非要發(fā)展成那種掏心掏肺、無話不談的莫逆之交。俗話說：君子之交淡如水。在中國如此，在澳大利亞亦是如此吧。
國泰民安康，偷盜去無蹤
在我確定去澳大利亞留學(xué)前，有朋友來祝賀：恭喜啊，到了那邊，再也不用擔(dān)心偷盜搶劫了，那邊可是太平盛世啊。那當(dāng)我抱著穿越到唐朝開元盛世的心態(tài)來到澳大利亞之后，是否真的發(fā)現(xiàn)了一個(gè)無偷無盜的太平盛世了呢？答案：“No！”
客觀地說，在歐美國家，尤其是在澳大利亞這樣的移民國家，整體的社會治安狀況是非常不錯(cuò)的。但是，世事無完美，澳大利亞也有它自身的社會問題。雖然走在悉尼的大街上，我?guī)缀鹾敛粨?dān)心小偷的存在，但在遇到成群成伙的青少年時(shí)，我還是會選擇繞道而行。青少年犯罪是西方發(fā)達(dá)國家存在的主要社會問題。生活在底層的人們往往沒有多余的精力和財(cái)力給自己的孩子提供好的教育和生活環(huán)境，所以很多青少年會慢慢染上不好的習(xí)慣。他們最初對偷竊、搶劫等犯罪行為充滿好奇，覺得好玩，但如果不及時(shí)加以糾正和教育，他們會漸漸墜入犯罪的深淵，同時(shí)會對社會治安造成很大的威脅。留學(xué)期間，我的同學(xué)們被青少年挑釁和打劫的事情屢見不鮮，甚至還有一些付出了血的代價(jià)。所以，即使是在澳大利亞，社會治安也沒有想象得那樣美好，留學(xué)生還是應(yīng)該提高警惕，小心為好。
駕照不用考，福利無限好
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來呈下降趨勢；學(xué)校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學(xué)生的理論知識修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動訓(xùn)練類的少，社會體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對問題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點(diǎn)問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理；對策；教育
一、大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見的心理誤區(qū)與障礙
1．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常見的心理誤區(qū)
(1)急功近利。這是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最為常見、最難避免的一個(gè)心理誤區(qū)。它是指大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學(xué)生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)行為的調(diào)查報(bào)告所證實(shí)。調(diào)查表明，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機(jī)關(guān)(6．34%)；大學(xué)生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。
首先，這些被大學(xué)生首選的地區(qū)的職業(yè)崗位畢竟有限，不可能滿足大學(xué)生的普遍要求；其次，大學(xué)生的自身?xiàng)l件也各有差異。這些為大學(xué)生普遍向往的職業(yè)，卻未必是自己成就一番事業(yè)的最佳選擇。
(2)消極依賴。指大學(xué)生在擇業(yè)目標(biāo)選擇上、在面臨擇業(yè)競爭時(shí)，期盼依賴家人、親朋好友、國家、學(xué)校和老師幫助的一種心理傾向。這一傾向與大學(xué)生的自身成長經(jīng)歷的局限性是分不開的。大學(xué)生畢竟只是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅擁有較為簡單的與家人、朋友、老師的社會關(guān)系。在突然要面對重大的人生選擇時(shí)，就難免產(chǎn)生一定程度的依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對大學(xué)生就業(yè)是十分有害的。
(3)情緒波動。大學(xué)生擇業(yè)過程中在情緒上出現(xiàn)異常波動，較多的表現(xiàn)為焦慮、不安甚至抑郁等消極的情緒狀態(tài)。一項(xiàng)大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究表明，大學(xué)生擇業(yè)前抑郁焦慮普遍存在；并且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生。造成大學(xué)生擇業(yè)前情緒波動和異常的原因主要有，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、大學(xué)生缺乏自信和足夠的承受壓力的能力、戀愛困擾、家庭背景等。
(4)盲目攀比。大學(xué)生未充分考慮自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在擇業(yè)過程中盲目地從眾與趨新。大家都想去沿海地區(qū)，他就想去沿海；聽說金融、IT行業(yè)熱門緊俏，就想去這些行業(yè)謀一份職。這種缺乏全盤考慮，沒有切合自己能力與興趣的職業(yè)追求，往往在擇業(yè)時(shí)會經(jīng)受不必要的挫折，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會。
2．大學(xué)生擇業(yè)時(shí)常表現(xiàn)的心理障礙
(1)焦慮。是由心理沖突或挫折引起的，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等。畢業(yè)前夕，大多數(shù)大學(xué)生心理問題表現(xiàn)為過度焦慮。尤其是一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，或性格內(nèi)向，或有生理缺陷，或?qū)W習(xí)成績欠佳的大學(xué)生，以及女大學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。這種焦慮使他們在擇業(yè)時(shí)精神負(fù)擔(dān)沉重，緊張煩躁。
(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表現(xiàn)為：缺乏正確的自我認(rèn)識，自慚形穢，缺乏信心和勇氣。這使部分大學(xué)生對就業(yè)悲觀失望，同時(shí)阻礙其聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。過度自卑，還會導(dǎo)致精神不振、消極厭世，甚至走向極端。
(3)怯懦。是一種膽小、脆弱的性格特征。例如在參加用人單位的面試時(shí)，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，面試前準(zhǔn)備的“臺詞”忘得一干二凈；或者由于謹(jǐn)小慎微，唯恐一句話說錯(cuò)、一個(gè)問題回答不好會影響自己在用人單位代表心目中的形象，不敢放開說話，沒有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。
(4)自傲。孤傲心理是缺乏客觀的自我分析和自我評價(jià)的表現(xiàn)。他們擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。
(5)冷漠。是遇到挫折后的一種消極的心理反應(yīng)。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，因受到挫折而感到無能為力，失去信心，往往會出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。這種心理與就業(yè)的競爭機(jī)制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的，對環(huán)境的適應(yīng)能力差。
二、對策與措施
1．學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)健康的擇業(yè)心理教育
(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。高校要加強(qiáng)國情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系，自覺地把國家需要與個(gè)人的利益統(tǒng)一起來；教育畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀念，充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢，為社會多做貢獻(xiàn)；根據(jù)社會的需要調(diào)整自己的期望值。
(2)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根據(jù)不同類型的職業(yè)對求職者所需知識的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握三方面的知識：一是寬而實(shí)的基礎(chǔ)知識；二是精深的專業(yè)知識；三是現(xiàn)代管理和人文社會知識。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間，多讀些管理科學(xué)和社會科學(xué)等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強(qiáng)對社會和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標(biāo)，如通過英語四六級考試、計(jì)算機(jī)初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報(bào)關(guān)員、營銷員等各種職業(yè)技能證書等。
(3)進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開展健康的擇業(yè)心理教育。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與畢業(yè)生的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門、系部要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)辦公室應(yīng)廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展?fàn)顩r，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過求職機(jī)會。高校教育工作者還要教育學(xué)生正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。(4)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。心理學(xué)研究表明，使用傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象在課堂中僅吸收10%～30%的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗(yàn)式培訓(xùn)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，即包括小組討論、深度會談、情景活動、角色扮演、作業(yè)練習(xí)、行動指南等方式，使培訓(xùn)對象通過親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。就業(yè)心理指導(dǎo)工作可采用體驗(yàn)式培訓(xùn)來幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，用職業(yè)生涯的理論來指導(dǎo)自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，將來成為更有成就的人。
2．大學(xué)生必須正確地認(rèn)識和評價(jià)自己
大學(xué)生只有對自己進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，給自己準(zhǔn)確定位，才能確立正確的擇業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識和評價(jià)自己，主要應(yīng)做到：
(1)自我反省。大學(xué)生面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，首先要正確認(rèn)識和評價(jià)自我，應(yīng)明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向是什么，自己的性格特點(diǎn)怎樣，自己的優(yōu)勢與不足在哪里，最適合干什么等。只有通過理智、冷靜的自我思考，才能客觀地評價(jià)自己，使自己在擇業(yè)過程中處于主動、有利的地位。
(2)社會比較。人不可能脫離社會而存在。大學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，在客觀上要尋找評價(jià)的參照尺度。可以與社會其他人員作比較，特別是與自己條件、情況相似的人進(jìn)行比較，避免孤立地認(rèn)識和評價(jià)自己。也可以通過社會人員對自己的態(tài)度及自己參加社會活動(如社會實(shí)踐)結(jié)果的分析來認(rèn)識和評價(jià)自己。
(3)心理測驗(yàn)。大學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，選擇心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)表，對自己的性格、氣質(zhì)、能力、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗(yàn)。通過結(jié)果分析，明確自己的個(gè)性特征，找出適合自己的職業(yè)類型，減少擇業(yè)的盲目性。
3．大學(xué)生要學(xué)會用心理調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行自我調(diào)適
大學(xué)生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：
(1)自我轉(zhuǎn)化法。當(dāng)就業(yè)不良情緒不易控制時(shí)，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學(xué)習(xí)一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。
(2)適度宣泄法。擇業(yè)時(shí)遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時(shí)，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運(yùn)動量大的活動。宣泄時(shí)一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應(yīng)該是無破壞性的。
(3)松弛練習(xí)法。這是一種通過練習(xí)，學(xué)會放松身心的方法。放松訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生迅速減輕或消除各種不良的身心反應(yīng)，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時(shí)遇到類似心理反應(yīng)，可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松練習(xí)。
(4)自我安慰法。擇業(yè)時(shí)遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時(shí)，應(yīng)說服自己適當(dāng)讓步，不必苛求，找一個(gè)自己可以接受的理由來保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)，以求得解脫。
(5)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。
參考文獻(xiàn)：
［1］馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對策［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：文科版，2004(1)：408-410.
［2］劉燕.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙及其調(diào)適［J］.社會研究，2005(4)：67-68.
［3］王永進(jìn).轉(zhuǎn)型期影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(1):16-18.
［4］李貞濤，閆榮雙.論新形勢下高校就業(yè)心理指導(dǎo)體系的構(gòu)建［J］.青少年研究，2005(2)：40-41.
［5］丁歆，王華敏.大學(xué)生擇業(yè)心理問題及其調(diào)適探析［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2).
［6］張鈺.試論大學(xué)生擇業(yè)心理誤區(qū)與就業(yè)指導(dǎo)［J］.高等教育研究，2004(4)：36-47.
關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；有效性；探討
教學(xué)過程本身就要求教師不斷探索與創(chuàng)造，這樣才能適應(yīng)新課程要求和變革。化學(xué)課堂教學(xué)中教師只有發(fā)揮好自己主導(dǎo)作用有效結(jié)合學(xué)生主體性，由課前開始，到課堂中教學(xué)及課后鞏固進(jìn)行連鎖教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力最終達(dá)到教學(xué)目的。
一、反思性教學(xué)模式探討
反思性教學(xué)模式是按照一定的教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)互動、提出問題解決問題，師生共同提高的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。反思教學(xué)是一個(gè)“問題――反思――新問題――調(diào)整和實(shí)踐――再反思”的過程，并且把這內(nèi)化為個(gè)人的自覺行為，養(yǎng)成一種思維的品質(zhì)。其實(shí)，這對于教師而言，就是行動研究的過程。在認(rèn)同以上的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們提出這樣的研究概念，并作界定習(xí)作教學(xué)反思性模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中按照一定的教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)互動、提出問題解決問題，師生共同提高的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)[1]。
二、反思，化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)
結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，化學(xué)教師在教學(xué)過程中存在不少誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣反而對其反感，造成嚴(yán)重的影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其化學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識是初次接觸，因此有的學(xué)生因?yàn)樾迈r會對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣，但是大部分學(xué)生由于化學(xué)知識生疏在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生極大的生疏感。很多教師對學(xué)生的興趣不是很重視，知識一味的講解、傳導(dǎo)化學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒有上進(jìn)心，其學(xué)習(xí)效果明顯不好。
2.2習(xí)題講解沒有側(cè)重點(diǎn)。
化學(xué)的習(xí)題很重要，而很多教師在習(xí)題講解的時(shí)候只顧講題，題題都將，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)而且學(xué)生參與也很少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不明顯。分析其原因：首先，教師在講解習(xí)題的時(shí)候沒能了解學(xué)生的真實(shí)情況，沒有找出習(xí)題講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，哪些題目是難度習(xí)題、錯(cuò)誤率很高的？等等。其次，講解習(xí)題的過程中，教師只顧自己在臺上講解，而學(xué)生的參與度不高，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生是否真正理解和懂得解答方法了？是否掌握了知識的側(cè)重點(diǎn)？這些教師都不清楚，而學(xué)生也沒有學(xué)到有用的知識，即使學(xué)習(xí)到了，說不定一會就會忘記，因?yàn)樵谀X海沒有深刻的印跡。
2.3教學(xué)方式老套不新穎。
有效的教學(xué)方式、手段是化學(xué)教學(xué)取得良好成績的關(guān)鍵，但是就當(dāng)前教學(xué)情況而言，很多教師一味采取原有的教學(xué)方式，未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改革和創(chuàng)新，因此及時(shí)教師掌握的一些學(xué)生問題也不能反映學(xué)生真實(shí)的問題。
三、構(gòu)建反思性教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)的有效性
在化學(xué)教學(xué)中，反思一直是教師提高個(gè)人教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，主要體現(xiàn)在教學(xué)背景和方式、教學(xué)內(nèi)容上[2]。
3.1從教學(xué)情景反思，喚醒意識、激發(fā)興趣。
興趣可以喚醒學(xué)生的探究意識，興趣是探究源泉，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍是關(guān)鍵。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，首先要營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的輕松愉快，萌生興趣；其次教師要在教學(xué)中正確定位教師是教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生動手的機(jī)會，同學(xué)生共同完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要以伙伴的姿態(tài)加入學(xué)生之中，與學(xué)生相互協(xié)作、一起探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在講解二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，教師可以從“生活中的科學(xué)”常識出發(fā)，利用可樂中的氣體探究二氧化碳的性質(zhì)、利用堿面和醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使燃燒的蠟燭火焰熄滅、用自己帶來洗衣粉檢驗(yàn)學(xué)校用水是否為硬水等等來研究討論二氧化碳的性質(zhì)，這些與實(shí)驗(yàn)簡單而且是日常所見，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也更有興趣，同時(shí)由于親自驗(yàn)證記憶更深刻。
3.2從習(xí)題講解反思，抓住實(shí)際、對癥下藥。
3.2.1了解情況，抓住薄弱環(huán)節(jié)。
在進(jìn)行習(xí)題講解前，教師首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生習(xí)題解答的情況，比如說錯(cuò)誤率最高的、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，詳細(xì)了解學(xué)生的這些才能知道它們薄弱環(huán)節(jié)，在講解的時(shí)候才有針對性。其次，還應(yīng)詳細(xì)了解考點(diǎn)，比如說，出現(xiàn)問題較多的題目、經(jīng)常出現(xiàn)的題目等等。除此之外，很多教師還會通過調(diào)查了解學(xué)生的情況。
例如：對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行詢問，詢問過程中，把學(xué)生當(dāng)朋友，真切關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，對于他們學(xué)習(xí)存在問題及時(shí)給與安慰和教導(dǎo)，一方面維護(hù)他們的心靈不受創(chuàng)傷，另一方面又能真實(shí)了解學(xué)生的情況。
3.2.2對癥下藥，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過多種方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況之后，教師在課堂講解習(xí)題的時(shí)候就能對癥下藥，突破重難點(diǎn)了，必要的時(shí)候還可以有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)檎n堂講解畢竟是針對大部分學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生都照顧，另外還可以在課堂上進(jìn)行互動，讓學(xué)生參與到習(xí)題解答和講解中來。對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析并進(jìn)行鼓勵，在維護(hù)它們自信心的前提下，盡心教導(dǎo)。在對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，重要的一個(gè)方面就是減輕師生之間的隔閡，這樣才能讓學(xué)生毫無保留的將自己的問題和想法告訴老師，老師在與學(xué)生交流的時(shí)候也應(yīng)積極面對，盡量不讓它們心理上產(chǎn)生隔閡。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生的情況，利用教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)誤區(qū)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)度和參與度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識并靈活運(yùn)用，這樣才能從根本上開發(fā)學(xué)生思維、提高其能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]全芙君劉愛民-新課程背景下如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透
人文教育-[期刊論文]-《化學(xué)教育》-2008年1期.