時間：2023-03-17 17:59:22
導語：在農業大學畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[論文關鍵詞]獨立學院 畢業論文 質量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業論文是獨立學院人才培養方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐課程，也是體現辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養大學生的創新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質的人才培養規格，強化實踐教學，把畢業論文作為提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐環節，努力保障畢業論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業論文質量保障的調查數據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業論文質量保障的影響因素
1 指導教師因素。指導教師是影響畢業論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現出良好的發展態勢，師資隊伍數量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的狀態，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現“高職稱教師少、低職稱教師多”的現狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業論文質量保障的重要因素。
2 學生因素。學生是影響畢業論文質量保障的主體因素。畢業論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現突出，優于母體高校學生。獨立學院的絕大多數本科學生對畢業論文的態度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環節，是培養獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業論文課程教學與學生就業、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業論文教學質量及育人效果。
3 教學條件因素。教學條件是影響畢業論文質量保障的基礎因素。畢業論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業論文經費投入不足，成為制約提高畢業論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發展戰略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發展，這必將推動獨立學院實現可持續健康發展，也為畢業論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4 教學管理因素。教學管理是影響畢業論文質量保障的核心因素。畢業論文課程教學是一個復雜的動態過程，只有強化其教學過程各環節的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發揮畢業論文在培養應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規范畢業論文教學管理作為提高教學質量和人才培養質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創建品牌的重要內容，同時制定了畢業論文教學管理制度，促進了畢業論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數獨立學院沒有形成規范的畢業論文管理制度，畢業論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監控、誠信質量管理、優秀畢業論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業論文質量保障的核心因素。
三、畢業論文質量保障的管理模式
1 堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業論文質量保障的前提。畢業論文質量保障管理應當嚴格標準，統籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業論文教學管理模式改革，積極探索畢業論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業、指導教師、教學條件等因素，在學院統籌管理模式下。規范職能部門、系、指導教師的職責，充分發揮各系、指導教師在畢業論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創造性。二是實施專業差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業特點，引導和鼓勵各專業師生結合應用型人才培養目標，自行制定畢業論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規范質量評價的約束機制，以充分發揮師生的創造力和探索精神，保障畢業論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業學生結合自己的專業、興趣以及就業方向開展畢業論文實踐，以增強畢業論文教學的針對性，提高畢業論文教學效果，從而提高了學生的就業能力，促進了學生創新精神和實踐能力的培養。
2 加強規范管理。加強規范管理，是畢業論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優秀畢業論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業畢業論文格式規范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業論文寫作課程列入人才培養方案，以加強對學生畢業論文寫作能力的訓練和培養，切實提高學生畢業論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業論文培訓制度。在畢業論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業論文教學期間的學生管理工作，確保畢業論文教學的正常秩序。
3 強化過程管理。強化過程管理，是畢業論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業論文教學時間長的特點，將畢業論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業論文教學進度完成情況、學生完成畢業論文工作的數量與質量情況以及畢業論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業論文教學全過程的質量管理，使畢業論文教學計劃得到有效執行，教學各環節工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業論文教學工作，保證了畢業論文教學秩序和教學質量。
4 實施問責管理。實施問責管理，是畢業論文質量保障的手段。珠江學院畢業論文教學工作堅持“統一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業論文教學的責任，保證畢業論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業道德和學術道德，對畢業論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業論文被發現為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業論文全過程質量管理，并通過及時發現和參與解決畢業論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
為求職 曾遠走他鄉
馬上大學畢業了，眼看著社會巨大的就業壓力，吳項也開始跟同學們頻頻參加各大招聘會。回想起參加招聘會的場景，吳項心頭仍有一絲酸澀。由于當時就業壓力太大，吳項和同學們對就業感到很迷茫。為了能盡快找一份合適的工作，吳項和同學們都像沒頭的蒼蠅一樣，不斷地四處填寫簡歷。
由于在本市一直找不到合適的用人單位，吳項和幾位要好的同學最后選擇到杭州一家農藥企業就業。2009年的正月初六，吳項和7個同學坐上火車來到杭州的農藥公司，滿懷信心地開始了他的第一份工作。
經過一段時間對公司和業務的熟悉，吳項發現，現實與他心中美好的期待有些不一樣。雖然吳項工作很努力，在業務上也取得了很大的成績，他提出的有關公司發展的建議也常被采納。但吳項發現，這是一家家族式企業，公司里重要崗位都是老板的親戚，而他想在公司有更大的發展不太可能。
慢慢地，吳項對公司失去了信心，最終，他選擇了離職回到長春。
做事業 鉆研草莓市場
辭職回家后，吳項又開始尋找就業機會。經過第一次的工作積累，吳項對就業已不再茫然。在杭州工作時，吳項了解到杭州人發家致富的歷史，并看到現在很多杭州人正在投資農業，種特種經濟作物。想到這，吳項覺得這正符合他的專業，他更應該趕上這個步伐。吳項說，在單位上班常會受到很多限制，還不如自己做點什么，會有更大的發展空間，他決定創業。
一次偶然機會，吳項在電視里看見湖南有個人種浙大剛剛培育出來的七色紅薯，在湖南地區很受歡迎，而且發展到上海和北京等大城市。吳項動心了，決定也種它。但當他回到長春進行調研后發現，東北的土壤根本不適合種植這種作物，他的想法就擱置了。
2009年5月，還沒有正式畢業的吳項回到學校做畢業論文答辯。雖然人被“困”在學校里，但吳項創業的想法卻已在腦海里扎根，一直在尋找適合的創業項目。后來，一次機會他認識了一位專門種草莓的老教授，這位老教授給他介紹了許多種植草莓的經驗，還教了他許多做人做事的道理。
與這位老教授的結識，讓吳項對草莓的種植很感興趣，他開始查閱大量與草莓有關的資料。他發現，草莓色澤鮮艷，柔軟，酸甜適口，除鮮食外，還可以加工成果汁、果醬等系列產品，因此草莓產品越來越受到更多人的青睞。草莓苗木生產是一個勞動密集型產業，無法進行大規模的機械化生產，因此日本、韓國、俄羅斯等國草莓苗均靠進口，我國廣東、香港、安徽等地對草莓苗的需求也非常大，寒地草莓苗的市場非常樂觀。
求發展 走進“田間地頭”
東北人口密集氣候適宜，是生產寒地草莓苗的最佳地點。以草莓苗生產為依托，開發綠色迷你農場，自產自銷，滿足廣大消費者的需求。看到這個市場前景后，吳項開始向行業專家學習，一點一點地了解草莓以及草莓苗的生產過程，并到試驗地里實習。
剛走進草莓試驗地時，從小在城市里長大的吳項感到很不適應，根本沒干過農活的他，每天走在“田間地頭”，早上天剛亮就下地干活，中午一小時的吃飯時間，到晚上天快黑了才能收工回家。雖然那段時間遇到了很多困難，也有很多不習慣的事情，但創業的信念讓吳項一直堅持下去。
關鍵詞：課程教學評價，生本教育，三位一體。
一、課程教學評價的重要性及目的
1、課程教學評價是檢驗教學質量的科學標準
教學質量關乎著一所大學所培養的學生綜合素質以及該大學將來吸引優秀生源的實力，它的重要性不言而喻。從第一方面而言，一所高校只有具備優秀的師資及過硬的教學質量，它的學生才能真正從大學教育中受益，以及掌握將來就業所必需的專業知識及技能；才能成為一名合格的大學畢業生。而所有這一切，只有在高校課程教學的保證下才能實現；從第二方面而言，高校擁有良好的教學質量是在廣大師生中樹立大學形象，擁有優秀口碑的基礎。若一所高校里的教師上課都是無精打采、照本宣科，學生定會心生不滿，教師團隊的凝聚力、戰斗力是勢必下降，由此該校未來的生源也必受影響。而若要避免上述現象的發生，一個非常有用的手段和常用方式就是進行課程教學評價，讓督導團或同行通過隨堂聽課的方式以及學生課程結束后網上評教的方式對教師的教學情況做出客觀評價，以保障大學教學質量的提升。
2、教學評價是督促教師積極改進教學的有效途徑
有位大學生曾經描述大學課堂是"老師無精打采，學生昏昏欲睡＂。由此可見，大學教師不重視教學，應付課堂的現象大有存在，若沒有一個合理的考核機制來督促教師改進教學方法，長此以往大學課堂將沒有大學生再聽課。教學評價通過無記名網上評教的方式讓學生給任課老師評分并給出主觀意見，教師可登陸各自的系統查看課程得分及學生建議，有利于將來調整自己的授課內容及授課方式，為將來改進教學奠定良好的教學。這種方式給任課老師帶來一定的心理壓力，促進他們改良教學過程中不好的環節，與此同時也尊重了教師的個人隱私。像湖南農業大學每年會針對各位老師的不同評價結果即予適當的物質獎勵，從一定程度上大大提高了教師教學的積極性。
二、高等院校課程教學評價體系的現狀
以湖南農業大學為例，現有高等院校課程教學評價體系一般主要由以下三部分構成：
1、學生網上評教，占到總評價權重的60%。在每門課程結束以前，學生被要求登錄網上評教系統，對任課教師進行客觀（分數，滿分100分）和主觀（文字）的評教。此部分存在的問題表現在：
（1）不可否認，有小部分學生沒有對網上評教重要性的充分認識，沒有意識到它是提高大學教學質量的有力保證，所以在評教時的態度無法端正，隨意給分甚至請同學代給分數的現象頻頻出現。有同學給主觀意見也只是最多一兩行字，一般是以兩個詞組，＂好＂、＂不錯＂等，學生對評教的重要作用并沒有得到充分的發揮；
（2）網上評教的時間有限。每門課程都是在它結束后兩周左右時間內進行評教，所以筆者有時會看到這種現象：班長在課間反復向同學發通知＂明天還不評教系統就要關掉了！＂。所以評教對學生來說只是一件他們不得不在有限時間內完成的＂任務＂，而不是一項有能夠發揮他們主人翁精神的＂活動＂；
（3）網上評教的比重還可以再略作加強。國內某著名英語培訓集團在對老師進行評教時，采取的是100%由學生做主的方法，生本原則體現得淋漓盡致。因為其決策者認為：一位老師的教學水平怎么樣，學生是最有發言權的，老師教授的內容是否實用、上課是否具有激情，學生才是最清楚的。該集團采用這種方式對老師進行優勝劣汰，給不同課程設定不同的起評分（一般大學課程起評分要低于高中課程，人數多班級起評分要低于人數少班級起評分，滿分是5分制），最后老師被評教的得分每高出起評分0.1分，相應的每節課獎金就可增加30至50元不等；若未達到起評分，第一次集團會給與認可老師機會，給與鼓勵與壓力讓其調整上課內容及授課方式等；若第二次還不能達到起評分，集團就不會再安排該教師教授該門課程。這樣的方式使得該集團越做越大、越做越強，每年生源數量不斷攀升。所以筆者認為，現有評教體系中60%學生評教的比重還可略作增加。
2、同行評價。此部分評教是教師之間互相進行的，記名式對某位同事的執教課程進行主觀和客觀的評教。此部分的問題表現在：第一，評教過程完全做不到客觀、公正。因為它是記名式評價，所以每位老師對誰評價了自己的課程一目了然；評教的老師也當然會心生顧忌，怕分數給低了引起同事的不滿；第二，評教過程也僅僅拘限于＂表面功夫＂。教師同行評教的時間往往是學期初或學期末，被要求完成的時間甚至比學生網上評教的時間還短，只有幾天時間，所以教師很難做到每次評教之前都去被評教老師的課堂聽課、給出最真實的分數，而是只能憑主觀印象或以往教學中該名教師學生的口碑給出大概分數。
3、督導團評價。此部分是大部分高等院校現有評價體系中執行的最好、最客觀的一部分，其大概內容是學校組織大批離退休的老教師形成督導團，每學期不定時的下到課堂對教師的授課情況進行抽查，并給出分數和主觀評價。這部分的科學性體現在：第一，這些離退休老教師都是曾經在崗的優秀教師，他們的教學經驗豐富，因此他們有絕對的能力客觀的評價某一門課程的教學；第二，督導團老師有比較充裕的時間，能真正的走進課堂，真實體會某位老師的授課 而不是僅僅憑印象給分；第三，督導團老師和被評價教師之間幾乎沒有任何共事的機會，也沒有利益沖突，所以能做到客觀公正的評教。
三、改進課程評教體系的對策建議
1、完善學生網上評教的方法
對于有的同學對網上評教的重要性沒有充分認識的問題，各位任課教師需要在課堂上為他們進行講解，充分調動學生評教的積極性。讓他們知道，自己認真地執行這項工作是有很重要的現實意義的。他們的老師就能認識到上課時需要改進的地方，將來也能為他們的學弟學妹們更好地教授這門課程。另外，學校教務系統也可以請求輔導員的幫助，他們和學生的接觸更多，所以也可以全方位地鼓勵學生認真進行網上評教。如果這一措施效果不明顯，學校教務系統還可以采取一些方法。例如，每學期在某些需要在電腦前上課的課程當中，抽出15分鐘左右的時間讓學生進行網上評教，這樣一來在形式上給與了學生壓力，讓他們認真對待此事；另外，也大部分程度上避免了帶同學評教的現象。
除此之外，針對學生主觀評教內容太少的現象，教務系統在設置網上評教系統時，可以要求學生的主觀評教字數必須達到一定字數才可以提交（例如50個字），而且要求學生必須在網上評教完所有課程才能進行下學期選課等等。這種方式其實在大四學生進行畢業論文的時候已經采用。比如學生要對學校大學四年來的印象（例如學校環境、教師教學質量等）做出評價，完成所有的評價項目后才能進入畢業論文選題系統進行選題。這種方法若在學生評教時采用，評教的真實性及準確性一定會大幅度提高。
2、完善同行評價的測評方法
如前之所述，筆者認為＂同行評價＂這一環節可操作性不強、效率低下，所以建議加強完善。例如：可采取匿名的方式進行，這樣能一定程度上大大改善測評的公正性。
但是這還是不能防止有小部分教師＂偷工減料＂，不去課堂聽課而直接給出評價。所以可以進一步出臺相關措施，要求評教的老師上交聽課筆記，這樣能有效的制止一部分＂拍拍腦袋就寫聽課筆記＂的情況。但是，此方法還不能保證萬無一失，有的參評教師可借閱被評教師的教案或講義，同樣也能做到＂不走進課堂就給出評價＂。基于此，筆者建議可建立被評教老師的監督機制以及聽課的獎勵措施，即評教老師上交的聽課筆記必須有被評教老師的親筆簽名才有效。另外，學校或學院還可以給與每份聽課筆記20元左右的獎勵，這樣能有力的杜絕聽課作假現象，因為教師對于＂拿不該拿的錢＂還是有較大的心理壓力，這比＂假聽課＂心理負擔要大得多。與此同時，為避免出現另一種極端情況：老師瘋狂聽課賺取聽課獎勵的情況出現，學校可規定每位老師每學期最多能聽的課程門數。
還有一種方法，同行之間不采取互評，而是在學期末，每個教研室的老師聚集在一起，每位教師準備20分鐘的課堂展示，然后所有老師一起客觀地評分，這樣做效果一定也不錯。
2、不斷完成督導團成員數量
雖說督導團評價能做到客觀、真實，但也有問題存在，那就是由于督導團人數有限，所以下到每位教師課堂的次數有限，基本上督導團只能做到每學期聽每位教師講課一次。由此帶來的局限性也隨之出現，該堂課也許不能代表該教師最真實的教學水平，也許某位老師授課情況一直良好，但由于例如該課堂之前出差遠行耗費大量體力，所以上課無精打采，精力不夠 ，形成“騎馬沒碰著岳母娘，騎驢捧著岳母娘”的倒霉情況；或者也有另一種相反情況，某教師平時教學態度不嚴謹，但僅僅被聽那節課準備豐富充分而得到督導團非常高度的評價。為避免上述兩種情況，學校可以采取的措施包括：第一，不斷擴充督導團人員數量，例如每學期公開選舉優秀教師加入督導團，也就是不一定讓退休的老師擔任評委，在職的教師也可以，給與他們少量的勞務費讓他們充分發揮主人翁的精神，隨已退休的教師進行教學督促工作。這樣既能有效地解決督導團人數不夠、老師被聽課次數有限問題，還能使在職教師從其他老師的課程中吸取更多有益的寶貴經驗。第二，若不能擴充督導團數量，也可以讓現有督導團老教授們更有效率地工作。例如，根據督導團教師們的專業及興趣所常分組，讓他們每學期只固定地去兩三個學院聽課，這樣就大大地節約了督導團教師的精力，可以讓他們在有限的時間內更多地更高頻率地聽課，得出來的評價結果也就更加客觀和真實了。
政治思想方面，可以說這是我大學生活里面很重要的內容，經過努力，本人思想覺悟有了極大的提高。目睹了神七的成功發射、北京奧運的圓滿舉辦、建國60周年國慶慶典的恢宏亮相等眾多重大事件，祖國的蓬勃發展與日益強大激起了我的滾滾心潮，作為有著悠久歷史的中華民族的一份子，我倍感驕傲和自豪，從中讀出了民族復興、國家強盛、社會和諧在我們這片古老土地上的最好詮釋。
學習方面，掌握了專業基礎知識與技能，也獲益匪淺。首先是我端正了學習態度，保持飽滿激情的同時注重積極勤奮;其次是提高了自身的自學能力，強調知識的積累與鞏固，并善于利用圖書館和網絡資源來解決問題，古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”;再有就是培養了良好的自制力，近四年的學習使我認識到，大學是靠自制力來推進學習的地方，這里我特別慶幸當初選擇了雙學位，在別人休息的時候我要自制去學其它的課程，現在來看，我用有限時間去做了更多有意義的事情，是值得的。
大一入學時制定了大學的學習目標，四年后，我可以說兌現了，總體來說我是滿意的，雖然有些條目實現得不算完美(瀏覽大學四年計劃書了解更多本段內容)。我能較快速地掌握一種新的技術知識;我能有計劃有組織去完成一件事情;我能發現問題并運用各種方法去解決……這些對于將來很重要。我的心智在成熟，我沒有虛度時光，我也問心無愧。
學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。在大學這幾年里，我結交了一些很好的朋友，參加了一些有積極意義的活動，掌握了專業基本的技能，學到了為人處事的方法，體味到了分享與互助的快樂，認清了自身的不足并盡力改正，也在潛移默化中走向成熟。在以后，我會依然珍惜這些良師益友。
實習實踐方面，在華中農業大學工科基地進行了將近兩個月的金工實習，內容包括車、鉗、鑄、焊、銑等常見工種，鍛煉了動手能力的同時也培養了初步的獨立操作技能。2010年暑假，奔赴中國一拖集團(洛陽)實習，參觀一拖各個事業部車間，初步了解了現代化工廠的構成，認識了一拖，同時學到了工程師身上優秀的品質和能力，更重要的是學習到了知識，許多機械結構方面的知識是以前所缺乏的。當然，我也積極參與社會實踐活動，這增加了與其他同學交流和向其學習的機會，實踐能力有很大提高。2011年暑假，組織了“華中農業大學赴湖北紅安暑期社會實踐團”，在湖北紅安七里坪鎮開展了為期一星期的三下鄉活動，擔任前期活動主策劃，并負責整理、分析后期問卷數據和團隊論文最終定稿的工作，團隊最終從總共的88支隊伍中脫穎而出，授予“優秀服務團”稱號。做了兩年的寢室長，既是壓力也是動力，工作期間，創造并維護了和諧的氛圍，培養并保持了良好的衛生習慣，學到了諒解與關心。擔任了一年的班長，與全班兄弟姐妹共同度過了激情而溫馨的一年，維持了班級一貫的活力和凝聚力，同時，在保證學風的基礎上，一定程度促進了班級建設，獲得了大家的好評，個人的組織管理能力有所提升，當然也暴露了不足，我將會在以后的工作中著力改正。總之，通過實習實踐活動，培養了我理論聯系實際的思維和取人之長補己之短的發展觀念，動手能力得以提高，知識面擴大，認識到了責任的意義，團隊協作的重要性，學會了處事溝通和領導管理的技巧等等。
我崇尚質樸的生活，并將這種理念貫穿于整個大學生活中。而獨立、冷靜是這種質樸的延續與升華：生活上的獨立自主，處事的體諒冷靜，可以說，大學教會了我怎樣合理的自理生活，怎樣待人善物，怎樣處理人際關系。與此同時，生活的規律性節奏性也一直是我追求的，這份執著將伴隨我迎接未來新挑戰。
這里，我要深深地感激我的同學、老師以及朋友對我的幫助，更要感謝學院和學校，感激他們贈與我的這一切。
回望過去的歲月，有著不盡的感慨，過去的四年，是不斷學習、不斷充實的四年，是積極探索，逐步成熟的四年。四年，我學到了知識，更重要的是獲得了接受新事物的能力，大學的四年可以用一句話來形容：忙碌是主旋律，進步是總方向，快樂是我追求，青春無悔。四年的大學生活是我人生路上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
(二)關于大學畢業生的自我鑒定珍貴而難忘的四年大學生活已慢慢接近尾聲，個人覺得很有必要總結一下大學四年以來的得失，從中繼續發揚做得好的方面并改進做得不到位的地方，使自己回顧來時的路，也更是為了看清楚即將要走的路。
學習成績不是最拔尖的，但我卻在學習的過程中收獲了很多意外的東西。首先是我不知不覺的端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
(三)關于大學畢業生的自我鑒定在我人生的歷程中，大專的三年時光有著抹不去的印記，有美好，有難忘，也有失落，兼并著困惑，但卻都是純粹的自我，在這里學到的知識，對生活的認知，還有那些最可愛、最最難忘的同學和朋友，將會在我的心中駐扎，永久永久在思想品德上我有著良好道德修養，在學校遵紀守法、愛護公共設施、樂于關心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。
學習方面嚴格要求自己，憑著對個人目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力，力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。同時在三年的學習過程中我也掌握了較為有效的學習方法，提高了自身的學習能力，也為以后的繼續學習打下了良好的基礎。
身體、心理素質方面在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種，以適應社會發展要求。
在大學校園這個大家庭里，我們扮演著被培養對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議
摘要教學內容和課程體系的改革是高等教育改革的核心。要實現全面提高學生綜合素質，生物科學專業教學計劃的改革必須體現培養目標的要求，突出傳統生物學與現代生物學、生物學專業知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業的關系。
1 我校生物科學專業教學計劃改革的基本情況
銅仁師范高等專科學校于1999年招收第一屆三年制生物學教育專科專業，實施的教學計劃是《貴州省師范高等專科學校三年制生物學教育專業教學計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學校升格為銅仁學院，于2007年申報了師范教育方向生物科學本科專業。在原三年制生物學教育專業教學計劃的基礎上，制定了生物科學專業的教學計劃。
2 教學計劃改革應反映培養目標的基本要求
2.1 三年制生物學教育專業的培養目標及教學計劃
1999年招收三年制生物學教育專業時，中學的生物學教師十分緊缺，同時，普及九年制義務教育也需要大量生物學教師。在此形勢下，把培養目標確定為：面向21世紀，主動適應社會主義現代化建設和九年義務教育的需要，培養德、智、體全面發展的初中生物教師。
與此培養目標相對應，所實施教學計劃的課程結構主要以初中生物教師應具備的基本素質為著眼點，該教學計劃的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設課程和實踐構成。各部分學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。
為了使培養的學生能更好地適應初中生物教師的角色，2000年對該教學計劃進行了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯系更為緊密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業日益困難。這次修訂本著加強基礎、拓寬專業、強化實踐的思路，著重提高學生的適應能力和發展潛力，在課程結構上新開設了選修課。
2.2 生物科學專業本科的培養目標及教學計劃
在確定生物科學專業培養目標時，考慮培養的學生既要充實中學生物教師，又能對本地區生物資源的保護、開發和可持續利用，對高效生態農業和蓄牧養殖的進一步發展有重大的推動和促進作用。為此，把培養富有開拓創新精神，具有生物科學的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學進行生物學教學、研究的教師以及農、林、牧、漁、衛生、環保等方面的科技工作者和管理者作為目標。
該教學計劃的課程結構包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業課程、和實踐課程。與專科教學計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業課程的門數增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設與生產結合的選修課程。體現培養目標的要求，在教學計劃中，不僅加強基礎、突出師范教育，也重視理論與實踐結合。
3 生物科學專業教學計劃中體現的重要關系
教學計劃的修訂要遵循教育教學的基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的根本原則，就生物科學專業而言，修訂的教學計劃要突出體現傳統生物學與現代生物學、生物專業知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業的重要關系。
3.1 體現傳統生物學與現代生物學的關系
生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的發展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的發展又十分迅速。面向21世紀的生物科學專業本科生的生物科學知識應具有綜合性、整體性、系統性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程體現這一要求，是在修訂教學計劃中必須解決的。
3.2 體現生物專業知識與教學技能的關系
教育是一門科學，一門藝術，更是一種實踐。生物科學專業以培養中學生物教師為重要目標，因而加強教學技能的培養是實現這一目標的重要環節。作為一名中學生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學專業知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規律，教學的方法、手段，了解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學計劃中突出了師范性，除開設師范教育必修課程外，還開設選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。
3.3 體現理論與實踐的關系
科學理論與實踐相結合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門實踐性學科，生物科學專業加強理論教學的同時，更要加強學生實踐。實踐教學不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養學生嚴謹、求實學風的生動課堂。新的教學計劃中，實踐課程包括：實驗教學420學時，占專業必修課學時的35.35%，專業實習4周，教育實習6周，畢業論文6周，軍事訓練與國防教育2周。
3.4 體現職前學習與終身學習及就業的關系
21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統的 “一次性教育”的概念已經過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經過去。一個人在大學畢業時實際上只學到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學習。21世紀，終身學習將不僅代表一個人的優良品德，同時也成為生存發展所必須的手段。因此，教學計劃中設置的課程不僅是職前學習所必須的，更要為研究生階段的學習乃至終身學習奠定基礎。
目前，大學畢業生的就業已成為社會各界關注的一個熱點問題，高等學校應以修訂教學計劃為切入點，加強對學生知識、能力的培養，使學生素質協調發展和綜合提高；加強基礎、拓寬專業、強化實踐，著重提高學生的適應能力和發展潛力；加強宣傳就業政策，鼓勵自主創業和到基層就業。新制定的教學計劃中，既注重基礎又拓寬專業，既強化實踐又兼顧理論，以使培養的學生不僅能在教師崗位的競爭中擁有優勢，也能參行業與生物相關的其他行業崗位的競爭。
隨著教改的不斷深入，我們對生物科學專業的教學計劃必定會有更多的認識，通過進一步的研究與實踐，生物科學專業的教學計劃會越來越完善，為實現《中國教育改革和發展綱要》提出的“質量上一個臺階”的目標夯實基礎。
參考文獻
[1]楊婉身，馬恒東.面向21世紀農林院校生物學系列課程結構設計與實踐[J].四川農業大學學報，2000(增刊):64-67.